Silabus PPKN Kls X

SILABUS PPKN
SMA AL FATTAH TERBOYO

TAHUN PELAJARAN 2021 / 2022
1
LEMBAR PENGESAHAN
PERANGKAT ADMINISTRASI GURU
TAHUN PELAJARAN 2021-2022
SILABUS
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Program : X.MIPA/IPS
Kelas/ Semester : X/1 & 2
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Nama Guru : Henny Marlina, S.Pd
NIP : -
Dinyatakan sah dan dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.
Diperiksa tanggal: 3 Juni 2021

Disahkan di : Semarang
Pada tanggal : 3 Juni 2021
Kepala SMA Al Fattah Terboyo Guru Mata Pelajaran
Ahmad Khotib, S.Pd.I Henny Marlina, S.Pd
2
Dokumen Kurikulum SMA Al Fattah Terboyo
Tahun Pelajaran 2021/2022
SILABUS Kurikulum 2013
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Nama Sekolah : SMA Al Fattah Terboyo Semarang
Kelas : X
Materi : 3.1. nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Alokasi waktu : 8 X 45 Menit
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggungjawab, f.
responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingintahunya tentang a. ilmupengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d.kritis, e. mandiri, f. kolaboratif,
g.komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan d ari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan
MATERI
KOMPETENSI ALOKASI SUMBER
IPK PEMBELAJARA KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
N
1.1 1.1. 1 Menunjukkan Nilai-nilai Pendahuluan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud.
Mensyukuri sikap melaksanakan Pancasila dalam a. Salam, memastikan kelas bersih Observasi 2017.
nilai-nilai ibadah sesuai ajaran kerangka dan berdoa Unjuk Kerja Pendidikan
Pancasia dalam agama antara lain berdoa praktik b. Peserta didik bersyukur Tes tertulis Pancasila dan
penyelenggaraa (Uraian, pilihan Kewarganega
praktik sesuai dengan agama melanjutkan ke SMA dan
n pemerintahan ganda, lainnya) raan Kelas X
penyelenggaraa (menjalankan) mengetahui KKM, kriterian
Negara SMA/MA/S
n pemerintahan 1.1.2 Menunjukkan sikap a. Sistem penilaian, kenaikan kelas, dan TT MK. Jakarta:
Negara sebagai Suka memberi atau Pembagian maupun TMTT Kemdikbud.
salah satu menolong sesame Kekuasaan c. Peserta didik mengetahui topik dan
bentuk 2.1.3 Negara tujuan pembelajaran yaitu Undang
3
MATERI
DASAR WAKTU BELAJAR
N
pengabdian Menunjukkan sikap b. Kedudukan menganalisis nilai-nilai Pancasila Undang
kepada Tuhan perhatian terhadap dan Fungsi dalam kerangka praktik penyelenggaraan Dasar Negara
Yang Maha Esa kebersihan kelas antara Kementerian pemerintahan Negara melalui Problem Republik
lain membersihkan kelas Negara Based Learning Indonesia
Republik Kegiatan Inti tahun 1945
2.1 2.1.4 Menunjukkan
Indonesia 1. Orientasi peserta didik pada
Menunjukkan sikap mmbantu teman dan Setjen MK.
sikap gotong dalam menyelesaikan masalah
Lembaga 2010. Buku
royong sebagai proses pembelajaran Pemerintah
a. menganalisis nilai yang Panduan
bentuk 3.1.1 Non terkandung dalam Pancasila sosialisasi
penerapan nilai- Menyimpulkan sejarah Kementerian dan seandainya tidak ada Mahkamah
nilai Pancasila lahirnya Pancasila c. Nilai-nilai dasar negara Pancasila Konstitusi.
dalam sebagai dasar negara Pancasila b. Menganalisis pasal UUD NRI Jakarta: MK.
kehidupan Pancasila dalam tahun 1945 tentang
berbangsa dan 3,1,2 Penyelengg kekuasaan negara Indonesia Media massa
araan dan seandainya tidak ada yang
bernegara Membedakan nilai
pemerintaha dasar kekuasaan negara berkaitan
3.1 dasar, instrument dan
n Indonesia
Menganalisis praksis dalam Pancasila
nilai-nilai 3.1.3 Mengidentifikasi c. menganalisis dokumen
Pancasila dalam macam-macam tentang tugas menteri dan
kerangka kekuasaan negara lembaga non kementerian al
praktik 3.1.4. kementerian lingkungan
penyelenggaraa Mengidentifikasi konsep hidup
n pemerintahan pembagian kekuasaan d. menganalisis dokumen
Negara menurut UUD NRI tentang nilai-nilai pancasila
4.1 Menyaji Tahun 1945 yang dapat dipedomani dalam
hasil analisis 3.1.5 penyelenggaraan
nilai-nilai Mengidentifikasi Pemerintahan negara RI a.l
Pancasila dalam kewenangan Presiden kementerian lingkungan
kerangka menurut UUD NRI hidup
praktik Tahun 1945 2. Peserta didik dalam 6 kelompok
penyelenggaraa 3.1.6 yang beranggotakan 4 - 5 siswa
n pemerintahan Mengklasifikasikan 3. Peserta didik mengumpulkan
4
MATERI
DASAR WAKTU BELAJAR
N
Negara Negara kementrian RI informasi dan guru membantu
3.1.7 4. Setiap kelompok menyajikan
Menganalisa lembaga hasil telaah di kelas sesuai
pemerintah non kesepakatan
kementerian RI 5. Peserta didik dibantu merefleksi
3.1.8. atau evaluasi terhadap proses-
Menganalisis nilai-nilai proses yang dilakukan
Pancasila yang harus
dipedomani dalam Penutup
penyelenggaraan 1. Peserta didik bersama guru
pemerintahan negara RI menyimpulkan bahwa seluruh
3.1.9 warga negara dan pemerintah
Menganalisis nilai-nilai mengimplementasikan Nilai-nilai
pancasila yang harus Pancasila dalam Kerangka
dipedomani dalam Praktik Penyelenggaraan
penyelenggaraan sekolah Pemerintahan Negara
Adiwiyata yang sesuai 2. Peserta didik mengerjakan tugas
dengan kebijakan tersetruktur dengan menyiapkan
kementrian lingkungan analisis yang harus disajikan
hidup tentang nilai-nilai pancasila yang
4.1.1 Menganalisis nilai- harus dipedomani dalam
nilai Pancasila dalam penyelenggaraan sekolah
kerangka praktik Adiwiyata yang sesuai dengan
penyelenggaraan kebijakan kementrian lingkungan
pemerintahan Negara RI hidup
4.1.2 3. Peserta didik mematikan LCD
Menyaji hasil analisis dst, berdoa dan salam
nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik
penyelenggaraan
pemerintahan Negara RI
5

