Perangkat Pembelajaran. RPP Bab 5 Dan Bab 6

LAPORAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
MAGANG KEPENDIDIKAN III

DI SMP NEGERI 1 KARTASURA
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Disusun untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat-syarat untuk

menempuh Focus Discussion Group (FGD) Magang Kependidikan III
Oleh:
ALIFVIANA FURRY AGATA
NIM : K2216005
PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENGETAHUAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2019
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, taufik, dan
hidayah-Nya, sehingga pelaksanaan magang kependidikan 3 di SMP NEGERI 1 KARTASURA
dapat terlaksana dan diselesaikan dengan baik tepat pada waktunya. Penyusunan laporan ini
bertujuan untuk menyampaikan hasil observasi terhadap berbagai permasalahan yang terjadi dalam
proses pembelajaran serta menyampaikan suatu gagasan sebagai solusi pemecahan dari
permasalahan tersebut. Observasi proses pembelajaran telah dilakukan pada pembelajaran
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan bagi siswa kelas IX.
Penyusunan laporan magang ini merupakan salah satu bentuk pertanggungjawaban atas
terlaksananya magang kependidikan 3 di SMP NEGERI 1 KARTASURA. Sejak awal persiapan
magang, pelaksanaan magang, hingga penyusunan laporan ini mampu terlaksana karena adanya
kerjasama dari pihak UP2KT UNS, dosen pembimbing, guru pamong, teman-teman mahasiswa
magang di SMP NEGERI 1 KARTASURA, dan pihak-pihak lain yang telah mendukung proses ini.
Oleh karena itulah, penyusun ingin menyampaikan banyak terima kasih kepada:
1. Allah SWT yang telah memberikan berbagai nikmat dalam pelaksanaan magang, baik
kemudahan, kelancaran, kesehatan, kesempatan, dan kekuatan.
2. Pihak UP2KT UNS yang telah mengatur berbagai administrasi dan kelancaran kegiatan
magang kependidikan 3.
3. Ibu Viveri Wuryandari, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMP NEGERI 1 KARTASURA atas
kerjasama, dukungan, bimbingan, dan kesempatan yang telah diberikan selama
pelaksanaan magang di SMP NEGERI 1 KARTASURA.
4. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku koordinator dosen pembimbing magang
di SMP NEGERI 1 KARTASURA atas arahannya selama kegiatan magang.
5. Ibu Dr. Nur Arifah Drajati, M.Pd. selaku dosen pembimbing mahasiswa magang
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMP NEGERI 1 KARTASURA yang telah
memberikan pengarahan dan nasihat selama kegiatan magang berlangsung.
6. Ibu Rr. Siti Nurdjanti, S.Pd, M.Pd. selaku koordinator guru pamong yang telah
membimbing, mengarahkan, dan mendukung kami sehingga bisa lebih baik dalam
melaksanakan kegiatan magang.
7. Ibu Nurul Aisyah, S.Pd., selaku guru pamong pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan
yang telah memberikan berbagai bimbingan, arahan, saran, kritik, dukungan, dan nasihat
sejak awal hingga akhir pelaksanaan magang.
8. Seluruh guru dan karyawan SMP NEGERI 1 KARTASURA yang telah bersedia
membimbing kami dalam berbagai hal selama kegiatan magang serta menjadikan kami
bagian dari keluarga SMP NEGERI 1 KARTASURA.
ii
9. Siswa-siswi SMP NEGERI 1 KARTASURA atas kerjasama, semangat, kebersamaan,
suka, dan dukanya terutama untuk kelas IX A – IX I dimana saya berkesempatan menjadi
pendidik untuk mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan.
10. Rekan-rekan magang FKIP UNS 2019 di SMP NEGERI 1 KARTASURA atas
kebersamaan, bantuan, canda tawa, saran, dan saling mengingatkan selama kegiatan
magang.
Penyusun menyadari bahwa laporan ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itulah,
penyusun akan sangat berterima kasih atas tiap kritik dan saran yang membangun dari pembaca
sebagai pembelajaran untuk penyusunan laporan lainnya.
Sukoharjo, 31 Oktober 2019
Penyusun
ALIFVIANA FURRY AGATA

