LKPD FIX-Gebby

L AJU
R EA K S I 2020
Berbasis Problem Based Learning

1
L A J U
R E A K S I
2020
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga
penulis dapat menyelesaikan pembuatan “LKPD (Lembar Kerja
Peserta Didik) materi Laju Reaksi berbasis Problem Based Learning
untuk kelas XI SMA/MA”. Penulis juga mengucapkan terima kasih
kepada semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam penulisan LKPD ini.
LKPD ini disusun berdasarkam silabus kimia Kurikulum 2013
dengan mengikuti langkah-langkah model Problem Based Learning
yaitu; Overview, Brainstorming, Systematization, Problem Description,
Evaluation, Knowledge Gathering, Reporting. Penulisan LKPD ini
bertujuan untuk menuntun siswa dalam menemukan konsep-konsep dari
materi Hidrokarbon
Penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca dan dari berbagai pihak demi kesempurnaan
LKPD ini. Semoga LKPD ini bermanfaat bagi guru maupun peserta
didik.
Padang, 2020
Penulis

2
L A J U
R E A K S I
2020
DAFTAR ISI
Kata Pengantar.........................................................................................................2
Daftar Isi...................................................................................................................3
Pengenalan LKPD....................................................................................................4
Tata Tertib Laboratorium.........................................................................................7
Pengenalan Alat Laboratorium................................................................................8
Simbol Bahan Kimia Yang Berbahaya..................................................................10
Laju reaksi..............................................................................................................12
Kompetensi Inti......................................................................................................14
Kompetensi Dasar..................................................................................................14
Indikator Pencapaian Kompetensi15
Tujuan Pembelajaran16
Hubungan KD, IPK dan wacana di dalam penyusunan LKPD17
Peta Konsep19
Lembar Kegiatan 120
Lembar Kegiatan 225
Lembar Kegiatan 331
Lembar Kegiatan 436
Lembar Kegiatan 542
Lembar Kegiatan 648
Daftar Pustaka56

3
L A J U
R E A K S I
2020
PENGENALAN LKPD
LKPD ini disusun berdasarkan tahap-tahap yang ada pada model
pembelajaran problem based learning. LKPD ini dirancang agar dapat digunakan
selama proses pembelajaran di dalam kelas dan di laboratorium. LKPD ini terdiri
dari 6 Lembar Kerja dengan alokasi waktu 2x45 menit pada masing-masing
lembar kerja. Berikut penjelasan mengenai masing-masing tahapan problem
based learning dan istilah-istilah yang terdapat dalam LKPD ini.
Istilah yang digunakan untuk aktivitas kelas:
1. Overview
Tahap overview merupakan tahap awal dalam PBL dan merupakan tahap
yang penting dalam PBL karena dalam tahap ini disajikan suatu wacana yang
berisikan permasalahan dunia nyata terkait dengan materi pelajaran yang
akan dipelajari.
2. Brainstorming
Tahap brainstorming merupakan tahap peserta didik mendapatkan fakta-
fakta atau permasalahan yang terdapat pada tahap overview. Peserta didik
dapat mencatat fakta atau permasalahan yang didapat, disalin ke dalam tabel
yang telah disiapkan.
3. Systematization
Tahap systematization adalah tahap peserta didik memilih dan memilah fakta
dan penyataan serta proses yang telah didapatkan di tahap sebelumnya
kemudian menyortirnya ke dalam berbagai kategori.
4. Problem description
Tahap problem description merupakan tahap peserta didik menguraikan ide
dan pertanyaan yang diajukan selama brainstorming. Ide-ide atau fakta serta
simpulan dapat dijabarkan atau diuraikan oleh peserta didik secara terbuka.

4
L A J U
R E A K S I
2020
5. Evaluation
Tahap evaluation merupakan tahap peserta didik mengevaluasi pekerjaan
yang telah mereka buat mulai dari tahap problem description baik secara
individu maupun kelompok. Pada tahap ini peserta didik berdiskusi bersama
kelompoknya.
6. Knowledge gathering
Tahap knowledge gathering merupakan tahap peserta didik dalam
kelompoknya mengumpulkan pengetahuan yang dibutuhkan sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Pengumpulan pengetahuan disini dapat
dilakukan dengan pemberian soal-soal latihan.
7. Reporting
Tahap reporting yaitu tahap akhir dari PBL ini, dimana setiap peserta didik
melaporkan informasi yang telah mereka kumpulkan bersama dalam bentuk
kesimpulan tertulis. Di tahap ini peserta didik melakukan diskusi
kelompok besar atau diskusi antar kelompok.