Kelas : X
Materi : 3.2 Ketentuan UUD NRI Tahun 1945 yang mengatur tentang wilayah negara, warga negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingintahunya tentang a. ilmupengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d.kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g.komunikatif,
dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan
KOMPETENSI MATERI ALOKASI SUMBER

IPK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
DASAR PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
1.2 1.2.1 Ketentuan Pendahuluan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud.
Menerima Menunjukkan sikap Undang-Undang 1. Salam, memastikan kelas bersih dan Observasi 2017.
ketentuan menghormati orang Dasar Negara berdoa Unjuk Kerja Pendidikan
UndangUndang lain yang menjalankan Republik 2. Peserta didik menyanyikan lagu Tes tertulis Pancasila dan
Dasar Negara ibadah sesuai agama Indonesia tahun “DESAKU” dan menjelaskan materi (Uraian, Kewarganegar
Republik yang dianut 1945 yang sebelumnya yaitu unsure pembetuk pilihan aan Kelas X
Indonesia Tahun 2.2.1 mengatur negara (pemerintah) dan lannya ganda, SMA/MA/SM
1945 yang Menunjukkan sikap tentang wilayah 3. peserta didik memperhatikan tujuan lainnya) K. Jakarta:
mengatur tentang tidak menggganggu negara, warga pembelajaran selanjutnya untuk Kemdikbud.
wilayah negara, teman yang berbeda negara dan menelaah ketentuan UUD NRI Tahun
6
warga negara dan pendapat penduduk, 1945 yang mengatur wilayah, WNI, Undang Undang
penduduk, agama 2.2.2 agama dan Agama, dan hankam melalui Dasar Negara
dan kepercayaan, Menunjukkan sikap kepercayaan, cooperative Learning (cool) model Republik
pertahanan dan Aktif dalam kerja pertahanan dan skrip Indonesia
keamanan kelompok keamanan Kegiatan Inti tahun 1945
sebagai wujud 3.2.1 a. Wilayah 1. Peserta didik dikondisikan
rasa syukur pada Mengidentifikasi Negara memperhatikan penjelasan umum Setjen MK.
Tuhan Yang wilayah negara Kesatuan tentang wilayah, WNI, Agama, dan 2010. Buku
Maha Esa Indonesia menurut Republik hankam Panduan
2.2 UUD NRI tahun 1945 Indonesia 2. Peserta didik membagi diri untuk sosialisasi
Bersikap peduli 3.2.2 Mengidentifikasi b. Kedudukan berpasangan Mahkamah
terhadap macam-macam warga negara 3. Guru membagikan wacana/materi Konstitusi.
penerapan wilayah Indonesia dan Penduduk untuk dibaca dan siswa membuat Jakarta: MK.
ketentuan UUD 3.2.3 Indonesia telaah a.l
NRI Tahun 1945 Menentukan batas c. Kemerdekaan a. wilayah Indoneisa menurut UUD Media massa
yang mengatur wilayah negara beragama dan NRI tahun 1945, macam wilayah yang berkaitan
tentang wilayah Indonesia berkepercayaa yang dimiliki Indonesia, dan batas
negara, warga 3.2.4 n terhadap wilayah Indonesia dengan negara
negara dan Menentukan status Tuhan YME lain sesuai yang tercantum dalam
penduduk, agama warga negara di Indonesia LKS (terlampir)
dan kepercayaan, Indonesia menurut d. Sistem b. status warga negara Indonesia
pertahanan dan UUD NRI tahun 1945 Pertahanan menurut UUD NRI tahun 1945
keamanan 3.2.5 dan sesuai yang tercantum dalam LKS
3.2 Menetukan status Keamanan (terlampir)
Menelaah warga negara Negara c. jaminan kemerdekaan beragama
ketentuan UUD Indonesia menurut Republik dan kepercayaan di Indonesia
NRI Tahun 1945 UU no 12 tahun 2006 Indonesia menurut UUD NRI tahun 1945
yang mengatur 3.2.6 sesuai yang tercantum dalam LKS
tentang wilayah Menganalisis (terlampir)
negara, warga Kemerdekaan d. pertahanan dan keamanan di
negara dan beragama dan Indonesia menurut UUD NRI
penduduk, agama kepercayaan di tahun 1945 sesuai yang tercantum
dan kepercayaan, Indonesia dijaminoleh dalam LKS (terlampir)
7
serta pertahanan UUD Negara 4. Guru dan siswa menetapkan siapa
dan keamanan. Republik pertama berperan sebagai pembicara
4.2 IndonesiaTahun 1945 dan siapa berperan sebagai
Menyaji hasil 3.2.7 pendengar. Pembicara membacakan
telaah tentang Menentukan ringkasannya dengan memasukkan
ketentuan UUD pertahanan dan ide-ide pokok serta
NRI Tahun 1945 keamanan negara pendengarMenyimak/mengoreksi/mel
yang mengatur menurut UUD NRI engkapi ide-ide yang kurang lengkap
wilayah negara, tahun 1945 5. Bertukar peran semula berperan
warga negara 3.2.8 sebagai pembicara ditukar menjadi
dan penduduk, Menentukan system pendengar
agama dan hankamrata di 6. meyimpulkan tentang wilayah negara
kepercayaan, Indonesia Indonesia, macam-macam wilayah,
serta pertahanan 4.2.1 menyusun telaah dan batas wilayah negara Indonesia
dan keamanan UUD NRI Tahun menurut UUD NRI tahun 1945
1945 yang mengatur penutup
wilayah negara, WN 1. Peserta didik bersama guru
dan penduduk, agama menyimpulkan bahwa UUD NRI
dan kepercayaan, serta tahun 1945 mengatur ketentuan
pertahanan dan tentang wilayah NRI, WNI dan
keamanan Penduduk Indonesia, Agama, dan
4.2.2 menyaji hasil hankam
telaah UUD NRI 2. Peserta didik mengerjakan tugas
Tahun 1945 yang tersetruktur dengan menyiapkan
mengatur wilayah telaah tentang ketentuan UUD NRI
negara, WN dan tahun 1945 tentang wilayah, WNI,
penduduk, agama dan Agama, dan hankam
kepercayaan, serta 3. Peserta didik mematikan LCD dst,
pertahanan dan berdoa dan salam
keamanan
8

