LAPORAN AKHIR

HASIL KEGIATAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

(PLP) I MANDIRI DI SMAN 2 KENDARI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat penyelesaian Mata Kuliah PLP I
semester 4 Program Studi Pendidikan Agama Islam

OLEH:
DESWITA
NIM. 2020010101226

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
KENDARI
2022
 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI KENDARI KENDARI
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jl. Sultan Qaimuddin, No 17 Kelurahan Baruga, Kota Kendari,
Telp/Fax. 0401-3193710
Email: iainkendari@yahoo.co.id; Website: http://iainkendari.ac.id

HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PENGENALANA LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP-1)

NAMA : DESWITA
NIM : 2020010101226
PRODI : Pendidikan Agama Islam
TEMPAT PLP-1 : SMAN 2 KENDARI
Telah melaksanakan PLP 1 Mandiri sejak tanggal 25 Juli – 27 Agustus 2022 di
SMAN 2 Kendari.
Kendari,25 Juli 2022
Menyutujui;
Dosen Pembimbing Guru Pamong

Dr. Fahmi Gunawan SS,M.Hum Fatmawati S.Ag.

NIP. 198101232008011005 NIP. 197207032006042010
Mengetahui
Kepala SMA NEGERI 2 KENDARI

Sujarwin, S.Ag
NIP.197402242005021002

ii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan dan
laporan PLP-1 MANDIRI dengan tepat waktu. Shalawat serta salam penulis
hanturkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad sebagai Rasul, panutan umat
Islam yang telah berjuang menegakkan ajaran Islam dan sampai pada saat ini kita
masih meyakini sebagai agama rahmatan lil alamin. Laporan PLP-I MANDIRI ini
diajukan guna untuk memenuhi nilai mata kuliah PLP-I serta untuk mengenal
lingkungan sekolah mulai dari interaksi masyarakat sekolah sampai dengan proses
pembelajaran hingga sarana dan prasarana sekolah.
Penyusunan laporan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, baik
bantuan moril maupun materil, untuk itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya
kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Faizah binti Awad, M.Pd. selaku Rektor IAIN Kendari
2. Bapak Dr. Masdin, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Kendari yang telah membuat program PLP 1 ini sehingga penulis bisa
mengetahui keadaan SMAN 2 Kendari serta sikap professional seorang
pendidik.
3. Ibu Dra. Hj. St. Fatimah K M.A. selaku Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam
4. Bapak Dr. Fahmi Gunawan SS,M.Hum, selaku Dosen Pembimbing selama
pelaksanaan PLP 1 di SMAN 2 Kendari
5. Bapak Sujarwin,S.Ag. selaku Kepala Sekolah SMA NEGERI 2 Kendari yang
telah menerima dan menyediakan tempat bagi penulis untuk bisa
melaksanakan PLP 1 Mandiri dan meyelesaikan laporan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) 1 ini.
6. Ibu Fatmawati S.Ag. selaku guru pembimbing yang telah meluangkan
waktunya untuk penulis selama kegiatan PLP 1 Mandiri berlangsung.

iii
7. Para Guru dan staf di lingkungan di SMAN 2 Kendari
8. Seluruh siswa-siswi SMAN 2 Kendari.
9. Teman-teman Prodi PAI angkatan 2020 yang senantiasa memberikan motivasi
selama PLP 1 Mandiri. Serta kepada semua pihak yang turut membantu baik
berupa fisik maupun psikis. Sehingga laporan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) 1 Mandiri ini dapat diselesaikan dengan baik dan tepat
waktu.

Kendari, 25 Juli 2022

DESWITA
NIM. 2020010101226

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ................................................................................................ iii

DAFTAR ISI ................................................................................................................ v

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... vii

DAFTAR BAGAN .................................................................................................... viii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................................. ix

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... x

BAB I ............................................................................................................................ 1

PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1

A. Latar Belakang PLP-1 MANDIRI .................................................................. 1

B. Tujuan PLP-1 MANDIRI ................................................................................ 3

C. Manfaat PLP-1 MANDIRI .............................................................................. 4

D. Waktu dan Tempat PLP 1 Mandiri ............................................................... 5

BAB II .......................................................................................................................... 6

DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN .............................................................. 6

A. Gambaran Umum Tempat PLP-1 MANDIRI ........................................... 6

B. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Mandiri ....................................................... 9

C. Implementasi Manajemen Kurikulum. .................................................... 25

D. Penelaahan RPP Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam ....... 25

E. Kendala yang dihadapi dan upaya mengatasinya ................................... 27

F. Hal yang Mendukung. ................................................................................ 27

BAB III ....................................................................................................................... 28

v
PENUTUP .................................................................................................................. 28

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 30

LAMPIRAN ............................................................................................................... 31

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Aktivitas harian PLP ........................................................................... 31

Tabel 2. Lembar pengamatan & refleksi terhadap kultur lembaga .............. 35

Tabel 3. Pemanfaatan sarana prasarana penunjang proses pembelajaran .. 38

Tabel 4. Refleksi peserta didik dalam prosesn pembelajaran ........................ 41

Tabel 5. Implementasi Manajemen Kurikulum ............................................... 49

vii
 DAFTAR BAGAN

Struktur Organisasi SMAN 2 Kendari ................................................................... 9

viii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Koordinasi antara coordinator prodi dengan kepala sekolah

membahas terkait penerimaan mahasiswa PLP I di SMAN 2 Kendari ........ 55

Gambar 2. Penerimaan Mahasiswa PLP I IAIN Kendari di SMAN 2

KENDARI ............................................................................................................ 55

Gambar 3. Perpustakaan di SMAN 2 Kendari ................................................ 56

Gambar 4. Kantin Sekolah Dan Ruang Guru Di SMAN 2 Kendari .............. 56

Gambar 5. Ruang UKS Di SMAN 2 Kendari ................................................... 57

Gambar 6. Ruang Osis Di SMAN 2 Kendari .................................................... 57

Gambar 7. Ruang Bimbingan Konseling Di SMAN 2 Kendari ...................... 58

Gambar 8. Lab. Biologi Dan Lab Komputer Di SMAN 2 Kendari................ 58

Gambar 9. Konsul Dengan Guru Pamong ........................................................ 59

Gambar 10. Lapangan olaharaga Di SMAN 2 Kendari .................................. 59

Gambar 11. Kegiatan Imtaq Dan Kultum Di SMAN 2 Kendari .................... 60

Gambar 12. Musholah Di SMAN 2 Kendari .................................................... 60

Gambar 13. Monitoring Dosen Pembimbing ................................................... 61

Gambar 14. Upacara 17 Agustus Di SMAN 2 Kendari ................................... 61

Gambar 15. Upacara Bendera Di SMAN 2 Kendari ....................................... 62

Gambar 17. Observasi Pemanfaatan Jamban .................................................. 62

Gambar 18. Lomba 17 Agustus Di SMAN 2 Kendari ..................................... 63

Gambar 19. Observasi RPP Guru ..................................................................... 63

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran B-1 : Form Aktivitas Harian PLP ................................................... 31

Lampiran B-2 : Lembar Pengamatan & Refleksi Terhadap Kultur Lembaga
............................................................................................................................... 35
Lampiran B-3 : Pemanfaatan Sarana Prasarana Penunjang Proses
Pembelajaran ....................................................................................................... 38
Lampiran B-4 : Refleksi Peserta Didik Dalam Prosesn Pembelajaran ......... 41
Lampiran B-5 : Implementasi Manajemen Kurikulum ................................. 49
Lampiran B-7 : Dokumentasi Aktivitas Harian Plp 1 Mandiri Di Sman
Kendari ................................................................................................................ 55

x
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang PLP-1 MANDIRI

Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana bertujuan untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran bagi peserta didik agar
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan pada dasarnya
merupakan usaha manusia untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, baik yang
didapat dari lembaga formal maupun informal. Untuk mencapai hal tersebut maka
diperlukan tujuan pendidikan yang tepat.
Tujuan Pendidikan Nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan
bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki
pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan
sesuai dengan Pancasila dan UUD 1945. Dengan adanya pendidikan, maka akan
timbul dalam diri seseorang untuk berlomba-lomba dan memotivasi diri kita untuk
lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Intinya pendidikan itu bertujuan untuk
membentuk karakter seseorang yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa.
Tujuan pendidikan akan menentukan keberhasilan dalam proses
pembentukan pribadi manusia, tentunya diimbangi dengan unsur-unsur lain dalam
pendidikan. Unsur-unsur lain dalam pendidikan itu salah satunya adalah orang
yang membimbing (pendidik). Secara formalnya yang menjadi pendidik itu adalah
orang tua, ulama, guru-guru dan lainnya.
Guru merupakan tenaga kependidikan yang dituntut memiliki tingkat
kemahiran dan keahlian yang memadai untuk melaksanakan tugas membimbing,
mengajar, dan mendidik peserta didik agar mampu mengembangkan potensi yang
dimiliki peserta didik itu secara optimal. Dengan kata lain, guru sebagai tenaga

1
 2

kependidikan harus mempunyai kualifikasi profesional yang perlu

dikoordinasikan secara padu agar jasa kependidikannya terhadap peserta didik
menjadi optimal dan utuh. Undang-undang Guru dan Dosen (UU no. 14 tahun
2005) menyatakan bahwa guru profesional adalah guru yang mampu berperan
untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan agar mampu mengembangkan potensi yang
dimiliki peserta didik itu secara optimal. Dengan kata lain, guru sebagai tenaga
kependidikan harus mempunyai kualifikasi profesional yang perlu
dikoordinasikan secara padu agar jasa kependidikannya terhadap peserta didik
menjadi optimal dan utuh. Undang-undang Guru dan Dosen (UU no. 14 tahun
2005) menyatakan bahwa guru profesional adalah guru yang mampu berperan
untuk mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik dengan menggunakan keahlian, kemahiran, atau
kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu.

