Machine Translated

Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

bb
kedua

Tinjauan Literatur

sebuah. Landasan teori

1. Belajar Matematika

sebuah. Pahami, pelajari matematika

Salah satu bidang yang memegang peranan penting matematikawan t e

kamu

q
Dalam dunia pendidikan, hal ini dapat dilihat dari jam sekolah

, kamuLebih dari topik lainnya. Matematika sebagai ilmu dunia

Dan dinamika di baliknya Mengembangkan sikap kritis dan kreatif

kamu

Perkembangan teknologi modern serta kemajuan pemikiran manusia,

Ini memainkan peran penting sebagai alat pemecahan masalah. berdasarkan

(13: 2010, Ikhanuddin bahwa Matematika T kata al et karso)

kamu

kamuE: (1) studi atau studi tentang pola dan hubungan, (2) struktur

kamu
(3) Seni
diklasifikasikan menurut urutan dan kejelasan dalam

4) Bahasa yang menggunakan istilah dan simbol tertentu

j. Hati-hati dan (5) (kesimpulan sains

Proses belajar dan mengajar belajar matematika t e

Ini berisi dua jenis kegiatan yang tidak dapat dipisahkan. Aktivitas

adalah pembelajaran dan pendidikan. Kedua belah pihak akan bekerja sama secara efektif

Suatu kegiatan ketika terjadi interaksi antara siswa A dan siswa B gabungkan

guru, antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan lingkungan ketika

Pembelajaran matematika sedang berlangsung. Ahmad Susanto (186: 2013)

Ia berpendapat bahwa belajar matematika adalah proses belajar

kamuAjaran yang dibangun guru untuk mengembangkan pemikiran kreatif

12
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

13

Siswa yang dapat dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa

Meningkatkan kemampuan membangun pengetahuan baru sebagai upaya

Meningkatkan penguasaan mata pelajaran olahraga.

Pendidikan matematika harus memberikan kesempatan kepada siswa

Matematika. Dalam batas Coba cari pengalaman

kamu

Sekolah, belajar matematika v kamuMemahami pembelajaran yang terjadi di

Ini dimaksudkan untuk menjadi proses yang dirancang dengan sengaja

Ciptakan lingkungan (kelas sekolah) yang memungkinkan

Aktivitas siswa yang sedang belajar matematika sekolah. Dari pemahaman ini menjadi jelas

Dia belajar matematika, dia adalah gurunya Diasumsikan bahwa elemen utama
kamu

Sebagai perancang proses, proses yang sengaja dirancang disebut di bawah ini:

proses pembelajaran, siswa sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran, dan

Kasus ini salah Matematika sekolah sebagai objek studi

kamu

Satu bidang studi.

Sekolah dasar Sebuah tujuan untuk belajar matematika C

kamu
B.

Tujuan pembelajar matematika adalah untuk mengembangkan kemampuan

Siswa dan mereka yang terpengaruh oleh kemampuan berpikir kritis, berfikir tentang
kamu

Logis, metodis, objektif, jujur dan disiplin dalam

Matematika atau bidang lainnya Memecahkan masalah juga

kamu

Kehidupan Sehari-hari (Muhammad Ikhanuddin, 8:2010.). juga q y

Berdasarkan Permindikbud No. 22 Tahun 2006 untuk siswa

Berikut kemampuan (Ahmad Susanto)

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

14

1) Memahami konsep matematika dan menjelaskan hubungan antar konsep

dan menerapkan konsep atau algoritma dengan fleksibilitas, akurasi dan efisiensi,

Penyelesaian masalah. dan akurat

dalam

Pola, sifat, dan manipulasi (2) Penggunaan pemikiran dalam

kamu

Buat generalisasi, buat bukti, atau Matematika V

Menjelaskan ide dan data matematika.

(3) Pemecahan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,

Desain model matematis, penyelesaian model dan interpretasi

Solusi yang didapat.

4) Mengkomunikasikan ide dengan simbol, tabel, grafik, atau media

orang lain untuk memperjelas situasi atau masalah.

hidup, dan e: (5) Bahwa Anda memiliki posisi untuk menghargai kegunaan matematika dalam
kamu

Mereka penasaran, cemas dan tertarik untuk mengklarifikasi

Penyelesaian masalah. Matematika T, selain sikap tegas dan percaya diri dalam
kamu

Tujuan pembelajaran matematika yang disebutkan di atas disediakan

, tetapi juga sisi pengenal baru masuk

Bayangkan bahwa belajar adalah milikku

Ini mencakup aspek emosional dan psikomotorik.

Sekolah dasar c. Lingkup pembelajaran matematika

kamu

Berdasarkan standar kompetensi mata Depdiknas No. 20 Tahun 2003

Modul Pendidikan MI/SD Aspek-aspek berikut: J pelajaran Matematika tertutup

kamu

sebagai berikut:

Memecahkan angka 1) Jumlah • kinerja dan penggunaan karakteristik operasi aritmatika di

kamu

masalah. •

Memperkirakan hasil perhitungan.