Kelas : X
Materi : 3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggungjawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingintahunya tentang a. ilmupengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
g.komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan
KOMPETENSI IPK MATERI ALOKASI SUMBER

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
1.3 3. 1 Kewenangan Pendahuluan
Menghargai Menunjukkan sikap lembaga- 1. Salam, memastikan kelas bersih dan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud.
nilai-nilai terkait mematuhi aba-aba lembaga negara berdoa Observasi 2015.
fungsi dan pemimpin doa dalam a. Suprastruktur 2. Peserta didik mengemukakan Siapa Unjuk Kerja Pendidikan
kewenangan doa sebelum dan dan lembaga negara, hubungannya Tes tertulis Pancasila dan
lembaga- sesudah pembelajaran Infrastruktur dengan sistem politik (infra dan (Uraian, Kewarganega
lembaga negara (menjalankan) sistem politik suprastruktur politik negara) pilihan raan Kelas X
menurut UUD 1.3.2. Menunjukkan Indonesia 3. Peserta didik memperhatikan ganda, SMA/MA/S
9
NRI Tahun 1945 sikap serius berdoa b. Lembaga- tujuan pembelajaran dan pentingnya lainnya) MK. Jakarta:
sebagai bentuk sebelum dan sesudah lembaga menganalisis dan Kemdikbud.
sikap beriman pembelajaran negara mendemonstrasikan hasil analisis
dan bertaqwa 2.2.1 Menunjukkan Republik supraetruktur dan infrastruktur Undang
2.3 sikap melaksanakan Indonesia negara Indonesia melalui Undang
Bersikap peduli tugas sesuai dengan menurut Cooperative learning model Dasar Negara
terhadap pembagian tugas kelas Undang- example non example Republik
lembagalembaga 2.3.2 Undang Kegiatan inti Indonesia
di sekolah Menunjukkan sikap Dasar 1. Peserta didik memperhatikan alur tahun 1945
sebagai melaksanakan tugas Negara pembelajaran dengan guru
cerminan dari piket kelas secara Republik mempersiapkan gambar-gambar Setjen MK.
lembaga- bersama-sama Indonesia sesuai dengan tujuan pembelajaran 2010. Buku
lembaga Pertemuan 1 Tahun 1945 yang ditayangkan melalui LCD dan Panduan
negara 3.3.1 Guru memberi petunjuk pada sosialisasi
3.3 Mengidentifikasi peserta didik untuk Mahkamah
Menganalisis suprastruktur system memperhatikan/menganalisis Konstitusi.
fungsi dan politik Indonesia gambar yang sesuai dan yang tidak Jakarta: MK.
kewenangan 3 .3.2 sesuai
lembaga-lembaga Mengidentifikasi 2. Membagi peserta didik dalam 8 Media massa
Negara menurut Infrastruktur system kelompok mengerjakan lembar yang
UUD NRI Tahun Politik Indonesia kerja tentang berkaitan
1945 Pertemuan 2 a. siapa dan Bagaimana hubungan
4.3 3.3.3. peran suprastrukur dan
Mendemonstrasik Mengidentifikasi infrastruktur negara
an hasil analisis Lembaga- Lembaga b. siapa dan bagaimana lembaga
tentang fungsi Negara RI menurut negara Indonesia melaksanakan
dan kewenangan UUD NRI Tahun fungsi dan wewenangnya
lembaga-lembaga 1945 c. Bagaimana warga negara dalam
Negara menurut 3.3.4. Menganalisis mendukung tata kelola
UUD NRI Tahun impeachment dalam pemerintahan Indonesia yang
1945 Ketatanegaraan RI baik
Pertemuan 3 3. Peserta didik dipandu untuk
3.3.5. Menganalisis
10
tatakelola mendiskusikan permasalahan
pemerintahan yang dalam LKS
baik 4. Peserta dididk menuliskan hasil
3.3.6. Menunjukan pengamatan dan menuliskan hasil
partisipasi warga diskusi dan mempresentasikan di
negara dalam sistem depan kelas
politik RI yang 5. Peserta didik menayakan yang
berbudaya lingkungan belum jelas Mengklarifikasi,
4.3.1 mengevaluasi, dan menyimpulkan
Mengkomunikasikan hasil presentasi setiap kelompok
hasil analisis tentang Penutup
kewenangan lembaga- 1. menyimpulkan bahwa penting
lembaga Negara memahami dan melaksanakan
menurut Undang- fungsi dan kewenangan lembaga-
Undang Dasar Negara lembaga Negara menurut Undang-
Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
2. Memberi tugas terstruktur
mendemonstrasikan fungsi
lembaga negara Indonesia dan
Memastikan pembelajaran
selanjutnya adalah hubungan
pemerintahan pusat dan daerah
3. Peserta didik mematikan LCD dst,
berdoa dan salam
11

