PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU

Analisis Potensi, Masalah, dan Kebutuhan Dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)

Nama Sekolah :
Nama Guru :
Tempat :
Indikator Aspek yang diamati Definisi Pertanyaan
Perencanaan 1. Pertimbangan apa yang
Ibu/Bapak gunakan dalam
menyusun RPP?
Komponen RPP yang
2. Pada situasi pembelajaran
direncanakan guru;
Perangkat PJJ mempengaruhi proses
penyesuaian dengan
pembelajaran penyusunan RPP,
situasi pembelajaran
bagaimana Ibu/Bapak
PJJ
menyesuaikan komponen
RPP dengan keadaan
selama Pembelajaran PJJ?

3. Apa sajakah sumber

pembelajaran yang
Bahan atau situasi Ibu/Bapak gunakan dalam
yang diciptakan mengajar fisika?
dengan sengaja dan 4. Selama, mengajar apakah
Sumber belajar dibuat agar
memungkinkan siswa Ibu/Bapak sering
belajar secara menggunakan bahan ajar
individual.
berupa buku paket,
modul, dan LKS?

Model pembelajaran Pedoman dalam 5. Dalam proses PJJ, model

melakukan
pembelajaran apa yang
pembelajaran untuk
mencapai tujuan Ibu/Bapak terapkan? Dan
pembelajaran
seperti apa
menyangkut
pendekatan dan pendekatannya ?
sintaksis yang
6. Apa kesulitan atau
digunakan.
kendala dari model
pembelajaran yang
 diterapkan oleh
Ibu/Bapak?
7. Apa saja media
Alat bantu yang
pembelajaran yang
digunakan untuk
Ibu/Bapak gunakan
Media Pembelajaran membantu proses
selama pembelajaran PJJ?
pelaksanaan
8. Mengapa Ibu/Bapak
pembelajaran PJJ
memilih media tersebut?
9. Berapa waktu (jam per
hari) yang Ibu/Bapak
alokasikan bagi siswa
Perbandingan waktu
untuk belajar di
yang disediakan
Waktu yang pembelajaran PJJ?
disekolah dengan
disediakan dan waktu 10. Menurut perkiraan
waktu yang
yang digunakan siswa Ibu/Bapak, berapa lama
dimanfaatkan siswa
untuk belajar waktu yang digunakan
untuk terlibat dalam
siswa untuk belajar di
pembelajaran
pembelajaran PJJ? Dalam
bentuk apa saja aktifitas
belajar tersebut?
Pelaksanaan 11. Aktifitas belajar seperti
apa saja yang dilakukan
siswa selama
Bentuk-bentuk
pembelajaran PJJ?
aktifitas belajar yang
Keterlibatan siswa 12. Bagaimana gambaran
ditunjukkan siswa;
dalam pembelajaran aktifitas siswa secara
kognitif, afektif dan
kognitif, afektif dan
psikomotor
psikomotor (bertanya,
menjawab, menalar, dll)
selama pembelajaran PJJ?
13. Bagaimana Sistem
praktikum yang dilakukan
selama pembelajaran PJJ?
Kegiatan belajar yang
14. Apakah Ibu/Bapak pernah
Praktikum berupa pengamatan
mendengar atau
atau percobaan
mengetahui proses
praktikum bisa dilakukan
secara online?
Diskusi kelompok Jalannya aktifitas
pembelajaran yang 15. Pada pembelajaran (PJJ)
dilaksanan pada yang berlangsung saat
diskusi kelompok Ibu/Bapak mengajar
apakah siswa tetap bisa
belajar dalam kelompok?
atau bagaimana?
 16. Bagaimana keterlibatan
siswa saat tanya jawab
pada kegiatan diskusi
kelompok?

17. Bagaimana Ibu/Bapak

membantu siswa agar
dapat terlibat secara aktif
dalam pembelajaran di
Keterlibatan guru
pembelajaran PJJ?
membantu siswa
Partisipasi Guru 18. Ketika siswa mengalami
dalam pembelajaran
masalah dalam
PJJ
pembelajaran PJJ,
bagaimana Ibu/Bapak
membantunya
menyelesaikan masalah
tersebut?