(2) Pengukuran dan rekayasa

Menentukan bangun datar dan luas bangunan menurut sifat, unsur, atau persamaannya.
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

tanggal 15

Lakukan perhitungan termasuk keliling, luas, volume, dan satuan

Ukuran.

Perkirakan volume (seperti panjang, luas, dan volume) benda atau bentuk geometris. Menerapkan konsep teknik dalam menentukan posisi, jarak, dan sudut

Penyelesaian masalah. q ydan transformasi

3) Peluang dan statistik Mengumpulkan, menyajikan dan menafsirkan data Mengidentifikasi dan menafsirkan kemungkinan terjadinya suatu peristiwa dan ketidakpastian.

4) Trigonometri • Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri dalam

kamu

Menyelesaikan masalah.

(5) Aljabar Melakukan operasi aritmatika dan manipulasi aljabar pada persamaan, pertidaksamaan, dan fungsi, yang meliputi: linear, kuadrat, dan bentuk jamak.

Penyelesaian masalah. kamu

Batas, Eksponen, Logaritma, Barisan dan Deret, Matriks, dan Vektor, P

(6) Pengertian kalkulus

Menggunakan konsep laju perubahan fungsi (diferensial dan integral) dalam menyelesaikan
kamu

masalah.

kamuYang akan dipelajari dalam penelitian ini adalah belajar matematika dasar di

Rentang pengukuran dan geometri.

Sekolah dasar Dr.. Standar kemahiran dan kompetensi dasar matematika di

kamu

Standar Kecakapan (SK) dan Kompetensi Inti (KD) Matematika Kelas III

Adapun SK dan KD matematika untuk semester tiga tingkat dasar j. SD sampai semester

Tabel 1.2 di bawah ini: bilangan genap seperti pada

kamu

Tabel: 1.2 Bab III Pembelajaran Matematika SK dan KD

nomor
Standar Efisiensi Kompetensi inti

1
fraktur sederhana 1.1 Mengenal pecahan sederhana

memecahkan persamaan Memahami dan menggunakan pecahan sederhana

kamu
2.1 Bandingkan pecahan sederhana

3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana

2
Elemen dan fitur bangunan 1.2 Pelajari tentang berbagai jenis dan ukuran sudut
datar

2.2 Mengenal berbagai bentuk datar sederhana menurut

Memahami unsur dan sifat untuk karakteristiknya atau

bentuk datar sederhana Elemen.

3 laut dan daerah 1.3 Menghitung keliling persegi dan persegi panjang

Masalahnya adalah
Menghitung keliling dan luas persegi dan persegi panjang 2.3 Hitung luas persegi dan persegi panjang

menyelesaikannya dan kegunaannya dalam

kamu

3.3 Menyelesaikan masalah termasuk keliling dan luas persegi dan persegi panjang.

(Sumber: com.RPP Bank dengan peneliti yang diedit)

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

16

2. Kegiatan belajar

Kegiatan di
Belajar mengajar adalah rangkaian kegiatan

kamuIkuti pelajaran dan ajukan pertanyaan kamuYang termasuk kegiatan siswa dalam

Kegiatan
Tidak jelas dan mencatat, mendengarkan, berpikir, membaca, dan sebagainya

sebuah

penyelenggaraan pendidikan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. Jadilah aktif

Aktivitas siswa mendukung keberhasilan belajar. dia

s kamu
Aktivitas siswa selama pembelajaran termotivasi atau

Tidak ada pembelajaran, tanpa aktivitas tidak ada proses belajar keinginan siswa

Kegiatan siswa q dapat terjadi d. Kegiatan yang terlibat adalah semua

kamu

Proses belajar, dari aktivitas fisik hingga aktivitas psikologis. aktivitas fisik
kamu

Kegiatan belajar atau siswa kamu

Bahwa para siswa berpartisipasi dalam ini berarti

Tindak lanjut selama proses pembelajaran dan kegiatan psikologis

Pikirkan tentang apa yang mereka pelajari (Ika) Bahwa siswa berpartisipasi dalam
kamu
ini berarti

2012, 12-13) Rahmat

(91: 2012, Kegiatan Belajar Nasution kamu

Menurut Diedrich. B Paulus) sebuah

Berdasarkan penyelidikan mereka, para siswa menyimpulkan bahwa ada 117 jenis

Mereka termasuk: kamudan aktivitas diri Aktivitas siswa, termasuk aktivitas fisik
kamu

sebuah. Aktivitas visual, seperti membaca, memperhatikan: dengan gambar, demonstrasi,

Kegiatan lisan, seperti menyatakan, menyusun, memesan, memberi saran, Trader B dan karya orang lain dll. B.
dan versi
Kegiatan mendengarkan, seperti mendengarkan uraian, percakapan, dan diskusi Pendapat, wawancara, diskusi, interupsi, dll. c. musik dan
pidato,
dll.
Dr.. kegiatan menulis, seperti menulis cerita, artikel, laporan, tes angket, transkripsi,
dll.
e. Kegiatan menggambar, seperti menggambar, membuat grafik, peta, bagan, pola, dll

dll.
aktivitas motorik, seperti berdagang, membuat konstruksi, model, memperbaiki, bermain, berkebun, memelihara hewan,

dan seterusnya. g. aktivitas mental,

Seperti menanggapi, mengingat, memecahkan masalah, menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan, dll.

