LK 8

Nama : UMMI FADLILATIN, S.Pd.

Tempat Tugas : MA MADARIJUL HUDA
Unit Kerja : Kantor Kementerian Agama Kab. Pati

DESAIN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS HOTS

(DISCOVERY LEARNING)

Model   Pembelajaran : Discovery Learning

Pendekatan Pembelajaran (Saintifik)
Sintak Model
No Mengamati Menanya Mengumpulkan Data Mengasosiasi Mengomunikasikan
Pembelajaran
/ Informasi
1. Stimulation  Peserta didik
(Stimulasi/ menyimak penjelasan
Pemberian guru tentang
Rangsangan) pengertian teks
eksposisi dan struktur
teks eksposisi.
 Peserta didik diminta
membaca dengan
cermat sebuah teks
eksposisi  yang
disediakan oleh guru.
2. Problem .  Peserta didik
Statement bertanya jawab
(Identifikasi tentang struktur dan
Masalah) kaidah kebahasaan
teks eksposisi.
 Peserta didik
memberi komentar
 terhadap struktur
dan kaidah
kebahasaan teks
eksposisi.
3. Data Collection  Peserta didik
(Pengumpulan duduk secara
Data) berkelompok
(heterogen, 3-4
orang).
 Peserta didik
berdiskusi dalam 1
kelompok untuk
menentukan tiap
bagian struktur
teks eksposisi.
 Peserta didik
berdiskusi dalam 1
kelompok tentang
kaidah kebahasaan
teks eksposisi.
4. Data  Peserta didik
Processing mengasosiasikan tiap
(Pengolahan bagian struktur teks
Data) eksposisi.
 Peserta didik merinci
kaidah kebahasaan
teks eksposisi.
 Peserta didik
menuliskan struktur
dan kaidah
kebahasaan teks
eksposisi.
5. Verification  Peserta didik secara
(Pembuktian) berkelompok
mempresentasikan hasil
kerjanya.
 Peserta didik yang
lain memberikan
komentar, masukan dan
tanggapan atas
penampilan temannya.
6. Generalization  Di bawah bimbingan
(penarikan Guru, peserta didik
kesimpulan) menyimpulkan struktur
teks eksposisi dan
kaidah kebahahasaan
teks tersebut.
 RPP Berbasis HOTS
(Sesuai Kepdirjen Pendis Nomor 5164 Tahun 2018)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA MADRASAH : MA MADARIJUL HUDA

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
KELAS/ SEMESTER : X / 1 (GANJIL)
WAKTU : 1 X PERTEMUAN (2 X 45 MENIT)

