CRITICAL JOURNAL REVIEW

EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA

“PENILAIAN PORTOFOLIO DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA”

DOSEN PENGAMPU : Drs. Yasifati Hia, M.Si

Nurul Afni Sinaga, M.Pd

DISUSUN OLEH :

NAMA : Ika Permata Sari

NIM : 4182111017

KELAS : PENDIDIKAN MATEMATIKA B 2018

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan
RahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas makalah Critical Journal Review
mata kuliah ini yang berjudul “Penilaian Portofolio Dalam Pembelajaran Matematika”.
Penulis berterima kasih kepada Bapak/Ibu dosen yang bersangkutan yang sudah memberikan
bimbingannya.
Penulis juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh karena itu
penulis minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan dan penulis juga mengharapkan kritik
dan saran yang membangun guna kesempurnaan tugas ini.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat dan bisa
menambah pengetahuan bagi pembaca.

Medan, 25 September 2019

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................................. i

DAFTAR ISI .............................................................................................................................. ii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................................ 1
A. LATAR BELAKANG ................................................................................................................ 1
B. TUJUAN ..................................................................................................................................... 1
C. MANFAAT ................................................................................................................................. 2
D. IDENTITAS JURNAL ............................................................................................................... 2
BAB II RINGKASAN ISI ARTIKEL ......................................................................................... 3
A. PENDAHULUAN ...................................................................................................................... 3
B. METODE .................................................................................................................................... 3
C. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................................................... 4
D. KESIMPULAN ........................................................................................................................... 5
BAB III PEMBAHASAN ............................................................................................................ 6
A. KECOCOKAN METODE DENGAN INSTRUMEN PENELITIAN........................................ 6
B. KECOCOKAN HASIL PENELITIAN DENGAN KESIMPULAN .......................................... 6
C. MASALAH ATAU TUJUAN PENELITIAN YANG BELUM TERJAWAB .......................... 6
D. KELEBIHAN JURNAL.............................................................................................................. 6
E. KELEMAHAN JURNAL............................................................................................................ 7
F. IDE LAIN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH DALAM JURNAL.................................. 7
BAB IV PENUTUP ..................................................................................................................... 8
A. KESIMPULAN .............................................................................................................................. 8
B. SARAN .......................................................................................................................................... 8
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 9

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Penilaian hasil belajar merupakan salah satu kegiatan dalam dunia pendidikan
yang penting. Pada satu sisi, dengan penilaian hasil belajar yang dilakukan dengan
baik dapat diketahui tingkat kemajuan belajar siswa, kekurangan, kelebihan, dan
posiisi siswa dalam kelompok. Pada sisi yang lain, penilaian hasil belajar yang baik
akan merupakanfeed back bagi guru/dosen untuk mengevaluasi tingkat keberhasilan
proses belajar mengajar.
Idiealnya, penilaian pada bidang apapun dilakukan dengan menggunakan
prosedur dan instrumen yang standar. Prosedur yang standar adalah suatu prosedur
penilaian yang dilakukan dengan menggunakan langkah-langkah tertentu dan
perlakukan yang adil pada siswa dengan mempertimbangankan situasi waktu, tempat,
dan berbagai keragaman pada siswa. Sedangkan instrumen yang standar adalah
instrumen yang disusun menggunakan prosedur pengembangan instrumen yang baku
dan dapat dipertanggungjawabkan tingkat validitas dan reliabilitasnya.
Penilaian portofolio merupakan pendekatan baru yang akhir-akhir ini sering
diperkenalkan para ahli pendidikan untuk dilaksanakan di sekolah. Di beberapa
negara maju, portofolio telah digunakan dalam dunia pendidikan secara luas, baik
untuk penilaian di kelas, daerah, maupun untuk penilaian secara nasional. Portofolio
berfungsi untuk mengetahui perkembangan pengetahuan peserta didik dan
kemampuan dalam mata pelajaran tertentu, serta pertumbuhan kemampuan peserta
didik.

B. TUJUAN

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah :

1. Mengetahui pemahaman siswa dalam memahami materi pelajaran sebelum

diadakannya penilaian portofolio.
2. Mengetahui bagaimana metode yang cocok digunakan untuk menguji kemampuan
siswa dalam tes portofolio.

1
 3. Mengetahui hasil perkembangan pemahaman siswa dalam memahami materi
setelah diadakannya penilaian portofolio.

C. MANFAAT
Adapun manfaat dari makalah ini adalah :
1. Mendapat informasi tentang pemahaman siswa dalam memahami materi
pelajaran.
2. Mengetahui cara menggunakan penilaian portofolio dengan baik dan benar.
3. Menerapkan penilaian portofolio sebagai salah satu cara penilaian yang cukup
baik untuk mengetahui perkembangan pemahaman siswa.