, Emosional, tertarik, bosan, bersemangat, berani, senang, gugup aktivitas h.

dll.
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

17

Dari uraian kegiatan tersebut dapat disimpulkan bahwa

Kegiatan belajar merupakan rangkaian kegiatan siswa yang muncul selama

Proses belajar berlangsung, yang menunjukkan bahwa

belajar.

Aktivitas belajar siswa yang muncul selama pembelajaran

Hal tersebut merupakan salah satu indikator keberhasilan penerapan model

P belajar matematika t. Aktivitas kerjasama belajar jigsaw

kamu

Mengajar siswa yang diperhatikan guru lebih terfokus pada serangkaian

Aktivitas siswa pada tahap implementasi model pembelajaran

j belajar , yang mencakup partisipasi siswa dalam kerjasama tipe jigsaw

kamu

Kelompok ahli atau kelompok asal), keberanian siswa kelompok (p

kamu

Kelompok dan kemampuan siswa q

Mempresentasikan hasil pekerjaannya
kamu

di
Tanya jawab, mengemukakan pendapat/jawaban, dan

belajar. Tampilkan emotikon bahagia q

Indikator untuk setiap jenis kegiatan lebih detail

tabel di bawah ini: Penelitian ini seperti yang disebutkan dalam

kamu Ini akan dipelajari di
kamu

Tabel 2.2 Aktivitas Pembelajaran dan Indikator Pengukuran

nomor Indikator
Tipe kegiatan

1
kegiatan lisan sebuah. Kemampuan untuk bertanya atau menjawab pertanyaan guru

j belajar B. Diskusikan dengan kelompok

2 Kegiatan pergerakan Memanipulasi objek atau melakukan pedagang dengan

(aktivitas motorik)

3 aktivitas emosional
A.Berani bertanya

Pendapat atau tanggapan, berani menampilkan karyanya.

B. Menunjukkan ekspresi senang yang lebih luas dari arah belajar

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

18

3. Hasil Belajar

sebuah. Memahami hasil belajar

Al-Tala mendapatkannya setelah berpartisipasi di dalamnya Kemampuan Hasil belajar e

kamu

Kegiatan belajar Sedangkan hasil belajar menurut (Sudjana 22: 2010).

Kemampuan yang dimiliki seorang siswa setelah menerimanya dia

j danPengalaman belajar” dan pendapat ini sejalan dengan pendapat Al-Rifaa

Dia mengatakan bahwa "hasil belajar" , (31: 2012) Eka Rahmat, (di bahwa saya

Perilaku yang diperoleh cat setelah percobaan adalah j

perubahan

Kegiatan Pembelajaran"

Dari ketiga pendapat tentang hasil belajar tersebut, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

Dasar dari hasil yang dicapai dari usaha belajar qy Hasil belajar itu e

Itu dibuat oleh individu dalam bentuk perubahan

Tren positif j. Aspek perubahan tersebut dapat berupa tiga kamu

perilaku q

, Thobroni Domain kognitif, emosional, dan psikomotor Bloom Domain T, dan E

kamu kamu

Perolehan aspek-aspek perubahan perilaku ini tergantung pada: (2016: 21).

Apa yang dipelajari siswa sebagai pembelajar.

, (12-10: 2009) Mudjiono dan Dimyati menyebutkannya (di Pidana

kamu Hasil belajar sebagai kemampuan, yang merupakan (1) informasi verbal yang

Kemampuan untuk mengekspresikan pengetahuan dalam bentuk dia

bahasa, lisan dan tulisan; (2) Keterampilan intelektual yang

kamu

Keterampilan yang berhubungan dengan lingkungan dia

kamu konsep dan simbol yang hidup dan sekarang; (3) Strategi kognitif yang

dan mengarahkannya Kemampuan untuk mengarahkan aktivitas kognitif

kamu dia

Solusinya itu sendiri, yang meliputi penggunaan konsep dan aturan dalam
kamu
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

19

masalah; (4) Keterampilan motorik, yaitu kemampuan untuk melakukannya

Urusan dan koordinasi untuk diwujudkan Serangkaian gerakan tubuh dalam

kamu

Otomasi gerakan tubuh. dan (5) (sikap yang merupakan kemampuan

Menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian objek tersebut.

Hasil belajar tidak mutlak dalam membentuk nilai, tetapi bisa dalam membentuk nilai

Sikap, kebiasaan, pengetahuan dan ketekunan, perubahan atau peningkatan

kamu

Ketekunan, pemikiran, disiplin, keterampilan, dll

(32: 2012, Hasil Belajar Rahmaeta Ika Septa)"q

kamu kamu Tentang perubahan positif

j belajar Cat setelah menerima Diharapkan muncul di

kamu

Panorama tipe J aktif Melalui penerapan model pembelajaran kolaboratif

meningkatkan sisi pengenal di

Belajar matematika, khususnya

Pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran matematika

Dengan hasil yang meningkat, siswa mempelajari aspek emosional dan

Kegiatan belajar siswa melalui J melalui peningkatan gerakan

kamu Disebut sebagai aktivitas diri
kamu

Ikuti proses pembelajarannya.

