INFORMASI UMUM

MODUL AJAR : PROJEK IPAS

ASPEK : MAKHLUK HIDUP DAN LINGKUNGANNYA
Kelas : X Fase E
Identitas Sekolah : SMKS Ngunut Tulungagung
Kompetensi awal : Komponen biotik dan abiotik/ekosistem
Profil Pelajar Pancasila : Imtaq, mandiri, kritis, gotongroyong
Sarana dan Prasarana : Teknologi informasi, kertas, dll
Media, sumber pembelajaran
Bacaan Guru & Siswa : Buku IPA X, Erlangga
Media : Power point, Konten internet
Target Peserta Didik : Reguler/umum
Moda : Tatap muka
Model Pembelajaran : Problem Based Learning & Discovery learning
Kompetensi Inti :
1. Peserta didik mampu membedakan komponen biotik dan abiotik
dengan kata-kata sendiri
2. Peserta didik mampu membedakan gejala alam biotik dan abiotik
dengan kata-kata sendiri dan memperlihatkan contoh keterkaitan
antara makhluk hidup dengan lingkungannya dalam kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik memahami jenis-jenis interaksi antar makhluk
hidup dengan memberikan contoh pada kehidupan sehari-hari
4. peserta didik mampu mengindentifikasi interaksi antar makhluk
hidup di lingkungan sekitarnya secara mandiri maupun
berkelompok
5. Peserta didik mampu menganalisis peristiwa alam dan
memperlihatkan contoh peristiwa alam dalam kehidupan sehari-
hari
Pemahaman bermakna :
1. makhluk hidup berdaptasi dengan perubahan habitat
2. siswa dapat mencintai lingkungannya setelah memahami
interaksi antar makhluk hidup
3. Siswa dapat bersosialisasi yang seimbang dengan
lingkungannya

Pertanyaan pemantik :
1. Sebutkan komponen-komponen yang ada di lingkungan sekitar
kalian !
2. Apa saja contoh dari komponen yang hidup ?
3. Apa saja contoh komponen yang tidak hidup ?
4. Apakah ada keterkaitan antar komponen tersebut ?
Persiapan pembelajaran :
Kegiatan 1 : Komponen biotik dan abiotic serta ekosistem dengan
aktifitas pembelajaran sesuai hasil diagnostik
Kegiatan 2 : Melakukan penyelidikan ilmiah,dilakukan secara
berkelompok sesuai hasil diagnostik
Kegiatan 1
SKENARIO PEMBELAJARAN

Ceck list
Komponen Elemen profil keterlaksa
Tahapan Alokasi saintifik yang pelajar naan Tindak
Urutan Kegiatan Hambatan
Kegiatan Waktu dikembangk pancasila yang lanjut
an dikembangkan T TT

kegiatan Awal Salam pembuka 2 Menanya Iman dan

- disequilibrasi Presensi dan pemanasan berpikir dengan taqwa
menanyakan apakah semua sdh siap 8 mandiri
mengikuti pembelajaran.

- appersepsi Appersepsi untuk mengaitkan konsep yang

telah dimiliki siswa dengan tanya-jawab :
mengenai macam-macam materi di alam
seperti air, batu, tanah, hewan, tumbuhan, dll
siswa diarahkan pada peran biologi.
Dengan beberapa contoh sekitar siswa
distimulasi pada pengertian/definisi komponen
biotik dan abiotik .

- motivasi Guru memotivasi dengan membentuk

kelompok kecil (masing masing berdasar
tingkat capaian hasil diagnostik) dan
menjelaskan tujuan pembelajaran serta
menyampaikan bahwa pembelajaran
menggunakan model discovery learning
(terutama untuk klp bawah)

Catatan penerapan pembelajaran yg

memerdekakan :