Tujuan Pebelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran melalui model Discovery Learning dengan materi Teks Eksposisi dan paparan power point diharapkan peserta didik
mampu:
1. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi.
2. Mengkonstruksi teks eksposisi dengan memperhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kaidah kebahasaan.
MEDIA DAN
MATERI KEGIATAN
INDIKATOR MODEL/METODE SUMBER PENILAIAN
KD ESENSI PEMBELAJARAN
BAHAN
3.4. Peserta didik Lingkup Metode: Ceramah, Media: Kegiatan Pendahuluan Non Tes:
Menganalisis  struktur mampu: Materi: diskusi, tanya 1. Teks eksposisi  Salam dan doa Sikap, melalui
dan kebahasaan teks 1. Memahami Struktur dan jawab, penugasan berjudul  Apersepsi pengamatan
eksposisi. pengertian teks kebahasaan teks “Upaya Meles-  Guru menyampaikan ketepatan
eksposisi eksposisi Model: Discovery tarikan  Lingku indikator pencapaian waktu
2. Memahami Learning ngan Hidup”. komptensi mengumpulkan
Materi: 2. Paparan slide  Guru menyampaikan lingkup tugas (disiplin)
struktur teks
Teks Eksposisi Literasi: Membaca power point penilaiaan, yaitu: aspek
eksposisi pengetahuan dan
3. Memahami materi tentang
Materi Esensi: 4C: Critical struktur dan keterampilan
kaidah Thinking and
1. Pengertian kebahasaan
kebahasaan teks
eksposisi teks
Problem teks eksposisi Kegiatan Inti
Solving: Guru memfasilitasi :
eksposisi 3. Lembar kerja
4. Menjelaskan  Penalaran
teks eksposisi
pengertian teks 2. Struktur teks efektif Mengamati:
eksposisi eksposisi  Menggunakan  Siswa diminta membaca
5. Menjelaskan 3. Kaidah sistem berpikir dengan cermat sebuah teks
struktur teks kebahasaan Membuat berjudul “Kasus Mencuri
teks penilaian dan Sandal”
eksposisi keputusan
eksposisi  Siswa menyimak penjelasan
6. Menjelaskan
 kaidah 4. Langkah  Memecahkan Sumber
kebahasaan teks identifikasi masalah Pembelajaran:
eksposisi teks 1. Buku Guru
7. Menganalisis eksposisi  PPK: Bahasa
Konseptual Indonesia,
struktur teks 5. Perbedaan Kemdikbud
eksposisi teks 2017, hal.
8. Menganalisis eksposisi 275-297
kaidah dengan teks 2. Buku Siswa
kebahasaan teks lainnya Bahasa
eksposisi Indonesia,
Kemdikbud
2017, hal.
192-202 Tes
4. Pedoman Pengetahuan:
Penulisan Karya (kartu soal)
Ilmiah, UGM, -jawab singkat
2016
5. Panduan
Penulisan
Karya Tulis
Ilmiah,
Wihasto
Suryaningtya s,
2010
 ilmiah Alat: guru tentang pengertian
1. Laptop sistematika karya ilmiah.
6. Menganalisis
2. Headset  Siswa menyimak penjelasan
sistematika karya
audio guru tentang makna denotasi
ilmiah
3. Zoom  Siswa menyimak penjelasan
7. Menganalisis meeting guru tentang makna konotasi
kebahasaan karya 4. GCR  Siswa menyimak penjelasan
ilmiah guru tentang cara
Bahan: mengidentifikasi sistematika
- karya ilmiah
4.4. 1. Mengungkapkan  Siswa menyimak penjelasan Petik Produk:
Mengonstruksikan informasi guru tentang cara Karya Ilmiah
teks eksposisi berdasarkan isi mengidentifikasi kebahasaan
dengan karya ilmiah karya ilmiah
memperhatikan isi 2. Menggabungkan  Siswa menyimak penjelasan
(permasalahan, informasi dari guru tentang cara menganalisis
karya ilmiah yang sistematika karya ilmiah
argumen,
dibaca  Siswa menyimak penjelasan
pengetahuan, dan guru tentang menganalisis
rekomendasi), 3. Menulis karya kebahasaan karya ilmiah
struktur dan kaidah ilmiah dengan
kebahasaan. memerhatikan Menanya:
sistematika dan  Siswa diminta mengajukan
kebahasaan pertanyaan tentang pengertian
sistematika karya ilmiah
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan tentang makna
denotasi
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan tentang makna
konotasi
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan tentang cara
mengidentifikasi sistematika
karya ilmiah
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan tentang cara
mengidentifikasi kebahasaan
 karya ilmiah
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan tentang cara
menganalisis sistematika
karya ilmiah
 Siswa diminta mengajukan
pertanyaan cara menganalisis
kebahasaan karya ilmiah

Mengumpulkan informasi:
 Siswa diminta
mengidentifikasi kebahasaan
karya ilmiah
 Siswa diminta dengan tepat
dan jujur menuliskan isi
informasi dari teks berjudul
“Kasus Mencuri Sandal”

Mengasosiasi:
 Siswa diminta dengan teliti
mengidentifikasi sistematika
teks berjudul “Kasus Mencuri
Sandal”
 Siswa diminta dengan jujur
menggabungkan informasi
dari karya ilmiah yang dibaca
menjadi kerangka karya
ilmiah baru

Mengkomunikasikan:
 Siswa diminta dengan penuh
tanggungjawab menulis karya
ilmiah berdasarkan kerangka
yang dibuat dengan
memerhatikan sistematika dan
kebahasaan
 Siswa bersama guru membuat
kesimpulan materi
 sistematikan dan kebahasaan
karya ilmiah

Kegiatan Penutup
 Guru dan siswa melakukan
refleksi, penugasan, dan
materi berikutnya
 Doa penutup dan salam

Pati, 19 Maret 2021

Mengetahui,
Kepala MA Madarijul Huda Guru Bahasa Indonesia

H. Zainul Wafa, S.Pd.I. Ummi Fadlilatin, S.Pd