LEMBAR PENGESAHAN PROPOSAL

Proposal Skripsi : Perancangan Alat Peraga Central Lock Sebagai Media

Pembelajaran pada Mata Pelajaran Pemeliharaan
Kelistrikan di kelas XI SMK Negeri 1 Simpang Ulim
Nama : Alief Hidayatullah
NIM : 180750042
Prodi : Pendidikan Vokasional Teknik Mesin

Proposal skripsi atas nama mahasiswa yang disebutkan di atas dinyatakan

layak untuk diseminarkan.

Menyetujui,

Pembimbing I, Pembimbing II,

Dr. Abubakar, S.T.,M.T. Nuraina,S.Pd.,M.P.d.

NIP. 196801022019031010 NIPK. 201406198706302001

Mengetahui,
Ketua Prodi Pendidikan Vokasional Teknik Mesin,

Dr. Abubakar, S.T.,M.T.

NIP. 196801022019031010

i
 KATA PENGANTAR

Segala puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala,

yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penyusunan proposal

skripsi “Perancangan Alat Peraga Central Lock Sebagai Media Pembelajaran pada

Mata Pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan di kelas XI SMK Negeri 1 Simpang

Ulim “dapat diselesaikan. Shalawat dan salam penulis sanjungkan kepada Nabi

Muhammad Shalallahu Alaihi Wassalam yang telah membawa umat manusia dari

alam Jahiliah ke alam Islamiah.

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan kelulusan

guna memperoleh gelar Sarjana Program Studi S1 Pendidikan Vokasional

Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Malikussaleh.

Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu

penyusun menyampaikan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Herman Fithra, S.T., M.T., IPM., ASEAN., Eng selaku

Rektor Universitas Malikussaleh.

2. Bapak Dr. Ir. Azhari, S.T., M.Sc., IPM., ASEAN., Eng selaku Dekan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Malikussaleh.

3. Ibu Dr. Fajriana, S.Si., M.S.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Terapan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Malikussaleh

ii
4. Bapak Dr. Abubakar, S.T., M.T selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Vokasional Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Malikussaleh.

5. Bapak Dr. Abubakar, S.T., M.T .selaku Dosen Pembimbing I dalam

penulisan proposal skripsi ini beliau dengan sabar memberikan bimbingan

dan arahan sejak permulaan hingga akhir pembuatan skripsi

6. Ibu Nuraina, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing II dalam penulisan

proposal skripsi ini beliau dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan

sejak permulaan hingga akhir pembuatan skripsi

7. Bapak/ibu seluruh dosen dan karyawan jurusan Pendidikan Vokasional

Teknik Mesin yang telah banyak membantu selama kuliah.

8. Kedua orang tua yang telah memberikan doa, dukungan, bantuan moral

maupun material dari awal kuliah hingga menyelesaikan studi di Universitas

Malikussaleh.

Aceh Utara, April 2022

Penulis,

Alief Hidayatullah
180750042

iii
 DAFTAR ISI

Hal

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian..........................................................................................7
1.5 Definisi Operasional....................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 9

2.1 Media Pembelajaran ........................................................................................ 9
2.2 Alat Peraga .................................................................................................... 10
2.3 Pengertian Sistim Kelistrikan mobil ............................................................. 11
2.4 Rangkaian Central Lock ............................................................................... 12

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 18

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian..................................................................... 18
3.2 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................................... 19
3.3 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ........................................................ 19
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 21
3.5 Analisis Kebutuhan ........................................................................................ 23
3.6 Kebutuhan Alat dan Bahan ........................................................................... 23
3.7 Prosedur Perancangan ................................................................................... 24

iv
3.8 Rancangan Rangka dan Komponen .............................................................. 25
3.9 Instrumen Penelitian...................................................................................... 26
3.10 Teknik Analisis Data .................................................................................... 28

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 32

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Alat............................................................................................. 23

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi ........................................................... 26

Tabel 3. 3 Rancangan Questioner Uji Produk ...................................................... 28

Tabel 3. 4 Pedoman Skala Likert .......................................................................... 29

Tabel 3. 5 Kriteria Kelayakan oleh Ahli Validasi ................................................. 30

Tabel 3. 6 Pedoman Skala Likert ......................................................................... 30

Tabel 3. 7 Kriteria Respon Peserta Didik ............................................................. 31

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Baterai ............................................................................................... 13

Gambar 2.2 Main board ........................................................................................ 14

Gambar 2.2 actuator .............................................................................................. 15

Gambar 2.4 switch ................................................................................................ 15

Gambar 2.5 Sirine ................................................................................................. 16

Gambar 2.6 fuse .................................................................................................... 17

Gambar 2.7 kabel .................................................................................................. 17

Gambar 3.1 Langkah Langkah Penggunaan Metode R&D .................................. 18

Gambar 3.2 Desain Penelitian Perancangan ......................................................... 20

Gambar 3.3 Diagram alur perancangan ................................................................ 24

Gambar 3. 4 Sketsa rancanngan ............................................................................ 25

vii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu aspek dalam kehidupan yang sangat

penting untuk diperhatikan. Pendidikan adalah proses dimana masyarakat, melalui

lembaga-lembaga pendidikan (sekolah, perguruan tinggi atau lembaga-lembaga

lain), dengan sengaja menurunkan warisan budayanya, yaitu pengetahuan, nilai-

nilai dan keterampilan-keterampilan dari generasi ke generasi.

