MAKALAH

PKn MI
“Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas”
Dosen :
RIZKA NOVI IRMANINGRUM, S.Pd, M.Pd

DISUSUN OLEH
Kelompok : 6
Rully khoirul hidayat (1838126006)
Alfia (1838126027)
Farid Abdillah (1838126031)

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS ISLAM JEMBER
2018/2019

i
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah kami ucapkan syukur kepada Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya. Sehingga kita bisa menjalankan aktifitas
sebagai mana biasanya. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada
nabi Muhammad SAW. Sehingga saya dapat menyelesaikan makalah dengan
judul “ pengembangan dan analisis tentang indikator dan materi pembelajaran
pkn Mi” makalah ini dibuat sebagai tugas pribadi yang akan dikumpulkan dan
dipresentasikan.
Diharapkan pembaca dapat mengkaji berbagai permasalahan tentang konsep
aqidah islam,kami penyusun mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu proses pembuatan makalah ini. Semoga makalah ini bermanfaaat
bagi kita semua.

Jember, 10 Oktober2019

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ................................................. .............................................. 1
1.2. Rumusan Masalah ........................................................................................... 1
1.3. Tujuan Pembahasan ....................................................................................... 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Indikator .......................................................................................... 3
2.2 Car a Mengembangkan Kompetensi Dasar Dalam Indikator 4
2.3 Alasan Pengembangan KD dan Indikator ......................................................... 6
2.4 Pengertian Materi Pembelajaran ....................................................................... 7
2.5 Aspek-aspek Ruang Lingkup Materi Pembelajaran PKn MI............................ 7
2.6 Sumber Bahan Ajar / Materi Pembelajaran ...................................................... 9
2.7 Pengembangan Materi PKn MI ........................................................................ 9
BAB III PENUTUP
3.1 Kesimpulan ...................................................................................................... 17
3.2 Saran .................................................................................................................. 17
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 18

iii
 BAB I.
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan pemikiran manusia dalam memberikan batasan tentang
makna dan pengertian pendidikan, setiap saat selalu menunjukkan adanya
perubahan. Perubahan itu didasarkan atas berbagai temuan dan perubahan di
lapangan yang berkaitan dengan semakin bertambahnya komponen system
pendidikan yang ada. Berkembangnya pola pikir para ahli pendidikan, pengelola
pendidikan, dan pengamat pendidikan yang membuahkan teori-teori baru.
Kemajuan alat teknologi turut andil dalam mewarnai perubahan makna dan
pengertian pendidikan tersebut. Pada saat yang sama, proses pembelajaran dan
pendidikan selalu eksis dan terus berlangsung. Karena itu, bisa jadi pandangan
seseorang tentang makna atau pengertian pendidikan yang dianut oleh suatu
Negara tertentu, pada saat yang berbeda makna dan pengertian pendidikan itu
justru tidak relevan. Namun demikian, selama belum ada teori dan temuan baru
tentang makna dan pengertian pendidikan, maka teori dan temuan yang telah ada
masih relevan untuk dimanfaatkan sebagai acuan.
Pendidikan di Indonesia tentu memiliki system dan aturan tersendiri dalam
mengembangkan pendidikan kepada masyarakatnya. Tolak ukur pencapaian
prestasi dan kecerdasan peserta didik merupakan salah satu dari system
pendidikan yang ada di Indonesia. Tolak ukur pencapaian prestasi dan kecerdasan
ini dikenal dengan istilah indicator pendidikan. Indicator diciptakan dalam
pendidikan bertujuan untuk mengembangkan kompetensi peserta didik dalam
menempuh pendidikan yang sesuai dengan proses pembelajaran yang
dilaksanakan.

1
1.2 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang akan kita bahas dalam makalah ini yaitu:
1. Menjelaskan apa itu Pengertian Indikator PKn MI?
2. Bagaimana Cara Mengembangkan Kompetensi Dasar Dalam
Indikator?
3. Apa aspek-aspek ruang lingkup materi pembelajaran PKN MI?
1.3 Tujuan
Adapun tujuan penulisan ini ialah:
1. Untuk menngetahui aspek-aspek ruang lingkup materi pembelajaran
PKN MI.
2. Untuk memaparkan pengembangan materi/ bahan ajar PKN MI
3. Memahami apa itu indikator PKn MI

