LAPORAN LOKAKARYA 4

M.ILHAM
- Pengajar Praktik –
https://www.ledsulbar.id/2022/04/lokakarya-3-guru-yang-berpihak-pada.html

Lokakarya 4

Waktu : 16 April 2022

Lokasi : Hotel Ratih

Tema: Guru yang Berpihak pada Murid

Praktik Coaching, pemetaan masalah pribadi CGP dan rencana pengelolaan emosi, presentasi RPP
Tugas Modul 2.1, pemetaan masalah siswa saat kbm, diskusi SEL untuk perbaikan RPP.

Output: RPP berpihak pada anak, Peta Kondisi CGP, Siswa, dan kelas

Tujuan Belajar

Calon guru penggerak dapat mengaplikasikan tahapan coaching pada rekan sejawat dan dapat
menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

Indikator Keberhasilan

• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan strategi perbaikan
diri dalam pengajaran yang berpihak pada murid
• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam melakukan
coaching
• Calon guru penggerak dapat menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

1|Lokak arya 4 – M.I

Agenda

• Refleksi Komitmen
• Pemetaan diri dalam pengajaran
• Praktek coaching
• Penyusunan RPP “Berpihak pada Murid”

Target Peserta dan Peran Terlibat

Target Peserta:
15 orang guru penggerak

Peran Terlibat:
Pendamping (3 orang)
Panitia dari Kemdikbud

Keterangan Tambahan
Sebelum Lokakarya 4 :
Membawa RPP dari tugas dari Modul 2.1 dan membawa dokumen aksi jangka pendek dari
Lokakarya 3

Tugas Lokakarya 4 :
Penyusunan RPP “Berpihak pada Murid” dan penerapan di kelas, Penerapan strategi
coaching di sekolah, dan umpan balik murid dan rekan sejawat

Penilaian Refleksi CGP: Memberikan penilaian terhadap hasil refleksi masing-masing CGP
Penilaian: Memberikan penilaian terhadap masing-masing CGP

Aktivitas Lokakarya 4
Lokakarya 4 Pendidikan Guru Penggerak (PGP) Kabupaten Polewali Mandar dilaksanakan di
Hotel Ratih pada Hari sabtu, 16 April 2022. pada pelaksanaan di hotel tersebut, yang terbagi
menjadi (4) Empat kelompok mengikuti lokakarya dengan penuh semangat berisi pengajar Praktik
dan mendampingi CGP dari kelas A ( Halimah dan Maemuna), kelas B (Yusuf dan Nurhaya).
Sedangkan dari kelas C (M. Ilham, Muhammad Yusuf serta Khaerul), dan kelas D (Sitti Zuhra,
Amri dan Suliadi) Serta peserta CGP

2|Lokak arya 4 – M.I

Saat ini para peserta CGP sedang mempelajari Modul 3.1. Pengambilan Keputusan sebagai
Pemimpin Pembelajaran, di dalamnya belajar tentang dilema etika dan bujukan moral. Pemahaman
tentang modul ini menjadi sangat penting ketika para CGP kelak akan menjadi pemimpin
pembelajaran yang lebih jauh lagi yaitu menjadi pemimpin pendidikan (kepala sekolah, pengawas
sekolah, instruktur), hal ini sesuai dengan Permendikbudristek No. 40 tahun 2021 tentang
Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah mengatakan prasyarat menjadi Kepala Sekolah harus
lulusan PGP.

Kegiatan Lokakarya ini merupakan proses belajar di Pendidikan Guru Penggerak mengenai Guru
Berpihak pada Murid. Produk yang dihasilkan dalah Lokakarya ini adalah Peta Kekuatan Diri
dalam Pengajaran dan Dokumen RPP “Berpihak pada Murid”.

Indikator Keberhasilan kegiatan ini adalah sebagai berikut.

• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan strategi perbaikan
diri dalam pengajaran yang berpihak pada murid
• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam melakukan
coaching
• Calon guru penggerak dapat menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

Selanjutnya Agenda secara garis besar Lokakarya 4 PGP ini meliputi diantaranya 1) Refleksi
Komitmen; 2) Pemetaan diri dalam pengajaran; 3) Praktek coaching; serta 4) Penyusunan
RPP “Berpihak pada Murid”. Ada 2 produk yang dihasilkan dari lokakarya ini yaitu Peta
Kekuatan Diri dalam Pengajaran dan Dokumen RPP “Berpihak pada Murid”.

Pada pendampingan selanjutnya dilakukan, yaitu pendampingan 4 (sebelum lokakarya 5), CGP
mendapatkan tugas untuk melakukan praktik pembelajaran yang berpihak pada murid serta
melakukan praktik coaching dengan teman sejawat di sekolah. Nanti pendamping bersama-sama
CGP akan mengevaluasi pembelajaran dan praktik coaching tersebut.

“Pelaksanaan Lokakarya 4 ini sangat istimewa dan berkah dilaksanakan pada bulan puasa
(Ramadhan) di Pertengahan di Bulan April tapi tetap penuh semangat dan Ikhlas mengikuti
kegiatan tersebut.” demikian Kata Pengajar Praktik (M.Ilham)

3|Lokak arya 4 – M.I

Untuk Kelas C khususnya yang terdiri Pengajar Praktik diantaranya M. Ilham, Muhammad Yusuf
serta Khaerul membersamai 12 CGP, selanjutnya silahkan menyimak proses pelaksanaan
Lokakarya 4 ini.

Pelaksanaan Lokakarya
Sebelum kegiatan dimulai pendamping praktek melakukan ice breaking terlebih dahulu sekaligus
membentuk kelompok dan dilanjutkan dengan membuat kesepakatan kelas sebagai rambu-rambu
yang harus ditaati oleh semua unsur selama proses lokakarya berlangsung.

Isi kesepakatan kelas antara lain

1. hadir tepat waktu
2. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
3. HP di silent
4. saling mendengarkan saat ada yang berbicara
5. izin saat akan keluar ruangan
6. saling menghargai dan
7. menjaga kebersihan (Tim kebersihan)
8. menghargai waktu (Tim keeper)

Dengan mengusung agenda praktik coaching dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Berdiferensiasi, lokakarya berlangsung dalam beberapa sesi. Di antaranya, yaitu setelah sesi
pembukaan kemudian lanjut praktik 1. Peserta dengan pendampingan dari pengajar praktik
melakukan Refleksi Komitmen. Pada sesi ini masing-masing peserta menuliskan kekuatan diri saat
berusaha melaksanakan rencana jangka pendek yang telah disusun sebelumnya.

Selanjutnya, salah seorang peserta diminta memimpin Penyadaran Napas dengan Metode ‘STOP’.
Dalam kegiatan selama kurang lebih lima belas menit ini, peserta memperoleh kesempatan
melakukan refleksi kekuatan diri. Pada akhir kegiatan, pengajar praktik meminta masing-masing
peserta untuk menceritakan kekuatannya.

4|Lokak arya 4 – M.I

Hangat mendadak memenuhi ruang pertemuan. Setiap kata yang keluar dari peserta adalah sumber
kekuatan. Sesaat kemudian keheningan melingkupi semua yang ada di dalamnya. Isak pelan
terdengar. Suara tersendat-sendat hinggap di telinga. Ada beban terlepas saat peserta
mengungkapkan. Selama empat bulan mengikuti pendidikan, peserta telah banyak
mempertaruhkan banyak hal. Bukan saja keluarga, tetapi juga diri sendiri. Namun, kekuatan diam-
diam menyelinap dari rasa saling dukung antar sesama.

Sejenak hening pun menyergap. Masing-masing larut dalam ingatan tentang perubahan-perubahan
kecil yang telah dilakukan. Selain itu, ruangan juga mengabarkan tentang rencana perbaikan ke
depan. Dalam diam ada perenungan dalam diam-diam. Tentang tekad melanjutkan perjuangan.
Perihal niat untuk menuntaskan. Semua demi perubahan terbaik bagi anak negeri dan juga tempat
mengabdi.

Keheningan berlanjut saat pengajar praktik selaku fasilitator pertemuan meminta peserta
melakukan pemetaan diri. Dalam sesi Pemetaan Diri ini, masing-masing peserta menuliskan ciri
khas saat mengajar, umpan balik murid dan sejawat serta cara meredakan emosi negatif. Setelah
semua peserta menempelkan hasilnya, sesi pun berlanjut.

- Refleksi komitmen terhadap visi yang sudah dilaksanakan.

Peserta diminta membuat komitmen tentang kegiatan yang telah dilakukan satu bulan yang lalu
dengan menggunakan 3 kata kunci

- Pemetaan diri dan pengembangan orang lain

Hampir setiap hari, sebagai manusia kita tidak pernah luput dari permasalahan yang kita hadapi
baik menyangkut pekerjaan di sekolah maupun yang berada di rumah. Kondisi ini yang membuat
kita terkadang mengalami kejenuhan, kebosanan kelelahan bahkan sampai stres.

Dari pengalaman saya mengikuti CGP yang hampir setiap hari harus bergelut dengan LMS dan
tugas sebagai guru serta tugas tambahan lainnya membuat kondisi fisik dan psikis kadang
terganggu. Untuk menyikapi hal tersebut dibutuhkan komitmen diri, managemen waktu,

5|Lokak arya 4 – M.I

melaksanakan pekerjaan sesuai skala prioritas dalam situasi yang genting dan melakukan
penyadaran napas.

- Pemetaan diri
Refleksi Pemetaan Diri
Ciri khas saya saat mengajar adalah selalu ontime, berdoa pada saat memulai dan mengakhiri
pembelajaran/layanan, melakukan ice breaking, mengemas pembelajaran dengan berbagai cara.

Cara meredakan emosi saya saat menemukan hal yang kurang menyenangkan saat mengajar
adalah berdiam sejenak, menganggap siswa sebagai anak saya sendiri, membayangkan hal yang
akan terjadi jika saya melakukan hal kurang baik atau kurang terpuji karena tidak bisa
mengendalikan emosi.