Proses pendidikan tidak dapat terlepas dari adanya suatu proses

pembelajaran, pembelajaran pada hakikatnya adalah proses komunikasi yaitu

proses penyampaian pesan dari sumber pesan (pendidik) ke penerima pesan

(siswa) melalui perantara atau media, supaya pesan yang disampaikan oleh

pendidik dapat diterima dengan baik oleh peserta didik.

Keberhasilan proses pembelajaran dapat dipengaruhi oleh beberapa factor,

antara lain pendidik, peserta didik, metode pembelajaran yang digunakan, sarana

dan prasarana pendidikan. Sarana pendidikan adalah suatu alat atau benda yang

dapat mendukung proses pembelajaran, diantaranya adalah media pembelajaran.

Media pembelajaran adalah perantara yang digunakan untuk menyampaikan

materi dari pendidik kepada siswa dalam proses belajar mengajar, selain sebagai

perantara media pembelajaran sebagai menarik perhatian siswa agar siswa tidak

bosa dan dapat menyerap materi yang disampaikan oleh pendidik dengan bener

1
 2

Media pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal yang turut

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Menurut Musfiqon (2012: 28) media

pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari

pendidik kepada siswa yang mengandung unsur-unsur pengajaran tentang suatu

materi tertentu baik berupa fisik ataupun nonfisik. Penggunaan media

pembelajaran sekarang ini sangat penting yaitu guna mempermudah mahasiswa

dalam menerima pelajaran di kelas. Hamalik dalam Arsyad (2002: 15)

menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran dapat membangkitkan rasa

keingintahuan dan minat yang baru pada diri siswa, selain itu motivasi siswa

dalam belajar akan terbangkit dan memunculkan rangsangan belajar serta dapat

mempengaruhi psikologi siswa.

Media pembelajaran merupakan suatu hal yang penting di dalam dunia

pendidikan tak terkecuali proses belajar mengajar di SMK Negeri 1 Simpang

Ulim. Di SMK Negeri 1 Negeri Simpang Ulim, buku dan modul merupakan

media pembelajaran yang digunakan siswa untuk proses belajar mengajar, selain

itu siswa juga mendengarkan penjelasan dari guru. Walaupun demikian buku dan

modul realtif belum banyak membantu siswa memahami materi pelajaran

Terutama pelajaran yang bersifat abstrak, hal ini tampak jelas pada materi

Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan kelas XI yang merupakan pelajaran

yang ada di SMK Negeri 1 Simpang Ulim. Materi abstrak ini terdapat proses-

proses yang tidak bisa dijelaskan hanya dengan teks, sehingga relatif sulit

membantu siswa memahami materi. Dengan ada masalah ini diperlukan suatu
 3

alternatif media pembelajaran yang dapat menarik dan membantu siswa

memahami materi dengan proses belajar mengajar yang efektif dan interaktif,

salah satunya adalah dengan cara praktikum di laboratorium sekolah.

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Simpang Ulim salah satu sekolah

terfavorit di Aceh Timur yang telah terakreditasi B, dengan jumlah 240 siswa/i

dan memiliki 5 bidang keahlian, yaitu, (1) Teknik Kendaraan Ringan Otomotif,

serta (2) Teknik dan Bisnis Sepeda Motor, (3) Teknik Audio Vidio,(4) Teknik

Komputer Jaringan kompetensi. Semua keahlian serta sekolah tersebut telah

menggunakan kurikulum 2013 revisi. Untuk Tercapainya dari tujuan kurikulum

tidak terlepas dari peranan bahan ajar.

Berhasilnya proses pendidikan apabila peserta didik mengalami perubahan

ke arah yang lebih baik dalam berbagai aspek. Dalam hal ini media akan sangat

membantu dalam pencapaian perubahan tersebut. Pembelajaran dan media

merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan dalam proses pembelajaran.

Pembelajaran tanpa adanya buku panduan akan membuat peserta didik terpaksa

mencatat materi secara terus menerus yang akan menyebabkan tidak efektifnya

waktu pembelajaran, selain itu juga siswa menjadi jenuh dan bosan. Tafonao

(2018:104) mengatakan, “Guru harus membangkitkan minat belajar siswa, karena

itu adalah tugas para pendidik”. Oleh karena itu, guru harus benar-benar

menguasai keterampilan yang dibutuhkan dalam pengajaran, antara lain

menguasai materi, memiliki media pembelajaran yang menarik dan bervariasi.

 4

Namun guru juga diharapkan mampu dalam membimbing atau mengarahkan

siswa untuk menjadikan suasana belajar yang baik.

Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor. Sabri dkk.

(2018:23) mengemukakan bahwa, “Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari

dalam diri siswa itu sendiri, yaitu faktor sikap, faktor malas, faktor waktu,

menggampangkan tugas, cara belajar dirumah, dan terlalu santai. Adapun faktor

eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar dari siswa (lingkungan siswa itu

sendiri) seperti lingkungan keluarga atau orang tua, lingkungan sekolah, dan

lingkungan masyarakat”. Faktor-faktor tersebut sangat berpengaruh terhadap

belajar siswa setelah mengikuti suatu proses belajar. Salah satu prinsip penilaian

pada kurikulum berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan kriteria, yakni

menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria

paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Media pembelajaran adalah suatu alat bantu berupa fisik maupun nonfisik

yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru dan peserta didik dalam

memahami materi pembelajaran agar lebih efektif dan efisien. Media

pembelajaran dapat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.