Nama Sekolah : SMA Al Fattah Terboto Semarang
Kelas : X
Materi : 3.4 Hubungan pemerintah pusat dan daerah menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggungjawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingintahunya tentang a. ilmupengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
g.komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan

1.4 1.4.1 Hubungan Pendahuluan Non tes: 6 x 45’
Menghormati Menunjukkan sikap struktural dan 1. Salam, memastikan kelas bersih Observasi Kemdikbud.
hubungan berteman tanpa fungsional dan berdoa Unjuk 2015.
pemerintah pusat membedakan agama pemerintahan 2. Peseta didik menjawab apa saja Kerja Pendidikan
dan daerah dalam mendukung pusat dan daerah peran warga negara dalam sistem Tes Pancasila dan
menurut hubungan pemerintah a. Desentralisasi politik di Indoensia yang sudah tertulis Kewarganegara
UndangUndang pusat dan daerah atau otonomi dipelajari minggu sebelumnya (Uraian, an Kelas X
Dasar Negara menurut Undang- daerah dalam dan menjawab apa saja peran pilihan SMA/MA/SMK
Republik Undang Dasar Negara konteks Negara warga negara dalam sistem ganda, . Jakarta:
Indonesia Tahun Republik Indonesia Kesatuan politik di Indoensia hubungannya lainnya) Kemdikbud.
12
1945 sebagai Tahun 1945 sebagai Republik dengan otonomi daerah
anugerah Tuhan anugerah Tuhan Yang Indonesia 3. peserta didik memperhatikan Undang Undang
Yang Maha Esa Maha Esa b. Kedudukan dan tujuan pembelajaran merumuskan Dasar Negara
2.4 1.4.2 Menunjukkan Peran dan mengadakan penelitian Republik
Bersikap peduli sikap menghormati hari Pemerintah hubungan pemerintah pusat dan Indonesia tahun
terhadap besar keagamaan lain Pusat daerah menurut UUD NRI Tahun 1945
hubungan yang ditetapkan oleh c. Kedudukan dan 1945 melalui diskusi kelompok
pemerintah pusat pemerintah pusat Peran kegiatan inti Setjen MK. 2010.
dan daerah yang 2.4.1 Menunjukkan Pemerintah 1. Orientasi peserta didik pada Buku Panduan
harmonis di sikap menolong teman Daerah masalah menganalisis sosialisasi
daerah setempat dan atau saudara setanah d. Hubungan permasalahan dan solusi yang Mahkamah
3.4 air dalam mendukung Struktural dan terjadi dalam hubungan structural Konstitusi.
Merumuskan hubungan pemerintah Fungsional dan fungsional antara pemerintah Jakarta: MK.
hubungan pusat dan daerah yang Pemerintah pusat dan daerah
pemerintah pusat harmonis di daerah Pusat dan 2. Mengorganisasi peserta didik Media massa
dan daerah setempat yang Daerah terkait untuk belajar dalam 7 kelompok yang berkaitan
menurut Undang- berbudaya lingkungan dengan dan Masing-masing menerima
Undang Dasar 3.4.1 pelestarian LKS tentang
Negara Republik Membedakan sistem fungsi a. menganalisis pasal 1 dan 18
Indonesia Tahun sentralisasi dan lingkungan, UUD NRI tahun 1945
1945 desentarlisasi dalam mencegah b. kedudukan dan peran
4.4 negara kesatuan terjadinya Pemerintah Pusat dan daerah
Merancang dan 3.4.2 pencemaran dan menurut UU
melakukan Menganalisis atau kerusakan c. permasalahan dan solusi
penelitian desentralisasi atau lingkungan akibat yang terjadi adanya
sederhana otonomi daerah dalam hidup hubungan structural dan
tentang hubungan konteks Negara fungsional antara pemerintah
pemerintah pusat Kesatuan Republik pusat dan daerah
dan pemerintah Indonesia 3. guru membimbing penyelidikan
daerah setempat 3.4.3 individual dan kelompok untuk
menurut Undang- Mengidentifikasi mengumpulkan informasi dan
Undang Dasar kedudukan dan peran membuat laporan untuk
Negara Republik Pemerintah Pusat presentasi
13
Indonesia Tahun 3.4.4 4. Mengembangkan dan
1945 Mengidentifikasi menyajikan hasil diskusi
kedudukan dan peran 5. Peserta didik dibantu merefleksi
Pemerintah Daerah atau mengevaluasi terhadap
3.4.5 penyelidikan dan proses yang
Menunjukkan hubungan dilalui
struktural dan fungsional Penutup
Pemerintah Pusat dan 1. Peserta didik bersama guru
Daerah menurut kesimpulan bahwa hubungan
Undang-Undang Dasar structural dan fungsional antara
Negara Republik pemerintah pusat dan daerah
Indonesia Tahun 1945 diatur oleh UUD NRI tahun 1945
4.4.1 dan UU
Melakukan penelitian 2. Peserta didik mengerjakan tugas
dokumen sederhana tersetruktur peneletian sederhana
tentang hubungan hubungan pemerintah pusat dan
struktural dan fungsional daerah terkait dengan pelestarian
pemerintahan pusat dan fungsi lingkungan, mencegah
daerah menurut UUD terjadinya pencemaran dan atau
NRI Tahun 1945 terkait kerusakan lingkungan hidup
dengan pelestarian dan mempersiapkan latihan soal
fungsi lingkungan, UAS
mencegah terjadinya 3. Peserta didik mematikan LCD
pencemaran dan atau dst, berdoa dan salam
kerusakan lingkungan
hidup
4.4.2
Menyajikan hasil telaah
hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan
pusat dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945 terkait
14
dengan pelestarian
fungsi lingkungan,
mencegah terjadinya
pencemaran dan atau
kerusakan lingkungan
hidup
15

