DAMPAK DISLEKSIA TERHADAP SELF-ESTEEM ANAK DI DESA SAMBIREJO

KABUPATEN WONOGIRI
Nopita Ramadani.1, Murfiah Dewi Wulandari 2
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Jl. Ahmad Yani, Pabelan, Kec. Kartasura , Kab. Sukoharjo,
Prov. Jawa Tengah 57102
1
nopitaramadani23@gmail.com, 2 mdw278@ums.ac.id

Abstrak :
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui dampak disleksia terhadap self-esteem pada anak
di Desa Sambirejo Kabupaten Wonogiri. Penelitian langsung dilakukan di Desa Sambirejo
dengan subjek penelitian yaitu 7 anak yang memiliki hambatan disleksia di 2 Sekolah Dasar
yaitu SD N Mojoroto dan SD N 2 Sambirejo. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode
kualitatif deskriptif yang bersifat studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan
menggunakan metode wawancara observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan
analisis interaktif Miles dan Huberman (reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan)
Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data dan teknik . Berdasarkan hasil
observasi terhadap siswa dan hasil wawancara terhadap orang tua/wali dan guru/wali kelas,
diperoleh kesimpulan hasil penelitian yaitu dampak disleksia terhadap self-esteem pada aspek
competence dan power memiliki gambaran tingkat self-esteem yang rendah, namun pada aspek
significance dan virtue dengan gambaran tingkat self-esteem yang tinggi.
Kata Kunci : Disleksia, Self-Esteem, Anak

Abstract :
The purpose of this study was to determine the impact of dyslexia on self-esteem in children
in Sambirejo Village, Wonogiri Regency. The direct research was conducted in Sambirejo
Village with the research subjects, namely 7 children who have dyslexia in 2 elementary
schools, namely SD N Mojoroto and SD N 2 Sambirejo. The research method used is
descriptive qualitative method which is a case study. Data was collected using the method of
interview, observation, and documentation. Data analysis used interactive analysis by Miles
and Huberman (data reduction, data display, and conclusion drawing). Test the validity of the
data using triangulation of data sources and techniques. Based on the results of observations of
students and the results of interviews with parents/guardians and teachers/homeroom teachers,
it was concluded that the results of the study concluded that the impact of dyslexia on self-
esteem in aspects of competence and power has a low level of self-esteem, but on the aspects
of significance and virtue. with a high level of self-esteem.
Keywords: Dyslexia, Self-Esteem, Children
PENDAHULUAN
Setiap orang pasti mengharapkan
usaha belajar yang dilakukannya berjalan
dengan lancar tanpa mengalami kesulitan.
Akan tetapi, kenyataannya dalam belajar
ada yang berjalan lancar atau berhasil
dengan baik, disamping itu tidak sedikit
yang mengalami kesulitan dalam belajar,
sehingga hasilnya buruk atau tidak sesuai
dengan yang diharapkan. Ketika anak tidak
mampu berprestasi dengan baik dan
memuaskan berdasarkan kecerdasan yang
dimiliki, maka anak tersebut dikatakan
sebagai anak bermasalah dalam belajar atau
kesulitan belajar.
Kesulitan belajar juga dapat
diartikan sebagai ketidakmampuan anak
dalam menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan oleh guru. Menurut Masroza
(2013), kesulitan belajar ini merupakan
gangguan yang secara nyata ada pada anak
yang terkait dengan tugas umum maupun
khusus, yang diduga disebabkan karena
faktor disfungsi neurologis, proses
psikologis maupun sebab-sebab lainnya
sehingga anak yang berkesulitan belajar
dalam suatu kelas menunjukkan prestasi
belajar rendah.
Salah satu kesulitan belajar yang
sering ditemui yaitu disleksia. Disleksia
adalah hilangnya kemampuan untuk
membaca dan menulis. Hilangnya
kemampuan untuk membaca disebut
Aleksia dan hilangnya kemampuan untuk
menulis disebut Agrafia ( Dardjowidjojo,
2008: 216). Disleksia merupakan sebuah
kondisi ketidakmampuan belajar pada
seseorang yang disebabkan oleh kesulitan
dalam melakukan aktivitas membaca dan
menulis. Gangguan ini bukan bentuk dari
ketidakmampuan fisik, seperti masalah
penglihatan, tetapi mengarah pada otak
yang telah mengolah dan memproses
informasi yang sedang dibaca.
Anak disleksia akan terlihat
terlambat berbicara, tidak belajar huruf di
Taman Kanak-Kanak dan tidak belajar
membaca di Sekolah Dasar. Tentunya,
Anak tersebut akan semakin ketinggalan
dalam hal pelajaran sedangkan guru dan
orangtua merasa semakin heran mengapa
anak dengan tingkat kepandaian yang
cukup baik mengalami kesulitan membaca.
