Profil Trainer

Moch. Edris Effendi, S.T

PENGALAMAN DI DUNIA PENDIDIKAN
2005 - 2009 : Guru SDIT Al Uswah
2009 - 2013 : Kepala SDIT Al Uswah
2013 - 2016 : Kepala SMAIT Al Uswah
2013 - 2017 : Sekretaris JSIT Jatim
2016 - now : Dir. Pendidikan Al Uswah
2017 - now : Ketua Litbang JSIT Jatim
2017 - now : Dir. Pusdiklat Al Uswah

Perum CTS 23 Mulyorejo Surabaya

HP. 0821-4117-9686
Pendidikan adalah …

Definisi Pendidikan
(UU No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS)

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.

2
 knowl
edge

skill

Sikap dan perilaku

Tujuan Pendidikan adalah … (gunakan annotate)

5
 PENDIDIKAN
DAN
DAKWAH

PENDIDIK DAN
TENAGA
KEPENDIDIKAN
Sebagai
MUROBBI
“ Tujan pendidikan Islam harus
terjermin pada dua sisi terbentuknya
Insan yang mendekatkan diri pada
Allah dan terbantuknya Insan yang
mendapatkan kebahagiaan dunia dan
akhirat “ ( Al Ghazali )

“Dengan Pendidikan Spiritual

dan Moral kita dapat
membendung gelombang
materialisme sekular dalam
masyarakat Muslim” (Dawud
Tauhidi)
FOKUS UTAMA SIT
Baca, hafal
Aqidah lurus
Paham Al Qur’an PENGE
Ibadah benar
Berwawasan luas TAHU
Menguasai
akademik
AN
Sehat dan bugar
Enterpreneur KETE
Life Skill RAMPI
Trampil dan
Mandiri
LAN
Berakhlaq mulia
SIKAP Pribadi Matang
Bersungguh-sungguh
Disiplin
 STANDARISASI 8 3 KEKHAS
BIDANG DIKBUD AN SIT

SKL
PEMBI STAND
A AR ISI
YAAN

PENGE STAND
LOLAA AR
N PROSE
S

SARAN
A PENDID PENI
PRASA IK DAN LAIAN
RANA TENAG
A
PENDID
IK

11
JSIT_indonesia www.jsit-indonesia.org JSIT INDONESIA
 AKHLAK
IBADAH MULIA
BENAR

AQIDAH MEMAHAM
LURUS I
QUR’AN
SKL SIT
TERAMPIL MANDIRI

WAWASA
N
LUAS
Tuliskan istilah-istilah yang didapatkan hari ini
ENERGIZER
 TEKNIK
PENILAIAN HOTS
Moch. Edris Effendi, S.T
 Perlukah Pembelajaran HOTS?

Low International Benchmark

item dengan kode S06_01 yang menanyakan tentang

rumus kimia karbon dioksida.
 Perlukah Pembelajaran HOTS?

High International Benchmark

Item ini berupa soal uraian tentang logam yang salah satu sifat logam tersebut
diminta untuk ditunjukkan cara mengidentifikasinya. Pertanyaan seperti ini
dapat dijawab peserta didik, apabila mereka telah mempraktikkannya, karena
pembuktian sifat logam melalui identifikasi tidak sekedar konsep yang dihafal.
Kecakapan Hidup Abad 21
 Tantangan
Perubahan Zaman
Kita menyiapkan
anak didik kita siap
jadi pemenang
dalam era-nya nanti.