19. Bagaimanakah
pelaksanaan
pembelajaran (PJJ) yang
Jalannya aktifitas
Pelaksanaan berlangsung saat
pembelajaran yang
pembelajaran oleh Ibu/Bapak mengajar
dilaksanan; evaluasi
guru materi fisika disekolah?
pembelajaran
20. Apa saja kendala yang
dialami selama
pembelajaran
berlangsung?
Evaluasi 21. Bagaimana gambaran
hasil belajar siswa selama
Perubahan pembelajaran PJJ?
kemampuan siswa 22. Bagaimana perbandingan
Kemampuan siswa hasil belajar siswa
setelah mengikuti
proses pembelajaran sebelum dan selama
pembelajaran PJJ?

Penugasan Metode pemberian 23. Metode penugasan seperti

tugas apa yang Ibu/Bapak
terapkan?
24. Kendala seperti apa yang
dihadapi dalam
penugasan siswa, dan
bagaimana cara
Ibu/Bapak
menanganinya?
 25. Bentuk penilaian seperti
apa yang digunakan
Ibu/Bapak dalam
pembelajaran?apakah
efektif bentuk penilaian
yang Ibu/Bapak
Bentuk penilaian yang
Penilaian Gunakan?
diterapkan guru
26. Adakah kelemahan dari
bentuk penilaian ynag
Ibu/Bapak terapkan?
Bagaimana biasanya
Ibu/Bapak menanggapi
kelemahan tersebut?
Sumber :

1. Bistari, B. (2017). Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal Kajian

Pembelajaran Dan Keilmuan, 1(2), 13-20.
2. Wahyuningtias, E. D. (2021). Analisis Ide Guru Ipa Dalam Melaksanakan Praktikum Di
Masa Pandemi Covid-19 (Doctoral Dissertation, Iain Ponorogo).
3. Maulyda, M. A., Erfan, M., & Hidayati, V. R. (2021). Analisis Situasi Pembelajaran
Selama Pandemi Covid-19 Di Sdn Senurus: Kemungkinan Terjadinya Learning
Loss. Collase (Creative Of Learning Students Elementary Education), 4(3), 328-336.
4. Andriani, W., Subandowo, M., Karyono, H., & Gunawan, W. (2021, August). Learning
Loss Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Corona. In Seminar Nasional
Teknologi Pembelajaran (Vol. 1, No. 1, Pp. 484-501).
 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Untuk Guru
Analisis Potensi, Masalah, dan Kebutuhan Dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh

Satuan Pendidikan : Universitas Kristen Indonesia

Fakultas/Prodi : FKIP/ Pendidikan Fisika

Nama validator :

Jabatan :

A. Petunjuk Penilaian Instrumen Wawancara

1. Lembar validasi ini dimasukkan untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu
tentang kualitas pedoman wawancara yang akan diberikan kepada Guru.
2. Pendapat, saran, penilaian, dan kritik yang membangun dari Bapak/ Ibu sangat
bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas pedoman wawancara guru
ini.
3. Sehubungan dengan hal tersebut, mohon kiranya Bapak/ Ibu dapat memberikan
tanda chek ( √ ) untuk setiap pendapat Bapak/ Ibu pada kolom skala 1,2,3,4.
4. Apabila Bapak/ Ibu menilai kurang mohon untuk memberikan tanda pada
pedoman wawancara dan memberikan saran perbaikan.
5. Mohon memberikan kesimpulan secara umum dari penilaian terhadap pedoman
wawancara untuk Guru ini.
6. Atas bantuan dan ketersediaan Bapak/ Ibu untuk lembar validasi ini, saya ucapkan
terimakasih.