Klp rata-rata/umum melaksanakan

pembelajaran sesuai ATP/TP yang
direncanakan
Klp bawah melaksanakan terlebih dahulu
pendampingan/remidial pada kompetensi yang
blm terpenuhi baru dilanjutkan sesuai ATP/TP
yang direncanakan
Klp atas melaksanakan pembelajaran sesuai
ATP/TP yang direncanakan
– pengayaan berupa pendalaman materi
sesuai ATP/TP yg direncanakan dan atau
ATP/TP berikutnya
Bila memungkinkan:
 Klp rata-rata/umum : model PBL
Klp bawah : model Discovery learning
Klp atas : model projec/PjBL
Kegiatan Inti - Stimulation 15 Mengamat Rasa ingin
-Eksplorasi Guru menyampaikan kepada siswa mengenai tahu
gejala alam biotik dan abiotic secara umum 10 (mandiri)
dengan tayangan animasi power point / flash/
youtube

-Elaborasi Problem statemen

Mengidentifikasi masalah sebanyak- Mengump Bekerja
banyaknya. Dipilih :(1) bagaimana ulkan keras
membedakan komponen biotik dan abiotik, 30 informasi (mandiri)
Dan (2) bagaimana membedakan gejala alam
biotik dan abiotic dan merumuskan jawaban 20
sementara/hipotesis.(sebagai materi diskusi-1) 20
Data Collection
Masing-masing kelompok diberikan
kesempatan mengumpulkan informasi Mengasos
(masing2 siswa dalam kelompoknya lebih dulu iasi
menyelesaikan tugasnya secara individu)
Data Processing
Siswa dikondisikan berperan aktif dalam
- Konfirmasi diskusi kelompok guna mengolah materi
diskusi dalam diskusi kelompok untuk 20 Mengkom
ditafsirkan sebagai hasil penemuan Verification unikasikan
Hasil pengolahan data (menjadi hasil demokratis
penemuan) dari diskusi kelompok diverifikasi musyawara
dengan teori/ berbagai sumber belajar untuk h (gotong-
membuktikan kebenaran hipotesis royong)
Generalization bersama sama menarik
kesimpulan yang berlaku umum terhadap hasil
penemuan dalam hal membedakan komponen
biotik dan abiotic serta gejala alam biotik dan
abiotik dgn memperhatikan verifikasi,
Presentasi hasil diskusi kelas untuk
menyamakan persepsi Hasil diskusi kritis
dikumpulkan
Guru mengisi form pengamatan diskusi,
elemen PPP,jurnal kelas dan mengumpulkan
PD & PAT (bila perlu)
Kegiatan Guru memberikan umpan balik dan penguatan 5 Menanya imtaq
akhir Diberikan tugas tambahan berupa eksplorasi
-feedback mengenai kerja ilmiah
-refkeksi Guru menyampaikan rencana pembelajaran 5
tindak lanjut berikutnya, praktikum)
Salam penutup
Kegiatan 2
 SKENARIO PEMBELAJARAN

Tahapan Urutan Kegiatan Alokasi Komponen Elemen profil Ceck list Hambatan Tindak
Kegiatan Waktu saintifik yang pelajar keterlaksa lanjut
dikembangk pancasila yang naan
an dikembangkan T TT

kegiatan Salam pembuka 2 Menanya Iman dan

Awal Presensi dan pemanasan berpikir dengan taqwa
- disequilib menanyakan adakah kendala dalam 3 mandiri
rasi penyelesaian tugas terstruktur,
Memotivasi menyampaikan model pembelajaran
- appersepsi problem based learning (terutama untuk klp
umum) dlm kegiatan praktikum
Guru memotivasi dgn membentuk kelompok
kecil (masing masing berdasar tingkat capaian
hasil diagnostik) serta menyampaikan tujuan
pembelajaran

Catatan penerapan pembeljaran yg

- motivasi memerdekakan:

Klp rata-rata/umum melaksanakan

pembelajaran sesuai ATP/TP yang
direncanakan
Klp bawah melaksanakan terlebih dahulu
pendampingan/remidial pada kompetensi yang
blm terpenuhi baru dilanjutkan sesuai ATP/TP
yang direncanakan
Klp atas melaksanakan pembelajaran sesuai
ATP/TP yang direncanakan – pengayaan
berupa pendalaman materi sesuai ATP/TP yg
direncanakan dan atau ATP/TP berikutnya
Bila memungkinkan:
Klp rata-rata/umum : model PBL
Klp bawah : model Discovery learning
Klp atas : model projec/PjBL
Kegiatan Inti Orientasi peserta didik kepada masalah. tanya 10 Mengamat
- eksplorasi jawab tanya jawab materi terdahulu (komponen i
biotik dan abiotik), sehingga siswa berhadapan Menanya
dengan permasalahan (1) bagaimana interaksi
yang terjadi antar komponen biotik (2)
bagaimana interaksi antar komponen biotik
dengan abiotic (sebagai materi diskusi-2)
-elaborasi 15 Mengump Gotongroyo
Mengorganisai peserta didik ulkan ng
Mengorganisasikan tugas belajar meliputi 30 informasi Rasa ingin
 macam-macam interaksi dalam ekosistem dan tahu
macam-macam ekosistem. Siswa dibagi (mandiri)
menjadi beberapa kelompok dan masing-masing
mengerjakan 1 item. Masing-masing kelompok
berdiskusi tentang apa yang harus dikerjakan
guna menjawab permasalahan yang muncul. Mengasos Musyawara
iasi h (gotong
- konfirmasi Membimbing penyelidikan individu/kelompok 15 royong)
Peserta didik mengumpulkan informasi guna
memecahkan masalah melalui pengamatan
yang didukung dasar teori. Kemudian Kerja keras
mendiskusikan hasil pengamatan. (mandiri)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 20 Mengkom

Diskusi mengembangkan konsep ekosistem unikasikan
Dilanjutkan. menyusun laporan pengamatan Mandir

Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah Melakukan analisis dan
evaluasi hasil belajar melalui presentasi diskusi
kelas dan didukung buku sumber guna
menyamakan persepsi dalam memecahkan 30
masalah ekosistem
Laporan praktikum dikumpulkan

Melaksanakan Tes Formatif Guru

menyelesaikan form pengamatan diskusi,
observasi elemen PPP,jurnal kelas dan
mengumpulkan PD & PAT (bila perlu)

Kegiatan Guru memberikan umpan balik dan penguatan 5 Menanya Kerja keras
akhir Diberikan tugas tambahan , kajian peran IPA Rasa ingin
-feedback dalam kehidupan sehari-hari tahu\
-refkeksi Guru menyampaikan rencana pembelajaran 5 (MANDIRI)
tindak lanjut berikutnya imtaq
Salam penutup

Asesmen : Tes Sumatif dan Formatif Mapel Projek IPAS

Formatif
Penugasan 1

Lingkungan alam terdiri dari dua komponen utama yaitu komponen biotik(hidup) dan komponen abiotik (tak
hidup). Contoh komponen biotik antara lain, hewan, tumbuhan dan manusia. Contoh komponen abiotic antara
lain, batu, tanah, air, suhu, dll.
Ekosistem adalah system alam yang dibentuk dari interaksi antar makhluk hidup dan interaksi antar makhluk
hidup dengan factor lingkungannya pada suatu kawasan tertentu.
Dalam ekosistem terdapat satuan-satuan makhluk hidup yang didasarkan pada tingkatan organisme makhluk
hidup dari yang paling sederhana ke yang paling kompleks yaitu individu, populasi, komunitas serta biosfer.
Melalui kegiatan literasi manual/digital, silahkan anda berkolaborasi bersama teman untuk melengkapi form
dibawah ini:
No Istilah Definisi Sumber Belajar
1. Individu
2. Populasi
3. Komunitas
4. Ekosistem
5. Bioma
6. Biosfer

Penugasan 2
1. Pergilah ke kebun yang ada disekitar sekolah atau rumahmu. Kamu juga bisa pergi kekolam yang ada di
lingkungan sekitarmu
2. Tentukanlah ekosistem yang ingin kamu amati
3. Amatilah komponen ekosistem-ekosistem yang ada, kemudian catatlah
4. Catat hasil pengamatanmu pada table pengamatan dibawah ini

No Komponen biotik Komponen abiotik

Penugasan 3
Menyajikan presentasi hasil kolaborasi
Materi diskusi (setiap kelompok beranggotakan 3-4 orang)
Petunjuk: Lakukan diskusi kelompok, hasil diskusi kelompok di presentasikan dalam diskusi kelas
1. Dari komponen biotik yang anda temukan , tentukan peran masing-masing komponen biotik tersebut !
2. Apakah terjadi interaksi antar komponen-komponen penyusun ekosistem ?
3. Jelaskan interaksi yang terjadi antara komponen biotik
4. Jelaskan interaksi yang terjadi antara komponen biotik dengan abiotic
5. Apakah interaksi terjadi pada setiap komponen yang diamati ? Mengapa demikian ?