Hasil pembelajaran B. Faktor yang mempengaruhi

sebuah

Menurut teori Gestalt, belajar adalah proses perkembangan.

Bahwa tubuh dan jiwa anak berkembang secara alami. ini berarti

Berdasarkan teori ini, hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, yaitu siswa

diri mereka sendiri dan lingkungan mereka. Pertama, siswa b.arti kemampuan berpikir

Atau perilaku intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan siswa

.
sarana dan prasarana, Lingkungan ; Dan jasmani dan rohaninya. A, y kedua

Kompetensi guru, kreativitas guru, sumber belajar, metode dan

j. J, keluarga dan lingkungan Dukungan lingkungan

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

20

Ahmad
Pendapat senada diungkapkan oleh Sulaiman (p
kamu

Prestasi yang diraih mahasiswa BH: kamu Susanto (12: 2013), Hasil Belajar

Hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhi, keduanya merupakan faktor internal

dan eksternal sebagai berikut:

Faktor yang muncul dari 1. Faktor internal. faktor internal e

kamu

siswa, yang mempengaruhi kemampuan mereka untuk belajar. Pekerja di

Aspek internal meliputi: kecerdasan, kurangnya minat, motivasi belajar,

Ketekunan, perilaku, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

2. Faktor eksternal. Faktor yang berasal dari luar diri siswa itu sendiri

Mempengaruhi hasil belajar, yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.

Lebih lanjut, Wasliman (159:2007) menyatakan bahwa sekolah-sekolah

Hal tersebut merupakan salah satu faktor yang menentukan hasil belajar siswa.

sekolah, Semakin tinggi kemampuan siswa untuk belajar dan kualitas pengajaran

Semakin tinggi hasil belajarnya.

c. Mengukur hasil belajar

kamuMengukur hasil belajar adalah pengumpulan informasi yang relevan, yang

Bertanggung jawab atas pengambilan keputusan.

Mengukur atau mengevaluasi hasil belajar siswa merupakan satu kesatuan atau

Bagian dari pembelajaran Dengan kata lain, mengukur hasil

Belajar adalah suatu kegiatan atau proses untuk membandingkan atau mengkontraskan

Menentukan jumlah sesuatu yang lain. "Katakan sesuatu yang bisa"

jika Siswa, guru, sekolah, kantor belajar, papan tulis dan lain-lain. makna tersirat Cara
kamu

Kami mengukur hasil belajar siswa (melalui wawancara dan observasi,

Pemberian tugas, tes, atau tes dengan menggunakan tes atau tanpa tes.
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

21

Secara umum pengukuran hasil belajar yang dilaksanakan adalah

harus dijawab siswa, dan jawabannya Tes itu berupa tes, yaitu soal-soal yang

Hasil belajar bisa diukur sudah tersedia. Dan maka dari itu

Definisikan sebagai aktivitas atau perbandingan suatu objek (hasil)

belajar) dengan skala volume yang diatur oleh penghitung. (misalnya Skala

0-10 atau (0-100) untuk menggambarkan jumlah hasil belajar (perubahan

perilaku).

D. Pelaksanaan Pengukuran Hasil Belajar

Pelaksanaan pengukuran hasil belajar berdasarkan hasil belajar atau

diukur, Kemampuan yang akan diukur. Jika hasil belajar ditentukan

kamu itu
apa

Kemudian pengukuran akan dilakukan dengan tes atau tes siswa.

bidang posisi, pengukuran akan dilakukan kamu Jika yang diukur adalah hasil belajar, maka

Medan kinetik menggunakan teknik non-tes, sedangkan P

kamu

Jadi, dalam hal alat Itu diukur melalui tes kerja dan non-kerja. Dan

pengukuran, maka pengukuran hasil belajar dapat dipilih sebagai metode tes dan

Tidak diuji.

semacam panorama 4. Model Pembelajaran Kolaboratif

A. Menentukan model pembelajaran

Model pembelajaran adalah cara teknis penyajian materi

Proses belajar untuk mencapai tujuan Ini digunakan oleh pendidik

kamu

Harapan belajar. Menurut Slavin (2010) (dia menyebutkannya

Model pembelajaran sebagai acuan pendekatan

Ini termasuk tujuan, tata bahasa, lingkungan, dan sistem belajar apa
kamu

Eka Rahmat, (40:2012 .) kamumanajemen. Sedangkan Al-Amiri dan Al-Ahmadi (p

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

22

dasar kamuIni menyederhanakan bahwa "model pembelajaran adalah P

Format pembelajaran bergambar disajikan dari awal sampai akhir

Khususnya oleh guru, dengan kata lain model pembelajarannya adalah

Membungkus atau membingkai aplikasi, metode, metode, dan teknik

sedang belajar.

