RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

METODOLOGI PENELITIAN MULTI PARADIGMA

Kode MK: ...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS HASANUDDIN
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
PROGRAM DOKTOR ILMU AKUNTANSI
2020
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
UNIVERSITAS HASANUDDIN
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS- PROGRAM DOKTOR ILMU AKUNTANSI

Mata Kuliah Kode Bobot (sks) Semester

Metodologi Multi Paradigma 3 sks I (satu)
OTORISASI
Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Prodi
Prof.Dr.Kartini,Ak.,MSi.,CA
Prof.Dr.Haliah,Ak.,MSi.,CA
Dr.Ratna Ayu Damayanti,SE.,Ak.,MSocSc.,CA

Tanda tangan Tanda tangan Tanda tangan

CPL- Prodi
CapaianPembela

S1 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.

Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
jaran

S2
orang lain.
S3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
Mengembangkan dan menguasai bentuk ilmu pengetahuan akuntansi dengan karakter multiparadigma yang
P1
menghargai local knowledge and wisdom.
P2 Mengembangkan dan menemukan keberadaan realitas mental dan spiritual (di samping relitas fisik) untuk pencerahan
 masyarakat.
P3 Menemukan Ilmu pengetahuan akuntansi ditujukan untuk membantu masyarakat memecahkan masalah untuk
meningkatkan kualitas hidup bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan mendunia.
KU1 Mampu menemukan atau mengembangkan teori/konsepsi/gagasan ilmiah baru yang memberikan kontribusi pada
pengembangan serta pengamalan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora di bidang akuntansi dengan menghasilkan penelitian ilmiah berdasarkan metodologi ilmiah, pemikiran logis,
kritis, sistematis, dan kreatif.
KU2 Mampu menyusun dan mengembangkan penelitian interdisiplin, multidisiplin atau transdisiplin, termasuk kajian teoretis
dan/atau eksperimen pada bidang akuntansi yang dihasilkannya dalam bentuk disertasi, serta mempublikasikan 2
tulisan pada jurnal ilmiah nasional dan internasional terindeks.
KU3 Mampu memilih penelitian yang tepat guna, terkini, termaju, dan memberikan kemaslahatan pada umat manusia
melalui pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau transdisiplin, dalam rangka mengembangkan dan/atau menghasilkan
penyelesaian masalah di bidang akuntansi, berdasarkan hasil kajian tentang ketersediaan sumber daya internal
maupun eksternal.
KU4 Mampu mengembangkan peta jalan penelitian dengan pendekatan interdisiplin, multidisiplin, atau transdisiplin,
berdasarkan kajian tentang sasaran pokok penelitian dan konstelasinya pada sasaran yang lebih luas.
KU5 Mampu menyusun argumen dan solusi keilmuan akuntansi berdasarkan pandangan kritis atas fakta, konsep, prinsip,
atau teori yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika akademik, serta mengomunikasikannya melalui
media massa atau langsung kepada masyarakat.
KU6 Mampu menunjukkan kepemimpinan akademik dalam pengelolaan, pengembangan, dan pembinaan sumber daya serta
organisasi yang berada di bawah tanggung jawabnya.
KU7 Mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kolegial dan kesejawatan termasuk menyimpan, mengaudit,
mengamankan, dan menemukan kembali data dan informasi yang berada di bawah tanggung jawabnya.
KU8 Mampu mengembangkan dan memelihara hubungan kologial dan kesejawatan di dalam lingkungan sendiri atau melalui
jaringan kerja sama dengan komunitas peneliti di luar lembaga.
KU9 Mampu memanfaatkan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) dan berkontribusi dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan
KK1 Mampu mengembangkan pengetahuan dan teknologi baru di dalam bidang keilmuan akuntansi atau praktek profesional
akuntan melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji di bidang ilmu akuntansi (Dosen)
KK2 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuan akuntansi melalui
pendekatan inter, multi atau transdisipliner di bidang ilmu akuntansi (Peneliti)
 KK3 Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan
dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional di bidang ilmu
akuntansi (Decision maker).