5
L
R
A J
EAKS
U
I
2020
Istilah yang digunakan untuk aktivitas Laboratorium
Istilah Keterangan
Pertanyaan awal Pertanyaan yang menggambarkan konteks
yang akan dipraktikumkan
Informasi Informasi yang harus diketahui peserta didik
dalam memahami konsep
Tujuan pembelajaraan Tujuan pembelajaran yang harus dicapai
Alat dan bahan Alat dan bahan yang diperlukan selama
melakukan percobaan
Prosedur kerja Panduan bagi peserta didik untuk melakukan
praktikum
Tabel pengamatan Mencatat data yang telah dikumpulkan
selama melakukan praktikum
Kesimpulan Peserta didik menyimpulkan dan
mengkomunikasikan kembali konsep-konsep
yang telah didapatkan

6
LAJU
R EAKS I 2020
TATA TERTIB LABORATORIUM
Bekerja aman dengan bahan kimia

Hal pertama yang perlu dilakukan Hindari kontak langsung dengan bahan Kimia.
Hindari mengisap langsung uap bahan Kimia.
1. Gunakan perlatan kerja seperti kacamata
Dilarang mencicipi atau mencium bahan Kimia kecuali ad
pengaman untuk melindungi mata, jas Bahan Kimia dapat bereaksi langsung dengan kulit menim
laboratorium untuk melindungi pakaian
dan sepatu tertutup untuk melindungi
kaki.
2. Dilarang memakai perhiasan yang dapat
rusak karena bahan kimia.
3. Dilarang memakai sandal atau sepatu
terbuka atau sepatu berhak tinggi.
4. Wanita/pria yang berambut panjang
harus mengikatrambutnya.
5. Dilarang bekerja sendirian di Penanganan Limbah
laboratorium, minimal ada asisten yang
mengawasi. Limbah bahan kimia yang digunakan hendaknya dibuang
Limbah cair yang tidak larut d alam air dan limbah beracu
6. Dilarang bermain-main dengan peralatan
Limbah padat seperti kertas saring, lakmus, korek api, dan
laboratorium dan bahan Kimia. Sabun, deterjen dan cairan tidak berbahaya dalam air dapa
7. Jangan membuat keteledoran antar Gunakan zat kimia secukupnya.
sesama teman.
8. Persiapkanlah hal yang perlu sebelum
masuk laboratorium
9. Dilarang makan, minum dan merokok di
laboratorium.
10. Jagalah kebersihan laboratorium.
11. Berdiskusi adalah hal yang baik
dilakukan untuk memahami lebih lanjut
percobaan yang dilakukan.
12. Biasakanlah mencuci tangan dengan
sabun dan air bersih terutama setelah
melakukan praktikum

7
2020
PENGENALAN ALAT-ALAT LABORATORIUM

Nama Alat Gambar Kegunaan
Gelas kimia Tempat menyimpan dan
membuat larutan
Gelas ukur Untuk mengukur volume suatu

larutan yang digunakan
Pipet tetes Untuk meneteskan atau

mengambil larutan dalam
jumlah kecil
Erlenmeyer Untuk melakukan reaksi antara

senyawa kimia yang diinginkan
dan tempat untuk menampung
larutan yang akan dititrasi
Batang Untuk mengocok atau

pengaduk mengaduk suatu zat atau
larutan

8
2020
Kaca arloji Sebagai wadah untuk

menimbang bahan-bahan kimia
Penyepit Untuk menjepit tabung reaksi
Rak tabung Tempat tabung reaksi.

reaksi Biasanya digunakan pada saat
melakukan percobaan yang
membutuhkan banyak tabung
reaksi
Tabung reaksi Tempat mereaksikan dua atau

lebih zat
Pemanas Untuk membakar zat atau

spritus memanaskan larutan

9
2020
SIMBOL BAHAN KIMIA YANG BERBAHAYA

Nama Simbol Simbol Keterangan
Irritant (Xi) Dapat menyebabkan iritasi, luka
bakar pada kulit, berlendir,
mengganggu sistem pernapasan
bila kontak dengan kulit, dhirup
atau ditelan.
Harmful (Xn) Dapat merusak kesehatan tubuh

bila kontak lansung dengan tubuh
atau melalui inhalasi
Toxic (T) Dapat menyebabkan kematian atau

sakit serius bila bahan kimia
tersebut masuk ke dalam tubuh
melalui pernapasan, menghirup
uap, bau atau debu, atau
penyerapan melalui kulit.
Corrosive (C) Dapat merusak jaringan hidup

menyebabkan iritasi pada kulit,
gatal-gatal bahkan dapat
menyebabkan kulit mengelupas.

10
L A J U
R E A K S I
2020
Flammable Dapat mudah terbakar dengan api

bunsen, permukaan metal panas
atau loncatan bunga api
Explosive (E) Dapat meledak dengan adanya

panas, percikan bunga api,
guncangan atau gesekan.
Oxidizing (O) Senyawa yang memilik titik nyala

rendah dan bahan yang bereaksi
dengan air atau membasahi udara
(berkabut) untuk menghasilkan gas
yang mudah terbakar dari hidrida
metal

11
L A J U
R E A K S I
2020
LAJU REAKSI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Satuan Pendidikan: SMA Mata Pelajaran: Kimia Kelas / Semester: XI / Ganjil Alokasi W
Petunjuk untuk Peserta Didik
Aktivitas Kelas (PBL)

1. Baca indikator keberhasilan belajar dan tujuan pembelajaran yang tercantum
dalam LKPD.
2. Dengan bimbingan guru, bacalah dan analisislah wacana yang dicantumkan pada
tahapan overview dalam LKPD.
3. Berdasarkan wacana yang telah dibaca, setiap peserta didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan pada tahap brainstorming,
guru bertindak sebagai fasilitator.
4. Peserta didik yang telah menemukan jawaban dari suatu pertanyaan lebih
dahulu, bertanggung jawab untuk menjelaskan jawabannya kepada teman yang
belum paham dalam kelompoknya.
5. Berdasarkan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah ditemukan dengan
berdiskusi, peserta didik mampu mengelompokkan fakta-fakta atau ide-ide yang
didapatkan selama overview dan brainstorming ke dalam tabel yang
disediakan.
6. Untuk memperkuat ide-ide yang telah terbangun dan berlatih menerapkan ide-
ide pada situasi yang baru, maka kerjakanlah soal-soal latihan yang diberikan.
7. Setiap kelompok diharuskan melaporkan atau menyampaikan kesimpulan hasil
kinerja kelompoknya dan kelompok lain diminta untuk menanggapi, sedangkan
guru melakukan penguatan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.

