Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran

Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx

ISSN: xxxx-xxxx

PENGARUH BULLYING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

DAN PSIKIS ANAK SEKOLAH DASAR
Nabil Aulia Prakoso1, Dymas Martgita Adi S2, Nopita Ramadani3, Farikhah Lely Fitria4
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta 1,2,3,4

Artikel info Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh bullying terhadap
Article history: motivasi belajar dan psikis anak usia sekolah dasar. Penelitian ini
Diterima: Tgl, Bln, Thn menggunakan metode kualitatif dengan cara triangulasi. Sumber data
Revisi: Tgl, Bln, Thn diperoleh melalui wawancara, observasi, dan studi literasi kepada
Diterima: Tgl, Bln, Thn peserta didik korban bullying dan guru di SD Muhammadiyah Program
Khusus Bayat. Seluruh data wawancara kemudian dipilah untuk
mendapatkan data yang diperlukan, menampilkan data, dan menarik
Kata kunci: kesimpulan dari data yang diperoleh. Hasil penelitian yang diperoleh
menunjukkan bahwa perilaku tindakan bullying sangat berpengaruh
Bullying
terhadap motivasi belajar yang berdampak pada prestasi belajar peserta
Motivasi Belajar didik yang semakin menurun. Selain itu perilaku tindakan bullying juga
Psikis berpengaruh terhadap psikis anak. Tidakan bullying tersebut juga
mempengaruhi munculnya tekanan dari dalam diri peserta didik yang
berakibatkan menurunya rasa kepercayaan diri peserta didik dalam
melakukan interaksi dengan orang lain. Melihat pengaruh tindakan
bullying yang berdampak besar pada korban bullying, pihak sekolah
berupaya untuk melakukan pencegahan dengan memberikan seminar
parenting terhadap orang tua, dan memberikan sosialisasi terhadap
peserta didik. Selain itu untuk menindak lanjuti tindak perilaku bullying
yang telah terjadi, pihak sekolah akan mempertemukan korban tindakan
bullying dengan pelaku bullying untuk mencari duduk permasalahan
alasan terjadinya tindakan bullying tersebut. Apabila permasalahan
tersebut tidak kunjung menemukan titik terang, maka pihak sekolah
menghadirkan orang tua dari masing-masing korban maupun pelaku
tindakan bullying.

Corresponding Author:
Nama:
Afiliasi:
E-mail:

kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,

Pendahuluan
Pendidikan sekolah dasar merupakan pondasi utama
untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya.
Sebagai pondasi utama dalam pendidikan, pendidikan
sekolah dasar meletakkan dasar-dasar pendidikan yang
berpengaruh dalam watak serta kepribadian anak sebagai
upaya penanaman pendidikan karakter pada peserta didik.
Hal tersebut sejalan dengan peraturan Menteri pendidikan
nasional No. 23 Tahun 2006 yang menjelaskan bahwa
Pendidikan dasar memiliki tujuan untuk meletakkan dasar
serta keterampilan untuk hidup mandiri, dan mengikuti
Pendidikan lebih lanjut.
Pendidikan yang berkualitas membutuhkan SDM
(Sumber Daya Manusia) yang unggul dan bermutu sebagai
upaya untuk mendukung terlaksananya program
pembangunan nasional. Di Indonesia, Pendidikan Sekolah
Dasar memiliki peran yang sangat pokok, salah satunya
dalam mengembangkan nilai-nilai pendidikan karakter.
Pendidikan karakter yang dibutuhkan di Sekolah Dasar
dapat dioptimalkan dengan beberapa dimensi