CP-MK

M1 Mampu menelaah konsep-konsep teori, ide-ide, motivasi, dan metodologi yang berguna dalam melakukan penelitian
akuntansi.
M2 Mampu mengkritisi dan mendisain penelitian dengan menggunakan metode multi paradigma yaitu kuantitatif dan
kualitatif (fenomelogi, grounded, etnografi, studi kasus, biografi, dan metode religius)
Sub CP-MK
LO 1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang etika penelitian
LO 2 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pendekatan saintifik dan investigasi
LO 3 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang proses penelitian
LO 4 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang desain eksperimen
LO 5 Mahasiswa mampu menganalisa penelitian kuantitatif
LO 6 Mahasiswa mampu menganalisis penelitian kualitatif dari berbagai paradigma
LO 7 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain penelitian fenomenologi
LO 8 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain penelitian grounded
LO 9 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain penelitian etnografi
LO 10 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain penelitian studi kasus
LO 11 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain penelitian biografi
LO 12 Mahasiswa mampu mengkritisi dan mendisain metode penelitian religius
LO 13 Mahasiswa mampu mendisain laporan penelitian/artikel untuk publikasi
Deskripsi singkat MK Matakuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami secara mendalam dan menelaah konsep-konsep teori, ide-ide,
motivasi, dan metodologi yang berguna dalam melakukan penelitian akuntansi. Untuk tujuan itu matakuliah ini
membantu mahasiswa dalam memahami secara mendalam dan menelaah dasar-dasar pendekatan keilmuan dan
dalam mengimplementasikannya untuk memecahkan masalah. Pada akhirnya mahasiswa mampu melakukan
penelitian dalam bidang akuntansi. Dalam rangka mencapai tujuan tersebut digunakan pendekatan-pendekatan ilmiah
dan etis. Oleh karena itu, mahasiswa harus mendiskusikan berbagai perspektif pendekatan penelitian (multiparadigma)
sebagai berikut.
1. Pendekatan metode positivis,
2. Pendekatan metode fenomenologi,
3. Pendekatan metode grounded,
4. Pendekatan metode etnografi/etnometodology,
5. Pendekatan metode studi kasus
6. Pendekatan metode biografi
7. Pendekatan metode religius.
Pustaka
A. Burrell, G., & Morgan. G. (1979). Sociological Paradigms and Organisational Analysis. Ashgate Publishing
Limited. England. Retrieved from http://www.ashgate.com
B. Sekaran, U., & Bougie, R. (2016). Research Methods for Business: A Skill Building Approach. Seventh Edition.
John Wiley and Sons Ltd Publication. West Sussex, UK.
C. Cooper, Donald R. and Schindler, Pamela S. (2011). Business Research Methods. Eleventh Edition. McGraw-
Hill. (CS)
D. Muhajir, N. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi IV). Penerbit Rajawali Press.
E. Denzin, N.K. (2013). 40th Anniversary of Studies in Symbolic Interaction. Emerald Group Publishing Limited.
London, UK
F. Creswell, J.W. (2015). 30 Essential Skills for The Qualitative Researcher. SAGE Publications Ltd., Thousand
Oaks, California.
G. Creswell, J.W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Fourth
Edition. SAGE Publications Ltd., Thousand Oaks, California.
H. Neuman, W.L. (2014). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. Pearson Education
Limited. Edinburgh, UK.
 I. Higgs, J., Horsfall, D., & Grace, S. (2009). Writing Qualitative Research on Practice. Sense Publishers.
Rotterdam.
J. Rahman, F. (1988). Islamic Methodology in History. Islamic Research Institute. Islamabad, Pakistan.
K. Smith, D.W., & Thomasson, A.L. (2005). Phenomenology and Philosophy of Mind. Oxford University Press Inc,
New York.
L. Hammersley, M., & Atkinson, P. (2007). Ethnography: Principle in Practice. Routledge. New York.
M. Hancock, D.R, & Algozzine, B. (2006). Doing Case Study Research: A Practical Guide for Beginning
Researchers. Teachers College Press. New York.
N. Hamilton, N. (2008). How to Do Biography. Harvard University Press. USA.
O. Bryant, A. (2017). Grounded Theory and Grounded Theorizing. Oxofrd University Press. USA.
P. Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory. SAGE Publications. London.
Q. Artikel dan riset yang relevan dengan topik pembahasan.
Proses pembelajaran pada mata kuliah ini dilakukan melalui olah akal dan olah intuisi. Olah akal dilakukan dalam
bentuk kajian literatur yang relevan. Sedangkan olah intuisi dilakukan melalui pemberdayaan kemampuan intusi atas
topik-topik yang disajikan. Salah satu metode yang digunakan adalah meditasi. Proses perkuliahan dilakukan dalam
bentuk:
Metode Pembelajaran
1. Ceramah/kuliah
2. Presentasi dan diskusi kelompok
3. Studi kasus
4. Mini riset
Perangkat keras:
Media Pembelajaran Perangkat lunak: -SIKOLA
LCD & White board
-Prof. Haliah, SE., M.Si., Ak. CA
Tim Pengajar Dr. Ratna Ayu Damayanti, SE. M.Soc.Sc. Ak. CA
Dr. Sri Sundari, SE., m.Si., Ak. CA
 Bentuk Pembelajaran, Metode
Sub-CPMK Pembelajaran, Penugasan Mahasiswa. Bobot
Penilaian Materi
Mg (Kemampuan akhir [ Estimasi Waktu] Penilaian
Ke- tiap tahapan belajar) Pembelajaran (%)