Salah satu tempat yang dapat menghasilkan calon-calon guru profesional

adalah perguruan tinggi, maka perguruan tinggi yang menyelenggarakan
pendidikan untuk mempersiapkan calon guru adalah Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Kendari. IAIN Kendari merupakan perguruan tinggi yang berciri khaskan
Islam dan mempunyai visi menjadi pusat pengembangan kajian islam
transdisipliner di kawasan Asia Tahun 2045. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan merupakan salah satu Fakultas di IAIN Kendari yang terdiri dari
sepuluh program studi, yaitu: Pendidikan Agama Islam (PAI), Manajemen
Pendidikan Islam (MPI), Pendidikan Bahasa Arab (PBA), Pendidikan Bahasa
Inggris (PBI), Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah (PGMI), Pendidikan Guru
Raudhatul Athfal (PGRA), Tadris Matematika, Tadris Ilmu Pengetahuan Alam,
Tadris Biologi, dan Tadris Fisika. Visi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
adalah menjadi Fakultas yang menghasilkan tenaga pendidik dan kependidikan
yang berkualitas, berkepribadian islami, dan berwawasan transdisipliner Tahun
2025. Oleh karena itu, Insititut Agama Islam Negeri Kendari terkhusus Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan dalam menyiapkan tenaga kependidikan yang
 3

profesional dan kompeten mengharuskan calon pendidik untuk menempuh

berbagai macam mata kuliah salah satunya Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) 1. PLP adalah proses pengamatan/observasi dan pemagangan yang
dilakukan oleh mahasiswa program sarjana pendidikan dalam rangka mengungkap
bentuk-bentuk dan kultur lingkungan persekolahan pembelajaran dan hal teknis
lainnya, yang dapat mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
mahasiswa.
Diselenggarakannya PLP 1 Mandiri ini dapat memberikan pengalaman
yang aktual kepada mahasiswa dan mengizinkan mahasiswa untuk
mengimplementasikan teori-teori yang telah didapatkan selama proses
perkuliahan. Oleh karena itu, IAIN Kendari menyelenggarakan PLP 1 Mandiri
untuk diikuti oleh seluruh mahasiswa terkhususnya mahasiswa Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan semester genap (Semester IV). Dengan pelaksanaan PLP 1
Mandiri di SMAN 2 Kendari ini diharapkan mampu memberikan sumbangsi yang
sangat besar bagi mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN
Kendari, serta memperoleh kesempatan dan pengalaman nyata secara langsung
sekaligus menambah ilmu yang tidak dapat diperoleh dalam proses perkuliahan.\\

B. Tujuan PLP-1 MANDIRI

Tujuan pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)-1
MANDIRI pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam
Negeri Kendari yakni untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa calon
sarjana pendidikan untuk memperoleh pengalaman nyata yang ada dan
memadukan dengan teori-teori yang telah didapat dari proses perkuliahan, serta
mengembangkan kemampuan dan keterampilan sebagai calon pendidik dan
tenaga kependidikan, melalui observasi terhadap kegiatan pendidikan dan
pembelajaran di sekolah atau lingkungan sekitar.
 4

C. Manfaat PLP-1 MANDIRI

1. Bagi peserta PLP-1 MANDIRI (mahasiswa)
a. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksanakan proses
pembelajaran secara professional.
b. Memperoleh pengalaman kepada mahasiswa mengenai proses
pembelajaran dikelas.
2. Bagi Sekolah
a. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru
yang berkualitas dan professional.
b. Menciptakan kerja sama antara sekolah tempat kegiatan PLP
berlangsung dengan kampus IAIN Kendari yang dapat bermanfaát bagi
lulusannya kelak.
3. Bagi guru
a. Dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam penampilan mengajar
dikelas.
b. Dapat merubah paradigma guru dalam proses pembelajaran.
4. Bagi Siswa
a. Dengan adanya interaksi antara mahasiswa PLP-1 MANDIRI dan
siswa, dapat memberikan motivasi bagi siswa/peserta didik untuk
semangat dalam belajar.
b. Dapat menambah wawasan serta pengalaman baru yang dilihat dari
aktifitas yang dilakukan oleh mahasiswa PLP-1 MANDIRI.
5. Bagi FATIK-IAIN Kendari
a. Memperoleh informasi mengenai lingkungan persekolahan baik
pemanfaatan sarana prasarana sekolah maupun proses pembelajaran di
kelas
b. Membina jaringan kerjasama dengan Sekolah tempat PLP dalam upaya
meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan antara substansi akademik
dengan pengetahuan dan keterampilan sumber daya manusia yang
dibutuhkan dalam pengembangan pendidikan masyarakat.
 5

c. Mendapatkan umpan balik tentang kompetensi akademik mahasiswa

IAIN Kendar
d. iMemperoleh informasi tentang proses membangun kompetensi
pedagogic, kepribadian, social dan professional mahasiswa di sekolah.
e. Menghasilkan mahasiswa-mahasiswa yang professional sesuai dengan
bidang yang diikuti untuk menjadi tenaga pengajar dalam sebuah
instansi.

D. Waktu dan Tempat PLP 1 Mandiri

1. Waktu
Waktu pelaksanaan kegiatan PLP 1 Mandiri mahasiswa Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari ini berlangsung selama 30 hari
terhitung sejak tanggal 25 Juli sampai 27 Agustus 2022

2. Tempat
Kegiatan PLP 1 Mandiri mahasiswa FATIK-IAIN Kendari
bertempat di SMAN 2 Kendari yang beralamatkan di
JL.Sisingamangaraja, No. 41, Rahandouna, Poasia, Kandai, kec. Kendari,
kota Kendari, Sulawesi Tenggara..
 BAB II
DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat PLP-1 MANDIRI

Pelaksanaan PLP-1 MANDIRI bertempat di sekitar lingkungan tempat
tinggal peserta PLP-1 MANDIRI, serta di lembaga atau sekolah yang berada di
lingkungan sekitar tempat tinggal peserta PLP-1 MANDIRI, adapun lembaga atau
sekolah pelaksanaan PLP-1 MANDIRI :
1. Lokasi Lembaga
Jl. Sisingamangaradja No. 41 Rahandouna Kecamatan Poasia Kota
Kendari Sulawesi Tenggara, Kendari, Sulawesi Tenggara,Indonesia.

2. Sejarah Lembaga
SMA Negeri (SMAN) 2 Kendari, merupakan salah satu Sekolah
Menengah Atas Negeri yang ada di Provinsi Sulawesi Tenggara, Indonesia.
Sama dengan SMA pada umumnya di Indonesia. Didirikan pada tanggal 10
September tahun 1981., adapun kepemimpinan pada lembaga SMAN 02
Kendari sebagai berikut :

a. 1 Juli 1981 - 10 Oktober 1982 , Drs Lan Sala

b. 11 Oktober 1982 - 1 Maret 1988 , Drs Rayen Ibrahim
c. 2 Maret 1988 - 31 Maret 1986 , Drs Gideon Lario
d. 11 April 1996 - 31 Oktober 2000 , Drs Steldin
e. 1 November 2000 - 20 Maret 2002 Drs Masri M.Pd
f. 21 Maret 2002 - 14 Maret 2005 , Rasu Tosepu S.Pd
g. 15 Maret 2015 - 2008 , La Malasi S.Pd
h. 2008 - 15 Februari 2011 , Abdul Rahman M. S.pdi , M.Si
i. 17 Januari 2011 - 15 Februari 2015 , Drs H.M. Ali M.Si
j. Februari 2015 - Mei 2017 , Drs Asif Hasan M.Pd
k. Mei 2017 - Oktober 2020 , Sarkia S.Pd , M.Si
l. Tahun 2020 - Sekarang , Sujarwin,S.Ag.

6
 7

Berikut data identitas SMAN 2 KENDARI:

Kepala Madrasah : Sujarwin,S.Ag.

Akreditasi :A

NPSN : 40404618

Status : Negeri

Bentuk Pendidikan : SMA

SK Pendirian Sekolah : 1900-01-01

Luas Tanah : 21.296 M

Status BOS : Bersedia Menerima

Sertifikasi ISO : 9001:2000

Sumber Listrik : PLN

Daya Listrik : 10.500

Akses Internet : Telkom Astenit

3. Visi dan Misi Lembaga

a. Visi
“TERWUJUDNYA GENERASI UNGGUL BERBASIS IMTAQ
DAN IPTEK YANG BERORIENTASI SEKOLAH ADIWIYATA”
b. Misi
1. Menciptakan pembelajaran serta bimbingan yang kritis, kreatif,
inovatif, kolaboratif, dan komunikatif yang bertanggung jawab.
2. Mengembangkan sikap disiplin, jujur, profesional, gotong royong, dan
kepekaan sosial bagi semua stakeholder sekolah.
3. Mengembangkan budaya kompetitif bagi semua stakeholder sekolah.
 8

4. Mengembangkan jiwa kewirausahaan.

5. Mengembangkan budaya religius setiap kegiatan sekolah
6. Mengembangkan pengelolaan sekolah yang berbasis IT
7. Mengembangkan budaya cinta tanaman dan lingkungan kepada
stakeholder sekolah.
 9

4. Struktur Organisasi Lembaga

B. Pelaksanaan Kegiatan PLP 1 Mandiri

a) Jenis dan Bentuk Kegiatan PLP 1 Mandiri
Kegiatan Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) 1
merupakan suatu kegiatan observasi (pengamatan) dan PLP yang
dilakukan mahasiswa program strata I pendidikan untuk mempelajari
aspek pembelajaran dan pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan.
Dengan terbitnya permenristekdikti nomor 55 tahun 2017 tentang standar
pendidikan guru, semua LPTK perlu segera melakukan rekonstruksi
pendidikan baik pada program sarjana pendidikan maupun program PPG.
Untuk memberikan acuan kepada LPTK dalam mengimplementasikan
 10

standar pendidikan guru khususnya tentang PLP diperlukan panduan

penyelenggaraan PLP. Oleh karena itu direktorat pembelajaran, dan
kemahasiswaan menyusun panduan program PLP yang dapat digunakan
sebagai acuan bagi LPTK untuk menyelenggarakan program PLP sambil
melakukan (learning by doing) dalam rangka pengembangan pengetahuan,
pembentukan keterampilan, dan peneguhan sikap mahasiswa. PLP 1
merupakan upaya pengenalan secara dini (early exposure) mahasiswa
kepada sekolah/madrasah. Melalui PLP 1, diharapkan mahasiswa memiliki
pengalaman awal yang dibutuhkan dalam membangun jati diri pendidik,
memantapkan kompetensi sesuai bidang studi, mengembangkan perangkat
pembelajaran dan kecakapan pedagogis dalam membangun bidang
keahlian pendidikan. Untuk itu, PLP 1 dilaksanakan secara
gradual/berjenjang untuk mengimplementasikan hasil belajar pada setiap
semester.