D. IDENTITAS JURNAL

Judul jurnal : Penilaian Portofolio Dalam Pembelajaran Matematika

Edisi Terbit : 2017

Pengarang : 1. Bambang Setiawan

2. Sumardi
3. Christina Kartika Sari
Penerbit : Universitas Muhammadiyah Magelang
Kota Terbit : Magelang

Nomor ISSN : 2407-9189

2
 BAB II
RINGKASAN ISI ARTIKEL

A. PENDAHULUAN
Sistem penilaian merupakan salah satu yang harus dikuasai guru, selain
kurikulum dan proses pembelajaran. Apabila pembelajaran hanya menekankan aspek
kognitif, kondisi ini mendorong siswa menghafal materi pembelajaran demi
kesuksesannya pada tes harian atau tes hasil belajar. Penilaian semacam ini juga
menghambat guru dalam mengembangkan keterampilan anak selama proses
pembelajaran.
Sistem penilaian yang benar tentunya harus selaras dengan tujuan dan proses
pembelajaran. Dalam hal ini, penilaian hars valid dan autentik sendiri berarti sesuatu
yang terjkait dengan dunia nyata. Salah satu langkah yang dapat ditempuh guru untuk
melihat keautentuukan suatu penilaian adalah melalui penilaian portofolio. Penilaiam
portofolio dapat menggambarkan kemampuan siswa dalam memanfaatkan segala
sumber belajar dan mengkreasikannya sendiri.
Melalui portofolio, tanggung jawan siswa akan meningkat. Penilaian
portofolio memungkinkan guru mengidentifikasi tujuan pembelajaran, kemajuan
pengiasaan suatu materi. Pemanfaatan portofolio sebagai alat penilaian dapat dilihat
dari pemahaman dan tujuan, isi dan struktur penilaian portofolio serta pengamatan
kelas.

B. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini,
subyek penelitian ditentukan dengan pemilihan sampel bertujuan (purposive sample).
Subjek penelitian ini yaitu 30 orang siswa dari kelas VIII SMP Negeri 1 Kartasura.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui metode tes, observasi, dan wawancara,
arsip datau dokumen. Teknik pemeriksaan keabsahan data dilakukan dengan
triangulasi metode, yakni dengan cara membandingkan data hasil tes dengan
wawancara [12]. Teknik analisis data dilakukan dengan tiga tahapan yaitu reduksi
data, penyajian data, serta verifikasi data dan penarikan kesimpulan.

3
C. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pelaksanaan Penilaian Portofolio
Pelaksanaan penilaian portofolio terdiri atas langkah-langkah
pencatatan yang dilakukan oleh guru, baik menilai proses maupun hasil belajar
siswa, mulai dari pengamatan, pencatatan dan mengevaluasi, penganalisisan
dan penarikan kesimpulan. Pengamatan dilakukan terhadap hasil tes, perilaku
harian siswa, tugas-tugas tersruktur yang telah dikerjakan siswa. Hasil tes dan
tugas-tugas tersruktur yang sudah diberi nilai, selanjutnya dicatat dalam
rekapitulasi nilai perorangan siswa dan rekapitulasi tugas-tugas terstruktur
untuk menilai tugas-tugas terstruktur. Dari catatan tersebut dianalisis guna
keperluan tindak lanjut, berupa remidi dan pengayaan. Terakhir, guru menarik
kesimpulan tentang nilai akhir masing-masing siswa berdasarkan semua
indikator yang ada dan melihat kemajuan dari masing masing siswa. Terakhir,
guru membutuhkan rencana untuk mengadakan konferensi portofolio, yang
formal dan informal pertemuan di mana siswa meninjau pekerjaan mereka dan
mendiskusikan kemajuan mereka.
Dalam melaksanakan penilaian, guru memperhatikan pedoman
pelaksanaan penilaian portofolio yang telah dibuat. Indikator-indikator
penilaian portofolio meliputi nilai hasil tes, tugas-tugas terstruktur (pekerjaan
rumah), catatan perilaku harian. Assesmen portofolio meliputi catatan
anekdotal, checklist dan skala penilaian [13]. Respon-respon siswa terhadap
pertanyaan, screening test yang bertujuan mengidentifikasi keterampilan siswa
setelah pengajaran dilakukan. Hal ini dilakukan melalui tes hasil belajar, PR,
LKS dan laporan kegiatan lapangan.
Hasil penelitian ini diperkuat penelitian dari Santoso [13] bahwa
portofolio bermanfaat dalam memberikan informasi mengenai kemampuan
dan pemahaman siswa, menggambarkan kemampuan autentik terkait apa yang
dipelajari siswa sepanjang prsoses pembelajaran, kesulitan dan kendala yang
ditemui siswa dalam proses pembelajaran dan bantuan yang dapat diberikan
pada siswa. Portofolio cocok untuk mengetahui perkembangan siswa, dengan
menilai sebuah tugas-tugas yang diikerjakan oleh siswa [6]. Selanjutnya, pada