12
L A J U
R E A K S I
2020
Aktivitas Laboratorium
1. Baca indikator keberhasilan belajar dan tujuan pembelajaran yang tercantum dalam
LKPD.
2. Dengan bimbingan guru, diskusikan permasalahan yang tercantum dalam wacana

yang disediakan.
3. Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing menjawab pertanyaan-

pertanyaan dalam LKPD, guru bertindak sebagai fasilitator.
4. Peserta didik melakukan praktikum sesuai prosedur yang diberikan dalam LKPD.
5. Peserta didik yang telah menemukan jawaban dari suatu pertanyaan, bertanggung
jawab untuk menjelaskan jawabannya kepada teman yang belum paham dalam
kelompoknya.
6. Untuk memperkuat ide-ide yang telah terbangun dan berlatih menerapkan ide-ide
pada situasi baru, maka kerjakanlah soal latihan untuk menguji pemahaman peserta
didik.
7. Setiap kelompok diharuskan melaporkan atau menyampaikan kesimpulan hasil

kinerja kelompoknya, sedangkan guru melakukan penguatan sesuai dengan tujuan
pembelajaran.

13
2020
KI , KD, IPK dan Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berin
KI- 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasar
KI- 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan p
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
KD dari KI 3 KD dari KI 4
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 Menyajikan hasil penelusuran
memengaruhi laju reaksi informasi cara-cara pengaturan
menggunakan teori tumbukan danpenyimpanan bahan untuk
mencegah perubahan fisika dan
kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan 4.7 Merancang, melakukan, dan

tetapan laju reaksi berdasarkan menyimpulkan serta
data hasil percobaan menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi

14
2020
IPK dari KD 3.6 IPK dari KD 4.6

3.6.1 Menjelaskan pengaruh 4.6.1 Menyajikan informasi cara-cara
konsentrasi yang pengaturan dan penyimpanan bahan
mempengaruhi laju reaksi untuk mencegah perubahan fisika dan
berdasarkan teori tumbukan kimia yang tak terkendali
3.6.2 Menjelaskan pengaruh suhu
yang mempengaruhi laju
reaksi berdasarkan teori
tumbukan
3.6.3 Menjelaskan pengaruh
konsentrasi yang
mempengaruhi laju reaksi
berdasarkan teori tumbukan
3.6.4 Menjelaskan pengaruh katalis
yang mempengaruhi laju
reaksi berdasarkan teori
tumbukan
IPK dari KD 3.7 IPK dari KD 4.7
3.7.1 Menentukan orde reaksi 4.7.1 Merancang percobaan tentang
berdasarkan data hasil pengaruh luas permukaan terhadap
percobaan laju reaksi.
3.7.2 Menentukan tetapan laju 4.7.2 Merancang percobaan tentang
rekasi berdasarkan data hasil pengaruh suhu terhadap laju reaksi
percobaan 4.7.3 Merancang percobaan tentang
pengaruh konsentrasi terhadap laju
reaksi
4.7.4 Merancang percobaan tentang
pengaruh katalis terhadap laju reaksi
4.7.5 Melakukan percobaan tentang
faktor yang mempengaruhi luas
permukaan terhadap laju reaksi
pengaruh suhu terhadap laju reaksi

15
2020

reaksi
4.7.9 Menyimpulkan percobaan tentang
faktor yang mempengaruhi luas
permukaan terhadap laju reaksi
pengaruh suhu terhadap laju reaksi
reaksi
Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran berbasis Problem Based Learning dengan pemecahan
masalah melalui pengumpulan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah,diharapkan peserta didik terlibat
aktif selama proses pembelajaran, memiliki sikap rasa ingin tahu, serta jujur dan teliti
dalam melakukan pengamatan. Peserta Didik juga diharapkan mampu menyampaikan
pendapat, memberikan saran, kritik dan menjawab pertanyaan, serta mampu
menjelaskan pengaruh luas permukaan, konsentrasi, suhu, dan katalis yang
mempegaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan, mengumpulkan informasi cara
penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia, menentukan orde
reaksi serta tetapan laju reaksi, dan dapat merancang percobaan tentang faktor yang
mempengaruhi laju reaksi, melakukan percobaan tentang faktor yang mempengaruhi
laju reaksi, dan menyimpulkan percobaan tentang faktor yang mempengaruhi laju
reaksi.