Umpan balik yang saya lakukan adalah mendesain pembelajaran lebih menarik, kreatif, lebih
beragam dan berpihak pada murid.

Keheningan berubah menjadi keriuhan komunikasi dua arah. Komunikasi efektif antar peserta
sebagai coach dan coachee dalam sesi Pengembangan Orang Lain melalui praktik coaching. Sesi
yang menguras segala pemahaman terkait langkah coaching model TIRTA (Tujuan, Identifikasi,
Aksi Nyata, dan Tanggung Jawab). Masing-masing peserta berbagi peran sebagai coach dan
coachee. Peran-peran yang nantinya akan menjadi acuan dalam aksi nyata di sekolah masing-
masing. Salah satu strategi untuk mengembangkan orang lain adalah dengan cara membantu
seseorang keluar dari permasalahan yang dialaminya. Sebagai seorang pendidik kita bisa berperan
sebagai seorang coach melalui proses coaching. Dimana dalam proses coaching ini terdiri dari
seorang coach, dan coachee. Tehnik yang bisa dilakukan dalam proses coaching ini adalah dengan
menggunakan tehnik TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, Tanggung Jawab).

Selanjutnya masing-masing kelompok mempraktikkan proses coaching dengan pembagian tugas

ada yang berperan sebagai coach, coachee dan pengamat. Setelah praktik masing-masing peran

6|Lokak arya 4 – M.I

akan memberikan tanggapan berupa kesan. Tentu dengan mempertimbangkan masukan-masukan
dari peserta lain sebagai pengamat.

Sesi berikutnya adalah Identifikasi RPP Berdiferensiasi. Sesi ini membutuhkan kejelian
menganalisis RPP Berdiferensiasi milik salah seorang peserta. Ada tiga poin besar dalam lembar
identifikasi, yaitu diferensiasi konten, proses, dan produk. Pada masing-masing diferensiasi, poin-
poin analisis yang seharusnya muncul pada RPP Berdiferensiasi yang ideal. Dalam praktiknya,
RPP Berdiferensiasi yang disusun oleh salah seorang peserta masih membutuhkan perbaikan
dalam beberapa poin.

Dalam penyusunan RPP berdeferensiasi hal yang perlu diperhatikan antara lain kompetensi dasar,
profil belajar siswa, serta minat untuk memudahkan guru dalam mendesain pembelajaran yang
akan dituangkan ke dalam RPP.

Disamping itu juga RPP berdeferensiasi harus mencakup tiga hal yaitu Deferensiasi konten,
Deferensiasi proses dan Deferensiasi produk. Masing-masing dari Ketiga hal tersebut memiliki
indikator sesuai tahapannya.

7|Lokak arya 4 – M.I

Deferensiasi konten lebih kepada bagaimana strategi seorang guru menyampaikan materi kepada
peserta didik. Apakah disampaikan dengan menayangkan video, membaca teks, mendengarkan
rekaman dan lain sebagainya.

Deferensiasi proses menitikberatkan pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang
pendidik. Apakah dilakukan dengan diskusi, tanya jawab, presentasi, unjuk kerja, praktek dan lain
sebagainya.

Deferensiasi produk ini merupakan produk akhir yang dihasilkan oleh peserta didik tetkait
dengan materi yang dipelajari. Apakah produknya berupa puisi, rangkuman materi, lagu, sebuah
karya tiga dimensi, atau dalam bentuk gambar, ilustrasi, bermain peran dan lain sebagainya. Hasil
ini diharapkan beragam sesuai dengan minat peserta didik apakah dalam bidang seni, olahraga,
sains, logis, bahasa dan lain sebagainya.

COACHING DENGAN MODEL TIRTA

8|Lokak arya 4 – M.I

 LANGKAH-LANGKAH COACHING
MODEL TIRTA

No Langkah dalam Model Tirta Contoh Pertanyaan / Pernyataan

Tujuan
Menyampaikan tujuan coaching
1.
tentang menggali potensi dan strategi
pengembangan diri coachee
Identifikasi
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
2.
dan umpan balik yang mengarah pada
identifikasi potensi coachee
Rencana Aksi
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
3. dan umpan balik mengenai rencana
aksi coachee dalam menyelesaikan
permasalahannya
Tanggung Jawab
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
4. dan umpan balik mengenai komitmen
coachee dalam menjalankan rencana
aksinya
• Apa yang kamu harapkan dari pertemuan kita
hari ini ?
• Hasil apa yang ingin dicapai ?
• Dalam pertemuan, fokus tujuan kita ……
• Agenda yang akan kita diskusikan ………
• Apakah hal terpenting di hidupmu saat ini?
• Apa mimpi yang ingin dicapai?
• Apa hambatan yang dialami dalam proses?
• Bagaimana kamu mengatasinya?
• Seberapa efektif itu menurutmu?
• Dari skala 1-10, saat ini posisimu ada di
angka berapa untuk mencapai mimpi itu?
• Apa hal pertama yang menurutmu penting
untuk dilakukan demi mencapai mimpi itu?
• Hal-hal apa saja yang akan kamu lakukan
agar bisa mencapai tujuan?
• Jika ada hambatan lagi, apa saja yang akan
kamu lakukan?
• Apakah penandanya bahwa kamu menyebut
dirimu berhasil?
• Bantuan apa saja yang akan dicari untuk
mendukung tindakanmu?
• Tiga hal pertama yang akan dikerjakan ……
• Silahkan menyimpulkan apa yang kamu
dapat dari pertemuan kita hari ini

Belajar dari sesi sebelumnya, tibalah pada sesi terakhir, yaitu Menyusun RPP Berdiferensiasi. Pada
sesi ini, masing-masing kelompok menentukan satu materi untuk dijabarkan menjadi RPP. Diskusi
hangat masing-masing kelompok menjadi warna dalam proses penyusunannya. Hingga akhirnya
tibalah sesi presentasi hasil diskusi kelompok. Kehangatan komunikasi sangat terasa pada sesi ini.
Masing-masing kelompok berusaha memberikan penjelasan terbaik kepada peserta lainnya.

9|Lokak arya 4 – M.I

Refleksi Lokakarya
Pada akhir lokakarya, pengajar praktik mengajak peserta bermain lempar bola. Peserta yang
menangkap bola selanjutnya bertugas menyampaikan refleksinya. Refleksi terkait pengalaman
berharga dan hal baik yang diperoleh selama lokakarya dengan pola Kaizen
Menurut saya pengalaman berharga pada lokakarya hari ini adalah pemahaman baru terkait
coaching dan penyusunan RPP berdiferensiasi. Lahir komitmen untuk menerapkannya dalam
bentuk aksi nyata di sekolah. Pengalaman berharga lainnya adalah harus mulai mengubah mindset
bahwa proses pembelajaran sejatinya adalah coaching. Sedangkan hal baik yang bisa dipetik
adalah kesadaran bahwa ternyata diri sendiri memiliki kekuatan untuk bertahan, berjuang, dan
belajar sampai sejauh ini. Ke depannya ada harapan semoga kekuatan itu senantiasa ada dan terus
tumbuh sebagai inspirasi bagi sesama.

Penugasan Lokakarya
Seperti halnya dengan sebelumnya, lokakarya 4 Program Pendidikan Guru Penggerak ini juga
menyiapkan tugas untuk peserta. Berikut ini adalah tugas yang harus diselesaikan sebelum
pelaksanaan lokakarya 5.
1. Membuat RPP Berpihak pada Anak dan menerapkannya di kelas;
2. Meminta salah seorang guru untuk melihat praktik Bapak/Ibu dan memberikan umpan balik;
3. Meminta komentar dari murid seusai pembelajaran dan mencatatnya;
4. Membuat rencana strategi coaching tentang salah satu rekan sejawat dengan meminta izin
sebelumnya kepada rekan tersebut.

Tentu bukan tugas yang ringan. Namun, tidak harus merasakannya sebagai sesuatu yang berat.
Semua akan mudah jika ada kolaborasi dengan sejawat yang indah. Termasuk di dalamnya adalah
dukungan dari pihak sekolah, murid, dan orang tua/wali murid. Tanpa adanya kolaborasi terutama
dalam komunitas praktisi, mustahil rasanya tugas dapat terselesaikan dengan baik. Semoga
dukungan baik senantiasa menyertai hal-hal baik terkait perubahan baik yang akan kita lakukan.
Aamiin.

10 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Catatan hasil lokakarya yang memuat:
👨👩Peserta

• 3 Orang PP (M.ILHAM, MUHAMMAD YUSUF DAN KHAERUL)

• 12 Orang CGP

📈Aktivitas pembelajaran

Tuliskan catatan hasil lokakarya yang memuat:

1. Peserta

3 Orang PP (M.ILHAM, MUHAMMAD YUSUF DAN KHAERUL)

12 Orang CGP

2. Aktivitas pembelajaran

Lokakarya 4 Pendidikan Guru Penggerak (PGP) Kabupaten Polewali Mandar dilaksanakan di

Hotel Ratih pada Hari sabtu, 16 April 2022. pada pelaksanaan di hotel tersebut, yang terbagi
menjadi (4) Empat kelompok mengikuti lokakarya dengan penuh semangat berisi pengajar Praktik
dan mendampingi CGP dari kelas A ( Halimah dan Maemuna), kelas B (Yusuf dan Nurhaya).
Sedangkan dari kelas C (M. Ilham, Muhammad Yusuf serta Khaerul), dan kelas D (Sitti Zuhra,
Amri dan Suliadi) Serta peserta CGP

Saat ini para peserta CGP sedang mempelajari Modul 3.1. Pengambilan Keputusan sebagai
Pemimpin Pembelajaran, di dalamnya belajar tentang dilema etika dan bujukan moral. Pemahaman
tentang modul ini menjadi sangat penting ketika para CGP kelak akan menjadi pemimpin
pembelajaran yang lebih jauh lagi yaitu menjadi pemimpin pendidikan (kepala sekolah, pengawas
sekolah, instruktur), hal ini sesuai dengan Permendikbudristek No. 40 tahun 2021 tentang
Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah mengatakan prasyarat menjadi Kepala Sekolah harus
lulusan PGP.

