ANALISIS FISIKA SMA KELAS XII

‘’MEDAN MAGNET’’

OLEH
NAMA : DILA AYU LESTRA
NIM : 19033018
PRODI : PENDIDIKAN FISIKA
DOSEN : Dr. HUFRI, M.Si.
SELMA RIYASNI, S.Pd., M.Pd.

JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS
NEGERI PADANG
2022
 ANALISIS TUJUAN INSTRUKSIONAL MEDAN MAGNET

Kompetensi : 3.3 Menganalisis medan magnetik, induksi magnetik, dan gaya magnetik
Dasar pada berbagai produk teknologi
4.3 Melakukan percobaan tentang induksi magnetik dan gaya magnetik
disekitar kawat berarus listrik berikut presentasi hasilnya

Indikator : 4.3.1 Menelaah sifat-sifat medan magnet

4.3.2 Menganalisis besar gaya lorentz per satuan panjang pada kawat
yang terletak di tengah-tengah
4.3.3 Menganalisis gaya magnetik di antara dua kawat sejajar berarus
4.3.1 Menyusun percobaan tentang induksi magnetik disekitar kawat
berarus listrik.
4.3.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang induksi

Kode
Tujuan : 3.3.1 Setelah melakukan diskusi dan Tanya jawab, T1
Pembelajaran Peserta didik dapat menelaah sifa-sifat medan
magnet dengan tepat
3.3.2 Menganalisis besar gaya lorentz per satuan T2
panjang pada kawat yang terletak di tengah-
tengah dengan tepat.
3.3.3 Menganalisis gaya magnetik di antara dua kawat T3
sejajar berarus dengan tepat
4.3.1 Menyusun percobaan tentang induksi magnetik T4
dan gaya magnetik disekitar kawat berarus listrik
dengan tepat
4.3.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang T5
induksi magnetik dan gaya magnetik disekitar
 kawat berarus dengan tepat

Berdasarkan tujuan pembelajaran, materi pokok yang harus dipelajari adalah sebagai berikut :
1. Medan magnetik disekitar arus listrik
2. Induksi magnetik
3. Gaya magnetik
 ANALISIS MATERI

Materi ajar terbagi menjadi empat jenis, yaitu fakta, konsep, prinsip, dan prosedur. Berikut adalah matrikulasi materi.

Tujuan
Fakta Konsep Prinsip Prosedur
Pembelajaran
T1 1. Manfaat lain dari 1. Medan magnet 1. Rumus hukum 1. Cara menentukan arah medan
magnet adalah adalah ruang di ampere magnet :
banyak sekitar magnet ∮ B dl cosθ=μ 0
dimanfaatkan tempat magnet
alat-alat ukur lain atau benda
listrik, telepon, lain yang dapat
relai, dynamo dipengaruhi
sepeda, dan magnet.
sebagainya. 2. Arus di dalam
2. Induksi magnet sebuah kawat a. Angkat tangan kanan
ditemukan oleh dapat b. Asumsikan ibu jari arah arus
Michael Faraday menghasilkan listrik dan keempat jari arah
pada tahun 1821 efek-efek medan magnet
magnetik.
3. Jika arah arus
listrik mengalir
 sejajar dengan
jarum kompas
dari kutub
selatan menuju
kutub utara,
kutub utara
jarum kompas
menyimpang
berlawanan
dengan arah
putaran jarum
jam.
T2 1. Simbol besar 1. Induksi magnet 1. Jika kawat lebih 1. Cara membuat magnet
induksi magnet adalah kuat dari satu dengan induksi
adalah B dan medan magnet misalnya N a. Letakkan batang besi
satuannya akibat adanya buah kawat pada statif dengan posisi
adalah T arus listrik maka rumus vertikal.
2. Simbol besar yang mengalir Induksi b. Letakkan beberapa buah
arus listrik dalam magnetiknya jarum di bawah batang
adalah I dan konduktor. B=μ 0∈ ¿ ¿ besi.
2 πα
satuannya c. Letakkan magnet kuat
2. Besar induksi
adalah A di atas batang besi dan
magnet pada
 kawat jepit dengan statif untuk
melingkar menghindari terjadinya
berarus perubahan posisi.
μ0 i d. Amati jarum yang
B=
2α berada di bawah besi.
Jika jarum tersebut
menempel pada batang
besi, artinya besi
tersebut telah
mempunyai sifat
kemagnetan atau
magnetis.