Kelas : X
Materi : 5. Integrasi Nasional dalam Bingkai NKRI

KOMPETENSI MATERI PENILAIA ALOKASI

IPK KEGIATAN PEMBELAJARAN SUMBER BELAJAR
DASAR PEMBELAJARAN N WAKTU
1.5 Mensyukuri 1.5.1 Faktor-faktor Pendahuluan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud. 2017.
nilai-nilai Menunjukkan sikap pembentuk 1. Salam, memastikan kelas bersih dan Observasi Pendidikan
yang toleran terhadap integrasi nasional. berdoa Unjuk Pancasila dan
membentuk kebinekaan bangsa a. Kebhinnekaan 2 Peserta didik menjawab pertanyaan Kerja Kewarganegaraan
komitmen Indonesia sebagai Bangsa mengapa dan bagaimana kebhinekaan Tes Kelas X
integrasi anugerah Tuhan Indonesia yang ada di kelas, di rumah, di tertulis SMA/MA/SMK.
nasional 2.5.1 b. Konsep masyarakat, bangsa dan negara (Uraian, Jakarta:
dalam Menunjukkan sikap Integrasi kaitannya dengan sila 3 dalam pilihan Kemdikbud.
bingkai selalu bekerja sama Nasional Pancasila dan pasal 1 ayat 1 UUD NRI ganda,
Bhinneka dengan teman yang c. Faktor-faktor tahun 1945 lainnya) Undang Undang
Tunggal Ika berbudaya Pembentuk 3. Peserta didik mempersiapkan Tugas Dasar Negara
16
sebagai lingkungan sebagai Integrasi pembelajaran menganalisis dan portofolio Republik Indonesia
wujud syukur komitmen integrasi Nasional mendemonstrasikan factor pembentuk 1. Menyus tahun 1945
kepada nasional dalam d. Tantangan integrasi nasional melalui Problem un
Tuhan Yang bingkai Bhineka dalam Menjaga Based Learning skenario Setjen MK. 2010.
Maha Esa Tunggal Ika Keutuhan Kegiatan Inti 2. Mendem Buku Panduan
2.5 Menunjukkan 3.5.1 Negara 1. Guru menyajikan permasalahan sehari- onstrasi sosialisasi
sikap Mengidentifikasi Kesatuan hari dalam artikel dan cerita a.l kan Mahkamah
kerjasama Kebinekan bangsa Republik a. “Puluhan Muslimah Unjuk Rasa 3. Mendisk Konstitusi. Jakarta:
dalam rangka Indonesia Indonesia Desak Pemerintah Hukum LGBT” ripsikan MK.
mewujudkan 3.5.2. e. Peran serta Jum'at, 30 November 2018 - 14:29 kesimpu
komitmen Menyimpulkan warga negara WIB. lan Media massa yang
integrasi konsep integrasi dalam menjaga b. 'Mereka tidak menerima kos untuk drama berkaitan
nasional nasional Persatuan dan anak Papua' tentnag
dalam 3.5.3 Kesatuan c. Cerita drama peserta didik faktor
bingkai Mengidentifikasi Bangsa a.l permasalahan factor pembentuk pembent
Bhinneka Faktor-faktor sikap integrasi nasional dalam kehidupan uk
Tunggal Ika. Pembentuk memperhatika sehari-hari integrasi
3.5 Mengidentifi Integrasi Nasional n pelestarian 2. Peserta didik mengamati dan nasional
kasi faktor- 3.5.4 fungsi menanyakan hal-hal berkaitan dengan
faktor Mengidentifikasi permasalahan yang disajikan
lingkungan,
pembentuk tantangan dalam 3. Peserta didik dalam kelompok
integrasi menjaga Keutuhan
mencegah dibimbing untuk membahas pertanyaan
nasional Negara Kesatuan terjadinya yang disepakati dengan mencari
dalam Republik Indonesia pencemaran informasi sebanyak-banyaknya tentang
bingkai 3.5.5 dan atau apa, mengapa, bagaimana, dan cara
Bhinneka Mengidentifikasi kerusakan mengatasinya serta peran serta kita
Tunggal Ika contoh Peran serta lingkungan dalam permasalahan tersebut.
3.1 Mendemonst warga negara dalam hidup 4. Guru membimbing setiap kelompok
rasikan menjaga Persatuan berdasar untuk bisa menggali informasi,
faktor-faktor dan Kesatuan Pancasila membuat dan menyajikan laporan hasil
pembentuk Bangsa melalui analisis
integrasi pelestarian fungsi 5. Bersama guru, peserta didik
nasionaldala lingkungan, mengevaluasi hasil pembelajaran
m bingkai mencegah melalui PBL
Bhinneka terjadinya Penutup
17
Tunggal Ika pencemaran dan 1Peserta didik bersama guru
atau kerusakan menyimpulkan bahwa Indonesia
lingkungan hidup dalam realita kehidupannya penuh
berdasar Pancasila dengan kebhinekaan sehingga
pendiri bangsa dan seluruh WNI
4.5.1
mengatasi dengan mendukung
Menyusun skenario
sederhana tegaknya NKRI termasuk dengan
sosiodrama tentang sikap memperhatikan pelestarian
faktor-faktor fungsi lingkungan, mencegah
pembentuk terjadinya pencemaran dan atau
integrasi nasional kerusakan lingkungan hidup
dalam bingkai berdasar Pancasila
Bhineka Tunggal 2. Peserta didik mengerjakan tugas
Ika tersetruktur dengan menyiapkan
4.5.2 scenario sosiodrama tentang Faktor-
Mendemonstrasika faktor Pembentuk Integrasi Nasional
n scenario 3. Peserta didik menyiapkan pembelajaran
sosidrama selanjutnya tentang ancaman terhadap
sederhana tentang NKRI
faktor-faktor 4. Peserta didik mematikan LCD dst,
pembentuk 5. berdoa dan salam
integrasi nasional
dalam bingkai
Bhineka Tunggal
Ika
18

