PERANGKAT PEMBELAJARAN

(Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar)

Disusun Oleh:
Nama : NISA ARIANI,S.Pd
NIM : 201503214980
Kelompok :2

PENDIDIKAN PROFESI GURU BIDANG MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2022
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ............................................................................................................................................ 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ........................................................................... 3
Bagian I. Identitas Umum ............................................................................................................... 3
Bagian II. Kompetensi Inti ............................................................................................................. 3
BAGIAN III. Lampiran ................................................................................................................... 13
BAHAN AJAR ........................................................................................................................................ 14
A. PENDAHULUAN ....................................................................................................................... 14
B. TUJUAN PEMBELAJARAN ....................................................................................................... 14
C. POKOK POKOK MATERI.......................................................................................................... 15
D. URAIAN MATERI ..................................................................................................................... 15
E. RANGKUMAN ........................................................................................................................... 22
F. DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................. 23
MEDIA PEMBELAJARAN ..................................................................................................................... 24
Tujuan .............................................................................................................................................. 24
Appersepsi ....................................................................................................................................... 24
Media ................................................................................................................................................ 25
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ....................................................................................................... 27
INSTRUMEN EVALUASI BERBASIS HOTS ......................................................................................... 34
A. Kisi-kisi ..................................................................................................................................... 34
B. Instrumen................................................................................................................................. 36
C. Rubrik Penilaian ...................................................................................................................... 41
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bagian I. Identitas Umum

Identitas Sekolah : SMP Negeri 1 Kapuas Kuala Satu Atap

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VII / Semester Ganjil

Alokasi Waktu : 2 JP (@40 menit

Tahun Pelajaran : 2022-2023

Fase CP : D

Kompetensi Awal : Mengenal Bentuk Aljabar

Profil Pelajar Pancasila : Bernalar Kritis

Sarana dan Prasarana : Laptop , Proyektor, dan alat peraga

Target Peserta Didik : Reguler

Model Pembelajaran : Problem Basid Learning (PBL)

Bagian II. Kompetensi Inti

A. Tujuan Pembelajaran : 1. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi
pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar

3. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan

diharapkan peserta didik dapat menumbuhkan
karakter profil pelajar Pancasila yaitu bernalar
kritis

B. Pemahaman Bermakna : Peserta didik dapat mengaplikasikan operasi hitung

aljabar pada masalah dalam kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan aljabar.

C. Pertanyaan Pemantik : 1. Apakah kamu tahu tentang bentuk aljabar?

2. Bisakah kamu memberikan contoh bentuk aljabar

dalam kehidupan sehari-hari?
 3. Apakah kamu ingat apa itu koefisien, variabel dan
konstanta?

4. apakah kamu ingat apasaja operasi hitung dalam

matematika

D. Persiapan Pembelajaran : 1. Menyiapkan ruangan

2. Menyiapkan sarana dan prasarana yang akan

digunakan dalam peroses pembelajaran

3. Menyiapkan kondisi siswa

E. Kegiatan Pembelajaran
▪ Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta
didik dapat Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar dengan tepat (C3)
2. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta
didik dapat Memecahkan masalah nyata pada operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan benar (C4)
3. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta
didik dapat menumbuhkan karakter profil pelajar Pancasila yaitu bernalar
kritis
▪ Proses Pembelajaran

HOTS/Karakter
Alokasi
No Kegiatan Pembelajaran 4C/TPACK/Lite
waktu
rasi
Pertemuan Kedua
Pendahuluan 10 menit
Pendahuluan Orientasi : Religius
- Guru melakukan pembukaan
dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran.
- Guru memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap
disiplin
 - Guru menyiapkan kondisi peserta
didik untuk siap mengikuti
pembelajaran
Motivasi :
Guru memberikan motivasi kepada
seluruh peserta didik agar semangat 4C -
dan fokus dalam mengikuti Communicative
pembelajaran dengan sedikit ice
breaking
Apersepsi :
- Guru mengingatkan kembali materi
sebelumnya yaitu tentang bentuk
4C –
aljabar, koefisien, variabel,
Communicative,
konstanta, suku dan suku sejenis
Critical
- Guru memberikan apersepsi berupa
Thinking
Pertanyaan sebagai pemantik
terkait materi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar
Tujuan :
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran kepada peserta didik.
- Guru menyampaikan profil pelajar
pancasila yang akan dicapai selama
pembelajaran berlangsung
Manfaat
Guru menyampaikan manfaat yang
dapat diambil dari pembelajaran
Cakupan Materi dan Teknik
Penilaian
- Guru menyampaikan cakupan
materi yang akan dipelajari pada
pertemuan ini.
- Guru menyampaikan langkah-
langkah kegiatan yang akan
dilakukan pada kegiatan
pembelajaran
- Guru menyampaikan teknik
penilaian yang akan digunakan pada
pertemuan ini
Kegiatan Inti 55 menit
Mengorientasi - Peserta didik diminta membuat
kan peserta kelompok secara heterogen terdiri
didik terhadap atas 3-4 orang
masalah - Peserta didik diperlihatkan video TPACK –
yang relevan mengenai masalah Technology
terkait penjumlahan dan
pengurangan aljabar dalam
kehidupan sehari-hari serta 4C - Critical
diminta mengamati masalah yang Thinking
terkait dengan video pembelajaran
yang ditampilkan guru di PPT
- Peserta didik diminta memberikan
tanggapan dari masalah yang telah 4C -
disajikan guru Communicative
- Guru memperlihatkan video alat
peraga pelangi aljabar dan cara TPACK –
penggunaannya di PPT Technology