21
KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

o BERPIKIR KRITIS

o BERPIKIR KREATIF
HOTS o PEMECAHAN MASALAH

o PEMBUATAN KEPUTUSAN
 Dimensi proses kognitif HOTS
• Mengkreasi ide/gagasan sendiri.
Mengkreasi • Kata kerja: mengkonstruksi, desain, kreasi,
mengembangkan, menulis, memformulasikan, dll.
• Mengambil keputusan sendiri.
Penalaran
HOTS Mengevaluasi • Kata kerja: evaluasi, menilai, menyanggah,
(Level Kognitif 3)
memutuskan, memilih, mendukung, dll.
• Menspesifikasi aspek-aspek/elemen.
Menganalisis • Kata kerja: membandingkan, memeriksa, ,
mengkritisi, menguji, dll.
• Menggunakan informasi pada domain berbeda
Aplikasi
Mengaplikasi • Kata kerja: menggunakan, mendemonstrasikan,
(Level Kognitif 2)
mengilustrasikan, mengoperasikan, dll.
MOTS
• Menjelaskan ide/konsep.
Memahami • Kata kerja: menjelaskan, mengklasifikasi,
Pengetahuan &
menerima, melaporkan, dll.
Pemahaman (Level
• Mengingat kembali.
Kognitif 1)
LOTS Mengingat • Kata kerja: mengingat, mendaftar, mengulang,
menirukan, menentukan, dll.
24
 CONTOH 1
SOAL LEVEL C-1 s/d C-6
C1 (Mengingat)

1. Sebutkan rumus luas permukaan tabung?

Alasan :
26
Pada C1, kerja otak hanya mengambil informasi yang telah diingat
dalam satu langkah dan menulisnya secara apa adanya.
C2 (Memahami)

2. Jelaskan apa perbedaan dari luas

permukaan tabung dan volume tabung?

Alasan :
Pada C2, kerja otak mengambil informasi dalam satu langkah dan 27
menjelaskannya secara rinci.
 C3 (Menerapkan)

3. Berapa volume tabung dengan jari-jari 10 cm dan

tingginya 7 cm?

Alasan :
Pada C3, kerja otak mengambil informasi dalam satu langkah dan menerapkan 28
informasi itu untuk memecahkan permasalahan.
 C4 (Menganalisis)

4. Umar mempunyai botol berbentuk tabung dengan

jari-jari 10 cm dan tingginya 50 cm. Umar ingin
mengisi penuh botol tersebut dengan bensin. Jika
harga bensin di SPBU Pertamina Rp 4.500 per liter,
berapa uang yang harus disediakan oleh Umar?

Alasan :
Pada C4, kerja otak mengambil informasi dalam satu langkah dan menerapkan
informasi itu untuk memecahkan permasalahan. Akan tetapi informasi itu belum
29
bisa memecahkan permasalahan, sehingga dibutuhkan informasi lain yang
berbeda untuk membantu memecahkan permasalahan.
C5 (Mengevaluasi)

5. Diketahui tabung A dengan volume 1500π cm3

dan tinggi 15 cm serta tabung B dengan luas
permukaan 500π cm2 dan jari-jarinya 10 cm.
Tentukan apakah tabung A dan B merupakan
tabung dengan ukuran yang sama? Jelaskan
jawabanmu!

Alasan :
Pada C5, suatu permasalahan menuntut adanya keputusan. Keputusan 30
diambil setelah dilakukan analisa secara menyeluruh.
 C6 (Mencipta)

6. Jelaskan secara matematika hubungan

antara luas permukaan dan volume
tabung!

Alasan :
Pada C6, otak dituntut untuk memikirkan sesuatu yang baru yang bisa
digunakan untuk memecahkan persoalan. Misalnya menurunkan 31
rumus yang baru dari rumus yang sudah ada.
Konstruksi Bangunan Masa Depan
 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi
yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai
kategori Bloom taxonomy.
Mengingat Pemahaman Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi
(Remember) (Understand) (Application) (Analysis) (Evaluate) (Create)
•Uraikan • Berikan contoh • Aplikasikan • Analisa • Menilai • Buat
•Identifikasi Uraikan • Tunjukkan • Kategorikan • Pilih • Bangun
•Urutkan • Tentukan • Gunakan • Bandingkan • Kritik • Rancang
•Sebutkan • Jelaskan • Manfaatkan • Simpulkan • Evaluasi • Kembangkan
•Ingat kembali Ekspresikan • Ilustrasikan • Bedakan • Telaah • Hasilkan
•Kenali • Jelaskan dengan • Operasikan • Temukan • Peringkat • Susun
•Catat kata-kata sendiri • Terapkan • Gambarkan • Kaji ulang • Rakit
•Hubungkan • Identifikasi • Artikan • Cermati • Bentuk
•Ulangi • Temukan • Telaah • Kumpulkan
•Garis bawahi • Ulangi • Prediksi • Rumuskan
• Pilih • Kelola
• Sebutkan • Modifikasi
• Terjemahkan • Mengubah
• Sintesa
 CONTOH 2
SOAL LEVEL C-1 s/d C-6
C1 (Mengingat)

1. Sholat fardhu yang dilaksanakan di siang hari

adalah …

35
C2 (Memahami)

2. Bolehkah kita sengaja meninggalkan sholat

Dhuhur?