Berdasarkan pendapat di atas tentang model pembelajaran dapat dikatakan demikian

sebuah

kamuIa menyimpulkan bahwa ide model pembelajaran e

Kerangka/gaya yang menggambarkan pembelajaran yang akan dilakukan

Ini berisi langkah-langkah atau prosedur untuk implementasi

j desain dan implementasi Guru menggunakannya sebagai panduan

Kegiatan Pembelajaran.

j (pembelajaran kooperatif) B. Model Pembelajaran Kolaborasi

sebuah bantuan kamuIstilah pembelajaran kooperatif memiliki arti bahasa Indonesia

j. Pembelajaran kolaboratif berasal dari Atas nama pembelajaran kolaboratif

apa itu bersama?

Kata koperasi berarti melakukan sesuatu

Dengan membantu satu sama lain sebagai kelompok atau sebagai satu

Ini salah satu modelnya kamuTim ". (15: 2010, Isjoni") (Model Pembelajaran Kerjasama

Suatu bentuk pembelajaran berbasis konstruktivis. sedang belajar

Ini muncul dari konsep bahwa cat akan lebih mudah ditemukan

Memahami konsep yang sulit, jika mereka berdiskusi satu sama lain

Eka Rahmata.(41:2012) Hal ini senada dengan kamu

Sobat “Trianto ( .)

Muhammad Fath Al-Rahman (44: 2015) yang mengatakan:

prioritas Model pembelajaran adalah model pembelajaran yang memberikan

Kolaborasi antar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

23

kamu Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif

Hal ini dilakukan oleh siswa dengan membentuk kelompok-kelompok kecil untuk bekerja sama

Memecahkan masalah, tugas, atau pekerjaan kamusebagai sebuah tim

Untuk belajar mencapai tujuan bersama. sesuatu

Johnson dan Johnson (V Yetrianto (57:2009) menyatakan bahwa

J adalah untuk memaksimalkan belajar siswa J pembelajaran kolaboratif "tujuanutama"

J dan pemahaman individu danMeningkatkan prestasi akademik

Sementara itu, Stall menambahkan fitur pembelajaran sebagai sebuah kelompok.”

kooperatif, hal ini selain memungkinkan siswa untuk mencapai keberhasilan di dalamnya

belajar, siswa juga dapat dilatih untuk memperoleh keterampilan yang baik

Baik keterampilan berpikir maupun keterampilan sosial, seperti

saran dan masukan dari pihak lain, Untuk mengungkapkan pendapat dan menerima
kamu

Kolaborasi, loyalitas kepada teman, dan perilaku menurun

Kehidupan kelas (Isjoni 2010 23: 2010) di ymenyimpang

, (41: 2012 Rahmaeta Ika) Ingat mistar gawang itu kamu

Asma ( .)

Pembelajaran kolaboratif memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

Untuk melengkapi artikel kelompok bersama

kamu
(1) Siswa bekerja di
kamu

Pelajari itu,

(2) Kelompok terdiri dari siswa yang berkemampuan tinggi, sedang, dan tinggi

sedikit,

Anggota kelompok dari ras, budaya, suku, jenis kelamin (3) Jika memungkinkan, datanglah
kamu

(4) Hadiah lebih ditujukan untuk grup daripada Ras yang berbeda, dan

individualitas.

kamu Dari pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif

Hal ini dilakukan oleh siswa dengan membentuk kelompok-kelompok kecil untuk bekerja sama

Sebagai tim untuk memecahkan masalah, tugas, atau bisnis

Untuk belajar mencapai tujuan bersama. sesuatu

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

24

sebuah

Menurut Model Pembelajaran (2010:62) (Komalasari Kokom

J (pembelajaran kooperatif): Pembelajaran kolaboratif meliputi

A. Menomori kepala bersama-sama

.
jumlah siswa acak b. B. Model pembelajaran teks di mana setiap siswa diberi nomor dan kelompok dibentuk dan guru memanggil secara
sebuah

(kami bekerja sama) kolaboratif

.
sebuah.

lisan c. Bagian-bagian prestasi siswa tim secara berpasangan, dan mereka bergiliran merangkum bagian-bagian dari mata pelajaran yang dipelajari Sebuah model pendidikan bagi siswa untuk bekerja di
kamu

(STAD)

konjugasi Model pendidikan yang mengkombinasikan siswa secara heterogen, kemudian siswa yang pandai menjelaskan kepada anggota lain sehingga dapat memahami. Dr.. Pikirkan dan bagikan
kamu

Perancang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Model Pembelajaran Kolaborasi

semakin bertambah e.

Kelompok dan keterampilan yang membuat pertanyaan bersama melalui permainan imajiner formasi dan lempar Lemparkan model pembelajaran yang menggali potensi kepemimpinan siswa dalam
kamu

Games (TGT) kepingan salju. F. Kejuaraan Team

status, dan termasuk peran siswa sebagai guru sebaya Semua siswa tanpa perbedaan dalam model pembelajaran kooperatif memfasilitasi pelaksanaan, meliputi kegiatan dan mengandung
kamu

unsur permainan dan penguatan.