2
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Indikator
Indikator pendidikan merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar
yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Indicator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah, dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan dapat diobservasi.
Indicator dirumuskan dalam bentuk kalimat dengan menggunakan kata kerja
operasional. Rumusan indicator sekurang-kurangnya mencakup dua hal yaitu
tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian kompetensi.
Dalam mengembangkan indicator perlu mempertimbangkan adalah sebagai
berikut :
1. tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan
dalam kompetensi dasar;
2. karakteristik mata pelajaran, peserta didik, dan sekolah, dan;
3. potensi dan kebutuhan peserta didik, masyarakat dan lingkungan/daerah.
Dalam mengembangan pembelajaran dan penilaian ada dua rumusan indikator
sebagai berikut :
 Indikator pencapaian kompetensi yang dikenal sebagai indikator
 Indikator penilaian yang digunakan dalam menyusun kisi-kisi dan menulis
soal yang dikenal sebagai indikator soal
Indikator dapat dikatakan baik (materi workshop penulisan bahan perkulihaan
2B,2007)apabila memenuhi ciri-ciri sebagai berikut :
1. Konsisten dengan standart kompetensi matapelajaran
2. Dinyatakan dengan jelas
3. Dapat diukur dengan jelas
4. Realistik dan dapat dilakukan
5. sesuai dengan tingkat berpikir peserta didik
6. dapat dicapai dalam kurun waktu yang tersedia

3
 Adapun rumusan indicator sekurang- kurangnya mencakup 2 hal yaitu
tingkat kompetensi dan materi yang menjadi media pencapaian kompetensi.
Sedangkan unsure- unsure secara lengkap dikenal dengan ABCD (Audience,
Behaviour, Condition, and Degree).
1. Audience
Audience adalah pebelajar yang akan belajar. Keterangan tentang
pebelajar ini harus sepesifik mungkin. Batasan yang sefesifik ini penting artinya
agar sejak permulaan orang- orang yang tidak termasuk dalam batasan tersebut
sadar bahwa bahan instruksional yang dirumuskan atas dasar indicator tersebut
belum tentu sesuai bagi mereka. Adapun contoh audience yang sfesifik adalah
siswa/i MI kelas 3 semester pertama.
2. Behavior
Behaviour adalah prilaku yang sfesifik yang akan dimunculkan oleh
pebelajar setelah selesai proses pembelajrannya. Prilaku tersebut terdiri dari kata
kerja dan objek. Kata kerja menunjukkan bagaimana pebelajar
mendemonstrasikan sesuatu, seperti: menyebutkan, menjelaskan, menganalisis,
membangun, dan lain sebagainya. Sedangkan objek menunjukkan apa yang akan
di demonstrasikan misalnya defines solat, cara melakukan tayamum. Contoh
behavior antara lain: menyebutkan definisi hidup rukun, menjelaskan cara
melakukan gotong royong dan lain sebagainya.
3. Condition
Condition adalah batasan yang kepada dikenakan pebelajar atau alat yang
digunakan pebelajar pada saat mereka dites, bukan pada saat mereka belajar.
Contoh condition antara lain jika mereka diberi permasalahan social
kemasyarakatan dan berbangsa dan bernegara dalam lingkup terkecil (lingkungan
keluarga, sekolah dan lain- lain) mereka dapat menyelesaikan permasalahan
dengan baik.
4. Degree
Degree adalah tingkat keberhasilan pebelajar dalam mencapai prilaku
tersebut. Adakalanya pebelajar diharapkan melakukan sesuatu dengan sempurna,

4
tanpa salah, dalam waktu 2 jam, atau ukuran- ukuran tingkat keberhasilan yang
lainnya.
Dari ke empat kriteria penulisan indicator yang baik dapat dicontohkan beberapa,
rumusan indicator yang memenuhi unsure kriteria ABCD:
a. Siswa- siswi MI Kelas 3 semester I
b. Dapat mengamalkan nilai- nilai sumpah pemuda dalam kehidupan
sehari- hari dengan baik terhadap sesama.