Tes Kognitif 1
1. Berikan contoh komponen biotik dan abiotik !
2. Berikan contoh gejala alam biotik dan abiotik !
3. Sebutkanlah populasi yang ada di sekitarmu !
4. Apakah perbedaan antara komunitas dengan ekosistem !
5. Apakah habitat itu?
6. Sebutkan macam-macam ekosistem darat !
7. Sebutkan macam-macam simbiosis serta berikan contohnya !
 8. Jelaskan perbedaan antar hutan hujan tropis hutan gugur tempara !
9. Jelaskan perbedaan antara ektoparasit dan endoparasit !
10. Jelaskan perbedaan antara kompetisi intraspesifik dan kompetisi interspesifik!
Tes kognitif 2
1. Beberapa komponen biotik yang ada di perairan.
(1) Hiu
(2) Ikan Gurame
(3) Ikan Tongkol
(4) Ikan Sarden
(5) Ikan Bandeng
(6) Ikan Teri
(7) Ikan Mas
(8) Ikan Pari
Komponen biotik yang khas pada ekosistem air tawar adalah ….
A. (1) dan (5)
B. (2) dan (7)
C. (3) dan (4)
D. (6) dan (8)
E. (4) dan (6)

2. Joni melakukan pengamatan komponen ekosistem di halaman sekolah, diperoleh data sebagai berikut:
(1) Rumput teki
(2) Semut merah
(3) Batu
(4) Pasir
(5) Tumbuhan cabai
(6) Kerikil
(7) Batu bata
(8) Belalang kayu
Dari data tersebut yang termasuk komponen biotik adalah ….
A. (1), (2), (5), dan (8)
B. (1), (3), (6), dan (7)
C. (3), (4), (6), dan (7)
D. (3), (5), (7), dan (8)
E. (1), (3), (5), dan (6)

3. Biji jagung yang di semaikan di tempat yang sesuai akan berkecambah, lalu seiring dengan waktu akan
menjadi besar dan membentuk daun, akar, bunga, dan menghasilkan buah. Peristiwa tersebut
merupakan gejala ...
A. Tumbuh dan berkembang
B. Bergerak
C. Bernapas
D. Berkembang biak
E. Tumbuh

4. Daun putri malu bila disentuh akan segera mengatup. Hal tersebut merupakan ciri ...
A. Bergerak
B. Peka terhadap rangsangan
C. Tumbuh dan berkembang
D. Berkembang biak
E. Bernafas

5. Kelompok tumbuhan sejenis yang hidup di sebidang sawah, berdasarkan konsep ekologi merupakan
suatu….
A. gulma air
B. ekosistem
 C. populasi
D. komunitas
E. species endemic

6. Hubungan yang terjadi pada hewan beruang yang memangsa ikan salmon pada gambar sebagai
makanannya disebut hubungan ...
A. Parasitisme
B. Memangsa
C. Komensalisme
D.  Predasi
E. Netral

7. Hubungan yang terjadi seperti pada beruang yang memangsa ikan salmon sebagai makanannya disebut
hubungan …

A. Memangsa
B. Predasi
C. Komensalisme
D. Netral
E. Parasitisme

8. Diantara makhluk hidup berikut ini yang termasuk komponen detritivor adalah …
A. Bakteri dan jamur
B. Manusia
C. Tumbuhan hijau
D. Cacing tanah dan luing
E. Ikan

9. Dalam suatu komunitas terdapat rumput teki dan rumput gajah. Jika rumput teki menghalangi tumbuhnya
rumput gajah karena tumbuhan ini menghasilkan zat yang bersifat toksik. Disebut apakah interaksi
tersebut…
A. Anabiosa
B. Alelopati
C. Interaksi antar komunitas
D. Interaksi antar komponen biotik dan abiotik
E. Intreaksi antar organisme