Terintegrasi (CIRC) g. Kerjasama membaca dan komposisi

kamu

Melatih kemampuan siswa secara terpadu antara membaca dan menemukan ide pokok suatu huruf/gambar tertentu dan memberikan tanggapan tertulis Model pembelajaran

di jalur yang benar b / snapshot.h two stay two shard

Model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada kelompok untuk saling berbagi hasil dan informasi dengan kelompok lain. i.panorama (Model Kelompok Pakar)

Model pembelajaran ini mengambil pola bagaimana sekelompok “ahli” bekerja, yaitu siswa melakukan suatu kegiatan pendidikan dengan bekerja sama dengan siswa.

orang lain untuk mencapai tujuan bersama.

semacam panorama c. Model Pembelajaran Kolaborasi

Mengembangkan model pembelajaran kolaboratif tipe jigsaw untuk pertama kalinya

Austin, Texas Itu dipimpin oleh Eliot T. Aronson pada tahun 1971
kamu

Al-Amiri dan Al-Ahmadi (94: 2010). (Aronson). Arends seperti yang dinyatakan dalam

jigsaw tipe-j adalah Dia mengatakan bahwa 'model pembelajaran kooperatif'

kamuSuatu jenis pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam suatu kelompok

Kelompok yang bertanggung jawab untuk menguasai bagian materi pendidikan

kamu
materi kepada anggota lain dan dapat dipelajari

grup".
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

25

Dari jenis jigsaw, ada dua jenis: Jenis pembelajaran kolaboratif ini diterapkan

Kelompok induk dan kelompok ahli. grup asli h

kamu
Grup T, E dan J

Kelompok utama, di mana ada pembagian untuk setiap mata pelajaran

Ini bervariasi untuk setiap anggota. Apalagi tim ahlinya adalah

Grup yang terdiri dari sekelompok anggota grup asli yang

Subjek. Dia memiliki hal yang sama

Pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan panorama semacam ini

dapat meningkatkan hasil belajar, meningkatkan aktivitas belajar siswa,

Meningkatkan daya ingat siswa, melatih rasa tanggung jawab yang tinggi,

Diskusi yang menghasilkan tujuan kamu

Kembangkan masalah

.
. Selain itu, siswa akan dilatih untuk mengungkapkan ide-ide

Dan pendapat dengan kecerdasan dan kreativitas, serta kemampuan untuk menemukannya dan

Gunakan kemampuan analitis dan imajinatifnya untuk

Kehidupan sehari-hari. Ia menghadapi banyak masalah yang muncul di

kamu

Dr.. Langkah demi langkah mempelajari jenis panorama

Singkatnya, langkah-langkah pembelajaran bisa berupa tipe jigsaw

(Komalasari Kokom. 2010: 65). kamu

Dijelaskan sebagai berikut

Beberapa grup T, dengan masing-masing grup 1. Siswa dikelompokkan menjadi

kamu

Kelompok terdiri dari 4-6 siswa dengan kapasitas berbeda.

zat yang tidak teratur.

bagian dari tim kamu 2. Setiap orang diberikan dalam

Pembagian tim dari materi yang ditugaskan. 3. Setiap orang diberikan dalam
kamu

4. Anggota tim yang berbeda yang telah mempelajari divisi/sub-kelas

Grup baru (grup ahli) untuk kamu Kelompok yang sama bertemu di

mendiskusikan perpisahan mereka.

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

26

5. Setelah diskusi sebagai kelompok ahli selesai, setiap anggota kembali ke kelompoknya

Asal dan penjelasan topik tim mereka tentang sub-bab

kamu

Guru dan setiap anggota lainnya mendengarkan.

6. Setiap kelompok ahli mempresentasikan hasil diskusinya.

Nilai guru J 7. memberi

8. Kesimpulan dan kesimpulan dari guru dan siswa.

Tata cara penggunaan tipe jigsaw untuk belajar matematika adalah 9 .

Fase (1) (peringatan/pemanasan, (2) penjelasan topik, (3)

Pembentukan kelompok T (asal), (4) (Pembagian topik/tugas), (5) (pembentukan

Kelompok Ahli (6) Penjelasan cara mengerjakan makalah kelompok (7), (LKK)

Pelaksanaan diskusi kelompok, (8) mengadaptasi suasana kelompok, (9)

Setiap kelompok ahli kembali ke kelompok asalnya, (10)

Membahas hasil diskusi dan evaluasi, dan (11) pemberian hadiah.

kamu e. Kekuatan dan kelemahan tipe. Model Pembelajaran Kolaborasi

panorama

sebuah

Menurut Triani Agus Dwi (226-225: 2016), setiap model pendidikan memiliki

Digunakan
Mengajar dan belajar harus memiliki kelebihan dalam

kind: dan kekurangan. Keunggulan model pembelajaran kolaboratif in

teka-teki Camille J:

Dan lebih banyak hubungan 1. Perilaku kolaboratif dapat dikembangkan

kamu

kalangan siswa, dan dapat mengembangkan kemampuan akademik siswa.