Mengorganisa - Guru membagikan LKPD , bahan

si peserta ajar serta alat peraga kepada
didik untuk masing-masing kelompok
belajar - Guru menyampaikan masalah
yang akan dipecahkan secara
kelompok, yaitu soal yang ada
dalam LKPD dengan
pengerjaannya dibantu oleh alat
peraga pelangi aljabar yang telah
dibagikan
- Peserta didik akan diminta untuk
membaca dan mengamati
petunjuk penggunaan dari alat
peraga pelangi aljabar didalam
bahan ajar
- Guru menjelaskan aktivitas
belajar peserta didik dalam
kelompok
- Peserta didik bergotong royong 4C -
dalam berdiskusi dan secara Communicative
bertanggung jawab & Collaborative
melaksanakan tugas untuk
mencari data-data baik dari
bahan ajar maupun presentasi
 yang telah disajikan guru untuk
menyelesaikan masalah
Membimbing - Guru berkeliling untuk
penyelidikan memantau keterlibatan peserta
4C -
individual didik dalam pengumpulan data
maupun selama proses penyelidikan Communicative
kelompok dalam rangka menyelesaikan & Collaborative
soal dalam LKPD dengan
menggunakan alat peraga yang
disediakan
- Guru membimbing dan
mengarahkan peserta didik
secara berkeliling untuk
menyelesaikan LKPD, apabila ada
kelompok yang memiliki
kesulitan dari soal LKPD maka
guru akan memberikan
penjelasan baik secara individual
atau kelompok dari apa yang
dirasa sulit.
- Guru memberi penilaian secara
berkeliling kesetiap kelompok
Mengembangk - Peserta didik menyiapkan
an dan laporan hasil diskusi kelompok
menyajikan secara rapi, rinci, sistematis
hasil karya dengan disiplin dan tanggung
jawab .
- Beberapa kelompok 4C -
mengkomunikasikan secara lisan Communicative
atau mempresentasikan hasil
jawaban dengan percaya diri
sesuai dengan pemahamannya.
- Antar kelompok aktif dalam
memberikan tanggapan seperti: 4C - Critical
bertanya, mengkonfirmasi, Thinking &
melengkapi informasi atau Communicative
tanggapan lainnya dengan
menggunakan bahasa yang
santun
- Guru memberikan umpan balik
atau konfirmasi serta apresiasi
terhadap peserta didik
Menganalisis - Guru dan peserta didik bersama- 4C - Critical
dan sama memecahkan masalah awal Thinking &
mengevaluasi yang ada di power point Communicative
proses - Peserta didik membuat
pemecahan kesimpulan dengan bimbingan
masalah guru tentang poin-poin penting 4C - Creative &
yang muncul dalam kegiatan Communicative
pembelajaran materi bentuk
aljabar
- Guru bersama peserta didik
melakukan refleksi terhadap
hasil diskusi mengenai
penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
Misal :
1. Apa yang telah kalian pelajari
hari ini?
2. Apa yang paling kalian sukai
dari pembelajaran hari ini?
3. Apa yang belum kalian pahami
dari pembelajaran kali ini?

Kegiatan Penutup 15 menit

a. Peserta didik mengerjakan
evaluasi berupa tes tertulis dengan
seksama dengan batas waktu yang
sudah ditentukan
b. Guru memeriksa LKPD yang telah 4C –
dikerjakan, diberi nomor urut Communicative
peringkat serta memberikan
penghargaan kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
c. Guru menyampaikan materi yang
akan dipelajari di pertemuan
selanjutnya
d. Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan kata
penutup dan salam.
F. Asesmen
1. Sikap spritual & Sosial
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan
2. Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian
3. Keterampilan
Teknik Penilaian : observasi
Bentuk Instrumen : Lembar Observasi/ Pengamatan
4. Profil Pelajar Pancasila
Teknik Penilaian : Observasi

Bentuk Instrumen : Lembar observasi/pengamatan

G. Pengayaan dan Remedial

a. Remedial
➢ Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
➢ Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam
bentuk:
▪ bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
▪ belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan
50%;
▪ pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
b. Pengayaan
➢ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
➢ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
➢ Siwa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan, misalnya mengerjakan
soal-soal tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
 H. Refleksi Peserta Didik dan Guru

JURNAL REFLEKSI GURU

Nama sekolah : SMPN 1 KAPUAS KUALA SATU ATAP
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Nama Guru : NISA ARIANI,S.Pd
Kelas : …………………………………..
Hari/Tanggal : …………………………………..
Pertemuan : …………………………………..
Sub Materi : …………………………………..

No Pertanyaan Jawaban

Kegiatan apa saja yang sudah

dilaksanakan dalam
1.
pembelajaran ?

Kegiatan apa saja yang belum

dilaksanakan dalam
2.
pembelajaran?

Apakah proses pembelajaran

sudah sesuai dengan langkah-
3
langkah di RPP?

Apakah bahan ajar yang di

buat guru dapat membantu
4
siswa dalam pembelajaran?

Apakah dengan menggunakan

media pembelajaran alat
peraga bisa membangkitkan
5
motivasi siswa dalam belajar
matematika?

Dengan menggunakan LKPD

apakah siswa lebih terarah
6
dalam belajar?

Apa yang belum dikuasai

7 siswa dalam pembelajaran ?
 Apakah waktu yang
ditetapkan di perangkat
pembelajaran sudah sesuai
8 dengan keadaan dilapangan
pada saat pembelajaaran
berlangsung ?

apakah intrumen penilaian

yang sudah dibuat guru sudah
9 bisa mencakup seluruh
kegiatan pembelajaran ?

Hal-hal apa saja yang harus

saya lakukan pada pertemuan
10
pembelajaran berikutnya?
 JURNAL REFLEKSI SISWA

Nama sekolah : SMPN 1 KAPUAS KUALA SATU ATAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Nama Guru : NISA ARIANI,S.Pd
Nama Siswa : ………………………………….
Kelas : …………………………………..
Hari/Tanggal : …………………………………..

No Pertanyaan Jawaban

Apakah yang sudah kamu

lakukan dalam pembelajaran
1.
ini?