Kegiatan Lokakarya ini merupakan proses belajar di Pendidikan Guru Penggerak mengenai Guru
Berpihak pada Murid. Produk yang dihasilkan dalah Lokakarya ini adalah Peta Kekuatan Diri
dalam Pengajaran dan Dokumen RPP “Berpihak pada Murid”.

Indikator Keberhasilan kegiatan ini adalah sebagai berikut.

• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan strategi perbaikan
diri dalam pengajaran yang berpihak pada murid
• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam melakukan
coaching
• Calon guru penggerak dapat menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

11 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Selanjutnya Agenda secara garis besar Lokakarya 4 PGP ini meliputi diantaranya 1) Refleksi
Komitmen; 2) Pemetaan diri dalam pengajaran; 3) Praktek coaching; serta 4) Penyusunan
RPP “Berpihak pada Murid”. Ada 2 produk yang dihasilkan dari lokakarya ini yaitu Peta
Kekuatan Diri dalam Pengajaran dan Dokumen RPP “Berpihak pada Murid”.

Pada pendampingan selanjutnya dilakukan, yaitu pendampingan 4 (sebelum lokakarya 5), CGP
mendapatkan tugas untuk melakukan praktik pembelajaran yang berpihak pada murid serta
melakukan praktik coaching dengan teman sejawat di sekolah. Nanti pendamping bersama-sama
CGP akan mengevaluasi pembelajaran dan praktik coaching tersebut.

“Pelaksanaan Lokakarya 4 ini sangat istimewa dan berkah dilaksanakan pada bulan puasa
(Ramadhan) di Pertengahan di Bulan April tapi tetap penuh semangat dan Ikhlas mengikuti
kegiatan tersebut.” demikian Kata Pengajar Praktik (M.Ilham)

Untuk Kelas C khususnya yang terdiri Pengajar Praktik diantaranya M. Ilham, Muhammad Yusuf
serta Khaerul membersamai 12 CGP, selanjutnya silahkan menyimak proses pelaksanaan
Lokakarya 4 ini.

Pelaksanaan Lokakarya
Sebelum kegiatan dimulai pendamping praktek melakukan ice breaking terlebih dahulu sekaligus
membentuk kelompok dan dilanjutkan dengan membuat kesepakatan kelas sebagai rambu-rambu
yang harus ditaati oleh semua unsur selama proses lokakarya berlangsung.

Isi kesepakatan kelas antara lain

1. hadir tepat waktu
2. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
3. HP di silent
4. saling mendengarkan saat ada yang berbicara
5. izin saat akan keluar ruangan
6. saling menghargai dan
7. menjaga kebersihan (Tim kebersihan)
8. menghargai waktu (Tim keeper)

Dengan mengusung agenda praktik coaching dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Berdiferensiasi, lokakarya berlangsung dalam beberapa sesi. Di antaranya, yaitu setelah sesi
pembukaan kemudian lanjut praktik 1. Peserta dengan pendampingan dari pengajar praktik
melakukan Refleksi Komitmen. Pada sesi ini masing-masing peserta menuliskan kekuatan diri saat
berusaha melaksanakan rencana jangka pendek yang telah disusun sebelumnya.

Selanjutnya, salah seorang peserta diminta memimpin Penyadaran Napas dengan Metode ‘STOP’.
Dalam kegiatan selama kurang lebih lima belas menit ini, peserta memperoleh kesempatan
melakukan refleksi kekuatan diri. Pada akhir kegiatan, pengajar praktik meminta masing-masing
peserta untuk menceritakan kekuatannya.

12 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Hangat mendadak memenuhi ruang pertemuan. Setiap kata yang keluar dari peserta adalah sumber
kekuatan. Sesaat kemudian keheningan melingkupi semua yang ada di dalamnya. Isak pelan
terdengar. Suara tersendat-sendat hinggap di telinga. Ada beban terlepas saat peserta
mengungkapkan. Selama empat bulan mengikuti pendidikan, peserta telah banyak
mempertaruhkan banyak hal. Bukan saja keluarga, tetapi juga diri sendiri. Namun, kekuatan diam-
diam menyelinap dari rasa saling dukung antar sesama.

Sejenak hening pun menyergap. Masing-masing larut dalam ingatan tentang perubahan-perubahan
kecil yang telah dilakukan. Selain itu, ruangan juga mengabarkan tentang rencana perbaikan ke
depan. Dalam diam ada perenungan dalam diam-diam. Tentang tekad melanjutkan perjuangan.
Perihal niat untuk menuntaskan. Semua demi perubahan terbaik bagi anak negeri dan juga tempat
mengabdi.

Keheningan berlanjut saat pengajar praktik selaku fasilitator pertemuan meminta peserta
melakukan pemetaan diri. Dalam sesi Pemetaan Diri ini, masing-masing peserta menuliskan ciri
khas saat mengajar, umpan balik murid dan sejawat serta cara meredakan emosi negatif. Setelah
semua peserta menempelkan hasilnya, sesi pun berlanjut.

- Refleksi komitmen terhadap visi yang sudah dilaksanakan.

Peserta diminta membuat komitmen tentang kegiatan yang telah dilakukan satu bulan yang lalu
dengan menggunakan 3 kata kunci

- Pemetaan diri dan pengembangan orang lain

Hampir setiap hari, sebagai manusia kita tidak pernah luput dari permasalahan yang kita hadapi
baik menyangkut pekerjaan di sekolah maupun yang berada di rumah. Kondisi ini yang membuat
kita terkadang mengalami kejenuhan, kebosanan kelelahan bahkan sampai stres.

Dari pengalaman saya mengikuti CGP yang hampir setiap hari harus bergelut dengan LMS dan
tugas sebagai guru serta tugas tambahan lainnya membuat kondisi fisik dan psikis kadang
terganggu. Untuk menyikapi hal tersebut dibutuhkan komitmen diri, managemen waktu,
melaksanakan pekerjaan sesuai skala prioritas dalam situasi yang genting dan melakukan
penyadaran napas.

- pemetaan diri
Refleksi Pemetaan Diri
Ciri khas saya saat mengajar adalah selalu ontime, berdoa pada saat memulai dan mengakhiri
pembelajaran/layanan, melakukan ice breaking, mengemas pembelajaran dengan berbagai cara.

Cara meredakan emosi saya saat menemukan hal yang kurang menyenangkan saat mengajar
adalah berdiam sejenak, menganggap siswa sebagai anak saya sendiri, membayangkan hal yang
akan terjadi jika saya melakukan hal kurang baik atau kurang terpuji karena tidak bisa
mengendalikan emosi.

Umpan balik yang saya lakukan adalah mendesain pembelajaran lebih menarik, kreatif, lebih
beragam dan berpihak pada murid.

13 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Keheningan berubah menjadi keriuhan komunikasi dua arah. Komunikasi efektif antar peserta
sebagai coach dan coachee dalam sesi Pengembangan Orang Lain melalui praktik coaching. Sesi
yang menguras segala pemahaman terkait langkah coaching model TIRTA (Tujuan, Identifikasi,
Aksi Nyata, dan Tanggung Jawab). Masing-masing peserta berbagi peran sebagai coach dan
coachee. Peran-peran yang nantinya akan menjadi acuan dalam aksi nyata di sekolah masing-
masing. Salah satu strategi untuk mengembangkan orang lain adalah dengan cara membantu
seseorang keluar dari permasalahan yang dialaminya. Sebagai seorang pendidik kita bisa berperan
sebagai seorang coach melalui proses coaching. Dimana dalam proses coaching ini terdiri dari
seorang coach, dan coachee. Tehnik yang bisa dilakukan dalam proses coaching ini adalah dengan
menggunakan tehnik TIRTA (Tujuan, Identifikasi, Rencana Aksi, Tanggung Jawab).

Selanjutnya masing-masing kelompok mempraktikkan proses coaching dengan pembagian tugas

ada yang berperan sebagai coach, coachee dan pengamat. Setelah praktik masing-masing peran
akan memberikan tanggapan berupa kesan. Tentu dengan mempertimbangkan masukan-masukan
dari peserta lain sebagai pengamat.

Sesi berikutnya adalah Identifikasi RPP Berdiferensiasi. Sesi ini membutuhkan kejelian
menganalisis RPP Berdiferensiasi milik salah seorang peserta. Ada tiga poin besar dalam lembar
identifikasi, yaitu diferensiasi konten, proses, dan produk. Pada masing-masing diferensiasi, poin-
poin analisis yang seharusnya muncul pada RPP Berdiferensiasi yang ideal. Dalam praktiknya,
RPP Berdiferensiasi yang disusun oleh salah seorang peserta masih membutuhkan perbaikan
dalam beberapa poin.

Dalam penyusunan RPP berdeferensiasi hal yang perlu diperhatikan antara lain kompetensi dasar,
profil belajar siswa, serta minat untuk memudahkan guru dalam mendesain pembelajaran yang
akan dituangkan ke dalam RPP.

Disamping itu juga RPP berdeferensiasi harus mencakup tiga hal yaitu Deferensiasi konten,
Deferensiasi proses dan Deferensiasi produk. Masing-masing dari Ketiga hal tersebut memiliki
indikator sesuai tahapannya.

Deferensiasi konten lebih kepada bagaimana strategi seorang guru menyampaikan materi kepada
peserta didik. Apakah disampaikan dengan menayangkan video, membaca teks, mendengarkan
rekaman dan lain sebagainya.

Deferensiasi proses menitikberatkan pada proses pembelajaran yang dilakukan oleh seorang
pendidik. Apakah dilakukan dengan diskusi, tanya jawab, presentasi, unjuk kerja, praktek dan lain
sebagainya.