Indikator Kriteria & Luring (offline) Daring (online)
Bentuk [ Pustaka ]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mampu Ketuntasan Menunjukkan Bentuk: Kuliah LMS Modul 1 Kontrak kuliah, RPS,
memahami ruang Pemahaman ruang tahapan aktifitas Metode: Cooperative PT + BM CPMK,
lingkup Pembelajaran lingkup pribadi untuk Learning [(1+1)x(3x60”)] Permenristekdikti
pembelajaran mencapai sub-CPMK nomor 44 tahun 2015.
TM [(1x(3x50”)] Tugas: Peserta kuliah Dokumen KKNI,
peraturan akademik
mendaftar pada Unhas.
SIKOLA dan situs
plagscout
2 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Etika dalam penelitian 5%
memahami dan pemahaman dan kritis Ketepatan dan Kuliah Daring melalui (kuantitatif dan
mengkritiis etika atas etika penelitian penguasaan TM [(1x(3x50”)] SIKOLA kualitatif) – SB (2016)
penelitian Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: TM [(1x(3x50”)] Ch. 1 dan CS (2011)
RMK dan Presentasi Active and Collaborative Metode Ch. 2
dan diskusi kelas Learning Pembelajaran:
Q and A Tugas 2: Active and
RMK dan Presentasi dan Collaborative Learning
diskusi kelas Tugas 2:
RMK dan Presentasi
dan diskusi kelas
3 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Pendekatan Positivis 5%
memahami dan pemahaman dan kritis Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring dan investigasi ilmiah
mengkritisi pendekatan atas pendekatan penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] SB (2016) Ch.2 dan CS
positivis dan investigasi positivis Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode (2011) Ch1,3 dan 5
ilmiah -RMK dan diskusi Active and Collaborative Pembelajaran:
kelompk Q and A Learning SIKOLA dan
Tugas 3: Active and
RMK dan diskusi Collaborative Learning
kelompk Tugas 3:
RMK dan diskusi
kelompo
4 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Proses Penelitian 5%
memahami dan pemahaman dan kritis Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring SB (2016) Ch.3,4 dan 5
 mengkritisi proses atas proses penelitian penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] dan CS (2011) Ch 4
penelitian Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode
-RMK dan diskusi Active and Collaborative Pembelajaran:
kelompok, Q and A Learning SIKOLA dan
Tugas 4: Active and
RMK dan diskusi Collaborative Learning
kelompok Tugas 4:
RMK dan diskusi
kelompok
5 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Desain Penelitian 5%
memahami dan pemahaman atas Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring Eksperimen SB (2016)
menganalisis desain desain penelitian penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] dan CS (2011)
penelitian eksperimen eksperimen Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode
-RMK dan diskusi Active and Collaborative Pembelajaran:
kelompok, Q and A Learning SIKOLA Active and
Tugas 5: Collaborative Learning
RMK dan diskusi Tugas 5:
kelompok RMK dan diskusi
kelompok
6 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Pengukuran dan skala 5%
memahami dan pemahaman atas Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring pengukuran variabel;
menganalisis penelitian penelitian kuantitatif penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] metode pengumpulan
kuantitatif Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode data dan sampling
-RMK dan diskusi Active and Collaborative Pembelajaran: SB (2016) Ch.6,7,8,10
kelas, Q and A Learning SIKOLA Active and dan CS (2011), Ch 11,
Tugas 6: Collaborative Learning 12 13 14
RMK dan diskusi Tugas 6:
kelompok RMK dan diskusi
kelompok
7 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Analisis data kuantitatif, 5%
memahami dan pemahaman dan Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring uji hipotesis dan
menganalisis penelitian menganalisis penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] pelaporan penelitian
kuantitatif penelitian kuantitatif Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode SB (2016) Ch.11,12 dan
-Menelaah studi Active and Collaborative Pembelajaran: 14 dan CS (2011), ch 15,
pustaka, artikel dan Learning SIKOLA Active and 17 dan 20
 diskusi kelas Tugas 7: Collaborative Learning
Q and A Menelaah studi pustaka, Tugas 7:
artikel dan membuat Menelaah studi pustaka,
laporan studi pustaka artikel dan membuat
laporan studi pustaka
8 Mahasiswa Mampu Ketuntasan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Analisis data kuantitatif, 5%
memahami dan pemahaman dan Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring uji hipotesis dan
menganalisis penelitian menganalisis penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] pelaporan penelitian
kuantitatif penelitian kuantitatif Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode SB (2016) Ch.11,12 dan
- Menelaah studi Active and Collaborative Pembelajaran: 14 dan CS (2011), ch
pustaka, artikel dan Learning SIKOLA Active and 15, 17 dan 20
diskusi kelas Tugas 8: Collaborative Learning
Q and A Menelaah studi pustaka, Tugas 8:
artikel dan membuat Menelaah studi
laporan studi pustaka pustaka, artikel dan
membuat laporan studi
pustaka

9 Mahasiswa mampu Kemampuan Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Paradigma dalam 5%
menganalisis penelitian menganalisis Ketepatan dan Kuliah Luring Kuliah Daring penelitian kualitatif
kualitatif dari berbagai paradigm dan metode penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] BM (1979) Ch 1,2; C
paradigma dalam penelitian Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode (2013) Ch 1 ; C (2015)
kualitatif -Menganalisis studi Active and Collaborative Pembelajaran: Ch 1, 6 dan Neuman
pustaka dan diskusi Learning SIKOLA Active and (2014) Ch.1, 2
kelas Q and A Tugas 9: Collaborative Learning
Membuat analisis review Tugas 9:
dan studi pustaka Membuat analisis
review dan studi pustaka
10 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Metode fenomenologi 5%
mengkritisi dan dan mendesain Ketepatan dan Kuliah Kuliah dengan berbagai
mendesain penelitian penelitian penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] paradigm
fenomenologi fenomenologi Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode C (2013) Ch 5,6; S dan
-Diskusi kelas Active and Collaborative Pembelajaran: T (2005) Ch 1,2,3 dan
Q and A Learning SIKOLA Active and M (2005) Intoduction
Tugas 10: Membuat Collaborative Learning Artikel pilihan
 review kritis atas Tugas 10:
artikel dan studi Membuat review
pustaka kritis atas artikel dan
studi pustaka

11 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Metode grounded 5%
mengkritisi dan dan mendesain Ketepatan dan Kuliah Kuliah Daring dengan berbagai
mendesain penelitian penelitian grounded penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] paradigma
grounded Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode B (2017) Ch 4,,5; S dan
-Diskusi kelas Active and Collaborative Pembelajaran: C (2006) Ch 1, 2
Q and A Learning SIKOLA Active and Artikel pilihan
Tugas 11: Collaborative Learning
Membuat review kritis Tugas 11:
atas artikel dan studi Membuat review
pustaka kritis atas artikel dan
studi pustaka

12 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Metode etnografi 5%
mengkritisi dan dan mendesain Ketepatan dan Kuliah Kuliah dengan berbagai
mendesain penelitian penelitian etnografi penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] paradigma
etnografi Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode C (2013) Ch 6,7; H dan
-Diskusi kelas Active and Collaborative Pembelajaran: A (2007) Ch 1, 2
Q and A Learning SIKOLA Active and Artikel pilihan
Tugas 12: Collaborative Learning
Membuat review kritis Tugas 12:
atas artikel dan studi Membuat review
pustaka kritis atas artikel dan
studi pustaka

13 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Metode studi kasus 10%
mengkritisi dan dan mendesain Ketepatan dan Kuliah Luring Kuliah Daring dengan berbagai
mendesain penelitian penelitian studi kasus penguasaan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] paradigma
studi kasus Bentuk Non-Test: Metode Pembelajaran: Metode C (2013) Ch 6,7; H dan
-Diskusi Kelas Active and Collaborative Pembelajaran: H dan Al (2006) Ch
Q and A Learning SIKOLA Active and 3,4,5
 - Tugas 13: Collaborative Learning Artikel pilihan
Membuat review kritis Tugas 13:
atas artikel dan studi Membuat review
pustaka kritis atas artikel dan
studi pustaka

14 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Bentuk Pembelajaran: Bentuk Pembelajaran: Metode biografi dengan 10%
mengkritisi dan dan mendesain Kriteria: Presentasi Presentasi Daring berbagai paradigma
mendesain penelitian penelitian biografi Ketepatan dan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] H (2008) Part 1 dan 2
biografi penguasaan Metode Pembelajaran: Metode Artikel pilihan
Bentuk Non-Test: Active and Collaborative Pembelajaran:
Diskusi Kelas Learning SIKOLA Active and
Q and A Tugas 14: Collaborative Learning
Membuat review kritis Tugas 14:
atas artikel dan studi Membuat review
pustaka kritis atas artikel dan
studi pustaka

