Nama Mahasiswa : Firyal apipah

NIM : H.2110074

Kelas : A PGSD SEMESTER 2

MATRIK PENYUSUNAN ANALISIS JURNAL 1

1. Identitas Artikel 2 (Dr Rashida H Kapadia*St._ ( 2014 )_ “Level of awareness about knowledge,
belief and practice of brain based learning of school teachers in Greater Mumbai
region”_Published by Elsevier Ltd.)
2. Latar belakang
● Peneliti menunjukkan hubungan langsung antara biologi otak manusia dalam pengajaran dan
pembelajaran peneliti menerapkan temuan penelitian otak untuk memandu praktik mengajar.hal
Ini membutuhkan instruktur untuk memahami bagaimana otak bekerja dan bagaimana
merancang instruksi.
● penelitian melakukan kesadaran pembelajaran berbasis otak di India. Tujuan dari penelitian ini
adalah untuk mengetahui tingkat kesadaran yang diukur sebagai pengetahuan, keyakinan, dan
praktik kelas tentang pembelajaran berbasis otak di antara guru sekolah di wilayah Mumbai
Besar, India
● Peneliti melakukan analisis beberapa faktor demografi ke guru seperti, jenis kelamin, fakultas
mengajar, pengalaman mengajar selama bertahun-tahun, dan kualifikasi pendidikan guru akan
menjadi dasar perbandingan.
● Dimana penelitian dilakukan:Sekolah di Mumbai india.
Apakah ada pertanyaan penelitian? Jika ada tuliskan:
1.Bagaimana Cara guru mengajar sebagian besar didasarkan pada teori-teori psikologis yang
mempengaruhi perilaku manusia?
2.Apakah guru membutuhan tingkat kesadaran tentang pembelajaran berbasis otak?
3.Apakah guru pernah mengajar mata pelajaran seni,sejarah,geografi,bahasa dan sains?

3. Metode penelitian
Jenis penelitian:Kuantitatif
Tahun berapa: 2014
Sampel dan populasi penelitian jika ada:
1. 350 guru sekolah yang mengajar di sekolah menengah SSC (Dewan Negara) bahasa Inggris
di wilayah Mumbai Besar, India,
2. Total sampel memiliki skor rata-rata 34,57 pada indikator pengetahuan pembelajaran
berbasis otak, yang berarti guru yang berpartisipasi dalam penelitian memiliki tingkat
pengetahuan pembelajaran berbasis otak di atas rata-rata.
4. Hasil penelitian dan pembahasan
● Hasil penelitian pembelajaran berbasis otak guru sekolah di Mumbai india
● Guru dalam penelitian ini menunjukkan jumlah pengetahuan di atas rata-rata dalam bidang
pembelajaran berbasis otak Item 5 pada tabel 2 memiliki nila rata-rata maksimum 4,15,
menunjukkan bahwa sebagian besar guru merasa mereka mengevaluasi siswa mereka dengan
mengingat perbedaan individu mereka. Butir 4 pada tabel 2 memiliki mean terkecil 2,01,
menunjukkan bahwa guru memiliki pengetahuan yang cukup tentang bagaimana otak belajar
dengan baik.Skor peserta mencerminkan jumlah kepercayaan yang baik di bidang pembelajaran
berbasis otak. Butir 5 pada tabel 3 memiliki rata-rata yang sangat tinggi yaitu 43, menunjukkan
bahwa guru sangat percaya tentang penggunaan strategi baru di kelas, asalkan tersedia waktu
yang cukup. Butir 3 pada tabel 5 memiliki rerata tinggi sebesar 4,25, menunjukkan bahwa
sebagian besar guru memiliki keyakinan yang kuat tentang tujuan menciptakan lingkungan kelas
yang diinginkan. Sementara item 6 pada tabel 3 memiliki rata-rata minimal 3,11, menunjukkan
bahwa guru menganggap "pembelajaran berbasis otak' sebagai mode lain dalam pendidikan.
● Guru peserta menunjukkan di atas rata-rata jumlah latihan di bidang pembelajaran berbasis otak
Item 7 pada tabel 4 memiliki nilai rata-rata tertinggi 4,34 menunjukkan bahwa guru merasa
perlu untuk mengetahui cara-cara baru mengajar. Sedangkan butir 9 pada tabel 4 memiliki nilai
mean terkecil yaitu 2,98, menunjukkan bahwa guru merasa perlu menghadiri konferensi
pendidikan.
● Pembahasan : Sebuah signifikan, positif, hubungan langsung dan substansial antara pengetahuan
dan skala praktek diperoleh menunjukkan bahwa pengetahuan tentang pembelajaran berbasis
otak akan membantu guru mempraktikkannya di kelas mereka. SEBUAHhubungan yang
signifikan, positif, langsung tetapi lemah antara skala keyakinan dan pengetahuan serta dengan
skala praktikdiperoleh. Ini menunjukkan bahwa meskipun memiliki pengetahuan dan
mempraktikkan pembelajaran berbasis otak, guru mungkin melakukannyatidak cukup
menghargainya. Peningkatan pengetahuan dan praktik pembelajaran berbasis otak dapat
meningkatkan keyakinan mereka tentang hal itu.Tingkat kesadaran pada skala brain based
leaming tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan untuk sebagian besar variabel demografi.
Hanya guru yang mengajar mata pelajaran IPA yang menunjukkan lebih banyak praktik
pembelajaran berbasis otak daripada guru yang mengajar mata pelajaran seni. Hal ini jelas
karena pembelajaran berbasis otak merupakan cabang dari upaya ilmu saraf dan dengan
demikian kecenderungan guru mengajar mata pelajaran sains ke arah adopsi akan lebih besar.
5. Simpulan yang ada diartikel
a. Studi ini memiliki beberapa implikasi. Ini mengungkapkan tingkat kesadaran tentang
pembelajaran berbasis otak guru sekolah di Mumbai, India. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa guru memiliki pengetahuan, keyakinan dan praktik pembelajaran berbasis otak di kelas
mereka pada tingkat yang cukup baik. Guru tampaknya terbuka untuk mengadopsi strategi
pembelajaran baru, mereka juga menerapkan informasi terbaru di kelas mereka. Namun guru
juga menunjukkan perlunya dilatih secara formal dan diberikan waktu yang cukup untuk
 mendapatkan informasi dan menerapkan strategi di kelas mereka. Otoritas sekolah harus
memberikan kesempatan untuk pengembangan staf.
b. Hasilnya juga meminta perguruan tinggi pendidikan untuk memperhatikan perubahan zaman
dan mempersiapkan guru masa depan. Kursus pendidikan guru harus mencakup landasan teori
pembelajaran berbasis otak dan juga menyediakan ruang lingkup untuk implementasinya. Hal
ini akan mendorong guru untuk percaya diri dengan menggunakan pembelajaran berbasis otak
di kelas masa depan mereka. Seperti yang diinginkan oleh para guru dalam penelitian ini,
mereka akan mengharapkan pelatihan formal tentang pembelajaran berbasis otak. Kualitas
pendidikan tergantung pada guru dan sangat penting untuk mendasar.

6. Penilaian pereview
a. Bagus atau tidak? berikan alasanya:
Menurut saya jurnal ini sudah sangat bagus dan isi dari jurnal sudah jelas pemaparan materinya
dimana penelitian melakukan kesadaran pembelajaran berbasis otak guru sekolah di India. Yang
sangat membantu sebagian besar guru memiliki keyakinan yang kuat tentang tujuan menciptakan
lingkungan kelas dan menunjukkan bahwa guru merasa perlu untuk mengetahui cara-cara baru
mengajar yang diinginkan Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat kesadaran
yang diukur sebagai pengetahuan, keyakinan, dan praktik kelas tentang pembelajaran berbasis otak
di antara guru sekolah di wilayah Mumbai Besar, India.
b. Informasi penting yang didapat :
Bagi kami mahasiswa/Mahasiswi PGSD informasi yang penting didapat dari jurnal ini ialah
menumbuh kesadaran pembelajaran otak dikalangan guru . Kursus pendidikan guru harus
mencakup landasan teori pembelajaran berbasis otak dan juga menyediakan ruang lingkup
untuk implementasinya. Hal ini akan mendorong guru untuk percaya diri dengan menggunakan
pembelajaran berbasis otak di kelas masa depan mereka. Seperti yang diinginkan oleh para guru
dalam penelitian ini, mereka akan mengharapkan pelatihan formal tentang pembelajaran
berbasis otak. Kualitas pendidikan tergantung pada guru sangat penting untuk menunjukan
kinerja pembelajaran masa depan yang efektif bagi generasi penerus bangsa.
MATRIK PENYUSUNAN ANALISIS JURNAL 2
1. Identitas Artikel 46 (Binulal.KR,Dr. Ampili Aravind_ july 2013_”Review of Related Literature on
Brain Based Learning”_ Published by indian journal of applied research.

2. Latar belakang
● peneliti membahas literatur terkait tentang praktik pembelajaran berbasis otak.
● Apa hubungan antara tingkat pengetahuan guru sekolah negeri tentang pembelajaran berbasis
otak dan indikator senam otak dengan keyakinan mereka tentang pembelajaran berbasis otak
● Apa hubungan antara jenis kelamin, tahun pengalaman mengajar dan pengetahuan guru,
persepsi dan implementasi terkait dengan pembelajaran berbasis otak
● Dimana penelitian dilakukan: india
Apakah ada pertanyaan penelitian? Jika ada tuliskan:
1.Apakah pendekatan pengajaran berbasis otak?
2.Sejauh mana pengetahuan guru sekolah umum tentang indikator otak?
3.Bagaimana distribusi gaya belajar siswa dalam kelompok?
4.Apakah ada perbedaan yang signifikan antara pengaruh pendekatan brain based learning
terhadap prestasi belajar siswa kelompok eksperimen?
5.Apakah ada perbedaan yang signifikan antara tingkat prestasi akademik siswa dalam
kelompok eksperimen tergantung pada gaya belajar?
6.Apakah ada perbedaan yang signifikan antara prestasi akademik kelompok eksperimen dan
kontrol menurut gaya belajar yang berbeda?

3. Metode penelitian
Jenis penelitian: kualitatif
Tahun berapa: 7 july 2013
Sampel dan populasi penelitian jika ada:
1. Memilih 100 siswa dari dua sekolah menengah di Malaysia. Data yang dikumpulkan dari
kuesioner item subjektif Fisika Newton dianalisis secara kualitatif untuk menyelidiki pola yang
terbentuk.
2. kelompok eksperimen 25 detik dan siswa kelas berpartisipasi dalam unit iteratur berbasis
otak, sedangkan kelompok kontrol 19 siswa kelas dua: berpartisipasi dalam praktik pengajaran
tradisional. 3. Sebuah penelitian eksperimen semu merupakan sampel dari 180 siswa yang dipilih
secara acak dari dua sekolah
4. menggunakan survei guru dengan menyatakan 460 guru melayani di sekolah.
4. Hasil penelitian dan pembahasan
● Review Literatur Terkait Pembelajaran Berbasis Otak Peneliti meninjau lima tahun terakhir
studi yang berkaitan dengan topik pembelajaran berbasis otak.
● metode survei dirancang oleh peneliti dan didistribusikan ke fakultas siswa di kelas tiga, empat
dan lima. Studi ini menemukan peningkatan skor membaca yang diukur dengan WKCE.
Perubahan paling signifikan berasal dari siswa di ujung bawah kontinum. Hal ini dapat
dikaitkan dengan pemahaman saat ini yang dimiliki siswa yang memiliki skor mahir atau mahir.
● Pembahasan Penelitian ini dirancang untuk mengetahui sejauh mana guru menerapkan strategi
berbasis otak. perbedaan penerapan strategi brain based perbedaan penggunaan strategi berbasis
otak antara guru dengan dan tanpa Sertifikasi Dewan Nasional. Dari hasil ditemukan bahwa
guru sekolah dasar lebih banyak menerapkan praktik berbasis otak yang disurvei daripada guru
sekolah menengah pertama. Juga guru dengan pengalaman 0-10 tahun menggunakan lebih
sedikit otak yang disurvei Dari hasil ditemukan bahwa guru sekolah dasar lebih banyak
menerapkan praktik berbasis otak yang disurvei daripada guru sekolah menengah pertama. Juga
guru dengan pengalaman 0-10 tahun menggunakan lebih sedikit otak yang disurvei
● Data persepsi dikumpulkan melalui observasi, wawancara, rekaman video dan kuesioner dan
dianalisis melalui identifikasi tema dan pola. Hasilnya menunjukkan bahwa beberapa guru dan
administrator percaya bahwa pembelajaran berbasis otak tidak akan bertahan dari inisiatif Tidak
Ada Anak yang Tertinggal, yang memaksa guru untuk fokus pada pengujian standar. Data
menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis otak masih merupakan praktik yang dipertanyakan
dan penelitian empiris lebih lanjut diperlukan. Studi kasus sering merupakan penjelasan holistik
tentang persepsi guru dan administrator tentang pembelajaran berbasis otak dan membangun
makna yang membantu peneliti masa depan untuk merencanakan studi tentang metode
pengajaran ini.

5. Simpulan yang ada diartikel

c. Peneliti meninjau lima tahun terakhir studi yang berkaitan dengan topik pembelajaran berbasis
otak. Dari sini dapat dipahami bahwa pembelajaran berbasis otak berfokus pada konsep-konsep
yang menciptakan peluang untuk memaksimalkan pencapaian dan retensi informasi
d. Juga dapat diterapkan pada proses pembelajaran untuk memahami struktur otak dengan
mempertimbangkan kebutuhan dan gaya siswa untuk mengevaluasi dan meningkatkan format
kursus dan penyampaian konten.
6. Penilaian pereview
c. Bagus atau tidak?
Menurut saya jurnal tentang Review Literatur Terkait Pembelajaran Berbasis Otak sudah cukup
bagus dimana peneliti menjelaskan dengan diteail konsep konsep permasalahan pembelajaran
berbasis otak yang terjadi di sekolah dengan melalui melalui observasi, wawancara, rekaman
video dan kuesioner dan dianalisis melalui identifikasi tema dan pola. Data menunjukkan bahwa
pembelajaran berbasis otak masih merupakan praktik yang dipertanyakan dan penelitian empiris
lebih lanjut diperlukan. Studi kasus sering merupakan penjelasan holistik tentang persepsi guru
dan administrator tentang pembelajaran berbasis otak dan membangun makna yang membantu
peneliti masa depan untuk merencanakan studi tentang metode pengajaran ini.
d. Informasi penting yang didapatkan dari jurnal kita dapat mengetahui masalah masalah apa saja
yang terjadi di sekolah mengenai pembelajaran berbasis otak Dari hasil ditemukan bahwa guru
sekolah dasar lebih banyak menerapkan praktik berbasis otak yang disurvei daripada guru
sekolah menengah atau sekolah menengah atas. Juga guru dengan pengalaman 0-10 tahun
menggunakan praktik berbasis otak yang disurvei secara signifikan lebih sedikit daripada guru
dengan lebih banyak pengalaman. Nilai rata-rata menunjukkan bahwa guru Bersertifikat Dewan
Nasional menggunakan masing-masing praktik berbasis otak yang disurvei lebih sering daripada
guru lain. Tujuan Penelitian : Untuk meningkatkan pemahaman tentang dasar filosofis
pembelajaran berbasis otak dan bagaimana hal itu digunakan dalam hubungannya dengan atau
bertentangan dengan strategi instruksional lainnya.Untuk memperoleh pengetahuan mendalam
tentang strategi pengajaran dan membangun makna dengan menyelidiki pembelajaran berbasis
otak dalam konteks kehidupan nyata- kelas dan Untuk mengembangkan penjelasan teoritis
pembelajaran berbasis otak.