2.2 Cara mengembangkan kompentensi dasar dalam Indikator

Sebuah mata pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk membantu
peserta didik untuk mencapai standart kompetensi lulusan. Jadi pengembangan
kompetensi dasar dan indikator harus mengacu pada standart kompetensi lulusan.
Adapun langkah yang diperlukan adalah mengembangkan terlebih dahulu
standart kompetensi mata pelajaran berdasarkan pemetaan standartkompetensi lulusan
yang mewarnai mata pelajaran. Selajutnya berdasarkan standart kompetensi mata
pelajaran Pkn MI inilah kompetensi dasar dan indikator dikembangkan.
Jika digambarkan pengembangan kompetensi dasar dan indikator PKn MI adalah sebagai
berikut :
Standart kompetensi lulusan

Standar kompetensi mata pelajaran

Kompetensi dasar

Indikator
Sebagai contoh perhatikan tabel dibawah ini :

NO Langkah pengembangan Contoh

1 Standart kompetensi lulusan memahami hidup tertip dan gotong
royong

5
 2 Standart kompetensi Membiasakan hidup gotong royong
3 Kompetensi dasar Mengenal pentingnya hidup rukun,
saling berbagi dan dan tolong menolong

4 indikator Pesrta didik Mi kelas 2 semester 1 dapat:

1. menjelaskan pengertian hidup
rukun, saling berbagi dan tolong
menolong dengan benar antar
sesama
2. menjelaskan pentingnya arti
hidup rukun dan tolong
menolong dengan baik antara
sesama
3. mengidentifikasi sikap hidup
rukun , saling berbagi dan tolong
menolong yang terjadi
dimasyarakat.
4. Memberikan contoh hidup rukun
salin berbagi dan tolong
menolong

Selain memperhatikan standart yang telah ditetapkan perlu uga memperhatikan praktek-
praktek yang sedang terjadi dilapangan, kode etik, dan pengembangan profesional
kedepan. Berdasarkan hal-hal tersebut kemudian diidentifikasi pengetahuan, keterampilan
serta nilai-nilai yang perlu dimilikioleh peserta didik, atas dasar hal inilah rumusan
kompetensi didapatkan.

2.3 Alasan pengembangan KD dan Indikator

Pengembangan kompetensi dasar dan Indikator sangant bermanfaat bagi pendidik
maupun peserta didik, beberapa manfaat yang diperoleh antara lain :
1. Memberikan arah bagi pendidik dan peserta disik untuk mencapai tujuan yang
diharapkan.
2. Membantu peserta didik dalam belajar dan membantu menentukan prioritas-
prioritas.
3. Membuat pembeljaran lebih fokus dan teroganisir.
4. Memungkinkan pendidik untuk menganalisatingkat efektifitas pembeljaran yan
diselenggarakan.

6
2.4 Pengertian Materi Pembelajaran
Dalam melakukan proses pembelajaran diperlukan bahan ajar atau materi
pembelajaran (instructional materialis) yang secara garis besar terdiri dari
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari peserta didik dalam
rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Materi pembelajaran
merupakan sesuatu yang disajikan guru untuk diolah dan dipahami oleh siswa –
siswi dalam rangka mencapai tujuan –tujuan intruksional yang telah ditetapkan.
Dengan kata lain, materi pemblajaran merupakan salah satu unsur atau
komponen yang penting untuk mencapai tujuan –tujuan pembelajaran yang berupa
fakta, konsep, generalisasi, hukum/aturan, dan sebagainya yang terkandung dalam
mata pelajaran ( Ibrahim, 2003 ).
Materi pokok merupakan operasionalisasi atau penjabaran dari standar
kompetensi dan kompetensi dasar ( Syah, 2007 ).
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Bahan ajar memiliki posisi amat penting dalam pembelajaran, yakni sebagai
representasi (wakil) dari penjelasan guru di depan kelas. Keterangan-keterangan
guru, uraian-uraian yang harus disampaikan guru, dan informasi yang harus
disajikan guru dihimpun di dalam bahan ajar. Dengan demikian, guru juga akan
dapat mengurangi kegiatannya menjelaskan pelajaran, memiliki banyak waktu
untuk membimbing siswa dalam belajar atau membelajarkan siswa.33
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahan ajar adalah kumpulan dari
materi materi pelajaran yang disusun dan dikemas secara sistematis baik berupa
cetak maupun non cetak, yang dapat digunakan dalam belajar dan pembelajaran.