Doi:
2
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx
perkembangan anak. Dimensi perkembangan anak
meliputi perkembangan kognitif, fisik, sosial emosi,
kreatifitas, dan spiritual. Seiring berjalannya waktu,
Pendidikan karakter mengalami pengikisan yang
berpengaruh terhadap cara berpikir, bersikap, dan
berperilaku pada peserta didik dalam tahap perkembangan
transisi dari masa balita ke masa anak-anak.
Lingkungan keluarga menjadi lingkungan pertama
yang mengajarkan pembentukan watak, perilaku, dan
kepribadian anak, namun tidak bisa dipungkiri bahwa
beberapa orang tua lebih membebankan tanggung jawab
dalam mendidik anak kepada pihak sekolah. Pada
kenyataannya seperti yang kita ketahui, setiap orang tua
pasti menerapkan pola asuh yang berbeda-beda sehingga
karakter yang terbentuk dari satu anak dengan anak lain
pastinya juga berbeda. Hal tersebut membuat pihak
sekolah terbebani dan tidak mampu untuk mengawasi
perilaku peserta didik setiap saat dengan karakter individu
yang berbeda-beda pula.
Pendidikan merupakan lingkungan yang menjadi
tempat untuk berinteraksi antara individu satu dengan
individu yang lain. Pada kenyataan yang terjadi di
lapangan, sekolah dasar sering menjadi tempat terjadinya
penyimpangan perilaku peserta didik. Perilaku yang
dianggap wajar di usia anak sekolah dasar menjadi
perilaku yang menyimpang pada peserta didik. Perilaku
menyimpang tersebut dapat berupa tindakan bullying
secara verbal, nonverbal, dan psikis. Perilaku
penyimpangan Tindakan bullying pada anak usia sekolah
dasar apabila tidak segera mendapatkan penanganan akan
berakibat fatal dan memunculkan traumatis yang akan
dibawa hingga dewasa kelak. Perilaku penyimpangan
bulyying di sekolah biasa disebut dengan school bullying.
Kata bully sendiri sangat familiar di kalangan masyarakat
khususnya pada era sekarang ini. Belakangan ini, banyak
kasus bullying yang muncul menjadi topik pembicaraan di
kalangan masyarakat karena kasusnya disayangkan untuk
terjadi di lingkungan sekolah dasar, termasuk di SD
Muhammadiyah Program Khusus Bayat.
Bullying adalah suatu Tindakan untuk mengintimidasi
orang lain, baik berupa verbal, fisik, dan psikologis. Dalam
perilaku school bullying tersebut pihak sekolah belum
menunjukkan upaya dalam menangani sikap bullying. Hal
tersebut terjadi dikarenakan perilaku bullying merupakan
sebuah penyimpangan proses perkembangan peserta
didik. Terdapat beberapa jenis bullying yang sering
ditemui dalam lingkungan sekolah. (Sejiwa: 2008)
menyatakan bahwa ada 3 kategori perilaku bullying antara
lain yaitu: 1) bullying secara verbal bullying jenis ini dapat
dideteksi dengan menggunakan indera misalnya mengejek,
menyoraki, memaki, dll. Contoh kata-katanya seperti:
“dasar goblok”, “dasar jelek” , “hei kamu bau aku tidak
mau berteman”, dll 2.) bullying secara fisik, bullying jenis
ini melibatkan fisik dan dapat dilihat langsung. Contoh
bullying fisik antara lain: menendang, memukul,
mengjigal, dll. 3.) bullying mental atau psikologis, jenis
bullying ini tidak bisa terlihat oleh indera pengelihatan
dan juga indera pendengaran sehingga berbahaya apabila
terjadi pada peserta didik. Biasanya jenis bullying ini
terjadi diluar radar pemantauan. Bullying jenis ini lebih
mengacu pada sikap pelaku bullying terhadap korban.
Contoh perilaku bullying pada jenis ini seperti mencibir,
memandang sinis, mengucilkan, dll.
Bullying mungkin terlihat atau terdengar biasa karena
sudah sering terjadi di lingkungan, namun di sisi lain
bullying memiliki dampak besar terhadap anak. Salah satu
dampak peserta didik yang mengalami tindakan bullying