10. Dalam suatu ekositem kolam terdapat

(1) Ikan karnivora
(2) Bakteri pengurai
(3) Ikan herbivora
(4) Zat-zat organik
(5) fitiplankton
Dari komponen ekosistem tersebut dapat disusun suatu mata rantai makanan dengan susunan…
A. 5 – 3 – 2 – 1 – 4
B. 3 – 4 – 5 – 1 – 2
C. 2 – 3 – 5 – 4 – 1
D. 4 – 5 – 1 – 2 – 3
E. 5 – 3 – 1 – 4 – 2
Pengayaan dan Remidial : Kategori dibawah rata-rata dan diatas rata-rata

SKENARIO PEMBELAJARAN Program remidi/ Pengayaan

1. Program remidi Siswa mengikuti remedial, melalui pembelajaran ulang secara mandiri/ kelompok/terbimbing
materi pokok KI-3 KD.3.1; 4.1 :
2. Program Pengayaan Siswa yang telah kompeten dan terutama yang berprestasi tinggi dapat mengikuti
program pengayaan, berupa pengembangan materi Materi pokok KI-3 KD.3.1 ; 4.1

Skenario Program Perbaikan/ Pengayaan

Pertemuan ke : - (Sesuai kesepakatan)

Tahapan Kegiatan Kegiatan Waktu (menit)

kegiatan Awal Salam pembuka 5
-disequilibrasi Presensi dan mengkondisikan siswa untuk memulai
-appersepsi pembelajaran dengan : 10
-motivasi 1. Membuka pertanyaan,apakah tadi malam semua
belajar dan mempersiapkan diri untuk kegiatan hari
ini?.
2. Mengingatkan siswa untuk mempersiapkan diri
dalam pelaksanaan program remidi/pengayaan
seperti yang telah disepakati.
Model pembelajaran : problem based learning
Kegiatan Inti Orientasi peserta didik pada masalah 5
-eksplorasi 1. Memberikan motivasi kepada siswa dengan tanya
-elaborasi jawab tentang materi materi pokok KOMPONEN
BIOTIK DAN ABIOTIK SERTA EKOSISTEM
2. Menayangkan slide Ekosistem dan metode ilmiah
Mengorganisir peserta didik
1. Kelas dibagi dalam kelompok peserta remidi dan
25
pengayaan
2. Mengorganisasikan tugas belajar meliputi
komponen biotik dan abiotic, ekosistem (remidi)
3. Mengorganisasikan tugas belajar meliputi cara-
cara melakukan kerja ilmiah, interaksi antar
komponen (pengayaan)
Membimbing penyelidikan
1. Guru memberikan kesempatan kelompok
pengayaan untuk mengumpulkan informasi dan
membangun ide terhadap pemecahan masalah 25
yang dikemukakan
2. Guru memberikan kesempatan peserta remidi
melalui diskusi untuk mengumpulkan informasi dan
membangun ide terhadap pemecahan masalah
yang dikemukakan.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta berdiskusi untuk mengembangkan konsep
dari berbagai sumber dalam merencanakan dan
menyiapkan laporan. 20
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik melakukan
evaluasi dan menganalisis hasil pemecahan
masalah. Selanjutnya mempresentasikan hasil 40
diskusi dalam diskusi kelas untuk menyamakan
persepsi.Hasil pekerjaan dikumpulkan
-konfirmasi
2. Kelompok remidi/pengayaan melakukan uji
remidi/pengayaan
Kegiatan akhir 1. Memberikan umpan balik dan penguatan, informasi 3
feedback tindak lanjut program remidi/pengayaan
-refkeksi 2. Guru mengisi form pengamatan diskusi, observasi 2
-tindaklanju elemen PPP,jurnal kelas dan mengumpulkan PD & PAT
(bila perlu)
 3. menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
4. Salam penutup
Catatan :
Hambatan :
Tindak lanjut :

Refleksi siswa dan Guru :