NIM. K2216005
iii
DAFTAR ISI
JUDUL ......................................................................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii
DAFTAR ISI.................................................................................................................. iv
BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................................ v
BAB 2 PERANGKAT PEMBELAJARAN................................................................... 1
A. Silabus ..................................................................................................... 1
B. RPP .......................................................................................................... 5
C. Bahan Ajar .............................................................................................. 25
D. Media Pembelajaran................................................................................ 29
E. Evaluasi dan Rubrik Penilaian................................................................. 39
BAB 3 PENUTUP ......................................................................................................... 36
iv
BAB I
PENDAHULUAN
Pendidikan berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Sehingga dalam melaksanakan prinsip penyelenggaraan
pendidikan harus sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu proses Pendidikan
harus melakukan rancangan-rancangan baik sistem maupun tatanan dalam suatu lembaga. Proses
pendidikan akan berhasil dipengaruhi oleh guru yang professional dalam tugas-tugasnya yang
antara lain harus sanggup membuat perangkat pembelajaran dan mampu mengembangkannya
sekaligus mampu menerapkannya.
Perangkat pembelajaran meliputi: silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), buku
ajar, media, dan evaluasi serta rubik penialaian merupakan sesuatu yang sangat penting yang harus
dibuat serta harus diperhatikan oleh guru, karena perangkat pembelajaran berperan penting untuk
kesuksesan proses pembelajaran. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun
perangkat pembelajaran secara lengkap dan sistematis guna mendukung proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas praktikkan membuat perangkat pembelajaran termbimbing
yang meliputi: silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan beberapa media yang
mengambil sumber dari internet sebagai media pendukung pembelajarannya dan evaluasi serta
rubik penialaian. Penggunaan media dapat membantu guru dalam menjelaskan materi kepada
siswa.
v
BAB II
PERANGKAT PEMBELAJARAN
A. SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
3.1 Menerapkan struktur Teks tulis (a) undangan pribadi Masing-masing menggunakan prosedur  Tingkat ketercapaian fungsi
teks dan unsur dan (b) ucapan selamat yang sama sosial (a) undangan pribadi
kebahasaan untuk (greeting card) sangat pendek Mengamati dan (b) ucapan selamat
melaksanakan fungsi dan sederhana  Mencari (a) undangan pribadi dan (b) (greeting card)
sosial dari teks ucapan selamat (greeting card),
Masing-masing diajarkan  Tingkat kelengkapan dan
undangan pribadi dan termasuk yang menggunakan bahasa
secara terpisah keruntutan (a) undangan
ucapan selamat Indonesia.
 Fungsi sosial  Mengumpulkan gambar dan foto (a)
pribadi dan (b) ucapan
(greeting card), sesuai selamat (greeting card).
Menjaga hubungan undangan pribadi dan (b) ucapan
interpersonal dengan guru dan selamat (greeting card) dari berbagai
1
dengan konteks teman sumber termasuk internet, buku teks,  Tingkat ketepatan unsur
dsb.
penggunaannya  Struktur text kebahasaan: tata bahasa, kosa
4.4 Menangkap makna  Memberikan komentar dan kata, ucapan, tekanan kata,
a. Menyebutkan tujuan dari (a)
undangan pribadi dan pandangannya tentang fungsi (a) intonasi, ejaan, tanda baca,
undangan pribadi dan (b) undangan pribadi dan (b) ucapan
ucapan selamat tulisan tangan.
ucapan selamat (greeting selamat (greeting card), ketepatan
(greeting card), sangat card). unsur kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab,
pendek dan sederhana. tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan
b. Menyebutkan informasi
4.5 Menyusun teks tulis rinci dari (a) undangan Menanya percaya diri yang menyertai
undangan pribadi dan pribadi dan (b) ucapan Dengan bimbingan dan arahan guru, tindakan memahami dan
ucapan selamat selamat (greeting card). menanyakan dan mempertanyakan membuat (a) undangan
(greeting card), sangat antara lain tentang perbedaan dalam hal pribadi dan (b) ucapan
 Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
pendek dan sederhana, selamat (greeting card).
(1) Kata dan tata bahasa yang kebahasaan, antara (a) undangan pribadi
dengan memperhatikan Sikap:
lazim digunakan dalam dan (b) ucapan selamat (greeting card)
fungsi sosial, struktur dalam bahasa Inggris dengan yang ada Observasi
teks, dan unsur undangan dan ucapan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
selamat dari sumber-  Observasi terhadap
kebahasaan yang benar menggunakan ungkapan lain, akibat
sumber otentik. jika tidak ada, dsb. kesungguhan, tanggung jawab,
dan sesuai konteks.
(2) Penggunaan nominal dan kerja sama siswa dalam
Mengumpulkan Informasi
proses pembelajaran di setiap
singular dan plural secara  Membaca rujukan dari berbagai
tepat, dengan atau tanpa a, tahapan.
sumber, termasuk buku teks, untuk
the, this, those, my, their, mengetahui fungsi sosial, struktur  Observasi terhadap kepedulian
dsb secara tepat dalam teks, dan unsur kebahasaan dari (a) dan kepercayaan diri dalam
frasa nominal undangan pribadi dan (b) ucapan melaksanakan komunikasi, di
selamat (greeting card).
(3) Ucapan, tekanan kata, dalam dan di luar kelas.
 Membaca secara lebih cermat semua
intonasi Penilaian diri:
(a) undangan pribadi dan (b) ucapan
(4) Ejaan dan tanda baca selamat (greeting card) yang telah Pernyataan siswa secara tertulis
(5) Tulisan tangan terkumpul dalam bentuk gambar dan dalam jurnal belajar sederhana
foto tersebut di atas, untuk berbahasa Indonesia tentang
Topik memberikan komentar dan
2
Berbagai kegiatan, acara, dan pandangannya tentang fungsi sosial, pengalaman belajar memahami
hari penting siswa dan guru, struktur teks, dan unsur dan membuat (a) undangan
dengan memberikan kebahasaannya. pribadi dan (b) ucapan selamat
keteladanan tentang perilaku  Secara kolaboratif meniru contoh- (greeting card), termasuk
santun, peduli, cinta damai, contoh yang ada untuk membuat (a) kemudahan dan kesulitannya.
undangan pribadi dan (b) ucapan
dan kerjasama.
selamat (greeting card) untuk fungsiPengetahuan:
Multimedia: nyata di lingkungan kelas, sekolah,  Tertulis
Layout dan dekorasi yang rumah, dan sekitarnya.
Penggunaan struktur teks dan
membuat tampilan teks lebih Menalar/Mengasosiasi unsur kebahasaan dalam (a)
menarik.  Membandingkan fungsi sosial, undangan pribadi dan (b)
struktur teks, dan unsur kebahasaan
ucapan selamat (greeting card)
dari berbagai (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat (greeting untuk fungsi nyata.
card) yang telah dikumpulkan dari Keterampilan:
berbagai sumber tersebut di atas.  Portofolio
 Membandingkan fungsi sosial,
Hasil analisis dan masukan
struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari berbagai (a) undangan pribadi melalui kumpulan karya peserta
dan (b) ucapan selamat (greeting didik dalam bentuk berbagai (a)
card) yang telah dipelajari tersebut undangan pribadi dan (b)
di atas dengan yang ada di sumber- ucapan selamat (greeting card)
sumber lain, atau dengan yang yang telah dibuat melalui tahap
digunakan dalam bahasa lain. draf, telaah, perbaikan sampai
 Memperoleh balikan (feedback) dari menghasilkan karya terbaik.
guru dan teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang  Produk
digunakan. Membuat produk
Mengomunikasikan (a) undangan pribadi dan (b)
 Membuat lebih banyak (a) undangan ucapan selamat (greeting card)
pribadi dan (b) ucapan selamat untuk fungsi nyata.
(greeting card) dalam bahasa Inggris
3
untuk fungsi sosial nyata di kelas,  Observasi:
sekolah, dan rumah.
(penilaian yang bertujuan
 Berupaya berbicara secara lancar untuk memberikan balikan
dengan ucapan, tekanan kata,
secara lebih cepat)
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang Observasi terhadap tindakan siswa
benar, serta tulisan yang jelas dan memahami dan menghasilkan
rapi. (a) undangan pribadi dan (b)
 Membicarakan permasalahan yang ucapan selamat (greeting card)
dialami dalam membuat (a) sesuai fungsi sosialnya, di
undangan pribadi dan (b) ucapan dalam dan di luar kelas.
selamat (greeting card) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati  Tingkat ketercapaian fungsi
teks dan unsur menyatakan dan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan sosial menyebutkan dan
kebahasaan untuk keberadaan orang, benda, menyaksikan guru dan warga sekolah menanyakan tentang
melaksanakan fungsi binatang dalam jumlah yang lain menyebutkan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
sosial menyatakan dan tidak tertentu tentang keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang
menanyakan  Fungsi sosial binatang dalam jumlah yang tidak tidak.
keberadaan orang, tertentu, dalam bahasa Inggris,  Tingkat kelengkapan dan
Menjelaskan, membanggakan,
benda, binatang dalam dengan unsur kebahasaan yang keruntutan dalam
memuji, mengaguni,
jumlah yang tidak sesuai dengan fungsi sosialnya. menyebutkan dan
mengkritik, dsb.
tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya  Struktur teks  Dituntut untuk mencontoh kebiasaan menanyakan tentang
tersebut dengan menyebutkan dan keberadaan orang, benda dan
4.6 Menyusun teks lisan dan There are only a few students binatang dalam jumlah yang
menanyakan tentang keberadaan
tulis untuk menyatakan left in school. Where are the tidak tertentu.
orang, benda dan binatang dalam
dan menanyakan others?; How many chairs are
there in this classroom? A lot.;
jumlah yang tidak tertentu, dalam  Tingkat ketepatan unsur
tentang keberadaan bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa
orang, benda, binatang There is not much water in the
kebahasaan yang sesuai dengan kata, ucapan, tekanan kata,
dalam jumlah yang dry season. So we have to save
fungsi sosialnya.
tidak tertentu, dengan water.; It’s said that there very
4
memperhatikan fungsi few monkeys in the zoo, and Menanya intonasi, ejaan, tanda baca,
sosial, struktur teks, dan some are very thin., dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan.
unsur kebahasaan yang semacamnya. menanyakan dan mempertanyakan  Sikap tanggung jawab,
benar dan sesuai  Unsur kebahasaan antara lain tentang perbedaan antara kerjasama, peduli, dan
konteks cara menyebutkan dan menanyakan percaya diri yang menyertai
(1) Ungkapan dengan There
... tentang keberadaan orang, benda dan tindakan menyebutkan dan
binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan tentang
(2) Kosa kata: kata benda,
tertentu, dalam bahasa Inggris dengan keberadaan orang, benda dan
Kata jumlah yang tidak
yang ada dalam bahasa Indonesia, binatang dalam jumlah yang
tertentu: little, few, some,
kemungkinan menggunakan ungkapan tidak tertentu.
many, much, a lot (of).
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. Sikap:
(3) Kata kerja, dan kata sifat
Mengumpulkan Informasi  Observasi
yang terkait dengan orang,
binatang, benda di kelas,  Mendengarkan dan menyaksikan  Observasi terhadap
sekolah, rumah, dan banyak contoh interaksi dengan kesungguhan, tanggung jawab,
sekitarnya menyebutkan dan menanyakan dan kerja sama siswa dalam
tentang keberadaan orang, benda dan proses pembelajaran di setiap
(4) Penggunaan nominal
binatang dalam jumlah yang tidak tahapan.
singular dan plural secara
tertentu dalam bahasa Inggris dari
tepat, dengan atau tanpa a,
film, kaset, buku teks, dsb.  Observasi terhadap
the, this, those, my, their, kepedulian dan kepercayaan
dsb secara tepat dalam  Menirukan contoh-contoh interaksi diri dalam melaksanakan
frasa nominal dengan menyebutkan dan komunikasi, di dalam dan di
(5) Ucapan, tekanan kata, menanyakan tentang keberadaan luar kelas.
intonasi,
jumlah yang tidak tertentu dalam  Penilaian diri:
(6) Ejaan dan tanda baca bahasa Inggris dengan ucapan, Pernyataan siswa secara
(7) Tulisan tangan. tekanan kata, intonasi, dan sikap tertulis dalam jurnal belajar
Topik yang benar. sederhana berbahasa Indonesia
tentang pengalaman belajar
Keberadaan orang, binatang,  Dengan bimbingan dan arahan guru,
benda, di kelas, sekolah, menyebutkan dan menanyakan
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
rumah, dan sekitarnya yang tentang keberadaan orang,
sosial, struktur teks, dan unsur
memberikan keteladanan benda dan binatang dalam
kebahasaan) interaksi menyebutkan
tentang perilaku jujur, disiplin, jumlah yang tidak tertentu,
dan menanyakan tentang (keberadaan
termasuk kemudahan dan
5
percaya diri, dan bertanggung orang, benda dan binatang dalam kesulitannya.
jawab. jumlah yang tidak tertentu.
 Secara kolaboratif, berusaha Pengetahuan:
menggunakan bahasa Inggris untuk
 Tes tertulis
menyebutkan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda dan Membaca dan menulis teks yang
binatang dalam jumlah yang tidak menuntut pemahaman dan
tertentu dalam konteks pembelajaran, kemampuan menghasilkan teks
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang di dalamnya termasuk
yang terstruktur. tindakan menyebutkan dan
Menalar/Mengasosiasi orang, benda dan binatang
 Membandingkan ungkapan dalam jumlah yang tidak
menyebutkan dan menanyakan tertentu.
tentang keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu yang telah dikumpulkan dari KETERAMPILAN
berbagai sumber tersebut di atas.  Unjuk kerja
 Membandingkan ungkapan Simulasi dan/atau bermain
menyebutkan dan menanyakan peran (role play) dalam bentuk
tentang keberadaan orang, benda dan interaksi dengan menyebutkan
binatang dalam jumlah yang tidak dan menanyakan tentang
tertentu yang telah dipelajari keberadaan orang, benda dan
tersebut di atas dengan yang ada di binatang dalam jumlah yang
sumber-sumber lain, atau dengan tidak tertentu.
yang digunakan dalam bahasa lain.  Observasi:
 Memperoleh balikan (feedback) dari (penilaian yang bertujuan untuk
guru dan teman tentang fungsi sosial memberikan balikan secara lebih
dan unsur kebahasaan yang cepat)
digunakan. Observasi terhadap tindakan siswa
Mengomunikasikan menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
6
 Menggunakan bahasa Inggris setiap orang, benda dan binatang
kali muncul kesempatan untuk dalam jumlah yang tidak
menyebutkan dan menanyakan tertentu, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan di
tentang keberadaan orang, benda dan
luar kelas.
binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu, di dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
 Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
jumlah yang tidak tertentu dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
7
B. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kartasura

Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Fungsional Khusus Ucapan (Greeting Card)
Alokasi Waktu : 8 x 40 Menit (4x Pertemuan)
Dibuat Oleh : Alifviana Furry Agata
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat 1.1.1 Menunjukkan sikap sungguh-sungguh
mempelajari Bahasa Inggris sebagai dalam belajar.
bahasa pengantar komunikasi
internasional.
2 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli 2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku
dalam melaksanakan komunikasi santun dan peduli dalam
interpersonal dengan guru dan teman. berkomunikasi.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku
percaya diri, dan bertanggung jawab jujur, disiplin, percaya diri, dan
dalam melaksanakan komunikasi bertanggung jawab dalam
transaksional dengan guru dan teman. berkomunikasi.
2.3 Menunjukkaan perilaku tanggung jawab, 2.2.2 Memahami dan menunjukkan perilaku
peduli, kerja sama, dan cinta damai dalam tanggung jawab, peduli, kerja sama,
melaksanakan komunikasi fungsional. dan cinta damai dalam
berkomunikasi.
8
3 3.5 Membandingkan fungsi sosial, struktur 3.5.1 Mengidentifikasi struktur teks pada
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks teks greeting card berbentuk kartu
khusus dalam bentuk greeting card, ucapan sederhana sesuai dengan
dengan memberi dan meminta informasi konteks penggunaannya.
terkait dengan hari-hari spesial, sesuai 3.5.2 Memahami fungsi sosial pada teks
dengan konteks penggunaannya greeting card berbentuk kartu ucapan
sederhana sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.5.3 Menemukan unsur kebahasaan pada
teks greeting card berbentuk kartu
ucapan sederhana sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk 4.5.1 Menemukan informasi rinci tersirat
greeting card, sangat pendek dan dan/atau tersurat dari teks greeting
sederhana, terkait hari-hari special dengan card berbentuk kartu ucapan
memperhatikan fungsi sosial, struktur sederhana.
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar 4.5.2 Menemukan informasi tertentu dari
dan sesuai konteks teks greeting card berbentuk kartu
ucapan sederhana.
4.5.3 Menemukan makna kata/frase/kalimat
ucapan sederhana.
4.5.4 Menyusun/membuat teks greeting
card berbentuk kartu ucapan
sederhana sesuai dengan topik yang
ditentukan oleh guru.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pembelajaran yang bersemangat, bertanggungjawab, dan bekerjasama pada akhir
pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar.
2. Menunjukkan perilaku santun, disiplin, dan kerjasama dalam melaksanakan komunikasi.
3. Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks.
4. Menggunakan greeting card dengan benar sesuai konteksnya.
5. Mengidentifikasi struktur teks pada teks greeting card berbentuk kartu ucapan sederhana sesuai
dengan konteks penggunaannya.
6. Menemukan informasi rinci tersirat dan/atau tersurat dari teks greeting card berbentuk kartu
ucapan sederhana.
7. Menyusun greeting card tulis maupun lisan untuk menyatakan harapan, doa, dan ucapan
selamat atas suatu keadaan dengan konteks yang tepat.
8. Membuat greeting card secara lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, unsur
kebahasaan dan strukturnya dengan benar.
9
D. Materi Pembelajaran
Fakta: Teks greeting card lisan dan tulisan yang melibatkan tindakan pujian selamat atas
keberhasilan, kesuksesan, atau prestasi seseorang sesuai dengan konteks kehidupan sehari-
hari dengan benar.
Konsep: Konteks penggunaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks dari
greeting card secara lisan dan tulis yang melibatkan tindakan pujian selamat atas
keberhasilan, kesuksesan atau prestasi seseorang sesuai dengan konteks kehidupan sehari-
hari dengan benar.
Prosedur: Langkah-langkah membuat greeting card pujian selamat atas keberhasilan, kesuksesan
atau prestasi seseorang sesuai konteks kehidupan sehari-hari dengan benar.
1. Materi Reguler
Teks khusus ucapan selamat (greeting card) dengan topik congratulation card dan
Sympathy/Condolences card yang meliputi:
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan orang lain, khususnya dengan guru dan teman di
lingkungan pendidikan sesuai dengan fungsi yang terkait dengan topik greeting card
tersebut.
 Struktur Teks
Teks greeting card dapat mencakup:
a. Receiver (Penerima)
b. Body (Bagian Inti) yang mencakup:
- Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus
- Ungkapan khusus yang relevan
- Gambar, hiasan, komposisi warna
c. Sender (Pengirim)
 Unsur Kebahasaan
a. Ungkapan yang menunjukkan ekspresi memberi selamat (congratulating) dan duka cita
(condolences), meliputi:
- “Congratulations on your well-deserved success.”
- “Heartfelt congratulations to you.”
- “Warmest congratulations on your achievement.”
- “We are so sorry for your loss.”
- “I’m going to miss her, too.”
- “I hope you feel surrounded by much love.”
- “Sending healing prayers and comforting hugs. I am so sorry for your loss.”
- “With deepest sympathy as you remember Robert.”
b. Tata bahasa: will, can
c. Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal.
d. Ucapan, tekanan kata, dan intonasi
e. Ejaan dan tanda baca
f. Tulisan tangan
10
2. Materi Pengayaan
Materi yang sama dengan pengembangan contoh-contoh kalimat dan situasi yang berbeda.
3. Materi Remidial
Materi yang sama dengan penjelasan yang lebih terperinci bagi anak-anak yang masih mengalami
kesulitan.
4. Topik
Peristiwa khusus seperti kejuaraan, kelulusan, dan kehilangan orang terdekat. Serta berbagai hal
terkait dengan interaksi antara guru dan peserta didik selama proses pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, jujur,
dan percaya diri.
E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran: Scientific Approach (Observing, questioning, collecting the data,
experimenting, communicating, and creating)
Pemberian materi, diskusi berkelompok, presentasi, dan penugasan.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