T3 3. Alat yang 1. Gaya magnet 1. Besarnya gaya 1. Cara mengetahui arah gaya lorentz :
memanfaatkan adalah bentuk magnetik atau
prinsip gaya gaya yang gaya lorentz
magnetik memiliki dapat
adalah alat kemampuan dinyatakan
listrik menarik benda dalam
berbahan persamaan
khusus yang F L =B .i .l . sinθ
ditimbulkan 2. Besar fluks
 akibat adanya magnetik dapat
magnet di ditentukan a. Angkat tangan kanan
dalamnya. dengan b. Bagian tangan kanan yang terlibat
2. Fluks magnetik persaman adalah ibu jari/jempol, empat jari
dapat ∅=B . A .cos θ tangan (kecuali kempol), dan
didefinisikan telapak tangan. Ibu jari atau jempol
sebagai ukuran menunjuk arah arus listrik, empat
total atau jari menunjuk arah medan magnet,
jumlah total dan telapak tangan menunjuk arah
medan magnet gaya Lorentz.
yang melewati
suatu
penampang
tertentu
3. Gaya lorentz
adalah gaya
yang timbul
akibat adanya
arus listrik
(muatan listrik
yang bergerak)
dalam suatu
medan magnet.
 ANALISIS KESULITAN MENGAJARKAN DAN SOLUSI
1. Kesulitan dalam mengajarkan bahwa magnet merupakan besi yang dapat menarik logam
Solusi dengan memberikan penjelasan mengenai magnet dengan menggunakan media yang menarik dan memperlihat contoh
magnet dalam menarik benda-benda logam tertentu.
2. Kesulitan dalam menentukan arah arus induksi pada kumparan dan menentukan arus induksi pada loop
Solusi sebaiknya nanti calon guru membuatkan rumus arus induksi dengan media yang menarik seperti PPT dibuatkan gambar
rumus yang rincinya dengan warna berbeda, beserta keterangannya dan contoh soal yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari
3. Kesulitan dalam menentukan besar gaya magnetic
Solusi sebaiknya sebagai calon guru kita harus mengajarkan konsep dengan porsi yang banyak dengan menggunakan media yang
menarik, padahal konsep merupakan ide dasar atau pengetahuan awal yang sangat penting untuk memaknai dan memahami
persoalan khususnya pada konsep potensial listrik dan energi potensial listrik

ANALISIS SOAL EVALUASI

Tingkat
Tujuan Kesulita
Indikator Soal Soal
Pembelajaran n Soal
(C4-C6)
T1 C4 Disajikan permasalahan Untuk sebuah proyek penelitian, seorang mahasiswa memerlukan
mengenai kawat, Peserta didik soleonida yang dapat menghasilkan medan magnet bagian dalam 0,03
dapat menelaah sifat-sifat T. Ia menggunakan arus 1 A pada seutas kawat yang berdiameter 0,5
medan magnet dengan tepat mm. Kawat tersebut melilit soleonida dalam lapisan-lapisan isolator
berdiameter 1 cm dan panjang 10 cm. Jika alat yang digunakan oleh
mahasiswa tersebut seperti pada penjelasan tersebut, maka berapakah
jumlah lapisan yang diperlukan pada kawat dan berapakah panjang
total kawat?
Jawab:
Diket:
B=0,03 T
A=1 A
d kawat =0,5 mm
d soleonida =1 cm
I soleonida =10 cm
Dit:
N lapisan dan N tot =?
Penyelesaian:
Kita menemukan jumlah total pada putaran:
B=μ 0∋ ¿ ¿
l
Bl
N=
μ0 I
( 0,03T ) ( 0,1m ) A
¿
( 4 π ×10−7 T .m ) (1 A)
3
¿ 2,39 ×10
 Setiap lapisan berisi:

( 0,05 cm )
10 cm
=200 putarandekat

Jadi, dia membutuhkan

3
2,93× 10
( ) = 12 lapisan
200
Diameter lapisan bagian dalam adalah 10 mm. Diameter luar pada
lapisan terluar adalah 10 mm + 2 x 12 x 0,5 mm = 22 mm. Diameter
rata-rata adalah 16 mm, jadi total panjang dari kawat adalah
(2,39 ×103 ¿ π ( 16 × 10−3 ) =120 m
C4 Disajikan sebuah gambar alat Seorang ahli bedah jantung memantau laju aliran darah yang melalui
ukur aliran elektromagnetik, arteri dengan menggunakan alat ukur aliran elektromagnetik seperti
Peserta didik dapat menelaah pada gambar.
medan magnet pada alat-alat
kesehatan dengan tepat

Elektroda A dan B bersentuhan dengan permukaan luar dari pembuluh

darah, yang mempunyai diameter dalam 3,00 mm. Apabila medan
magnet sebesar 0,0400 T, emf 160µV muncul diantara elektroda-
elektrodanya, maka akan terdapat kelajuan darahnya sebesar X. Jika
dipastikan bahwa elektroda A adalah positif seperti yang ditunjukkan,
maka apakah tanda untk ggl bergantung pada apabila ion yang bergerak
dalam darah didominasi oleh muatan positif atau negatif ?
Dik :
d = 3,00 mm
B = 0,0400 T
emf = 160µV
Dit :
apakah tanda untk ggl bergantung pada apabila ion yang bergerak
dalam darah didominasi oleh positif atau negatif ?

Gaya magnet yang bekerja pada ion dalam aliran darah akan
membelokkan muatan positif menuju titik A dan negative muatan
menuju titik B. Pemisahan muatan ini menghasilkan medan listrik yang
diarahkan dari A menuju B. Gaya listrik yang disebabkan oleh medan
ini harus menyeimbangkan gaya magnet, jadi

∆V
qvB=qE ;dimana E=
d
Maka,
∆V
qvB=q
d
∆V
v=
Bd
160 ×10−6 V
v=
( 0,0400T ) (3,00 ×10−3)
v=1,33 m/s
Tidak, Ion searah yang bergerak searah v akan dibelokkan ke titik B,
memberi Potensi A yang lebih tinggi dari B. Ion positif yang bergerak
searah v akan dibelokkan menuju A, sekali lagi memberi A potensi
yang lebih tinggi dari B. Oleh karena itu, tandanya potensi perbedaan
tidak tergantung pada apakah ion-ion dalam darah itu positif atau
negative dibebankan.
T2 C4 Diberikan data 3 buah kawat
saling sejajar, peserta didik
dapat menganalisis besar gaya
lorentz per satuan panjang pada
kawat yang terletak di tengah-
tengah dengan tepat.
T3 C4 Disajikan sebuah gambar dua
kawat lurus sejajar berarus
listrik, Peserta didik dapat
menganalisis gaya magnetik di
antara dua kawat sejajar berarus
yang tepat
 ANALISIS MISKONSEPSI

Kalimat miskonsepsi Penjelasan Rujukan

Miskonsepsi yang dialami pada konsep Jawaban yang benar seharusnya yaitu Eri S., Alex H., Sri H. (2018).Identifikasi
gaya pada partikel bermuatan yang muatan tidak akan bergerak karena sebuah Miskonsepsi Materi Medan Magnet
bergerak dalam sebuah medan magnet muatan yang diam memiliki kecepatan Menggunakan Three Tier Test Pada Siswa
yaitu siswa menganggap bahwa suatu sama dengan nol dan gaya magnet hanya Kelas XII SMA Di Jember. Seminar
muatan akan selalu bergerak apabila akan terjadi pada muatan listrik yang Nasional Pendidikan Fisika, 3(1), 167-
didekatkan dengan magnet karena adanya bergerak, sehingga muatan tidak akan 172.
gaya magnet yang diakibatkan oleh bergerak.
magnet.