Walaupun anak telah diajarkan secara
khusus, namun anak tersebut membaca
dengan lebih lambat. Ia mengalami
gangguan dalam membaca bahkan bingung
mengenali huruf dan angka yang mirip.
Selain itu penderita disleksia akan
mengalami gangguan kepercayaan diri atau
self-esteem.
Self-esteem yaitu evaluasi yang
dibuat seseorang untuk menilai dirinya
terutama mengenai sikap menerima atau
menolak, dengan indikasi tingginya
kepercayaan dirinya terhadap
kemampuannya, keberartian, kesuksesan
dan keberhargaan (Coopersmith, 1967).
Menurut Branden (1994, hlm. 27) self-
esteem merupakan disposisi individu untuk
mengalami dirinya sebagai orang yang
kompeten dalam menghadapi tantangan-
tantangan dasar kehidupan dan merasa
layak untuk bahagia.
Brisset (1972) mengungkapkan
bahwa self-esteem mencakup dua proses
yaitu proses dari evaluasi diri dan proses
dari penghargaan diri. Proses evaluasi diri
berhubungan dengan tiga faktor utama,
salah satunya yaitu adanya perbandingan
self-image dengan ideal image. Menurut
Cooley (1974) bahwa proses
perkembangan self-image yaitu adanya
interaksi individu dengan lingkungannya,
kemudian individu tersebut mendapat
feedback dan pengesahan mengenai
perilakunya dari orang-orang
dilingkungannya. Berdasarkan feedback,
individu melakukan interpretasi terhadap
penilaian lingkungannya, dan hal tersebut
akan membentuk self-esteem. Seseorang
yang memiliki self-esteem tinggi akan
terlihat dari kepercayaan diri, penerimaan
diri, menghargai diri sendiri, memiliki
perasaan mampu dan lebih produktif.
Namun sebaliknya, seseorang yang
memiliki self-esteem yang rendah akan
cenderung merasa rendah diri, tidak
percaya diri, tidak berdaya, kehilangan
inisiatif dan kebutuhan berpikir (Ali &
Asroni, 2006, hlm. 72).
METODE
Penelitian ini merupakan bentuk
penelitian deskriptif kualitatif untuk
mengetahui dampak disabilitas pada self-
esteem anak di Desa Sambirejo. Data
diperoleh melalui studi kasus dengan
wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Wawancara dilakukan bersa orang tua/wali
anak dan guru/wali kelas anak disleksia.
Dalam pengumpulan sumber data, peneliti
melakukan pengumpulan sumber data
dalam wujud data primer. Penelitian ini
dilaksanakan di Desa Sambirejo,
Kecamatan Jatisrono, Kabupaten
Wonogiri, Jawa Tengah. Subjek penelitian
yang diambil yaitu 7 anak disleksia dengan
rincian 4 perempuan dan 3 laki-laki yang
bersekolah di 2 Sekolah Dasar yang
berbeda yaitu SD N Mojoroto dan SD N 2
Sambirejo.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi wawancara yang saya dapat
dengan orang tua/wali anak disleksia di
Desa Sambirejo :
Penanya : Bagaimana orang tua/wali anak
menyadari bahwa anak yang bersangkutan
mengalami kesulitan belajar disleksia?
Informan : Awalnya kami menyadari
bahwa anak mengalami disleksia ketika
mereka terbata-bata saat berbicara tidak
seperti anak seusianya.
Kesimpulan : Dari pernyataan yang
disampaikan oleh orang tua/wali anak
disleksia, gejala awal yang dirasakan yaitu
ketika anak-anak terbata-bata saat berbicara
dibandingkan anak diusianya.
Penanya : Bagaimana keseharian anak di
rumah apakah mau bermain dengan
temannya?
Informan : Ketika di rumah bermain
bersama teman-temannya dirumah seperti
biasa, namun ada kalanya mereka hanya
berdiam di rumah. Dalam keseharaiannya
anak memiliki sifat pemalu dan menjadi
pendiam.
Menurut Cooley (dalam
Coopersmith, 1967) proses mendasar
pembentukan self-esteem salah satunya
yaitu proses evaluasi diri (self-evaluation),
dimana individu mendapat feedback dan
pengesahan mengenai perilakunya dari
orang-orang sekitarnya. Evaluasi terhadap
kesuksesan dan kegagalan dalam
melakukan sesuatu sebagai bagian dari
identitas diri, hal ini tidak hanya individu
melakukan sesuatu dari apa yang membuat
dirinya merasa berarti tetapi juga secara
sosial, hal ini memberikan suatu kekuatan
yang dapat meningkatkan rasa penghargaan
terhadap diri.