16
L A J U
R E A K S I
2020
Hubungan KD, IPK dan wacana di
dalam penyusunan LKPD
Laju Reaksi
KD 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang

KD 4.6 Menyajikan hasil perubahan
mempengaruhi laju reaksi menggunakan
informasi cara-cara pengaturan dan
teori tumbukan
penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak
IPK 3.6.1 IPK 3.6.2 IPK 3.6.3 IPK 3.6.4 IPK 4.6.1 Menyajikan
Menjelaskan informasi cara-cara
Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
pengaruh pengaturan dan
pengaruh luas pengaruh suhu pengaruh katalis
konsentrasi penyimpanan bahan untuk
permukaan terhadap laju terhadap laju
terhadap laju reaksi mencegah perubahan
terhada laju reaksi dengan reaksi dengan
dengan fisika dan kimia yang tak
reaksi dengan menggunakan menggunakan
menggunakan teori terkendali
menggunakan teori tumbukan teori tumbukan
tumbukan
teori tumbukan
Wacana 2: pembusukkan pada ikan

Wacana 3:
Wacana 2 : Wacana 4 :
Wacana 1: penggunaan
pembusukkan Proses
Penyakit maag kaporit pada
ikan fermentasi roti
kolam renang
Berbasis Problem Based Learning 17

L A J U
R E A K S I
2020
Laju Reaksi
KD 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan

laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan KD 4.7 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
IPK 3.7.1 IPK 3.7.2 IPK 4.7.1 IPK 4.7.2 IPK 3.6.4 IPK 3.6.5
Menentukan orde Menentukan Melakukan
Melakukan Melakukan
reaksi Persamaan laju Melakukan percobaan tentang
percobaan tentang percobaan tentang
berdasarkan data reaksi berdasarkan percobaan tentang faktor yang
faktor yang faktor yang
hasil percobaan data hasil faktor yang mempengaruhi
mempengaruhi luas mempengaruhi
percobaan mempengaruhi katalis terhadap
permukaan terhada konsentrasi
suhu terhadap laju laju reaksi dengan
laju reaksi dengan terhadap laju reaksi
reaksi dengan menggunakan teori
menggunakan teori dengan
menggunakan teori tumbukan
tumbukan menggunakan teori
tumbukan
tumbukan
Wacana 5 : Pemakaian
ventilator pada pasien
Covid-19 Wacana 2 : Wacana 4 :
Wacana 1:
pembusukkan Wacana 3: Proses
Penyakit maag
ikan penggunaan kaporit fermentasi roti
pada kolam renang
Berbasis Problem Based Learning 18

L A J U
R E A K S I
2020
Peta Konsep
LAJU REAKSI
perubahan
Menentukan
Dinyatakan dalam
Persamaan laju reaksi

Konsentrasi Reaktan Konsentrasi Produk meliputi
Tetapan laju reaksi Orde reaksi
Dipengaruhi oleh
Luas permukaan Suhu Konsentrasi Katalis
Orde 0 Orde 1 Orde 2
berdasarkan
Percobaan

19
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 1
Materi Prasyarat : Menjelaskan pengertian laju reaksi
1
Overview
Bacalah wacana dibawah ini!
Wacana 1
Pernahkah ananda melihat pagar besi rumah yang berkarat ? Jika kita bandingkan dengan kursi besi di
dalam rumah manakah yang lebih cepat berkarat ? Pagar rumah berada di udara terbuka, sehingga
dapat terkena hujan, panas, dan udara, sementara kursi besi yang berada di dalam rumah terhindar dari
hujan dan panas, sehingga kursi di dalam rumah tidak cepat berkarat. Apabila pagar besi yang terkena
hujan tersebut maka jumlah partikel pada besi akan bertambah. Pertambahan partikel ini dinamakan
dengan perkaratan (korosi). Perkaratan pada besi merupakan salah satu reaksi kimia. Salah satu faktor
yang menyebabkan korosi adalah air dan kelembapan udara. Air merupakan salah satu faktor penting
terjadinya perkaratan (korosi) dan udara lembab yang mengandung uap air akan mempercepat proses
korosi.
Korosi pada besi akan

membentuk oksida besi
(Fe2O3.xH2O). Besi akan
teroksidasi dengan oksigen dari
udara dan akan membentuk
korosi.

20
L A J U
R E A K S I
2020
2
Brainstroming
Jika kamu menemukan kejadian yang sama, kemukakanlah rancangan

percobaan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut ?
Pendapat 1
Pendapat 2
Pendapat 3
Pendapat 4
Pendapat 5
Pendapat 6

21
2020
3
Systematization
Dari beberapa cara untuk menyelesaikan permasalahan tersebut pilihlah

salah satu cara yang tepat untuk penyelesaian pada wacana tersebut.
4
Problem Description
Dengan menggunakan buku sumber, diskusikan dan simpulkan konsep-konsep

yang ananda kumpulkan pada tahap-tahap sebelumnya.
LAJU REAKSI

22
2020
5
Evaluation
Diskusikan kembali dalam kelompokmu dengan mengevaluasi apa yang telah dik
6
Knowledge Gathering
Di bawah ini terdapat beberapa peristiwa laju reaksi dalam kehidupan sehari-hari
Kertas terbakar3) Reaksi obat maag dalam tubuh
Perkaratan kursi besi4) Melarutkan gula dengan menggunakan air panas Dari beberapa peristiwa d
b. (1) dan (3)e. (3) dan (4)
c. (2) dan (4)
Berikut ini yang mempengaruhi laju reaksi, kecuali ...
a. Suhu d. Volume
b. Luas permukaan Kosentrasie. Katalis
c.