PLP 1 adalah suatu kegiatan akademis dan praktis yang lebih

memfokuskan pada bidang manajeril dan pembelajaran di
sekolah/madrasah. PLP tidak sama dengan Program Pengenalan Lapangan
(PPL) yang selama ini dilaksanakan. PLP tidak menekankan pada
penguasaan keterampilan mengajar seperti halnya pada PPL 1, magang
lebih menekankan pada pemahaman dan penguasaan menyeluruh terhadap
situasi dan kondisi di sekolah/madrasah, baik di luar maupun di dalam.

Kegiatan PLP 1 meliputi aktivitas observasi, analisis, dan

penghayatan langsung terhadap kegiatan terkait dengan kegiatan belajar
mengajar, kultur sekolah, manajemen sekolah, dan ninamika sekolah
sebagaiai lembaga pengembangan pendidikan dan pembelajaran.

Waktu pelaksanaan PLP 1 dimulai pada tanggal 25 Juli 2022 dan

tempat pelaksanaannya di SMAN 2 Kendari. Dengan tujuan membangun
landasan jati diri pendidikan atau tenaga kependidikan serta memperoleh
pemahaman dan keterampilan mengenai pemanfaatan sarana prasarana,
 11

manajemen lembaga, praktik kepemimpinan efektif dan kultur lembaga

yang menunjang terlaksananya proses pembelajaran di lembaga
pendidikan formal.

PLP 1 merupakan suatu kegiatan belajar sambil melakukan

(learning by doing) dalam rangka mengembangkan pengetahuan,
pembentukan keterampilan, dan peneguhan sikap mahasiswa atau upaya
pengenalan secara dini mahasiswa kepada sekolah/madrasah. PLP 1
dilakukan untuk membangun landasan jati diri pendidik atau tenaga
kependidikan dan memperoleh pemahaman serta keterampilan mengenai
kultur lembaga, pemanfaatan sarana dan prasarana, proses kegiatan belajar
mengajar, implementasi manajemen kurikulum, implementasi manajemen
kesiswaan, dan menelaah RPP guru yang menunjang terlaksananya proses
pembelajaran di lembaga pendidikan formal. Kemudian dalam
menyelesaikan suatu kegiatan tersebut maka PLP 1 harus dilaksanakan
sesuai prosedur yang ada.

b) Serah terima mahasiswa PLP 1 oleh kepala sekolah SMAN 2 Kendari

.
Pada hari pertama pelaksanaan PLP 1, tepatnya pada hari Senin
tanggal 25 Juli 2022, kegiatan pertama yang dilakukan adalah bertemu
dengan pihak sekolah pada saat upacara sudah selesai dan membahas
tentang penerimaan mahasiswa PLP 1 yang merupakan salah satu tugas
mata kuliah yang harus dilaksanakan dan kami diterimah pada tanggal 26
juli tepatnya pada hari selasa pagi. Kepala sekolah SMAN 2 kendari
sangat antusias menerimah kedatangan kami dengan baik dan begitu juga
dengan guru – guru yang ada di SMAN 2 kendari para guru – guru disana
sana sangat baik dan ramah mereka tidak segan – segan membantu kami
ketika kami mengalami kesulitan.
 12

c) Pengamatan terhadap kultur lembaga.

Brown mengungkapkan kata budaya (culture) secara umum
merujuk kepada sebuah kumpulan nilai-nilai, sikap, kepercayaan, dan
norma-norma yang diyakini bersama baik ekplisit maupun implisit (Farida
Hanum, 2013: 194). Nilai-nilai, sikap, kepercayaan dan normanorma yang
diyakini kemudian berkembang menjadi tradisi yang melekat dalam
sekelompok anggota yang memiliki kepercayaan yang sama. Budaya
memiliki pengaruh yang sangat abadi, memiliki dampak yang kuat pada
kinerja, dan membentuk pola berpikir, bertindak dan merasa pada
seseorang. Pendapat lain dikemukakan oleh Diana Febriana (2008: 13)
yang menyebutkan kultur sebagai pandangan hidup yang diakui dan
diyakini bersama oleh suatu kelompok masyarakat, yang mencakup cara
berfikir, pola teladan pengetahuan, perilaku, keyakinan, ideologi, norma,
kepercayaan, kesenian, moral, hukum, adat-istiadat, mitos, siap, kebiasaan,
nilai yang tercermin dapat berwujud fisik maupun abstrak, serta cara hidup
untuk melakukan penyesuaian dengan lingkungannya, dan sekaligus cara
dalam memandang persoalan dan memecahkannya. Budaya sekolah
menurut Petersonadalah sebuah jaringan bersifat kompleks pada tradisi
dan ritual yang telah berkembang dari waktu ke waktu oleh guru, siswa,
orang tua dan administrator yang berkinerja untuk menangani krisis
prestasi. Dengan demikian perkembangan budaya sekolah tidak
berlangsung singkat, akan tetapi merupakan perjalanan yang panjang yang
terus diyakini dari masa ke masa oleh seluruh warga sekolah seperti yang
dikemukakan oleh Peterson (Ariefa Efianingrum, 2013: 23).

Jadi, dalam hal ini kultur sekolah adalah sebuah keyakinan, nilai-
nilai serta asumsi yang di percaya bersama yang dapat menjadi sebuah ciri
khas dari sekolah yang nantinya dapat berguna sebagai cara untuk
pemecahan masalah yang dianggap benar dan diwariskan dari generasi ke
generasi yang terus akan dikembangkan untuk menjaga keeratan seluruh
warga sekolah.
 13

Pengamatan terhadap kultur lembaga dilakukan setiap hari, kami

tidak melakukan mengamatan tersebut dalam satu waktu, akan tetapi
selama proses PLP I. Adapun tujuan dari pengamatan ini yakni untuk
mengetahui bagaimana kondisi dan keadaan sekolah yang dimulai dari
perilaku siswa baik itu kepada guru, staf atau TU, maupun sesama siswa.
Kemudian kami juga mengamati bagaimana tata tertib yang di laksanakan
di sekolah tersebut baik itu ketepatan memulai proses pembelajaran,
pergantian mata pelajaran, dan sampai selesainya proses pembelajaran,
selain itu kami juga mengamati bagaimana kedisiplinan dan budaya dalam
mengikuti upacara (setiap senin) apel pagi yang dilakukan setiap hari,
kegiatan sholat dhuha yang dilakukan setiap hari (rabu), dan ( rabu siang
kegitana BTQ) dan IMTAQ (jum'at).

Pada kegiatan IMTAQ seluruh siswa Muslim di sekolah berkumpul

di lapangan untuk membaca surah Yasin dan bersholawat. Kemudian
untuk yang beragama Hindu beribadah di ruang kelas. Sedangkan yang
beragama Kristen beribadah di Aula dengan didampingi oleh guru yang
beragama Kristen. Selain itu kami juga mengamati penerapan budaya 3S
(Senyum, Sapa, Salam), 4K (Kebersihan, Kesehatan, Keindahan,
Kesopanan) dan pelaksanaan tata tertib sekolah.

d) Pemanfaatan sarana prasarana penunjang proses pembelajaran

Menurut Soetopo Sarana pendidikan adalah “segala sesuatu
yang meliputi peralatan dan perlengkapan yang langsung digunakan
dalam proses pendidikan di sekolah seperti gedung, ruangan, meja,
kursi, alat peraga, buku pelajaran dan lain-lain”. Sedangkan prasarana
merupakan “semua komponen yang secara tidak langsung
menunjang jalanya proses belajar mengajar di sebuah lembaga
pendidikan seperti jalan menuju sekolah, halaman sekolah, tata tertib
sekolah dan lain-lain”.
 14

Secara bahasa prasarana merupakan alat yang tidak langsung untuk

mencapai tujuan dalam pendidikan seperti bangunan sekolah, lapangan
olahraga, uang dan lain-lain, sedangkan sarana merupakan alat yang
langsung untuk mencapai tujuan pendidikan seperti buku, perpustakaan,
labolatorium dan lain sebagainya.