B. Penilaian Instrumen Pedoman Wawancara Untuk Guru

Skor Penilaian
No. Aspek yang akan dinilai
1 2 3 4
Petunjuk
Petunjuk dari lembar pedoman wawancara dibuat
1
dengan jelas
2 Lembar pedoman wawancara mudah digunakan
Isi
Pernyataan yang terdapat dalam pedoman wawancara
3
untuk guru sudah mencakup semua indikator
Butir-butir aspek penilaian dapat mengukur analisis
potensi, masalah, dan kebutuhan dalam proses
4
pembelajaran
 Kategori yang terdapat pada pedoman wawancara
untuk Guru sudah mencakup semua aspek yang
5
mendukung terlaksananya analisis potensi, masalah,
dan kebutuhan dalam proses pembelajaran
Bahasa
Mengunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
6
Indonesia
7 Rumusan pernyataan komunikatif
Mengunakan bahasa (kata-kata) sederhana, mudah
8 dimengerti tidak berbelit-belit dan mudah untuk
dipahami.
C. Skala Penilaian
4 = Sangat baik (sesuai, jelas, tepat guna, operasional)
3 = Baik (sesuai, jelas, tepat guna, operasional)
2 = Kurang baik (sesuai, jelas, tidak tepat guna, tidak operasional)
1 = Tidak baik (tidak sesuai, tidak jelas, tidak tepat guna, tidak operasional)

Skor Nilai Simpulan

Belum dapat digunakan dan masih memerlukan
5-8 1 (tidak baik)
konsultasi
9-12 2 (kurang baik) Dapat digunakan banyak revisi
13-16 3 (baik) Dapat digunakan sedikit revisi
17-20 4 (sangat baik) Dapat digunakan tanpa revisi

D. Hasil Penilaian dan Komentar

E. Saran Perbaikan

Jakarta, Oktober 2021

Validator

…………
Nip………….
 PEDOMAN ANGKET UNTUK SISWA
Analisis Potensi, Masalah, dan Kebutuhan Dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh

Nama :
Kelas :
Asal sekolah :

PETUNJUK

Berilah tanda ceklis (✓) dalam kolom yang sesuai dengan pendapat anda.

Keterangan :

1. Sangat tidak setuju

2. Tidak setuju
3. Cukup setuju
4. Setuju
5. Sangat setuju

Kriteria Jawaban
Aspek yang
Indikator Pernyataan
diamati 1 2 3 4 5
Perencanaan 1. Pembelajaran yang dirancang oleh guru
sesuai dengan potensi dan kompetensi
Perangkat
kemampuan saya.
pembelajaran
2. Komponen proses pembelajaran PJJ,
sesuai dengan kebutuhan saya.
3. Sumber belajar yang digunakan oleh
Sumber guru mudah dipahami.
belajar 4. Sumber belajar yang digunakan guru
mudah untuk diakses.
5. Pendekatan yang digunakan
mengarahkan saya untuk berpikir kritis
Model
dan sesuai dengan kebutuhan saya.
pembelajaran
6. Model pembelajaran yang digunakan
tidak membosankan dan menyenangkan
Media 7. Media pembelajaran yang digunakan
Pembelajaran guru mudah dipahami dan diakses.
8. Dengan media google classroom saya
terbantu dalam proses pembelajaran PJJ.
 Waktu yang 9. Waktu pelaksanaan pembelajaran PJJ
disediakan terlalu singkat, sehingga saya tidak
dan waktu merasa puas akan pembelajaran yang
yang disampaikan guru.
digunakan 10. Saya setuju jika waktu pembelajaran PJJ
siswa untuk di sesuaikan dengan jam pembelajaran
belajar langsung.
11. Saya aktif bertanya saat pembelajaran
PJJ berlangsung
Keterlibatan
12. Selama PJJ saya memperhatikan,
siswa dalam
mendengarkan dan menanggapi
pembelajaran
pembelajaran materi fisika yang
dijelaskan oleh guru
13. Saat PJJ berlangsung saya melakukan
Praktikum secara virtual
Praktikum 14. Sistem simulasi praktikum yang
digunakan mudah di operasikan dan
dilengkapi dengan buku panduan.
15. Saat pembelajaran PJJ saya di
Pelaksanaan
Diskusi organisasikan dalam diskusi kelompok.
kelompok 16. Saya berperan aktif saat tanya jawab
pada kegiatan diskusi kelompok.
17. Selama pembelajaran PJJ guru memandu
saya untuk mengajukan pertanyaan.
Partisipasi
18. Ketika saya mengalami masalah dalam
Guru
pembelajaran PJJ, guru membantu saya
untuk menyelesaikan masalah tersebut.
19. Pembelajaran materi fisika sudah sesuai
Pelaksanaan
dengan kebutuhan saya .
pembelajaran
20. Proses pembelajaran PJJ Fisika
oleh guru
menyenangkan.
Evaluasi 21. Selama pembelajaran PJJ hasil belajar
saya meningkat diatas nilai KKM
dibandingkan dengan sebelum
Kemampuan
pembelajaran PJJ dilaksanakan.
siswa
22. Selama pembelajaran PJJ saya
mengalami peningkatan dalam proses
pembelajaran.
23. Saya mengerjakan tugas-tugas yang
diberikan guru tepat waktu
Penugasan
24. Saya kesulitan dalam mengerjakan tugas
yang diberikan guru
Penilaian 25. Guru memberikan nilai secara adil.
26. Guru memberikan penilaian sesuai
 dengan aspek yang disepakai.