Materi yang sulit akan lebih mudah dipahami oleh peserta didik dengan adanya

media pembelajaran. Dengan kata lain, media pembelajaran merupakan alat bantu

yang disesuaikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu contoh

media pembelajaran adalah media berbasis audio visual. Media audio visual
 5

adalah berbagai macam media yang mengandung suara yang bisa didengar serta

mengandung gambar yang bisa dilihat, contohnya yaitu gambar, contoh alat

praktik dan lainnya. Media ini dianggap lebih menarik karena dinilai sangat

optimal karena dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa serta dapat

memperjelas materi yang disampaikan.

Berhasilnya proses pendidikan apabila peserta didik mengalami perubahan

ke arah yang lebih baik dalam berbagai aspek. Dalam hal ini media akan sangat

membantu dalam pencapaian perubahan tersebut. Pembelajaran dan media

merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan dalam proses pembelajaran.

Pembelajaran tanpa adanya buku panduan akan membuat peserta didik terpaksa

mencatat materi secara terus menerus yang akan menyebabkan tidak efektifnya

waktu pembelajaran, selain itu juga siswa menjadi jenuh dan bosan. Tafonao

(2018:104) mengatakan, “Guru harus membangkitkan minat belajar siswa, karena

itu adalah tugas para pendidik”. Oleh karena itu, guru harus benar-benar

menguasai keterampilan yang dibutuhkan dalam pengajaran, antara lain

menguasai materi, memiliki media pembelajaran yang menarik dan bervariasi.

Namun guru juga diharapkan mampu dalam membimbing atau mengarahkan

siswa untuk menjadikan suasana belajar yang baik.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di sekolah SMK

Negeri 1 Simpang Ulm dikelas XI Teknik Kendaraan Ringan Otomotif(TKRO)

pada mata pelajaran Kelistrikan, di SMK Negeri 1 Simpang Ulim hanya

menggunakan buku yang disediakan disekolah. Belum adanya inisiatif guru untuk
 6

mengembangkan praktikum menggunakan alat, terutama pada materi kelistrikan

cetral loock.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, peneliti

menganggap bahwa media pembelajaran menjadi salah satu pelengkap perangkat

pembelajaran pada mata pelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan

Ringan(PKKR) yang diharapkan dapat mejadikan siswa lebih aktif saat proses

pembelajaran berlangsung, meningkatkan pengetahuan, pemahaman dan prestasi

akademik tentang perawatan berkala sistem pendingin air untuk dapat digunakan

saat pelaksanaan praktik kerja industri dan lainnya, maka peneliti tertarik

dengan judul penelitian yang berjudul

“Perancangan Alat Peraga Central Lock Sebagai Media Pembelajaran

Pada Mata Pelajaraan Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan(PKKR) di

kelas XI TKRO SMK Negeri 1 Simpang Ulim”

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah, maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut :

1. Bagaimana cara merancang alat peraga Central Lock pada materi

kelistrikan?

2. Bagaimana mengetahui kinerja dan uji kelayakan media pembelajaran

Central Lock pada materi Kelistrikan?
 7

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian

ini:

1. Untuk mendeskripsikan rancangan desain Kelistrikan Central Lock

sebagai sumber belajar bagi siswa

2. Untuk mendeskripsikan kelayakan desain alat Kelistrikan Central Lock

sebagai media pembelajaran Teknik Kendaraan Ringan di SMK Negeri 1

Simpang Ulim

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :

1. Manfaat praktis
a. Memperoleh bahan praktik berupa rancangan alat untuk mendukung

proses kelistrikan central lock sebagai media

b .Bagi guru, media pembelajaran berbasis dapat digunakan sebagai bahan

ajar.

c. Bagi siswa, media pembelajaran dapat digunakan sebagai sumber belajar

yang dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi pembelajaran.

2. Manfaat teoritis
 8

Hasil penelitian ini secara teoritis dapat dijadikan kajian studi yang akan

menambah pengetahuan bagi para pembaca tentang pengembangan bahan

ajar berupa alat media pembelajaran.

1.5 Definisi Operasional

1.Media Pembelajaran

Media pembelajaran adalah segala yang digunakan untuk menyampaikan

pesan atau informasi dalam kegiatan belajar mengajar, yang dapat

merangsang perhatian siswa dengan memberikan stimulus kepada siswa

sehingga dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.

2.Central Lock

Sistem pengaman central door lock mempunyai fungsi utama untuk

mengunci semua pintu mobil secara bersamaan. Central Door Lock dapat

dikendalikan oleh pengunci pada pintu sisi pengemudi. Jika knop atau tuas

yang berada pada sisi pengemudi ditarik atau ditekan maka semua pintu

akan terkunci atau terbuka secara bersamaan.

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Media Pembelajaran

Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin medius yang

secara harfiah berarti tengah, perantara atau pengantar (Arsyad, 2002: 3). Sadiman

dalam Musfiqon (2012: 26) media adalah perantara atau pengantar pesan dari

pengirim ke penerima pesan. Secara lebih utuh media pembelajaran dapat

didefinisikan sebagai alat bantu berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja

digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami materi

pembelajaran agar lebih efektif dan efisien (Musfiqon, 2011: 28).

Menurut itu Oemar Hamalik (2007:64) mendefinisikan media sebagai

teknik yang digunakan dalam mengefektifkan komunikasi antara pendidik dan

peserta didik dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah..

Maka secara konseptual, media pembelajaran adalah sarana pendidikan

yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk

mempertinggi efektifitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran.

Sedangkan dalam pengertian yang lebih luas Media pembelajaran adalah alat,

metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan

komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar dalam proses

pembelajaran di kelas.

9
 10

Media pembelajaran yang digunakan sebagai penunjang pembelajaran di

kelas berupa video, gambar, foto, alat peraga, dan lain-lain. Sedangkan menurut

Naz dan Akbar (2011:35) Media adalah sarana untuk mentransmisikan atau

menyampaikan pesan dan perspektif belajar-mengajar yang memberikan konten

kepada peserta didik, untuk mencapai pengajaran yang efektif.

2.2 Alat Peraga

Menurut Arsyad (2013: 9) alat peraga adalah media alat bantu

pembelajaran dan segala macam benda yang digunakan untuk memperagakan

materi pelajaran. Penjelasan yang menggambarkan bahwa alat peraga yang

mengandung pengertian bahwa segala sesuatu yang masih bersifat abstrak,

kemudian dikonkretkan dengan menggunakan alat agar dapat dijangkau dengan

pikiran yang sederhana dan dapat dilihat, dipandang, serta dirasakan

Dari pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa alat peraga

merupakan salah satu media visual yang digunakan sebagai alat bantu

pembelajaran untuk memperagakan materi pelajaran agar materi pembelajaran

lebih mudah dipahami.

Penggunaan alat peraga sistem central lock ini diharapkan dapat

mendorong pemahaman mahasiswa dalam mengikuti praktik kelistrikan bodi,

karena mahasiswa langsung mengamati komponen-komponen yang ada dalam

sistem central lock sehingga dapat membantu memberikan daya ingat yang kuat

terhadap praktik sistem central lock. Setelah praktik sistem kelistrikan bodi
 11

menggunakan alat peraga yang dikembangkan diharapkan kualitas pembelajaran

mahasiswa lebih efektif

2.3 Pengertian Sistim Kelistrikan mobil

Kelistrikan merupakan komponen penting dari suatu sistem untuk

menghasilkan arus listrik yang dapat digunakan sumber listrik. Maka dari itu

kelistrikan dapat dibilang sebagai hal pokok contohnya pada mobil. Tanpa

kelistrikan tentunya tidak dapat berjalan(Moh Fawaid: 2017). Berikut adalah

sekilas konsep dasar dari sistem kelistrikan.

1. Arus listrik

Arus listrik adalah faktor penting dalam sebuah sepeda motor yang

memungkinkan sistem penerangan dan sistem peringatan bekerja. Arus

listrik merupakan sejumlah elektron yang mengalir dalam tiap detiknya

pada suatu penghantar. Arus mengalir dari terminal positif sumber arus

melewati beban dan kembali ke terminal negatif sumber arus. Banyaknya

elektron yang mengalir ini ditentukan oleh dorongan yang diberikan pada

elektron-elektron dan kondisi jalan yang dilalui elektron-elektron

tersebut. Besarnya arus yang mengalir di semua bagian rangkaian listrik

sama. Arus listrik dilambangkan dengan huruf I dan diukur dalam satuan

Ampere .

2. Tegangan listrik
Tegangan listrik adalah gaya listrik yang menggerakkan arus untuk

mengalir di sepanjang rangkaian listrik. Besaran satuan untuk tegangan

 12

listrik adalah volt, dengan simbol V. Tegangan listrik dibedakan menjadi

dua macam, yaitu:

a. Tegangan listrik searah (direct current /DC)

b. Tegangan listrik bolak-balik (alternating current / AC)

3. Hukum Ohm
Hukum Ohm dapat digunakan untuk menentukan suatu tegangan V, arus

I atau tahanan R pada sirkuit kelistrikan, seperti pada rangkaian lampu

penerangan, pengisian dan pengapian. Tegangan, arus dan tahanan

tersebut ditentukan tanpa pengukuran yang aktual, bila diketahui harga

dari dua faktor yang lain .

4. Tahanan, arus dan tegangan pada rangkaian.

Pada satu rangkaian kelistrikan yang terdapat pada sepeda motor

biasanya digabungkan lebih dari satu tahanan listrik atau beban. Beberapa

tahanan listrik mungkin dirangkaikan di dalam satu rangkaian/sirkuit .

2.4 Central Lock

Sistem pengaman central door lock mempunyai fungsi utama untuk

mengunci semua pintu mobil secara bersamaan. Central Door Lock dapat

dikendalikan oleh pengunci pada pintu sisi pengemudi. Jika knop atau tuas yang

berada pada sisi pengemudi ditarik atau ditekan maka semua pintu akan terkunci

atau terbuka secara bersamaan. Selain dapat dioperasikan secara manual. Sistem

ini juga dapat dioperasikan menggunakan remote central untuk posisi lock dan

unlock.(Harjono:2016)
 13

2.4.1 Baterai

Baterai Menurut Mustamant (2014:8) baterai berfungsi sebagai sumber

arus searah DC (Dirrect Current) pada sistem kelistrikan otomotif. Sedangkan

baterai pada rangkaian sistem central lock berfungsi sebagai sumber arus utama

yang digunakan untuk mengaktifkan main board, mengaktifkan komponen utama,

dan komponen pendukung pada rangkaiaan sistem central lock

Gambar 2.1 Baterai

Sumber: Beni Setya Nugraha(2005:13)
2.4.2 Main board

Menurut Buntarto (2015:32) “Main board berfungsi sebagai modul

pengolah data yang menerima input dari berbagai komponen pendukung seperti

door switch, ignition swich, dan brake swich kemudian meneruskan kembali

sebagai sinyal output kedalam komponen lainya seperti control module klakson,

tail light, dan memori led sebagai perintah kerja seperti perintah kerja motor untuk

lock dan unlock.

 14

Gambar 2.2 Main board

Sumber: Beni Setya Nugraha (2005:13)
2.4.3 Motor central lock / Actuator

Menurut Hidayatullah dan Safrodin (2011:29) fungsi Actuator adalah

untuk mendorong dan menarik tombol kunci sesuai dengan sinyal listrik yang

dialirkan. Motor central lock adalah motor listrik jenis DC yang dilengkapi

dengan roda gigi untuk merubah gerak putar dari motor menjadi gerak translasi

yang digunakan sebagai actuator bertujuan untuk menarik ataupun mendorong

bagian pengunci pintu sehingga dapat dilakukan penguncian dan pembukaan pintu

secara sentral (Rokim, 2013:267), actuator di dalam sistem central lock terdapat 2

macam, yaitu

a) Lock actuator utama Komponen ini berfungsi sebagai pengatur penguncian,

jadi ketika mengunci pintu dengan menekan knop pengunci, maka actuator akan

memberi informasi kepada central lock modul untuk menggerakkan lock actuator

yang lain (Hidayatullah dan Safrodin 2011:32). Biasanya lock actuator utama

memiliki 5 kabel : hijau, biru, coklat, putih, dan hitam.

 15

b) Lock actuator tambahan Komponen ini digunakan untuk pintu-pintu atau tutup

bensin, umumnya hanya memiliki 2 kabel : kabel warna hijau dan biru.

Gambar 2.2 actuator

Sumber:(Avanza step 2)
2.3.4 Switch

Menurut Buntarto (2015:46) switch berfungsi untuk mengalirkan arus

secara otomatis kedalam main board atau dengan kata lain sebagai saklar pemutus

dan penyambung arus.

Gambar 2.4 switch

Sumber: Abdul Rosyid (2017)
2.4.5 Klakson / Sirene
 16

Klakson / Sirene merupakan salah satu komponen pendukung pada sistem

central lock menurut Buntarto (2015:40) klakson pada rangkaian Central Door

Lock berfungsi sebagai indikator suara pada saat posisi kerja dari Central Door

Lock pada saat proses Lock dan Unlock

Gambar 2.5 Sirine

Sumber: Romat agung(2012)
2.4.6 Sekering (fuse)

Mustamant (2014:10) Berpendapat bahwa sekering adalah komponen

kelistrikan yang berfungsi untuk membatasi beban arus yang berlebihan, selain itu

berfungsi untuk menghindari terjadinya kerusakan pada rangkaian saat terjadi

konsleting atau hubungan singkat. Sedangkan menurut pendapat Buntarto

(2015:44) Fuse pada rangkaian kelistrikan Central Door Lock berfungsi sebagai

alat pengaman rangkaian dari arus berlebihan akibat hubungan pendek maupun

beban yang terlalu besar.

 17

Gambar 2.6 fuse

Sumber:Romat agung (2012)
2.3.7 Kabel

Menurut pendapat Mustamant (2014:12) kabel adalah komponen yang

digunakan untuk menghubungkan komponen satu ke komponen lainyayang dibuat

dari tembaga dan diberi isolasi supaya tidak terjadi konsleting. Sedangkan

Buntarto (2015:42) berpendapat bahwa kabel adalah media untuk menyalurkan

energi listrik.

Gambar 2.7 kabel

Sumber: Romat agung (2012)
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D),

Metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D)
adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,
dan menguji kefektifan produk tersebut. Menurut (Sugiyono, 2016: 297). Model
ini meliputi 1) Potensi dan masalah, 2) Pengumpulan data, 3) Desain Produk, 4)
Validasi Desain, 5) Revisi Desain, 6) Uji Coba Produk, 7) Revisi Produk, 8) Uji
Coba Pemakaian, 9) Revisi Produk, 10) Produk Masal. Namun pada penelitian ini,
hanya melakukan sampai tahap keenam saja sesuai dengan kebutuhan dan
mengefesiensi waktu, tenaga dan dana dari peniliti, secara umum model penelitian
ini dapat dilihat pada gambar berikut :

Potensi dan Pengumpula Desain Validasi

Masalah n data ProduK
Desain

Revisi Ujicoba Revisi Desain

Ujicoba

Pemakaian Produk Produk

Produksi Masal
Revisi
Produk

Gambar 3.1 Langkah Langkah Penggunaan Metode R&D

Sumber: Sugiyono (2016:298)

18
 19

3.2 Subjek dan Objek Penelitian

Menurut Sugiyono (2013:32) “Subjek penelitian merupakan suatu atribut

atau sifat, atau nilai dari orang”. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah para

ahli materi dan ahli media yang merupakan guru yang memiliki keahlian dibidang

Kelistrikan Kelistrikan Kendaraan Ringan . kelas XI TKRO di SMK Negeri 1

Simpang Ulim. Sedangkan pengertian objek menurut Sugiyono (2013:32) adalah

“Objek merupakan kegiatan yang mempunyai variable tertentu, yang diterapkan

untuk dipelajari dan ditarik kesimpulan”. Adapun yang menjadi sasaran subjek

(objek) dalam penelitian ini adalah bahan ajar yang digunakan dalam

pembelajaran Pemeliharaan Kelistrikan Kendaraan Ringan, serta siswa kelas XI

TKRO yang berjumlah 30 siswa/i.