Dari hasil observasi, pengamatan dan wawancara beberapa kepala

bidang sarana prasarana, mengenai pemanfaatan sarana dan prasarana di
SMAN 2 Kendari. Secara umum pemanfaatan sarana dan prasarana yang
menunjang proses pembelajaran sangat baik dimana sarana dan prasarana
yang digunakan oleh siswa maupun guru yakni: ruang kelas, ruang kepala
sekolah (pimpinan), ruang perpustakaan, labolatorium IPA (biologi, fisika
dan kimia), labolatorium computer, ruang guru, tempat beribadah, ruang
konseling, ruang UKS, ruang OSIS, jamban, lapangan bermain/olahraga,
gudang, dan aula. Pemanfaatan sarana dan prasarana di SMAN 2 Kendari
sangat baik tetapi memang ada satu sarana dan prasarana yang belum ada
di sekolah tersebut yaitu Labolatorium bahasa karena keterbatasan ruang
kelas maka ruang laboratprium bahasa ini kini digunakan sebagai ruang
kelas untuk siswa. Akan tetapi itu tidak menjadi hambatan bagi siswa-
siswa dalam melaksanakan aktivitas mereka sehari-hari.

e) Peserta didik dalam proses pembelajaran

Pembelajaran pada hakikatnya adalah suatu proses, yaitu proses
mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik
sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan
proses belajar. Pembelajaran juga dikatakan sebagai proses memberikan
bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses
belajar. Peran dari guru sebagai pembimbing bertolak dari banyaknya
peserta didik yang bermasalah. Dalam belajar tentunya banyak perbedaan,
seperti adanya peserta didik yang mampu mencerna materi pelajaran.
Kedua perbedaan inilah yang menyebabkan guru mampu mengatur strategi
dalam pembelajaran yang sesuai dengan keadaan setiap peserta didik. Oleh
 15

karena itu, jika hakikat belajar adalah “perubahan”, maka hakikat

pembelajaran adalah “pengaturan”.

Proses pembelajaran adalah proses yang di dalamnya terdapat

kegiatan interaksi antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang
berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan belajar
(Rustaman, 2001:461). Dalam proses pembelajaran, guru dan siswa
merupakan dua komponen yang tidak bisa dipisahkan antara dua
komponen tersebut harus terjalin interaksi yang saling menunjang agar
hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal.

Dari beberapa pendapat tersebut dapat di simpulkan bahwa

pembelajaran merupakan suatu proses belajar dan mengajar antara peserta
didik dan pendidik dengan media dan bahan ajar tertentu dengan tujuan
untuk berbagi dan mengolah informasi serta diharapkan adanya
perubahan-perubahan ke arah yang lebih baik secara signifikan.

Berikut beberapa aspek yang diamati mengenai proses pembelajaran

di SMAN 2 Kendari.
a. Pengamatan dan Refleksi Peserta Didik Dalam Proses
Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat
terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran
dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta
didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu
peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran
dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di
manapun dan kapanpun.

Pengobservasian proses pembelajaran kami lakukan hampir

setiap hari. Selama proses observasi pembelajaran, ada banyak
 16

perubahan yang terjadi pada sikap dan cara belajar peserta didik. Hal
ini pun diungkapkan langsung oleh guru pembimbing kami yaitu ibu
fatma bahwa proses pembelajaran banyak siswa yang kurang
memperhatikan pada saat guru menjelaskan, mereka seenaknya mau
belajar atau tidak, banyak siswa yang ribut pada saat guru menjelaskan
pelajaran, tetapi kami sebagai seorang guru harus mempunyai sifat
penyabar dan sayang kepada murid- murid, karena kalau kita mendidik
siswa dengan cara yang keras maka siswa juga akan lebih keras ke
kita. Karena, mereka mempunyai karakter yang berbeda – beda.

I. Aktifitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan

pengetahuan.
1. Melakukan pengamatan atau penyelidikan.
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan peserta didik
dalam melakukan pengamatan atau penyelidikan adalah baik.

Hasil Refleksi : Peserta didik dalam proses pembelajaran

telah mampu melakukan pengamatan atau penyelidikan ketika
diperintahkan oleh guru dengan baik, akan tetapi siswa-siswi
tentunya memiliki kemampuan berpikir yang berbeda-beda.
Beberapa siswa mampu melakukan pengamatan dan cepat
memahami apa yang dijelaskan oleh guru, namun siswa lainnya
mampu mengamati dan memperhatikan dengan baik apa yang
dijelaskan oleh guru hanya saja dalam hal memahami
membutuhkan beberapa waktu.

2. Membaca dengan aktif (misalnya dengan bolpoin di tangan

untuk menggaris bawahi atau membuat catatan kecil atau
tanda-tanda tertentu pada teks).
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan peserta didik
dalam membaca dengan aktif adalah sangat baik.
 17

Hasil refleksi : ketika pembelajaran dimulai setiap siswa

dibagikan buku paket agar mereka tidak hanya mendengar namun
juga membaca langsung apa yang dijelaskan oleh Gurunya. Dan
dalam pengamatan kami, beberapa peserta didik memberikan
tanda-tanda khusus terhadap kalimat-kalimat yang menurut mereka
penting pada teks bacaan, dan sebagiannya lagi membuat catatan
kecil terhadap apa yang mereka tangkap dari penjelasan guru.
Namun sebagian yang lain juga, ada yang hanya menyimak saja
tanpa membuat catatan sama sekali. Hal ini dikarenakan setiap
siswa memang memiliki kemampuan dan sikap yang berbeda-beda.

Mendengarkan dengan aktif (menunjukkan respon, misalnya

bertanya jika guru/peserta didik lain menyampaikan sesuatu tidak
atau kurang jelas).

Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan peserta didik dalam

mendengarkan dengan aktif adalah baik.

Hasil refleksi : dalam pengamatan kami selama proses

pembelajaran berlangsung siswa-siswa mendengarkan dan
menyimak dengan baik apa yang dijelaskan oleh guru. Hal ini
terlihat ketika siswa antusias menjawab pertanyaan ketika guru
bertanya dan mendengarkan dengan baik.

II. Usaha peserta didik untuk memahami materi pembelajaran (

pembangunan pemahaman )
1. Berlatih (misalnya mencoba konsep dengan menjawab soal-
soal).
Berdasarkan hasil pengamatan kami di lapangan peserta
didik dalam berlatih (misalnya mencoba konsep dengan menjawab
soal-soal adalah Baik

Hasil refleksi : Ketika guru memberikan pertanyaan secara

langsung kepada siswa, sebagian dari mereka segera menjawab
 18

dengan reflek dan ada juga yang berpikir terlebih dahulu. Dan
ketika mereka diberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal mereka
dapat mengerjakannya dengan baik.

2. Berpikir kreatif ( misalnya mencoba memeccahkan masalah-

masalah pada latihan soal yang mempunyai variasi berbeda
dengan contoh yang diberikan guru )
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
berpikir kreatif adalah baik.

Hasil refleksi : Sebagian siswa sudah mampu berpikir

kreatif. Dan mereka mampu memberi jawaban yang berbeda beda
terhadap pertanyaan yang telah diberikan oleh guru.

3. Berpikir kritis (misalnya mampu menemukan kekurangan atau

kesalahan peserta didik lain dalam penyelesaian tugas).
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
berpikir kritis adalah baik

Hasil refleksi : Ada sebagian peserta didik mampu

menemukan masalah atau kekurangan teman sekelasnya yang
keliru dalam mengerjakan soal/tugas dari guru dan ada juga
bingung dengan soal yang diberikan oleh guru namun karena usaha
siswa untuk menjadi lebih tau dia berusaha mengerjakannya
dengan baik.

III. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam

mengkomunikasikan hasil pemikirannya.
1. Mengemukakan pendapat.
Berdasarkan hasil pengamatan terkait peserta didik dapat
mengemukakan pendapat adalah cukup baik.

Hasil refleksi : Ketika guru menanyakan pendapat atau

tanggapan mereka, beberapa siswa dapat mengemukakan
 19

pendapatnya dengan baik. Dan sebagian siswa masih kesusahan

untuk mengemukakan pendapatnya sebab belum terbiasa dan
masih malu-malu.

2. Menjelaskan
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
dapat menjelaskan adalah baik.

Hasil refleksi : karena pembelajarannya dilakukan secara

berkolompok jadi siswa menjelaskan materi masing – masing
kemudian mereka pergi kekelompok lain kemudian mereka
menjelaskan materi dari kelompoknya sendiri begitu pula dengan
kelompok lainnya.

3. Berdiskusi.
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
dalam berdiskusi adalah baik.

Hasil refleksi : Secara umum para siswa cukup baik dalam

berdiskusi entah itu dengan pembentukan kelompok dengan
sengaja maupun berdiskusi dengan teman sebangkunya. Mereka
cukup kompak dan cepat merespon pertanyaan yang ada dengan
mencari jawaban yang ada dalam teks bacaan maupun berdiskusi
dengan temannya.

4. Mempersentasikan laporan.
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
dalam mempersentasikan laporan adalah baik.

Hasil refleksi : siswa dapat mempersentasikan laporanya

yang sudah dibuat dengan baik.

5. Memajang hasil karya.

Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan hasil karya
siswa
 20

Hasil refleksi : hasil karya siswa yaitu seperti membuat

tugas makalah dan laporan lainnya.

IV. Siswa berpikir reflektif

1. Mengomentari dan menyimpulkan proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
dalam mengomentari dan menyimpulkan proses pembelajaran
adalah baik.

Hasil refleksi : siswa mampu mengomentari dan

menyimpulkan proses pembelajaran walaupun kadang masih
gugup dan takut salah tapi patut diapresiasi karena mereka sudah
antusias untuk memberikan tanggapan dan aktif dalam
pembelajaran.

2. Memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses

pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didk
dalam memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses
pembelajaran adalah baik.

Hasil refleksi : siswa menjadikan kesalahan yang dibuat

sebagai pelajaran.

3. Menyimpulkan materi pembelajaran dengan kata-kata sendiri.

Berdasarkan hasil pengamatan terkait dengan peserta didik
dalam menyimpulkan materi pembelajaran adalah baik.