Deferensiasi produk ini merupakan produk akhir yang dihasilkan oleh peserta didik tetkait
dengan materi yang dipelajari. Apakah produknya berupa puisi, rangkuman materi, lagu, sebuah
karya tiga dimensi, atau dalam bentuk gambar, ilustrasi, bermain peran dan lain sebagainya. Hasil
ini diharapkan beragam sesuai dengan minat peserta didik apakah dalam bidang seni, olahraga,
sains, logis, bahasa dan lain sebagainya.

14 | L o k a k a r y a 4 – M . I
COACHING DENGAN MODEL TIRTA

15 | L o k a k a r y a 4 – M . I
 LANGKAH-LANGKAH COACHING
MODEL TIRTA

No Langkah dalam Model Tirta Contoh Pertanyaan / Pernyataan

Tujuan
Menyampaikan tujuan coaching
1.
tentang menggali potensi dan strategi
pengembangan diri coachee
Identifikasi
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
2.
dan umpan balik yang mengarah pada
identifikasi potensi coachee
Rencana Aksi
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
3. dan umpan balik mengenai rencana
aksi coachee dalam menyelesaikan
permasalahannya
Tanggung Jawab
Memberikan pertanyaan-pertanyaan
4. dan umpan balik mengenai komitmen
coachee dalam menjalankan rencana
aksinya
• Apa yang kamu harapkan dari pertemuan kita
hari ini ?
• Hasil apa yang ingin dicapai ?
• Dalam pertemuan, fokus tujuan kita ……
• Agenda yang akan kita diskusikan ………
• Apakah hal terpenting di hidupmu saat ini?
• Apa mimpi yang ingin dicapai?
• Apa hambatan yang dialami dalam proses?
• Bagaimana kamu mengatasinya?
• Seberapa efektif itu menurutmu?
• Dari skala 1-10, saat ini posisimu ada di
angka berapa untuk mencapai mimpi itu?
• Apa hal pertama yang menurutmu penting
untuk dilakukan demi mencapai mimpi itu?
• Hal-hal apa saja yang akan kamu lakukan
agar bisa mencapai tujuan?
• Jika ada hambatan lagi, apa saja yang akan
kamu lakukan?
• Apakah penandanya bahwa kamu menyebut
dirimu berhasil?
• Bantuan apa saja yang akan dicari untuk
mendukung tindakanmu?
• Tiga hal pertama yang akan dikerjakan ……
• Silahkan menyimpulkan apa yang kamu
dapat dari pertemuan kita hari ini

Belajar dari sesi sebelumnya, tibalah pada sesi terakhir, yaitu Menyusun RPP Berdiferensiasi. Pada
sesi ini, masing-masing kelompok menentukan satu materi untuk dijabarkan menjadi RPP. Diskusi
hangat masing-masing kelompok menjadi warna dalam proses penyusunannya. Hingga akhirnya
tibalah sesi presentasi hasil diskusi kelompok. Kehangatan komunikasi sangat terasa pada sesi ini.
Masing-masing kelompok berusaha memberikan penjelasan terbaik kepada peserta lainnya.

Refleksi Lokakarya
Pada akhir lokakarya, pengajar praktik mengajak peserta bermain lempar bola. Peserta yang
menangkap bola selanjutnya bertugas menyampaikan refleksinya. Refleksi terkait pengalaman
berharga dan hal baik yang diperoleh selama lokakarya dengan pola Kaizen

16 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Menurut saya pengalaman berharga pada lokakarya hari ini adalah pemahaman baru terkait
coaching dan penyusunan RPP berdiferensiasi. Lahir komitmen untuk menerapkannya dalam
bentuk aksi nyata di sekolah. Pengalaman berharga lainnya adalah harus mulai mengubah mindset
bahwa proses pembelajaran sejatinya adalah coaching. Sedangkan hal baik yang bisa dipetik
adalah kesadaran bahwa ternyata diri sendiri memiliki kekuatan untuk bertahan, berjuang, dan
belajar sampai sejauh ini. Ke depannya ada harapan semoga kekuatan itu senantiasa ada dan terus
tumbuh sebagai inspirasi bagi sesama.

Penugasan Lokakarya
Seperti halnya dengan sebelumnya, lokakarya 4 Program Pendidikan Guru Penggerak ini juga
menyiapkan tugas untuk peserta. Berikut ini adalah tugas yang harus diselesaikan sebelum
pelaksanaan lokakarya 5.
• Membuat RPP Berpihak pada Anak dan menerapkannya di kelas;
• Meminta salah seorang guru untuk melihat praktik Bapak/Ibu dan memberikan umpan
balik;
• Meminta komentar dari murid seusai pembelajaran dan mencatatnya;
• Membuat rencana strategi coaching tentang salah satu rekan sejawat dengan meminta izin
sebelumnya kepada rekan tersebut.

Tentu bukan tugas yang ringan. Namun, tidak harus merasakannya sebagai sesuatu yang berat.
Semua akan mudah jika ada kolaborasi dengan sejawat yang indah. Termasuk di dalamnya adalah
dukungan dari pihak sekolah, murid, dan orang tua/wali murid. Tanpa adanya kolaborasi terutama
dalam komunitas praktisi, mustahil rasanya tugas dapat terselesaikan dengan baik. Semoga
dukungan baik senantiasa menyertai hal-hal baik terkait perubahan baik yang akan kita lakukan.
Aamiin.

3. Produk yang dihasilkan

Selanjutnya Agenda secara garis besar Lokakarya 4 PGP ini meliputi diantaranya 1)
Refleksi Komitmen; 2) Pemetaan diri dalam pengajaran; 3) Praktek coaching; serta
4) Penyusunan RPP “Berpihak pada Murid”. Ada 2 produk yang dihasilkan dari
lokakarya ini yaitu Peta Kekuatan Diri dalam Pengajaran dan Dokumen RPP
“Berpihak pada Murid”.

4. Ketercapaian tujuan belajar

Indikator Keberhasilan kegiatan

• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, dan strategi

perbaikan diri dalam pengajaran yang berpihak pada murid
• Calon guru penggerak dapat mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dalam
melakukan coaching
• Calon guru penggerak dapat menyusun RPP yang mengutamakan diferensiasi murid

17 | L o k a k a r y a 4 – M . I
 5. Kesimpulan dan Refleksi pembelajaran

Pada akhir lokakarya, pengajar praktik mengajak peserta bermain lempar bola. Peserta yang
menangkap bola selanjutnya bertugas menyampaikan refleksinya. Refleksi terkait pengalaman
berharga dan hal baik yang diperoleh selama lokakarya dengan pola Kaizen
Menurut saya pengalaman berharga pada lokakarya hari ini adalah pemahaman baru terkait
coaching dan penyusunan RPP berdiferensiasi. Lahir komitmen untuk menerapkannya dalam
bentuk aksi nyata di sekolah. Pengalaman berharga lainnya adalah harus mulai mengubah mindset
bahwa proses pembelajaran sejatinya adalah coaching. Sedangkan hal baik yang bisa dipetik
adalah kesadaran bahwa ternyata diri sendiri memiliki kekuatan untuk bertahan, berjuang, dan
belajar sampai sejauh ini. Ke depannya ada harapan semoga kekuatan itu senantiasa ada dan terus
tumbuh sebagai inspirasi bagi sesama.

18 | L o k a k a r y a 4 – M . I
Lampiran Dokumentasi
Pembukaan

19 | L o k a k a r y a 4 – M . I
20 | L o k a k a r y a 4 – M . I
21 | L o k a k a r y a 4 – M . I
22 | L o k a k a r y a 4 – M . I
23 | L o k a k a r y a 4 – M . I
24 | L o k a k a r y a 4 – M . I
25 | L o k a k a r y a 4 – M . I
26 | L o k a k a r y a 4 – M . I
27 | L o k a k a r y a 4 – M . I
LINK DOKUMENTASI
dokumentasi photo dan video LK 4 Guru berpihak pada Murid
https://drive.google.com/drive/folders/1D0jXPden9Ri3NUdxj8oHE7LG-B1xg7Tq?usp=sharing
https://www.ledsulbar.id/2022/04/lokakarya-3-guru-yang-berpihak-pada.html

28 | L o k a k a r y a 4 – M . I
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
RISET, DAN TEKNOLOGI

@ PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING

,
DAFTAR HADIR

KEGIATAN PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

NAMA KEGIATAN TOKAKARYA 4 PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 4
TANGGAL PELAKSANAAN 16 April 2022

TEMPAT PELAKSANAAN Ratih Hotel, falan fenderal Ahmad Yani No.70, Polewali, Polewali Mandar, Sulawesi Barat

PROVINSI Sulawesi Barat Pengaiar Praktik C

TANDA TANGAN

qt
NO NAMA INSTANSI ASAI KABUPATEN
PAGI SIANG SORE
,l

L M. ILHAM SMAN 2 MAMUIU

Polewali
Mandar \ G
SD NEGERI 013 Polewali
2 MUHAMMAD YUSUF
MOIOPAHTT Mandar

SMP NEGERI
Polewali
3 KHAERUL KATUMBANGAN
Mandar
LEMO

Mengetahui Polewali Mandar, 16 April 20ZZ

Penanggungjawab Panitia,

Zaenal Abidin
6,-. 9d
Agus Poniman, S.Sos.
NrP 1981 1 2082009L2L004 NrP 19690 8L3L99203 1 002
 KEMENTERIAN PEN DIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
RISET, DAN TEKNOLOGI
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING

DAFTAR HADIR PESERTA

KEGIATAN PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

NAMA KEGIATAN LOKAKARYA 4 PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK ANGKATAN 4
TANGGAL PELAKSANAAN 16 April 2022

TEMPAT PELAKSANAAN Ratih Hotel, falan fenderal Ahmad Yani No.70, Polewali, Polewali Mandar, Sulawesi Barat
PROVINSI Sulawesi Barat PESERTA C