Miskonsepsi yang dialami siswa yaitu Konsep yang benar yaitu pada suatu kawat
siswa menganggap bahwa apabila arah melingkar berarus apabila terdapat dua
arus pada suatu kawat melingkar arus sama maka arah induksi magnet kawat
berlawanan maka medan magnet dititik ada yang masuk dan keluar bidang kertas
pusat lingkaran sama dengan nol. maka saling meniadakan, sehingga medan
magnet di titik pusat kawat melingkar
 sama dengan nol.
Miskonsepsi yang dialami siswa yaitu Konsep yang benar yaitu arah arah arus
siswa menganggap bahwa arah arus sama sama maka arah gaya magnetik kedua
maka arah gaya magnetik kedua kawat kawat berlawanan sehingga saling
searah saling menolak dan terdapat siswa menarik.
yang menganggap bahwa arah arus sama
sehingga arah gaya magnetik kedua kawat
searah sehingga saling menarik.
Miskonsepsi yang dialami siswa yaitu Konsep yang benar yaitu Saat sebuah
siswa menganggap bahwa saat sebuah magnet tetap digosokkan pada sebuah
magnet tetap didekatkan pada suatu logam logam dalam arah searah maka arah dan
maka magnet elementer pada logam akan susunan magnet elementer logam tersebut
terinduksi atau terpengaruh oleh magnet akan menjadi searah dan teratur, ujung
tetap sehingga letak magnet elementer logam yang digosok akan membentuk
pada logam tersebut akan teratur dan kutub-kutub magnet dan ujung akhir
mengarah ke satu arah, ujung logam yang batang yang digosok akan mempunyai
didekati oleh magnet memiliki kutub yang kutub yang berlawanan dengan kutub
berlawanan dengan kutub magnet yang magnet penggosok.
didekatinya.
Siswa masih beranggapan bahwa magnet Konsep yang benar adalah magnet Nuraini., Lalu A., Didik., Bahtiar.(2020).
merupakan besi yang dapat menarik merupakan sejenis logam yang dapat Analisis Miskonsepsi Tentang kemagnetan
logam. menarik benda-benda logam tertentu. Pada Siswa MTs Ishlahul Muslimin
Senteluk Kelas IX Tahun Ajaran
2018/2019. Jurnal Riset Inovasi,
Pembelajaran Fisika, 2(2), 8-15.
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN

Berdasarkan analisis materi, jenis model pembelajaran yang tepat untuk materi KD 3.3 adalah
model pembelajaran Problem Based Learning. Adapun sintak Problem Based Learning adalah
sebagai berikut.

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

Orientasi:
1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam dan menyampaikan kabar
masing-masing.
2. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru dengan cara meminta
menampilkan video (on camera) di zoom masing-masing.
3. Salah seorang peserta didik memimpin doa sebelum belajar (PPK-religiusitas)
4. Peserta didik bersama guru mempersiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran
dengan baik dan memeriksa kerapihan diri serta berdisiplin dalam setiap kegiatan
pembelajaran (Integritas-kemandirian, PPK)

Apersepsi:
5. Peserta didik bertanya jawab dengan guru berkaitan dengan materi pada pertemuan
sebelumnya:
a. Pertemuan sebelumnya, kita sudah belajar apa ya?
b. Besaran apa saja yang mempengaruhi nilai induksi magnetik pada kawat melingkar?
(4C- Collaboration)
Kegiatan Inti (100 menit)
Sintak Model Kegaiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta  Peserta didik memperhatikan video pendek terkait salah satu
didik pada masalah manfaat induksi magnetik pada solenoida yang terdapat pada alat
pemindah logam di tempat barang rongsokan (4C-
Collaboration, literacy)
“ Ini adalah salah satu alat yang memanfaatkan induksi magnetik
 dalam kehidupan kita, alat ini dipakai untuk memisahkan benda-
benda logam dari tumpukan barang rongsokan”

Sumber: pengadaan.web.id

Menurut kalian, bagaimanakah cara kerja alat tersebut

sampai dapat memindahkan benda yang terbuat dari logam?
Konsep fisika apa yang berperan?