Media:
- Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Lembar penilaian
- Slide Presentasi
Alat/Bahan:
- Penggaris, spidol, papan tulis
- Laptop dan LCD Proyektor
G. Sumber Pembelajaran:
- Buku LKS Bahasa Inggris siswa kelas VIII
- BUPENA oleh Erlangga
- Handout oleh guru (terlampir)
- englishclas.com
- nurdiono.com
- ideas.hallmark.com
11
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP/80 menit)
a. Tujuan: Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
1. Memahami berbagai bagian, jenis, fungsi dan ekspresi dari kartu ucapan.
2. Memahami ekspresi dalam kartu ucapan dan konteks penggunaannya.
b. Materi: teks greeting card
c. Model pembelajaran: Scientific Approach
Langkah Alokasi
Sintak Model Pembelajaran Deskripsi
Pembelajaran Waktu
Memuat Kegiatan:
Guru:
Kegiatan o Orientasi
Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi
prasyarat dengan bertanya. 10
o Motivasi Menit
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Mengidentifikasi struktur
teks pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial
teks greeting card
berbentuk kartu ucapan
sederhana.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
12
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis 60
besar/global tentang materi pelajaran menit
mengenai:
 Mengidentifikasi struktur teks pada
Menyimak
teks untuk melaksanakan fungsi
sosial teks greeting card berbentuk
kartu ucapan sederhana.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, dan
mencari informasi.
Kegiatan Meliputi:
1. Disediakan berbagai contoh teks
greeting card berbentuk kartu
ucapan sederhana.
2. Peserta didik diminta untuk
mengamati contoh teks ucapan
selamat yang disajikan oleh guru.
3. Guru membaca teks tersebut
terlebih dahulu kemudian peserta
didik harus menirukan setelahnya
sampai pelafalan mereka dirasa
benar.
 Kegiatan Inti 4. Peserta didik mencatat kosakata
yang dianggap sulit dan ekspresi
dalam greeting card. Jika peserta
didik mengalami kesulitan dalam
Mengamati mencari arti dari kosa-kata yang
(Observing) mereka tulis, peserta didik
diperbolehkan membuka kamus
atau bertanya kepada pengajar/guru.
5. Dengan bimbingan pertanyaan dari
guru, peserta didik mencoba
menemukan dan mengidentifikasi
informasi yang terdapat dalam
contoh kartu ucapan seperti
penerima, pengirim, jenis,
ekspresi/isi, dan fungsi sosial suatu
kartu ucapan.
6. Peserta didik dibagi menjadi
beberapa kelompok yang anggota
setiap kelompoknya 5-6 anak,
pemilihan anggota dilakukan secara
acak sehingga dapat membentuk
kelompok yang heterogen. Siswa
harus membaca dan memahami isi
13
dari kartu ucapan yang dibagikan ke
masing-masing kelompok.
7. Peserta didik mengamati fungsi dan
struktur teks dari kartu ucapan
secara berkelompok.
1. Peserta didik mengajukan

pertanyaan tentang:
Mengidentifikasi struktur teks pada teks
untuk melaksanakan fungsi sosial
konteks penggunaannya yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa
yang diamati.
2. Peserta didik menulis dalam
selembar kertas tentang struktur
teks, fungsi sosial, dan jenis kartu
ucapan yang mereka amati seperti
yang sudah dicontohkan
sebelumnya. Guru berkeliling
melakukan pemantaun terhadap
proses diskusi siswa agar sesuai
Menanya
instruksi.
(Questioning)
3. Peserta didik secara berkelompok
maju membacakan kartu ucapan
selamat yang didapatkan serta
membacakan pertanyaan-
pertanyaan yang telah mereka susun
dan kelompok lain berusaha untuk
mejawab pertanyaan-pertanyaan
yang dibacakan secara berebutan.
4. Kelompok peserta didik yang
mengajukan pertanyaan harus
mengkonfirmasi jawaban yang
diberikan oleh kelompok lain. Guru
akan mengoreksi jika jawaban siswa
dirasa kurang tepat dan
memberitahukan jawaban yang
paling tepat.
5. Guru memberikan motivasi peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran
secara kontekstual sesuai manfaat
14
dan aplikasi dalam kehidupan sehar-
hari. Kelompok dengan keaktifan
paling banyak dalam menjawab soal
dengan benar akan mendapatkan
hadiah sebagai pemenang.
Memuat kegiatan:
1. Peserta didik diminta untuk
mengamati contoh teks ucapan
selamat yang disajikan oleh guru.
2. Guru membaca teks tersebut
terlebih dahulu kemudian peserta
didik harus menirukan setelahnya
sampai pelafalan mereka dirasa
benar.
3. Peserta didik mencatat kosakata
yang dianggap sulit dan ekspresi
dalam greeting card. Jika peserta
didik mengalami kesulitan dalam
mencari arti dari kosa-kata yang
mereka tulis, peserta didik
diperbolehkan membuka kamus
4. Dengan bimbingan pertanyaan dari
Mengamati
guru, peserta didik mencoba
(0bserving)
menemukan dan mengidentifikasi
informasi yang terdapat dalam
contoh kartu ucapan seperti
penerima, pengirim, jenis,
ekspresi/isi, dan fungsi sosial suatu
kartu ucapan.
5. Peserta didik dibagi menjadi
beberapa kelompok yang anggota
setiap kelompoknya 5-6 anak,
pemilihan anggota dilakukan secara
acak sehingga dapat membentuk
kelompok yang heterogen. Siswa
harus membaca dan memahami isi
dari kartu ucapan yang dibagikan ke
masing-masing kelompok.
6. Peserta didik mengamati fungsi dan
struktur teks dari kartu ucapan
secara berkelompok.
Mengumpulkan Informasi  Membaca sumber lain selain slide
(Eksperimen/Mengeksplorasi) presentasi dari guru.
15
Membaca contoh ungkapan dalam greeting
card yang telah disediakan oleh guru
dalam handout.
Mencari beberapa teks greeting card
berbentuk kartu ucapan sederhana dari
buku siswa.
 Mendiskusikan
Mengidentifikasi struktur teks pada
teks greeting card.
 Saling tukar informasi tentang:
Mengidentifikasi struktur teks pada
teks untuk melaksanakan fungsi sosial
ucapan sederhana. sesuai dengan
Berdiskusi tentang data:

 Mengidentifikasi struktur teks pada
Mengasosiasikan
yang sudah dikumpulkan/terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Secara berpasangan siswa

menganalisis beberapa teks greeting
card berbentuk kartu ucapan sederhana.
Membuat (Creating)  Secara berpasangan, siswa membuat 2
kalimat kartun ucapan sederhana
berdasarkan struktur kebahasaan yang
benar.
 Peserta didik secara berkelompok maju
membacakan kartu ucapan selamat
yang didapatkan serta membacakan
pertanyaan-pertanyaan yang telah
Mengkomunikasikan
mereka susun dan kelompok lain
berusaha untuk mejawab pertanyaan-
pertanyaan yang dibacakan secara
berebutan.
Siswa:
o Menyimpulkan kegiatan belajar
10
 Penutup hari ini dengan bimbingan guru
menit
tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan
16
pembelajaran yang baru
dilakukan.
o Mengagendakan materi yang
harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah.
Guru:
o Memeriksa pekerjaan siswa
yang telah selesai dikerjakan.
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerja sama yang baik.
Pertemuan Kedua: (2 JP/80 menit)

a. Tujuan: Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
2. Memahami dan mengidentifikasi ekspresi dalam kartu ucapan dan konteks penggunaannya.
3. Membuat suatu kartu ucapan.
d. Materi: teks greeting card
e. Model pembelajaran: Scientific Approach
Langkah Sintak Model Alokasi

Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Memuat Kegiatan: 10
Pendahuluan Guru: menit
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdo’a untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
o Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
17
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Mengidentifikasi struktur teks pada teks
untuk melaksanakan fungsi sosial teks
greeting card berbentuk kartu ucapan
sederhana.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global 60

tentang materi pelajaran mengenai: menit
Kegiatan Inti Kegiatan Meliputi:

1. Disediakan berbagai soal teks greeting card
berbentuk kartu ucapan sederhana.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati contoh
teks ucapan selamat yang disajikan oleh guru.
3. Peserta didik mencatat kosakata yang dianggap
sulit dan ekspresi dalam greeting card. Jika
peserta didik mengalami kesulitan dalam
mencari arti dari kosa-kata yang mereka tulis,
peserta didik diperbolehkan membuka kamus
Observing and
4. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
Questioning
kelompok yang anggota setiap kelompoknya 5-
6 anak, pemilihan anggota dilakukan secara
acak sehingga dapat membentuk kelompok
yang heterogen. Siswa harus membaca dan
memahami isi dari kartu ucapan yang dibagikan
ke masing-masing kelompok.
5. Peserta didik mengamati fungsi dan struktur
teks dari kartu ucapan secara berkelompok.
6. Peserta didik menjawab soal-soal kuis yang
disediakan oleh guru melalui layar proyektor.
7. Peserta didik menjawab secara berebutan
dengan kelompok lain. Siswa diberi 1 menit
untuk menentukan jawaban.
8. Kelompok dengan skor terbanyak menjadi
pemenang.
Mengumpulkan  Mendiskusikan
Informasi Mengidentifikasi struktur teks pada teks greeting
(Eksperimen/Meng card.
eksplorasi)  Saling tukar informasi tentang:
18
Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial teks greeting card
berbentuk kartu ucapan sederhana. sesuai dengan
 Berdiskusi tentang data:
 Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk
Mengasosiasikan berbentuk kartu ucapan sederhana sesuai dengan
konteks penggunaannya yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
Membuat  Secara individu siswa membuat greeting card
(Creating) sederhana berdasarkan struktur teks yang benar.
 Peserta didik secara berkelompok menunjukkan
Mengkomunikasi jawaban hasil diskusi tentang soal-soal yang
kan diberikan.
(Communicating)  Peserta didik menunjukkan hasil greeting card yang
mereka buat.
Siswa: 10
o Menyimpulkan kegiatan belajar hari ini menit
dengan bimbingan guru tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Penutup Guru:
o Memeriksa pekerjaan siswa yang telah
selesai dikerjakan.
 Memberikan penghargaan kepada siswa dan
kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama
yang baik.
19
Pertemuan Ketiga
Tujuan Pembelajaran:
1. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial
menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai
dengan konteks penggunaannya
2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Materi: Teks greeting card, teks invitations
Metode: Scientific Approach
Deskripsi
Memuat Kegiatan: 10 menit
Guru:
Pendahuluan o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
o Motivasi
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
ucapan sederhana.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
 Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi 60 menit

dan ucapan selamat (greeting card),
Kegiatan Inti Mengamati
20
 Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang
terdapat dalam teks undangan pribadi dan
ucapan selamat (greeting card), dengan cara
menjawab pertanyaan pemahaman
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi
dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Menanya mempertanyakan perbedaan antar berbagai
(Questioning) ungkapan yang terdapat dalam teks undangan
pribadi dan ucapan selamat (greeting card )
dalam berbagai konteks
 Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks
Mengeksplorasi undangan pribadi, dan ucapan selamat dari
(Exploring) sumber lain.
 Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan
kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang
rapi.
 Siswa membuat kartu ucapan selamat.
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi
ungkapan, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format penulisan teks
undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting
card )
Mengasosiasi  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang
(Associating) fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card) yang telah
dipelajarinya.
 Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu
ucapan selamat berdasarkan hasil analisis
 Siswa meminta balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu
(Communicating) undangan dan ucapan selamat yang mereka
buat di majalah dinding (mading) kelas
Penutup a. Peserta didik dengan guru bersama-sama 10 Menit
menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Melaksanakan test tulis.
21
c. Memberikan tugas di rumah untuk membaca
materi yang akan disajikan pada pertemuan
berikutnya.
Mengakhiri pembelajaran dengan mengajak
peserta didik berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
Pertemuan Keempat: (2 JP/80 menit)

Tujuan: Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
2. Memahami dan mengidentifikasi ekspresi dalam kartu ucapan dan konteks penggunaannya.
3. Membuat suatu kartu ucapan.
Materi: Teks kartu ucapan
Model pembelajaran: Scientific Approach

Deskripsi
Memuat Kegiatan: 10 Menit
Guru:
o Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdo’a untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
Kegiatan
Pendahuluan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
o Motivasi
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
teks untuk melaksanakan fungsi
sosial teks greeting card berbentuk
kartu ucapan sederhana.
22
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
Observing and Penjelasan pengantar kegiatan secara garis 60 menit
Questioning besar/global tentang materi pelajaran mengenai:
Kegiatan Meliputi:
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok yang anggota setiap kelompoknya
5-6 anak, pemilihan anggota dilakukan
secara acak sehingga dapat membentuk
kelompok yang heterogen. Siswa harus
membaca dan memahami isi dari kartu
ucapan yang dibagikan ke masing-masing
kelompok.
2. Disediakan berbagai soal teks greeting card
berbentuk kartu ucapan sederhana melalui
layar LCD proyektor.
3. Peserta didik bermain games dengan tema
Greeting Card melalui website Kahoot!
4. Peserta didik menjawab soal-soal kuis yang
disediakan oleh guru melalui layar proyektor
dengan cara berdiskusi lalu mengacungkan
papan yang berisi jawaban.
5. Peserta didik menjawab secara berebutan
dengan kelompok lain. Siswa diberi 30 detik
untuk menentukan jawaban.
6. Kelompok dengan skor terbanyak menjadi
pemenang.
 Mendiskusikan
Mengidentifikasi struktur teks pada teks
Mengumpulkan greeting card.
Informasi  Saling tukar informasi tentang:
(Eksperimen/ Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk
Mengeksplorasi) melaksanakan fungsi sosial teks greeting card
berbentuk kartu ucapan sederhana. sesuai
 Berdiskusi tentang data:
 Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk
Mengasosiasi berbentuk kartu ucapan sederhana sesuai
dengan konteks penggunaannya yang sudah
dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
Membuat  Secara individu siswa membuat greeting card
(Creating) sederhana berdasarkan struktur teks yang benar.
23
Siswa: 10 eni
o Menyimpulkan kegiatan belajar hari ini t
dengan bimbingan guru tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
Penutup Guru:
o Memeriksa pekerjaan siswa yang telah selesai
dikerjakan.
Memberikan penghargaan kepada siswa dan
kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama
yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

2. Sikap sosial
1. Sikap spiritual a. Teknik :
a. Teknik : Observasi
Observasi b. Bentuk Instrumen : Lembar
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
observasi c. Kisi-kisi :
c. Kisi-kisi: No. Sikap/nilai Butir
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
Instrumen 1. Santun 1
1. Mensyukuri 1 2. Peduli 1
Instrumen: lihat Lampiran ... Instrumen: lihat Lampiran ...
3. Pengetahuan
a. Teknik : Tes lisan
b. Bentuk Instrumen : Kuis
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Butir
Instrumen
1 1
2 2
3 3
4 4
4. Keterampilan
a. Kisi-kisi :
No. Keterampilan Teknik Bentuk instrumen Butir Instrumen
1. Mengobservasi Produk Rubrik 1
2. Diskusi Observasi Lembar observasi 2
3. Presentasi Observasi Lembar observasi 3
24
RUBRIK PENILAIAN
Sikap Spiritual
Sikap Spiritual Sikap Sosial
NO Total Skor
Nama Mensyukuri Santun Peduli
1-4 1-4 1-4
1
2
3
Keterangan:
a. Sikap Spriritual
1) Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
- Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.
- Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
- Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas yang berbeda agama.
2) Rubrik pemberian skor:
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
b. Sikap Sosial.
1. Sikap Santun
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Tidak berkata-kata kotor dan kasar
- Tidak menyela pembicaraan.
- Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
- Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
2) Rubrik pemberian skor
25
2. Sikap peduli
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Mengingatkan teman jika ada kesalahan
- Selalu menjaga barang-barang milik sekolah
- Tidak mencorat-coret sembarangan
- Menjaga lingkungan sekolah tetap bersih dan nyaman
2) Rubrik pemberian skor
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Nomor Butir Instrumen
 Nilai = Jumlah skor
26
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO
a. Indikator Penilaian
1. Menunjukkan karakteristik ras dalam masyarakat
2. Menunjukkan karakteristik gender dalam masyarakat
3. Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang permasalahan tentang keberagaman ras
dan gender
4. Menyusun portofolio tayangan tentang permasalahan keberagaman ras dan gender.
5. Mempresentasikan tulisan tentang tentang keberagaman ras dan gender
b. Rubrik penilaian portofolio

No Nama kelompok Aktivitas dalam Pembelajaran
Jumlah
Bahan tayang
Kelangkapan
Penggunaan
Isi laporan
Penentuan
informasi
skor
bahasa
Skor/nilai
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑥 100 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
Jumlah skor Konversi Predikat Keterangan

100 3,67 – 4,00 A SANGAT BAIK
90-99 3,34 – 3,66 A- SANGAT BAIK
80-89 3,01 – 333 B+ BAIK
70-79 2,67 – 3,00 B BAIK
60-69 2,34 – 2,66 B- CUKUP
50-59 2,01 – 2,33 C+ CUKUP
27
RUBRIK PENILAIAN DISKUSI (KETERAMPILAN)
Tema :
Sub Tema :
Sub sub Tema :
Kelompok : .................
Kelas /Smt : VIII/1
Alokasi Waktu : 10 menit
No Skor
Kategori
Urut 1 2 3 4
A KUALITAS
1 Persiapan baik
2 Organisasi jelas
3 Memberikan informasi yang didukung
oleh fakta / buku
4 Informasi disampaikan dengan jelas
5 Argumentasi
6 Pernyataan (statement) bersifat persuasif
B ETIKA
1 Menghormati argumentasi teman dan
tidak emosional
2 Saling mendengarkan dan merespon
3 Tidak menghina (menyela pembicaraan)
4 Tidak mendominasi pembicaraan
5 Secara aktif ikut terlibat
C LAIN.-LAIN
1 Cara mengevaluasi atau mengkritik teman
2 Membuat kesimpulan sementara
berdasarkan bukti yang disampaikan
kedua
Jumlah Keseluruhan
Keterangan: Skor 4: Baik Sekali, Skor 3: Baik, Skor 2: Cukup, Skor 1: Kurang.
KRITERIA:
45 ke atas = A (Baik Sekali & Berkualitas)
30-44 = B (Baik)
15-29 = C (Cukup)
< 14 = D (Kurang memenuhi syarat)
KOMENTAR:
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
28
Materi Ajar
EXPRESSIONS FOR GREETING CARD
1. Congratulation Card
 “Congratulations and BRAVO!”
 “This calls for celebrating! Congratulations!”
 “You did it! So proud of you!”
 “I knew it was only a matter of time. Well done!”
More Formal
 “Congratulations on your well-deserved success.”
 “Heartfelt congratulations to you.”
 “Warmest congratulations on your achievement.”
 “Congratulations and best wishes for your next adventure!”
 “So pleased to see you accomplishing great things.”
2. Condolences Card
 “We are so sorry for your loss.”
 “I’m going to miss her, too.”
 “I hope you feel surrounded by much love.”
 “Sending healing prayers and comforting hugs. I am so sorry for your loss.”
 “With deepest sympathy as you remember Robert.”
 “I was saddened to hear that your grandfather passed away. My thoughts are with you and
your family.”
 “Remembering your wonderful mother and wishing you comfort.”
 “It was truly a pleasure working with your father for 17 years. He will be deeply missed.”
 “We are missing Anne along with you. With heartfelt sympathy,”
 “Thinking of you and wishing you moments of peace and comfort as you remember a
friend who was so close to you.”
3. Closing before sender’s name

Congratulation Card Condolences Card
 Sincerely,  With sympathy,
 Warmly,  With deepest sympathy,
 Love,  With heartfelt sympathy,
 With love,  With prayers and sympathy,
 With love and pride,  With sincere sympathy,
 Lots of love,  With warm thoughts and
 Love always, prayers,
 Best wishes,  With caring,
 Warmest wishes,  With love at this sad time,
 All the best,  In caring sympathy,
 Good luck to you,
29
Contoh Greeting Card
30
31
32
Games of Greeting Card... Guess me!
33
34
Alifviana Furry Agata
K2216005
Soal Ulangan Harian Greeting Card

A. Choose the correct answer of the following questions!
Read the following text to answer

questions number 1 and 2!
b. Friend
To: Riri c. Headmaster
I’d like to congratulate you on d. Teacher
passing your exam. I do hope you 5. “…Your bright smile lights up our
are always successful. classroom…” the word your in this
sentence refers to…
Your buddy,
a. Student
Gavin
1. Why does Gavin send the card? Because… b. Revi
a. He wants to tell Riri about his exam c. Airlangga
b. He wants to congratulate Riri d. Our classroom
c. His exam is difficult to do
d. He wants to be successful questions number 6 and 7!
2. The word “buddy” in the text similar to the
word… GOOD LUCK
a. Best friend WITH
b. Cousin YOUREXAMS
c. Uncle
d. Classmates
6. To whom will you send greeting card
Read the following text to answer above?
questions number 3 to 5! a. Someone who will go abroad
b. Someone who will join in a test
Awesome c. Someone who get promotion
d. Someone who hospitalized
Congratulations
To: Airlangga 7. What is the purpose of the text?
For being a bright and enthusiastic student a. To give information
in 8 J. Your bright smile lights up our b. To entertain the readers
classroom every day. c. To congratulate someone on her/his
Great work this year Airlangga achievements
d. To greet someone who will face the
Revi
examination
3. What is the text about?
a. A letter from a teacher
questions number 8 to 10!
b. A student report
Congratulation!
c. A greeting card
d. An e-mail
4. Revi is Airlangga’s… We are happy for the arrival of your new family
a. Mom member. Wish you and your family all the best.
May the happiness always with the beautiful
35 baby, Agisya and her family. Hope she will be
a nice girl in the future.
8. What is the writer’s hope for the b. Death
baby? c. Growth
a. Being a smart guy d. Departure
b. Being a rich person 10. From the text above, we know that
c. Being a nice one the writer congratulate the receiver
d. Being the success girl about…
9. “We are happy for the arrival…” what a. A newborn baby
is the antonym of the underlined b. The arrival of a nice guy
word? c. A beautiful little boy
a. Birth d. A family member comes back
B. Match the right answer of following questions in the box!