23
2020
7
Reporting
Sekaranganandadapatmenjelaskanpengertianlajureaksi Presentasikan laporan has
Paraf Catatan
Nilai

24
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 2
Pratikum
IPK :
3.6.1 Menjelaskan pengaruh luas permukaan pada terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbuka
Merancang percobaan tentang pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi
Melakukan percobaan tentang pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi
Menyimpulkan percobaan tentang pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi
1
Overview
Wacana 1
Penyakit maag adalah salah satu penyakit yang paling banyak diderita oleh orang Indonesia.Penyakit ini sudah menj
Tahukah anda, kenapa obat maag harus dikunyah terlebih dahulu? Menurut penelitian dalam Alimentary Pharma

25
L A J U
R E A K S I
2020
2
Brainstroming

Pendapat 1
Pendapat 2
Pendapat 3
Pendapat 4
Pendapat 5
Pendapat 6

26
2020
3
Systematization

4
Problem Description
Dari fakta atau permasalahan yang didapatkan pada tahap sebelumnya, bagaimana pengaruh dari lu

27
2020
5
Evaluation
Diskusikan kembali dalam kelompokmu dengan mengevaluasi apa yang telah d
6
Knowledge Gathering
1. Dari percobaan reaksi :

Mg(OH)2 (s) + 2 HCl (aq) → MgCl2 (aq) + 2H2O(l)
Diperoleh data sebagai berikut .
Percobaan Bentuk [HCl] (M) Waktu (s) Suhu (°C)
Mg(OH)3
1 Serbuk 0,2 4 25
2 Butiran 0,2 6 25
3 Bongkahan 0,2 10 25
4 Butiran 0,4 3 25
Pada percobaan 1 dan 3 laju reaksi yang dipengaruhi oleh ...
temperaturd. Luas permukaan
sifat-sifate. Katalis
konsentrasi

28
2020
2. Perhatikan reaksi antara padatan CaCO3 dengan larutan HCl 2 M pada setiapa wadah berikut !
= serbuk
=
bongkahan
Jika massa padatan CaCO3 yang dipakai pada setiap wadah sama, laju reaksi yang hanya dipengaruhi ole
a. (1) terhadap (3) d. (1) terhadap (2)

b. terhadap (4) e. (3) terhadap (4)
c. terhadap (5)

29
2020
7
Reporting
Akhirnya kamu dapat menjelaskan pengaruh luas permukaan terhadap laju reaks
Catatan
Paraf
Nilai

30
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 3
(Pratikum)
IPK :
3.6.2 Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan
4.6.1 Menyajikan informasi cara penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia
4.7.2 Merancang percobaan tentang pengaruh suhu terhadap laju reaksi
4.7.7 Melakukan percobaan tentang pengaruh suhu terhadap laju reaksi
4.7.10 Menyimpulkan hasil percobaan tentang pengaruhu suhu terhadap laju reaksi
1
Overview

Wacana 2
Penyimpanan Ikan Dalam Lemari Es Dapat Memperlambat Proses Pembusukan Pada Ikan
Produk perikanan dikenal sebagai bahan pangan yang sangat mudah rusak. Segera setelah dipanen atau ditan

31
L A J U
R E A K S I
2020
Laju reaksi pembusukan ikan pada proses kimiawi lebih cepat terjadi pada suhu kamar, sehingga pertumbuh
2
Brainstroming

Pendapat 1
Pendapat 2
Pendapat 3
Pendapat 4
Pendapat 5
Pendapat 6

32
2020
3
Systematization
4
Problem Description
Dari fakta atau permasalahan yang didapatkan pada tahap sebelumnya, bagaimana pengaruh da

33
2020
5
Evaluation
6
Knowledge Gathering
Bagaimanakah pengaruh suhu terhadap laju reaksi ?

Semakin tinggi suhu, laju reaksi semakin cepat
Semakin rendah suhu, laju reaksi semakin cepat
Semakin tinggi suhu, laju reaksi semakin lambat
Semakin tinggi suhu, tidak terjadi laju reaksi
Suhu tidak mempengaruhi laju reaksi
Dalam membuat teh manis, kita lebih sering melarutkan gula menggunakan air panas, dibandingkan de
a. Katalis d. Jumlah gula

b. Luas permukaan Konsentrasi
e. Suhu
c.
Bacalah pernyataan dibawah ini
serbuk Zink + 1M HCl pada suhu 15°C
Serbuk Zink + 1M HCl pada suhu 20°C
Dari pernyatan diatas urutkanlah reaksi yang lebih cepat terjadi ...
a. (1)-(3)-(4)-(2) d. (1)-(2)-(3)-(4)
b. (4)-(2)-(3)-(1) e. (2)-(1)-(3)-(4)
c. (4)-(2)-(1)-(3)

34
2020
7
Reporting
Akhirnya kamu dapat menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi dan telah me
Catatan
Paraf Nilai

35
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 4
Pratikum
IPK :
3.6.3 Menjelaskan pengaruh konsentrasi yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbu
4.7.3 Merancang percobaan tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
4.7.7 Melakukan percobaan tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
4.7.11 Menyimpulkan hasil percobaan tentang pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi
1
Overview
Wacana 4
Pengaruh Penggunaan Kaporit Pada Kolam Renang
Pernahkah kalian berenang dikolam renang umum ? Biasanya setelah melakukan aktivitas berenang, kul
Penggunaan kaporit pada kolam renang harus sesuai dengan takarannya. Apabila jumlah atau banyaknya