yaitu dengan menurunnya motivasi untuk belajar di
sekolah. Motivasi belajar merupakan munculnya dorongan
dalam diri peserta didik untuk melakukan kegiatan dalam
mencapai tujuan dalam pembelajaran. Hal ini sejalan
dengan pernyataan Martinis Yamin (2011:158) motivasi
belajar merupakan suatu daya penggerak dari psikis yang
ada dalam diri seseorang untuk melakukan kegiatan
belajar yang dapat menambah keterampilan maupun
pengalaman. Dalam mencapai suatu tujuan dalam belajar,
motivasi belajar yang mutlak sangat diperlukan. Dalam
pembelajaran di kelas, motivasi belajar berpengaruh
terhadap keseriusan peserta didik dalam pembelajaran.
Apabila motivasi peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran meningkat, maka peserta didik akan
mencapai prestasi belajar yang optimal. Peningkatan
motivasi belajar sangat diperlukan karena hal ini akan
berpengaruh langsung terhadap hasil belajar peserta didik
(Yulia Maftuhah, 2014). Sedangkan apabila terjadi
penurunan motivasi belajar pada peserta didik akan
menyebabkan prestasi belajar ikut menurun. Hal-hal yang
dapat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik yaitu
kondisi peserta didik baik secara fisik maupun emosi
(mental).
Selain mempengaruhi motivasi belajar peserta didik,
Tindakan bullying berpengaruh pada kondisi psikis
peserta didik. Adanya bullying menyebabkan peserta didik
merasa kejadian tersebut membekas seumur hidup, karena
menunjukkan dampak jangka panjang baik oleh pelaku
maupun korban bullying tersebut. Tindakan bullying lebih
berdampak besar pada korban. Korban dapat mengalami
gangguan psikosomatik dan psikososial. Gangguan psikis
yang dialami oleh korban diantaranya yaitu hilangnya
kepercayaan diri, terintimidasi, rendah diri, takut
berinteraksi dengan lingkungan, dan sulit berkonsentrasi
dalam belajar.
SD Muhammadiyah Program Khusus Bayat
menerapkan sekolah yang ramah anak, sehingga apabila
terdapat tindakan penyimpangan yang terjadi kepada
peserta didiknya akan mendapatkan penanganan secara
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx
ISSN: xxxx-xxxx
langsung yang dilakukan oleh pihak sekolah. Tindakan
penyimpangan yang terjadi di SD Muhammadiyah Program
Khusus Bayat yang marak terjadi yaitu tindakan bullying.
Pada saat melaksanakan observasi kami menemui
tindakan bullying ini sangat sering terjadi. Tindakan
bullying yang terjadi umumnya berupa bentuk tindakan
bullying verbal, namun juga berupa bentuk tindakan
bullying non verbal dan psikologis. Fenomena tersebut
mendorong peneliti untuk melakukan sebuah penelitian.
Adapun rumusan masalah yang dapat peneliti angkat
antara lain, 1) Bagaimana tindakan perilaku bullying yang
terdapat di SD Muhammadiyah Program Khusus Bayat, 2)
Apa saja macam-macam tindakan bullying yang terjadi di
SD Muhammadiyah Program Khusus Bayat, 3) Seberapa
pengaruh tindakan bullying terhadap motivasi belajar anak
di SD Muhammadiyah Program Khusus Bayat, 4) Seberapa
pengaruh tindakan bullying terhadap psikologis anak di
SD Muhammadiyah Program Khusus Bayat. Adapun tujuan
dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui gambaran
pengaruh bullying terhadap motivasi belajar peserta didik
dan perilaku psikologis pada anak di SD Muhammadiyah
Program Khusus Bayat.
Metode Pelaksanaan
Triangulasi dapat digunakan sebagai teknik dalam
pemeriksaan keabsahan data dengan cara membandingkan
hasil dari wawancara yang dilakukan terhadap objek
penelitian. Menurut (Sugiono: 2011) triangulasi adalah
teknik yang bersifat menggabungkan berbagai teknik
pengumpulan data dan sumber data yang ada. Menurut
Susan Stainback dalam (Sugiyono: 2007) menyatakan