1. Happy Birthday D a. Endearment
2. You did it H b. Prayer
3. I wish your day will be full of happiness B c. Sender
4. Dear, Father A d. Birthday greeting
5. I hope you will recovered soon G e. Mother’s day greeting
6. Love you a lot F f. Special quote
7. Happy Mother’s day E g. Sympathy / Condolences
8. Congratulation for your new house I h. Succeed greeting
9. Your daughter C i. New house greeting
10. I hope you have an amazing wedding party J j. Wedding party greeting
C. ESSAY.
Write down your answer on the answer sheet!

1. What is the generic structure of greeting card?
2. Mention 4 kinds of greeting card!
3. What is the purpose of writing congratulations card?
4. What is the purpose of condolences card?
5. Make a condolences/sympathy card with minimum 2 sentences!
36
ANSWER KEY
A. 1. B 7. D B. 1. D 7. E
2. A 8. C 2. H 8. I
3. C 9. D 3. B 9. C
4. D 10. A 4. A 10. J
5. C 5. G
6. B 6. F
C. 1.
D. The generic structure of greeting card is
 Receiver
 Body (Quotes, picture, expressions)
 Sender
2. 4 kinds of greeting card:
 Birthday card
 New year card
 Newborn baby
 Get-well-soon card
 Sympathy/condolences card
 Congratulations card
 Happy mother’s day card
 Graduation card
 Thankyou card
3. The purpose of congratulations card is to congratulate or to wish someone
one his/her special occasions or achievements.
4. The purpose of condolences card is to show sympathy/condolences and
wish someone a good wishes in their bad times.
5. depends on the teacher
37
Name :
Number
:
Class :
Soal Ulangan Harian
A. Choose the correct answer to the following to…

questions! a. Nanda
b. Nanda’s parent
Text for number 1-3
Dear Patty,
You are growing old each day, but today is a special
day. This is your 15th birthday! I wish you a happy life.
Please accept mygift. Iknewyou want it since last
year. Love you so much.
With love, John
1. What is the writer’s intention to write the

greeting card?
a. To greet happy birthday for Patty
b. To inform Patty about the birthday
c. To describe Patty
d. To invite Patty on his birthday
2. According to the text, the correct statement is…
a. The writer of the greeting card is Patty
b. Patty is celebrate her 15th birthday
c. John didn’t give Patty any gift
d. John invite Patty to his birthday
3. What does John expect?
a. Patty join his birthday party
b. Patty have a happy life
c. Patty doesn’t accept his gift
d. Patty know about John
Text for number 4 and 5
Keep your good job!
4. “Finally you did it”. The underlined word refers

38
c. Salsa’s teacher
d. Salsa
5. From the text we know that…
a. Salsa will study in the best senior high school
b. Nanda asks Salsa to enter her senior
high school
c. Salsa is the best student in her city
d. Salsa did not pass the
examination Text for number 6 and 7
Dear Sherly,
6. What is the kind of this greeting card?

a. Birthday card
b. Get well card
c. New year card
d. Thank you card
7. “To wish you lots of happiness today…”
The antonym of the underlined word
is…
a. Cheerfulness
b. Sadness
c. Laugh
d. Con
fuse Text for
number 8
Happy Mother’s Day
lighten up my way and guide meto the

right path. Thank you, Mom.
8. The card is best sent to…

a. Mother
b. Father
c. Uncle
d. Grandfather
39
Text for number 9 and 10
you all the

best. I cannot wait to see little Jack and Jill soon.
Tony
9. What is the relationship between Tony and Jack- 10. What is the purpose of the greeting card?
Jill? a. To greet happy wedding day for Jack and Jill
a. Best friend b. To describe Jack and Jill
b. Classmate c. To invite Tony for Jack and Jill’s wedding
c. Family d. To entertain Jack and Jill
d. Sibling
B. Match the words/phrases in column A with the suitable words/phrases in column B!
A B
1. The purpose of congratulations card a. Endearment
2. Deep condolence b. To show sympathy/condolences and wish someone a
3. I wish your days be blessed with smile, love, and good wishes in their tough time
happiness. c. Birthday greeting
4. Happy birthday! d. Sender
5. The purpose of condolences card e. Prayer
6. Love you so much f. New home greeting
7. You make it g. Succeed greeting
8. Sincerely, Tomy h. Special quote
9. Dear, Mom. i. To congratulate or to wish someone on their special
10. Congratulation on your new home! occasions or achievements
j. Sympathy card
k. To invite someone to attend an special event
l. New year greeting
C. ESSAY.
Write down your answer on the answer sheet!
1. Arrange the following jumbled word to make a 3. Identify the generic structure of the greeting
meaningful sentence: card!
We – you – wish – a – wedding – happy
4. Arrange the jumbled sentence bellow into the
Text for number 2 correct order:
1. Congratulation on your success in
To Meyriska, winning the speech contest.
I’m praying for your quick recovery. 2. Dear, Alya
Get better soon! 3. I really proud of you.
4. Your friend, Chika
Your friend, Dea
5. Next Sunday your friend, Amanda, will celebrate her
16th birthday. Make a greeting card to her with 2
sentences!
2. What is the kind of this greeting card? Dear Mom,
Happy Mother’s Day!
Text for number 3 I wish your day be blessed with
smiles, love, and happiness.
Love you so much.
Anthony
40
41
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP N 1 Kartasura

Kelas/Semester : VIII/Satu
Keterampilan : Berbicara dan menulis
Materi Pokok : Our Busy Road
Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk meminta dan memberi informasi
terkait keberadaan orang, benda, binatang sesuai dengan
Alokasi Waktu : 12 JP (6x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan alam dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD Indikator
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial teks
teks, dan unsur kebahasaan teks dengan ungkapan There is/are
interaksi transaksional lisan dan tulis 3.6.2 Mengidentifikasi struktur teks dengan
yang melibatkan tindakan memberi dan ungkapan There is/are
meminta informasi terkait keberadaan 3.6.3 Dapat menjelaskan unsur kebahasaan
orang, benda, binatang, sesuai There is/are dengan topik Our busy roads.
(Perhatikan unsur
kebahasaan There is/are)
42
4.6 4.6.1 Melafalkan kosakata dan ungkapan
Menyusun teks interaksi terkait teks deskripsi tentang situasi yang
transaksional lisan dan tulis sangat ada di lingkungan sekitar
pendek dan sederhana yang melibatkan 4.6.2 Melafalkan teks lirik lagu yang diberikan
tindakan memberi dan meminta oleh guru yang berjudul Heal The World
informasi terkait keberadaan orang, 4.6.3 Menyusun teks deskripsi tentang sebuah
benda, binatang, dengan situasi menggunakan There is/are
memperhatikan fungsi social, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan sesuatu
dengan struktur teks yang benar
2. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan sesuatu
dengan unsur kebahasaan yang benar
3. Membuat teks lisan dan tulis dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan
sesuatu dengan unsur kebahasaan yang benar.
Fokus penguatan karakter:

apresiasi, keingintahuan, kepedulian
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Tema: Our busy roads
b. Fungsi sosial
Dapat mengungkapkan tentang keberadaan benda, binatang, orang
Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya.
c. Struktur teks
Kalimat utama dan kalimat-kalimat pendukung (alasan-alasann yang
mendukung kalimat peryataan utama)
d. Unsur kebahasaan
Ungkapan dengan There is/are, There is not, There was/were, They’re, their
Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
Kata kerja V1
e. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan penulisan tangan yang benar
f. Topik
Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Teks deskripsi sederhana tentang situasi pada lingkungan sekitar
b. Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
c. Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, behind, dan lain lain.
43
3. Materi pembelajaran remedial
a. Unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar, ejaan dan tanda baca yang benar,
tulisan tangan yang rapih dan benar
E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan metode Scientific Approach
F. Media dan Bahan
1. Media
a. Gambar-gambar situasi terkait dengan materi
2. Alat
No Nama Barang Jumlah
1. Laptop 1
2. Speaker 1
3. Papan Tulis 1
4. Board marker 1
G. Sumber Belajar
1. Wachidah, Siti dan Asep Gunawan. 2014. Bahasa Inggris: When English
Rings A Bell, SMP/Mts Kelas VIII, edisi revisi (Buku Siswa). Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (hal. 75-84)
2. www.youtube.com/ames836 (diakses tanggal 21/10/2019)
3. LKS MGMP Kabupaten Sukoharjo
H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2JP)

Tujuan
Pembelajaran:
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
3.6.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks deskripsi menganai situasi yang ada dalam
lingkungan sekitar
3.6.2.1 Mengidentifikasi struktur teks dari teks tersebut
3.6.3.1 Mengidentifikasi unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks tersebut
4.6.1.1 Melafalkan teks deskripsi situasi yang diberikan oleh guru dengan ucapan
dan intonasi yang benar.
44
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Kegiatan a. Guru menyiapkan peserta didik 10 menit
Pendahuluan secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran
dengan memberi salam.
b. Guru mengajak peserta didik
untuk merapikan kelas dan
penampilan mereka.
c. Guru mengecek kehadiran siswa,
dan berdoa.
d. Guru menyebutkan tujuan
pembelajaran.
e. Guru menyebutkan kegiatan
belajar yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti  Mengamati dan a. Peserta didik diminta untuk 60 menit
Menanya mengamati situasi di dalam kelas,
(Observing and dan menyebutkan apa saja yang
Questioning) ada di sekitar mereka
b. Peserta didik diminta untuk
mengamati cover chapter VI di
buku siswa
c. Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru mengenai
penggunaan There is/are, There
is not
d. Peserta didik diminta untuk
mengamati video tentang
quantifiers (much, many, a lot of,
a few, a little)
e. Peserta didik mendengarkan
penjelasan guru mengenai
penggunaan quantifiers
 Menanya  Peserta didik diberikan

(Questioning) kesempatan untuk menanyakan
berbagai hal yang berkaitan
dengan gambar cover Chapter VI
tersebut atau dengan powerpoint
yang telah ditayangkan.
 Mengumpulkan  Peserta didik mengumpulkan
Informasi informasi terkait dengan gambar
(Collecting cover Chapter VI atau dengan
Information) powerpoint yang telah
ditayangkan.
 Mengasosiasi a. Bersama dengan guru, siswa
menganalisis setiap teks
deskripsi dari gambar cover
tersebut dengan teliti dan
cermat
b. Siswa bersama dengan guru
mendiskusikan dan
mengidentifikasi teks tersebut
berdasarkan unsur fungsi sosial,
45
struktur teks dan unsur
kebahasaan
c. Siswa diminta untuk
mengerjakan latihan soal terkait
dengan penggunaan quantifiers
di kehidupan sehari-hari
d. Siswa melakukan games
menempelkan kata much, many,
a few, a little, and a lot of di
gambar yang telah ditempel
pada papan tulis terkait dengan
penggunaan quantifiers.
Mengkomunikasik Siswa mengkomunikasikan

an hasil deskripsinya di depan
(Communicating) kelas
Mencipta Siswa secara berkelompok
(Creating) menganalisis situasi-situasi
yang ada di lingkungan
sekolah, kemudian menuliskan
deskripsi dari situasi tersebut
menggunakan ungkapan There
is/are, much, many, a lot of, a
few, a little
2. Kegiatan a. Guru bersama-sama peserta 10 menit

Penutup didik membuat
rangkuman/simpulan
pelajaran
b. Melakukan refleksi dan
memberikan umpan balik
terhadap pembelajaran
c. Menyampaikan kegiatan dan
topic rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan 2 (2JP)
Tujuan Pembelajaran
4.6.2.1 Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks yang ada di buku siswa
4.6.4.1 Menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks deskripsi yang sudah disediakan
dengan baik dan benar.