4
 akhir dari rangkaian pembelajaran, hasil perkerjaan siswa dianalisis satu per
satu, ditampilkan dalam sebuah grafik perkembangan siswa. Inilah yang akan
menjadi dokumentasi dalam penilaian portofolio. Dengan demikian, guru
dapat dengan mudah melihat perkembangan siswa dari waktu ke waktu dan
dapat menawarkan bantuan agar siswa mengalami kemajuan dalam
pembelajaran.

b. Hambatan yang Ditemui

Sebagai pelaku langsung dalam proses penilaiam, guru harus melakukan
banyak persiapan. Hal ini yang menjadi kendala bagi guru SMP Negeri 1
Kartasura. Penilaian portofolio memerlukan banyak prosedur penyusunan
[14]. Selain itu, guru juga mengalami kesulitan dalam memvalidasi apakah
tugas-tugas autentik yang dikumpulkan siswa adalah karyanya sendiri.
Kesulitan ada ketidakcukupan dan kesulitan dalam mengevaluasi dan menilai
bukti portofolio yang telah dikumpulkan oleh siswa [14].
Jumlah murid yang ada di kelas merupakan faktor yang turut
mendukung terhambatnya implementasi penilaian portofolio. Dalam satu
kelas, guru harus mengevalusi tugas masing-masing siswa dan menganalisis
satu per satu sebelum menjadi dokumen portofolio siswa.

D. KESIMPULAN
Pelaksanaan penilaian portofolio di SMP Negeri 1 Kartasura disusun
oleh beberapa indikator, yakni LKS, tes, tugas-tugas terstruktur, dan catatan
perilaku harian siswa. Guru dapat melakukan melihat perkembangan siswa
melalui portofolio dari pertemuan-pertemuan yang telah disusun oleh siswa.
Dalam pelaksanaannya, guru mengalami kendala berupa persiapan penilaian
memerlukan waktu yang panjang, kesulitan validasi keaslihan tugas-tugas
siswa, dan jumlah murid yang cukup besar dalam satu kelas.

5
 BAB III
PEMBAHASAN

A. KECOCOKAN METODE DENGAN INSTRUMEN PENELITIAN

Dalam penelitian yang dilakukan, peneliti menggunakan metode penilaian
kualitatif deskriptif. Jenis penilaian kualiitatif deskriptif merupakan salah satu
metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil
penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas.
Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes dan
dilakukan wawancara. Sehingga terdapat kecocokan metode penelitian dengan
instrument penelitian.

B. KECOCOKAN HASIL PENELITIAN DENGAN KESIMPULAN

Dalam hasil penelitian dijelaskan bahwa ada perkembangan baik yang
diperlihatkan siswa setelah digunakannya portofolio. Pada kesimpulan juga
disebutkan bahwa dengan menggunakan portofolio perkembangan siswa dalam
memahami materi pembelajaran meningkaat. Sehingga terdapat kecocokan antara
hasil penelitian dengan kesimpulan.

C. MASALAH ATAU TUJUAN PENELITIAN YANG BELUM TERJAWAB

Tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penilian portofolio
kepada siswa. Dalam hasil penelitian dijelaskan bahwa penelitian yang dilakukan, sudah
menghasilkan hasil yang bagus. Dengan demikian tidak ada masalah atau tujuan penelitian
yang belum terjawab.

D. KELEBIHAN JURNAL
Adapun kelebihan jurnal ini adalah sebagai berikut :
1. Penelitian yang dilakukan berdampak baik/berhasil. Dijelaskan dalam hasil dan
pembahasan dalam artikel jurnal.
2. Metode dan instrument penelitian yang digunakan valid. Untuk melakukan penelitian
ini, peneliti melakukan validasi terhadap tes yang akan diberikan kepada siswa.
3. Ada penjelasan metode yang dipakai secara rinci sehingga membuat pembaca lebih
mudah untuk mengerti.

6
4. Menyertakan contoh jawaban dari salah siswa yang diujikan. Sehingga meyakinkan
pembaca bahwa penelitian yang dilakukan cukup berhasil.