Deskripsi wawancara yang saya dapat
dengan guru/wali kelas anak disleksia di
Desa Sambirejo :
Penanya : Bagaimana guru/wali kelas anak
menyadari bahwa anak yang bersangkutan
mengalami kesulitan belajar disleksia?
Informan : Kami mulai menyadarinya saat
kami meminta anak untuk membaca sebuah
bacaan. Dimana terdapat kata “Babakan”
dan dia membacanya menjadi “Papakan”
kata “lewat” jadi “lawat”, kakek jadi
“kakeu”, menandakan jadi “menanamkan”.
Kemudian ketika diminta menjelaskan
paragraph yang sudah dibacanya, dia
menjawab sesuatu yang tidak ada
hubungannya dengan bacaan tersebut.
Kesimpulan : Dari pernyataan yang
disampaikan oleh guru/wali kelas anak
disleksia, kesulitan belajar dapat terlihat
ketika anak membaca sebuah bacaan,
dimana anak tidak bisa membaca dengan
benar, dan tidak mampu memahami bacaan
yang dimaksudkan
Penanya : Bagaimana dengan tingkat suara
dan waktu yang anak butuhkan untuk
membaca?
Informan : Untuk membaca anak
memerlukan waktu yang lebih lama
dibandingan dengan anak yang seumuran
dengannya. Suara yang dibunyikan pun
juga tergolong pelan dan tidak jelas.
Kesimpulan : Anak dengan disleksia ketika
membaca waktu yang dibutuhkan lebih
lama, suara lebih pelan dan tidak jelas.
Penanya : Dengan keterbatasan tersebut
bagaimana minat anak untuk belajar di
sekolah?
Informan : Anak anak masih berminat
untuk belajar di sekolah, mereka tetap
mengikuti pembelajaran dengan
keterbatasan mereka namun tetap dalam
jangkauan guru. Saat pembelajaran anak
disleksia memiliki keterlambatan dalam
pembelajaran dibanding anak lainnya,
mereka juga susah untuk menghafalkan
sesuatu, dan tidak mudah menerima bahasa
yang disampaikan guru atau teman-
temannya, sehingga harus
menyampaikannya secara berulang-ulang.
Kesimpulan : Anak disleksia masih
memiliki minat untuk belajar. Namun
ketika pembelajaran anak dengan disleksia
kurang optimal.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi, diperoleh kesimpulan bahwa
dampak disleksia terhadap self-esteem
yaitu terutama pada aspek power dan
competence memiliki gambaran tingkat
self-esteem yang rendah. Anak pasif ketika
proses pembalajaran dan kurang optimal
dalam belajar. Hal ini karena anak
terhambat dalam membaca, sehingga
kemampuan membacanya lambat dan
kurang memahami konten yang dia baca.
Anak disleksia belum menampilkan tingkat
kinerja yang tinggi dalam belajar dan
kemampuan untuk menyelesaikan tugas
Adapun dampak hambatan disleksia
anak terhadap self-esteem pada aspek
significance dan virtue memiliki gambaran
tingkat self-esteem yang tinggi karena
lingkungan sekolah sudah inklusi. Anak
disleksia bisa bersosialisasi dan mendapat
penerimaan yang baik dilingkungan
sekolah oleh teman dan guru-gurunya.
REFERENSI
Ali, M., & Asroni, M. (2004). Psikologi
remaja: Perkembangan peserta
didik. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Baddeley, A., Gathercole, S., & Papagno,
C. (1998). The phonological loop as
a language learning device.
PSYCHOLOGICAL Review,
105(1), 158.
Banai, K., & Ahissar, M. (2004). Poor
frequency discrimination probes
dyslexics with particularly impaired
working memory. Audiology And
Neuro-Otology, 9(6), 328–340
Barwick, M., & Siegel, L. (1996). Learning
difficulties in adolescent clients of a
shelter for runaway homeless street
 youths. Journal of Research on
Adolescence, 6(4), 649–670.
Branden, N. (1994). Six pillars of self-
esteem. Newyork: Bantam.
Coopeersmith, S. (1967). The antecendents
of self-esteem. San Fransisco:
Freemab Press.
Crombie, M. (2002). Dyslexia: The New
Dawn. Unpublished doctoral thesis,
Glasgow, Strathclyde University.
Denhart, H. (2008). Deconstructing
barriers: Perceptions of students
labeled with learning disabilities in
higher education. Journal of
Learning Disabilities, 41(6), 483–
497.
Doyle, J. (1996) Dyslexia: An Introductory
Guide. London: Whurr Publishers.
Elbro, C., Nieslen, I., & Petersen, D. K.
(1994). Dyslexia in adults:
Evidence for deficits in non-word
reading and in the phonological
representation of lexical items.
Annal of Dislexia. 44, 203– 226.