Pembukaan a. Guru menyiapkan peserta didik secara 10
psikis dan fisik untuk mengikuti proses menit
pembelajaran dengan memberi salam.
b. Guru mengajak peserta didik untuk
merapikan kelas dan penampilan
mereka.
46
c. Guru mengecek kehadiran siswa, dan
berdoa.
d. Guru menyebutkan tujuan
pembelajaran.
e. Guru menyebutkan kegiatan belajar
yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau 60
rangsangan untuk memusatkan perhatian menit
pada topik
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan
menaggapi tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang di
rumah dan sekitarnya
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan There is/are
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan
dalam tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang di
rumah dan sekitarnya.
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai
dan menaggapi tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keberadaan
orang di rumah dan sekitarnya
 Kesesuaian format penulisan/
penyampaian
 Unsur kebahasaan ungkapan There
is/are
 Ketepatan menggunakan unsur
kebahasaan dalam tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keberadaan orang di rumah dan
sekitarnya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Mengumpulkan Mengumpulkan informasi
informasi Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang
telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
47
 Membaca sumber lain selain buku
teks,
Memperhatikan tayangan slide
presentasi dari guru untuk membaca
artikel tentang:
penyampaian
is/are
sekitarnya
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui
diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu:
penyampaian
is/are
sekitarnya.
 Aktivitas (4C)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan
penyelesaian masalah (Literasi) dengan
cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
penyampaian
is/are
48
sekitarnya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk
dan mengasosiasi menyimpulkan
(Communicating and  Menyampaikan hasil diskusi berupa
Associating) kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang:
penyampaian
is/are
sekitarnya
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Penutup a. Guru bersama-sama peserta didik 10 menit
membuat rangkuman/simpulan pelajaran
b. Melakukan refleksi dan memberikan
umpan balik terhadap pembelajaran
49
c. Menyampaikan kegiatan dan topic
rencana pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
50
Pertemuan 3 (2JP)
4.6.2.2 Melafalkan teks lirik lagu yang diberikan oleh guru dengan ucapan dan
intonasi yang benar
4.6.2.3 Mengidentifikasi fungsi sosial dan pesan moral yang terdapat pada lirik lagu
di buku siswa


Kegiatan  Guru menyiapkan peserta didik 10 menit
Pendahuluan secara psikis dan fisik untuk
dengan memberi salam, mengajak
peserta didik untuk merapikan kelas
dan penampilan mereka, mengecek
kehadiran siswa, dan berdoa.
 Guru menyebutkan tujuan
pembelajaran
 Guru menyebutkan kegiatan belajar
Kegiatan Inti  Mengamati  Siswa membaca lirik lagu “Heal 60 menit

(Observing) The World” yang ada di buku siswa
dengan cermat
 Siswa mendengarkan guru
membaca lirik lagu “Heal The
World” dengan ucapan, ejaan, dan
intonasi yang benar.
 Siswa membaca dengan keras lirik
lagu tersebut sesuai dengan yang
dicontohkan guru.
 Siswa bersama dengan guru
mendengarkan lagu “Heal The
World” dan menyanyikannya
bersama.
 Menanya Siswa diberikan kesempatan untuk

(Questioning) menanyakan berbagai hal yang
berkaitan dengan lirik lagu tersebut
 Mengumpulkan Siswa membaca dengan cermat pesan

informasi moral (moral value) yang terdapat pada
lirik lagu yang ada di buku siswa
 Mengasosiasi a. Siswa membaca dengan cermat lirik
(Associating) lagu tersebut untuk menemukan
message (moral value)
b. Siswa bersama dengan guru mencari
kata-kata sulit dan menemukan
artinya
51
c. Siswa dengan guru mendiskusikan
untuk menemukan bagian yang
terdapat pesan moral yang sesuai
dengan yang terdapat pada kolom di
buku siswa
d. Siswa menuliskan jawabannya
dibuku siswa
Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil jawaban
(Communicating) mereka di depan kelas
Kegiatan a. Guru bersama-sama peserta didik 10
Penutup membuat rangkuman/simpulan menit
pelajaran
b. Melakukan refleksi dan memberikan
umpan balik terhadap pembelajaran
c. Mengkoordinasikan tugas rumah
untuk membaca materi pada chapter
berikutnya.
d. Menyampaikan kegiatan dan topic
rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
52
Pertemuan 4
Tujuan:
1. Siswa dapat memahami isi bacaan dan bagian dari teks deskriptif tentang suatu
benda, binatang, atau lingkungan sekitar.
2. Siswa dapat membedakan kalimat pertanyaan dan pernyataan berkaitan dengan
benda, hewan, dan lingkungan sekitar.
Fokus Penguatan Karakter:
Keingintahuan dan kepedulian.

 Guru menyiapkan peserta didik
secara psikis dan fisik untuk
Kegiatan peserta didik untuk merapikan kelas 10
Pembuka dan penampilan mereka, mengecek menit
pembelajaran
 Siswa mencermati teks pada
buku LKS MGMP siswa pada
halaman 53.
 Siswa diharapkan dapat
memahami isi bacaan yang
Mengamati 60
(Observing) terdapat dalam teks deskripsi
Kegiatan Inti menit
yang berjudul “Our Body Parts”
 Siswa dapat memahami kalimat
pertanyaan dan pernyataan
berkaitan dengan benda, hewan,
dan lingkungan sekitar.
 Siswa menanyakan tentang kata-
kata sulit yang tidak diketahui
kepada teman sebaya atau guru.
 Siswa menulis daftar kata-kata
Menanya sulit yang ditemui dalam bacaan
(Questioning) “Our Body Parts”
dan
Mengumpulkan  Siswa didampingi guru
informasi mengartikan setiap kalimat yang
(Collecting Data) ada didalam bacaan teks
deskripsi tersebut.
 Siswa menjawab soal-soal yang
diberikan berkaitan dengan
bacaan “Our Body Parts”
53
 Siswa menanyakan tentang kata-
Mengasosiasi kata sulit yang tidak diketahui
(Associating) dalam bacaan “Our Body Parts”
kepada teman sebaya atau guru.
 Siswa maju ke depan kelas dan
menulis hasil diskusi mereka
tentang arti kata sulit yang
mereka temui secara individu.
 Siswa membaca satu persatu arti
Mengkomunikasikan kalimat yang tertera dalam
(Communicating) bacaan “Our Body Parts” yang
ditentukan oleh guru secara acak.
 Guru mengoreksi dan
mengkonfirmasi jawaban yang
diberikan oleh siswa.
 Guru bersama-sama peserta didik

membuat rangkuman/simpulan
pelajaran
 Melakukan refleksi dan memberikan
umpan balik terhadap pembelajaran 10
Kegiatan Penutup  Mengkoordinasikan tugas rumah menit
berikutnya.
 Menyampaikan kegiatan dan topic
54
Pertemuan 5 (2JP)
1. Siswa dapat membedakan penggunaan quantifier dalam kehidupan sehari-hari dengan
baik dan benar.
2. Siswa dapat menggunakan quantifier dalam kehidupan sehari-hari dengan baik dan
benar.
Keingintahuan dan kepedulian.

pembelajaran
 Siswa memperhatikan pada saat
guru memberikan materi terkait
penggunaan quantifier “a little, a
few, much, many, a bottle,
several, a kilos, a grams, etc.”
 Siswa mengamati dan bertanya
tentang contoh yang diberikan
Mengamati guru berkaitan dengan
(Observing) penggunaan quantifier pada suatu 60
Kegiatan Inti dan benda.
Menanya menit
(Questioning)  Siswa menanyakan kata-kata
sulit yang mereka jumpai kepada
guru atau teman sebaya.
 Siswa mencatat materi pada saat
guru menerangkan materi dan
menanyakan hal yang belum
mereka mengerti hingga mereka
sudah paham.
 Siswa menanyakan kata-kata
sulit yang mereka jumpai kepada
guru atau teman sebaya.
Mengumpulkan  Siswa menulis daftar kata-kata

informasi sulit yang mereka jumpai pada
(Collecting Data) buku tulis mereka.
 Siswa mencatat materi pada saat
guru menerangkan materi dan
menanyakan hal yang belum
55
mereka mengerti hingga mereka
sudah paham.
 Siswa mengerjakan soal pada
handout yang sudah disediakan
oleh guru. Siswa dapat
mengerjakannya dalam bentuk
diskusi dengan teman
sebangkunya.
 Siswa berdiskusi mengenai soal-
soal yang diberikan oleh guru.
 Siswa mengerjakan soal pada
Mengasosiasi
handout yang sudah disediakan
(Associating)
oleh guru. Siswa dapat
mengerjakannya dalam bentuk
diskusi dengan teman
sebangkunya.
 Siswa mepresentasikan hasil
diskusinya secara berkelompok
pada handout pertama dan kedua.
Mengkomunikasikan  Siswa membacakan jawaban

(Communicating) mereka secara individu dan
bergantian dengan
mengangkat/mengacungkan
tangan.

pelajaran
berikutnya.
56
Pertemuan 6
Tujuan:
1. Memahami isi dari film “The BFG, Big Friendly Giant”
2. Memahami budaya-budaya Inggris yang berkaitan dengan attittude dan manner
keseharian kerajaan Inggris dan rakyatnya.
3. Memahami pesan moral yang ada di dalam film tersebut yang berkaitan dengan
“No Bullying”
4. Siswa dapat memahami penggunaan “there is, there are, they, their, etc.” dalam
percakapan dan dialog sehari-hari.
5. Siswa dapat melafalkan kata dengan benar sesuai dengan aksen British yang baik
dan benar.
Fokus Penguatan Karakter:
Rasa simpati, empati, apresiasi, keingintahuan, dan saling menghargai sesama.

pembelajaran
 Siswa meelihat, memperhatikan,
dan mendengarkan film yang
berjudul “The BFG, Big Friendly
Giant”
Kegiatan Inti Mengamati  Siswa mencermati penggunaan 60

