UNIVERSITAS MUSLIM INDONESIA (UMI) MAKASSAR

Kode
FAKULTAS AGAMA ISLAM Dokumen
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl
Penyusunan
Belajar dan Pembelajaran 101 KDK ( MPK/MKK/MPB/MKB/MBB)* T=1 P=1 II 29 Agustus 2018
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
SENAT FAKULTAS AGAMA ISLAM
Drs. H. Abdul Malik, M.Ag. Prof. Dr. H. Iskandar Idy, M.Ag. Mustamin, S.Ag., M.Si

Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

Pembelajaran (CP) CPL1 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga, percaya diri dan cinta menjadi pendidik bidang pendidikan agama Islam pada satuan pendidikan sekolah/madrasah (SD/MI/SMP/MTs/
(S16) SMA/MA/SMK/MAK);
CPL2 Memilih secara adekuat pendekatan dan model pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran PAI;
(P14)
CPL3 Mampu mengembangkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam disekola/ madrasah secara baik dan tepat.
(KK2)
CPL4 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur sebagai pendidik, peneliti dan pengembang bahan ajar PAI
(KU2)
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK Mahasiswa mampu memahami berbagai teori belajar yang bersifat deskriptif dan upaya pembelajaran yang bersifat preskreptif dilandasi berbagai pendekatan. Jenis teori belajar yang dikaji
meliputi: teori belajar menurut pandangan behaviorisme, kognitif, konstruktivisme, dan humanisme serta teori pengolahan informasi dalam struktur memori manusia dan dilanjutkan upaya
pembelajaran yang berpijak pada masing-masing teori belajar.
CPL  Sub-CPMK
CPL-1 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
CPL-2 Mampu menjelaskan teori dan konsep pendidikan multikultural
CPL-3 Mampu menggunakan model-model pemelajaran.
CPL-3 Mampu menggunakan tes formatif interaktif pembelajaran sesuai dengan model-model pembelajaran ..bahas.memamerkproduknya;
CPL-3 Mampu memproduksi model-model pembelajaran dari berbagai aplikasi open source;
CPL-3 Mampu mendesain, mendemostrasikan, dan memamerkan hasil pembelajaran model-model pembelajaran secara terorganisir dan terintegrasi.
CPL-4 Mampu menunjukkan perilaku dan etika pendidik di era digital (diklaim sebagi era revolusi industri 4.0)
Deskripsi Singkat Matakuliah ini mengkaji dan menganalisis berbagai teori belajar yang bersifat deskriptif dan upaya pembelajaran yang bersifat preskreptif dilandasi berbagai pendekatan. Jenis teori belajar yang dikaji
meliputi: teori belajar menurut pandangan behaviorisme, kognitif, konstruktivisme, dan humanisme serta teori pengolahan informasi dalam struktur memori manusia dan dilanjutkan upaya pembelajaran
MK yang berpijak pada masing-masing teori belajar. Menjelaskan azas dan prinsip Belajar dan Pembelajaran dan nfaktor-faktor yang mempengaruhi belajar dan pembelajaran. Pemanfaatan sumber belajar baik
yang didesain maupun non desain untuk kepentingan pembelajaran.
Bahan Kajian / 1. Mengidentifikasi teori belajar yang bersumber dari teori: behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
Materi 2. Mengidentifikasi pembelajaran yang berpijak pada teori behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
Pembelajaran 3. Menjelaskan azas dan prinsip Belajar dan Pembelajaran
4. Memberikan contoh-contoh pembelajaran yang berpijak pada teori belajar behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
5. Mendeskripsikan sumber belajar yang didesan.
 6. Mendeskripsikan sumber belajar yang dimanfaatkan (non desain).
7. Membandingkan antar teori belajar
8. Membandingkan pembelajaran yang berpijak pada behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
9. Menjunjukan kasus pembelajaran di kelas yang berpijak pada behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
10. Membuat model pembelajaran yang berpijak pada behvioristik, kognitif, kontruktivistik.
11. Mengevaluasi praktek pembelajaran berdasarkan landasan teoritik dari teori belajar dan pembelajaran
Pustaka Utama :
1. Hergenhahn, Matthew H. Olson. 2008. Theories of Learning. Hamilne University.
2. Margaret E. Bell Gredler. 1991. Belajar dan Pembelajaran (terjemahan). Jakarta. CV. Rajawali.
3. Karwono, Heni Mularsih. 2013. Belajar dan Pembelajaran serta Pemanfaatan Sumber Belajar. Jakarta: CV. Rajagrafindo.