Siswa dari
dalam pembelajaran kooperatif belajar lebih banyak daripada teman-temannya

pada guru. Interaksi yang terjadi, membentuk kerjasama yang dapat dirangsang

Membentuk ide-ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa b.

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

27

2.Meningkatkan hasil belajar siswa

3. Meningkatkan rasa tanggung jawab anak

4. Melatih kesiapan siswa untuk menyelesaikan tugas dari guru.

q
Sedangkan kelemahan yang dapat diperoleh dari model jigsaw pada
kamu

Proses belajar itu meliputi:

Kehadiran siswa b 1. Ada kendala dalam adaptasi siswa

diskusi sehingga memungkinkan yang tidak aktif dalam

Hal ini menyebabkan ketidakefektifan selama pembelajaran.

2. Ada perbedaan
Dia mengerti konsep ini kognisi dalam dalam

Akan didiskusikan dengan siswa lain.

Saya menggunakan metode ini 3. Biasanya sulit dikendalikan

Ini membutuhkan waktu yang cukup dan persiapan yang matang

Model pembelajaran ini dapat berjalan dengan baik.

.Pelajari sintaks dengan model pembelajaran tipe Jigsaw

Sintaks model pembelajaran tipe jigsaw diambil dari langkah-langkah berikut:

Menurut Komalasari Kokom (2010: 65). sebuah

Tabel: 3.2 Sintaks

kegiatan guru
tahapan belajar

tingkat 1 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyajikan model panorama kepada siswa yang akan

Peringatan (pemanasan) Gunakan selama proses belajar

Fase kedua Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari

Penjelasan topik

Tahap 3 Guru membentuk kelompok heterogen yang terdiri dari 5-4 siswa.

Konfigurasi grup asal Siswa diminta duduk sesuai kelompoknya.

Grup ini disebut grup asli

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

28

Tahap keempat Guru memberikan tugas untuk didiskusikan.

Subyek / pembagian tugas Kelompok bertugas Setiap anggota

mendapat

pada satu topik.

tingkat lima Guru meminta siswa untuk memiliki anggota kelompok yang menerima

Pembentukan kelompok ahli Satu tugas topik dari grup baru. Grup ini disebut grup

ahli.

Tahap 6 Guru menjelaskan tata cara menjawab lembar kerja kelompok memberi

Jelaskan cara mengerjakan lembar kerja kelompok

.
Tahap 7 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan tugas tersebut

Lakukan diskusi kelompok kelompok ahli dan mengarahkan siswa jika masih satu topik di
kamu

Kegiatan diskusi kelompok Mereka menghadapi kesulitan dalam

kamu

Tahap 8 Menyesuaikan suasana diskusi kelompok agar berjalan tertib

Kelompok diskusi AC

Tahap 9 Setelah diskusi selesai, guru meminta siswa untuk kembali ke kelompok semula

Setiap kelompok ahli kembali ke asalnya Kelompok ahli asli. Untuk menjelaskan topik yang dibahas dalam
kamu

Koleksi

tahap kesepuluh Dan berikan pertanyaan evaluasi Guru mengarahkan siswa untuk menyelesaikan hasil kerja
kamu

Diskusikan hasil diskusi dan evaluasi

kelompok atau ujian akhir

Tahap 11 Berikan hadiah kepada kelompok dengan hadiah terbanyak

Bonus dan poin tambahan.

hadiah penghargaan

(Sumber: 65 diedit oleh Kokom Komalasari 2010: 65)

Hubungan antara kelompok asal dan kelompok ahli digambarkan sebagai:

Berikutnya:

grup rumah

Tim Ahli

Gambar 1.2 Ilustrasi untuk belajar Jigsaw

M. Fathurrohman, 2015: 64 P (Trianto kamu

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

29

B. studi penelitian terkait

Belajar mencari menggunakan model pembelajaran

oleh beberapa peneliti: Jenis jigsaw kolaboratif telah dibuat

1. Penelitian yang dilakukan oleh Eka Rahmata pada tahun 2012

Jigsaw tipe-J untuk siswa "B" Judul “Penerapan Model Pembelajaran Kolaboratif

Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X pada materi

Bulu 04 Negeri SD Perjuangan mempertahankan kemerdekaan di

kamu

Pemalang.”

Yaitu siklus pertama dan siklus kedua. Pencarian ini, ada dua siklus, dan di

di
Episode 1, kehadiran siswa B, 44,94% aktivitas belajar siswa B

Mencapai kriteria hasil belajar rata-rata 05,67% atau lebih tinggi

Sedangkan ..71.64% 88,70 siswa, menyelesaikan pembelajaran klasikal siswa

kamu

sidang Selesaikan minimal 75%. saat Anda berada di

kamu Rasio Pembelajaran Klasik
kamu

.
Kedua, persentase kehadiran siswa, 37,95%, dan aktivitas belajar siswa mencapai

Jadi, rata-rata hasil belajar siswa b c 65,82% atau standar tinggi

.%24,88% Itu saja 06.77, pembelajaran klasikal siswa selesai

kamu

Baik aktivitas maupun hasil kamu

Tunjukkan peningkatan

belajar.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan

semacam panorama Model pembelajaran kolaborasi dapat ditingkatkan

kelas Q tentang materi perjuangan Aktivitas dan hasil belajar siswa

Pemalang Bulu 04 Negeri SD mempertahankan kemerdekaan

kamu

2. Studi lain yang diambil dari jurnal, dilakukan oleh Lilatul

Berguna 2013 berjudul Formulir Aplikasi.