(Observing) “there is, there are, they, there, menit
their, etc.” Pada film tersebut.
 Siswa mengamati penggunaan
quantifier yang digunakan oleh
para tokoh didalam film tersebut.
 Siswa menanyakan setiap arti
dari kata-kata yang kurang
mereka fahami pada film “The
Menanya BFG”
(Questioning)
 Siswa menanyakan alur cerita
dan fenomena yang terjadi dalam
film tersebut berkaitan dengan
budaya Inggris dan bahasanya.
57
 Siswa menanyakan setiap detail
tentang budaya Inggris yang
ditunjukkan dalam film tersebut.
 Siswa belajar tentang
pelafalan/pronounciation yang
Mengumpulkan tepat sesuai dengan logat British
informasi yang baik dan benar.
(Collecting Data)
 Siswa berdiskusi tentang budaya-
dan budaya Inggris baru yang baru
Mengasosiasi
mereka ketahui setelah melihat
(Associating)
film ini.
 Siswa menulis moral value/pesan
moral yang mereka dapatkan
setelah menonton film “The
BFG” di selembar kertas secara
individu.
 Siswa secara individu
membacakan hasil dari
pemahaman mereka terhadap
film ini secara individu didepan
kelas.
Mengkomunikasikan  Siswa mengumpulkan tugas

(Communicating) moral value yang mereka
kerjakan dan ditukarkan dengan
teman yang lain agar mereka
memiliki pengetahuan yang lebih
luas tentang pesan moral yang
didapatkan dalam film tersebut.

pelajaran
berikutnya.
58
I. Penilaian
1. Teknik penilaian otentik

 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penggunaan rubric untuk mengukur ketercapaian fungsi
social, kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur
kebahasaan yang tampak pada proses dan hasil belajar.
 Ketrampilan : Untuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan
karya tertulis
- Praktik membaca nyaring
- Tugas tertulis mendeskripsikan situasi
2. Instrument penilaian untuk tes
tertulis Kisi-kisi dan Soal
(contoh)
Indikator Soal Teknik/Bentuk Penilaian
1. Siswa mampu Read the text and answer
mengidentifikasi the questions below.
tujuan teks 1. What is the text written
2. Siswa mampu for?
mengidentifikasi 2. What moment is
struktur teks mentioned in the text?
3. Siswa mampu 3. What language
mengidentifikasi features are used in the
unsur kebahasaan text
dalam teks 4. Why this situation can
happen? What are the
reasons?
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
a. Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK KRITERIA SKOR Jumlah Skor
soal perolehan
Isi Sangat sesuai 3
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
Struktur teks Benar dan tepat 3
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
Unsur kebahasaan Sangat tepat 3
Tepat 2
Kurang tepat 1
Total skor
Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100
59
a. Rubrik Penilaian Ketrampilan (Praktik/Kinerja)
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

Kompetensi
Siswa dapat membaca Tes performa Tes lisan Lembar penilaian
hasil tulisannya Rubrik penilaian
dengan pengucapan dan
intonasi yang
benar
Lembar Penilaian Performa
Nama Siswa :
No Aspek yang dinilai Skor pencapaian per aspek
1 2 3 4 5
1 Pronunciation (Pengucapan)
2 Intonation (intonasi)
3 Fluency (kelancaran)
Jumlah
Jumlah keseluruhan
Rubrik penilaian
No Aspek yang di nilai Kriteria Skor
Pronunciation (Pengucapan) Hampir sempurna 5
Ada kesalahan yg tidak mengganggu
makna 4
Ada kesalahan yg mengganggu
makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu
makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1

Intonation (Intonasi) Hampir sempurna 5
Ada kesalahan yg tidak mengganggu makna 4
Ada kesalahan yg mengganggu makna 3
Banyak kesalahan dan mengganggu makna 2
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu makna 1
Fluency (Kelancaran) Sangat lancar 5
Lancar 4
Cukup lancar 3
Kurang lancar 2
Tidak lancar 1
60
a. Aspek Ketrampilan Menulis
Perol
No. Butir Sikap Deskripsi ehan
skor
1 Grammar/Struktur kalimat 4=Struktur kalimat sangat teliti
3=Struktur kalimat teliti
2=Struktur kaimat cukup teliti
1=tidak teliti
2 Kosakata 4=Pemilihan kosakata yg tepat
dan lengkap
3=Pemilihan kosakata yg tepat
tapi kurang lengkap
2=Pemilihan kosakata kurang
tepat tapi cukup dipahami
1=Pemilihan kosakata tidak
tepat dan tidak dapat
dipahami
3 Struktur teks 4=sangat tepat 3=tepat
2=kurang tepat 1=tidak tepat
4 Unsur kebahasaan 4= Sangat tepat 3=tepat
2=kurang tepat 1=tidak tepat
Rata-rata
Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi Skor Perolehan
Mendeskripsikan Lancar mencapai fungsi social, (89-100)

secara lisan struktur lengkap dan unsur
kebahasaan sesuai
Lancar dan kosakata dan kalimat (76-88)
berkembang, serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosakata (61-75)
terbatas tapi lancer
JUMLAH
Menulis Teks Fungsi social tercapai, struktur (89-100)
dan unsur kebahasaan tepat
disertai gambar yang menarik
Fungsi sosial tercapai, struktur (76-88)
tepat dan unsur kebahasaan ada
yang kurang tepat, ada gambar
cukup menarik
Fungsi sosial tercapai, struktur (61-75)
dan unsur kebahasaan kurang
tepat, ada gambar
Fungsi sosial, penggunaan kata, (0-60)
kalimat, dan struktur tidak
sesuai, tidak ada gambar
JUMLAH
61
Pembelajaran Remedial
Pembelajaran Remedial diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM berupa
Pembelajaran ulang atau Penugasan terkait Grammar dan tata bahasa.
Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai KKM
berupa Penugasan mendeskripsikan sebuah situasi di lingkungan sekolah atau
sekitar tempat tinggalnya
62
Kartasura, 18 Oktober 2019
Mengetahui,
Guru Bahasa Inggris
Praktikan
Nurul Aisyah, S.Pd. AlifViana Furry Agata

NIP19670414 199103 2 016 NIM K2216005
63
Kartasura, 18 Oktober 2019
Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Kartasura Guru Bahasa Inggris
Viveri Wuryandari, S.Pd. Nurul Aisyah, S.Pd

NIP. 19640817 198603 2 020 NIP19670414 199103 2 016
64
Lampiran 1
(materi)
A. There is/There are
Ungkapan There is/There are digunakan untuk menerangkan sesuatu yang tidak diketahui
keberadaannya pada lokasi tertentu.
Perhatikan dua kalimat berikut :
1. There is a book in the bag.

2. There are two apples on the table.
Pada kalimat pertama, subyeknya adalah book. Karena singular “a book”, maka
menggunakan “There is”
Kalimat kedua, “two apples” subjek berbentuk jamak/plural, maka menggunakan
“There are” Is dan are adalah kata kerja.
Kalimat Positif
There is a tree in my garden. Is there a tree in your garden?
There are books on the desk. Yes, there is. / No, there is not.
No, there isn’t.
Kalimat Negatif
There is not a tree in my garden.
There isn’t a tree in my garden.
There are not any books on the desk.

There aren’t any books on the desk.
There is digunakan bersama dengan kata benda tunggal.
Contoh: “There is a book on the table”

Jadi, sesudah “There is” tidak boleh dimasukkan kata benda jamak, melainkan harus
kata benda tunggal (singular noun) atau kata benda yang tidak bisa dihitung
(uncountable noun).
Contoh : There is an apple.
There is a bus.
There is a student in the classroom.

There are digunakan bersama dengan kata benda jamak.
Contoh kalimat Tanya:
Is there a book in your bag? Yes, there is. / No, there is not.
Are there ten boys in your class? Yes, there are. / No, there
are not. Is there a pencil case on your table? Yes, there is. /
No, there are not.
Contoh percakapan menggunakan there is/are:
1. Jona : Nina, do you like Jogja?
Nina : Sure. There are many restaurants and shops. And there are a lot of
beautiful parks and museums. I want to live there.
Jona : Me too!
EXERCISES:
Task 1
Arrange these jumbled sentences into a correct one.
1. eraser – in – the – is – an – pencil case – there
2. there – the – are – books – in – library – many
3. he – two – has – in – house – his – cats
4. are – five – in – my – pens – there – bag - ?
5. five – there – aren’t – pens – bag – in – my
6. is – bicycle – there – a – in – house – my
7. fourteen – in – classroom – are - the – there – tables
8. whiteboard – a – is – classroom – there – in – the
Task 2
Fill in the blanks with suitable answer using isn’t/aren’t.
1. There a sofa in the bedroom.
2. There six flowers in front of the classroom.
3. There any homework for you today.
4. There any water in the bottle.
5. There eight trees in the school.
6. There any eggs in the refrigerator.
7. There a chocolate in my bag.
Task 3
Consider the countable or uncountable nouns. Write “C” for the countable
noun, and “U” for the uncountable noun.
1. Apple :
2. Key :
3. Sugar :
4. Book :
5. Tree :
6. Chicken :
7. Food :
8. Floor :
9. Minute :
10. Star :
11. Restaurant :
12. Coffee :
13. Pencil :
14. Salt :
15. Oil
Soal Latihan
Please fill in with “there, they’re, their, or are” based on the sentence below!
1. _____________ are flowers in the meadow
2. What are the monkeys doing? ____________swinging on the branches
3. ________’s a butterfly on the dandelion
4. The birds are flapping ________wings
5. ___________are lots of animals at the zoo.
6. _________ a lot of kids they’re all smiling!
7. The gloves___ black.
No, they aren’t! _____ brown!
Where are the boys?