36
C3 (Menerapkan)

3. Pada saat kalian sedang ada kegiatan di rumah

teman terdengar adzan Dhuhur, apa yang
sebaiknya kalian lakukan?

37
C4 (Menganalisis)

4. Hari ini Umar diminta segera pulang dari sekolah

oleh ibunya. Ternyata dalam perjalanan
terdengar suara adzan dari masjid di pinggir
jalan. Apa yang seharusnya Umar lakukan?
Berikan alasannya.

38
C5 (Mengevaluasi)

5. Pada saat pandemi covid-19 saat ini,

Pemerintah membuat kebijakan agar umat
Islam diminta sholat di rumah masing-masing.
Padahal sholat berjamaah di masjid bagi laki-
laki itu menjadi keharusan. Bagaimana
pendapat kalian mengenai kondisi di atas?
39
 MARI MEMBUAT SOAL
LEVEL C-4/C-5/C-6
https://padlet.com/edriscts/iawqkx2qh4esfrcj
 TEKNIK
MENYUSUN SOAL HOTS
 Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS

1. Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS

2. Menyusun kisi-kisi soal
3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual
4. Menulis butir pertanyaan pada kartu soal sesuai dengan
kisi-kisinya
5. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban
42
1 Analisis KD

43
2 Kisi-Kisi Soal
KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : ………………………………
Kelas/Semester : ………………………………

No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal No Soal

Mengetahui ……………………, ………………………………………

Kepala SD …………………………………… Koordinator KKG

……………………………………………………. ……………………………………………………. 44
NIP. NIP.
Cara Merumuskan Indikator Soal

• A (Audience)
Orang yang belajar yaitu siswa.
• B (Behavior)
Perilaku yang spesifik yang akan dimunculkan oleh orang yang
belajar dalam proses pelajaran tersebut.
• C (Condition)
Batasan yang dikenakan kepada siswa atau alat yang digunakan
siswa pada saat ia dites.
• D (Degree)
Tingkat keberhasilan siswa dalam mencapai perilaku.
 Contoh Indikator Soal

1. Peserta didik dapat mengevaluasi HAM yang diajikan dalam sebuah

wacana.
2. Pesertadidikdapatmempraktikkanrenanggayadada jarak10 meter
dalamwaktumaksimal30 detik.
3. Disajikansebuahstudikasus, siswadapatmenyelesaikanpersoalan
denganmenggunakankonsepvolume tabung.
4. Melaluipengamatangambar, siswadapatmenjelaskanfungsi-fungsi
bagiantubuhhewanyang adadi sekitarrumahdenganbenar.
 Contoh Kisi-Kisi Soal
Mata Pelajaran : PPKn
Peminatan : ---
Kelas/Semester : XII/1

Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal Bentuk Level No

Pokok Semester Soal Kognf Soal
3.1. Menganalisis Hak asasi 1. Peserta didik dapat Uraian Penalaran 1
berbagai kasus manusia mengevaluasi HAM yang C5
pelamnggaran dalam diajikan dalam sebuah
HAM secara Pancasila wacana
argumentatif
dan saling 2. Peserta didik dapat Penalaran 2
keterhubungan memprediksi pelanggaran C6
antara aspek HAM yang diajikan dalam
ideal, sebuah wacana
instrumental
dan praksis sila-
sila Pancasila
3 Menyusun Stimulus HOTS

a. Pilihlah beberapa informasi dapat berupa gambar, grafik, tabel,

wacana, dll yang memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus.
b. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan menginterpretasi,
mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan.
c. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik (terkini)
memotivasi peserta didik untuk membaca. Pengecualian untuk
mapel Bahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual.
d. Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok soal), berfungsi.
Contoh Stimulus HOTS
4 Butir Soal pada Kartu Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

Kunci/Pedoman Penskoran:

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. .....................................
2. .....................................
3. .....................................
 Butir Soal pada Kartu Soal
KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)

Mata Pelajaran : ........................................