E. KELEMAHAN JURNAL
Adapun kelemahan jurnal ini adalah sebagai berikut :
1. Ada beberapa kata yang salah dalam pengetikan. Misalnya pada bagian hasil dan
pembahasan, tedapat kata “tersu” seharusnya kata yang dituliskan adalah “terus”.
2. Terdapat kata yang kurang efektif. Contohnya pada bagian kesimpulan terdapat
kalimat “Guru dapat melakukan melihat perkembangan siswa melalui portofolio dari
pertemuan-pertemuan yang….” . Seharusnya kata melakukan tidak perlu digunakan.

F. IDE LAIN UNTUK MEMECAHKAN MASALAH DALAM JURNAL

Menurut saya ada ide lain yang dapat dilakukan untuk memaksimalkan pemahaman
siswa dalam memahami pembelajaran matematika. Caranya adalah dengan membuat
permainan/games yang berhubungan dengan pembelajaran yang akan dibawakan oleh
seorang guru. Tujuannya adalah untuk membuat siswa lebih rileks dan merasa tertarik
dalam memahami materi yang diberikan. Setelah itu barulah guru dapat melakukan
penilaian portofolio guna untuk melihat perkembangan pemahaman siswa dalam
memahami materi.

7
 BAB IV
PENUTUP

A. KESIMPULAN
Setelah meringkas dan meriew artikel jurnal, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:

1. Sebelum diadakannya portofolio pemahaman siswa tidak begitu baik. Dibuktikan

dengan hasil tes yang diperoleh siswa saat diujikan.
2. Metode yang cocok digunakan untuk melakukan penelitian ini adalah metode
kualitatif deskriptif.
3. Setelah diadakannya portofolio pemahaman siswa mengalami peningkatan. Dengan
begitu penggunaan portofolio cukup bagus untuk meningkatkan pemahaman siswa
dalam belajar.

B. SARAN

Saran yang dapat diberikan kepada peneliti adalah agar peneliti terus mengembangkan
kemampuannya dalam melakukan penelitian dan memperhatikan kesalahan kecil dalam
penulisan artikel. Contohnya dengan memperhatikan pengetikan dan menggunakan bahasa
yang efektif.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Abidin Z dan Walida S. E. The Model of Mathematics E-Portfolio Assessment for Senior
High School. ARPN Journal of Science and Technology, 4(10) 596-600; 2014.
Astawa, I. M. W. Upaya Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPA melalui Model
Pembelajaran Berbasis Portofolio di SMP Negeri 3 Dawan. Jurnal Ilmiah
Disdikpora Kabupaten Klungkung 2(1), 1-12. 2013.
Budimansyah, D. Model Pembelajaran Berbasis Portofolio. Bandung: Genesindo; 2003.
Sumardi, Sutama, Sutarni S. Laporan Penelitian Unggulan Perguruan Tinggi Tahun
1. LPPM Universitas Muhammadiyah Surakarta; 2017.
Erdogan T. dan Yurdabakan I. Secondary school students’ opinions on portfolio assessment
in EFL. In 2nd International Conference on New Trends in Education and Their
Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey; 2011.
Frey B. B, Schmitt V. L, Allen J. P. Defining Authentic Classroom Assessment. Practical
Assessment, Research & Evaluation. Volume 17, Number 2, January 2012.
Kaur C. dan Singh S. The Use of Portfolio as an Assessment Tool in the Malaysian L2
Classroom. International Journal of English Language Education, Vol. 1, No. 1;
2013.
Mackey, A. dan Gass, S. M. Second Language Research: Methodology and Design Second
Edition. New York: Routledge, 2016.
Metin M. Teachers’ Difficulties in Preparation and Implementation of Performance Task*.
Educational Sciences: Theory & Practice. 13(3), pp. 1664-1673. Educational
Consultancy and Research Center. www.edam.com.tr/estp.;2013.
Nassirdoost, P. dan Behdokht M. A. The Impact of Portfolio Assessment on EFL learners’
Vocabulary Achievement and Motivation. Journal for the Study of English
Linguistics, 3(1), 38-50; 2015.
Santoso, B. Penilaian Portofolio Dalam Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1),
31-38; 2014.
Sudjana, N. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya; 1990.
Surapranata S. Panduan Penulisan Tes Tertulis Implementasi Kurikulum 2004. Bandung:
Remaja Rosdyakarya; 2005.

9
Tisani N. Challenges in producing a portfolio for assessment: in search of underpinning
educational theories. Journal Teaching in Higher Education Volume 13, Issue 5;
2008.

10