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

30

untuk meningkatkan aktivitas kamuPembelajaran Kolaborasi tipe TPS

Siswa mempelajari topik matriks.

Majalah ini memiliki dua siklus, yang pertama dan yang kedua. pada saya kamu
Ada

Episode 1 diperoleh data hasil belajar siswa dan data observasi

kamuAktivitas Siswa selama KBM dengan Model Pembelajaran Kolaborasi

Tipe TPS mendapat rata-rata 34,71 siswa. Ada 25 siswa yang telah menyelesaikan

Sesi kedua ada kamusiswa laki-laki dan 16 siswa untuk menyelesaikannya. q

bala bantuan. Rata-rata tes yang diperoleh adalah 87,78. Selesai

Lama terus belajar B

Pembelajaran klasik 73,70% atau hingga 29

Sesi kedua kegiatan Dengan mendapatkan nilai > , 65 saat di

kamu

Siswa ada juga peningkatan dibandingkan dengan kursus pertama, persentase

Lebih besar 50% karena siswa tidak peduli dengan penjelasannya

Guru, lakukan latihan dari guru dengan baik

Siklus ketiga ada lagi meningkat. Hasil tes rata-rata yang diperoleh

kamuDiberikan adalah .02.82 Kecakapan Belajar Klasik

36,85% atau hingga 35 siswa terdaftar > 65 siswa.

.
, itu telah meningkat secara signifikan dibandingkan dengan itu Adapun kegiatan siswa
kamu

Dengan kursus pertama dan kedua, ditandai dengan perolehan persentase hasil

Observasi tergolong tinggi yaitu rata-rata 50%

bayar ya 3. Makalah penelitian lain yang diambil dari jurnal

kamu

Rusmartin
pada tahun 2015 dengan judul Aplikasi Model

j dengan mode foto untuk Kerjasama pembelajaran tipe jigsaw

Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam

pembelajaran

Majalah ini Matematika untuk siswa kelas empat, Sdn Nambahrejo 2 .

kamu
Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

31

Kursus yang saya dapatkan Mereka adalah sesi pertama dan sesi kedua. Ada dua siklus, dan
kamu

Aktivitas belajar siswa rata-rata 58%, sedangkan hasilnya 62

Belajar siswa dengan nilai rata-rata 31,71% dan ketuntasan

Kegiatan pembelajaran siklus II Secara klasik, 83,70%

sebuah

Siswa dengan nilai rata-rata 50,81% dan nilai hasil belajar dengan

.%67.91 pesanan ini kamu

Tingkat kelas 76,91% dan kesempurnaan klasik

Aktivitas dan hasil belajar siswa b. meningkatkan q

kamu

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan

semacam panorama Model pembelajaran kolaborasi dapat ditingkatkan

Aktivitas dan Hasil Belajar di Kelas Siswa Belajar Matematika

IV SDN Nambahrejo.

Kesamaan judul peneliti dengan pencarian

Sebelumnya, untuk mencari No. 1 dan 3 menggunakan

Kegiatan dan hasil dengan

semacam panorama Model Pembelajaran Kolaborasi Dan

Siswa belajar, materi penelitian No 3 juga mengandung persamaan.

Sedangkan penelitian nomor 2 adalah kesamaan dengan

Menggunakan kegiatan belajar siswa b.

Perbedaan antara judul peneliti dan pencarian

Sebelumnya, untuk mencari topik No. 1

Menggunakan, IPS sementara peneliti menggunakan bahan

Matematika. Untuk mencari #3 menggunakan mode foto,

Sedangkan peneliti tidak menggunakan media tersebut. saat mencari

No 2 Model pembelajaran berbeda dengan judul peneliti.

Machine Translated
Mesin Diterjemahkan
Terjemahan byoleh
oleh
mesin Google
Google
Google

32

c. bingkai

kamu
Kondisi pertama
kondisi ideal

1. Siswa mengerti ruang kelas kamu1. Pemahaman siswa terhadap mata pelajaran 2. Pembelajaran inovatif dalam

Materi tentang keliling dan luas persegi dan persegi panjang

semoga

kelasnya 3. Aktivitas siswa dalam

2. Proses belajar mengajar tradisional

sebuah tambahan

kelas masih 3. Aktivitas siswa

kamu
kamu
kelas kamu4. Hasil belajar siswa telah tercapai

kekurangan Target KKM

4. Untuk mencapai hasil belajar siswa pada tingkat

Target 65 KKM penuh

sebuah pekerjaan

Panorama tipe-J menurut langkah T Gunakan model pembelajaran kolaboratif

kondisi akhir
kamu

semacam panorama Melalui model pembelajaran kolaboratif, Dan

aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat

kamu

belajar matematika

Gambar 2.2 Diagram Mental