RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 19 Palembang

Mata Pelajaran : Matematika umum
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (@ 2 x 45 menit)

Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
transformasi dan komposisi dengan matriks transformasi geometri
transformasi dengan menggunakan (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
matriks

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Problem Based Learning, peserta didik dapat :

3.5.1 Menjelaskan pengertian refleksi
3.5.2 Menentukan sifat-sifat refleksi
5.5.3 Menganalisis berbagai konsep dan prinsip refleksi untuk menyelesaikanpermasalahan
refleksi

4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi geometri

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)

N0 Kegiatan Tahap/Sintak Uraian Kegiatan Pembelajaran Nilai – Waktu
Pembelajaran Model Nilai
Karakter
1. Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, Religius 15’
melihat kondisi kelas. (Kegiatan
 Salah satu peserta didik Berdoa)
memimpin doa untuk
menciptakan suasana religius
dikelas
 Guru mengajak peserta didik Nasionalis
menyanyikan lagu indonesia
raya
 Guru meminta peserta didik
Gotong
mengecek kebersihan kelas
royong
bersama-sama
 Guru mengabsen peserta didik
 Guru menyajikan gambar

 Peserta didik melakukan
pengamatan dengan cara
mengamati gambar yang
disajikan dan mengemukakan
 pendapatnya Guru
menyampaikan KD dan Tujuan
materi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan motivasi
dan memberikan gambaran
tentang manfaat materi
program linear dalam
kehidupan sehari-hari yaitu
Peserta didik dapat
memperkirakan keuntungan
jika akan membuat suatu
usaha.
 Guru menyampaikan ruang
lingkup penilaian
2. Kegiatan Inti Orientasi kepada  Guru memberikan video Mandiri 140’
masalah permasalahan kepada peserta
didik tentang program linier
tokobakery melaui link
https://www.youtube.com/watc
h?v=KSTZRiCSbcQ

 Peserta didik melakukan

pengamatan dengan cara
mengamati video
Mengorganisasik  Guru meminta peserta didik Mandiri
an siswa untuk membentuk kelompok
dan mengerjakan
permasalahan yang
ditayangkan pada vidio dalam
kelompoknya
 Peserta didik melakukan
kegiatan literasi yaitu membaca
dan mengumpulkan informasi
dari buku peserta didik, buku
lain, internet dan lingkungan
sekitar yang berkaitan dengan
materi
Membimbing  Peserta didik berdiskusi dalam Mandiri
penyelidikan menemukan langkah-langkah
individu dan menggambar grafik,
kelompok menentukan daerah himpunan
penyelesaian, menentukan titik
pojok dengan model
matematika dari permasalahan
yang diberikan
Mengembangka  Peserta didik Gotong
n dan mempresentasikan hasil diskusi royong
menyajikan hasil  Peserta didik menjelaskan
karya langkah-langkah yang mereka
lakukan dalam menggambar
grafik, menentukan daerah
himpunan penyelesaian,
 menentukan titik pojok dengan
model matematika dari
permasalahan yang diberikan
 Guru menilai keaktifan peserta
didik dalam saat berdiskusi,
merancang/melakukan
penyelidikan sederhana
maupun presentasi
berlangsung
Menganalisa dan  Guru mempersilahkan peserta Kemandiria
mengevaluasi didik lain untuk bertanya atau n
pemecahan memberikan tanggapan dari
masalah presentasi yang dilakukan
temannya
 Peserta didik lain bertanya atau
memberikan tanggapan dari
presentasi yang dilakukan
temannya
 Guru memberikan penguatan
applause dan pujian untuk
semua peserta didik yang telah
mempresentasikan hasil
diskusinya
 Guru memberikan konfirmasi
jawaban dari hasil yang telah
dipresentasikan siswa yang
ditampilkan dengan aplikasi
geogebra
 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
jika ada hal yang kurang
dimengerti.
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan Integritas
tentang hasil diskusi
3. Penutup  Guru dan peserta didik 25’
menyimpulkan pembelajaran
hari ini
 Guru menanyakan kembali
kepada peserta didik tentang
kejelasan materi
 Guru melakukan evaluasi
 Guru memberikan tugas untuk
mengerjakan soal dibuku cetak
 Guru menyampaikan materi
yang akan datang yaitu nilai
optimum fungsi tujuan
 Guru mengajak peserta didik
menyanyikan lagu daerah Nasionalis
Palembang
 Guru menutup pertemuan
dengan mengucap hamdalah
Religius
B. Penilaian
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
Teknik : Observasi
Instrumen: Jurnal
Soal : sikap spiritual : berdoa sebelum dan sesudah belajar
Sikap sosial : disiplin dan tanggung jawab

2. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian Objektif

3. Penilaian Keterampilan (Terlampir)

Teknik : Portofolio
Instrumen: Rubrik Penilaian

4. Pemanfaatan penilaian
1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal)
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
c. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
3. Perbaikan Pembelajaran
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian KD
nya
belum tuntas

Penilaian

 Penilaian Sikap Spritual

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa
sebelum dan sesudah belajar

N Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Pos/Neg Tindak

0 Sikap Lanjut

 Penilaian Sikap Sosial

 Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin
dan tanggung jawab

N Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Pos/Neg Tindak

0 Sikap Lanjut

 Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI SOAL

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS/PROGRAM : XI/ UMUM
TAHUN PELAJARAN : 2021/2022