1. Penilaian diri & antar teman,observasi elemen PPP, refleksi
oleh siswa
2. umpan balik
3. Refleksi guru

Glosarium : daftar istilah-istilah yang belum familiar

Daftar Pustaka : daftar referensi yang digunakan sumber teks book dan atau
online

Pengantar Modul
Ruang Lingkup Mata Pelajaran Projek IPAS

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial dikemas dalam bentuk projek (project-based learning) yang
mengintegrasikan beberapa elemen konten/materi. Tiap projek dilaksanakan untuk mencapai elemen
kompetensi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang terdiri dari tiga elemen literasi saintifik dan dikontekskan
dengan karakteristik masing-masing Bidang Keahlian. Dalam satu tema, dapat memuat beberapa projek sesuai
dengan lingkup atau keluasan suatu materi

Berdasarkan elemen konten materi, mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial terdiri dari makhluk
hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta
perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Pembelajaran yang dilaksanakan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial berbasis projek

Pada model PjBL peserta didik tidak hanya memahami konten, tetapi juga menumbuhkan keterampilan pada
peserta didik bagaimana berperan di masyarakat. Keterampilan yang ditumbuhkan dalam PjBl diantaranya
keterampilan komunikasi dan presentasi, keterampilan manajemen organisasi dan waktu, keterampilan
penelitian dan penyelidikan, keterampilan penilaian diri dan refleksi, partisipasi kelompok dan kepemimpinan,
dan pemikiran kritis.

Penilaian kinerja pada PjBL dapat dilakukan secara individual dengan memperhitungkan kualitas produk yang
dihasilkan, kedalaman pemahaman konten yang ditunjukkan, dan kontribusi yang diberikan pada proses
realisasi projek yang sedang berlangsung. PjBL juga memungkinkan Peserta didik untuk merefleksikan ide dan
pendapat mereka sendiri, dan membuat keputusan yang mempengaruhi hasil projek dan proses pembelajaran
secara umum, dan mempresentasikan hasil akhir produk.

Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial terdiri dari tiga elemen kompetensi yang mengacu pada kompetensi
literasi saintifik, yaitu menjelaskan fenomena secara ilmiah, mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah,
menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah. Ketiga elemen tersebut disampaikan dalam bentuk projek.
Dalam satu tahun peserta didik diharapkan mempelajari ketujuh aspek dan melakukan projek terkait aspek
tersebut. Dalam satu projek dapat terdiri dari satu aspek atau gabungan dari beberapa aspek. Masing-masing
aspek mempunyai lingkup yang berbeda disesuaikan dengan rumpun bidang keahliannya

Dalam Modul ini, Aspek IPAS Rumpun Bidang Keahlian Teknologi adalah aspek Zat dan Perubahannya, dengan
deskripsi sebagai berikut: Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran, sifat zat yang dibedakan
secara kimia dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika dan kimia, serta penggolongan zat menjadi
unsur, senyawa, campuran dan cara pemisahan campuran yang bermanfaat secara ekonomis.

Adapun capaian pembelajaran (CP) untuk elemen “Menjelaskan fenomena secara ilmiah” adalah Peserta didik
diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana
disertai dengan pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi
dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta
didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.

Gambaran Aktivitas Belajar

Bertanya dan Menyelidiki
- Apa yang dimaksud dengan komponen biotik?
- Apa yang dimaksud dengan komponen abiotic ?
- Apakah terjadi interaksi antar komponen biotik?
- Apakah terjadi interaksi antara komponen biotik dengan abiotik?
Merancang Projek
- Mengidentifikasi mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik
- Mengidentifikasi interaksi antar komponen biotik dengan komponen abiotik
- Merancang proyek Persiapan Projek
- Bagaimana proyek berjalan?
- Apa yang menarik?
- Apa tantangan yang dihadapi?
- Bagaimana menyelesaikannya?
- Apa pertanyaan baru yang muncul?
Pelaksanaan Projek
- Menjalankan rencana proyek
- Mencatat kegiatan pelaksanaan proyek
- Mendiskusikan pelaksanaan projek
- mempresentasikan hasil pelaksanaan projek
Umpan Balik