36
L A J U
R E A K S I
2020
2
Brainstroming

Pendapat 1
Pendapat 2
Pendapat 3
Pendapat 4
Pendapat 5
Pendapat 6

37
2020
3
Systematization

4
Problem Description
Dari fakta atau permasalahan yang didapatkan pada tahap sebelumnya, bagaimana pengaruh dar

38
2020
5
Evalua tion
6
Knowledge Gathering
Seorang siswa melakukan percobaan kinetika kimia dengan mereaksikan sejumlah zat. Variabel bebas d
Memperbesar suhu reaksi
Memperbesar energi aktivasi
Memperbesar tekanan
Memperbesar energi kinetik molekul reaktan
Meningkatkan frekeunsi tumbukan efektif

39
2020
2. Perhatikan persamaan reaksi berikut !

Mg (s) + 2HCl (aq) → MgCl2(aq) + H2(g)
Reaksi antara logam magnesium dengan larutan HCl diberikan perlakuan
sebagai berikut :
1) Meningkatkan konsentrasi larutan HCl
2) Menurunkan suhu reaksi
3) Memotong kecil – kecil pita magnesium
4) Menghilangkan gas hidrogen hasil reaksi
Dari beberapa perlakuan tersebut yang dapat meningkatkan tumbukan
antarpereaksi terdapat pada angka ...
a. 1) dan 2) d. 2) dan 4)
b. 1) dan 3) e. 3) dan 4)
c. 2) dan 3)
3. Suatu reaksi umumnya akan menjadi lebih cepat berlansung apabila
konsentrasi pereaksi semakin besar. Penjelasan yang tepat dari fakta
tersebut...
a. Semakin besar konsentrasi pereaksi, semakin besar pula energi
aktivasinya
b. Tumbukan antar partikel akan menghasilkan energi yang besar
apabila konsentrasi pereaksi meningkat
c. Bertambahnya konsentrasi pereaksi akan menyebabkan orde reaksi
bertambah
d. Semakin besar konsentrasi, peluang terjadinya tumbukan yang
menghasilkan reaksi juga semakin besar.
e. Semakin besar konsentrasi akan menyebabkan suhu reaksi juga
semakin tinggi

40
2020
7
Reporting
Akhirnya kamu dapat menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi dan
Catatan
Paraf
Nilai

41
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 5
Pratikum
IPK :
3.6.4 Menjelaskan pengaruh katalis yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan
4.7.4 Merancang percobaan tentang pengaruh katalis terhadap laju reaksi
4.7.8 Melakukan percobaan tentang pengaruh katalis terhadap laju reaksi
4.7.12 Menyimpulkan hasil percobaan tentang pengaruh katalis terhadap laju reaksi
1
Overview
Wacana 5
Perhatikan gambar diatas. Mengapa roti dapat mengembang? Roti dapat mengembang karena
timbulnya gas-gas selama pemasakan yang membentuk rongga-rongga udara dalam roti. Gas tersebut
merupakan gas CO2 kemudian ditahan oleh adonan sehingga adonan menjadi mengembang ketika
dibiarkan dalam keadaan tertutup pada suhu ruang. Proses pengembangan roti tersebut dapat dipercepat
dengan penambahan ragi (yeast). Ragi merupakan zat yang menyebabkan fermentasi. Selain untuk
mempercepat pengembangan roti, ragi juga dapat digunakan untuk mematangkan dan mengempukan
gluten dalam adonan dan juga menghasilkan proses fermentasi pada roti yang baik. Ragi mengandung
enzim zimase yang mengubah glukosa menjadi etil alkohol dan gas CO 2. Etil alkohol akan menguap,
sedangkan gas CO2ada yang terperangkap dalam roti membentuk rongga-rongga udara. Enzim dalam
ragi berperan sebagai biokatalis yang digunakan dalam proses pembuatan roti. Berikut ini reaksi
penguraian yang terjadi akibat adanya penambahan enzim zimase dalam roti
zimase
C6H12O6 2C2H5OH +

42
L A J U
R E A K S I
2020
2
Brainstroming

Pendapat 1
Pendapat 2
Pendapat 3
Pendapat 4
Pendapat 5
Pendapat 6

43
2020
3
Systematization

4
Problem Description
Dari fakta atau permasalahan yang didapatkan pada tahap sebelumnya, bagaimana pengaruh dar

44
2020
5
Evaluation
6
Knowledge Gathering
Fungsi katalis dalam mempercepat laju reaksi adalah ...

Menurunkan suhu reaksi dengan mempercepat besar konsentrasi zat yang bereaksi
Menurunkan energi aktivasi dan menaikkan energi potensial zat yang bereaksi
Menaikkan suhu reaksi dengan memperbesar konsentrasi zat yang bereaksi
Menurunkan energi aktivasi dengan memperbanyak tahap – tahap reaksi
Menaikkan energi aktivasi dengan memperbanyak tahap –tahap reaksi