Kelas : X
Materi : 6. ancaman terhadap negara dan upaya penyelesaiannya di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika

MATERI ALOKASI SUMBER

KOMPETENSI DASAR IPK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN WAKTU BELAJAR
1.5 1.6.1 Pendahuluan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud. 2015.
Bersyukur kepada Tuhan Menunjukkan sikap Indikator ancaman 1. Salam, memastikan kelas bersih Observasi Pendidikan
Yang Maha Esa atas menolong sesama terhadap negara dan dan berdoa Unjuk Kerja Pancasila dan
nilai-nilai yang sebagai wujud upaya 2. Peseta didik menjawab Tes tertulis Kewarganegaraa
membentuk kesadaran bersyukur kepada penyelesaiannya di pertanyaan mengapa dan (Uraian, pilihan n Kelas X
atas ancaman terhadap Tuhan Yang Maha bidang Ideologi, bagaimana ancaman disintegrasi ganda, lainnya) SMA/MA/SMK.
negara dan upaya Esa sebagai bangsa politik, ekonomi, terjadi dalam lingkungan Jakarta:
penyelesaiannya dalam Indonesia sebagai sosial, budaya, keluarga, sekolah, masyarakat, Kemdikbud.
bingkai Bhinneka kesadaran atas pertahanan, dan negara itu terjadi
keamanan. 3. Peserta didik mempersiapkan Undang Undang
19
Tunggal Ika ancaman terhadap a. Ancaman pembelajaran menganalisis dan Dasar Negara
2.5 negara dan upaya terhadap menyaji hasil analisis ancaman Republik
Bersikap responsif dan penyelesaiannya integritas terhadap negara dan upaya Indonesia tahun
proaktif atas ancaman dalam bingkai nasional penyelesaiannya di bidang 1945
terhadap negara dan Bhinneka Tunggal b. Ancaman di ideologi, politik, ekonomi,
upaya penyelesaiannya Ika bidang Ideologi, sosial, budaya, pertahanan, dan Setjen MK. 2010.
dibidang Ideologi, 2.6.1 politik, keamanan dalam bingkai Buku Panduan
politik, ekonomi, sosial, Menunjukkan sikap ekonomi, sosial, Bhinneka Tunggal Ika melalui sosialisasi
budaya, pertahanan, dan tidak mengganggu budaya, Cooperative learning model Mahkamah
keamanan dalam bingkai teman yang pertahanan, dan example non example Konstitusi.
Bhinneka Tunggal Ika berbeda pendapat keamanan Kegiatan Inti Jakarta: MK.
3.6 sebagai wujud c. Peran 6. Guru bersama siswa
Menganalisis ancaman sikap responsif dan masyarakat mempersiapkan dan Media massa yang
terhadap negara dan proaktif atas untuk menayangkan gambar/vidio yang berkaitan
upaya penyelesaiannya ancaman terhadap mengatasi sesuai dengan yang tidak sesuai
di bidang ideologi, negara dan upaya berbagai melalui melalui LCD dan atau
politik, ekonomi, sosial, penyelesaiannya ancaman dalam media lainnya serta memberi
budaya, pertahanan, dan dibidang Ideologi, rangka petunjuk peserta didik untuk
keamanan dalam bingkai politik, ekonomi, membangun memperhatikan/ menganalisis
Bhinneka Tunggal Ika sosial, budaya, integritas gambar/vidio yang sesuai dan tidak
4.7 pertahanan, dan nasional a,l sesuai tentang ancaman terhadap
Menyaji hasil analisis keamanan dalam melalui sikap negara kesatuan dalam bingkai
tentang ancaman bingkai Bhinneka memperhatika bhineka tunggal ika
terhadap negara dan Tunggal Ika n pelestarian 7. Guru memberikan tugas dan
upaya penyelesaiannya 3.6.1 fungsi masing-masing kelompok