Hasil refleksi : Beberapa peserta didik dapat

menyimpulkan materi pembelajaran dengan baik dengan
menggunakan bahasa dan pemikirannya sendiri dengan berani
dan percaya diri. Namun ada juga beberapa siswa yang masih
terbata-bata dalam berbicara dikarenakan masih kurang percaya
diri dan malu-malu jika berbicara didepan rekan kelasnya.
 21

b. Pengamatan dan Refleksi Pemanfaatan Sarana dan Prasarana

Penunjang Proses Pembelajaran.
Sarana secara umum adalah segala sesuatu yang dapat dipakai
sebagai alat dan bahan untuk mencapai maksud dan tujuan dari suatu
proses produksi, sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang
merupakan penunjang utama terselenggaranya produksi. Menurut
(Mulyasa, (2005), dalam bukunya, sarana pendidikan adalah peralatan
dan perlengkapan yang secara langsung dipergunakan dan menunjang
proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, seperti gedung,
ruangan kelas, meja, kursi, serta alat-alat dan media pengajaran.
Dengan demikian sarana pendidikan akan berperan baik ketika
penggunaan sarana tersebut dilakukan oleh tenaga pendidik yang
bersangkutan secara optimal.

Menurut (Nasruddin, (2018), Sarana dan prasarana merupakan

faktor pendukung yang sangat penting dalam dunia pendidikan selain
tenaga pendidik. Pendidikan tidak akan pernah bisa berjalan dengan
baik tanpa adanya sarana dan prasarana yang memadai. Sarana dan
prasarana tidak akan dapat terpenuhi tanpa adanya manajemen yang
dijalankan dalam lembaga pendidikan yang terkait dan dengan adanya
manajemen sarana dan prasarana pendidikan akan berdaya untuk
proses pembelajaran.

Pengamatan Selanjutnya yaitu mengamati pemanfaatan sarana

dan prasarana penunjang proses pembelajaran, dimana dalam hal ini
ada beberapa aspek yang diamati diantaranya yaitu:

 Pemanfaatan ruang kelas.

Menurut hasil pengamatan kami terhadap pemanfaatan ruang
kelas adalah sangat baik.
Hasil refleksi : Di pagi hari sebelum pembelajaran dimulai
para siswa membersihkan kelasnya masing-masing serta menyusun
 22

bangku dan meja dengan rapi. Ketika sedang tidak ada guru yang
masuk didalam kelas kami masuk mengisi jam yang kosong tersebut
dengan bertukar pikiran dengan siswa atau salaing syaring.
 Pemanfaatan Perpustakaan.
Berdasarkan hasil pengamatan pemanfaatan ruang
perpustakaan adalah cukup baik.
Hasil Refleksinya : Kondisi ruangan baik, buku-buku lumayan
lengkap dan tertata, ada wifi, bahkan banyak siswa yang ikut
membuat buku seperti buku novel.
 Pemanfaatan Laboratorium IPA
Berdasarkan hasil pengamatan yang terkait dengan
pemanfaatan laboratorium IPA adalah baik.
Hasil refleksi : laboratorium IPA dibagi menjadi 2 yaitu
laboratorium fisika dan biologi dan hanya digunakan ketika mau
praktek saja.
 Pemanfaatan Laboratorium Bahasa.
Berdasarkan hasil pengamatan yang terkait dengan
pemanfaatan laboratorium bahasa belum ada karena digunakan sebagai
ruang kelas.
 Pemanfaatan Laboratorium Komputer .
Berdasarkan hasil pengamatan yang terkait dengan
pemanfaatan laboratorium komputer adalah baik.
Hasil refleksi : ruang komputer ini hanya digunakan pada saat
mau ujian saja.
 Pemanfaatan ruang pimpinan.
Berdasarkan hasil pengamatan kami untuk pemanfaatan ruang
Pimpinan sangat baik.
Hasil refleksi : ruangan kepala sekolah dimanfaatkan dengan
baik, seperti biasanya, kepala sekolah menerimah tamu diruangan
kepala sekolah.
 Pemanfaatan Ruang Guru.
 23

Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait pemanfaatan ruang

guru sangat baik. Hasil refleksi : ruang guru digunakan dengan sangat
baik. Ruang guru sudah digunakan sebagaimana mestinya. Merupakan
tempat para guru untuk istirahat dan berbincang – bincang denga guru
– guru lainnya.
 Pemanfaatan Tempat Ibadah .
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait pemanfaatan
Tempat Ibadah adalah sangat baik.
Hasil refleksi : di SMAN 2 kendari ini setiap hari rabu
melaksanakan kegiatan sholat dhuha dan diikuti oleh seluruh siswa
yang beragam islam dan mereka melaksanakan sholat zduhur
berjamaah.
 Pemanfaatan Ruang Konseling
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait dengan
pemanfaatan ruang konseling adalah Baik.
Hasil refleksi : ruang kongseling sangat bersih dan tertata rapi.
 Pemanfaatan Ruang UKS.
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait pemanfaatan
ruang UKS adalah Baik.
Hasil refleksi : ruang UKS digunakan ketika ada siswa yang
sakit atau terluka. Fasilitasnya lengkap dan dimanfaatakan ketika ada
kegiatan siswa yang dilakukan disekolah.
 Pemanfaatan Jamban
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait dengan
pemanfaatan Jamban adalah baik.
Hasil refleksi : fasilitas jambannya sangat banyak tetapi
kurang bersih khususnya jamban siswa.

 Pemanfaatan Gudang .
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait dengan
pemanfaatan gudang adalah baik.
 24

Hasil Refleksi: Gudang sudah dimanfaatkan dengan baik

sebagai tempat penyimpanan barang-barang yang tidak terpakai
ataupun yang nantinya akan dibutuhkan lagi.
 Pemanfaatan Tempat bermain/berolah raga.
Berdasarkan hasil pengamatan kami terkait pemanfaatan
tempat bermain/berolah raga adalah baik.
Hasil refleksi : pemanfaatan tempat bermain atau olahraga
baik karena, fasilitas olahraganya mau dibilang sangat lengkap.
Berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, dan refleksi
diatas dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana penunjang
proses pembelajaran dimanfaatkan degan baik oleh guru dan siswa.
Pihak sekolah selalu berupaya dalam mengoptimalkan sarana dan
prasaran yang dibutuhkan oleh sekolah.

C. Implementasi Manajemen Kurikulum.

Secara etimologis, istilah kurikulum berasal dari bahasa yunani, yaitu curir
yang artinya “pelari” dan curere yang berarti “tempat berpacu”. Istilah kurikulum
berasal dari dunia olah raga, terutama dalam bidang atletik pada zaman romawi
kuno. Dalam bahasa prancis, istilah kurikulum berasal dari kata courier yang
berarti berlari (to run). Kurikulum berarti suatu jarak yang harus ditempuh oleh
seorang pelari dari garis start sampai dengan finish untuk memperoleh medali atau
penghargaan (Zainal Arifin, 2011: 2).

D. Penelaahan RPP Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

Setelah beberapa hari berikutnya aktivitas yang dilakukan adalah
menelaah RPP guru pendidikan agama islam terkait beberapa aspek diantaranya :

 Kompetensi dasar ; butir telaah kompetensi inti, kejelasan rumusan

kompetensi dasar, kejelasan rumusan indikator pencapaian.
Hasil telaah: kompetensi dasarnya sesuai dengan ( kompetensi inti,
kompetensi dasar, dan inikator pencapaian)
 25

 Perumusan Tujuan Pembelajaran; butir telaah kejelasan rumusan, kelengkapan

cakupan rumusan, kesesuaia dengan kompetensi dasar dan indikator capaian.
Hasil telaah; tujuan pembelajaran dirumuskan dengan jelas, lengkap
dan sesuai dengan KD

 Pemilihan dan Pengorganisasian Bahan Ajar; butir telaah kesesuaian materi

ajar dengan (tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, alokasi waktu),
keruntutan dan sistematika materi.
Hasil Telaah: materi ajar sesuai dengan (tujuan pembelajaran,
karakter siswa, alokasi waktu), serta runtut dan sistematis

 Pemilihan Media/Alat Pembelajaran; butir telaah kesesuaian media/alat

dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, karakteristik peserta didik.
Hasil Telaah : Media/alat pembelajaran sesuai dengan tujuan dan
materi pembelajaran serta karakteristik peserta didik.

 Skenario/kegiatan pembelajaran; butir telaah kesesuaian model, strategi,

metode, dan media pembelajaran dengan: tujuan pembelajaran, materi
pembelajaran, karakteristik peserta didik.
Hasil Telaah : Strategi/media pembelajaran sesuai dengan tujuan dan
materi pembelajaran serta karakteristik peserta didik.