Kompete Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat

Tujuan
nsi Dasar soal soal kesukaran
Pembelajaran
(KD)
 3.2
Menjelaskan 1. Menyusun model
program 1. Menyusun model matematika dari Uraian 1 L3
linear dua matematika dari Sistem suatu masalah
variabel dan suatu masalah pertidaks kontekstual pada
metode kontekstual pada amaan program linear
penyelesaia program linear dua linear dua variabel
nnya variabel dua
dengan variabel
menggunaka
n masalah
kontekstual

 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian Objektif

1. Seorang penjahit pakaian mempunyai persediaan 16 meter kain sutera, 15 meter

katun, dan 11 meter kain wool yang akan dibuat dua model pakaian dengan
perincian sebagai berikut.
Model A membutuhkan 2 m sutera, 1 m wool, dan 1 m katun per unit. Model B
membutuhkan 1 m suteral, 2 m wool, dan 3 m katun per unit. Keuntungan pakaian
model A Rp3.000,00 per unit dan keuntungan pakaian model B Rp5.000,00 per
unit. Buatlah model matematika dari permasalahan tersebut!

Kunci Jawaban dan skor

N0 Kunci Skor
1. Permasalahan diatas dapat disajikan dalam tabel berikut :
100

Misalnya, jumlah model A yang dibuat adalah x unit, dan jumlah model B yang
dibuat adalah y unit.
Permasalahan ini merupakan maksimalisasi keuntungan, yaitu:
f(x, y) = 3.000x + 5.000y
dengan kendala:
2x + y ≤ 16
 x + 2y ≤ 11
x + 3y ≤ 15
x ≥ 0; y ≥
Total 100
skor tercapai
Nilai : x 100
skor masimum

 Peniaian Keterampilan

Teknik : porto folio

Bentuk : Lembar Penilaian
Tugas :

1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

Instrumen : Rubrik Penilaian

Tidak
Ya (skor)
No Aspek yang diamati (skor) Ket
4 3 2 1 0
1. Mendata masalah kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua
variabel
2. Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan program
linear dua variabel
skortercapai
x 100
Nilai : skormaksimum(8 )

Mengetahui, Palembang, 12 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. SLAMET ,M.Pd. Leni Mardiah, S.Pd.,M.Pd

NIP 196505271989071001 NIP 198012262008012005
LAMPIRAN 1

1. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI2Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

2. Materi Pembelajaran

Fakta Fungsi tujuan (objektif) ditulis ƒ(𝑥, 𝑦).

Titik pojok ditulis A (𝑥, 𝑦), B (𝑥, 𝑦) dan seterusnya
Aplikasi program linear dalam mengoptimalkan hasil suatu masalah dalam
perdagangan
Konsep 1. Kendala program linear adalah batasan-batasan yang harus
dipenuhi oleh variabel yang terdapat dalam fungsi objektif.
2. Fungsi objektif adalah fungsi yang akan dicari nilai optimumnya.
3. Nilai optimum adalah suatu nilai dimana fungsi objektif bernilai
optimum (maksimum atau minimum).
4. Titik potong adalah titik dimana garis yang mewakili suatu
rentang nilai memotong sumbu atau garis lain.
5. Titik pojok adalah titik sudut dari suatu daerah penyelesaian
masalah program linear.

Prinsip Fungsi objektif, ƒ(𝑥, 𝑦) = 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦

Prosedur Langkah-langkah menentukan nilai optimum dengan menggunakan
metode uji titik pojok adalah sebagai berikut:
1) Buatlah model matematika dari permasalahan yang disajikan.
2) Gambarlah daerah penyelesaian dari kendala-kendala dalam masalah
program linear tersebut.
3) Tentukan titik-titik pojok dari daerah penyelesaian itu.
4) Substitusikan koordinat setiap titik pojok itu ke dalam fungsi objektif.
5) Bandingkan nilai-nilai fungsi objektif tersebut. Nilai terbesar berarti
 menunjukkan nilai maksimum dari fungsi ƒ(𝑥, 𝑦), sedangkan nilai
terkecil berarti menunjukkan nilai minimum dari fungsi ƒ(𝑥, 𝑦).

3. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Problem Based Learning

4. Media Alat:
 Laptop dan infocus
 Gambar
Bahan
 LKPD (siswa)
 Ppt
 Geogebra
 Vidio (https://www.youtube.com/watch?v=HAVAEMZSpts)

5. Sumber Belajar

 Sudianto Manullang, dkk. 2017. Buku Guru Matematika Umum SMA/MA/SMK/MAK

Kelas XI. Jakarta: Buku Sekolah Elektronik (BSE)
 Sudianto Manullanhg.dkk. 2017. Buku Siswa Matematika Umum SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI. Jakarta: Buku Sekolah Elektronik (BSE)
 Direktorat Pebinaan SMA Kemendikbud. 2019. E Modul Tim MGMP Matematika SMAN 1
AEK NATAS KAB.LABUHAN BATU.
 https://www.konsep-matematika.com/2016/02/menyusun-model-matematika-untuk-
program-linear.html diupload 9 Juli 2022
 Jurnal : https://docplayer.info/48812373-Pengembangan-lks-berbasis-apos-berbantuan-
microsoft-excel-pada-pokok-bahasan-program-linier-di-smk.html diunggah pada tanggal
10 Juli 2022
 Karya ilmiah : https://semuakalangan.wordpress.com/2012/02/10/karya-tulis-
program-linear-dan-persamaan-linear/

Pemanfaatan Lingkungan dalam sekolah : Perpustakaan

Pemanfaatan Lingkungan luar sekolah : Perpustakaan daerah