15 Mahasiswa Mampu Ketepatan mengkritisi Kriteria: Bentuk Bentuk Metode REligius pada 10%
mengkritisi dan dan mendesain Ketepatan dan Pembelajaran: Pembelajaran: penelitian
mendesain penelitian penelitian metode penguasaan Presentasi Presentasi Rahman (1988) Ch 1
metode religius religius Bentuk Non-Test: TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] dan 2
Diskusi kelas Metode Metode Artikel Pilihan
Q and A Pembelajaran: Pembelajaran:
Active and Collaborative SIKOLA Active and
Learning Collaborative Learning
Tugas 15: Tugas 15:
Membuat review kritis Membuat review
atas artikel dan studi kritis atas artikel dan
pustaka studi pustaka

16 Mampu Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk Bentuk Penulisan laporan 15%

menghasilkan membuat laporan Ketepatan dan Pembelajaran: Pembelajaran: penelitian/artikel
laporan penelitian/artikel kemampuan Presentasi Presentasi publikasi
penelitian/artikel publikasi membuat laporan TM [(1x(3x50”)] TM [(1x(3x50”)] Higgs et al (2009)
publikasi penelitian/artikel Metode Metode publikasi penelitian
Bentuk Non-Test: Pembelajaran: Pembelajaran: kualitatif
Laporan Active and Collaborative SIKOLA Active and
penelitian/artikel Learning Collaborative Learning
publikasi Tugas 16: Tugas 16:
Membuat Membuat
laporan/review kritis laporan/review kritis
atas artikel dan studi atas artikel dan studi
pustaka pustaka

TUGAS RINGKASAN/PROPOSAL
1. Setiap Mahasiswa diwajibkan membuat ringkasan dan kajian kritis terhadap bahan kuliah yang diberikan. Tugas ini dikumpulkan pada saat
kuliah dilaksanakan, jika terlambat dianggap tidak mengumpulkan. Mahasiswa harus menyajikan ringkasan dan kajian kritisnya secara
pribadi. Tugas sebanyak 5 - 8 halaman A4 satu setengah spasi dilengkapi daftar pustaka.
2. Setiap mahasiswa diwajibkan membuat proposal penelitian. Proposal yang dibuat dan dipresentasikan harus sudah difotocopy sejumlah
anggota kelas dan dibagikan sebelum diskusi berlangsung. Setiap penyaji harus mempersiapkan bahannya dalam bentuk powerpoint.
Hindari diri dari pekerjaan plagiarism dalam pengerjaan tugas ini. Plagiarisme akan mendapat sanksi sebagai berikut:
a. Jika mahasiswa melakukan plagiat dalam satu atau dua kalimat tanpa menyebutkan sumber aslinya, maka yang bersangkutan
dikenakan sanksi berupa pemanggilan oleh dosen untuk diberi peringatan
b. Jika mahasiswa melakukan plagiat dalam beberapa kalimat dari tugas/proposal yang sedang dibuatnya, maka yang bersangkutan
akan dikenakan sanksi berupa pemanggilan oleh dosen untuk mendapatkan peringatan keras, atau mungkin dikenakan sanksi untuk
mendapatkan nilai NOL atas makalah yang dibuatnya
c. Jika mahasiswa melakukan plagiat pada sebagian besar tugas/proposal yang dibuat, maka yang bersangkutan akan mendapatkan
sanksi berupa pemberian nilai E pada matakuliah yang ditempuh
d. Jika mahasiswa melakukan plagiat pada seluruh isi tugas/proposal, maka yang bersangkutan akan mendapatkan sanksi dengan nilai
E dan nama pelaku plagiat akan diumumkan di hadapan masyarakat kampus.
Catatan:
Teknik penulisan proposal dan referensi harap mengacu pada Pedoman Penulisan Disertasi Pascasarjana Fakultas Ekonomi & Bisnis
Unhas.

PENILAIAN
 Metode:
Tes tulis, tes lisan, tes kinerja (unjuk kerja), portofolio, dll.
 Instrumen
Lembar/soal tes, lembar penilaian kinerja, checklist, rating scale, lembar rubrik, dll.

 Komponen dan proporsi penilaian

1. Komponen penilaian prestasi dan pembobotannya adalah sebagai berikut:
2. Ringkasan materi kuliah dan kajian kritis = 25%
3. Presentasi dan diskusi = 15%
4. Ujian tengah semester = 30%
5. Ujian akhir semester = 30%