 Pemilihan sumber belajar; butir telaah kesesuaian sumber belajar dengan:

tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, karakteristik peserta didik.
Hasil Telaah : Sumber belajar sesuai dengan tujuan dan materi
pembelajaran serta karakteristik peserta didik

 Penilaian hasil belajar; butir telaah tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,

karakteristik peserta didik.
Hasil Telaah : Sesuai

Berdasarkan hasil telaah RPP diatas dapat disimpulkan bahwa RPP dari
guru mata pelajaran Pai tersebut, jelas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang diinginkan dan ditentukan oleh pihak sekolah
 26

E. Kendala yang dihadapi dan upaya mengatasinya

Kendala yang dihadapi selama melaksanakan Pengenalan Lapangan
Persekolahan 1 ialah :
 Untuk kendala yang kami hadapi selama melakukan PLP 1 di SMAN 2
kendari adalah kami sering terkendala di bagian observasi sarana dan prasana
karena dibagian sarana dan prasaranya masih dalam tahap pemindahan seperti
ruangan kongseling dan laboratorium bahasa, karena ruangan yang
sebelumnya yang ditempati sekarang dijadikan sebagai kelas jadi masih dalam
tahap pemindahan namun ruangan kongseling sekarang sudah ada tetapi untuk
ruangan laboratorium bahasanya untuk sekarang dijadikan ruangan literasi
bahasa dan sekarang dijadikan kelas karena sekolah masih terbatas ruang kelas
untuk siswa.
 Upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala yang dihadapi adalah: Yaitu
melakukan observasi pada saat ruangan tersebut sudah ada tetapi untuk
ruangan laboratorium bahasa untuk sekarang dijadikan ruangan kelas.
F. Hal yang Mendukung.
Faktor pendukung dalam kegiatan ini adalah segala sesuatu yang dapat
membantu dalam pelaksanaan Pengenalan Lapangan Persekolahan 1 dan segala
sesuatu yang menyangkut situasi dan kondisi itu sendiri di antaranya adalah
sebagai berikut :
 Pihak sekolah antusias dengan kedatangan mahasiswa PLP 1
 Siswa dan siswi di SMAN 2 Kendari tidak membeda-bedakan mahasiswa PLP
dengan Guru maupun Staf dan Karyawan di sekolah yang biasanya mereka
temui.
 Siswa dan para guru sangat baik dan ramah mereka tidak segang – segang
membantu kami jika kami ingin melakukan observasi baik didalam kelas
maupun diluar kelas. Dan kepala sekolah SMAN 2 kendari sangat baik dan
ramah, lucu dan tegas.
 27

Adanya kerjasama yang cukup baik antara pihak sekolah dengan

mahasiswa PLP 1 sehingga pelaksanaan PLP 1 ini berjalan dengan baik.
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan selama 30
hari dari tanggal 25 Juli sampai dengan 27 Agustus 2022, penulis menyimpulkan
bahwa:

1) Terkait peserta didik dalam proses pembelajaran yang mana para siswa sudah
menunjukkan kemampuan yang sangat baik dalam hal melakukan pengamatan
atau penyelidikan, mendengarkan dengan aktif, berlatih menjawab soal,
berpikir kritis yakni siswa mampu menemukan kesalahan siswa lainnya serta
berdiskusi dengan teman kelompoknya. Hal tersebut tentunya menandakan
keberhasilan seorang guru dalam mengembangkan kemampuan para siswanya.
2) Untuk ketersediaan sarana dan prasarana sekolah baik. Meski masih banyak
yang harus dilengkapi lagi seperti ruangan laboratorium bahasa yang sekarang
dijadikan kelas karena keterbatasan ruangan untuk siswa.
3) Setelah melakukan penelaahan terhadap rancangan RPP guru, terlihat bahwa
sudah jelas dan sesuai dari segi perumusan tujuan, pemilihan dan
pengorganisasian bahan ajar, pemilihan media/alat pembelajaran,
scenario/kegiatan pembelajaran, pemilihan sumber belajar dan penilaiain haisl
belajar.
Dari pelaksanaan PLP 1 Mandiri ini penulis dapat mengetahui bagaimana
situasi dan kondisi sekolah sehingga dapat menjadi bekal untuk penulis yang
merupakan calon pendidik dan menjadi bekal untuk pelaksanaan PLP selanjutnya
yakni PLP II. Dengan adanya PLP 1 membuat penulis selaku peserta PLP 1 sangat
bangga karena dapat terjun secara langsung dan berbaur dengan warga sekolah,
penulis juga sangat bersyukur karena dapat menambah dan memperdalam
wawasan terkait profesi yang kelak akan digeluti di dunia pendidikan yang mana
ilmu saja tidak cukup untuk menjadi guru professional yang menguasai empat
kompetensi dan yang lebih utama ialah guru tidak hanya mengajar melainkan juga
mendidik peserta didik agar menjadi insan yang cerdas dan berakhlak baik.

28
 29

B. Saran
Setelah melakukan observasi kurang lebih 30 hari menjadikan kami
mengetahui banyak hal terkait dengan sekolah SMAN 2 kendari baik dari
lingkungannya, sarana prasarana, guru-guru, Kepala Sekolah, dan cara belajar
murid SMAN 2 kendari sudah bagaikan keluarga baru bagi kami mahasiswa PLP
I IAIN Kendari. Maka dari itu saya selaku penulis memiliki beberapa saran yang
semoga bisa menjadi masukan untuk lebih majunya lagi SMAN 2 Kendari.
1) SMAN 2 kendari menurut kami salah satu sekolah yang mengutamakan
akhlak mulia bagi peserta didiknya. Jadi harapan kami, hal ini harus tetap
dipertahankan dan ditingkatkan lagi, karena ilmu tanpa pengamalan itu sia-sia.
2) Kepada bapak kepala sekolah di SMAN 2 kendari semoga akan selalu
menerima dengan baik setiap mahasiswa yang akan mengadakan PLP, baik
PLP I ataupun PLP II.
3) Kepada guru pendidikan agama islam selaku guru pembimbing semoga tidak
akan pernah bosan dalam membimbing para mahasiswa PLP.
Kepada seluruh peserta PLP, kiranya kegiatan PLP 1 Mandiri ini dapat
dijadikan sebuah pengalaman yang besar selama kita menuntut ilmu dan untuk
melihat seberapa banyak ilmu yang kita miliki serta bermanfaat bagi diri sendiri
dan orang lain.
 DAFTAR PUSTAKA

http://emispendis.kemenag.go.id/dashboard/index.php?content=madrasah&action
=lbg&nss=121274710011

https://.dosenpendidikan.co.id/pengertian-pembelajaran-menurut-para-ahli/

Ara Hidayat and Imam Machali, Pengelolaan Pendidikan: Konsep, Prinsip, Dan
Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah Dan Madrasah (Yogyakarta: Penerbit
Pustaka, 2012). Hal. 155

http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/tafhim/article/view/3755/01

Prastyawan, “Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan,” Al-Hikmah: Jurnal

Studi Keislaman (2016).

http://jurnal.iainpadangsidimpuan.ac.id/index.php/F/article/view/945/795

Aprida Pane, Muhammad Darwis D. Belajar Dan Pembelajaran.. Jurnal Kajian

Ilmu – Ilmu Keislaman. Vol. 03 No. 2. Desember 2017.Hal. 337

Ibrahim Nasbi. Manajemen Kurikulum. Jurnal Idaarah. Vol. 1, No. 2, Desember

2017. Hal. 318-319

Fadhilah. Manajemen Kesiswaan Di Sekolah. Jurnal Studi Pemikiran, Riset dan

Pengembangan Pendidikan Islam. Vol. 5, No. 2, Tahun 2017, Hal. 108

30
 LAMPIRAN

Lampiran B-1 : Form Aktivitas Harian PLP

AKTIVITAS HARIAN PLP

Nama Lembaga : SMAN 2 KENDARI

Nama Mahasiswa : DESWITA
NIM : 2020010101226
Waktu Pelaksanaan PLP : 25 Juli-27 Agustus 2022

Hari
Kegiatan Keterangan
ke-

1 Konsultasi penerimaan mahasiswa PLP 1 Selesai

Penerimaan mahasiswa PLP 1 oleh kepala skolah

2 SMAN 2 kendari dan koordinasi dengan masing – Selesai
masing guru pamong
Observasi kultur/ lingkungan sekolah dan tata tertib
3 Lanjut
sekolah

Observasi Pemanfaatan sarana dan prasarana

4 selsesai
pemanfaatan perpustakaan

Observasi kegiatan IMTAQ dan Lanjutan observasi

5 pemanfaatan sarana dan prasarana pemanfaatan Lanjut
ruang guru dan tempat beribadah

Memperingati satu muharram / tahun baru hijriah (

6 Libur
libur nasional )

7 Hari minggu Libur

8 Observsi kedisiplinan dalam mengikuti upacara Selesai

31
 32

bendera setiap hari senin

Lanjutan observasi pemanfaatan sarana dan

9 prasarana pemanfaatan ruang kelas dan pemanfaatan Selesai
tempat bermain dan berolaharaga.

10 Observasi peserta didik dalam proses pembelajaran Lanjut

Observasi kegiatan kultur lembaga ketepatan waktu

11 pembelajaran dan pergantian pembelajaran dan Lanjut
mengakhiri pembelajaran.

Pembinaan guru dan siswa ( dalam keagamaan dan

12 lain – lain )/IMTAQ, dan Lanjutan observasi peserta Lanjut
didik dalam proses pembelajaran.

Lanjutan observasi peserta didik dalam proses

13 Lanjut
pembelajaran.

14 Hari minggu Libur

Mengikuti upacara bendara dan Lanjutan observasi

15 pemanfaatan sarana dan prasarana pemanfaatan Lanjut
laboratorium IPA ( fisika, biologi, kimia ).