TANDA TANGAN
NO NAMA INSTANSI ASAL KABUPATEN

1 NURHASYIM SD NEGERI 055 KANDEAPI Polewali Mandar

ry$I \
t

2 RAHMAT PRAYITNO RASYID SD NEGERI 012 TUBBI Polewali Mandar q4-

,Y\ \rh I

3 FITRIANI SD NEGERI OO3 LAMPA Polewali Mandar

(

tu/ 'lY7

v
/B_
4 MUHIDDIN SMP NEGERI 3 MAPILLI Polewali Mandar
*_
(
5 HERLINA SMAN l POLEWALI Polewali Mandar
7
6 MUNAWIR SD NEGERI OO1 POLEWALI Polewali Mandar
r r \
I

7 A. HARDIANA, S.PD.SD SD NEGERI OO5 POLEWALI Polewali Mandar

t FU

q
I QADRIANI MARIA ULPA SMP NEGERI 3 POLEWALI Polewali Mandar
[F^/L h-''\
9 ERNI BURHANUDDIN SMAN l WONOMULYO Polewali Mandar

10 NURMILAWATI SMP NEGERI 3 POLEWALI Polewali Mandar

ru tu tu
/
11. ERNI TRIYANTI SMAN 2 POLEWALI Polewali Mandar
X
q
ir

L2 SAHRIANI SMAN l POLEWALI Polewali Mandar

\ I

Mengetahui
^y
Polewali Mandar, L6 Aprll2022
Penanggungjawab Panitia,

Zaenal Abidin
td
Agus Poniman, S.Sos.
NIP 1 98 1 1 2082009 72100 4 NIP 1 9690 813 L99203L002
 HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID BERDASARKAN KESIAPAN
BELAJAR

Materi Pokok : Kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan

berbagai bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya

Kelas/Semester : IV / Genap

A. Kompetensi Dasar : Kompetensi Dasar.

3.2 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.

B. Tujuan Pembelajaran.
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran:
➢ Murid dapat menyebutkan minimal 3 pekerjaan penduduk sesuai tempat
tinggalnya dengan tepat.
➢ Murid dapat menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan
perbedaan jenis pekerjaan tiap daerah, dengan tepat.

Kesiapan Belajar Murid yang telah Murid yang sebenarnya Murid yang masih
memahami perbedaan cukup memahami kesulitan dalam
jenis pekerjaan perbedaan jenis memahami perbedaan
berdasarkan kondisi pekerjaan berdasarkan jenis pekerjaan
kondisi geografisnya kondisi kondisi berdasarkan kondisi
geografisnya kondisi geografis
Nama Murid Daffa Gerhan Cinra
A.Asyifa Al Qadri Alya syafira
Fairuz fawwas Aisyah Atira darwin
Bilala Fadil Arya ardiansya
Erwin
Proses Murid diminta Murid menggunakan Murid akan
mengerjakan soal berbagai sumber belajar mendapatkan
tingkat tinggi kemudian misalnya misalnya pembelajaran eksplisit
diminta untuk bekerja browsing di internet. tentang materi. Guru
secara mandiri Guru melakukan memberikan
kemudian diminta bimbingan jika ada scaffolding dalam
untuk bekerja secara yang bertanya atau proses ini melalui
mandiri kemudian mengalami kesulitan diskusi
saling memeriksa dalam pengerjaan LK
pekerjaan masing- melalui diskusi
masing melalui diskusi
Produk Murid mempresentasikan hasil diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN.

Nama Sekolah : SDN 003 Lampa

Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IV
Waktu : 2x35 menit
Materi Pokok : Kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan
berbagai bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya

C. Kompetensi Dasar.
3.2 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai
bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.

D. Tujuan Pembelajaran.
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran:
➢ Murid dapat menyebutkan minimal 3 pekerjaan penduduk sesuai tempat
tinggalnya dengan tepat.
➢ Murid dapat menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan
perbedaan jenis pekerjaan tiap daerah, dengan tepat.
E. Sumber belajar
➢ Buku siswa tema 8
➢ Video youtube https://youtu.be/5z8v97MPgPw
➢ Video youtube https://youtu.be/7VWPonQS_4k
➢ Internet

Sebelum memulai kegiatan pembelajaran, guru melakukan teknik mindfulness

agar siap secara fisik dan mentalnya, dengan membaca doa dan menarik napas
yang dalam.
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu
Kegiatan awal Guru membuka pelajaran dengan kegiatan 15 menit
pembuka rutin yang hangat ditujukan
membangun suasana pembelajaran yang
positif dan mempersiapkan murid
melakukan pembelajaran.
✓ Berdoa
✓ Menyanyikan lagu Indonesia raya.
✓ Memperdengarkan musik
instrumental yang membangun
ketenangan
 ✓ Mengecek kehadiran siswa.
✓ Guru bertanya jawab dengan siswa
terkait materi yang akan dibahas.
✓ Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

Kegiatan inti. ✓ Guru memutarkan video youtube 40 Menit

https://youtu.be/5z8v97MPgPw
dan https://youtu.be/7VWPonQS_4k
✓ Siswa menyimak dan mencatat hal-
hal yang dianggap penting dari
video yang dilihatnya.
➢ Guru melakukan Tanya jawab
mengenai informasi apa yang
diperoleh dari tayangan yang
mereka saksikan.
➢ Siswa membaca materi dalam buku
siswa tema 8 halaman 30

Ayo Membaca
Lingkungan memengaruhi mata
pencaharian penduduk di suatu daerah.
Mata pencaharian penduduk di
suatu daerah berbeda dengan daerah
lain.
Mata pencaharian penduduk di
daerah pesisir pantai berbeda
dengan penduduk
di daerah dataran rendah maupun di
dataran tinggi. Simak penjelasan
berikut.
1. Penduduk di daerah pantai
bermata pencaharian sebagai
nelayan,
petani tambak, pedagang, petani
garam, dan perajin.
2. Penduduk di daerah dataran
rendah bermata pencaharian sebagai
buruh, petani, pedagang, dan
peternak.
3. Penduduk di daerah dataran
tinggi bermata pencaharian sebagai
petani, peternak, pedagang, dan
pekerja perkebunan, misalnya teh,
kopi, dan cengkeh.
Selain itu, penduduk yang tinggal di
 desa juga memiliki mata
pencaharian
yang berbeda dengan penduduk di
kota. Penduduk di desa lebih
banyak
bermata pencaharian sebagai petani,
peternak, perajin, pedagang, buruh
tani
dan perkebunan. Sedangkan
penduduk di kota bermata
pencaharian sebagai
pekerja jasa (pegawai bank,
konsultan, pengacara, sopir),
karyawan, pedagang,

***********
➢ Guru membentuk murid ke dalam
kelompok-kelompok kecil, yaitu
kelompok A, kelompok B, dan
kelompok C .
➢ Guru membagikan LK kepada
masing-masing kelompok, meminta
mereka berbagi, berdiskusi dan
menuliskan jawabannya( kesadaran
sosial, keterampilan berelasi).
➢ Memberi apresiasi dan penguatan
proses kerjasama.
➢ Masing-masing kelompok
melaporkan hasil pekerjaannya
dalam bebagai bentuk sesuai dengan
bakat dan minatnya,(video, rekaman
suara, info grafis, dll)
➢ Kelompok lain memberi tanggapan
ataupun saran.(kegiatan ini dapat
mengembangkan kelima KSE)

Kegiatan Akhir ➢ Guru memberi umpan balik kepada 15 Menit

murid terkait proses dan hasil
pembelajaran dengan cara
menginformasikan proses yang
sudah baik dan yang masih perlu
ditingkatkan .
➢ Murid melakukan refleksi dengan
dipandu oleh guru.
➢ Menyanyikan salah satu
lagu wajib nasional
 ➢ Berdoa bersama sebelum
mengakhiri pembelajaran
.
Penilaian.
1. Sikap : Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin
tahu, kerjasama ( Jurnal observasi terlampir ).
2. Pengetahuan : Tugas Individu
3. Keterampilan : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan ( terlampir )

Lampa. 07April 2022

Mengetahui
Ka. SDN 003 Lampa Guru Kelas IV.a

Hj,Hasnah Usman,S.Pd,M.MPd Fitriani,S.Pd

Nip : 19630602 198206 2 002 Nip : 19820721 200502 2 002
Lampiran 1

Lembar penilaian sikap ( sesuai pedoman penilaian sikap )

Petunjuk:

a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrument jurnal pada setiap pertemuan.
b. Isi Jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik
dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku ( menuju ) yang diharapkan, perilaku
tersebut dituliskan dalam jurnal

Indikator : Sifat Spiritual

1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;

2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7. Beserah diri ( tawakkal ) kepada Tuhan setelah berikhtiar dan berusaha;
8. Memelihara hubungan baik sesama ciptaan Tuhan Yang Maha Esa;
9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.

Indikator : Sikap Sosial

Jujur Cerdas Kerja Keras

➢ Tidak Menyontek saat ➢ Mampu menjawab pertanyaan ➢ Pantang menyerah
ujian dengan tangkas ➢ Bersungguh-
➢ Tidak menyalin PR ➢ Mampu memberi sungguh dalam
temannya komentar/tanggapan/pendapat mengerjakan tugas
➢ Mengerjakan tugas
dengan rapih dan
detail

Ingin Tahu Mandiri Percaya Diri

➢ Mengamati dengan
baik
➢ Sering bertanya
➢ Aktif berdiskusi
➢ Mampu menyelesaikan tugas dan ➢ Berani presentase di
tanggung jawab depan kelas
➢ Mampu mengatasi masalah ➢ Berani berpendapat,
➢ Percaya pada kemampuan sendiri bertanya, atau
➢ Mampu mengatur dirinya sendiri menjawab
pertanyaan
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SDN 003 Lampa

Kelas/Semester : IV/Genap
Tahun Pelajaran : 2021/2022

No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Tindak Lanjut

1
2
3
…

Lampiran 2 ( Pengetahuan )

KUIS

KD : 3.2 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai

bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.

Indikator.
➢ Menyebutkan minimal 3 pekerjaan penduduk sesuai tempat tinggalnya dengan
tepat.
➢ Menjelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan perbedaan jenis
pekerjaan tiap daerah, dengan tepat

KUIS

1. Sebutkan 3 pekerjaan penduduk sesuai tempat tinggalnya dengan

tepat.
2. Jelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan
perbdaan jenis pekerjaan tiap darah, dengan tepat.