45
2020
2. Percobaan reaksi penguraian H2O2 menjadi H2O dan O2 menghasilkan data sebagai berikut.
No Perlakuan Pengamatan
1 Larutan H2O2 saja Sedikit gelembung gas
2 Larutan H2O2 + laruta NaCl Sedikit gelembung gas
3 Larutan H2O2 +larutan Banyak gelembung gas
Fe2(SO4)3
4 Larutan H2O2 + larutan CoCl2 Banyak gelembung gas
Berdasarkan data tersebut, zat yang dapat bertindak sebagai katalis dalam penguraian H2O2 adalah
a. Na+ dan Cl-
d. Co2+ dan Fe3+
b. Cl- dan SO4 2- e. Co3+ dan Fe2+
4 c. Fe2+ dan SO 2-
3. Berikut ini, pernyataan yang tidak benar mengenai katalis, adalah ...
Katalis dapat mempercepat laju reaksi dengan cara menurun energi aktivasi
Katalis terlibat dalam reaksi, berinteraksi dengan pereaksi
Katalis menyediakan jalur reaksi yang lebih efisien
Penambahan katalis dapat menaikkan energi aktivasi
Setelah reaksi selesai, katalisi dapat diperoleh kembali

46
2020
7
Reporting
Akhirnya kamu dapat menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi dan telah
Catatan
Paraf
Nilai

47
L A J U
R E A K S I
2020
LEMBAR KEGIATAN 6
IPK :
Menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan
Menentukan tetapan laju rekasi berdasarkan data hasil percobaan
1
Overview
Wacana 6
Saat ini, dunia tengah diguncang oleh mewabahnya COVID-19. Bagaimana tidak, penyakit yang disebabk
pernafasan pasien

48
L A J U
R E A K S I
2020
Hubungan kuantitatif antara perubahan konsentrasi dengan laju reaksi dinyatakan dengan
persamaan laju reaksi atau hukum laju reaksi. Hal tersebut tidak dapat diramalkan dan
persamaan reaksi keseluruhan, akan tetapi dapat ditentukan melalui data percobaan. Laju
reaksi ditentukan oleh konsentrasi. Sebagai contoh reaksi
P + Q → R + S, maka laju reaksi ditentukan oleh konsetrasi zat P dan Q
Persamaan laju reaksi dituliskan v = k [P]x [Q]y Keterangan :

v : laju reaksi (Ms-1)
k : tetapan laju
reaksi
[P] : konsentrasi terhadap zat P
[Q] : konsentrasi terhadap zat
Q x : orde reaksi terhadap zat
P
y : orde reaksi terhadap zat Q
2
Brainstroming
Jika kamu menemukan kejadian yang sama, bagaimana cara kamu

menjelaskan kejadian tersebut ?

49
L A J U
R E A K S I
2020
1. Berdasarkan contoh persamaan reaksi pada wacana. Tentukanlah persamaan laju reaksi s
a. 2NO(g) + O2(g) → 2NO2(g)
Jawab :
b. 2H2(g) + 2NO(g) → 2H2O (g) + N2 (g)

Jawab :
Orde reaksi merupakan bilangan pangkat pada persamaan laju reaksi. Orde reaksi menyatakan b
terdiri atas : Orde reaksi Nol, Orde reaksi Satu, dan Orde reaksi Dua.

50
L A J U
R E A K S I
2020
Menentukan orde reaksi

Jika dalam percobaan didapatkan data percobaan sebagai berikut:
No [A] v (Ms-1)
1 0,1 2,0
2 0,2 2,0
3 0,3 2,0 No [A] v(Ms-1)
Orde reaksi Nol 1 0,1 1,0
2 0,2 2,0
3 0,3 3,0
No [A] v (Ms-1)
1 0,1 2,5 Orde reaksi Satu
2 0,2 2,5
3 0,3 2,5
Orde reaksi Dua
Dari data percobaan yang diberikan buatlah grafik dari masing – masing orde reaksi. Dimana [
Grafik orde reaksi Nol
Jawab :
b. Grafik orde reaksi satu

Jawab :

51
L
R
A J
EAKS
U
I
2020
c. Grafik orde reaksi dua

Jawab :
4. Berdasarkan data percobaan tersebut, apabila v = k [A]0. Jika konsentrasi A

bernilai 0,1 ; 0,2 ; 0,3; 0,4. Bagaimana nilai laju reaksi yang akan dihasilkan?
Jawab :
5. Apakah besarnya laju reaksi dapat dipengaruhi oleh konsentrasi ?

Jawab :
6. Berdasarkan jawaban no 3 b dan 3 c. Menurut ananda bagaimana grafik

yang dihasilkan ?
Jawab :
Pada persamaan laju reaksi v = k [P]x [Q]y , k merupakan tetapan laju

reaksi yang bernilai tetap pada suhu tetap. Untuk masing – masing
orde reaksi pada zat apabila dijumlahkan (x + y) ini disebut dengan
tingkat orde reaksi total atau orde reaksi total
Menentukan Tetapan laju reaksi (k)
Persamaan reaksi pembentukkan dari N2 (g) + 3 H2 (g) → 2NH3 (g), didapatkan data
percobaan
Percobaan [N2] M [H2] M [NH3] M/detik
1 0,01 0,02 0,4
2 0,02 0,02 0,8
3 0,02 0,04 1,6

52
LAJU
R EAKS I 2020
7. Tentukan orde reaksi terhadap N2 !

Jawab:
8. Tentukan orde reaksi terhadap H2

Jawab:
9. Tentukan orde reaksi total !

Jawab :
10. Tentukan persamaan laju reaksinya !

Jawab:
11. Berdasarkan jawaban no 10 tentukanlah nilai tetapan laju reaksi (k) !

Jawab:

53
2020
3
Systematization
Berdasarkan hasil diskusimu, tulis dan kelompokkan lah konsep yang

diperlukan untuk memahami IPK konsep-konsep yang diperlukan untuk
memahami IPK 3.7.1 ke dalam tabel dibawah ini !
Tetapan laju
Orde reaksi
reaksi (k)
Nol Satu Dua
Persamaan
laju reaksi
(v)
4
Problem Description
Dengan menggunakan buku sumber, diskusikan dan simpulkan konsep-konsep

yang anand kumpulkan pada tahap-tahap sebelumnya.
Orde Reaksi

54
2020
Tetapan Laju Reaksi
5
Evaluation
6
Knowledge Gathering
Diketahui reaksi A → B dengan laju reaksi 1,6 × 10−2 M / detik pada saat konsentrasi A sebesa
Jika reaksi orde 2 terhadap A
Jika reaksi orde 3 terhadap A

55
2020
2. Pada reaksi 2X(aq) + Y(aq) → Z (aq)diperoleh data percobaan sebagai berikut

[X] M [Y] M Laju reaksi (M/detik)
0,2 0,5 6,0 × 10–3
0,4 0,5 2,4 × 10–2
0,2 0,1 1,20 ×10–3
0,3 0,4 x
Tentukan :
Orde reaksi total
Persamaan laju reaksi
Nilai tetapan laju reaksi (k)
Nilai x
7
Reporting
Akhirnya kamu dapat menentukan orde reaksi dan tetapan laju
reaksi berdasarkan data hasil percobaan. Berikan laporan hasil
diskusimu didepan kelasmu !
Paraf Catatan
Nilai

56
LAJU
R EAKS I 2020
Daftar Pustaka
https://www.merdeka.com/sehat/sejumlah-penyakit-yang-mengintai-dari-dalam-kolam-
renang.html
https://www.kompasiana.com/lhapiye/56e7bade329773e7093cb75e/ikan-sebagai-
pangan-2-kemunduran-mutu-ikan?page=all
https://kanalpengetahuan.tp.ugm.ac.id/menara-ilmu/2017/641-fermentasi-pada-roti.html
Sudarmo, Unggul. 2017. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Edisi Revisi. Jakarta : Erlangga

57

LKPD FIX-Gebby

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LKPD FIX-Gebby

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

L AJU

Berbasis Problem Based Learning

Berbasis Problem Based Learning

Berbasis Problem Based Learning

Berbasis Problem Based Learning

Berbasis Problem Based Learning

Istilah yang digunakan untuk aktivitas Laboratorium

Berbasis Problem Based Learning

TATA TERTIB LABORATORIUM

Bekerja aman dengan bahan kimia

Berbasis Problem Based Learning

PENGENALAN ALAT-ALAT LABORATORIUM

Gelas ukur Untuk mengukur volume suatu

Pipet tetes Untuk meneteskan atau

Erlenmeyer Untuk melakukan reaksi antara

Batang Untuk mengocok atau

Berbasis Problem Based Learning

Kaca arloji Sebagai wadah untuk

Penyepit Untuk menjepit tabung reaksi

Rak tabung Tempat tabung reaksi.

Tabung reaksi Tempat mereaksikan dua atau

Pemanas Untuk membakar zat atau

Berbasis Problem Based Learning

SIMBOL BAHAN KIMIA YANG BERBAHAYA

Harmful (Xn) Dapat merusak kesehatan tubuh

Toxic (T) Dapat menyebabkan kematian atau

Corrosive (C) Dapat merusak jaringan hidup

Berbasis Problem Based Learning

Flammable Dapat mudah terbakar dengan api

Explosive (E) Dapat meledak dengan adanya

Oxidizing (O) Senyawa yang memilik titik nyala

Berbasis Problem Based Learning

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk untuk Peserta Didik

Aktivitas Kelas (PBL)

Berbasis Problem Based Learning

2. Dengan bimbingan guru, diskusikan permasalahan yang tercantum dalam wacana

3. Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing menjawab pertanyaan-

7. Setiap kelompok diharuskan melaporkan atau menyampaikan kesimpulan hasil

Berbasis Problem Based Learning

KI , KD, IPK dan Tujuan Pembelajaran

Kompetensi Inti (KI)

3.7 Menentukan orde reaksi dan 4.7 Merancang, melakukan, dan

Berbasis Problem Based Learning

IPK dari KD 3.6 IPK dari KD 4.6

Berbasis Problem Based Learning

4.7.7 Melakukan percobaan tentang

Berbasis Problem Based Learning

KD 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang

Wacana 2: pembusukkan pada ikan

Berbasis Problem Based Learning 17

KD 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan

Berbasis Problem Based Learning 18

Persamaan laju reaksi

Tetapan laju reaksi Orde reaksi

Luas permukaan Suhu Konsentrasi Katalis

Orde 0 Orde 1 Orde 2

Berbasis Problem Based Learning

Materi Prasyarat : Menjelaskan pengertian laju reaksi

Korosi pada besi akan

Berbasis Problem Based Learning

Jika kamu menemukan kejadian yang sama, kemukakanlah rancangan

Berbasis Problem Based Learning

Dari beberapa cara untuk menyelesaikan permasalahan tersebut pilihlah