7
 2.5 Aspek-aspek Ruang Lingkup Materi Pembelajaran PKn MI
Pada dasarnya mata peljaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (PPKn)
merupkan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang
memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannyauntuk menjadi warga
negara yang cerdas, terampil, dan berkarakteryang diamanatkan oleh pancasila dan UUD
1945.
Maka untuk mengembangkan materi pembeljaran pkn, seorang guru hendaknya mampu
mencernati tujuan mata pelajaran PKn, yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut :
1. Berpikir secara kritis, rasional, kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan
2. berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dan bertindak secara cerdas
dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, serta anti korupsi.
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan
karakter-karakter masyarakat indonesiaagar hidup bersama dengan bangsa-
bangsa lainnya.
4. Berintraksi dengan bangsa-bangsa lainnya dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi.
Ruang lingkup mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan di MI/SD meliputi
aspek-aspek sebagai berikut:
a. Persatuan dan kesatuan bangsa, meliputi: hidup rukun dalam perbedaan, cinta
lingkungan, kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, sumpah pemuda, keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia, partisipasi dalam pembelaan negara, sikap
positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, keterbukaan dan jaminan
keadilan.
b. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: tata tertib dalam kehidupan keluarga, tata
tertib di sekolah, norma yang berlaku di masyarakat, peraturan-peraturan daerah,
norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegaraan, sistem hukum dan
peradilan nasional.
c. Hak asasi manusia, meliputi: hak dan kewajiban anak, hak dan kewajiban
masyarakat anggota masyarakat, instrumen nasional dan instrumen HAM,
pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.

8
d. Kebutuhan warga negara, meliputi: hidup gotong-royong, harga diri sebagai
warga masyarakat, kebebasan berorganisasi, kemerdekaan mengeluarkan
pendapat, menghargai keputusan bersama, prestasidiri, persamaan kedudukan
warga Negara.

2.6 Sumber bahan ajar / materi pembelajaran

Berdasarkan sumbernya menurut abdul majid(2006) bahan pembelajran dapat
dikelompokkan melipuri empat jenis sebagai berikut :
 Bahan cetak(printed) antara lain : buku, modul, lembar kerja,brosur, pamflet,
poto/gambar
 Bahan pembelajarn dengar(audio) antara lain :kaset, radio, piringan hitamdan
compact disk audio.
 Bahan pembelajaran pandang dengar(audio visual) seperti: vidio compact dist,
film.
 Bahan pembelajaran interaktif(interactive teaching material) seperti compact
Dist interactive
2.7 Pengembangan materi PKn MI
Berdasarkan Permendiknas No. 22/2006, tanggal 23 Mei 2006 tentang standar isi
(SI) untuk satuan pendidikan dasar dan menengah terdiri 24 standar kompetensi
dan 57 kompetensi dasar, yang akan dijadikan acuan dalam penyusunan materi
PKn MI. di bawah ini beberapa standar kompetensi dan kompetensi dasar pada
kelas I dan II.
Kelas 1, semester 1

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Menerapkan hidup 1.1 Menjelaskan
rukun dalam perbedaan jenis
perbedaan kelamin, agama, dan
suku bangsa
1.2 Memberikan
contoh hidup rukun
melalui kegiatan di
rumah dan di sekolah
1.3 Menerapkan hidup
rukun di rumah dan di
sekolah

9
 2 Membiasakan tertib di 2.1 Menjelaskan
rumah dan di sekolah pentingnya tata tertib di
rumah dan di
sekolah
2.2 Melaksanakan tata
tertib di rumah dan di
sekolah

Kelas 1, semester 2

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Menerapkan hak anak di 3.1 Menjelaskan hak
rumah dan anak untuk bermain,
di sekolah belajar dengan
gembira dan didengar
pendapatnya
3.2 Melaksanakan hak
anak di rumah dan di
sekolah

2 Menerapkan 4.1 Mengikuti tata tertib

kewajiban anak di di rumah dan di sekolah
rumah dan di 4.2 Melaksanakan aturan
sekolah yang berlaku di
masyarakat

Kelas 2, semester 1

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Membiasakan hidup
bergotong royong
1.1 Mengenal
pentingnya hidup
rukun, saling berbagi
dan
tolong menolong
1.2 Melaksanakan
hidup rukun, saling
berbagi dan tolong
menolong di rumah dan
di sekolah

2 Menampilkan sikap 2.1 Mengenal

cinta lingkungan pentingnya lingkungan
alam, seperti dunia
tumbuhan dan dunia
hewan
2.2 Melaksanakan
pemeliharaan
lingkungan alam

10
 Kelas 2, semester 2

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Menampilkan sikap 3.1 Mengenal
demokratis kegiatan
bermusyawarah
3.2 Menghargai suara
terbanyak (mayoritas)
3.3 Menampilkan
sikap mau menerima
kekalahan

2 Menampilkan nilainilai 4.1 Mengenal nilai

Pancasila kejujuran, kedisiplinan,
dan senang
bekerja dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Melaksanakan
perilaku jujur, disiplin,
dan senang
bekerja dalam kegiatan
sehari-hari