bahwa triangulasi merupakan “the aim is not to
determinate the truth about same social phenomenon,
rather than the purpose of triangulation is to increase one’s
understanding of whatever is being investigate.” Dengan
demikian triangulasi penelitian berperan penting bagi
penulis agar dapat memahami fakta dan data yang telah
ditemukan. Triangulasi memiliki kegunaan sebagai teknik
dalam menguji kredibilitas dalam mentracking
ketidaksamaan data. Dengan demikian dibutuhkan suatu
teknik yang dapat menyatukan perbedaan data agar dapat
ditarik suatu kesimpulan yang akurat berdasarkan data
yang ada. Terdapat tiga hal dalam penggunaan teknik
triangulasi yaitu triangulasi metode, triangulasi teori, dan
triangulasi sumber data.
a. Triangulasi Metode
Peneliti bebas untuk menggunakan berbagai metode
dalam pengumpulan data dengan menggunakan metode
wawancara, observasi, dan survei. Peneliti dapat
menggabungkan metode wawancara bebas dan terstruktur,
menggabungkan wawancara dan observasi. Selain hal
tersebut peneliti juga dapat mengambil data dari informan
Doi:
yang berbeda untuk mengecek informasi yang telah
diberikan. Berbagai perspektif dikumpulkan dan
dianalisis dengan harapan dapat memperoleh hasil yang
mendekati kebenaran.
b. Triangulasi Teori
Triangulasi teori merupakan hasil akhir suatu
penelitian berupa rumusan informasi atau thesis statement.
Selanjutnya informasi tersebut dikomparasikan dengan
perspektif teori yang relevan yang bertujuan agar terhindar
dari ketersinggungan individual peneliti atas temuan
maupun kesimpulan yang didapatkan. Pada tahap
triangulasi teori peneliti dituntut untuk memiliki expert
judgement dalam membandingkan temuannya dengan
perspektif lain. Akan tetapi, triangulasi teori sangat
penting dikuasai oleh seorang peneliti karena dengan
triangulasi teori dapat meningkatkan pemahaman peneliti
dalam menggali pengetahuan teoritik yang mendalam atas
hasil dari analisis data yang diperoleh.
c. Triangulasi Sumber Data
Triangulasi sumber data dapat dilakukan dengan cara
mengecek data yang telah didapat melalui beberapa
sumber dengan tujuan untuk menguji kredebilitas data.
Sebagai contoh, untuk menguji kreadibilitas data tentang
siswa yang mendapat ranking 1 umum di sekolah dasar,
maka pengumpulan data dapat diperoleh dari pihak kepala
sekolah, pihak kurikulum sekolah, dan wali kelas yang
berada di sekolah dasar tersebut. Data dari ketiga sumber
tersebut dapat diambil kesimpulan apakah terdapat
persamaan ataupun perbedaan dari ketiga sumber yang
telah dikumpulkan datanya. Data yang telah dianalisis oleh
peneliti tersebut akan menghasilkan suatu kesimpulan
selanjutnya dimintakan kesepakatan dengan ketiga
sumber tersebut.
Peneliti menggunakan teknik triangulasi pengumpulan
data melalui sumber data dengan melaksanakan
pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan
literasi.
1. Wawancara
Wawancara dilakukan dengan bertemu secara
langsung dengan informan yang bersangkutan. Wawancara
dilakukan untuk mengusut terjadinya tindak perilaku
bullying yang terdapat di SD Muhammadiyah PK Bayat.
Wawancara dilaksanakan dengan pewawancara
mengajukan pertanyaan kepada narasumber yang
bersangkutan langsung dengan topik yang dibutuhkan.
Pada penelitian ini peneliti akan mewawancarai guru dan
peserta didik yang langsung bersangkutan dengan
peristiwa bullying di sekolah. Wawancara juga dapat
dilakukan dengan lebih dari satu narasumber saja,
biasanya wawancara akan dilakukan terhadap beberapa
narasumber agar dapat memiliki perbandingan antara hasil
wawancara yang satu dengan yang lainnya sehingga hasil
data yang dikumpulkan juga akan lebih akurat hasilnya.
4

Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx

2. Observasi Terdapat tiga perilaku bullying yang disampaikan

Peneliti melaksanakan observasi secara langsung di informan kurang lebih mempunyai makna arti yang sama.
lapangan untuk melihat langsung masalah yang terjadi Berikut ini deskripsi wawancara yang diperoleh peneliti
bahkan menangani atau merasakan secara langsung Bentuk Informan Kutipan wawancara
peristiwa tindakan bullying. Observasi dilaksanakan untuk perilaku
mengetahui dampak atau pengaruh dari tindakan bullying bullying
yang terdapat di SD Muhammadiyah PK Bayat oleh Secara Verbal Peserta “… saya pernah diejek
peneliti selama kurang lebih 1 bulan. Menurut Nasution (berupa kata- didik teman sekelas karena
(Sugiyono: 2017) observasi merupakan dasar dari seluruh kata) saya tidak bisa
ilmu pengetahuan berupa kabar mengenai fenomena yang menjawab pertanyaan
diperoleh dari observasi. Marshall (Sugiyono: 2017) dari guru padahal saya
mengemukakan bahwa melalui observasi dapat sudah berusaha untuk
meningkatkan pemahaman peneliti terhadap tingkah laku menjawab dan saya
dan makna dari tingkah laku yang telah diamati. takut untuk menjawab
Berdasarkan hal tersebut dapat dirumuskan bahwa pertanyaan guru lagi
observasi merupakan suatu kegiatan pengamatan yang …”
dilaksanakan secara terencana dengan tujuan untuk Guru “… kalau bullying
memperoleh suatu perilaku dan makna dari perilaku bentuk verbal biasanya
tersebut, yang kemudian akan diolah untuk memenuhi dilakukan anak melalui
kebutuhan dalam penelitian. bentuk ejekan atau
3. Literasi olokan teman yang
Pengumpulan data melalui literasi dilakukan dengan kurang mampu baik
mencari referensi dari berbagai sumber berdasarkan topik dalam segi kasta,
yang dibutuhkan. Literasi biasa digunakan sebagai data akademik, maupun
pembanding dalam suatu hal yang pernah terjadi kondisi fisik …”
sebelumnya. Literasi suatu penelitian didapat dari Secara Non Peserta “… saya sering bermain
berbagai penelitian terdahulu yang relevan dengan Verbal didik dengan temanku tetapi
kebutuhan data penelitian. Literasi dilakukan oleh peneliti (memukul, saya kalah saat bermain,
untuk mendapatkan referensi lain. Literasi diambil oleh mencubit) lalu saya dicubit dengan
peneliti dari penelitian terdahulu yang relevan. keras saya tidak mau
mengikuti pelajaran
Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan karena masih kesal …”
Berdasarkan hasil wawancara observasi dan studi Guru “… saya mendapati
literasi, terdapat 3 jenis bullying yang terjadi pada peserta peserta didik yang
didik di sekolah dasar yaitu (i) bentuk verbal, (ii) non temperamental, kala itu
verbal, (iii) psikologis. Dilihat pada gambar 1 sebagaimana anak itu sedang
berikut: memukul temnanya
karena kalah dalam
Bentuk permainan …”
Verbal Secara Peserta “… saya suka dijauhi
Psikologis didik teman-teman karena
(mengucilkan, saya bau badan, sering
mengabaikan menangis padahal saya
Bentuk
perilaku teman) ingin bergaul dengan
bullying teman-teman …”
terhadap
peserta didik Guru “… saya mendapati
Bentuk
Bentuk peserta didik yang
Non
Psikologis
Verbal terkena bully secara
psikologis cenderung
tidak mau berinteraksi
dengan teman, pendiam,
Gambar 1. Jenis perilaku bullying terhadap peserta didik dan tidak percaya diri
di sekolah dasar …”
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx
ISSN: xxxx-xxxx

Guru “… peserta didik selalu

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilaksanakan bilang tidak bisa, selalu
yang berkaitan dengan bullying dalam motivasi belajar rendah dari teman-
teman …”
Pengaruh Informan Kutipan wawancara Takut Peserta “…di kelas saya merasa
Perilaku bersosialisasi didik teman-teman saya
Bullying dengan menjauhi saya, sehingga
Sulit Peserta “… saya dalam lingkungan saya juga enggan untuk
berkonsentrasi didik pelajaran matematika mulai berbicara dengan
dalam belajar tidak fokus karena mereka…”
teman saya sering Guru “…dikelas anak yang
mengganggu …” mengalami bullying
Guru “… peserta didik yang tidak mau mengikuti
mengalami bullying kegiatan diskusi, dan
sering didapati tidak saat ditanya dia merasa
fokus dalam belajar, takut untuk bergabung
merasa tidak tenang, bersama teman yang
mudah cemas, dan lainnya karena
sering melamun …” dikucilkan…”