Kelas/Semester : ........................................
Kurikulum : ........................................
Kompetensi Dasar :
Materi :
Indikator Soal :
Level Kognitif :

Soal:

Kunci:
PEDOMAN PENSKORAN
No. Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor

Total Skor

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena:
1. .....................................
2. .....................................
 Tips Menyusun Soal HOTS
Penyajian kasus nyata memungkinkan proses menelaah informasi

Melalui analisa visual bagan yang kompleks, maka tingkat berfikir ordenya
lebih tinggi
Bukan HOTS
Apakah peran burung elang dalam suatu rantai makanan?
Konteks dunia nyata
HOTS
Seorang petani berhasil menemukan cairan dari bahan
alami yang mampu membasmi ulat sehingga jumlah ulat
menurun dengan drastis. Apakah yang akan terjadi
kepada elang?
 Tips Menyusun Soal HOTS
Contoh:
Abad 21 adalah abad teknologi informasi. Arus informasi yang begitu deras bisa
berdampak negatif terhadap persatuan dan kesatuan bangsa. Misalnya kejadian
perkelahian antar siswa yang berbeda suku bangsa di suatu sekolah yang belum
dapat dibuktikan kebenarannya, diunggah seorang pelajar di media sosial. Berita
tersebut akan cepat tersebar ke masyarakat luas sehingga memicu konflik antar
suku bangsa. Oleh karena itu, pembatasan penggunaan media sosial harus
diterapkan kepada semua pelajar.
Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Jelaskan alasanmu!
5 Membuat Rubrik Penilaian

1. Membantu guru dalam memberikan nilai

2. Mengurangi subjektivitas guru
3. Memungkinkan jawaban terbuka
4. Dibuat bersamaan dengan penyusunan soal
 Contoh Rubrik Penilaian
Jawaban Skor
Jika kosong atau jawaban salah 0

Langkah pertama benar 1

Langkah kedua benar 2

Langkah ketiga benar 3

Jawaban benar 4
 Contoh Rubrik Penilaian
Jawaban Skor
Jika tidak ada jawaban sama sekali / kosong 0

Ada jawaban namun salah / tidak berhubungan dengan soal 1

Jawaban singkat benar tanpa ada penjelasan 2

Jawaban benar, penjelasan kurang sesuai / salah 3
Jawaban benar, penjelasan sudah mendekati benar 4

Jawaban benar, penjelasan benar 5

Praktik Memanfaatkan Rubrik
Jawaban Skor
Bahasa yang digunakan pada soal bisa difahami 1

Menggunakan konteks dunia nyata 1

Menggunakan stimulus yang menarik dan kontekstual 1

Soal masuk kategori menganalisa/mengevaluasi/mencipta 2

Jumlah Nilai 5

https://padlet.com/edriscts/iawqkx2qh4esfrcj
 Contoh Kartu Soal 1
Kompetensi Dasar : Menghitung volume prisma segitiga dan tabung lingkaran
Materi : Volume tabung
Kelas/Sem : VI/1
Indikator Soal : Disajikan sebuah studi kasus, siswa dapat menyelesaikan persoalan dengan
menggunakan konsep volume tabung.
Level Kognitif : menganalisis-C4
Soal :
Umar mempunyai botol berbentuk tabung dengan jari-jari 10 cm dan tingginya 50 cm.
Umar ingin mengisi penuh botol tersebut dengan bensin. Jika harga bensin di SPBU
Pertamina Rp 4.500 per liter, berapa uang yang harus disediakan oleh Umar ?
Kunci :
*V tabung = ∏ x r x r x t *V = 15700 cm3 = 15,7 liter
*V = 3,14 x 10 cm x 10 cm x 50 cm *Biaya bensin = 15,7 liter x Rp 4.500/liter
*V = 15700 cm3 = Rp 70.650
58
Pedoman penskoran :
Jawaban Skor
Jika kosong atau jawaban salah 0
Rumus volume tabung benar 1
Hasil volume tabung benar 2
Mengubah jadi satuan liter benar 3
Volume (liter) dikalikan harga, jawaban salah/belum ketemu 4
Hasil akhir benar 5
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif “menganalisis” karena siswa harus mampu
menerapkan konsep perhitungan volume dihubungkan dengan perubahan satuan dan biaya
yang harus dibayarkan.
59
 Contoh Kartu Soal 2
Kompetensi Dasar : Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan
dengan upaya pelestariannya.
Materi : Pertumbuhan hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Disajikan siklus daur hidup hewan tertentu, siswa dapat menyimpulkan peristiwa
yang akan terjadi jika fenomena kegiatan manusia mempengaruhi siklus tersebut.
Level Kognitif : menganalisis-C4
Soal :