Sumber :

1. Bistari, B. (2017). Konsep Dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal Kajian

Pembelajaran Dan Keilmuan, 1(2), 13-20.
2. Wahyuningtias, E. D. (2021). Analisis Ide Guru Ipa Dalam Melaksanakan Praktikum Di
Masa Pandemi Covid-19 (Doctoral Dissertation, Iain Ponorogo).
3. Maulyda, M. A., Erfan, M., & Hidayati, V. R. (2021). Analisis Situasi Pembelajaran
Selama Pandemi Covid-19 Di Sdn Senurus: Kemungkinan Terjadinya Learning
Loss. Collase (Creative Of Learning Students Elementary Education), 4(3), 328-336.
4. Andriani, W., Subandowo, M., Karyono, H., & Gunawan, W. (2021, August). Learning
Loss Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Corona. In Seminar Nasional
Teknologi Pembelajaran (Vol. 1, No. 1, Pp. 484-501)
 Lembar Validasi Pedoman Angket Untuk Siswa
Analisis Potensi, Masalah, dan Kebutuhan Dalam Proses Pembelajaran Jarak Jauh

Satuan Pendidikan : Universitas Kristen Indonesia

Fakultas/Prodi : FKIP / Pendidikan Fisika

Nama validator :

Jabatan :

A. Petunjuk Penilaian Instrumen Angket

1. Lembar validasi ini dimasukkan untuk mendapatkan informasi dari Bapak/ Ibu
tentang kualitas angket yang akan diberikan kepada Siswa.
2. Pendapat, saran, penilaian, dan kritik yang membangun dari Bapak/ Ibu sangat
bermanfaat untuk perbaikan dan peningkatan kualitas angket ini.
3. Sehubungan dengan hal tersebut, mohon kiranya Bapak/ Ibu dapat memberikan tanda
chek ( √ ) untuk setiap pendapat Bapak/ Ibu pada kolom skala 1,2,3,4.
4. Apabila Bapak/ Ibu menilai kurang mohon untuk memberikan tanda pada angket dan
memberikan saran perbaikan.
5. Mohon memberikan kesimpulan secara umum dari penilaian terhadap angket untuk
siswa ini.
6. Atas bantuan dan ketersediaan Bapak/ Ibu untuk lembar validasi ini, saya ucapkan
terimakasih.
B. Penilaian Instrumen Angket Untuk Siswa

Skor Penilaian
No. Aspek yang akan dinilai
1 2 3 4
Petunjuk
1 Petunjuk dari lembar angket dibuat dengan jelas
2 Lembar angket mudah digunakan
Isi
Pernyataan yang terdapat dalam angket sudah
3
mencakup semua indicator
Butir-butir aspek penilaian dapat mengukur analisis
potensi, masalah, dan kebutuhan dalam proses
4
pembelajaran