Kunci Jawaban.

1. Pekerjaan penduduk didaerah dataran tinggi

➢ Pekebun
➢ Peternak
➢ Perajin.

Pekerjaan penduduk di dataran rendah

 ➢ Petani
➢ Pedagang
➢ Karyawan

Pekerjaan di daerah pantai.

➢ Nelayan
➢ Petani rumput laut
➢ Petani garam.
2. Karena kondisi geografis tiap daerah berbeda maka pekerjaan penduduknya
pun berbeda contoh seorang nelayan bertempat pantai.

Lampiran 3
Penilaian Keterampilan
Rubrik Penilaian
Terhadap Produk Yang Dihasilkan
Kelompok A

Skor/Predikat
Nama Indikator
4 3 2 1
Murid Penilaian
Sangat Terampil Terampil Cukup Terampil Kurang Terampil
Ragam Menyebutkan Menyebutkan minimal Menyebutkan Tidsk dspst
menentukan minimal 3 pekerjaan 2pekerjaan penduduk minimal 1 menyebutkan
penduduk sesuai sesuai tempat pekerjaan minimal
Menyebutkan tempat tinggalnya tinggalnya dengan penduduk sesuai 1pekerjaan
pekerjaan tepat.
dengan tepat. tempat tinggalnya penduduk
penduduk dengan tepat. sesuai tempat
Menjelaskan
sesuai tempat Menjelaskan tinggalnya
3pengaruh
tinggalnya pengaruh lingkungan lingkungan terhadap menjelaskanakan dengan tepat.
dengan tepat. terhadap jenis jenis pekerjaan dan pengaruh
pekerjaan dan perbedaan jenis lingkungan menjelaskan
Menjelaskan perbedaan jenis pekerjaan tiap darah, terhadap jenis pengaruh
pengaruh pekerjaan tiap darah, dengan tepat. pekerjaan dan lingkungan
lingkungan dengan tepat. perbdaan jenis terhadap jenis
terhadap jenis . pekerjaan tiap pekerjaan dan
pekerjaan dan darah, dengan perbedaan
perbdaan jenis tepat. jenis pekerjaan
pekerjaan tiap tiap daerah,
darah, dengan dengan tepat.
tepat.

Ketepatan Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tidak

 mengerjakan
Kerapihan Rapi Kurang rapi Tidak rapi Tidak
mengerjakan

Kelompok B

Skor/Predikat
Nama 4 3 2 1
Indikator Penilaian
Murid Sangat Terampil Cukup Kurang
Terampil Terampil Terampil
Ragam sumber belajar Memanfaatkan Memanfaatkan Memanfaatkan Tidak
yang 3 sumber 2 sumber 1 sumber memanfaatkan
dimanfaatkan/digunakan belajar atau belajar belajar sumber belajar
lebih
Ketepatan Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tidak
mengerjakan
Kerapihan Rapi Kurang rapi Tidak rapi Tidak
mengerjakan
Kelompok C

Skor/Predikat
Nama 1 2 3 4
Indikator Penilaian
Murid Sangat Terampil Cukup Kurang
terampil terampil terampil
Ketepatan Tepat Kurang tepat Tidak tepat Tidak
mengerjakan
Kerapihan Rapi Kurang Rapi Tidak rapi Tidak
mengerjakan

✓ LK kelompok

1 Sebutkan 3 pekerjaan penduduk sesuai tempat tinggalnya dengan

tepat.

2 Jelaskan pengaruh lingkungan terhadap jenis pekerjaan dan

perbedaan jenis pekerjaan tiap darah, dengan tepat.
 TUGAS 2.2.a.7 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

NAMA CGP : MUHIDDIN, S.Pd.

INSTANSI : SMPN 3 MAPILLI
ASAL DAERAH : KAB. POLEWALI
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS IX
MATERI POKOK : MENYATAKAN HARAPAN DAN DOA
KOMPETENSI DASAR :
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, dan menanggapinya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
KOMPETENSI SOSIAL-EMOSIONAL DAN TEKNIK YANG DIINTEGRASIKAN:
KOMPETENSI TEKNIK
Kesadaran diri Memeriksa Perasaan Diri
Kesadaran emosional (empati) Menuliskan ucapan terima kasih
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KD. 3.1 DAN 4.1)

SEKOLAH : SMPN 3 MAPILLI

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
WAKTU : 2 JP
KELAS/SEMESTER : 9/GANJIL
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur Memahami unsur kebahasaan teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks transaksional lisan dan tulis sederhana yang
interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan Tindakan menyatakan harapan
yang melibatkan tindakan dan doa atas suatu kebahagiaan dan
menyatakan harapan, doa, dan prestasi dan meresponnnya.
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
menanggapinya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks interaksi Menyusun teks interaksi transaksional lisan
interpersonal lisan dan tulis sangat dan tulis sederhana yang melibatkan
pendek dan sederhana yang tindakan menyatakan harapan dan doa atas
melibatkan tindakan menyatakan suatu kebahagiaan dan prestasi dan
harapan, doa, dan ucapan selamat meresponnya.
atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
dan menanggapinya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penggunaan teks multimoda, murid dapat memahami unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
menyatakan harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta meresponnya
dengan tepat untuk menunjukkan rasa empati.
2. Setelah mempelajari berbagai contoh yang diberikan, murid dapat menyusun teks
interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
menyatakan harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta meresponnya
dengan tepat untuk menunjukkan rasa empati.

C. SUMBER BELAJAR
1. Buku paket/modul
 2. Video
3. Komik pembelajaran

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Durasi
1. PENDAHULUAN 10 menit
a. Murid menjawab salam yang diberikan guru di grup WhatsApp kelas
b. Salah satu perwakilan peserta sesuai jadwal memimpin doa melalui
voice note atau langsung di ruang pertemuan.
c. Guru mengajak murid untuk melakukan kegiatan “Memeriksa
Perasaan Diri” agar dapat menyatakan perasaan mereka hari ini dan
memastikan mereka siap belajar.
1) Murid diminta untuk menuliskan kondisi dirinya, baik secara fisik
maupun emosi. Apa yang fisiknya rasakan? Apa yang sedang
dipikirkan? Apa yang sedang dirasakan dalam hatinya?
2) Murid dapat menyampaikannya melalui aplikasi padlet yang
disiapkan oleh guru atau pesan pribadi melalui WA.
3) Jika memungkinkan, beberapa murid dapat menyampaikan
jawabannya secara lisan.
d. Salah satu murid menyampaikan kata-kata motivasi kepada teman-
temannya baik melalui pesan teks, voice note, atau video.
e. Murid diminta untuk melakukan ice breaking berupa menyusun puzzle
bergambar medali pada tautan berikut
https://jigex.com/b2AS
f. Berdasarkan gambar pada puzzle, guru menyampaikan tujuan
pembelajaran hari ini dan mengaitkannya dengan pembahasan pada
pertemuan sebelumnya.
g. Guru mengingatkan tugas mandiri pada pertemuan sebelumnya untuk
mengamati contoh percakapan memberi dan meminta informasi
terkait tindakan menyatakan harapan dan doa atas suatu kebahagiaan
dan prestasi melalui komik, video, dan teks yang telah disiapkan oleh
guru sesuai dengan gaya belajar masing-masing.
2. KEGIATAN INTI 40 menit
a. Murid dengan didampingi guru mendiskusikan beberapa pertanyaan
terkait unsur kebahasaan yang digunakan dalam percakapan
menyatakan harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi
dalam komik, video, dan teks pada tugas sebelumnya.
b. Murid dapat juga diminta untuk menyampaikan apa yang ia rasakan
(membangun empati) jika mendapat kabar menyenangkan dari
temannya seperti pada komik video, dan teks yang diberikan.
 c. Perwakilan murid menyampaikan simpulan hasil diskusi baik melalui
pesan singkat, voice note, ataupun video sesuai dengan gaya belajar
masing-masing.
d. Guru memberikan penguatan terkait simpulan yang disampaikan oleh
murid.
e. Guru meminta murid untuk melengkapi teks percakapan menyatakan
harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi.
f. Perwakilan murid menyampaikan hasil tugas yang diberikan. Murid
yang lain dan guru dapat memberikan pendapat atau tanggapan.
3. PENUTUP 10 menit
a. Guru memberikan kesempatan kepada murid untuk bertanya
b. Murid beserta guru merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini baik
secara langsung ataupun melalui aplikasi padlet/jamboard.
c. Guru meminta murid untuk menuliskan sebuah kartu ucapan terima
kasih kepada orang yang dianggap telah membantunya hari ini. Murid
dapat mengirimkan kartu tersebut kepada orang yang dituju.
d. Guru menyampaikan tugas kepada murid untuk mengubah
percakapan dalam latihan yang sudah dilakukan ke dalam bentuk
grafis (komik/cerita bergambar), audio, atau video secara
berpasangan.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan selanjutnya.
f. Guru menutup pembelajaran dengan salam dan hamdalah.

E. PENILAIAN
Sikap
• Teknik: Jurnal
• Bentuk: Catatan jurnal
• Guru menilai sikap
keaktifan murid dalam
diskusi dan kegiatan
pembelajaran di grup
Pengetahuan Keterampilan
• Teknik: Tes tulis • Teknik: Penugasan
• Bentuk: Tes isian • Bentuk: Produk
• Guru menilai • Guru menilai pemahaman
pemahaman murid murid melalui produk
melalui jawaban tulis murid terhadap tugas yang
murid terhadap diberikan.
pertanyaan yang
diberikan.