Data berikutnya yang diperoleh peneliti berkaitan Berdasarkan data yang telah diperoleh peneliti,
dengan pengaruh bullying terhadap psikologi peserta didik bahwasanya bullying merupakan tindakan yang memiliki
dampak negatif terhadap korban yang dilakukan secara
Dampak Informan Kutipan wawancara berulang-ulang untuk melukai fisik dan psikis (Prasetyo:
Perilaku 2011 dan Djuwita: 2010). Dalam melakukan Tindakan
Bullying bullying terhadap korban, pelaku sengaja menyakiti orang
Hilangnya Peserta “… saya tidak percaya lain untuk menunjukkan bahwa dirinya lebih berkuasa,
kepercayaan didik diri, saya selalu takut artinya pelaku bullying melakukan tindakan tersebut
diri salah, saya takut secara sadar dan menganggap korbannya lebih lemah dan
kepercayaan diri saya tidak memiliki dorongan untuk melakukan perlawanan.
menjadi bahan ejekan Tindakan bullying tidak terjadi begitu saja.
teman-teman …” Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya,
Guru “… dengan adanya diperoleh macam-macam faktor yang mendorong Tindakan
tindakan bullying bullying salah satunya yaitu ketidakharmonisan dalam
tersebut berakibat anak keluarga. Kebanyakan peserta didik yang memiliki
menjadi minder, tidak ketidakharmonisan dalam keluarga akan cenderung untuk
berani berbicara …” mencari perhatian orang disekitarnya hanya saja apabila
Terintimidasi Peserta “… saya punya teman faktor tersebut tidak diperhatikan dengan baik akan
didik keluar dari sekolah, dia mengakibatkan timbulnya hal negatif seperti perilaku
sering cerita kalau dia bulllying tersebut. Selain penyebab dari keluarga,
selalu merasa tertekan lingkungan sekolah juga mempengaruhi munculnya
ketika berada di sekolah tindakan bullying seperti pihak sekolah sering
…” mengabaikan sikap yang mengarah ke tindakan bullying.
Guru “… siswa yang Kegiatan wawancara tersebut dilakukan terhadap
terintimidasi sering peserta didik yang menjadi korban bullying dan guru di
mengadu kepada guru, Sekolah Dasar Muhammadiyah Program Khusus Bayat,
merasa tidak nyaman di dalam wawancara peneliti memperoleh beberapa data
kelas, selalu ingin cepat yang berhubungan dengan Tindakan bullying di sekolah.
pulang …” Tindakan bullying yang banyak ditemukan mengacu pada
Rendah diri Peserta “… setelah saya di bully tindakan bullying secara verbal. Kejadian itu terjadi di
didik saya merasa tidak bisa salah satu kelas atas di SD Muhammadiyah Program
seperti teman-teman Khusus Bayat. kejadian tersebut berawal saat Kegiatan
…” pembelajaran Matematika, seorang peserta didik diminta