5 Kategori yang terdapat pada angket sudah mencakup

semua aspek yang mendukung terlaksananya analisis
 potensi, masalah, dan kebutuhan dalam proses
pembelajaran
Bahasa
Mengunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa
6
Indonesia
7 Rumusan pernyataan komunikatif
Mengunakan bahasa (kata-kata) sederhana, mudah
8 dimengerti tidak berbelit-belit dan mudah untuk
dipahami.
C. Skala Penilaian
4 = Sangat baik (sesuai, jelas, tepat guna, operasional)
3 = Baik (sesuai, jelas, tepat guna, operasional)
2 = Kurang baik (sesuai, jelas, tidak tepat guna, tidak operasional)
1 = Tidak baik (tidak sesuai, tidak jelas, tidak tepat guna, tidak operasional)

Skor Nilai Simpulan

Belum dapat digunakan dan masih memerlukan
5-8 1 (tidak baik)
konsultasi
9-12 2 (kurang baik) Dapat digunakan banyak revisi
13-16 3 (baik) Dapat digunakan sedikit revisi
17-20 4 (sangat baik) Dapat digunakan tanpa revisi

D. Hasil Penilaian dan Komentar

E. Saran Perbaikan

Jakarta, Oktober 2021

Validator

…………
Nip………….
 Pengolahan Analisis Data Instrumen

1. Wawancara
Dalam penelitian ini peneliti mengunakan metode deskriptif kualitatif dalam
menganalisis data wawancara, data yang nantinya akan diperoleh dalam wawancara
akan dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif, yaitu dengan cara data yang
diperoleh dari informan dideskripsikan dengan menyeluruh. Analisis data akan
dimulai dengan melakukan wawanacara melaului google from setelah itu peneliti
akan membuat transkip hasil wawancara dengan menuliskan dalam kata-kata yang
sesuai dengan yang diisi dalam google from, selanjutnya peneliti akan membuat
reduksi data yaitu dengan cara abstaraksi yaitu mengambil data yang sesuai konteks
dan mengabaikan data yang tidak diperlukan. (Prabowo, 2013).
Sumber : Prabowo, A., & Heriyanto, H. (2013). Analisis pemanfaatan buku
elektronik (e-book) oleh pemustaka di perpustakaan SMA Negeri 1 Semarang. Jurnal
Ilmu Perpustakaan, 2(2)
2. Angket
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif, dimana peneliti
akan mengambarkan dengan angka yang akan dipisahkan menurut beberapa kategori
guna mendapat sebuah kesimpulan. Hasil dari perhitungan dapat diproses dengan cara
menjumlahkan, membandingkan dengan jumlah yang diharapkan kemudian akan
dipresentasikan dalam bentuk angka yang bersifat kuantitatif. Selain itu, peneliti akan
membuat reduksi data yaitu dengan cara abstaraksi yaitu mengambil data yang sesuai
konteks dan mengabaikan data yang tidak diperlukan. (Prabowo, 2013). Teknik
analisis data yang digunakan dalam ini mengunakan rumus (Sudijono dalam (Putri,
2018)) :

F
P= × 100 %
N

Keterangan:

P = Angka Persentase

F = Frekwensi Jawaban
 N = Jumlah Frekwensi/responden

Sumber : Putri, S. P. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Siswa dalam

Menyelesaikan Soal Jurnal Penyesuaian Pada Mata Pelajaran
Ekonomi. Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi
Akuntansi, 2(2), 97-107.

Kemudian dikategorikan seperti yang terdapat dibawah ini :

Table 3.7. Kriteria Presentase Respon Siswa

Presentase (%) Kategori

81-100% Sangat tinggi
61-80% Tinggi
41-60% Sedang
21-40% Rendah
0-20% Sangat rendah
Kriteria presentase respon siswa menurut (Eryani & Munandari, 2020)

Sumber : Eryani, E., Barida, M., & Munandari, I. (2020). Upaya Meningkatkan Motivasi
Belajar Melalui Layanan Bimbingan Klasikal Dengan Model Experiental
Learning Pada Peserta Didik Kelas XI AK SMK NU 01 Penawaja Adiwerna
Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021.