 Peserta didik diberikan kesempatan untuk menganalisis

pemecahan masalah yang telah diberikan dan mengemukakan
pendapatnya (pada tahap ini jawaban peserta didik dijadikan
sebagai hipotesis) (HOTS dan Critical Thinking, 4C-
comunicatin)
 Peserta didik menyimak dengan baik tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru dan diberi informasi mengenai proses
pembelajaran yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang
akan dinilai selama proses pembelajaran berlangsung
( 4C- Comunication)
Mengorganisasi  Peserta didik dikelompokkan sebanyak 3-4 orang setiap
peserta didik untuk kelompok
belajar  Peserta didik menyiapkan LKPD yang sebelumnya sudah
diberikan oleh guru melalui Google Classroom kelas
 Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan
percobaan sederhana Peserta didik bertanya jawab dengan guru
 apabila ada hal yang tidak jelas terkait pengisian LKPD ataupun
langkah-langkah percobaan sederhana yang akan dilakukan oleh
peserta didik (4C- Collaboration)
Membimbing  Peserta didik masuk ke breakout room yang telah dibuat untuk
penyelidikan melakukan praktikum secara berkelompok
mandiri ataupun  Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan praktikum
kelompok sederhana sesuai dengan LKPD yang dibagikan (4C-
Collaboration, HOTS)
 Peserta didik mendokumentasikan setiap langkah percobaan yang
dilakukan dalam bentuk video dan diupload ke Google
Classroom kelas (4C-Creativity, ICT)
 Peserta didik dengan pengawasan dan bimbingan guru
melakukan pengisian LKPD dengan teliti (PPK)
 Penilaian unjuk kerja dilakukan pada saat pelaksanaan percobaan
sederhana dan penilaian video yang dibuat oleh peserta didik saat
melakukan percobaan sederhana

Mengembangkan  Perwakilan setiap kelompok secara bergiliran melakukan

dan menyajikan hasil presentasi hasil percobaan yang dilakukan dan LKPD yang telah
karya dan diisi (4C- Comunication)
mempamerkannya  Peserta didik lain dengan bimbingan dan arahan guru
memberikan tanggapan, pertanyaan atau komentar sehingga
tercipta diskusi kelas (4C- Comunication, Collaboration)
 Pada saat presentasi dan diskusi, guru melakukan penilaian
kinerja dan keaktifan peserta didik
Analisis dan evaluasi  Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan terkait hasil
proses pemecahan percobaan yang dilakukan dan mendapatkan penguatan terkait
masalah solenoida (4C- Collaboration, HOTS)
 Peserta didik mendapatkan contoh penyelesaian soal terkait
induksi magnetik pada solenoida
 Peserta didik mengerjakan latihan soal tentang induksi magnetik
 pada solenoida melalui quiziz
 Setelah semua peserta didik selesai, peserta didik bersama guru
membahas soal yang masih sulit
 Peserta didik mengumpulkan hasil karya berupa LKPD yang
telah diisi dan video percobaan sederhana ke Google Classroom
kelas dengan tepat waktu (PPK)

ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media Pembelajaran Phet Berbasis Virtual Lab

Untuk mengurangi keterbatasan waktu, dengan penggunaan media pembelajaran sebagi
virtual lab tidak terbatas waktu artinya dalam pelaksanaan praktikum tidak perlu takut akan
kehabisan waktu karena media pembelajaran phet dapat digunakan kapan saja.
2. Media Pembelajaran Fisika Berbasis Web menggunakan Google Sites
Dimanfaatkan sebagai penunjang pembelajaran daring dimasa pandemic covid-19 untuk
membantu peserta didik belajar mandiri melalui belajar dari rumah (BDR), selain itu
bersifat fleksibel karena dapat diakses melalui smartphone, laptop, maupun tablet.
3. Media Pembelajaran Livewere
Dapat dimanfaatkan sebagai praktikum online dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa
4. Media Pembelajaran PPT
Dapat membuat presentasi dalam bentuk menarik karena didukung tampilan template,
animasi, video, audio, gambar bahkan 3D memudahkan dalam presentasi.