Doi:
6
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran | ISSN: xxxx xxxx
untuk menjawab soal yang dibacakan guru pada saat
pembelajaran berlangsung. Namun saat mencoba
menjawab pertanyaan dari guru peserta didik tersebut
belum bisa menjawab dengan tepat. Peserta didik yang lain
secara spontan mengucapkan kata-kata yang kasar seperti
mengucapkan kata “Goblok, Bego, Tolol”, peserta didik
yang menjadi korban bullying menjadi tersinggung dengan
perkataan yang diucapkan oleh teman-temannya. Peserta
didik tersebut menjadi tidak percaya diri dan takut untuk
menjawab pertanyaan di depan kelas, ia takut kejadian
saat teman-temannya membully kembali terjadi. Setelah
kejadian tersebut peserta didik korban bullying
menganggap tidak ada yang mau berteman dengannya
sehingga merasa kesepian. Hari berikutnya peserta didik
korban bullying tersebut tidak mau berangkat ke sekolah
dengan berbagai alasan seperti sakit yang dibuat-buat. Hal
tersebut kerap dilakukan peserta didik korban bullying
yang mengakibatkan dirinya tertinggal dalam mengikuti
materi pembelajaran.
Hasil analisis data yang telah peneliti dapatkan
tersebut peristiwa tindak perilaku bullying berpengaruh
besar terhadap motivasi atau minat belajar peserta didik di
sekolah. Bahkan dampak dari tindak perilaku bullying
juga berdampak pada kondisi psikologis peserta didik
sehingga pengaruh dari tindak perilaku bullying tersebut
tidak hanya berlaku di sekolah saja, namun sampai dalam
kehidupannya sehari-hari di lingkungan sosial yang lain
pun ikut terkena dampak besar dari tindak perilaku
bullying tersebut.
Berdasarkan hasil pengumpulan data faktor pengaruh
tindakan perilaku bullying, tindakan bullying
mempengaruhi prestasi belajar peserta didik di sekolah.
Pada kegiatan pembelajaran peserta didik yang menjadi
korban bullying mengalami tekanan pada psikologis anak.
Adanya tekanan pada psikis anak menyebabkan
penurunan pada prestasi belajar peserta didik di sekolah,
seperti: peserta didik sulit untuk berkonsentrasi dalam
proses kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga materi
yang disampaikan oleh guru tidak dapat dikuasai oleh anak
tersebut. Selain korban Tindakan bullying, pelaku
Tindakan bullying juga mengalami penurunan motivasi
belajar yang berpengaruh terhadap prestasi belajar anak.
Pelaku Tindakan bullying merasa paling berkuasa
sehingga berbuat semaunya sendiri dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar, seperti tidak mau mengerjakan
tugas, mengganggu teman, tidak memperhatikan guru saat
menjelaskan materi, dll.
Data yang didapatkan oleh peneliti diatas sejalan
dengan pernyataan dari Nunuk (2018) yang menyatakan
bahwa bullying yang berasal dari kata “bully” yang dimana
kata tersebut terjadi karena adanya ancaman dari pelaku
kepada korban yang dirasa lebih lemah dan tidak memiliki
peluang untuk melawan sehingga menggakibatkan
gangguan pada psikis korban yang akan mempengaruhi
berjalannya proses belajar di sekolah.
Kepala sekolah sebagai pemegang jabatan tertinggi
berperang penting dalam mewujudkan sekolah yang
berkualitas. Kepala sekolah SD Muhammadiyah Program
Khusus Bayat melakukan berbagai upaya dalam
menangani tindakan bullying seperti memberikan
pemahaman terhadap peserta didik tentang pengertian
perilaku bullying, dampak bullying, dan macam-macam
bullying. Selain memberikan pemahaman bullying
terhadap peserta didik, pemahaman juga diberikan kepada
gurunya terutama guru wali kelas. Bukan hanya
pemahaman, namun juga penanaman kesadaran pada guru
terhadap pencegahan tindakan bullying di sekolah.
Upaya lain yang dapat diterapkan yaitu memberikan
parenting kepada orang tua atau wali peserta didik yang
berupa kegiatan seminar parenting maupun pertemuan
rutin yang diselenggarakan oleh pihak sekolah. Parenting
juga dapat dilakukan secara pribadi melalui komunikasi
seperti personal chating maupun dihadirkan langsung.
Pihak sekolah juga menghadirkan ahli psikolog untuk
menangani peserta didik yang mengalami gangguan psikis
maupun untuk membantu membentuk karakter peserta
didik melalui bimbingan dan evaluasi hasil.
Dampak yang sering ditemukan yaitu: minat peserta
didik untuk berangkat kesekolah berkurang bahkan
hilang, malas dalam belajar maupun mengerjakan tugas
yang diberikan oleh guru, tidak bersemangat untuk
melakukan diskusi dalam kelompok, dan sering ditegur
guru karena tidak focus dalam kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan tindakan serta dampak yang ditimbulkan oleh
tindakan bullying tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa
tindakan bullying tersebut berdampak pada menurunnya
motivasi peserta didik dalam belajar sehingga
mengakibatkan hasil belajar peserta didik menurun.
Upaya-upaya atau kontribusi pihak sekolah sangatlah
penting dan dibutuhkan dalam menangani tindakan
bullying. Pelaku maupun korban sama-sama
membutuhkan pertolongan melalui kontribusi sekolah
dalam menanggapi tindakan bullying tersebut. Kontribusi
dari pihak sekolah yang telah di implementasikan antara
lain: (a) Diadakannya parenting dan dilaksanakannya
kegiatan anti bullying melalui peningkatan pengawasan
terhadap peserta didik, (b) Menyisipkan materi yang
berkaitan dengan pencegahan tindakan bullying dalam
proses pembelajaran di kelas, (c) Pemberian bimbingan
secara khusus dan tepat kepada pelaku serta korban
tindakan bullying.
Simpulan
Berdasarkan data yang telah diperoleh peneliti,
bullying merupakan tindakan yang memiliki dampak
negatif terhadap korban yang dilakukan secara berulang-
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xx-xx
ISSN: xxxx-xxxx