Apa yang akan terjadi terhadap siklus pertumbuhan kupu-kupu apabila kebutuhan kain sutra
meningkat dengan tajam? 60
Kunci : Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan ulat sutra
meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong dan kupu-
kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa punah.

Pedoman penskoran :
Jawaban Skor
Jika kosong atau jawaban salah 0
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat 1
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat sehingga 2
mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong
Kain sutra meningkat maka kebutuhan ulat sutra meningkat sehingga 3
mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong dan kupu-kupu
Kebutuhan kain sutra yang meningkat mengakibatkan kebutuhan ulat sutra 4
meningkat sehingga mengakibatkan menurunnya jumlah populasi kepompong dan
kupu-kupu. Lambat laun kupu-kupu bisa punah.
Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif “menganalisis” karena siswa harus menganalisis dan
61
menggabungkan beberapa konsep dan informasi baru yang tidak familiar
 Contoh Kartu Soal 3
Kompetensi Dasar : Menjelaskan bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan dan fungsinya
Materi : Ciri-ciri hewan
Kelas/Sem : IV/2
Indikator Soal : Melalui pengamatan gambar, siswa dapat menjelaskan fungsi-fungsi bagian tubuh
hewan yang ada di sekitar rumah dengan benar
Level Kognitif : menganalisis-C4
Soal :
Pada sore hari, Andi sedang memancing di pinggir kolam. Tiba- tiba ada seekor bebek sedang dikejar
ayam sampai kedua hewan tersebut masuk ke dalam kolam. Andi melihat bebek bisa berenang hingga
ke pinggir dan keluar dari kolam, sedangkan ayam masih kesulitan berada di dalam kolam.

Dari fenomena tersebut, menurut kamu mengapa bebek dapat keluar dari kolam dengan cepat
sedangkan ayam kesulitan keluar dari kolam? 62
Kunci : karena kaki bebek berselaput sehingga dapat berenang, sedangkan kaki
ayam tidak berselaput dan berfungsi untuk mengais tanah

Pedoman penskoran :
Jawaban Skor
Jika kosong atau jawaban salah 0
Bentuk tubuh bebek dan ayam berbeda 1
Bentuk kaki bebek dan ayam berbeda 2
Kaki bebek berselaput, sedangkan kaki ayam tidak berselaput 3
Kaki bebek berselaput sehingga dapat berenang, sedangkan kaki ayam tidak 4
berselaput dan berfungsi untuk mengais tanah

Penjelasan:
Soal tersebut termasuk level kognitif “menganalisis” karena siswa harus mampu
menganalisa sebuah fenomena dan menghubungkannya dengan konsep bentuk fisik hewan
untuk menyelesaikan sebuah persoalan.
63
 MARI BERLATIH …
Semua tantangan akan terasa mudah jika terus dilatih

https://forms.gle/g9fGVKhnBiaJBFLc6
 STANDAR WAKTU UJIAN SUMATIF
Time On Tasks
Type of tasks Approximate time per task (item)
True-false items 20-30 seconds
Multiple-choice (factual) 40-60 seconds
One-word fill-in 40-60 seconds
Multiple-choice (complex) 70-90 seconds
Matching (5 items/6 choices) 2-4 minutes
Short-answer 2-4 minutes
Multiple-choice (with calculation) 2-5 minutes
Word problems (simple arithmetic) 5-10 minutes
Short essays 15-20 minutes
Data analysis/graphing 15-25 minutes
Drawing models/labeling 20-30 minutes
Extended essays 35-50 minutes