Lanjutan observasi pemanfaatan sarana dan

16 Selesai
prasarana pemanfaatan laboratorium komputer

Upacara pembukaan lomba sebelum 17 agustus dan

17 Lanjut
tidak ada proses PBM selama 1 minggu.

Kegiatan lomba yang diadakan oleh siswa SMAN 2

18 Lanjut
kendari

19 Kegiatan lombah 17 agustus Lanjut

 33

20 Kegiatan lombah 17 agustus Lanjut

21 Hari minggu Libur

22 Lanjutan kegiatan lombah 17 agustus fhinal Selesai

23 Persiapan untuk upacara 17 agustus dan lainnya Selesai

24 Upacara 17 agustus 2022 Selesai

Lanjutan observasi sarana dan prasana pemanfaatan

25 Selesai
ruang OSIS, ruang UKS dan ruang Konseling

26 Seluruh siswa diistirahatkan/diliburkan Libur

27 Masih diistirahatkan/diliburkan Libur

28 Hari minggu Libur

Upacara bendera dan Observasi implementasi

29 Selesai
manajemen kurikulum

Lanjutan observasi sarana dan prasarana

30 Selesai
pemanfaatan jamban, gudang, ruang pimpinan

31 Observasi manajemen kesiswaan Selesai

Lanjutan observasi peserta didik dalam proses

32 Selesai
pembelajaran.

33 Penelaan RPP guru selesai

34 Penarikan mahasiswa PLP 1 Selesai

 34

Lampiran B - 2 :

Lembar Pengamatan & Refleksi Terhadap Kultur Lembaga

Hasil
No. Aspek yang Diamati Hasil Refleksi
Pengamatan
1. Perilaku siswa terhadapguru
Siswa-siswi SMAN 2 KENDARI
sangat sopan terhadap guru-gurunya,
Sangat Baik
selalu menyapa dan mengucapkan
salam

2. Perilaku siswa terhadap siswa lainnya

Siswa-Siswi saling tolong-menolong
ketika ada temannya yang kesusahan,
Sangat Baik saling berbagi, menghargai satu dengan
yang lain, dan saling mengingatkan
dalam kebaikan.

3. Perilaku siswa di luar kelas

Ketika di luar kelas semua Siswa
Sangat Baik
sangat aktif bermain.

4. Perilaku siswa terhadap pegawai

Siswa menghormati, menghargai,
sekolah lainnya (seperti kepala
sopan terhadap civitas akademika yang
sekolah, karyawan, TU, satpam dan
ada di sekolah dan juga ada siswa yang
lain-lain) Sangat Baik
membantu karyawan yang sedang
membersihkan halaman sekolah.

5. Ketepatan waktu memulai proses

Pada saat bel berbunyi dan semua
pembelajaran Sangat Baik siswa sudah di dalam kelas, guru

segera masuk ke dalam kelas untuk

 35

memulai proses pembelajaran.

6. Ketepatan waktu pergantian mata Pada saat bel pergantian pelajaran

pelajaran berbunyi guru menutup proses
Sangat Baik
pembelajarannya, dan dilanjutkan
dengan mata pelajaran selanjutnya
7. Ketepatan dalam mengakhiri proses Saat bel keluar main telah berbunyi
pembelajaran guru mata pelajaran juga langsung
Sangat Baik
menutup proses pembelajarannya.

8. Kedisiplinan dalam mengikuti Setiap hari senin semua civitas

upacara bendera setiap hari Senin dan akademika disekolah selalu
senam setiap hari Jumat Sangat Baik melaksanakan upacara bendera, siswa-
siswi menggunakan pakaian putih abu-
abu seperti biasa
9. Pembinaan guru dan siswa Setiap hari Rabu pagi seluruh siswa-
(dalam kegiatan keagamaan dan siswi melaksanakan sholat Dhuha di
lain-lain) Sangat Baik musholah Dan setiap hari jumat pagi
selalu melaksanakan kegiatan Imtaq
dan kultum .
10. Budaya 3S (Senyum, Salam, Sapa) Siswa-siswi SMAN 2 KENDARI
sudah menerapkan ke 3 poin budaya 3S
Sangat Baik
tersebut.

11. Budaya 4K (Kebersihan, Kesehatan, Belum semua siswa yang menerapkan

Keindahan, Kesopanan) keempat poin tersebut, sebagian siswa
saja yang sadar dengan kebersihan
Baik
halaman sekolah, mencuci tangan
setelah makan atau menjaga
kesehatan, menjaga keindahan sekolah
 36

dan kesopanan.

12. Pelaksanaan Tata Tertib Sekolah Untuk pelaksanaan tata tertib sekolah
Baik belum semua siswa mematuhi tata
tertib yang dibuat oleh sekolah.

Kesimpulan

Dari hasil pengamatan di atas, dapat disimpulkan bahwa terlihat siswa-siswi

SMAN 2 Kendari memiliki hubungan yang sangat baik dengan guru maupun
siswa lainnya dan sudah menerapkan budaya 3S
 37

Lampiran B – 3 :
PEMANFAATAN SARANA PRASARANA PENUNJANG PROSES
PEMBELAJARAN

Pemanfaatan Sarana
No. Hasil Pengamatan Hasil Refleksi
Prasarana
1. Pemanfaatan ruang Kelas Ruang kelas sudah
dimanfaatkan sesuai dengan
fungsinya sehingga siswa
Sangat Baik
dapat belajar dengan
nyaman.

2. Pemanfaatan Perpustakaan Perpustakaan sepenuhnya

digunakan sesuai dengan
fungsinya Dan kondisi
Baik
ruangan baik , buku-buku
lumayan lengkap dan tertata
rapi.
3. Pemanfaatan Laboratorium IPA Laboratorium Ipa di bagi
menjadi 2 yaitu laboratorium
Baik fisika dan biologi dan hanya
di gunakan ketika mau
prakter saja.
4. Pemanfaatan Laboratorium
-
Bahasa
5. Pemanfaatan laboratorium Laboratorium computer
computer Baik hanya digunakan pada saat
mau ujian saja.
6. Pemanfaatan ruang pimpinan Ruang pimpinan di
Sangat Baik
manfaatkan dengan baik .
7. Pemanfaatan ruang Guru Sangat Baik Ruang guru digunakan
 38

dengan sangat baik,Ruang

guru sudah digunakan
sebagaimana mestinya.
Merupakan tempat guru
untuk beristirahat dan
berbincang-bincang dengan
guru lain.
8. Pemanfaatan tempat Beribadah Setiap hari rabu
melaksanakan sholat dhuha
dan diikuti oleh seluruh
siswa yang beragama islam
Sangat Baik
dan mereka juga
melaksanakan sholat dzuhur
berjamaah sebelum pulang
sekolah .
9. Pemanfaatan ruang Konseling Ruang konseling sangat rapi
Baik
dan bersih
10. Pemanfaatan ruang UKS Ruang uks digunakan ketika
ada siswa/siswi yang sakit
atau terluka. Fasilitasnya
Baik juga lengkap dan di
manfaatkan ketika ada
kegiatan siswa yang di
lakukan di sekolah
11. Pemanfaatan ruang OSIS Ruang osis digunakan ketika
Baik ada rapat osis dan fasilitas di
ruang osis juga lengkap.
12. Pemanfaatan jamban Fasilitas jamban nya sangat
Baik banyak tetapi kurang bersih
khususnya jamban wanita
 39

13. Pemanfaatan gudang Gudang di manfaatkan

sangat baik sebagai tempat
penyimpanan barang-barang
Baik
yang tidak terpakai ataupun
yang nanti nya akan
dibutuhkan lagi
14. Pemanfaatan tempat Pemanfaatan tempat
bermain/berolah raga bermain atau olahraga baik
Baik
karena fasilitas olahraga nya
sangat lengkap.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengamatan di atas, dapat disimpulkan bahwa sarana dan

prasarana penunjang proses pembelajaran dimanfaatkan dengan baik oleh guru
dan siswa.
 40

Lampiran : B – 4
REFLEKSI PESERTA DIDIK DALAM PROSESN PEMBELAJARAN

No. Aspek yang Diamati Hasil Pengamatan Hasil Refleksi

I. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam mendapatkan
pengetahuan
1. Melakukan pengamatan Baik Peserta didik dalam
atau penyelidikan proses pembelajaran
telah mampu
melakukan pengamatan
atau penyelidikan
ketika diperintahkan
oleh guru dengan baik,
akan tetapi siswa-siswi
tentunya memiliki
kemampuan berpikir
yang berbeda-beda.
Beberapa siswa mampu
melakukan pengamatan
dan cepat memahami
apa yang dijelaskan
oleh guru, namun siswa
lainnya mampu
mengamati dan
memperhatikan dengan
baik apa yang
dijelaskan oleh guru
hanya saja dalam hal
memahami
membutuhkan
 41

beberapa waktu.
2. Membaca dengan aktif ketika pembelajaran
(misalnya dengan bolpoin dimulai setiap siswa
di tangan untuk menggaris dibagikan buku paket
bawahi atau Sangat Baik agar mereka tidak
membuatcatatan kecil atau hanya mendengar
tanda-tanda tertentu pada namun juga membaca
teks) langsung apa yang
dijelaskan oleh
Gurunya. Dan dalam
pengamatan kami,
beberapa peserta didik
memberikan tanda-
tanda khusus terhadap
kalimat-kalimat yang
menurut mereka
penting pada teks
bacaan, dan
sebagiannya lagi
membuat catatan kecil
terhadap apa yang
mereka tangkap dari
penjelasan guru.
Namun sebagian yang
lain juga, ada yang
hanya menyimak saja
tanpa membuat catatan
sama sekali. Hal ini
dikarenakan setiap
siswa memang
memiliki kemampuan
 42

dan sikap yang

berbeda-beda.

3. Mendengarkan dengan dalam pengamatan

aktif (menunjukkan kami selama proses
respon, misalnya pembelajaran
bertanya jika guru/peserta Baik berlangsung siswa-
didik lain menyampaikan siswa mendengarkan
sesuatu tidak atau kurang dan menyimak dengan
jelas baik apa yang
dijelaskan oleh guru.
Hal ini terlihat ketika
mereka dapat
menjawab pertanyaan
oleh guru tanpa harus
melihat buku meski
jawaban yang
diberikan tidak sama
persis dengan apa yang
ada dibuku, namun
setidaknya mereka
memiliki keberanian
untuk menjawab.