ulang untuk melukai fisik dan psikologis. Dalam penelitian
diperoleh macam-macam faktor yang mendorong Tindakan
bullying, antara lain faktor yang terjadi dalam keluarga
maupun lingkungan sekolah yang mempengaruhi
munculnya tindakan bullying seperti pihak sekolah sering
mengabaikan sikap yang mengarah ke tindakan bullying.
Dari kegiatan wawancara peneliti memperoleh beberapa
data yang berhubungan dengan Tindakan bullying di
sekolah. Dari hasil analisis data yang telah peneliti
dapatkan tersebut peristiwa tindak perilaku bullying
berpengaruh besar terhadap motivasi belajar peserta didik.
Tindakan bullying mempengaruhi prestasi belajar
peserta didik di sekolah. Peserta didik mengalami tekanan
psikis dalam kegiatan pembelajaran. Dampak yang sering
ditemukan yaitu: minat peserta didik untuk berangkat
kesekolah berkurang bahkan hilang, malas dalam belajar
maupun mengerjakan tugas yang diberikan oleh, tidak
bersemangat untuk melakukan diskusi dalam kelompok,
dan sering ditegur guru karena tidak focus dalam kegiatan
belajar mengajar. Berdasarkan tindakan serta dampak
yang ditimbulkan oleh tindakan bullying tersebut dapat
ditarik kesimpulan bahwa tindakan bullying tersebut
berdampak pada menurunnya motivasi peserta didik
dalam belajar sehingga mengakibatkan hasil belajar
peserta didik menurun. Upaya-upaya atau kontribusi pihak
sekolah sangatlah penting dan dibutuhkan dalam
menangani tindakan bullying. Hal ini tentunya perlu
dilakukangan karena pada dasarnya pelaku maupun
korban perilaku bullying sama-sama membutuhkan
pertolongan.
Daftar Pustaka
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan Validitas Data Melalui
Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Jurnal
teknologi pendidikan, 10(1), 46-62.
Depdikbud. (2003). Undang-Undang RI No. 20 Tahun
2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Fleming, D., & Ritts, M. (2007). Mengatasi Perilaku
Negatif Anak. Alih bahasa: Rizki Wahyudi.
Yogyakarta: Think Yogyakarta.
Imam, Mujahid, Rusnilawati, Minsih. (2019).
Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam
Membangun Sekolah Berkualitas di Sekolah
Dasar. Vol.6 (1). pp. 29-40.
https://doi.org/10.23917/ppd.v6i1.8467
Maftuhah, Yulia, dkk. (2014). Penerapan Strategi
Cooperative Script dengan Media Komik untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V
pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesiadi SD
Negeri II Gedong Tahun Ajaran 2013/2014. Vol.1
(1). pp. 42-48
https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.1554
Muliasari, N. A. (2019). Dampak Bullying Terhadap
Kesehatan Mental anak (studi kasus di mi ma'arif
cekok babadan ponorogo) (Doctoral dissertation,
IAIN PONOROGO).
Putri, M. (2018). Hubungan Kepercayaan Diri dan
Dukungan Teman Sebaya dengan Jenis Perilaku
Bullying di Mtsn Lawang Mandahiling
Kecamatan Salimpaung Tahun 2017. Menara
Ilmu, 12(8).
Prasetyo, A. B. E. (2011). Bullying di sekolah dan
dampaknya bagi masa depan anak. El-Tarbawi,
4(1).
https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol4.iss1.art2
Rofi’ah, Siti Nur, Risminawati. (2015). Implementasi
Pendidikan Ramah Anak Dalam Pembentukan
Karakter Siswa Kelas Rendah SD
Muhammadiyah Program Khusus Kotta Barat
Tahun Pelajaran 2013/2014. Vol. 2 (1). pp. 68-
76. https://doi.org/10.23917/ppd.v2i1.1492
Royanto, L. R. M., & Djuwita, R. (2010). Peran Faktor
Personal dan Situasional terhadap Perilaku
Bullying di Tiga Kota Besar di Indonesia.
Proceding Temu Ilmiah Konfrensi Nasional Peran
Pendidikan dalam Pembangunan Karakter
Bangsa di Malang.
Sulisrudatin, N. (2018). Kasus Bullying Dalam Kalangan
Pelajar (Suatu Tinjauan Kriminologi). Jurnal
Ilmiah Hukum Dirgantara, 5(2).
Yamin, Martinis. 2011. Profesionalisasi Guru dan
Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung Persada
Press.
Yayasan Semai Jiwa Amini (SEJIWA). (2008). Mengatasi
kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar
Anak, PT. Gramedia, Jakarta.

Doi:
Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Vol. x, No.x, xxxx, 20xx, hal. xxx
ISSN: xxxx-xxxx

Doi: