MODUL AJAR

SUHU DAN KALOR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Instansi : SMP Negeri 2 Tonjong
Kelas/Semester : VII (Tujuh) ) / 1 (Satu)
Materi : Suhu dan Kalor
Alokasi Waktu : 10 JP

2. Kompetensi Awal
Sebelum mempelajari materi Suhu dan Kalor, diharapkan :
1) Peserta didik telah mempelajari materi besaran pokok dan besaran turunan
2) Peserta didik telah mempelajari materi pengukuran (konversi besaran)

3. Profil Pelajar Pancasila

 Mandiri
 Bergotong royong
 Bernalar kritis
 Kreatif

4. Sarana Pembelajaran
 Buku Guru dan Buku Siswa
 LKPD
 Lembar Pengamatan
 LCD

5. Target Peserta Didik

 Peserta didik reguler : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

6. Metode Pembelajaran
 Ceramah
 Diskusi
 Eksperimen

7. Model Pembelajaran
Discovery Learning

B. KOMPONEN INTI
1. Tujuan Pembelajaran
menganallisis konsep suhu,pemuaian, kalor, menentukan perpindahan/pelepasan kalor dan
menerapkan azas black membuat thermometer sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari
 2. Pemahaman Bermakna
 Peserta didik mengetahui fenomena suhu pada dirinya sendiri dan lingkungan sekitar.
 Peserta didik dapat menyimpulkan sendiri bagaimana suhu dapat mempengaruhi kehidupan
manusia
 Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor dan
perpindahannya dalam kehidupan sehari hari

3. Pertanyaan Pemantik
 Tahukah kamu, perbedaan antara suhu dan kalor?
 Mengapa sebuah benda dapat memuai?
 Apa saja benda yang menggunakan prinsip kalor dalam kehidupan sehari-hari?

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Suhu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Suhu dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Suhu.
 Pemberian contoh-contoh materi Suhu untuk dapat dikembangkan peserta
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Suhu.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Suhu.
 Mendengar
Pemberian materi Suhu oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Suhu
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Suhu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Suhu yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Suhu yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Suhu yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Suhu yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Suhu.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Suhu yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Suhu sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Suhu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Suhu
 Mengolah informasi dari materi Suhu yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Suhu.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Suhu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Suhu berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Suhu
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Suhu
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Suhu yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Suhu
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Suhu yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Suhu yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Suhu yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Suhu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Suhu yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Suhu yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Suhu.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Suhu.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Suhu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pengukuran Suhu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pengukuran Suhu dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengukuran Suhu .
 Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran Suhu untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengukuran Suhu .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran Suhu .
 Mendengar
Pemberian materi Pengukuran Suhu oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Pengukuran Suhu
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pengukuran Suhu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran Suhu yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengukuran Suhu .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran Suhu yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pengukuran Suhu sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pengukuran Suhu
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pengukuran Suhu
 Mengolah informasi dari materi Pengukuran Suhu yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran Suhu .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Pengukuran Suhu
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran Suhu berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Pengukuran Suhu
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pengukuran Suhu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran Suhu yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pengukuran Suhu
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran Suhu yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran Suhu yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran Suhu yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran Suhu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran Suhu yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran Suhu yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran
Suhu .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Pengukuran Suhu .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran Suhu kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Pemuaian
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Pemuaian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pemuaian.
 Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pemuaian.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemuaian.
 Mendengar
Pemberian materi Pemuaian oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Pemuaian
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Pemuaian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pemuaian yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Pemuaian yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pemuaian yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pemuaian.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pemuaian sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Pemuaian
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Pemuaian
 Mengolah informasi dari materi Pemuaian yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemuaian.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Pemuaian
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Pemuaian
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Pemuaian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Pemuaian
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemuaian yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemuaian.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Pemuaian.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Kalor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Kalor dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Kalor.
 Pemberian contoh-contoh materi Kalor untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Kalor.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kalor.
 Mendengar
Pemberian materi Kalor oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Kalor
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Kalor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kalor yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Kalor yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Kalor yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kalor yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Kalor.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kalor yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Kalor sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Kalor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Kalor
 Mengolah informasi dari materi Kalor yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kalor.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Kalor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kalor berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Kalor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kalor
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kalor yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Kalor
 Menjawab pertanyaan tentang materi Kalor yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kalor yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kalor yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kalor yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kalor yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kalor.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Kalor.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kalor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Perpindahan Kalor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Perpindahan Kalor dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit)
 Lembar kerja materi Perpindahan Kalor.
 Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Perpindahan Kalor.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan Kalor.
 Mendengar
Pemberian materi Perpindahan Kalor oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Perpindahan Kalor
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Perpindahan Kalor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Perpindahan Kalor.
 Mengumpulkan informasi
4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit)
Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Perpindahan Kalor sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Perpindahan Kalor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Perpindahan Kalor
 Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan Kalor.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
 Perpindahan Kalor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Perpindahan Kalor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Perpindahan Kalor dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit)
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Perpindahan Kalor
 Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perpindahan
Kalor.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja pada materi pelajaran Perpindahan Kalor.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

D. ASESSMEN
1. Asesmen (Terlampir)
Jenis
No Metode Teknik Bentuk Instrumen
Asesmen
Observasi Lembar Observasi Sikap
1 Sikap Non Tes Penilaian Diskusi Lembar Observasi Diskusi
Refleksi Diri Lembar Refleksi Diri
2 Keterampilan Non Tes Penilaian Presentasi Lembar Observasi Presentasi
3 Pengetahuan Tes Tes Tertulis Soal Pilihan Ganda

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Kegiatan Pengayaan dan Remidial
Pengayaan Remidial
Peserta didik membuat rangkuman materi
Peserta didik diberikan kegiatan untuk membaca Suhu dan Kalor secara individu melalui
dan menjelaskan konsep Suhu dan Kalor, selain kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh
yang telah dipelajari temannya yang sedang melaksanakan
pengayaan.
Peserta didik menjadi pendamping tutor sebaya
bagitemannya yang remedial

Tonjong, 1 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMPN 2 Tonjong Guru Mapel

Faridah Hidayati, S. Pd, M. Pd Ayu Fatmasary, S. Pd

NIP. 196405281987032006 NIP. 199207152022212025
Lampiran 1 : Pemahaman Bermakna

MATERI SUHU DAN KALOR

A. Pengertian suhu
Selama masa pandemi covid 19, banyak kita jumpai di tempat-tempat umum dilakukan
pengukuran suhu tubuh sebagai salah satu langkah antisipasi penyebaran covid 19. Hal ini dikarenakan
salah satu ciri orang yang terinfeksi covid 19 akan mengalami kenaikan suhu tubuh.
Suhu sebuah benda adalah tingkat (derajat) panas suatu benda. Benda yang panas ukuran
derajatnya lebih tinggi daripada benda yang dingin1. Lalu bagaimana cara menentukan suhu? Dapatkah
tangan kita digunakan untuk mengukur suhu? Amati gambar berikut ini!

Gelas A berisi air panas, gelas B berisi air biasa dalam suhu normal, dan gelas C berisi es batu. Jika
tangan dicelupkan dalam wadah A, B, C secara bergantian, apakah yang kalian rasakan? Dapatkah
tangan kita menentukan ukuran suhunya? Tangan kita dapat merasakan panas dan dingin, namun tidak
dapat menentukan ukuran derajad suhu suatu zat. Suhu dapat diukur menggunakan termometer.

B. Jenis-jenis Termometer
Seperti pada gambar di atas, indra manusia tidak dapat mengukur suhu dengan tepat, sehingga
diperlukan alat untuk mengukur suhu yang tepat.
Alat untuk mengukur suhu disebut termometer. Prinsip kerja termometer adalah terjadinya
perubahan zat karena panas, juga ada karena pemuaian perubahan volume, perubahan warna atau
juga perubahan nilai hambatan listrik dari suatu bahan. Secara umum skala thermometer terbagi empat,
yaitu skala thermometer Celcius (0C), skala thermometer Reamur (0R), skala thermometer Fahrenheit
((0F) danthermometer Kelvin ((0K). Untuk menentukan system skala pada suhu digunakan titik acuan
bawah yaitu titi lebur es pada tekanan 1 atm dan titik acuan atas atau suhu titik didih pada air
bertekanan 1 atm2.
Perbandingan pada ke empat skala thermometer tersebut adalah seperti gambar berikut.
Lampiran 2 : Penilaian Sikap

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

A B C
Materi : Suhu dan Kalor
Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ................................................................
Indikator Sikap yang dinilai
Beriman, Bertaqwa
Bergotong-
No Nama Peserta Didik Kepada Tuhan YME Bernalar Kritis
royong
dan Berakhlak Mulia
1 2 3 1 2 1 2

Rubrik Penilaian Sikap

Kriteria
No Indikator Sikap yang dinilai Sub Elemen
BB MB BSH SB
1. Mengenal dan mencintai
Tuhan YME
Beriman, bertaqwa Kepada 2. Menjaga lingkungan alam
1 Tuhan YME dan berakhlak sekitar
mulia 3. Mengutamakan persamaan
dengan orang lain dan
menghargai perbedaan
4. Kerjasama
2 Bergotong-royong 5. Komunikasi untuk mencapai
tujuan bersama
6. Mengajukan pertanyaan
7. Merefleksi dan
3 Bernalar Kritis
mengevaluasi pemikirannya
sendiri

Keterangan :
BB = Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH = Berkembang Sesuai Harapan
SB = Sudah Berkembang
 INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Materi : Suhu dan Kalor

Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ................................................................
Skor
Aspek yang Dinilai
Total
No Nama Peserta Didik
Ide/Gagasan yang
Keaktifan Berdiskusi
Disampaikan

Rubrik Penilaian Presentasi

No Aspek yang Dinilai Indikator Skor
a. Tidak turut berpartisipasi dalam diskusi serta melakukan
1
kegiatan diluar kegiatan diskusi
b. Pasif/hanya diam, tidak turut berpartisipasi dalam diskusi 2
1 Keaktifan Berdiskusi
c. Sesekali turut mengemukakan pendapat pada saat diskusi 3
d. Selalu aktif mengemukakan pendapat sepanjang diskusi
4
berlangsung

a. Tidak mengemukakan ide/gagasan selama kegiatan diskusi 1

b. Berani menyampaikan ide/gagasan, tapi tidak sesuai

2
dengan topik diskusi
Ide/Gagasan yang
2
Disampaikan c. Berani menyampaikan ide/gagasan yang cukup sesuai
3
dengan topik diskusi
d. Berani menyampaikan ide/gagasan yang sangat sesuai
4
dengan topik diskusi

Skor yang diperoleh

Skor Total = x 100
skor maksimal

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik =7–8
Baik =5–6
Cukup =3–4
Kurang =1–2
 REFLEKSI DIRI

A. Refleksi Guru
1. Adakah kendala/kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana cara guru mengatasi kendala/kesulitan pembelajaran hari ini?
3. Jika tujuan pembelajaran belum tercapai, langkah apa yang akan dilakukan?
4. Hal berbeda apakah yang akan dilakukan guru pada pembelajaran berikutnya?

B. Refleksi Siswa
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
2. Apa hal yang paling sulit pada pembelajaran hari ini?
3. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?
Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan

INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI HASIL DISKUSI

Materi : Suhu dan Kalor

Kelas/Semester : 7/1
Hari/Tanggal : ................................................................
Aspek yang Dinilai
Skor
No Nama Peserta Didik Kelengkapan
Gaya Berkomunikasi Total
Informasi

Rubrik Penilaian Presentasi

No Aspek yang Dinilai Indikator Skor
a. Bahasa yang digunakan kaku dan tidak mudah dimengerti 1
b. Bahasa yang digunakan kaku, tapi mudah dimengerti 2

1 Gaya Berkomunikasi c. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami 3

d. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami, serta

4
bahasa tubuh yang mendukung
a. Informasi yang disampaikan belum lengkap (tidak sesuai
1
dengan tujuan pembelajaran)
b. Informasi yang disampaikan cukup lengkap (cukup sesuai
2
dengan tujuan pembelajaran)
c. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan
2 Kelengkapan Informasi 3
tujuan pembelajaran)

d. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan

tujuan pembelajaran) dan disertai dengan informasi
4
tambahan yang bermanfaat yang berasal dari sumber yang
kredibel

Skor yang diperoleh

Skor Total = x 100
skor maksimal

Pedoman Penskoran :
Sangat Baik =7–8
Baik =5–6
Cukup =3–4
Kurang =1–2
Lampiran 4 : Penilaian Pengetahuan

SOAL TES

Pilihlah jawaban yang paling tepat!

1. Perhatikan gambar petani garam berikut!

Pembuatan
Sumber: garam secara tradisional merupakan salah satu peritiwa perubahan wujud yang
https://www.indozone.id/
diakibatkan oleh adanya energi panas (kalor) yang mengalir. Petani garam memanfaatkan matahari
sebagai sumber panas utama dalam pembuatan garam secara tradisional.Berdasarkan ilustrasi
tersebut, perubahan wujud yang terjadi dalam pembentukan garam adalah….
a. Mengkristal dan menguap
b. Mengkristal dan melebur
c. Mencair dan menguap
d. Menyublim dan menguap
2. Es batu yang bermasa 500 gr dengan suhu awal 2°C meleleh ketika suhu 28°C. Berapa kalor
yang dibutuhkan es batu untuk meleleh? ( c = 0,5 J/grC)
a. 500 J
b. 6500 J
c. 7000 J
d. 7500 J
3. Ketika lilin dipanaskan terjadi beberapa perubahan wujud. Tentukan pasangan
perubahan wujud yang tepat pada lilin!
Perubahan wujud Keterangan
1. Menguap Menyerap kalor
2. Mencair Melepas kalor
3. Membeku Melepas kalor
4. menyublim Menyerap kalor

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
4. Saat sedang berolahraga tubuh mengeluarkan keringat. Keringat tersebut merupakan hasil ekskresi
yang dikeluarkan tubuh. Tubuh memiliki kemampuan sendiri untuk mempertahankan keseimbangan
suhu tubuh yang disebut termoregulasi. Saat berolahraga pengeluaran keringat terjadi karena….
a. Suhu lingkungan mempengaruhi suhu tubuh
b. Suhu tubuh meningkat karena suhu udara meningkat
c. Suhu tubuh meningkat karena aktivitas bertambah
d. Suhu tubuh meningkat karena terjadi penguapan
5. Perhatikan gambar menjemur pakaian!

Berdasarkan gambar di atas, pernyataan mengenai aliran energi panas yang sesuai adalah….
a. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah mengeluarkan energi panas ke lingkungan
b. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi mengeluarkan energi 1panas ke lingkungan
c. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah menyerap energi panas dari
lingkungan
d. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi menyerap energi panas dari lingkungan
6. Grafik hubungan jumlah lilin dengan suhu akhir air setelah dipanaskan

Suhu Akhir
Y-Values
50
40
30
20
10
0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Jumlah Lilin

Diatas adalah grafik hasil percobaan siswa memanaskan air dengan menggunakan lilin sebagai
sumber panas. Pernyataan yang sesuai dengan grafik yang telah dibuat adalah….
a. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
b. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi
c. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap
d. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap

7. Khansa sedang merasa demam ketika disekolah. Bu Amel merasakan tubuh Khansa terasa panas
saat disentuh. Kemudian bu Amel mengajaknya untuk memeriksakan diri dan istirahat di UKS. Saat
berada di UKS, petugas memeriksa tingkat panas suhu tubuh Khansa dengan menggunakan
thermometer. Berdasarkan ilustrasi diatas pernyataan yang tepat mengenai konsep suhu adalah….
a. Khansa merasa demam
b. Bu Amel merakasan tubuh Khansa lebih panas ketika disentuh
dibandingkan dengan tubuh guru
c. Petugas UKS memeriksa panas tubuh Khansa menggunkan thermometer
d. Bu Amel memeriksa panas tubuh Khansa
8. Seorang siswa melakukan praktik mengukur suhu dengan termometer. Termometer tersebut memiliki
titik tetap atas 373 dan titik tetap bawah 273. Termometer tersebut digunakan dalam Satuan
International.
Dari ciri di atas, termometer tersebut adalah….
 a. Termometer Reamur
b. Termometer Celcius
c. Termometer Kelvin
d. Termometer Fahrenheit
9. Assya sedang merebus air untuk membuat teh pada pagi hari. Setelah beberapa menit, suhu
air tersebut terukur 650 C. Suhu air saat itu sama dengan ...
a. 330 0K
b. 139 0F
c. 117 0C
d. 52 0R
10. Perhatikan beberapa peristiwa berikut:
1) Sebuah kabel listrik jika siang hari terlihat lebih melengkung dari pada pada saat malam hari
2) Jika merebus air terlalu lama maka air akan tumpah
3) Balon yang sudah ditiup apabila didekatkan dengan api maka akan dapat meletus
4) Rel kereta api diberi celah antar sambungannya, supaya tidak melengkung saat siang hari
Berdasarkan peristiwa berikut, maka pemuaian yang terjadi pada zat padat terdapat pada
pernyataan nomor ...
a. 1 dan 3
b. 1 dan 4
c. 2 dan 4
d. 3 dan 4
 KISI-KISI SOAL TES

Instansi : SMP Negeri 2 Tonjong

Kelas/Semester : VII (Tujuh) ) / 1 (Satu)
Materi : Suhu dan Kalor

Jenis Nomor
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Indikator Soal Skor Kunci
Soal Soal
Peserta didik diharapkan Menganalisis Pengukuran Suhu Siswa diharapkan dapat menganalisis pengukuran Pilgan 9 10 b
mampu melakukan suhu
pengukuran terhadap aspek Pilgan 3 10 e
fisis yang mereka temui dan
memanfaatkan Suhu dan Menganalisis Pemuaian Siswa diharapkan dapat menganalisis peristiwa Pilgan 1 10 a
pemuaian
Kalor untuk menyelesaikan Pilgan 8 10 c
tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari Menganalisis Kalor Siswa diharapkan dapat menganalisis besar kalor Pilgan 4 10 b

Pilgan 5 10 a

Pilgan 10 10 c

Menganalisis manfaat suhu dan Disajikan hubungan antara Suhu dan Kalor Pilgan 2 10 e
kalor dalam kehidupan sehari-hari
Siswa diharapkan dapat menganalisis manfaat suhu Pilgan 6 10 d
dan kalor dalam kehidupan sehari-hari
Pilgan 7 10 d

Nilai = Jumlah skor yang diperoleh