Kelas 3, semester 1

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Mengamalkan 1.1 Mengenal makna
makna Sumpah satu nusa, satu bangsa,
Pemuda dan satu
bahasa
1.2 Mengamalkan
nilai-nilai Sumpah
Pemuda dalam
kehidupan sehari-hari

2 Melaksanakan 2.1 Mengenal aturan-

norma yang berlaku aturan yang berlaku di
di masyarakat lingkungan
masyarakat sekitar
2.2 Menyebutkan
contoh aturan-aturan
yang berlaku di
lingkungan masyarakat
sekitar
2.3 Melaksanakan
aturan-aturan yang
berlaku di lingkungan
masyarakat sekitar

11
 Kelas 3, semester 2

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Memiliki harga diri sebagai 3.1 Mengenal
individu pentingnya memiliki
harga diri
3.2 Memberi contoh
bentuk harga diri,
seperti menghargai diri
sendiri, mengakui
kelebihan dan
kekurangan diri sendiri
3.3 Menampilkan
perilaku yang
mencerminkan harga
diri

2 Memiliki 4.1 Mengenal

kebanggaan kekhasan bangsa
sebagai bangsa Indonesia, seperti
Indonesia kebhinnekaan,
kekayaan alam,
keramahtamahan
4.2. Menampilkan rasa
bangga sebagai anak
Indonesia

Kelas 4, semester 1
no standart kompetensi
1 Memahami sistem
pemerintahan desa
dan pemerintah
kecamatan
kompetensi dasar
1.1 Mengenal
lembaga-lembaga
dalam susunan
pemerintahan desa dan
pemerintah kecamatan
1.2 Menggambarkan
struktur organisasi desa
dan
pemerintah kecamatan

2 Memahami sistem 2.1 Mengenal

pemerintahan lembaga-lembaga
kabupaten, kota, dan dalam susunan
provinsi pemerintahan
kabupaten, kota, dan
provinsi
2.2 Menggambarkan
struktur organisasi
kabupaten, kota,

12
 dan provinsi

Kelas 4, semester 2

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Mengenal sistem 3.1 Mengenal
pemerintahan tingkat lembaga-lembaga
pusat negara dalam susunan
pemerintahan tingkat
pusat, seperti MPR,
DPR,
Presiden, MA, MK dan
BPK.
3.2 Menyebutkan
organisasi
pemerintahan tingkat
pusatseperti Presiden,
Wakil Presiden dan
para Menteri

2 Menunjukkan sikap 4.1 Memberikan

terhadap globalisasi contoh sederhana
di lingkungannya pengaruh globalisasi di
lingkungannya
4.2 Mengidentifikasi
jenis budaya Indonesia
yang pernah
ditampilkan dalam misi
kebudayaan
internasional
4.3 Menentukan sikap
terhadap pengaruh
globalisasi yang
terjadi di lingkungannya

Kelas 5, semester 1

no standart kompetensi kompetensi dasar

1 Memahami 1.1 Mendeskripsikan
pentingnya Negara Kesatuan
keutuhan Negara Republik Indonesia 1.2
Kesatuan Republik Menjelaskan
Indonesia (NKRI) pentingnya keutuhan
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.3 Menunjukkan
contoh-contoh perilaku
dalam menjaga
keutuhan Negara
Kesatuan Republik

13

2 Memahami Peraturan
perundangundangan
tingkat pusat
dan daerah
Kelas 5, semester 2
no standart kompetensi
1 Memahami
kebebasan
berorganisasi
2 Menghargai
keputusan bersama
Kelas 6, semester 1
no standart kompetensi
1 Menghargai nilainilai
Juang dalam proses
Perumusan Pancasila
sebagai
Dasar Negara
14
Indonesia
2.1 Menjelaskan
pengertian dan
pentingnya peraturan
perundang-undangan
tingkat pusat dan
daerah
2.2 Memberikan
contoh peraturan
perundang-undangan
tingkat pusat dan
daerah, seperti pajak,
anti korupsi, lalu
lintas, larangan
merokok
kompetensi dasar
3.1 Mendeskripsikan
pengertian organisasi
3.2 Menyebutkan
contoh organisasi di
lingkungan sekolah
dan masyarakat
3.3 Menampilkan
peran serta dalam
memilih organisasi di
sekolah
4.1 Mengenal bentuk-
bentuk keputusan
bersama
4.2 Mematuhi
keputusan bersama
kompetensi dasar
1.1 Mendeskripsikan
nilai-nilai juang dalam
proses
perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara
1.2 Menceritakan
secara singkat nilai
kebersamaan dalam
proses perumusan
Pancasila sebagai
Dasar Negara
 1.3 Meneladani nilai-
nilai juang para tokoh
yang berperan
dalam proses
perumusan Pancasila
sebagai Dasar
Negara dalam
kehidupan sehari-hari