Pendukung :
1. Karwono, Heni Mularsih. 2013. Belajar dan Pembelajaran serta Pemanfaatan Sumber Belajar. Jakarta: CV. Rajagrafindo
2. Sumber lain terkait (ummetro.ac.id; e-learning.ummetro.ac.id; https://karwono.wordpress.com/)
.
Dosen Pengampu PROF. DR. H. ISKANDAR IDY, M.AG.
Mata kuliah syarat Bahasa Indonesia
Bentuk Pembelajaran,
Sub-CPMK Metode Pembelajaran, Bobot
Pekan Penilaian Materi Pembelajaran
(Kemampuan akhir Penugasan Mahasiswa, Penilaian
Ke- [ Estimasi Waktu] [ Pustaka ]
tiap tahapan belajar) (%)
Indikator Kriteria & Bentuk Daring (online) Luring (offline)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mengidentifikasi teori Menganalisis teori- Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Penugasan secara Teori Belajar
belajar yang bersumber teori belajar menurut HadirPerkuliahan). kelompok dan menurut pandangan
dari teori: behvioristik,
pandangan Kriteria: presentasi atas hasil behaviorisme
kognitif, kontruktivistik.
behaviorisme, Menunjukkan tahapan Mencari minimal 3 penelusuran dan landasan filosofisnya
kognitif, aktifitas pribadi untuk Artikel Jurnal terkait melakukan kajian, 5 (%)
konstruktivisme, mencapai sub- CPMK Sub-CPMK analisis serta evaluasi
humanisme dan dan terhadap teori belajar
mendemonstrasikan
landasan dan pembelajaran.
tentang teori belajar.
filosofisnya.
2 Mengidentifikasi Menganalisis teori- Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Teori Belajar 5 (%)
pembelajaran yang teori belajar menurut Kritereria: HadirPerkuliahan). dan menyimak menurut pandangan
berpijak pada teori pandangan kognitif penyelasan dari Dosen kognitif dan landasan
behvioristik, kognitif, dan landasan Mencari minimal 3 serta tanya jawab. filosofisnya
kontruktivistik. filosofisnya. Artikel Jurnal terkait
2
 Sub-CPMK
3 Menjelaskan azas dan Menganalisis teori- Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Teori Belajar
prinsip Belajar dan teori belajar menurut Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak menurut pandangan
Pembelajaran pandangan 15 = Video + Quiz penyelasan dari Dosen konstruktivisme dan
konstruktivisme dan interaktif Mencari minimal 3 serta tanya jawab. landasan filosofisnya 5 (%)
landasan 10 = Video saja Artikel Jurnal terkait
filosofisnya. atau Quiz saja Sub-CPMK
05 = Jika video atau
Quiz belum lengkap
4 Memberikan contoh- Menganalisis teori- Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Teori Belajar
contoh pembelajaran teori belajar menurut Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak menurut pandangan
yang berpijak pada teori pandangan 5 = jika nilai positif penyelasan dari Dosen Humanisme dan
belajar behvioristik, humanisme dan lebih negatif (selisih Mencari minimal 3 serta tanya jawab. landasan filosofisnya
kognitif, kontruktivistik. landasan minimal 2) Artikel Jurnal terkait
filosofisnya. 4 = jika nilai positif Sub-CPMK
lebih negatif (selisih
5 (%)
minimal 2)
3 = jika nilai positif
sama dengan nilai
negatif
2 = jika nilai negatif
lebih banyak dari nilai
positif
5 Mendeskripsikan Mampu menganalisis Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Penugasan secara Teori Pengolahan
sumber belajar yang tentang perolehan, Kriteria: HadirPerkuliahan). kelompok untuk Informasi dalam
didesain. pengorganisian dan 2 = jika melakukan observasi Memori Manusia dan
proses mengungkap mengemukakan Mencari minimal 3 lapangan terhadap landasan filosofisnya
kembali informasi perolehan struktur Artikel Jurnal terkait praktek pembelajaran
dalam struktur memori manusia. Sub-CPMK di kelas.
memori manusia. 2 = jika dapat 5 (%)
mengorganisir
struktur memori
manusia.
1 = jika informasi
dalam struktur
memori manusia.
6-7 Mendeskripsikan Mengapikasikan Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Pembelajaran yang 10 (%)
sumber belajar yang peristiwa Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak berpijak dari Teori
3
 dimanfaatkan (non pembelajaran yang penyelasan dari Dosen Belajar Behavioristik
desain). berpijak pada teori Mencari minimal 3 serta tanya jawab.
belajar behviorisme. Artikel Jurnal terkait
Sub-CPMK
9 Membandingkan antar Mengapikasikan Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Pembelajaran yang
teori belajar peristiwa Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak berpijak dari Teori
pembelajaran yang penyelasan dari Dosen Belajar Kognitif
5 (%)
berpijak pada teori Mencari minimal 3 serta tanya jawab.
belajar kognitif Artikel Jurnal terkait
Sub-CPMK
10-11 Membandingkan Mengapikasikan Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Pembelajaran yang
pembelajaran yang peristiwa Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak berpijak pada teori
berpijak pada pembelajaran yang penyelasan dari Dosen belajar Humanisme
10 (%)
behvioristik, kognitif, berpijak pada teori Mencari minimal 3 serta tanya jawab.
kontruktivistik. belajar humanisme. Artikel Jurnal terkait
Sub-CPMK
12 Menjunjukan kasus Mengidentifikasikan Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Pembelajaran yang
pembelajaran di kelas proses pengolahan Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak berpijak pada Teori
yang berpijak pada informasi dalam penyelasan dari Dosen Pengolahan Informasi
5 (%)
behvioristik, kognitif, struktur memori Mencari minimal 3 serta tanya jawab.
kontruktivistik. manusia Artikel Jurnal terkait
Sub-CPMK
13-14 Membuat model Mengidentifikasi Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Penugasan secara Pemanfaatan Sumber
pembelajaran yang pemnfaatan sumber Kriteria: HadirPerkuliahan). individual untuk Belajar yang didesain
berpijak pada belajar dalam setiap penelusuran sumber- dan yang tidak
behvioristik, kognitif, pola pembel-ajaran. Mencari minimal 3 sumber teori belajar didesain dalam 10 (%)
kontruktivistik. Artikel Jurnal terkait dan pembelajaran. Pembelajaran dan
Sub-CPMK Pola-pola
pembelajaran.
15 Mengevaluasi praktek Mampu menganalisis Bentuk: Non- Tulis Simpadu (Daftar Presentase, Diskusi Analisis Kasus
pembelajaran suatu peristiwa Kriteria: HadirPerkuliahan). dan menyimak Pembelajaran di
berdasarkan landasan pembelajaran di penyelasan dari Dosen Kelas
teoritik dari teori belajar kelas dan pijakan Mencari minimal 3 serta tanya jawab.
5 (%)
dan pembelajaran teori yang digunakan Artikel Jurnal terkait
serta alternative Sub-CPMK
tindakannya.