Rubrik Penilaian
1. Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai Muncul Belum Muncul
1 Keaktifan saat berdiskusi
2 Keaktifan bertanya selama pembelajaran

2. Penilaian Pengetahuan
No Aspek yang dinilai Skor
 1 Kemampuan mengidentifikasi ekspresi/ungkapan menyatakan
harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta
responnya
2 Kemampuan menyimpulkan pemahaman

Kriteria penilaian:
Kemampuan mengidentifikasi ekspresi yang tepat
4 Murid mampu mengidentifikasi seluruh ekspresi dengan tepat
3 Murid mampu mengidentifikasi sebagian besar ekspresi dengan tepat
2 Murid memilih beberapa ekspresi yang kurang tepat
1 Murid salah memilih ekspresi yang tepat

Kemampuan menyimpulkan pemahaman

4 Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan tepat
3 Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan sedikit kesalahan
2 Murid mampu menyimpulkan pemahaman dengan beberapa kesalahan
1 Murid belum mampu menyimpulkan pemahaman

Nilai= (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

3. Penilaian keterampilan
Penilaian berdasarkan produk karya murid (komik, video, audio percakapan)
No Aspek yang dinilai Skor
1 Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan
2 Tata bahasa
3 Kreativitas

Kriteria penilaian:
Kejelasan pesan/informasi yang disampaikan
4 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dengan sangat jelas
3 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dengan jelas
2 Murid mampu menyampaikan isi percakapan dengan cukup jelas
1 Murid belum mampu menyampaikan isi percakapan

Tata bahasa
4 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sangat baik
3 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan sedikit kesalahan
2 Murid mampu menggunakan tata bahasa dengan beberapa kesalahan
1 Murid belum mampu menggunakan tata bahasa yang tepat

Kreativitas
4 Murid menyampaikan percakapan dengan sangat kreatif
3 Murid menyampaikan percakapan dengan kreatif
2 Murid menyampaikan percakapan dengan cukup kreatif
1 Murid belum mampu menyampaikan percakapan dengan kreatif

Nilai= (Nilai yang didapat/nilai maksimal)x100

 Polewali, september 2021
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD TAHIR, S.Pd.M.Si MUHIDDIN, S.Pd.

NIP. 196312311984111204 NIP, 198508252009031008
 LEMBAR KERJA PEMBELAJARAN MURID
MATERI POKOK: EXPRESSING WISH AND HOPE

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Nama Lengkap :

Kelas/Semester : 9/Ganjil Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penggunaan teks multimoda, murid dapat memahami unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan menyatakan
harapan dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta meresponnya dengan tepat.
2. Setelah mempelajari berbagai contoh yang diberikan, murid dapat menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan menyatakan harapan
dan doa atas suatu kebahagiaan dan prestasi serta meresponnya dengan tepat.

LANGKAH KEGIATAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
1. Perhatikanlah dan pelajarilah informasi pada media komik, video, atau teks percakapan di
bawah ini. Kalian boleh memilih untuk mengakses salah satu atau seluruh media tersebut.
Komik
 Video

Akses video melalui tautan berikut: https://youtu.be/qsam6H7bXug

Teks percakapan

Cita has won the first winner of the story telling competition in her school. Her best friend
congratulated her.
Ditto : Cita, congratulations for being the first winner of the school story telling
competition! Excellent. You really did it well.
Cita : Thanks, Ditto.
Ditto : I heard that you will be the representative of our school in the story telling
competition of our regency. Is it true?
Cita : Yes, you’re right. I wish I can be the winner in that level and
go to the national level.
Ditto : I hope you will win as well in the next competition.
Cita : I hope so. But I’m nervous.
Ditto : Don’t worry, you’re a very good story teller. Good luck.
Cita : Thanks. I’ll do my best. Wish me luck
2. Dalam komik, video, dan/atau percakapan tersebut terdapat kalimat yang menyatakan
harapan dan doa terhadap keberhasilan atau prestasi orang lain serta cara
merespon/menanggapi ucapan harapan dan doa yang diberikan. Isilah tabel berikut
dengan kalimat yang kalian temui pada media yang kalian pelajari.
Media Expressing Wish/Hope Responses
Komik
 Video

Teks
percakapan

3. Analisislah hasil temuan kalian. Lalu lengkapilah kalimat berikut.

We can use the following expressions to express wish or hope:

1.
2.
3.
We can use the following expressions to respond the expressions of wish or hope:
1.
2.
3.

4. Buatlah simpulan kalian dalam bentuk karya grafik, video, atau audio (lagu/rekaman suara),
lalu kirimkan karya kalian kepada guru.

KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
1. Perhatikanlah percakapan berikut. Lengkapilah percakapan berikut dengan
kalimat/ungkapan yang tepat.

Rani : Hi, Anisa. I heard you are the fastest runner in the last competition.
Anisa : Hi, thanks. I (1) I can break the new record.
Rani : I hope so. That’ll be amazing.
Anisa : Sure. And I (2) may parents can see it.
Rani : They must be proud of you. I (3) you can
achieve your dream.
Anisa : (4)

Secara berpasangan, ubahlah percakapan tersebut ke dalam media berupa komik, video,
ataupun rekaman suara sesuai dengan minat kalian masing-masing. Kalian juga dapat
menggunakan teks percakapan lain yang sesuai setelah berkonsultasi dengan guru. Adapun
hal yang dinilai dari produk kalian adalah kejelasan informasi, tata bahasa, dan kreativitas.

Good Luck!
 LEMBAR REFLEKSI DIRI

Setelah mempelajari materi ini, silakan isi lembar refleksi berikut dengan jujur. Respon kalian
tidak akan mempengaruhi nilai, justru akan membantu kalian untuk menjadi pribadi yang
lebih baik dan mencapai hasil yang lebih baik.

1. Hari ini saya merasa

2. Hari ini saya belajar tentang
3. Saya memiliki kesulitan saat
4. Kegiatan yang paling saya sukai dari pembelajaran hari ini adalah saat

5. Agar dapat belajar dengan lebih baik saya akan _

6. Agar saya dapat belajar dan memahami materi serta menguasai keterampilan yang
diajarkan saya harap guru saya

Terima kasih
 RPP KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
SD NEGERI 012 TUBBI
RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd. CGP ANGK. 4 KAB. POLEWALI MANDAR

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

LURING

SEKOLAH : SD NEGERI 012 TUBBI

KELAS/ SEMESTER : V (LIMA) / II (DUA)
TEMA : 6. PANAS DAN PERPINDAHNYA
SUB TEMA : PERPINDAHAN KALOR
ALOKASI WAKTU : 2 X 35 MENIT

I. KOMPETENSI DASAR
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-
hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor

II. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah melakukan percobaan siswa dapat mengidentifikasi benda
yang dapat menghantar panas dengan benar
2. Setelah melakukan percobaan siswa dapat mengelompokkan benda
konvensi dan isolator dengan benar

III. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal (15 Menit)
- Guru mengecek dan menyapa siswa yang telah hadir dalam
pertemuan (KSE Kesadaran Diri)
- Guru mengajak siswa untuk berdoa bersama (KSE Kesadaran
Diri)
- Guru memberikan motivasi belajar (KSE Pengelolaan Diri)
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
(KSE Pengelolaan Diri)
- Guru memberikan petunjuk tentang rubrik penilaian yang
digunakan (KSE Pengelolaan Diri)
- Guru melakukan apersepsi (KSE Pengelolaan Diri)
- Siswa melakukan kegiatan literasi (membaca buku teks
pelajaran) (KSE Kesadaran Diri)
2. Kegiatan Inti (40 Menit)
- Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil secara
heterogen (KSE Keterampilan Sosial)
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk (KSE
Keterampilan Sosial)menyiapkan bahan yang akan digunakan
pada percobaan (KSE Keterampilan Sosial)
- Guru memberikan petunjuk kerja selama kegiatan percobaan
berlangsung (KSE Keterampilan Relasi)
 RPP KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
SD NEGERI 012 TUBBI
RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd. CGP ANGK. 4 KAB. POLEWALI MANDAR

- Guru membagikan lembar kerja yang harus siswa kerjakan

(KSE Keterampilan Relasi)
- Siswa bersama kelompoknya memulai percobaan secara
mandiri (KSE Keterampilan Relasi)
- Siswa berdiskusi dengan teman sekelompoknya tentang apa
yang telah dilakukan pada percobaan (KSE Keterampilan
Relasi)
- siswa mengisi lembar kerja yang dibagikan oleh guru (KSE
Keterampilan Relasi)
- Siswa membuat kesimpulan tentang hasil percobaan yang telah
dilakukan (KSE Mengambil Keputusan Bertanggung Jawab)
- Siswa mempresentasikan hasil percobaan yang telah dilakukan
melalui pantun, puisi, laporan, cerpen dll sesuai dengan minat
dan bakat siswa (KSE Mengambil Keputusan Bertanggung
Jawab)
- Guru dan siswa mendengarkan persentase yang disampaikan
oleh temannya serta memberikan apresiasi berupa tepuk
tangan (KSE Mengambil Keputusan Bertanggung Jawab)
3. Kegiatan Akhir (15 Menit)
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk (KSE
Pengelolaan Diri)
- Menyampaikan gagasan ide (KSE Pengelolaan Diri)
- Merefleksi kegiatan yang telah dilakukan (KSE Pengelolaan
Diri)
- Menyanyikan salah satu lagu wajib nasional (KSE Keterampilan
Sosial)
- Mengakhiri kegiatan dengan membaca doa (KSE Pengelolaan
Diri)

IV. PENILAIAN
1. Sikap
Teknik : Observasi / Pengamatan
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)

Catatan Butir Tindak

No. Tanggal Nama Siswa
Perilaku Sikap Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
 RPP KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
SD NEGERI 012 TUBBI
RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd. CGP ANGK. 4 KAB. POLEWALI MANDAR

2. Pengetahuan
Teknik : Tes tertulis / Lisan .
Instrumen : Lembar latihan pada buku siswa

3. Keterampilan
Teknik : Proses dan Produk
Instrumen : Rubrik Penilaian

Mengetahui : Tubbi, 10 Maret 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas V (Lima)

MASNA, S.Pd. RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd.