2 Memahami sistem
pemerintahan 2.1 Menjelaskan
Republik Indonesia proses Pemilu dan
Pilkada
2.2 Mendeskripsikan
lembaga-lembaga
negara sesuai UUD
1945 hasil amandemen
2.3 Mendeskripsikan
tugas dan fungsi
pemerintahan pusat
dan daerah

Kelas 6, semester 2
no standart kompetensi kompetensi dasar
1 Memahami peran 3.1 Menjelaskan
Indonesia dalam pengertian kerja sama
lingkungan negara-negara Asia
negara-negara di Tenggara
Asia Tenggar 3.2 Memberikan
contoh peran Indonesia
dalam lingkungan
negara-negara di Asia
Tenggara

2 Memahami 4.1 Menjelaskan

peranan politik politik luar negeri
luar negeri Indonesia yang bebas
Indonesia dalam dan
era globalisasi aktif
4.2 Memberikan
contoh peranan politik
luar negeri Indonesia
dalam percaturan
internasional

Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

15
 kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu
memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.

Contoh 1:
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Jenjang : IV MI
Semester :1
Standar kompetensi :
1. Mendengarakan ( kompetensi dasar : Mendengarkan penjelasan tentang petunjuk
denah dan simbol daerah atau lambang korps)
2. Berbicara ( Kompentensi dasar : mendeskripsikan secara lisan tempat sesuai
denah an petunjuk pengunaan suatu alat.
3. Membaca (kompetensi dasar :memahami teks agar panjang kira-kira 150-200
kata,pentunjuk pemakaian ,dan makna kata dalam kamus atau ensiklopedia)
4. Menulis (kompetensi dasar: Mengungkapkan pikiran,persaan dan informasi
secara tertulis dalam bentuk Percakapan,petunjuk,cerita dan surat.

Tabel 1. Matriks analisis kurikulum mata pelajaran bahasa indonesia kelas IV

MI.

Kompetensi Indikator Materi Pengalaman Jenis Bahan

dasar pokok Belajar Ajar
Membuat  Menggambar sesuai Petunjuk Membuat
gambar/dena petunjuk yang Menggambar gambar Video,
h disampaikan oleh  Petunjuk /denah lokas Model atau
berdasarkan guru dengan benar membuat kantor-kantor maket.
penjelasan denah pemerintahan
yang  Membuat denah diwilayah
didengar sesuai petunjuk desa belitar
yang disampaikan untuk
oleh guru dengan mengetahuai
benar lokasi dan
kantor tersebu
secara tepat

16
 BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Indikator pendidikan merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar
yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Indicator dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah, dan
dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan dapat diobservasi.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
guru atau instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Bahan ajar memiliki posisi amat penting dalam pembelajaran, yakni sebagai
representasi (wakil) dari penjelasan guru di depan kelas .Aspek-aspek ruang
lingkup materi pembelajaran PKn MI meliputi persatuan dan kesatuan, Hak Asasi
Manusia, Kebutuhan Warga Negara, Konstitusi Negara, Kekuasaan dan Politik,
pancasila, dan Globalisasi.
3.2 Saran
Alhamdulillah, penulisan makalah ini terselesaikan dan tersusun secara
sistematik. Tetapi penulis menyadari bahwa penulisan makalah ini masih jauh dari
sempurna, karena mengingat keterbatasan pengetahuan dari penulis. Maka dari itu
penulis mohon kritik dan saran dari berbagai pihak.

17
 DAFTAR PUSTAKA
Erna Lufiana, 2016. PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
PKN.(ONLINE) http://ernalufiana.blogspot.com/2016/04/pengembangan-materi-
pembelajaran-pkn.html
Analisis materi pembelajaran PKn MI, paket 4( ONLINE)
httpeprints.radenfatah.ac.id3743Paket%203.pdf
Pengembangan materi pembelajran PKn MI, paket 5(ONLINE).
httpeprints.radenfatah.ac.id3695Paket%205.pdf
Pengembnagan indikator SK-KD PKn MI, paket 3(ONLINE).
httpeprints.radenfatah.ac.id3743Paket%203.pdf

18