di bidang ideologi, Menganalisis mengerjakan dan
lingkungan,
politik, ekonomi, sosial, pengertian mempresentasikan
budaya, pertahanan, dan
mencegah
ancaman terhadap a. Kelompok 1 menganalisis
keamanandalam bingkai terjadinya
negara gambar yang sesuai dan tidak
Bhinneka Tunggal Ika pencemaran sesuai tentang ancaman
3.6.2 dan atau
Membedakan tehadap NKRI dalam bingkai
kerusakan Bhineka Tunggal Ika bidang
melalui contoh lingkungan Idiologi
ancaman terhadap hidup berdasar b. Kelompok 2 menganalisis
negara di bidang Pancasila gambar yang sesuai dan tidak
ideologi, politik,
20
ekonomi, sosial, sesuai tentang ancaman
budaya, tehadap NKRI dalam bingkai
pertahanan, dan Bhineka Tunggal Ika bidang
keamanan dalam Politik
c. Kelompok 3. menganalisis
bingkai Bhinneka
gambar yang sesuai dan tidak
Tunggal Ika sesuai tentang ancaman
3.6.3 tehadap NKRI dalam bingkai
Membedakan Bhineka Tunggal Ika bidang
melalui contoh Ekonomi
upaya d. Kelompok 4 menganalisis
penyelesaiannya gambar yang sesuai dan tidak
ancaman terhadap sesuai tentang ancaman
negara di bidang tehadap NKRI dalam bingkai
ideologi, politik, Bhineka Tunggal Ika bidang
ekonomi, sosial, Sosial Budaya
e. Kelompok 5 menganalisis
budaya,
gambar yang sesuai dan tidak
pertahanan, dan sesuai tentang ancaman
keamanan dalam tehadap NKRI dalam bingkai
bingkai Bhinneka Bhineka Tunggal Ika bidang
Tunggal Ika hankam
3.6.4 f. Kelompok 6 menganalisis
Menentukan contoh pengertian, contoh, upaya,
peran masyarakat dan peran serta masyarakat
untuk mengatasi terkait ancaman tehadap
berbagai ancaman NKRI dengan sikap tidak
dalam rangka memperhatikan pelestarian
membangun fungsi lingkungan,
integritas nasional
mencegah terjadinya
diberbagai
lingkungan pencemaran dan atau
kehidupan a.l kerusakan lingkungan
dengan sikap hidup berdasar Pancasila
memperhatikan g. Mengklarifikasi,
mengevaluasi, dan
21
pelestarian fungsi menyimpulkan hasil
lingkungan, presentasi setiap kelompok
mencegah Penutup
terjadinya Peserta didik bersama guru
menyimpulkan bahwa NKRI di
pencemaran dan
era globalisasi syarat dengan
atau kerusakan adanya ancaman terhadap Negara
lingkungan hidup Kesatuan RI dalam bingkai
berdasar kebhinekaan sehingga pendiri
Pancasila bangsa dan seluruh WNI
4.6.1 mengatasi dengan mendukung
Menyusun tegaknya NKRI a.l melalui sikap
analisis tentang memperhatikan pelestarian
ancaman terhadap fungsi lingkungan, mencegah
negara dan upaya terjadinya pencemaran dan
penyelesaiannya atau kerusakan lingkungan
di bidang hidup berdasar Pancasila
Ideologi, politik, 2. Peserta didik mengerjakan tugas
ekonomi, sosial, tersetruktur dengan menyiapkan
budaya, gambar yangs sesuai dan gambar
pertahanan, dan yang tidsk sesuai dengan
keamanan ancaman terhadap NKRI a.l
4.6.2 ancaman pelestarian fungsi
Menyaji hasil lingkungan, mencegah
analisis tentang terjadinya pencemaran dan
ancaman terhadap atau kerusakan lingkungan
negara dan upaya hidup berdasar Pancasila
penyelesaiannya di 3. Peserta didik menyiapkan
bidang Ideologi, pembelajaran selanjutnya tentang
politik, ekonomi, ancaman terhadap NKRI
sosial, budaya, 4. Peserta didik mematikan LCD
pertahanan, dan dst, berdoa dan salam
keamanan
22