4
16 Evaluasi Akhir Semester / Ujian Akhir Semester 15 (%)

Penanggung Jawab MK Pendamping MK Ketua Prodi

Prof. Dr. H. Iskandar Idy, M.Ag. Drs. H. Abdul Malik, M.Ag. Mustamin, S.Ag., M.Si

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi
dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk
pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik
terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi
kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-
indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa
kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan,
Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning,
Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian
sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.
5
Pengertian 1 sks dalam BENTUK PEMBELAJARAN Jam
a Kuliah, Responsi, Tutorial

Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri

50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester 2,83

b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis

Tatap muka Belajar mandiri

100 menit/minggu/semester 70 menit/minggu/semester 2,83

c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada
masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara

170 menit/minggu/semester 2,83

No Metode Pembelajaran Mahasiswa Kode

1 Small Group Discussion SGD
2 Role-Play & Simulation RPS
6
No Metode Pembelajaran Mahasiswa Kode
3 Discovery Learning DL
4 Self-Directed Learning SDL
5 Cooperative Learning CoL
6 Collaborative Learning CbL
7 Contextual Learning CtL
8 Project Based Learning PjBL
9 Problem Based Learning & Inquiry PBL
10 Atau metode pembelajaran lain, yang
dapat secara efektif memfasilitasi
pemenuhan capaian pembelajaran
lulusan.