LK. 3.

Matrik Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik) pada Mapel Fisika
Semester 1
Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.1 Menerapkan Memberi 1. Guru meminta

1. Membedakan 1. Melalui diskusi
prinsip - prinsip stimulus peserta didik untuk
antara besaran dan menggali
pengukuran besaran terhadap siswa mengakses file
pokok dan besaran informasi, peserta
fisis, angka penting materi yang
turunan didik dapat
dan notasi ilmiah tersedia di Google
2. Menerapkan membedakan
pada bidang Classroom.
aturan angka antara besaran
teknologi dan 2. Peserta didik
penting dan notasi pokok dan
rekayasa mengakses link file
ilmiah pada data besaran turunan
materi, kemudian
hasil pengukuran 2. Melalui diskusi
mengamati dengan
3. Melakukan dan menggali
teliti
konversi satuan informasi, peserta
(rasa ingin tahu dan
dalam SI kedalam didik dapat
berfikir kritis) (rasa
non SI atau menerapkan
ingin tahu, kreativitas,
sebaliknya aturan angka dan
berfikir kritis)
4. Menganalisis notasi ilmiah
besaran dengan penting pada data
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
menggunakan hasil pengukuran
i masalah kesempatan pada
dimensi 3. Melalui diskusi
peserta didik untuk
5. Menentukan dan menggali
mengidentifikasi
prinsip - prinsip informasi, peserta
pertanyaan yang
pengukuran didik dapat
berkaitan dengan
beberapa alat ukur melakukan
demonstrasi atau
konversi satuan
gambar/video yang
dalam SI kedalam
disajikan dan akan
non SI atau
dijawab melalui
sebaliknya
kegiatan belajar
4. Melalui diskusi
2. Guru
dan menggali
mempersilahkan
informasi, peserta
peserta didik lain
 untuk menjawab
didik dapat
pertanyaan yang
menganalisis
diajukan temannya
besaran dengan
(rasa ingin tahu,
menggunakan
demokratis,
dimensi
komunikatif, berfikir
5. Melalui diskusi
kritis)
dan menggali
informasi, peserta Pengumpulan 1. Guru meminta
didik dapat data peserta didik untuk
menentukan mengakses file
prinsip - prinsip materi konversi
pengukuran satuan di Google
beberapa alat ukur Classroom
2. Peserta didik
mengakses file dan
memahami isi
materi tersebut.
3. Guru memotivasi
peserta didik untuk
mengumpulkan
informasi-
informasi
4. Peserta didik
mengumpulkan
informasi dengan
membaca literasi
yang disediakan
atau mengakses
literasi digital
(disiplin, rasa ingin
tahu, tanggung jawab,
gemar membaca,
demokratis)

4.1 Melakukan Pembuktian 1. Guru meminta

1. Mendemonstrasika 1. Melalui media
pengukuran besaran peserta didik
n cara membaca video tentang
fisis dengan untuk menuliskan
alat ukur penggunaan alat
menggunakan 2. Mempraktikan hasil data atau
ukur, peserta
peralatan dan teknik penggunaan informasi yang
didik dapat
yang tepat serta beberapa alat ukur diperoleh di
melihat
mengikuti aturan kertas atau buku
demonstrasi cara
angka penting dan dibuat dengan
membaca alat
rapi.
ukur
2. Peserta didik
2. Melalui kegiatan
menuliskan hasil
percobaan, peserta
data atau
didik dapat
informasi yang
mempraktikan
diperoleh di
penggunaan
kertas atau buku
beberapa alat ukur
dengan rapi.
3. Guru meminta
peserta didik
untuk memeriksa
kembali hasil
analisis yang telah
dilakukan.
4. Guru meminta
setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
Menarik 1. Guru memeriksa
 Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
ingin tahu)

Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.2 Mengevaluasi Memberi 1. Guru meminta

1. Membedakan 1. Melalui diskusi
gerak lurus dan gerak stimulus peserta didik
konsep usaha, dan menggali
melingkar dengan terhadap siswa untuk mengakses
energi dan daya informasi,
kelajuan tetap atau file materi yang
2. Menentukan peserta didik
percepatan tetap tersedia di
hubungan antara dapat
dalam kehidupan Google
usaha dan energi membedakan
sehari-hari Classroom.
(potensial dan konsep usaha,
2. Peserta didik
kinetik) energi dan daya
mengakses link file
3. Memecahkan 2. Melalui diskusi
materi, kemudian
permasalahan dan menggali
mengamati dengan
dengan informasi,
teliti
menggunakan peserta didik
(rasa ingin tahu dan
 berfikir kritis) (rasa
hukum dapat
ingin tahu, kreativitas,
kekekalan energi menentukan
berfikir kritis)
4. Menghitung hubungan antara
daya dan usaha dan energi
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
efisiensi dayaalat (potensial dan
i masalah kesempatan pada
ukur kinetik)
peserta didik untuk
3. Melalui diskusi
mengidentifikasi
dan menggali
pertanyaan yang
informasi,
berkaitan dengan
peserta didik
demonstrasi atau
dapat
gambar/video yang
memecahkan
disajikan dan akan
permasalahan
dijawab melalui
dengan
kegiatan belajar
menggunakan
2. Guru
hukum
mempersilahkan
kekekalan energi
peserta didik lain
4. Melalui diskusi
untuk menjawab
dan menggali
pertanyaan yang
informasi,
diajukan temannya
peserta didik
(rasa ingin tahu,
dapat
demokratis,
menghitung daya
komunikatif, berfikir
dan efisiensi
kritis)
daya alat ukur
Pengumpulan 1. Guru meminta
data peserta didik
untuk mengakses
file materi
konversi satuan
di Google
Classroom
2. Peserta didik
mengakses file dan
memahami isi
materi tersebut.
3. Guru memotivasi
 peserta didik untuk
mengumpulkan
informasi-
informasi
4. Peserta didik
mengumpulkan
informasi dengan
membaca literasi
yang disediakan
atau mengakses
literasi digital
(disiplin, rasa ingin
tahu, tanggung jawab,
gemar membaca,
demokratis)

4.2 Menyajikan hasil Pembuktian 1. Guru meminta

1. Menguraikan 1. Melalui media
percobaan gerak peserta didik
dampak pembelajaran
lurus dan gerak untuk
keterbatasan (internet, buku
melingkar dalam menuliskan hasil
energi bagi paket, koran dan
bentuk grafik/tabel data atau
kehidupan majalah) peserta
pada bidang informasi yang
2. Mengemukakan didik dapat
teknologi dan diperoleh di
ide/gagasan upaya menguraikan
rekayasa kertas atau buku
penanggulangan dampak
dan dibuat
keterbatasan keterbatasan
dengan rapi.
energi dengan energi bagi
2. Peserta didik
sumber energi kehidupan
menuliskan hasil
terbarukan 2. Melalui media
data atau
pembelajaran
informasi yang
(internet, buku
diperoleh di
paket, koran dan
kertas atau buku
majalah) peserta
dengan rapi.
didik dapat
3. Guru meminta
mengemukakan
peserta didik
ide/gagasan upaya
untuk memeriksa
penanggulangan
kembali hasil
keterbatasan
analisis yang telah
energi dengan dilakukan.
sumber energi 4. Guru meminta
terbarukan setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
Menarik 1. Guru memeriksa
Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
ingin tahu)
 Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.11 Menerapkan Memberi 1. Guru meminta

1. Membedakan 1. Melalui diskusi
hukum- hukum stimulus peserta didik
proses - proses dan menggali
termodinamika terhadap siswa untuk mengakses
termodinamika informasi, peserta
file materi yang
2. Menerapkan didik dapat
tersedia di
hukum - hukum membedakan
Google
tentang gas proses - proses
Classroom.
(hukum Boyle, termodinamika
2. Peserta didik
hukum Charles 2. Melalui diskusi
mengakses link file
dan hukum Gay dan menggali
materi, kemudian
Lussac) dalam informasi, peserta
mengamati dengan
persoalan didik dapat
teliti
sederhana menerapkan
(rasa ingin tahu dan
3. Menerapkan hukum - hukum
berfikir kritis) (rasa
hukum 1 tentang gas
ingin tahu, kreativitas,
termodinamika (hukum Boyle,
berfikir kritis)
4. Menghitung usaha hukum Charles
yang dilakukan dan hukum Gay
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
oleh sebuah mesin Lussac) dalam
i masalah kesempatan pada
dengan persoalan
peserta didik untuk
menggunakan sederhana
mengidentifikasi
Siklus Carnot 3. Melalui diskusi
pertanyaan yang
dan menggali
berkaitan dengan
informasi, peserta
demonstrasi atau
didik dapat
gambar/video yang
menerapkan
disajikan dan akan
hukum 1
dijawab melalui
termodinamika
kegiatan belajar
4. Melalui diskusi
2. Guru
dan menggali
mempersilahkan
informasi, peserta
peserta didik lain
didik dapat
untuk menjawab
 pertanyaan yang
menghitung usaha
diajukan temannya
yang dilakukan
(rasa ingin tahu,
oleh sebuah mesin
demokratis,
dengan
komunikatif, berfikir
menggunakan
kritis)
Siklus Carnot
Pengumpulan 1. Guru meminta
data peserta didik
untuk mengakses
file materi
konversi satuan
di Google
Classroom
2. Peserta didik
mengakses file dan
memahami isi
materi tersebut.
3. Guru memotivasi
peserta didik untuk
mengumpulkan
informasi-
informasi
4. Peserta didik
mengumpulkan
informasi dengan
membaca literasi
yang disediakan
atau mengakses
literasi digital
(disiplin, rasa ingin
tahu, tanggung jawab,
gemar membaca,
demokratis)

4.11 Menunjukkan Pembuktian 1. Guru meminta

1. Menguraikan 1. Melalui diskusi
cara kerja alat peserta didik
cara kerja dan menggali
sederhana yang untuk menuliskan
beberapa mesin informasi,
berhubungan dengan hasil data atau
yang peserta didik
termodinamika informasi yang
menggunakan dapat
diperoleh di
siklus menguraikan
kertas atau buku
termodinamika cara kerja
dan dibuat dengan
2. Membuat beberapa mesin
rapi.
laporan tentang yang
2. Peserta didik
cara kerja mesin menggunakan
menuliskan hasil
pendingin siklus
data atau
termodinamika
informasi yang
2. Melalui media
diperoleh di
pembelajaran
kertas atau buku
(internet, buku
dengan rapi.
paket, koran dan
3. Guru meminta
majalah) peserta
peserta didik
didik dapat
untuk memeriksa
membuat laporan
kembali hasil
tentang cara
analisis yang telah
kerja mesin
dilakukan.
pendingin
4. Guru meminta
setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
Menarik 1. Guru memeriksa
 Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
ingin tahu)

Semester 2

Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.12 Menerapkan Memberi 1. Guru meminta

1. Menghitung 1. Melalui diskusi
listrik statis dan stimulus peserta didik untuk
besarnya gaya dan menggali
listrik dinamis terhadap siswa mengakses file
elektrostatik informasi,
materi yang
(gaya Coulumb) peserta didik
tersedia di Google
yang bekerja dapat
Classroom.
pada dua muatan menghitung
2. Peserta didik
atau lebih besarnya gaya
mengakses link file
2. Menentukan elektrostatik
materi, kemudian
medan listrik, (gaya Coulumb)
mengamati dengan
potensial listrik yang bekerja
teliti
dan energi pada dua muatan
(rasa ingin tahu dan
 berfikir kritis) (rasa
potensial listrik atau lebih
ingin tahu, kreativitas,
3. Menentukan 2. Melalui diskusi
berfikir kritis)
kapasitas dan menggali
kapasitor informasi,
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
pengganti seri peserta didik
i masalah kesempatan pada
dan pararel dapat
peserta didik untuk
4. Menerapkan menentukan
mengidentifikasi
hukum Ohm medan listrik,
pertanyaan yang
pada rangkaian potensial listrik
berkaitan dengan
listrik sederhana dan energi
demonstrasi atau
5. Membedakan potensial listrik
gambar/video yang
rangkaian 3. Melalui diskusi
disajikan dan akan
hambatan seri dan menggali
dijawab melalui
dan pararel informasi,
kegiatan belajar
6. Menghitung arus peserta didik
2. Guru
listrik yang dapat
mempersilahkan
mengalir pada menentukan
peserta didik lain
rangkaian kapasitas
untuk menjawab
dengan kapasitor
pertanyaan yang
menggunakan pengganti seri
diajukan temannya
hukum I dan pararel
(rasa ingin tahu,
Kirchoff dan 4. Melalui diskusi
demokratis,
hukum II dan menggali
komunikatif, berfikir
Kirchoff informasi,
kritis)
peserta didik
dapat Pengumpulan 1. Guru meminta
menerapkan data peserta didik
hukum Ohm untuk mengakses
pada rangkaian file materi
listrik sederhana konversi satuan
5. Melalui diskusi di Google
dan menggali Classroom
informasi, 2. Peserta didik
peserta didik mengakses file dan
dapat memahami isi
membedakan materi tersebut.
rangkaian 3. Guru memotivasi
 peserta didik untuk
hambatan seri
mengumpulkan
dan pararel
informasi-
6. Melalui diskusi
informasi
dan menggali
4. Peserta didik
informasi,
mengumpulkan
peserta didik
informasi dengan
dapat
membaca literasi
menghitung arus
yang disediakan
listrik yang
atau mengakses
mengalir pada
literasi digital
rangkaian
(disiplin, rasa ingin
dengan
tahu, tanggung jawab,
menggunakan
gemar membaca,
hukum I
demokratis)
Kirchoff dan
hukum II
Kirchof
4.12 Melakukan Pembuktian 1. Guru meminta
1. Melakukan 1. Melalui kegiatan
percobaan terkait peserta didik
percobaan untuk percobaan,
listrik statis dan untuk menuliskan
menentukan peserta didik
listrik dinamis hasil data atau
hubungan antara dapat melakukan
informasi yang
arus listrik, percobaan untuk
diperoleh di
tegangan dan menentukan
kertas atau buku
hambatan hubungan antara
dan dibuat dengan
2. Membuat arus listrik,
rapi.
rangkaian seri tegangan dan
2. Peserta didik
dan pararel hambatan
menuliskan hasil
2. Melalui kegiatan
data atau
percobaan,
informasi yang
peserta didik
diperoleh di
dapat membuat
kertas atau buku
rangkaian seri
dengan rapi.
dan pararel
3. Guru meminta
peserta didik
untuk memeriksa
 kembali hasil
analisis yang telah
dilakukan.
4. Guru meminta
setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
Menarik 1. Guru memeriksa
Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
 ingin tahu)

Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.13 Menerapkan Memberi 1. Guru meminta

1. Menjelaskan 1. Melalui diskusi
hukum- hukum stimulus peserta didik untuk
tentang medan dan menggali
kemagnetan dalam terhadap siswa mengakses file
magnetik dan informasi,
persoalan sehari- hari materi yang
sifatnya peserta didik
tersedia di Google
2. Menghitung dapat
Classroom.
besarnya induksi menjelaskan
2. Peserta didik
magnetik tentang medan
mengakses link file
disekitar kawat magnetik dan
materi, kemudian
lurus, kawat sifatnya
mengamati dengan
melingkar, 2. Melalui diskusi
teliti
solenoid dan dan menggali
(rasa ingin tahu dan
toroida informasi,
berfikir kritis) (rasa
3. Menentukan peserta didik
ingin tahu, kreativitas,
besar dan arah dapat
berfikir kritis)
gaya magnetik menghitung
4. Menguraikan besarnya induksi
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
aplikasi gaya magnetik
i masalah kesempatan pada
magnetik disekitar kawat
peserta didik untuk
lurus, kawat
mengidentifikasi
melingkar,
pertanyaan yang
solenoid dan
berkaitan dengan
toroida
demonstrasi atau
3. Melalui diskusi
gambar/video yang
dan menggali
disajikan dan akan
informasi,
dijawab melalui
peserta didik
kegiatan belajar
dapat
2. Guru
menentukan
mempersilahkan
 peserta didik lain
besar dan arah
untuk menjawab
gaya magnetik
pertanyaan yang
4. Melalui diskusi
diajukan temannya
dan menggali
(rasa ingin tahu,
informasi,
demokratis,
peserta didik
komunikatif, berfikir
dapat
kritis)
menguraikan
aplikasi gaya Pengumpulan 1. Guru meminta
magnetik data peserta didik
untuk mengakses
file materi
konversi satuan
di Google
Classroom
2. Peserta didik
mengakses file dan
memahami isi
materi tersebut.
3. Guru memotivasi
peserta didik untuk
mengumpulkan
informasi-
informasi
4. Peserta didik
mengumpulkan
informasi dengan
membaca literasi
yang disediakan
atau mengakses
literasi digital
(disiplin, rasa ingin
tahu, tanggung jawab,
gemar membaca,
demokratis)

4.13 Pembuktian 1. Guru meminta

1. Melakukan 1. Melalui kegiatan
Mendemonstrasikan peserta didik
percobaan percobaan,
percobaan yang untuk menuliskan
sederhana peserta didik
berkaitan dengan hasil data atau
tentang gaya dapat melakukan
konsep kemagnetan informasi yang
magnetik percobaan
dan elektromagnet diperoleh di
2. Membuat sederhana
kertas atau buku
laporan tentang tentang gaya
dan dibuat dengan
motor listrik magnetik
rapi.
sederhana 2. Melalui media
2. Peserta didik
pembelajaran
menuliskan hasil
(internet, buku
data atau
paket, koran dan
informasi yang
majalah) peserta
diperoleh di
didik dapat
kertas atau buku
membuat laporan
dengan rapi.
tentang motor
3. Guru meminta
listrik sederhana
peserta didik
untuk memeriksa
kembali hasil
analisis yang telah
dilakukan.
4. Guru meminta
setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
 Menarik 1. Guru memeriksa
Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
ingin tahu)

Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)

Sintaksis model
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Discovery Mengumpulkan
Learning Mengamati Menanya Menalar Mengokomunikasikan
Informasi

3.14 Menganalisis Memberi 1. Guru meminta

5. Menjelaskan 5. Melalui diskusi
rangkaian listrik arus stimulus peserta didik untuk
karakteristik dan menggali
bolak balik (AC) terhadap siswa mengakses file
arus, tegangan informasi,
materi yang
dan sumber arus peserta didik
tersedia di Google
bolak balik dapat
Classroom.
6. Menentukan arus menjelaskan
2. Peserta didik
dan tegangan karakteristik
mengakses link file
pada rangkaian arus, tegangan
materi, kemudian
RL, RC dan dan sumber arus
mengamati dengan
RLC bolak balik
teliti
7. Menganalisis 6. Melalui diskusi
(rasa ingin tahu dan
rangkaian berfikir kritis) (rasa
dan menggali
resonansi ingin tahu, kreativitas,
informasi,
berfikir kritis)
peserta didik
dapat
Mengidentifikas 1. Guru memberikan
menentukan arus
i masalah kesempatan pada
dan tegangan
peserta didik untuk
pada rangkaian
mengidentifikasi
RL, RC dan
pertanyaan yang
RLC
berkaitan dengan
7. Melalui diskusi
demonstrasi atau
dan menggali
gambar/video yang
informasi,
disajikan dan akan
peserta didik
dijawab melalui
dapat
kegiatan belajar
menganalisis
2. Guru
rangkaian
mempersilahkan
resonansi
peserta didik lain
untuk menjawab
pertanyaan yang
diajukan temannya
(rasa ingin tahu,
demokratis,
komunikatif, berfikir
kritis)
Pengumpulan 1. Guru meminta
data peserta didik untuk
mengakses file
materi konversi
satuan di Google
Classroom
2. Peserta didik
mengakses file dan
memahami isi
materi tersebut.
3. Guru memotivasi
peserta didik untuk
 mengumpulkan
informasi-
informasi
4. Peserta didik
mengumpulkan
informasi dengan
membaca literasi
yang disediakan
atau mengakses
literasi digital
(disiplin, rasa ingin
tahu, tanggung jawab,
gemar membaca,
demokratis)

4.14 Memecahkan Pembuktian 1. Guru meminta

1. Memecahkan 1. Melalui diskusi
masalah teknologi peserta didik
masalah dan menggali
yang berkaitan untuk menuliskan
rangkaian listrik informasi,
dengan listrik arus hasil data atau
arus bulak balik peserta didik
bolak balik (AC) informasi yang
dalam kehidupan dapat
diperoleh di
sehari-hari memecahkan
kertas atau buku
2. Mengemukakan masalah
dan dibuat dengan
manfaat rangkaian listrik
rapi.
rangkaian arus bulak balik
2. Peserta didik
resonansi pada dalam kehidupan
menuliskan hasil
pencarian sehari-hari
data atau
frekuensi radio 2. Melalui diskusi
informasi yang
dan menggali
diperoleh di
informasi,
kertas atau buku
peserta didik
dengan rapi.
dapat
3. Guru meminta
mengemukakan
peserta didik
manfaat
untuk memeriksa
rangkaian
kembali hasil
resonansi pada
analisis yang telah
pencarian
dilakukan.
4. Guru meminta
frekuensi radio setiap peserta
didik untuk
memfoto hasil
tugas dan dikirim
ke Google
Classroom.
5. Peserta didik
masing-masing
mengirim foto
hasil tugas yang
telah dikerjakan
ke dalam Google
Classroom.
(teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat
orang lain)
Menarik 1. Guru memeriksa
Kesimpulan tugas yang dikirim
peserta didik.
2. Guru memantau
aktivitas diskusi
peserta didik dan
memberikan
masukan atau
komentar apabila
dirasa perlu.
3. Guru menanyakan
kepada peserta didik
apakah terdapat
pertanyaan mengenai
bahan diskusi.
(disiplin,
tanggungjawab, rasa
ingin tahu)