Apa hal yang menurutmu

paling sulit dalam
2
pembelajaran ini?

Apa hal yang paling kamu

kuasai setelah pembelajaran
3
hari ini ?

Menurut kamu penggunaan

media dan alat peraga dalam
pembelajaran kali ini apakah
4
bisa memudahkan kamu
dalam proses pembelajaran ?

Apa yang kamu harapkan

untuk pembelajaran
5 selanjutnya setelah
mempelajari materi hari ini ?
BAGIAN III. Lampiran
1. Lembar kerja peserta didik
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik
3. Glosarium
4. Daftar Pustaka

Lembar kerja peserta Lampiran 1 LKPD

didik

Bahan Bacaan Guru Lampiran Bahan Ajar bentuk aljabar

dan peserta didik

Glosarium - Aljabar

- Koefisien, variabel, konstanta

Daftar Pustaka As’ari,dkk. 2017. Matematika SMP Kelas VII SEMESTER

1. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Republik Indonesia

Sei Teras, …………………. 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala SMPN 1 KAPUAS KUALA SATU ATAP,

Daryoto,S.Pd,M.Pd Nisa Ariani, S.Pd

NIP 19640327 198703 1 006 NIP 19880122 201903 2 011
 BAHAN AJAR

A. PENDAHULUAN

Salah satu materi prestasi belajar matematika yang masih rendah

adalah Aljabar karena banyak kesulitan yang dihadapi peserta didik, yaitu
penguasaan konsep dan prinsip aljabar, peserta didik harus mengingat dan
memahami definisi koefisien, variabel, dan konstanta dalam bentuk aljabar,
dan bisa membedakan suku sejenis dan tidak sejenis, serta prinsip
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar, melakukan perkalian dan
pembagian bentuk aljabar serta penyederhanaan soal bentuk aljabar. Untuk
upaya meningkatkan prestasi belajar matematika dan mengurangi kesulitan
peserta didik pada proses pembelajran maka dibuatlah Materi Ajar Bentuk
Aljabar ini.
Pada bahan ajar ini peserta didik akan mempelajari tentang mengenal
bentuk Aljabar dan Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta didik

dapat Mengenal bentuk aljabar (C1)
2. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta didik
dapat Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar dengan tepat (C2)
3. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta didik
dapat Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
dengan tepat (C3)
4. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta didik
dapat Memecahkan masalah nyata pada operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan benar (C4)
5. Melalui kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan diharapkan peserta didik
dapat menumbuhkan karakter profil pelajar Pancasila yaitu bernalar kritis
C. POKOK POKOK MATERI

1. Mengenal Bentuk Aljabar

2. Memahami Penjumlahan Dan Pengurangan bentuk Aljabar

D. URAIAN MATERI

Coba perhatikan percakapan antara erik dan tohir berikut ini.

Suatu ketika terjadi percakapan antara Pak Erik dan Pak Tohir.
Mereka berduabertemu di suatu toko grosir.

Erik : “Pak Tohir, kelihatannya beli buku tulis banyak sekali.”

Tohir : “Iya, Pak. Ini pesanan dari sekolah saya. Saya beli dua

kardus dan 3buku. Pak Erik beli apa saja?”

Erik : “saya hanya beli 5 buku Pak. Buku ini untuk anak saya.

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak

buku dengan satuan yang berbeda. Pak Tohir menyatakan jumlah buku
dalam satuan kardus, sedangkan Pak Erik langsung menyebutkan banyak
buku yang ia beli dalam satuan buku.

Tabel 1
 Pada tabel 1 diatas, symbol x menyatakan banyak buku yang ada dalamkardus. Symbol
x tersebut bisa mewakili sebarang bilangan, yakni sebagai berikut : Jika x = 10, maka
2x + 3 = 2 (10) + 3 = 23

Jika x = 15, maka 2x + 3 = 2 (15) + 3 = 33

Jika x = 20, maka 2x + 3 = 2 (20) + 3 = 43

❖ Konsep Bentuk Aljabar

Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat
huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Bentuk aljabar terdapat
unsur-unsur aljabar, meliputi variabel, koefisien, konstanta, faktor, suku sejenis dan
suku tidak sejenis.

• Variabel
Variabel adalah lambang pengganti suatu
4x + 3y + 8
bilangan yang belum diketahui nilainyadengan

jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel

Variabel
biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a,

Variabel b, c, ... z.

• Koefisien
4x + 3y + 8
Koefisien adalah bilangan pada bentuk

aljabar yang memiliki variabel.

Koefisien

Koefisien

Maka : 4 adalah koefisien dari x

3 adalah koefisien dari y

• Konstanta
4x + 3y + 8 Konstanta adalah
suatu bentuk aljabar
yang berupa bilangan
dan tidak memuat
Konstanta variabel.

• Suku

4x + 3y + 8
Suku adalah variabel beserta
koefisiennya atau konstanta
Suku Suku Suku pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah
atau selisih.

Operasi Penjumlahan

PERHATIAN

Ingat!
Ada VARIABEL maka ada
KOEFISIEN (pasangan serasi),
KONSTANTA tetapjomblo

• Berdasarkan jumlah sukunya suku dibedakan menjadi :

1. Bentuk aljabar terdiri dari satu suku disebut Monomial (suku satu),
contoh: -3x2 dan 5b3.
2. Bentuk aljabar yang terdiri dari dua sukudisebut Binomial (suku dua),
contoh : 5x+ 2 dan -5a2 - 7
3. Bentuk aljabar 7x – 5y + 2 terdiri dari tiga suku disebut Trinomial (suku
tiga).
4. Sedangkan aljabar yang lebih dari tiga suku disebut Polinomial (suku
banyak),contoh : 4x3 – 2x2 + 3x – 6
 • Selain macam-macam suku di atas, dalam bentuk aljabar juga mengenal
istilah suku sejenis dan suku tidak sejenis. Perhatikan tabelberikut!

Perbedaan Suku Sejenis dan Suku Tidak Sejenis

No. Suku Jenis Suku Penjelasan
1. 3a, -7a, dan 20a Karena memiliki variabel yang
Sejenis sama yaitu a dan memiliki
pangkat variabel yang sama
yaitu 1.

2. 9𝑥4𝑦 dan 2𝑦2𝑥 Karena meskipun variabelnya

Tidak Sejenis sama yaitu x dan y, tetapi
pangkat variabelnya berbeda.

❖ Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

Andi sedang membeli perlengkapan alat tulis di Toko Buku Murah. Jika harga 2
buah pensil sama dengan sebuah pulpen dan harga 2 pulpen sama dengan harga
sebuah buku tulis. Diketahui harga sebuah pensil adalah Rp 2.000,00. Jika Andi
membeli 5 buah pulpen dan 3 buah buku tulis, berapakah uang yang dibayarkan
oleh Andi? Jika Andi memerlukan uang transport sebesar Rp 20.000,00 untuk
pulang pergi ke Toko Buku, berapakah minimal uang yang harus dibawa oleh Andi?
Setelah sampai rumah, Andi memberikan 2 buah pulpen dan sebuah buku tulis
kepada adiknya, sisa berapakah pulpen dan buku tulis Andi?

➢ Sebelum kita membantu Andi menghitung, mari kita simak paparan materi
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar berikut!

Pak Dani meminta Citra dan Rina untuk mempraktekkan operasi hitung
bentuk aljabar dengan memanfaatkan tiga benda yaitu kantong berisi koin,
toples berisi koin dan koin logam. Dengan menganggap bahwa setiap kantong
dan setiap toples masing-masing berisi kelereng dan permen dengan jumlah
yang sama. Perhatikan tabel berikut!
1. Citra memiliki 2 kantong berisi koin dan 2 koin logam, 1 dari
kantong berisi koin dan 1 koin logam diberikan kepada Rina,
berapa banyak kantong koin dan koin logam yang dimiliki Citra?

Sehingga banyaknya kantong kelereng dan uang logam yang dimiliki

Citra adalah x + 1
2. Rina memiliki 3 kantong berisi koin dan 2 toples berisi koin. Jika 2
kantong berisi koin dan 1 toples berisi koin diberikan kepada Citra,
berapa banyak kantong koin dan toples koin yang dimiliki Rina?

Sehingga, banyak kantong kelereng dan toples permen milik Rina

adalah …..+…..
➢ Alat peraga PELANGI ALJABAR
Alat peraga ini digunakan untuk membantu peserta didik untuk menyelesaikan
soal tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar

Dengan menggunakan alat peraga pelangi aljabar ini kalian bisa akan lebih
memahami cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan dalam
bentuk aljabar.

Ilustrasi :
1. Sherina membeli 2 pak buku, 3 kotak pensil. Ternyata ibu membelikan
sherina 3 pak buku dan 3 penghapus. Sherina memberikan 1 kotak pensil
kepada adiknya.Berapa sekarang jumlah buku, pensil dan penghapus yang
di miliki Sherina?
Penyelesaian :
Diketahui :
Cara penggunaan alat peraga pelangi aljabar :

Pasangan NOL
(dihilangkan)

Jadi, jawaban dari soal tersebut adalah 5x + 2y + 3

PENYELESAIAN MASALAH AWAL

Misalkan harga pensil = x, harga pulpen = y , dan harga buku tulis = z

Diketahui :
• Harga sebuah pensil adalah Rp 2.000,00.
x = Rp 2.000,00

• Harga dua buah pensil sama dengan sebuah pulpen

y = 2x

• Harga dua buah pulpen sama denga sebuah buku tulis

z = 2y
Ditanyakan :
➢ Uang yang perlu dibayarkan Andi jika membeli 5 buah pulpen dan3
buah buku tulis?
5y + 3z = …..?

➢ Uang yang harus dibawa jika biaya transport adalah Rp 20.000,00?

5y + 3z + 20.000 = …..?
➢ Sisa pulpen dan buku tulis yang dimiliki Andi jika ia memberikan2
buah pulpen dan sebuah buku tulis kepada adiknya?
5y + 3z − (2𝑦 + 𝑧) = …..?
 Jawab :
• y = 2x = x + x = 2.000 + 2.000 = 4.000
sehingga harga sebuah pulpen adalah Rp 4.000,00.
• z = 2y = y + y = 4.000 + 4.000 = 8.000
sehingga harga sebuah buku tulis adalah Rp 8.000,00.
➢ 5y + 3z = 5(4.000) + 3 (8.000)
= 20.000 + 24.000
= 44.000
Jadi, harga 5 buah pulpen dan 3 buah buku tulis adalah Rp
44.000,00
➢ 5y + 3z + 20.000 = 5(4.000) + 3 (8.000) + 20.000
= 20.000 + 24.000 + 20.000
= 64.000
Jadi, minimal uang yang harus dibawa oleh Andi adalah
Rp 64.000,00
➢ 5y + 3z − (2𝑦 + 𝑧) = 5y + 3z − 2𝑦 − 𝑧 = 3y – 2z
Jadi, sisa alat tulis yang dimiliki Andi adalah 3 buah pulpen
dan 2 buah buku tulis.

E. RANGKUMAN

1. Bentuk aljabar memiliki unsur-unsur yaitu variabel, koefisien, konstanta,dan suku.

2. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya
dengan jelas. Variabel disebut juga peubah. Variabel biasanya dilambangkan
dengan huruf kecil a, b, c, ... z.
3. Koefisien adalah bilangan yang memiliki variabel pada bentuk aljabar
4. Konstanta adalah bilangan dan tidak memuat variabel.
5. Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang
dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih.
6. Berdasarkan jumlah sukunya, suku dibedakan menjadi 4 yaitu monomial (suku
satu), binomial (suku dua), trinomial (suku tiga), dan polinomial (suku banyak).
7. Berdasarkan jenisnya, suku dibedakan menjadi dua yaitu, suku sejenis dan suku
tidak sejenis.
8. Suku sejenis adalah suku yang memiliki variabel sama dan pangkat variabel sama.
Sedangkan suku tidak sejenis adalah suku yang memiliki variabel berbeda dan
pangkat variabel berbeda.
9. Penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dapat diselesaikan dengan
menjumlah dan mengurang dengan suku yang sejenis.
F. DAFTAR PUSTAKA

Rahman, Abdul. 2017. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1.

Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tim Penyusun. 2022. Buku Interaktif Matematikan Untuk SMP Kelas VII Semester
1.Yogyakarta. Intan Pariwara
Fauziani, Mutia Aini .2020.Modul Bentuk Aljabar
(https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/171337-1601739486.pdf
Yusmawati, Ana. 2021. Modul Bahan alajar Aljabar.
https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/3545-1629200065.pdf
 MEDIA PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Kapuas Kuala Satu AtapMata
Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/I
Topik/Subtopik : 1. Mengenal Bentuk Aljabar
2. Operasi Hitung Penjumlahan danPengurangan
bentuk aljabar

Nama Media : Pelangi Aljabar

A. Tujuan
Media pembelajaran secara keseluruhan adalah suatu alat maupun bahan yang
digunakan dalam proses belajar mengajar yang memiliki fungsi sebagai pembawa
informasi dari sumber belajar. Tujuan penggunaan media pembelajaran secara
khusus yakni:
1) Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga
merangsang minat peserta didik untuk belajar.

2) Menumbuhkan sikap dan keterampilan tertentu dalam bidang teknologi.

3) Menciptakan situasi belajar yang tidak mudah dilupakan oleh peserta didik.
4) Untuk mewujudkan situasi belajar yang efektif.
5) Untuk memberikan motivasi belajar kepada peserta didik (Rahmatia,
Monawati, & Darnius, 2017).
B. Appersepsi
Karena selama ini guru jarang mengajar dengan menggunukan media maka
pembelajaan terkesan hambar dan kurang bermakna bagi siswa maka dengan itu
guru pun berinovasi untuk berupaya membuat motivasi siswa meningkat
denganmenggunakanan media pembelajaran salah satu media yang coba dipakai
oleh guru adalah alat peraga.
C. Media
Pelangi Aljabar merupakan alat peraga sederhana untuk membantu peserta didik
meningkatkan pemahaman pada materi operasi penjumahan dan pengurangan
bentuk aljabar. Berikut gambaran alat peraga yang akan saya gunakan:

Petunjuk Penggunaan Alat Peraga

1. Perhatikan dengan seksama soal pada LKK yang diberikan oleh guru.

2. Petunjuk penggunaan puzzle adalah bentuk lingkaran untuk x, bentuk

segitiga untuk y, bentuk trapesium untuk z dan bentuk belah ketupat untuk
konstanta. Padapuzzle yang bertanda minus, digunakan untuk soal yang
dikurangkan
3. Letakkan puzzle bangun yang disediakan pada blok soal (warna biru),
sesuai dengan soal yang diberikan.
4. Jumlahkan setiap puzzle bangun yang ada di blok biru, apabila terdapat
pasangan puzzle dengan bentuk yang sama tapi dengan tanda minus maka
pasangan tersebut adalah pasangan nol (dihilangkan). Kemudian
jumlahkan sisa puzzle di blok biru.
5. Jawaban dari soal berupa jumlah puzzle diletakkan di blok merah.
 Contoh : Sederhanakan bentuk aljabar berikut: 2x + 3y + 3x – y + 3

Pasangan NOL (dihilangkan)

Jadi, jawaban dari soal tersebut adalah 5x + 2y + 3

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Kapuas Kuala Satap
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Aljabar
Alokasi Waktu : 20 menit
Model : Problem Basid Learning

KELOMPOK : ………………………

KETUA KELOMPOK :………………………………………………….

ANGGOTA : 1. ……………………………………………..

2. ……………………………………………..

3. ……………………………………………..

TUJUAN PEMBELAJARAN :
2. Mengenal bentuk aljabar
3. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
4. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
5. Memecahkan masalah nyata pada operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar

PETUNJUK:
1. Tulislah nama, ketua, dan anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan

2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari situasi masalah yang disajikan dalam LKPD
berikut. Kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya. Catatlah kemungkinan-kemungkinan
jawaban serta hal-hal penting yang sudah dimengerti ataupun belum dimengerti.

3. Diskusikan hasil pemikiranmu dengan teman sekelompok. Kemudian bahaslah hal-hal yang
dirasa perlu, untuk mempertegas kebenaran jawaban atau untuk memperoleh pemahaman dan
pengertian yang sama terhadap masalah yang ditanggapi berbeda oleh teman sekelompok.
Jika masih terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan diskusi kelompok,
tanyakan kepada guru.

4. Kerjakan Latihan yang tersedia di LKPD ini untuk mengukur sejauh mana pemahamanmu
terhadap materi yang disajikan, gunakanlah alat pegara yang disediakan untuk memudahkan
kalian dalam menyelesaikan soal.
AKTIVITAS 1 MENGENAL BENTUK DAN UNSUR-UNSUR
ALJABAR

Pak Syahid ingin menjual mangga hasil panen di

kebunnya. Agar mudah terjual mangga tersebut
dikemas per keranjang dan per kotak. Banyak
mangga pada setiap keranjang adalah sama. Begitu
juga banyak manga dalam setiap kotak adalah
sama. Jika banyak manga yang dimiliki oleh Pak
Made adalah 1 keranjang mangga dan 3 kotak
mangga serta 4 buah manga yang masih belum
dikemas, maka bagaimana cara menentukan jumlah
manga yang dimiliki oleh Pak Syahid dalam bentuk
aljabar?