Kelas : X
Materi : 7. Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia


1.6 Menghargai 1.7.1 Pendahuluan
wawasan Menunjukkan sikap Arti pentingnya  Salam, memastikan kelas bersih dan Non tes: 8 x 45’ Kemdikbud.
nusantara berteman tanpa Wawasan Nusantara berdoa Observasi 2015.
dalam konteks membedakan agama a. Konsep  Peseta didik menjawab pertanyaan Unjuk Kerja Pendidikan
Negara sebagai wujud Wawasan mengapa dan bagaimana peran serta Tes tertulis Pancasila dan
Kesatuan wawasan nusantara Nusantara warga negara dalam menjaga (Uraian, Kewarganegar
Republik dalam konteks b. Fungsi dan persatuan dan kesatuan Indonesia pilihan aan Kelas X
Indonesia Negara Kesatuan Tujuan berdasarkan konsep wawasan ganda, SMA/MA/SM
sebagai Republik Indonesia Wawasan nusantara lainnya) K. Jakarta:
anugerah sebagai anugerah Nusantara  Peserta didik mempersiapkan Kemdikbud.
Tuhan Yang Tuhan Yang Maha c. Aspek Trigatra pembelajaran menginterpretasi dan
Esa dan Pancagatra Undang Undang
23
Maha Esa 1.7.2. dalam Wawasan mempresentasikan hasil interpretasi Dasar Negara
2.6 Bertanggungja Menunjukkan sikap Nusantara terkait pentingnya Wawasan Republik
wab toleran teman yang d. Peran serta Nusantara dalam konteks Negara Indonesia
mengembangka sedang beribadah warga negara Kesatuan Republik Indonesia melalui tahun 1945
n kesadaran sebagai wujud dalam discovey learning
akan wawasan nusantara mendukung Kegiatan inti Setjen MK.
pentingnya dalam konteks implementasi 1. Peserta didik diberi motivasi atau 2010. Buku
wawasan Negara Kesatuan wawasan rangsangan untuk memusatkan Panduan
nusantara Republik Indonesia nusantara a.l perhatian pada topik materi Konsep sosialisasi
dalam konteks sebagai anugerah melalui sikap Wawasan Nusantara Stimulation Mahkamah
Negara Tuhan Yang Maha memperhatika 2. Guru memberikan kesempatan pada Konstitusi.
Kesatuan Esa n pelestarian peserta didik untuk mengidentifikasi Jakarta: MK.
Republik 2.7.1 sebanyak mungkin pertanyaan yang
fungsi
Indonesia Menunjukkan sikap berkaitan dengan gambar yang Media massa
lingkungan, yang berkaitan
3.7 Menginterpreta melaksanakan tugas disajikan dan akan dijawab melalui
si pentingnya yang menjadi mencegah kegiatan belajar a.l
Wawasan kewajibannya di terjadinya a. Bagaimanakah materi Konsep
Nusantara kelas seperti piket pencemaran Wawasan Nusantara itu berperan
dalam konteks kebersihan dalam dan atau dalam kehidupan sehari-hari dan
Negara rangka kerusakan karir masa depan peserta didik?
Kesatuan mengembangkan lingkungan b. Bagaimanakah materi Fungsi dan
Republik kesadaran akan hidup berdasar Tujuan Wawasan Nusantara itu
Indonesia pentingnya Pancasila berperan dalam kehidupan sehari-
4.7 Mempresentasi wawasan nusantara hari dan karir masa depan peserta
kan hasil dalam konteks didik
interpretasi Negara Kesatuan c. Bagaimanakah materi Aspek
terkait Republik Indonesia Trigatra dan Pancagatra dalam
pentingnya 2.7.2. Wawasan Nusantara itu berperan
Wawasan Menunjukkan sikap dalam kehidupan sehari-hari dan
Nusantara melaksanakan karir masa depan peserta didik?
dalam konteks peraturan sekolah d. Bagaimanakah materi Peran serta
Negara dengan baik dalam warga negara dalam mendukung
Kesatuan rangka implementasi wawasan nusantara
Republik mengembangkan itu berperan dalam kehidupan
Indonesia kesadaran akan sehari-hari dan karir masa depan
pentingnya wawasan peserta didik kaitannya dengan
24
nusantara dalam sikap memperhatikan
konteks Negara pelestarian fungsi lingkungan,
Kesatuan Republik mencegah terjadinya
Indonesia pencemaran dan atau kerusakan
3.7.1 lingkungan?
Menjelaskan konsep
3. Peserta didik dalam kelompoknya
Wawasan Nusantara
berdiskusi mengolah data hasil
3.7.2
pengamatan
Mengidentifiasi
4. Peserta didik mendiskusikan hasil
Fungsi dan Tujuan
pengamatannya dan memverifikasi
Wawasan Nusantara
hasil pengamatannya dengan data-data
3.7.3
atau teori pada buku sumber
Menganalisis
5. Peserta didik mempresentasikan serta
perbedaan Aspek
menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Trigatra dan
Penutup
Pancagatra dalam
1. Peserta didik bersama guru
Wawasan Nusantara
menyimpulkan bahwa Indonesia sangat
3.7.4
luas dan beranekaragam sehingga
Menganalisisn
WNI mendukung tegaknya NKRI
artikel tentang Peran
dengan berwawasan nusantara dalam
serta warga negara
bersikap memperhatikan pelestarian
dalam mendukung
implementasi fungsi lingkungan, mencegah
wawasan nusantara terjadinya pencemaran dan atau
a.l contoh sikap kerusakan lingkungan hidup
memperhatikan berdasar Pancasila dalam bingkai
bhinneka Tunggal Ika
pelestarian fungsi
2. Peserta didik mengerjakan tugas
lingkungan, tersetruktur dengan menyiapkan materi
mencegah presentasi
terjadinya 3. Peserta didik menyiapkan Penilaian
pencemaran dan Akhir Semester tahun pelajaran 2019-
atau kerusakan 2020
lingkungan hidup 4. Peserta didik mematikan LCD dst,
berdasar Pancasila berdoa dan salam
4.7.1
25
Menyusun
interpretasi terkait
pentingnya
Wawasan Nusantara
dalam konteks
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
4.7.2
Menyaji hasil
interpretasi terkait
pentingnya
Wawasan Nusantara
dalam konteks
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Semarang, Juni 2021

Mengetahui
Kepala SMA Al Fattah Terboyo Guru Mata Pelajaran
Ahmad Khotib, S.Pd.I Henny Marlina, S.Pd
26

Silabus PPKN Kls X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PPKN Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PPKN

SMA AL FATTAH TERBOYO

Kepala SMA Al Fattah Terboyo Guru Mata Pelajaran

Ahmad Khotib, S.Pd.I Henny Marlina, S.Pd

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI MATERI ALOKASI SUMBER

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI IPK MATERI ALOKASI SUMBER

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI IPK MATERI ALOKASI SUMBER

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI MATERI PENILAIA ALOKASI

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

MATERI ALOKASI SUMBER

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI IPK MATERI ALOKASI SUMBER

Semarang, Juni 2021

Ahmad Khotib, S.Pd.I Henny Marlina, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai