MAKALAH

KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Keterampilan

Dasar Mengajar

Dosen Pengampu:
Dr. Prof Dr. Hj. Aslamiah, M.Pd., Ph.D/ Zain Ahmad Fauzi, M. Pd

Disusun oleh:
Siti Rahmatina

(1810125120063)

6E

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
BANJARMASIN
2021
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyayang, puji syukur ke kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
serta karunia-Nya kepada saya sehingga dapat menyelesaikan makalah yang
berjudul “KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS” dengan tepat waktu.
Makalah ini kami buat untuk memenuhi tugas mata kuliah Pendidikan
Kewarganegaraan oleh dosen pengampu Dr. Prof Dr. Hj. Aslamiah, M.Pd.,
Ph.D/ Zain Ahmad Fauzi, M. Pd.
Saya menyadari bahwa makalah ini jauh dari kata sempurna, maka dari itu
saya berharap kepada dosen dan para pembaca untuk memberikan kritik dan saran
yang membangun agar kedepanya makalah yang dibuat akan lebih baik lagi.
Akhir kata saya mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
mendukung dalam penyusunan makalah ini, dan terima kasih kepada dosen yang
sudah memberikan tugas pembuatan makalah ini. Saya berharap makalah ini dapat
memberikan ilmu pengetahuan yang bermanfaat.

Anjir Muara, 31 Maret 2021

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 1
C. Tujuan Penulisan 1

BAB II PEMBAHASAN 2
A. Pengertian Keterampilan Mengelola Kelas....................................2
B. Tujuan Keterampilan Mengelola Kelas.........................................2
C. Prinsip dalam Keterampilan Mengelola Kelas................................3
D. Komponen dalam Keterampilan Mengelola Kelas..........................4
E. Hal yang Harus Dihindari dalam Keterampilan Mengelola Kelas.....7

BAB III PENUTUP 9

A. Kesimpulan 9
B. Saran 8

DAFTAR PUSTAKA 1

ii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Keterampilan dasar mengajar pada hakikatnya merupakan bentuk-
bentuk perilaku yang bersifat mendasar dan khusus yang harus dimiliki oleh
seorang guru sebagai modal utama untuk melaksanakan kewajiban secara
terencana dan profesional. Keterampilan dalam mengajar merupakan
kompetensi profesional yang cukup kompleks. Dengan mempelajari
keterampilan mengajar, diharapkan agar guru dapat melaksanakan tugas-
tugas mengajarnya secara profesional. Salah satu keterampilan dasar
mengajar yaitu keterampilan mengelola kelas.
Pengelolaan kelas merupakan persoalan pokok yang dihadapi guru,
baik pemula maupun yang sudah berpengalaman. Pengelolaan kelas ini
bersifat kompleks, sehingga dianggap paling sulit diantara keterampilan dasar
mengajar yang lainnya. Guru perlu mempelajari secara lebih intensif tentang
keterampilan mengelola kelas ini.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari keterampilan mengelola kelas?
2. Apa tujuan dari keterampilan mengelola kelas?
3. Apa saja prinsip dalam keterampilan mengelola kelas?
4. Apa saja komponen dalam keterampilan mengelola kelas?
5. Apa saja hal yang harus dihindari dalam keterampilan mengelola kelas?

C. Tujuan
1. Mengetahui pengertian dari keterampilan mengelola kelas.
2. Memahami tujuan dari keterampilan mengelola kelas.
3. Memahami prinsip dalam keterampilan mengelola kelas.
4. Memahami komponen dalam keterampilan mengelola kelas.
5. Memahami hal-hal yang harus dihindari dalam keterampilan mengelola
kelas

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Keterampilan Mengelola Kelas

Pengelolaan kelas adalah keterampilan guru untuk menciptakan dan
memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikan bila terjadi
gangguan dalam proses belajar-mengajar. Dengan kata lain kegiatan-kegiatan
untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi
terjadinya proses belajar mengajar. Yang termasuk kedalam hal ini misalnya
penghentian tingkah laku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas,
pemberian ganjaran bagi ketepatan waktu penyelesaian tugas oleh siswa, atau
penetapan norma kelompok yang produktif (Usman, 2009:97) dalam (Rani,
2015: 45).
Pengelolaan kelas merupakan usaha untuk mengatur kegiatan proses
belajar mengajar secara sistematis. Usaha tersebut diarahkan pada persiapan
materi pembelajaran, menyiapkan sarana dan alat peraga, pengaturan ruang
belajar, mewujudkan situasi dan kondisi pembelajaran dan pengaturan waktu,
sehingga proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan tujuan kurikuler
dapat tercapai secara efektif efisien. Guru sebagai tenaga profesional dituntut
mampu mengelola kelas yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi
belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran (Kadir, 2014) dalam
(Sitompul, 2018: 18-19).
Dengan demikian, keterampilan mengelola kelas adalah kegiatan
mengatur kelas untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang
optimal bagi terjadinya proses interaksi dalam belajar.
B. Tujuan Keterampilan Mengelola Kelas
Menurut Dirjen Dikdasme dalam (Pratiwi 2019: 10) yang menjadi
tujuan pengelolaan kelas adalah:
1. Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik sebagai lingkungan belajar
maupun sebagai kelompok belaja, yang memungkinkan siswa untuk
mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin.

2
 2. Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya
interaksi pembelajaran.
3. Menyediakan dan mengatur fasilitas serta perabot belajar yang
mendukung dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan
sosial, emosional dan intelektual siswa dalam kelas.
4. Membina dan membimbing siswa sesuai dengan latar belakang sosial,
ekonomi, budaya serat sifat-sifat individunya.

Menurut Saud (2013: 67) dalam (Sundari, 2016: 17), tujuan

pengelolaan kelas yaitu:

1. Mendorong siswa mengembangkan tingkah lakunya sesuai tujuan

pembelajaran.
2. Membantu siswa menghentikan tingkah lakunya yang menyimpang dari
tujuan pembelajaran.
3. mengendalikan siswa dan sarana pembelajaran dalam suasana
pembelajaran yang menyenangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
4. membina hubungan interpersonal yang baik antara guru dengan siswa
dan siswa dengan siswa, sehingga kegiatan pembelajaran menjadi efektif.
C. Prinsip dalam Keterampilan Mengelola Kelas
Menurut Djamarah (2005:148-149) dalam (Rani, 2015: 50-52),
prinsip-prinsip pegelolaan kelas adalah sebagai berikut:
1. Hangat dan Antusias
Guru yang hangat dan akrab denngan anak didik selalu
menunjukkan antusias pada tugasnya atau pada aktivitasnya akan
berhasil dalam mengimplementasikan pengelolaan kelas.
2. Tantangan
Penggunaan kata-kata, tindakan, cara kerja atau bahan-bahan yang
menantang akan meningkatkan gairah dan menarik perhatian anak didik
untuk belajar, sehingga mengurangi kemungkinan munculnya tingkah
laku yang menyimpang.
3. Bervariasi

3
 Penggunaan alat dan media, atau alat bantu, gaya mengajar, dan
pola interaksi akan mengurangi munculnya gangguan dan meningkatkan
perhatian anak didik. Apalagi bila penggunaannya bervariasi, sesuai
dengan kebutuhan sesaat, merupakan kunci tercapainya pengelolaan
kelas yang efektif dan menghindari kejenuhan.
4. Keluwesan
Keluwesan tingkah laku untuk mengubah strategi mengajar dapat
mencegah kemungkinan munculnya gangguan pada anak didik serta
menciptakan iklim belajar mengajar yang efektif.
5. Penekanan pada hal-hal yang positif
Pada dasarnya, mengajar dan mendidik menekankan hal-hal yang
positif dan menghindari pemusatan perhatian anak didik pada hal-hal
yang negatif. Penekanan pada hal-hal yang positif yaitu penekanan yang
dilakukan guru terhadap tingkah laku anak didik yang positif. Penekanan
tersebut dapat dilakukan dengan pemberian penguatan yang positif dan
kesadaran guru untuk menghindari kesalahan yang dapat mengganggu
jalannya proses interaksi edukatif.
6. Penanaman disiplin diri
Tujuan akhir dari pengelolaan kelas adalah anak didik dapat
mengembangkan disiplin diri sendiri. Karena itu, guru sebaiknya
mendorong anak didik untuk melaksanakan disiplin diri dan menjadi
teladan dalam pengendalian diri dan pelaksanaan tanggung jawab.
D. Komponen dalam Keterampilan Mengelola Kelas
Komponen-komponen pengelolaan kelas pada umumnya terbagi
menjadi dua bagian (Sitompul, 2018: 26- 30), yaitu:
1. Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan
kondisi belajar yang optimal
Keterampilan ini berhubungan dengan kompetensi guru dalam
mengambil inisiatif dan mengendalikan pelajaran serta aktivitas-aktivitas
yang berkaitan dengan keterampilan antara lain:
a) Sikap Tanggap

4
 Komponen ini ditunjukkan oleh tingkah laku guru bahwa guru hadir
bersama siswa. Guru seakan-akan berada diantara para siswa ikut
memperhatikan apa yang sedang mereka lakukan. Guru tahu kegiatan
siswa, apakah memperhatikan atau tidak, tahu apa yang dikerjakan
siswa. Seakan mata guru adalah dibelakang kepala, sehingga guru
bisa menegurnya walaupun sedang menulis di depan kelas. Sikap
tanggap ini bisa dilakukan dengan cara:
(1) Memandang secara seksama
Memandang secara seksama dapat melibatkan dan mengundang
siswa dalam kontak pandang serta hubungan antar pribadi. Hal ini
terlihat dari adanya pendekatan guru untuk bercakap-cakap,
bekerjasama, dan menunjukkan rasa persahabatan.
(2) Gerak Mendekati
Gerak mendekati hendaklah dilakukan secara wajar bukan
menakut-nakuti, mengancam atau memberikan kritikan-kritikan
kelompok kecil dan individu ditandai dengan kesiagaan, minat
dan perhatian guru terhadap aktivitas siswa serta tugas guru.
(3) Memberi Pernyataan
Pernyataan guru terhadap sesuatu yang dikemukakan oleh siswa
sangat diperlukan, baik berupa tanggapan, komentar, dan lain-
lain.
(4) Memberi Reaksi terhadap gangguan dan ketidak acuhan
Memberi reaksi berupa teguran perlu dilakukan oleh guru untuk
mengembalikan keadaan kelas yang tidak tenang.
b) Membagi Perhatian
Pengelolaan kelas yang efektif terjadi bila guru mampu
membagi perhatiannya kepada beberapa kegiatan yang berlangsung
dalam waktu yang sama. Pembagian perhatian yang dilakukan oleh
guru ini dapat dilakukan melalui beberapa cara berikut:
(1) Visual
Guru mengalihkan pandangan dari suatu kegiatan kepada
kegiatan yang lain dengan kontak pandangan terhadap kelompok

5
 siswa atau seorang siswa. Dalam pembagian perhatian model
visua ini guru dituntut untuk menguasai kelas seolah mata guru
ada dimana-mana
(2) Verbal
Guru dapat memberikan komentar, penjelasan, pertanyaan dan
lain-lain terhadap aktivitas seorang siswa sementara guru
memimpin kegiatan siswa yang lain. Penggunaan teknik visual
msupun verbal menunjukkan bahwa guru menguasai kelas dengan
baik.
(3) Perumusan perhatian kelompok
Perumusan perhatian kelompok dapat dilakukan dengan cara
sebagai berikut: - Menyiapkan siswa - Pertanggungjawaban -
Pengarahan dan petunjuk kelas - Penghentian Salah satu cara
untuk menghentikan gangguan siswa adalah berupa teguran yang
dilakukan oleh guru, teguran itu berupa teguran verbal yang
dibenarkan dalam pendidikan. Teguran verbal yang efektif adalah
yang memenuhi syarat sebagai berikut: - Tegas dan jelas tertuju
pada siswa yang mengganggu anggota kelas serta yang
bertingkah laku menyimpang. Peringatan yang diberikan
hendaknya tidak menyakitkan hati siswa dan mnjatuhkannya.
Apabila guru sembarang menuduh kepada siswa yang tidak
melakukan kesalahan, maka siswa tersebut dapat memberontak
dan mengacau kondisi kelas. - Menghindari peringatan yang kasar
dan menyakitkan atau yang mengandung penghinaan. Karena
peringatan yang diberikan dengan kasar dan di depan umum dapat
membuat siswa menjadi lemah. Semangat belajar - Menghindari
ocehan dan ejekan.
(4) Penguatan
Memberi penguatan bisa dilakukan untuk menanggulangi siswa
yang mengganggu atau yang yang tidak melakukan tugas dengan
masalahnya.
(5) Kelancaran atau kemajuan

6
 Kelancaran atau kemajuan siswa adalah indicator bahwa siswa
dapat memusatkan perhatiannya pada pelajaran yang diberikan di
kelas. Ini perlu didukung guru dan jangan diganggu dengan hal-
hal lain yang membuyarkan konsentrasi belajar siswa.
2. Keterampilan yang berhubungan dengan pengembangan kondisi yang
optimal
Keterampilan ini menurut Syaiful Djamarah berkaitan dengan
tanggapan guru terhadap gangguan siswa yang berkelanjutan dengan
maksud agar guru dapat mengadakan tindakan remedial untuk
mengembalikan kondisi yang optimal. Apabila terdapat siswa yang
menimbulkan gangguan yang berulang-ulang, guru sudah menggunakan
tindakan dan tanggapan yang sesuai, guru bisa meminta bantuan kepada
sekolah, konselor sekolah, dan orang tua siswa untuk mengatasinya. Ada
beberapa strategi untuk tindakan perbaikan terhadap tingkah laku siswa
yang terus menimbulkan gangguan diantaranya:
a) Modifikasi tingkah laku. Guru hendaknya menganalisis tingkah laku
siswa yang mengalami masalah dan kesulitan dan berusaha
memodifikasi dengan mengaplikasikan pemberian penguatan dengan
sistematis.
b) Guru dapat menggunakan pendekatan pemecahan masalah kelompok
dengan cara memperlancar tugas dan memelihara kegiatan kelompok.
c) Menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan
masalah.
E. Hal yang Harus Dihindari dalam Keterampilan Mengelola Kelas
Menurut Asril dalam (Helmiati, 2013: 82), beberapa kekeliruan yang
perlu dihindari dalam menerapkan keterampilan mengelola kelas antara lain:
1. Campur tangan yang berlebihan baik berupa komentar verbal atau
mengintervensi aktivitas siswa.
2. Kelenyapan perbuatan dan tingkah laku guru yang gagal melengkapi
suatu instruksi, sehingga penyajian terhenti beberapa saat yang sifatnya
mengganggu proses pembelajaran.

7
3. Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri kegiatan. Contoh memulai
kegiatan berikutnya tanpa menuntaskan kegiatan sebelumnya dengan
baik.
4. Penyimpangan. Misalnya terlalu asyik membicarakan suatu hal atau
melakukan aktivitas yang keluar dari tujuan pembelajaran.
5. Bertele-tele baik dalam uraian maupun dalam memberikan teguran yang
sederhana menjadi ocehan yang berkepanjangan.

8
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Keterampilan mengelola kelas adalah kegiatan mengatur kelas untuk
menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya
proses interaksi dalam belajar. keterampilan sangat penting, sebab akan
menentukan kelancaran suatu pembelajaran di kelas. Tujuan keterampilan ini
diantaranya mewujudkan situasi dan kondisi kelas, menghilangkan berbagai
hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya interaksi pembelajaran,
menyediakan dan mengatur fasilitas serta perabot belajar yang mendukung
dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional
dan intelektual siswa dalam kelas, membina dan membimbing siswa sesuai
dengan latar belakang dan sifat-sifat individunya. Prinsip keterampilan ini
diantaranya hangat dan antusias, tantangan, bervariasi, keluwesan, penekanan
pada hal-hal yang positif, dan penanaman disiplin diri. Komponen
keterampilan ini dibedakan menjadi dua jenis, yaitu: 1) keterampilan yang
berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang
optimal (sikap tanggap dan membagi perhatian), dan 2) keterampilan yang
berhubungan dengan pengembangan kondisi yang optimal (modifikasi
tingkah laku, menggunakan pendekatan pemecahan masalah kelompok, dan
menemukan dan memecahkan tingkah laku yang menimbulkan masalah).
Yang terakhir, hal-hal yang harus dihindari dalam melakukan keterampilan
ini antara lain: campur tangan yang berlebihan, kelenyapan perbuatan dan
tingkah laku guru yang gagal melengkapi suatu instruksi, ketidaktepatan
memulai dan mengakhiri kegiatan, penyimpangan, dan bertele-tele.

B. Saran
Berdasarkan uraian materi di atas, telah kita ketahui bahwa kegiatan
mengelola kelas sangat penting bagi siswa. Sebagai seorang guru memang
sepatutnya mampu untuk memanajemen dan menguasai kelas. Hal ini bukan
berarti guru sebagai satu-satunya yang menjadi andalan di kelas, melainkan

9
guru lah yang mengkoordinasi agar bagaimana seluruh penghuni kelas dapat
berlaku sesuai dengan peran yang seharusnya. Oleh karena itu, disarankan
agar guru mempelajari lebih lanjut tentang keterampilan mengelola kelas.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Helmiati. 2017. Micro Teaching Melatih Keterampilan Dasar Mengajar.

Yogyakarta: Aswaja Pressindo. (Online:
http://repository.uin-suska.ac.id/10367/1/Micro%20Teaching%20Melatih
%20Keterampilan%20Dasar%20Mengajar.pdf diakses pada 16 Februari
2021).
Pratiwi, B. G. M. 2019. Pengaruh Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan Kelas
Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah
Tsanawiyah Negeri (MTs N) 1 Lampung Timur TP 2018. Skripsi. Tidak
Diterbitkan. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam
Negeri (IAIN) Metro. (Online:
https://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/82/1/Skripis
%20060.FTIK.2019.pdf diakses pada 31 Maret 2021).
Rani. 2015. Pengaruh Keterampilan Mengelola Kelas, Gaya Mengajar Guru, dan
Self-Efficacy terhadap Keaktifan Belajar Mata Pelajaran Pengantar
Akuntansi Kelas XI Akuntansi SMK Nasional Pati Tahun Pelajaran
2014/2015. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. (Online:
http://lib.unnes.ac.id/21335/1/7101411219-s.pdf diakses pada 31 Maret
2021).
Sitompul, I. G. 2018: 18-19). Keterampilan Dasar Guru dalam Mengelola Kelas
di SMP Swasta Al Maksum Desa Cinta Rakyat Kecamatan Percut Sei
Tuan. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri
Sumatera Utara: Medan (Online:
http://repository.uinsu.ac.id/3950/1/Skripsi%20Intan.pdf diakses pada 31
Maret 2021).
Sundari, N. 2016. Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Fasilitas Belajar terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar Dabin I Kecamatan Sruweng
Kabupaten Kebumen. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas Ilmu
Pendidikan. Universitas Negeri Semarang. (Online:
http://lib.unnes.ac.id/29174/1/1401412491.pdf diakses pada 31 Maret
2021).

11