NIP. 19741231 200701 2 080 NIP. 19840618 201001 1 033

Catatan Kepala Sekolah :

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
RPP KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
SD NEGERI 012 TUBBI
RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd. CGP ANGK. 4 KAB. POLEWALI MANDAR

LAMPIRAN I
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)

Isilah kolom di bawah ini dengan tepat sesuai dengan benda yang kelompok
anda lakukan percobaan minimal 10 benda

Dapat Tidak Dapat

Bahan
No Nama Benda Menghatar Menghatar
Dasar
Panas Panas

10

Nama Kelompok :
Ketua : ……………………………….
Anggota : ……………………………….
: ……………………………….
: ……………………………….
: ……………………………….
: ……………………………….
: ……………………………….
RPP KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
SD NEGERI 012 TUBBI
RAHMAT PRAYITNO RASYID, S.Pd. CGP ANGK. 4 KAB. POLEWALI MANDAR

LAMPIRAN II
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan

 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL

MODUL 2.1.a.7

MEMBUAT RENCANA PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

DISUSUN OLEH

OLEH
NURHASYIM, S.Pd

CGP ANGKATAN 4 KABUPATEN POLMAN

PROVINSI SULAWESI BARAT
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID

BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR

Tujuan Pembelajaran: Siswa dapat mengidentifikasi perubahan suhu

Tabel 1. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar ( Readiness)

Murid telah mampu Murid belum

Murid telah mampu
menganalisis situasi dapat
terkait menganalisis situasi terkait
menganalisis
mengidentifikasi mengidentifikasi perubahan
situasi
perubahan suhu suhu namun masih
KESIAPAN mengidentifika si
membutuhkan bimbingan perubahan suhu
BELAJAR dari segi menyelesaikan
(READINESS) soal

Produk Murid diminta memilih cara untuk mempresentasikan hasil

analisis mereka tentang situasi dengan mengidentifikasi
perubahan suhu serta menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan dengan Memahami dan mengidentifikasi
perubahan suhu

Murid diminta bekerja Murid menggunakan contoh Murid akan

PROSES secara mandiri benda benda yang ada mendapatkan
mengerjakan soal soal disekitar murid untuk pembelajaran
tantangan terkait menyelesaikan masalah secara ekplisit
dengan sehari hari terkait dalam kelompok
mengidentifikasi mengidentifikasi perubahan tentang
perubahan suhu suhu Murid diminta untuk mengidentifikas i
bertanya kepada temannya perubahan suhu
sebelum bertanya langsung pecahan. Guru
kepada guru. Guru akan akan melakukan
sesekali datang kekelompok scaffolding
ini untuk memastikan tidak berupa bimbingan
ada kesalahpahaman
konsep.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MODA LURING

Nama Sekolah : SDN 055 KANDEAPI

Mata Pelajaran : Tema 6 Kelas/Semester
: V / Genap
Materi Pokok : Panas dan Perpindahannya
Alokasi Waktu : (2 × 30 menit)

Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi sumber energy panas pada benda-benda disekitar
4.6 Mengidentifikasi sumber energy panas pada benda-benda disekitar

Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran,
 Murid dapat mengidentifikasi perubahan suhu.
 Murid dapat menjelaskan pengaruh kalor terhadap benda
Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ( 10 menit )
Strategi
Deskripsi Pembelajaran
Berdiferensiasi

 Mengucapkan salam, berdoa, dan mengabsen peserta didik.

 Menanyakan kabar siswa (Kesadaran Sosial Empatic), Guru membuat
kesepakatan kelas, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Guru mengingatkan
kembali materi sebelumnya
 Pembelajaran akan diawali dengan permainan atau quiz singkat. Murid diminta
untuk menjawab sebanyak-banyaknya pertanyaan yang disampaikan oleh guru.
Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan singkat yang terkait dengan kalor.
 Setelah permainan selesai, murid diajak melakukan refleksi singkat dengan
menanyakan Apa kalian suka dengan kuis yang diberikan?
 Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan
tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang kalor
 Sebelum guru memberikan pengantar materi guru mengarahkan siswa untuk
melakukan tehnik STOP (Kesadaran Sosila Emosional)
 Mengungkapkan tujuan belajar yang akan dicapai.
Kegiatan Inti ( 40 menit )
Strategi
Deskripsi Pembelajaran
Berdiferensiasi

 Murid diminta mengamati gambar yang disajikan

Diferensiasi
Konten

 Guru mengarahkan murid untuk membuat pernyataan pada setiap gambar di atas.
 Guru memberikan materi pengantar

Diferensiasi Proses

 Guru membentuk beberapa kelompok (1 kelompok terdiri dari 4 – 5 murid) serta memilih
ketuadan anggota masing-masing kelompok.
 Setiap kelompok diberikan tugas yang akan didiskusikan
 Guru memfasilitasi murid dalam mengarahkan dan memberikan penegasan pada
materi pembelajaran yang telah dipelajari
 Setiap kelompok menuliskan penyelesaian tugas pada kertas karton manila yang
telah disediakan
  Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya. Diferensiasi Produk
 Guru memberi komentar dan catatan terkait hasil pekerjaan kelompok
 Berdasarkan hasil kerja murid, guru meminta murid menyimpulkan tentang
perubahan suhu
 Guru memberikan asesmen individu yang akan dikerjakan di rumah untuk menguatkan
pemahaman murid di topik ini.

Kegiatan Akhir (10’)

Strategi
Deskripsi
Pembelajaran
Berdiferensiasi
 Guru memberi umpan balik kepada murid terkait proses dan hasil
pembelajaran dengan cara menginformasikan proses yang sudah baik
dan yang masih perlu ditingkatkan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dipandu oleh guru.
 Guru bersama murid melakukan ice breaking
 Berdoa bersama sebelum mengakhiri pembelajaran.

PENILAIAN
 Sikap : Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu,mandiri
dan percaya diri. (Jurnal observasi terlampir )
 Pengetahuan : Tes tertulis (terlampir)
 Keterampilan : Portofolio (terlampir)

Polewali Mandar, Februari 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas V

Arnaeni Latif, S.Pd.SD Nurhasyim, S.Pd

Nip. 19720912 200212 2 005 Nip. 19800608 201001 1 024
LAMPIRAN I

NAMA SISWA : TANGGAL :

KELAS :

LEMBAR KERJA SISWA

MATA pelAJARAN : TemA 6
KelAS/Semester : V(LimA /2(GenAP
MATeri Pokok : PANAS dAN PerpindAHAnnYA
AloKASI WAKTu : 15 menit

Tujuan pembelajaran :
 Mengajak siswa untuk Mengidentifikasi perubahan suhu
Saat mengaduk air teh panas anda pasti merasakan panas
pada bagian gagang sendok
Bagian yang berperan sebagai sumber energi panas adalah
Jawab
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

SELAMAT MENGERJAKAN
LAMPIRAN I

NAMA SISWA : TANGGAL :

KELAS :

LEMBAR KERJA SISWA

MATA pelAJARAN : TemA 6
KelAS/Semester : V(LimA /2(GenAP
MATeri Pokok : PANAS dAN PerpindAHAnnYA
AloKASI WAKTu : 15 menit

Tujuan pembelajaran :
 Mengajak siswa untuk Mengidentifikasi perubahan suhu
Ibu memasak air menggunakan kompor gas bagian yang
berperan sebagai sumber energi panas adalah
Bagian yang berperan sebagai sumber energi panas adalah
Jawab
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 SELAMAT MENGERJAKAN

LAMPIRAN I

NAMA SISWA : TANGGAL :

KELAS :

LEMBAR KERJA SISWA

MATA pelAJARAN : TemA 6
KelAS/Semester : V(LimA /2(GenAP
MATeri Pokok : PANAS dAN PerpindAHAnnYA
AloKASI WAKTu : 15 menit

Tujuan pembelajaran :
 Mengajak siswa untuk Mengidentifikasi perubahan suhu
Suhu sangat erat hubungannya dengan
panas Apa perbedaan suhu dan panas
Jawab
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 SELAMAT MENGERJAKAN

LAMPIRAN I

Lembar Penilaian Sikap

Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap murid menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang
positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang
diharapkan, perilakutersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Indikator : Sikap Spritual

1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan;

2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya;
3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan;
4. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan yang Maha Esa
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri;
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu;
7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha;
8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME;
9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya.

Indikator : Sikap Sosial

Jujur Cerdas Kerja

Keras
 Tidak Menyontek pada  Mampu menjawabpertanyaan  Pantang menyerah
saat ujian. dengantangkas.  Bersungguh-sungguh
 Tidak menyalin PR  Mampu memberi dalam mengerjakan
pada temannya komentar/tanggapan/ tugas
pendapat.  Mengerjakan tugas
denganrapi dan teliti.
Ingin Tahu Mandiri Percaya
Diri
 Mengamati dengan  Mampu menyelesaikan tugas
baik dan tanggungjawab
 Sering bertanya  Mampu mengatasi masalah
 Aktif berdiskusi  Percaya pada kemampuan
sendiri
 Mampu mengatur
dirinya sendiri.
 berani presentasi di
depan kelas.
 berani berpendapat,
bertanya, atau
menjawab pertanyaan
 Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sikap Sosial
Guru Mata Pelajaran
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

BUTIR SIKAP
CATATAN TINDAK
NO WAKTU NAMA SISWA /NILAI TTD. LANJUT
PRILAKU
KARAKTER
1

2
3
4
5

……

Keterangan :
BT : Belum Terlihat ( apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).

MB : Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).

MK : Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan

dalam indikator secara konsisten).
REFLEKSI

Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya

sesuaidengan perasaan kalian ketika mengerjakan suplemen bahan materi
ini!
1. Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat
mewakili perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

2. Apa yang sudah kalian pelajari?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………Apa yang kalian kuasai dari materi ini?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3. Bagian apa yang belum kalian kuasai?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. Sebutkan hal yang menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah
kalian lakukan! Berikan alasannya!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5. Sebutkan hal yang tidak menarik dari aktivitas pembelajaran yang sudah
kalian lakukan! Berikan alasannya!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………