3.3 Prosedur Penelitian dan Pengembangan

Penelitian ini akan dilakukan di SMK Negeri 1 Simpang Ulim.

Pelaksanaan dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Penelitian
perancangan ini menggunakan adopsi dari langkah-langkah penelitian menurut
Sugiyono yang dilakukan hanya sampai tahap keenam saja sesuai dengan
kebutuhan yang terbatas hanya sampai tahap rancangan, efisiensi waktu, tenaga
dan dana dari peneliti, sehingga prosedur penelitiannya hanya sampai tahap revisi
desain. Sugiyono (2016:298), mengemukakan, “langkah penelitian dan
pengembangan pada model Borg and Gall yang dimodifikasi menjadi lima
langkah meliputi 1). Potensi dan masalah, 2). Pengumpulan data, 3). Desain
produk, 4). Validasi desain, 5). Revisi desain. 6). Ujicoba produk.

19
 20

Potensi masalah Pengumpulan Desain

produk
data

Ujicoba Revisi Validasi

Produk desain desain

Gambar 3.2 Desain Penelitian Perancangan

Sumber: Sugiyono (2013:298)

1. Potensi dan masalah

Potensi dan masalah adalah segala sesuatu yang bila didayagunakan akan

memiliki nilai tambah, masalah adalah penyimpangan antara yang diharapkan

dengan yang terjadi.

2. Mengumpulkan data

Data perlu dikumpulkan berbagai informasi yang dapat digunakan sebagai

bahan untuk perencanaan produk tertentu yang diharapkan dapar mengatasi

masalah. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan 2 cara yaitu

metode observasi dan kuesioner (angket).

3. Desain produk

Desain produk harus diwujudkan dalam gambar atau bagan, sehingga dapat

digunakan sebagai pegangan untuk menilai dan membuatnya.

4. Validasi desain

Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan

produk lebih efektif dari yang sebelumnya. Validasi dapat dilakukan dengan
 21

beberapa ahli yang sudah berpengalaman.

5. Revisi desain

Setelah desain produk, divalidasi melalui diskusi dengan pakar dan para ahli

lainnya, maka akan dapat diketahui kekurangannya. Kekurangan tersebut

kemudian dicoba untuk dikurangi dengan cara memperbaiki desain.

6. Ujicoba produk

Ujicoba produk bertujuan untuk mengetahui apakah produk yang dibuat layak

digunakan atau tidak.

Perancangan alat peraga central lock mengikuti langkah-langkah menurut

model borg and gall dalam penelitian dan pengembangan mulai dari potensi dan

masalah, mengumpulkan data, desain produk, validasi desain, perbaikan desain

dan ujicoba produk.

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Penelitian dan pengembangan ini menggunakan 2 cara dalam metode

pengumpulan data. Metode yang digunakan adalah metode observasi dan

angket/quesioner.

1. Observasi

Observasi adalah aktivitas yang dilakukan terhadap suatu proses atau objek

dengan maksud merasakan dan kemudian memahami pengetahuan dari

sebuah fenomena, Menurut Sugiyono (2013:145), menerangkan “observasi

merupakan suatu proses yang komplek, suatu proses yang tersusun dari

berbagai proses biologis dan psikologis”. Kegiatan observasi dilaksanakan

 22

saat peneliti sedang menjadi pengawas Uji kompetensi kelas XII TKRO pada

tahun 2022 Observasi dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh data

tentang kegiatan pembelajaran kelistrikan dengan menggunakan media

pembelajaran central lock untuk mengetahui cara kerja dan prinsip kerja

central lock di SMK Negeri 1Simpang Ulim.

2. Quesioner (Angket)

Quesioner adalah teknik pengumpulan data melalui formulir yang berisi

pertanyaan pertanyaan yang diajukan secara tertulis pada seseorang atau

sekumpulan orang. Menurut Sugiyono (2013:142), menerangkan “quesioner

atau angket merupakan teknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden

untuk dijawabnya”. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah angket. Angket digunakan untuk memperoleh data

kelayakan central lock yang ditinjau dari aspek materi,aspek karakteristik,

aspek tampilan central lock, dan aspek manfaat central lock. Angket yang

digunakan dalam penelitian menggunakan skala likert. Para ahli diminta

untuk memberikan pendapat mengenai instrumen kelayakan alat peraga

dalam angket yang telah disusun. Sugiyono (2013:125) mengatkan “para ahli

akan memberi keputusan instrumen dapat digunakan tanpa perbaikan, ada

perbaikan, dan mungkin dirombak total”.

 23

3.5 Analisis Kebutuhan

Kebutuhan media pembelajaran Pemeliharaan kelistrikan kendaraan ringan

(PMKR) ini harus mampu mencapai standar kompetensi, yaitu dapat

mengidentifikasi sistem otomotif dan instrumen. Adapun yang termasuk dalam

3.6 Kebutuhan Alat dan Bahan

Berikutnya alat dan bahan yang digunakan pada perancangan media

pembelajaran alat peraga bagi siswa kelas XI SMK Negeri 1 Simpang Ulim

Tabel 3.1 Daftar Alat

1 Yang Digunakan
Alat Bahan Yang Digunakan
NO
1 Kunci ring Cat
1
2 Mata gerinda
2
3 Gerinda potong Diode las
3
4 Gerinda duduk Kabel
4
5 Mesin las Baterai
5
6 Penanda Akuator
6
7 Kikir Sirine
7
8 Kawat las Modul
8
9 Kaca mata Switch
9
1 Obeng (-) Kuas
10
 24

Sumber:Peneliti (2022)

3.7 Prosedur Perancangan

Dalam perancangan alat peraga Central Lock dibuatlah diagram alur

perancangan, sebagai berikut:

Mulai
Mas
alah
Buku sistem central
lock Penelitian

Terdahulu

Perancangan Desain
Media Pembelajaran

Pembuatan dan Perakitan

Media Pembelajaran
TIDAK

UjiCoba Alatdan
Validasi Media

IYA

Hasil

Gambar 3.3 Diagram alur perancangan

Sumber : Parawangsa, (2020: 491)
 25

3.8 Rancangan Rangka dan Komponen

Dalam proses perancangan rangka untuk dudukan komponen central lock

memerlukan proses perakitan adalah pembuatan sketsa mengunakan sketchup.

papan peraga merupaka tempat di letakkan komponen tersebut Sebelum

melakukan penempatan komponen hal yang harus diperhatikan adalah membuat

desain dari letak-letak komponen seperti pada gambar dibawah ini:

Tampak depan tampak samping

Tampak 3D
Gambar 3. 4 Sketsa rancanngan
Sumber peneliti(2022)
 26

3.9 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan salah satu alat yang digunakan untuk

mencari jawaban atas permasalahan di dalam penelitian. Kuesioner (angket)

merupakan teknik pengumpulan data dalam pengumpulan data yang dilakukan

dalam penelitian ini. “Angket adalah alat yang digunakan untuk memperoleh

informasi yang dikehendaki yang berisi pertanyaan atau pernyataan tertulis”

(Arikunto, 2012:214), Dari kutipan dapat dipahami bahwa angket merupakan

suatu alat yang berisi pertanyaan atau pernyataan untuk memperoleh informasi.

Untuk memperoleh data tentang validasi media pembelajaran, Validator dalam

penelitian ini hanya ahli materi.

a.Instrumen Untuk Ahli Materi

Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi

Nilai
Kriteria Indikator 1 2 3 4
1 2 3 4
1. Aspek Kesesuaian materi dengan KD
kelayakan
isi Keluasan materi

Kedalaman materi
Keakuratan konsep dan definisi

Keakuratan fakta dan data

Keakuratan contoh
Keakuratan gambar

Keakuratan istilah
Gambar, dalam kehidupan
sehari-hari
 27

Menggunakan contoh terdapat dalam

kehidupan sehari- hari

Mendorong rasa ingin tau

Menciptakan kemampuan bertanya

Keruntutan penyajian materi dengan
media pembelajaran central lock
2.Aspek Kerurutan konsep
kelayakan
penyajian
Keterlibatan peserta didik
Ketertautan antar kegiatan belajar/sub
3. Aspek kegiatan
Ketepatanbelajar/alinea
struktur kalimat
Kelayakan Keefektifan kalimat
Bahasa Kebakuan istilah
Pemahaman terhadap pesan atau
informasi memotivasi peserta didik
Kemampuan
Kesesuaian dengan perkembangan
intelektual peserta didik

Kesesuaian dengan perkembangan

emosional peserta didik

Ketepatan tata Bahasa

Ketepatan ejaan
Jumlah

Sumber: (Adobsi Badan Standar Nasional Pendidikan: 2014)

a. Uji kelayakan media

Pengujian kelayakan media alat peraga Central Lock sepeda motor yang telah

dibuat ini dengan menggunakan lembar penilaian tertulis yang ditunjukan kepada

satu guru pengajar di jurusan Teknik kendaraan ringan SMK Negeri 1 Simpang

Ulim, Tujuan dari pengujian ini adalah untuk mengetahui apakah alat peraga

central lock pada mobil yang telah dibuat tersebut layak digunakan pada
 28

praktikum kelistikan kendaraan ringan di bengkel TKRO SMK Negeri 1 Simpang

Ulim. Adapun rancangan

Tabel 3. 3 Rancangan Questioner Uji Produk

Nilai
N Pertanyaan 1 2 3 4
1 2 3 4
1 Aspek Media Pembelajaran
Apakah
1 alat peraga Central Lock digunakan ?
1
B Aspek Ergonomi
Apakah
2 media pembelajaran dapat dipindahkan
2 dengan mudah ?
Apakah
3 komponen media pembelajaran dapat
3 dipahami dengan mudah ?
Apakah
4 komponen mesin sebagai media terlihat
4 jelas dan membantu saat praktik ?
C Aspek Estetika
Apakah
5 tampilan penempatan komponen media
5 terlihat rapi ?
Apakah bentuk dan warna media pembelajaran
terlihat menarik ?
D Aspek K3
Apakah
6 alat peraga Central Lock sebagai media
6 pembelajaran aman saat digunakan ?

Sumber : Adobsi Badan Standar Nasional Pendidikan, (2014)

3.10 Teknik Analisis Data

Teknik analisa data yang digunakan pada penelitian ini ialah teknik analisis
deskriptif dengan memaparkan hasil perancangan produk berupa media
 29

pembelajaran, menguji validitas dan kesesuaian produk untuk diimplementasikan

pada materi kelistrikan
1. Uji Validasi Media

Validasi instrumen menunjukkan bahwa hasil dari suatu pengukuran

menggambarkan segi atau aspek yang diukur. Pengujian validasi konstruk dapat
dilakukan dengan mengadakan konsultasi kepada para ahli (Sugiyono, 2014:352).
Validasi Instrumen dilakukan sampai terjadi kesepakatan dengan para ahli.
Instrumen dikonsultasikan mengenai aspek-aspek yang akan diukur berlandaskan
teori tertentu yang dikonsultasikan kepada para ahli dalam bidang pendidikan
adalah dosen Pendidikan Vokasional Teknik Mesin Universitas Malikussaleh dan
Guru Teknik Otomotif SMK Negeri 1 Simpang Ulim.

2. Validasi Ahli Materi

Data angket dari masing-masing yang digunakan dalam katagori tersebut dapat
ditunjukan pada tabel sebelumnya

Tabel 3. 4 Pedoman Skala Likert

Alternatif jawaban Skor

Sangat Sesuai (SS) 4
Sesuai (S) 3
Kurang Sesuai (KS) 2
Sangat Tidak Sesuai (STS) 1
Sumber: Sugiyono (2016:94)
Skor yang diperoleh dari seluruh aspek yang dinilai kemudian diubah

dalam bentuk presentase dengan rumus sebagai berikut (Arikunto, 2008:110 )

Nilai validitas =

Keterangan:
 30

∑x: Skor yang diperoleh

∑s: Skor maksimum

Tabel 3. 5 Kriteria Kelayakan oleh Ahli Validasi

Tingka Pencapaian
Kualifikasi
(persen)
1 ≤ 55% Tidak layak
2 56% - 75% Kurang layak
3 76% - 85% Layak
4 86% - 100% Sangat Layak
Sumber : Sugiyono (2012:133)

Berdasarkan hasil tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa validasi

produk media pembelajaran dapat dikatakan layak apabila nilai presentasenya

76% - 85% maka produk tersebut dikatakan layak.

3. Validasi siswa

Data angket dari masing-masing tanggapan peserta didik terhadap media

pembelajaran central lock dengan lembaran angket skala likert dianalisis secara

deskriptif presentase.

Tabel 3. 6 Pedoman Skala Likert

Alternatif Jawaban Skor

Sangat Setuju (SS) 4
Setuju (ST) 2
Tidak Setuju (TS) 3
Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Sumber: Sugiyono (2013:93)
 31

Skor yang diperoleh dari seluruh aspek yang dinilai kemudian diubah dalam

bentuk presentase dengan rumus sebagai berikut (arikunto, 2008:110)

Nilai validitas =

Keterangan :

∑x : Skor yang diperoleh

∑s : Skor maksimum

Tabel 3. 7 Kriteria Respon Peserta Didik

N Tingkat Pencapaian
Kualifikasi
No (persen)
1
≤ 55% Tidak layak
1
2
56% - 75% Kurang layak
2
3
76% - 85% Layak
3
4
86% - 100% Sangat Layak
4
Sumber : Sugiyono (2012:133)

Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa tingkat presentase dari

≤ 55% di katerogikan kelayakan yaitu tidak layak sedangkan pada tingkat
presentase 86% -100% kategori kelayakan yaitu sangat layak.
 DAFTAR PUSTAKA

Buntarto, dkk. (2015). Dasar-dasar Kelistrikan Otomotif. Yogyakarta:

PT. Pustaka

Baru, Gunadi. (2008). Teknik Bodi Otomotif Jilid 3. Jakarta:

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.

Julius, Jama, dkk. (2008). Teknik Sepeda Motor Jilid 1. Jakarta :

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.

Boentarto, (2013). Perawatan Sepeda Motor. Solo:

Aneka. Anto Supri.

Daryanto. 2015. Media pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani

Sejahtera

Daryanto. 2015. Media pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani

Sejahtera

Oemar, Hamilik. (2007). Proses Belajar Mengajar. Jakarta :

Bumi Aksara

Tim. (2011). Buku Pedoman Proyek Akhir D3. Yogyakarta:

Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.

Sauri, S. 2016. Strategi Pembangunan Bidang Pendidikan Untuk Mewujudkan

Pendidikan Bermutu. Bandung: UPI.

Tafonao, T. 2018. “Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat

Belajar Mahasiswa”. Jurnal Komunikasi Pendidikan, Volume 02, No. 1:
110.

32
 33

Nurrita, Teni. 2018. “Pengembangan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa”. Jurnal Pembelajaran, volume 03, No. 1: 171-184.

Sanjaya, wina. 2014. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group, 2014, 73-75

Triyono, Wahyu. 2019. Teknologi Dasar Otomotif. Sleman:

Erlangga.

Sugiyono. 2013. Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan (Research and

Development). Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Triyono, Wahyu. 2019. Kelistrikan dasar Untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta:

Erlangga.