II. Usaha peserta didik untuk mamahami materi pembelajaran

(pembangunan pemahaman)
1. Berlatih (misalnya Ketika guru
mencoba konsep dengan memberikan
Baik
menjawab soal-soal) pertanyaan secara
 43

langsung kepada siswa,

sebagian dari mereka
segera menjawab
dengan reflek dan ada
juga yang berpikir
terlebih dahulu. Dan
ketika mereka
diberikan tugas untuk
mengerjakan soal-soal
mereka dapat
mengerjakannya
dengan baik.
2. Berpikir kreatif Sebagian siswa sudah
(misalnya mencoba mampu berpikir kreatif
memecahkan masalah- dalam memecahkan
masalah pada latihan soal masalah pada latihan
yang mempunyai soal yang mempunyai
variasiberbeda dengan Baik variasi berbeda dengan
contoh yang diberikan contoh yang diberikan
guru) guru.

3. Berpikir kritis (misalnya Ada sebagian peserta

mampu menemukan didik mampu
kekurangan atau menemukan masalah
kesalahan peserta didik atau kekurangan teman
Baik sekelasnya yang keliru
lain dalam penyelesaian
tugas dalam mengerjakan
soal/tugas dari guru.
 44

III. Aktivitas yang dilakukan peserta didik dalam

mengkomunikasikan hasil pemikirannya
1. Mengemukakan pendapat Ketika guru
menanyakan pendapat
atau tanggapan mereka,
beberapa siswa dapat
mengemukakan
pendapatnya dengan
Baik baik. Dan sebagian
siswa masih kesusahan
untuk mengemukakan
pendapatnya sebab
belum terbiasa dan
masih malu-malu.

2. Menjelaskan Beberapa siswa dapat

mampu dan memiliki
keberanian untuk
menjelaskan terhadap
apa yang dipertanyakan
oleh guru dengan baik.
Bahkan beberapa siswa
Sangat Baik berani menjelaskan
kembali terhadap apa
yang dijelaskan oleh
guru dengan
menggunakan bahasa
sendiri.
 45

3. Bediskusi Secara umum para

siswa cukup baik
dalam berdiskusi entah
itu dengan
pembentukan
kelompok dengan
sengaja maupun
berdiskusi dengan
teman sebangkunya.
Baik Mereka cukup kompak
dan cepat merespon
pertanyaan yang ada
dengan mencari
jawaban yang ada
dalam teks bacaan
maupun berdiskusi
dengan temannya.

4. Mempresentasikan
-
laporan
5. Memajang hasil karya -
IV. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomentari dan
menyimpulkan proses
-
pembelajaran
2. Memperbaiki kesalahan
atau kekurangan dalam -
proses pembelajaran
3. Menyimpulkan materi Beberapa peserta didik
Sangat Baik
pembelajaran dengan kata- dapat menyimpulkan
 46

kata sendiri materi pembelajaran

dengan baik dengan
menggunakan bahasa
dan pemikirannya
sendiri dengan berani
dan percaya diri.
Namun ada juga
beberapa siswa yang
masih terbata-bata
dalam berbicara
dikarenakan masih
kurang percaya diri dan
malu-malu jika
berbicara didepan
rekan kelasnya.

Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi kami terhadap refleksi peserta didik dalam
proses pembelajaran maka penulis menyimpulkan sudah berjalan dengan Baik.
Meskipun demikian, beberapa siswa mempunyai kemampuan berpikir yang
berbeda-beda dalam merespon pembelajaran, ada yang cepat memahami dan ada
yang lambat dalam memahami, ada yang pemalu dan ada juga yang percaya diri.
Akan tetapi, itu tidak menjadi penghalang bagi siswa dalam mengembangkan
potensinya dengan cara belajar secara sungguh-sungguh dan terus mengasah
kemampuannya, serta membangun kepercayaan diri.
 47

Lampiran : B - 5
IMPLEMENTASI MANAJEMEN KURIKULUM

No. Hasil
Aspek yang Diamati Hasil Refleksi
Pengamatan
A Perencanaan kurikulum

1. Penyusunan program Karena rutin dikumpul

tahunan dan program untuk dikoreksi dan
semester ditanda tangani oleh
Baik
Kepala Sekolah setiap
semester.

2. Pembuatan silabus rutin dibuat oleh guru

dan sesuai dengan
Baik
kondisi sekolah

3. Pembuatan Rencana Karena pembuatan

Pelaksanaan Pembelajaran RPP rutin dibuat untuk
(RPP) oleh guru dikoreksi dan ditanda
tangani oleh kepala
Baik
sekolah sebagai acuan
guru dalam
pembelajaran

B Pelaksanaan kurikulum

4. Pengembangan iklim Karena Kepala Sekolah

sekolah yang kondusif bagi bersama dengan civitas
terlaksananya kegiatan Baik akademika, selalu
pembelajaran yang berusaha untuk
menyenangkan sekaligus merancang atau
 48

mencerdaskan menciptakan lingkungan

sekolah yang kondusif
demi kenyamanan para
siswa khususnya dalam
proses pembelajaran
agar menyenangkan dan
mencerdaskan.

5. Pengawasan proses Karena selalu ada

pembelajaran pengawasan yang
dilakukan oleh Kepala
Sekolah dalam hal ini
untuk mengontrol
proses pembelajaran
Baik
agar berjalan sesuai
yang diinginkan, selain
itu juga ada yang
dikatakan sebagai
Pembinaan Sekolah ini

C Evaluasi kurikulum

6. Pelaksanaan kegiatan Karena dalam

evaluasi pada setiap mata pelaksanaan kurikulum
pelajaran 2013 , ada kegiatan
evaluasi yang secara
Baik rutin dilakukan pada
setiap mata pelajaran
setelah selesai
membahas 1 tema dan
subtema tertentu. Begitu
 49

pun dilanjutkan dengan

evaluasi tengah
semester dan akhir
semester.

7. Pelaksanaan kegiatan Karena peserta didik

pengayaan pada siswa yang sudah mencapai
yang sudah mencapai Baik ketuntasan belajar akan
ketuntasan belajar selalu diberikan materi
lanjutan.
8. Pelaksanaan kegiatan Karena siswa yang
remidi pada siswa yang belum mencapai
belum tuntas ketuntasan belajar maka
Baik
akan melakukan
remedial.

9. Pelaksanaan raport bulanan -

10. Pelaksanaan tryout -

Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengamatan di atas, dapat disimpulkan bahwa implementasi

manajemen kurikulum di sekolah ini dikelola dengan baik oleh pihak sekolah.
 50

No. Fokus Telaah Butir Telaah Hasil Telaah

I. Perumusan Tujuan 1. Kejelasanr umusan Tujuan pembelajaran
Pembelajaran 2. Kelengkapan dirumuskan dengan
cakupan rumusan jelas, lengkap dan sesuai
3. Kesesuaian dengan dengan KD
Kompetensi Dasar
II. Pemilihan dan 1. Kesesuaian Materi ajar sesuai
Pengorganisasian materim ajar dengan(tujuan
Bahan Ajar dengan: pembelajaran, karakter
a. Tujuan siswa, alokasi waktu),
pembelajaran serta runtut dan
b. Karakteristik sistematis
pesertadidik
c. Alokasi waktu
2. Karuntutan dan
sistematika materi
III. Pemilihan Kesesuaian Media/alat pembelajaran
Media/Alat Media/Alat dengan: sesuai dengan tujuan dan
Pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran materi pembelajaran
2. Materi pembelajaran serta karakteristik
3. Karakteristik peserta peserta didik.
didik
IV. Skenario/kegiatan Kesesuaian Strategi/media
Pembelajaran strategi/media pembelajaran sesuai
Pembelajaran dengan: dengan tujuan dan
1. Tujuan pembelajaran materi pembelajaran
2. Materi pembelajaran serta karakteristik
3. Karakteristik peserta peserta didik
didik
V. Pemilihan Sumber Kesesuaian sumber
 51

Belajar belajar dengan:

1. Tujuan pembelajaran
2. Materi pembelajaran
3. Karakteristik peserta
didik
VI. Penilaian Hasil Kesesuaian sumber
Belajar belajar dengan:
1. Tujuan pembelajaran
Sesuai
2. Materi pembelajaran
3. Karakteristik peserta
didik

Kesimpulan

Berdasarkan hasil telaah RPP diatas dapat disimpulkan bahwa RPP dari guru
mata pelajaran Pai tersebut, jelas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
diinginkan dan ditentukan oleh pihak sekolah
 52

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 53

Lampiran : B – 7

DOKUMENTASI AKTIVITAS HARIAN PLP 1 MANDIRI DI SMAN

KENDARI

Gambar 1. Koordinasi antara coordinator prodi dengan kepala sekolah

membahas terkait penerimaan mahasiswa PLP I di SMAN 2 Kendari

Gambar 2. Penerimaan Mahasiswa PLP I IAIN Kendari di SMAN 2

KENDARI
 54

Gambar 3. Perpustakaan di SMAN 2 Kendari

Gambar 4. Kantin Sekolah Dan Ruang Guru Di SMAN 2 Kendari

 55

Gambar 5. Ruang UKS Di SMAN 2 Kendari

Gambar 6. Ruang Osis Di SMAN 2 Kendari

 56

Gambar 7. Ruang Bimbingan Konseling Di SMAN 2 Kendari

Gambar 8. Lab. Biologi Dan Lab Komputer Di SMAN 2 Kendari

 57

Gambar 9. Konsul Dengan Guru Pamong

Gambar 10. Lapangan olaharaga Di SMAN 2 Kendari

 58

Gambar 11. Kegiatan Imtaq Dan Kultum Di SMAN 2 Kendari

Gambar 12. Musholah Di SMAN 2 Kendari

 59

Gambar 13. Monitoring Dosen Pembimbing

Gambar 14. Upacara 17 Agustus Di SMAN 2 Kendari

 60

Gambar 15. Upacara Bendera Di SMAN 2 Kendari

Gambar 17. Observasi Pemanfaatan Jamban

 61

Gambar 18. Lomba 17 Agustus Di SMAN 2 Kendari

Gambar 19. Observasi RPP Guru