8. ________over 9.__________, playing on 10.________bikes!
Answer key:
1. There 6. They’re
2. They’re 7. Are…….They’re
3. There 8. They’re
4. Their 9. There
5. There 10. Their
SOAL ESSAY
Please complete the sentences below with
the correct answer! Answer Key
1. How often do they tidy __________ 1. How often do they tidy their mess
mess up? Never! up? Never!
2. They’re over there, playing on their
Where are the boys? bikes!
2. ________over 9.__________, 3. The birds are flapping their wings
playing on 10.________bikes! 4. They’re! That is their rubbish over
3. The birds _____ flapping there
________wings 5. Their legs are so long, they can just
4. __________ lazy! That is ______ walk over fences!
rubbish over __________.
5. _________ legs _____ so long, they
can just walk over fences!
KISI-KISI ULANGAN HARIAN BAB 6
Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/I
Materi : Teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk meminta dan memberi informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
sesuai dengan konteks penggunaannya (KD 3.6 dan 4.6)
Silabus : K-13 Revisi 2017
Penyusun Kisi-Kisi : AlifViana Furry Agata
No. Kompetensi Dasar Kelas/ Materi Indikator Soal Bentuk No. Kunci
Urut Smt. Tes Soal
1 3.6 Menerapkan fungsi social, VIII/I Teks interaksi transaksional lisan Disajikan penggalan teks tentang PG 1 A
struktur teks, dan unsur kebahasaan dan tulis yang melibatkan tindakan situasi sebuah tempat, siswa dapat
teks interaksi transaksional lisan memberi dan meminta informasi memberi informasi rinci tertentu
dan tulis yang melibatkan tindakan terkait keberadaan orang, benda, tentang keberadaan ruang (dengan
memberi dan meminta informasi binatang. jumlah).
terkait keberadaan orang, benda, Disajikan penggalan teks tentang PG 2 C
binatang, sesuai dengan konteks situasi sebuah tempat, siswa dapat
penggunaannya. menentukan tujuan teks yang
(Perhatikan unsur kebahasaan there disajikan.
is/there are) Disajikan penggalan teks tentang PG 3 C
situasi sebuah tempat, siswa dapat
menentukan persamaan kata dari
kata yang digaris bawahi.
Teks interaksi transaksional lisan Disajikan gambar situasi, siswa PG 4 B
dan tulis yang melibatkan tindakan dapat mengisi kalimat rumpang
memberi dan meminta informasi dengan to be dan preposition of
terkait keberadaan orang, benda, place yang tepat sesuai dengan
binatang. gambar yang disajikan.
Disajikan gambar situasi, siswa PG 5 C
dapat mengisi kalimat rumpang
dengan to be dan preposition of
place yang tepat sesuai dengan
gambar yang disajikan.
Disajikan gambar situasi, siswa PG 9 B
dapat mengidentifikasi suasana yang
digambarkan dalam ilustrasi
tersebut.
Disajikan gambar situasi, siswa PG 10 A
dapat mendeskripsikan benda-benda
yang ada di dalam gambar tersebut.
Dialog tentang keberadaan suatu Disajikan dialog rumpang tentang PG 6 B
tempat. keberadaan suatu tempat, siswa
dapat mengisi dengan preposition of
place yang tepat.
Teks interaksi transaksional lisan Disajikan penggalan teks tentang PG 7 D
dan tulis yang melibatkan tindakan situasi sebuah tempat, siswa dapat
memberi dan meminta informasi menentukan gambaran umum dari
terkait keberadaan orang, benda, teks tersebut.
binatang.
Disajikan penggalan kalimat dari PG 8 D
teks yang disajikan, siswa dapat
menentukan rujukan kata yang
digaris bawahi dari kalimat tersebut.
2. 4.6 Menyusun teks interaksi Disajikan penggalan kata-kata Isian 1
transaksional lisan dan tulis rumpang, siswa dapat menyusun
sangat pendek dan kata-kata tersebut menjadi kalimat
sederhana yang melibatkan yang benar dan padu.
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, Teks interaksi transaksional lisan
binatang, dengan dan tulis yang melibatkan tindakan
memperhatikan fungsi memberi dan meminta informasi
sosial, struktur teks, dan terkait keberadaan orang, benda,
unsur kebahasaan yang binatang.
benar dan sesuai konteks.
Disajikan pertanyaan, siswa harus Isian 2

menyebutkan masing-masing 3 jenis
dari 2 golongan kata benda.
Disajikan kalimat, siswa dapat Isian 3
membuat kalimat negatif dan
kalimat tanya dari situasi yang
disediakan.
Disajikan kalimat rumpang, siswa Isian 4
dapat melengkapi bagian kosong
dari kalimat tersebut menggunakan
kata yang benar sehingga menjadi
kalimat yang padu.
Disajikan kalimat rumpang, siswa 5
dapat melengkapi bagian kosong
dari kalimat tersebut menggunakan
kata yang benar sehingga menjadi
kalimat yang padu.
Name :
Number:
Class :
SOAL ULANGAN HARIAN
A. Choose the correct answer to the following questions!

Text for number 1-3 Picture for number 4-5
I live in a small house. It has five

rooms: there are two bedrooms, a
living room, a bathroom, and a kitchen.
Indeed it is a small house; but I like
living in here for wasting my spare
time.
1. How many rooms are there on the From the picture, we can conclude
text? that …
a. There are five rooms 4. There … a computer … the desk.
b. There is five rooms a. Is, above
c. There is five room b. Is, on
d. There are five room c. Are, on
2. What is the writer’s purpose in d. Are, above
write the text? 5. There … some books … the shelf.
a. To describe her bedroom. a. Are, in
b. To describe her family. b. Is, on
c. To describe her small house. c. Are, on
d. To describe the five rooms. d. Is, in
3. “I live in small house.” The 6. Alice: Where did you go? I
closest meaning of the word couldn’t find you.
“live” is … Adam: I’m sorry. I went home to put
a. Go my pictures….the wall.
b. Exist a. Above
c. Stay b. On
d. Come c. In
d. At
Text for number 7-8

There are about thirty shops in 10. How is the situation of the road?
Hilltown and there are three a. Quiet
supermarkets. You can buy everything
in the town what you need. There are b. Crowded
two banks and a post office in Main
Street. There is a police station and a c. Noiseless
library, too. d. Calm
You can find a big market where you
can buy fresh fruit, vegetables, meat 11. The correct description about what
and dairy products. I really like going
7. What does
to that thewith
place speaker mostly talk
my mom. there are on the road is …
about … a. There are many cars.
a. The favorite places. b. There are a lot of
b. The supermarkets in motorcycle.
Hilltown. c. There is a pedestrian.
c. The Hilltown’s government. d. There are some dogs.
d. The places in Hilltown.

8. “I really like going to that place A. Write down your answer on the
with my mom.” The word “that answer sheet!
place” on the sentence refers to … 1. Arrange the following jumbled
a. Library word to make a meaningful
b. Police station sentence:
c. Main street Book–there–on–desk–is–a–the-?
d. Big market 2. Mention 3 countable nouns and 3

uncountable nouns!
Picture for number 9-10
3. Change the sentence below into
negative (-) sentence &
interrogative (?) sentence:
There is a little mouse under the
chair.
4. The birds _____ flapping ____
wings.
9. How is the situation of the road? 5. How often do they tidy _______
a. Quiet mess up? Never!
b. Crowded
c. Noiseles
d. Calm
KISI-KISI SOAL REMIDI ULANGAN HARIAN
Jenjang : SMP
Kelas/Semester : VIII/I
Materi : Teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk meminta dan memberi informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
sesuai dengan konteks penggunaannya (KD 3.6 dan 4.6)
Silabus : K-13 Revisi 2017
Penyusun Kisi-Kisi : AlifViana Furry Agata
No. Kompetensi Dasar Kelas/ Materi Indikator Soal Bentuk No. Kunci
Urut Smt. Tes Soal
1 3.6 Menerapkan fungsi social, VIII/I Disajikan gambar situasi, siswa PG 1 B
struktur teks, dan unsur dapat mengisi kalimat rumpang
kebahasaan teks interaksi dengan to be dan preposition of
transaksional lisan dan tulis place yang tepat sesuai dengan
yang melibatkan tindakan gambar yang disajikan.
memberi dan meminta informasi Teks interaksi transaksional Disajikan gambar situasi, siswa PG 2 A
terkait keberadaan orang, benda, lisan dan tulis yang melibatkan dapat mengisi kalimat rumpang
binatang, sesuai dengan konteks tindakan memberi dan meminta dengan to be dan preposition of
penggunaannya. informasi terkait keberadaan place yang tepat sesuai dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan orang, benda, binatang. gambar yang disajikan.
there is/there are) Disajikan gambar situasi, siswa PG 3 C
Disajikan gambar situasi, siswa PG 5 B
Disajikan gambar situasi, siswa PG 6 D
Disajikan gambar situasi, siswa PG 10 D
Name :
Number:
Soal Remedial BAB 6 Class :
Choose the correct answer

between a,b,c, or d to fill in the
blank!
1. _____many people in their house 6. _____a bowl of soto for you

a. There is c. Their a. Many c. Some
b. There are d. There b. There are d. There is
2. _______ a cup of coffee on the 7. I see many flowers in the garden
table for you and______one flower that I like
the most
a. There is c. Among
a. Some c. There is
b. There are d. Between
b. There are d. Any
3. I will buy many books in this
shop because ______many
interesting books here 8. Look at that! _____ a man
standing alone
a. There is c. there are
a. There is c. Several
b. Some d. A lot
b. There are d. A lot
4. ______your favourite food in this
restaurant 9. ______lazy! That is their rubbish
over there.
a.there is c. Since a. There is c. They’re
b.there are d. A few b. There are d. They
5. There are some Kangaroos in the 10. I believe______a good human in
zoo._____legs are so long, they this word
can just walk over fences!
a. They are c. Any a. Sometimes c Several
b. Their d. Some
b. There are d. There i
BAB III
PENUTUP
A. SIMPULAN
Dalam proses belajar untuk menjadi guru yang mempunyai mutu dan
profesionalitas yang tinggi, perlu diadakannya pelatihan dalam membuat perangkat
pembelajaran yang baik pula. Melalui magang III kependidikan ini penulis bisa belajar
untuk membuat perangkat pembelajaran yang sesuai dengan kaidah dan juga silabus yang
berlaku di instansi terkait dalam hal ini SMP Negeri 1 Kartasura.
B. SARAN
Saran dari penulis adalah semoga laporan Perangkat ini dapat menjadi salah satu
bahan acuan untuk pembelajaran kedepannya dan peserta Magang Kependidikan III tahun
depan. Karena setiap perubahan besar, pasti dimulai dari perubahan yang kecil. Dan peserta
didik yang kami ajar, semoga ilmu yang penulis berikan selama mengajar disana
bermanfaat kedepannya dan semoga kalian kelak dapat menjadi agen of change untuk
pendidikan Indonesia yang lebih baik.

Perangkat Pembelajaran. RPP Bab 5 Dan Bab 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Pembelajaran. RPP Bab 5 Dan Bab 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

MAGANG KEPENDIDIKAN III

Disusun untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi syarat-syarat untuk

PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

Sukoharjo, 31 Oktober 2019

ALIFVIANA FURRY AGATA

KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii

BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................................ v

BAB 2 PERANGKAT PEMBELAJARAN................................................................... 1

BAB 3 PENUTUP ......................................................................................................... 36

Satuan Pendidikan : SMP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kartasura

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

1. Peserta didik mengajukan

Berdiskusi tentang data:

 Secara berpasangan siswa

Pertemuan Kedua: (2 JP/80 menit)

Langkah Sintak Model Alokasi

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global 60

Kegiatan Inti Kegiatan Meliputi:

 Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi 60 menit

Pertemuan Keempat: (2 JP/80 menit)

Langkah Sintak Model Alokasi

I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Nomor Butir Instrumen

 Nilai = Jumlah skor

b. Rubrik penilaian portofolio

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Jumlah skor Konversi Predikat Keterangan

EXPRESSIONS FOR GREETING CARD

3. Closing before sender’s name

Soal Ulangan Harian Greeting Card

Read the following text to answer

B. Match the right answer of following questions in the box!

2. You did it H b. Prayer

3. I wish your day will be full of happiness B c. Sender

4. Dear, Father A d. Birthday greeting

5. I hope you will recovered soon G e. Mother’s day greeting

6. Love you a lot F f. Special quote

7. Happy Mother’s day E g. Sympathy / Condolences

8. Congratulation for your new house I h. Succeed greeting

9. Your daughter C i. New house greeting

Write down your answer on the answer sheet!

Soal Ulangan Harian

A. Choose the correct answer to the following to…

With love, John

1. What is the writer’s intention to write the

Text for number 4 and 5

Keep your good job!

4. “Finally you did it”. The underlined word refers

examination Text for number 6 and 7

6. What is the kind of this greeting card?

fuse Text for

Happy Mother’s Day

lighten up my way and guide meto the

8. The card is best sent to…

you all the

B. Match the words/phrases in column A with the suitable words/phrases in column B!

Write down your answer on the answer sheet!

Sekolah : SMP N 1 Kartasura

1. _many people in their house 6. _a bowl of soto for you