Tuliskan informasi apa yang kalian ketahui dari gambar di atas.Diskusikan

bersama kelompokmu masing – masing. Kemudian tunjukkan hasil jawaban
kalian di depan kelas. Jangan lupa kemukakan alasan terhadap jawaban
yang kalian pilih.
Bertanyalah pada guru jika kalian menemukan kesulitan.

PEMECAHAN MASALAH

Diketahui :

Ditanyakan :

Pemecahan masalah :
Sebelum kalian menyelesakan masalah diatas coba kalian pahami dulu ilustrasi berikut!
Paparan konsep :

Aljabar adalah salah satu cabang matematika yang mempelajari tentang cara menyelesaikan masalah
dengan menggunakan simbol (gambar, bilangan, dan huruf) sebagai pengganti sesuatu yang belum
diketahui nilainya. Dalam aljabar terdapat beberapa istilah seperti koefisien, variabel dan konstanta.
Mari kita amati gambar dibawah ini kemudian isilah titik-titik yang ada dengan jawaban yang tepat
!

Banyaknya pulpen Banyaknya pulpen Banyaknya pulpen Ani

2 Dus Rida 2 Dus dan 3 pulpen Rina ........ ........ +
..........

Berdasarkan pengamatan diatas, dapatkah kamu membuat definisi dari variabel, koefisien, dan
konstanta ? Diskusikan bersama teman sekelompokmu !

Koefisien:

Variabel :

Konstanta:
 Pada masalah ini sebagai tantangan terakhir untuk pertemuan kita hari ini,
kita akan memahami apa yang dinamakan suku sejenis sebagai berikut:
Diberikan suatu bentuk aljabar seperti berikut ini
2𝑥 + 4𝑦 + 5𝑥 + 3𝑧 + 2𝑥 2 + 2𝑦 2 + 𝑥
+ 2𝑦 + 3𝑦 + 7𝑥 2 + 𝑧.
Mari kita beri tanda sebagai pembeda!
2𝑥 + 4𝑦 + 5𝑥 + 3𝑧 + 2𝑥 2 + 2𝑦 2 + 𝑥 + 2𝑦 + 3𝑦 + 7𝑥 2 + 𝑧.
Pada penulisan diatas dapat ubah menurut alfabet menjadi,
2𝑥 + 5𝑥 + 𝑥 + 4𝑦 + 2𝑦 + 3𝑦 + 3𝑧 + 𝑧 + 2𝑥 2 + 7𝑥 2 + 2𝑦 2
Sehingga, 2𝑥, 5𝑥, 𝑑𝑎𝑛 𝑥 adalah suku sejenis.
4𝑦, 2𝑦, 𝑑𝑎𝑛 3𝑦 adalah suku sejenis.
3𝑧 𝑑𝑎𝑛 𝑧 adalah suku sejenis.
2𝑥 2 𝑑𝑎𝑛 7𝑥 2 adalah suku sejenis.
2𝑦 2 adalah suku sejenis.

Suku sejenis adalah …

KESIMPULAN :
Dari permasalahan-permasalahan diatas buatlah kesimpulan kalian dari
materi mengenal bentuk aljabar!

Untuk memahami lebih jelas lagi masalah bentuk aljabar maka kalian dapat meliat materi pada

https://www.youtube.com/watch?v=ZQV300vGWhU
AKTIVITAS 2 MEMAHAMI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BENTUK ALJABAR

Ibu membeli mangga ditoko milik pak Syahid. Bu Risma

Masalah 1 membeli 2 keranjang mangga dan 3 kotak mangga.
Sedangkan mangga yang ada di kulkas masih ada 7 biji
mangga. Kemudian suami bu risma ternyata juga membeli
mangga ditoko yang sama dengan yang bu Risma beli,
suami bu Risma membeli 3 keranjang mangga dan 5 kotak
mangga. Karena terlalu banyak mangga di rumah, Bu
Risma memberikan 3 keranjang mangga dan 4 kotak
mangga kepada tetangganya. Suami bu Risma memakan 5
biji mangga . jumlah mangga dalam keranjang sama
dengan jumlah mangga dalam kotak, Maka
bagaimanakah cara menentukan jumlah mangga yang
dimiliki oleh bu Risma sekarang dalam bentuk aljabar?

Tuliskan informasi apa yang kalian ketahui dari gambar di atas.Diskusikan

bersama kelompokmu masing – masing. Kemudian tunjukkan hasil jawaban kalian
di depan kelas. Jangan lupa kemukakan alasan terhadap jawaban yang kalian
pilih. Bertanyalah pada guru jika kalian menemukan kesulitan.

PEMECAHAN MASALAH
Sebelum kalian menyelesaikan masalah diatas coba kalian pahami dan kerjakan dulu
soal di bawah ini menggunakan alat peraga pelangi aljabar yang dijelaskan di modul
bahan ajar. Kalian bisa membaca dan memahami dulu petunjuk penggunaan alat
peraga pelangi tersebut!

➢ Tentukan bentuk sederhana dari bentuk aljabar di bawah ini menggunakan

pelangi Aljabar sesuai petunjuk pemakaian!
1. =…
2. =…
3. =…
4. =…

JAWAB :
Gambarlah bentuk puzzle sesuai jawaban pada Pelangi Aljabar yang
NO Bentuk Aljabar
dikerjakan

1.

2.

3.

4.

Untuk memahami lebih jelas lagi masalah bentuk aljabar maka kalian dapat meliat materi pada

https://www.youtube.com/watch?v=2AabCyjDeW0
KESIMPULAN :
Dari permasalahan-permasalahan diatas buatlah kesimpulan kalian dari
materi mengenal bentuk aljabar!
 INSTRUMEN EVALUASI BERBASIS HOT
A. Kisi-kisi soal
Identitas Sekolah : SMP N 1 KAPUAS KUALA SATU ATAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII / Semester Ganjil
Alokasi Waktu : 2 JP (@40 menit)
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Lingkup Level Level Bentuk Skor Nomor
No. Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal
Materi Soal Kognitif Soal Soal Soal
1 6. Mengenal bentuk Bentuk Mengenal Menentukan bentuk aljabar dari soal LOTS C3 Uraian 10 1
aljabar Aljabar bentuk kontekstual dalam kehidupan
7. Mengidentifikasi aljabar sehari-hari
unsur-unsur
bentuk aljabar
2 1. Menyelesaikan Bentuk Memahami Memecahkan masalah nyata pada HOTS C4 Uraian 20 2
operasi Aljabar penjumlahan operasi penjumlahan dan
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
pengurangan
 dan pengurangan bentuk
bentuk aljabar aljabar
2. Memecahkan
masalah nyata
pada operasi
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
 SOAL EVALUASI URAIAN

Nama :
Kelas : VII

Petunjuk : Kerjakan soal dibawah ini, dengan benar dan teliti!

1. Pak Wisnu memiliki 2 jenis hewan ternak yaitu

ayam dan itik. Banyak ayam dan itik yang
dimiliki Pak Wisnu berturut-turut adalah 30
ekor dan 45 ekor. Pak Wisnu akan menjual
seluruh hewan ternaknya. Jika harga satu ekor
ayam dinyatakan dengan p rupiah dan harga 1
ekor itik dnyatakan dengan q rupiah, tentukan
a. Buatlah Bentuk aljabar dari harga jual ternak
Pak Wisnu ?
Penyelesaian :
b. Tentukan keofisien, variabel dan konstanta
dari bentuk aljabar tersebut?
PENYELESAIAN :
PENYELESAIAN :

Diketahui :

Ditanyakan :

Penyelsaian :
2. Pak Mansyur memberi 600 koin kepada ke tiga anaknya.
Anak yang ke dua diberi 25 koin lebih banyak dari yang
anak yang ketiga. Anak yang pertama mendapatkan tiga
kali dari anak yang ke dua.
a. Buatlah soal tersebut kedalam bentuk aljabar
b. Tentukan banyak koin yang diterima anak ketiga?

PENYELESAIAN :

Diketahui :

Ditanyakan :

Penyelesaian :
 PEDOMAN PENSKORAN :

No KUNCI JAWABAN SKOR

1 Diketahui : p = 1 ekor ayam 2
Q = 1 ekor itik
Jumlah ayam = 30 ekor
Jumlah itik = 45 ekor
Ditanyakan : a. bentuk aljabar dari masalah tersebut? 2
b. koefisien , variabel dan konstanta ?
penyelesaian :
a. 30 p + 45 q
Jadi bentuk aljabar dari masalah tersebut adalah 30 p + 45 3
q
b. Jadi, Koefisien = 30 dan 45
3
variabel = p dan q
konstanta = -
Skor 10
2 Diketahui : Misal: koin yang diterima anak ketiga = x 5
Jumlah koin = 600
Koin anak kedua = 25 + x
Koin anak pertama = 3(25 + x) = 75 + 3x
Ditanya : a. Buatlah bentuk aljabar dari masalah tersebut? 2
b. Berapa banyak koin yang diterima anak ketiga ?
Penyelesaan :
3
a. x + (25 + x) + (3x + 75) = 600
b. x + (25 + x) + (3x + 75) = 600
 x + x + 3x + 25 + 75 = 600
 5x + 100 = 600
 5x = 600 – 100 10
 5x = 500
 𝑥 = 500 : 5
 𝑥 = 100
Jadi, Koin yang terima anak ketiga adalah 100 koin.
Skor 20
SKOR MAKSIMAL : 30
KKM 60
PEROLEHAN NILAI :
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai yang diperoleh = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Kategori nilai pengetahuan peserta didik:

Interval Predikat Predikat Keterangan
88-100 A Sangat Baik
74-87 B Baik
60-73 C Cukup
<50 D Kurang
(Sumber: Tim Direktorat Pembinaan SMP. 2017. Panduan Penilaian oleh Pendidik
dan Satuan Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
DirektoratJenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan
Sekolah MenengahPertama)
http://repositori.kemdikbud.go.id/18051/1/1.%20Panduan%20Penilaian%20SMP
%20
-%20Cetakan%20Keempat%202017.pdf)
 DAFTAR NILAI
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : Tanggal
Tes :
Tujuan pembelajaran :
1. Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
2. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
3. Memecahkan masalah nyata pada operasi penjumlahan dan pengurangan
bentuk aljabar
Tuntas
Total Skor /Tidak
No. Nama Siswa Skor Akhir Tuntas

1 AHMAD RICKY

2 ANANDINI

3 AUREL AULIYA

4 JAHRATUL

5 MAULIDA

6 MUHAMMAD ARIF

7 MUHAMMAD JEPRI

8 MULIDAH

9 MUTIA RAHMAH

10 NATI

11 NAZRIL ADIB FAJAR

12 NOR BAITI

13 NORMI REGINA PUTRI

14 PUTRA ADITIA SAFARUD

15 RABIATUL ADAWIYAH

16 RISMA
B. Rubrik Penilaian

Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi
Rubrik Penilaian Sikap
a. Sikap Spiritual – Berdo’a
Selalu berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
4
pembelajaran
Sering berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
3
pembelajaran
Kadang-kadang berdo’a sebelum dan sesudah melaksanakan
2
pembelajaran
Tidak pernah berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan
1
pembelajaran

b. Sikap Sosial – Tanggung Jawab

Selalu melaksanakan tugas dengan tepat waktu 4
Sering melaksanakan tugas dengan tepat waktu 3
Kadang-kadang melaksanakan tugas dengan tepat waktu 2
Tidak pernah melaksanakan tugas dengan tepat waktu 1

c. Sikap Sosial - Gotong Royong

Selalu terlibat aktif dalam kerja kelompok 4
Sering terlibat aktif dalam kerja kelompok 3
Kadang-kadang terlibat aktif dalam kerja kelompok 2
Tidak pernah terlibat aktif dalam kerja kelompok 1
 Lembar Observasi Penilaian Sikap

Nama sekolah : SMPN 1 KAPUAS KUALA SATU ATAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Nama Guru : NISA ARIANI,S.Pd
Kelas : …………………………………..
Hari/Tanggal : …………………………………..
Pertemuan : …………………………………..
Sikap
Sikap Sosial
Spiritual Jumlah
No Nama Peserta Didik Nilai
Tanggung Gotong Skor
Berdo’a
Jawab Royong
1 AHMAD RICKY
2 ANANDINI
3 AUREL AULIYA
4 JAHRATUL
5 MAULIDA
6 MUHAMMAD ARIF
7 MUHAMMAD JEPRI
8 MULIDAH
9 MUTIA RAHMAH
10 NATI
11 NAZRIL ADIB FAJAR
12 NOR BAITI
13 NORMI REGINA PUTRI
14 PUTRA ADITIA SAFARUD
15 RABIATUL ADAWIYAH
16 RISMA
 Instrumen Penilaian Keterampilan
1. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian keterampilan berupa Lembar Penilaian Unjuk
Kerja
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai.
2. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan selama mengajar, nilailah keterampilan
setiapsiswa dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Penilaian
Unjuk Kerja dengan ketentuan sebagai berikut:
Aspe Rubrik
k Indikator Penskoran
yang
di 1 2 3 4
nila
i
Pemecahan Tidak Mampu Mampu Mampu
masalah mampu melaksanak melaksanak melaksakan
yang melaksan an an pemecahan
dilakukan a kan pemecahan pemecahan masalah
Pemecahan Masalah

sesuai atau pemecah masalah, masalah dengan

tepat a tetapi tidak tapikurang tepat
n masalah tepat tepat
Penggunaa Tidak Mampu Mampu Mampu
nalat mampu menggunak menggunak menggunak
peraga menggun a n alat an alat a n alat
dilakukan akan alat peraga, peragatapi peraga
dengan peraga tetapi tidak kurang dengan
tepat tepat tepat tepat
Penulisan Tidak Dikerjaka Dikerjaka Dikerjakan
hasil dikerjaka ntapi ntapi dan
Penyajian

diskusi n tidak kurang lengkap

Hasil

kelompok lengkap lengkap

sesuai/tepa
t

Rumus Perhitungan Skor Akhir

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎi𝑟 = ×4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙

Skor Maksimal = Banyaknya indikator × 4

 • Lembar Observasi

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran :
Tanggal Pengamatan :
Butir Nilai : 1. Pemecahan Masalah
2. Penyajian Hasil
Indikator Penilaian
1. Pemecahan masalah
• Pemecahan masalah yang dilakukan sesuai atau tepat
• Penggunaan alat peraga dilakukan dengan tepat
2. Penyajian hasil
Penulisan hasil diskusi kelompok sesuai/tepat

Pemecahan Jumlah Tuntas

Masalah Penyajian Perolehan Skor /Tidak
No. Nama Siswa Hasil Akhir Tuntas
Skor
1 2
1 AHMAD RICKY

2 ANANDINI

3 AUREL AULIYA

4 JAHRATUL

5 MAULIDA

6 MUHAMMAD ARIF

7 MUHAMMAD JEPRI

8 MULIDAH

9 MUTIA RAHMAH

10 NATI

11 NAZRIL ADIB FAJAR

12 NOR BAITI

13 NORMI REGINA PUTRI

14 PUTRA ADITIA SAFARUD

15 RABIATUL ADAWIYAH

16 RISMA
Profil Pelajar Pancasila
Teknik Penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi
Rubrik Penilaian
SIKAP BERNALAR KRITIS
Mengajukan Pertanyaan
Aspek Indikator
Mulai Berkembang Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi suatu
permasalahan dan menginformasi pemahaman terhadap
suatu permasalahan mengenai dirinya dan lingkungan
sekitarnya
Sudah berkembang Mengajukan pertanyaan untuk membandingkan berbagai
informasi dan untuk menambah pengetahuannya
Mahir Mengajukan pertanyaan untuk klarifikasi dan interpretasi
informasi, serta mencari tahu penyebab dan konsekuensi
dari informasi tersebut
Sangat Mahir Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis
permasalahan yang kompleks dan abstrak
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan
Mulai berkembang Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan
memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber
Sudah Berkembang Mengumpulkan, mengklasifikasikan, membandingkan, dan
memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber, serta
memperjelas informasi dengan bimbingan orang dewasa
Mahir Mengidentifikasi, mengklasifikasi, dan menganalisis
informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa
gagasan tertentu
Sangat Mahir Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan
dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai
sumber, memprioritaskan suatu gagasan yang paling
relevan dari hasil klarifikasi dan analisis
 Instrumen Penilaian
Lembar Observasi Bernalar Kritis
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Kapuas Kuala Satu Atap
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Mata Pelajaran : Matematika
Sikap Bernalar Kritis
Mengidentifikasi,
Mengajukan mengklasifikasi,
No Nama Peserta Didik
Pertanyaan mengolah informasi
dan gagasan
MB SB M SM MB SB M SM
1 AHMAD RICKY
2 ANANDINI
3 AUREL AULIYA
4 JAHRATUL
5 MAULIDA
6 MUHAMMAD ARIF
7 MUHAMMAD JEPRI
8 MULIDAH
9 MUTIA RAHMAH
10 NATI
11 NAZRIL ADIB FAJAR
12 NOR BAITI
13 NORMI REGINA PUTRI
14 PUTRA ADITIA SAFARUD
15 RABIATUL ADAWIYAH
16 RISMA