RPP PKN 9, Rev 2021docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mata Pelajaran : PKN Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
A. TUJUAN
 Mendeskripsikan perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa
 Membuat laporan secara kelompok tentang perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa
 Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang dinamika Pancasila sebagai dasar negara
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan
 Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
Langkah 1. Klarifikasi Masalah
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 3´ orang
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1, Gambar 1.2 dan tugas mandiri 1.2 atau guru dapat menayangkan video atau
tayangan lain yang sesuai dengan tema upaya penerapan Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa
Langkah 2. Brainstorming
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1, Gambar 1.2 dan tugas mandiri 1.2 atau guru dapat menayangkan video atau
tayangan lain yang sesuai dengan materi dinamika perkembangan Pancasila sebagai dasar Negara dari masa ke masa
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
a. Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun peserta didik diminta untuk membaca
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab I Bagian A. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok 1.1 dan Tugas Mandiri 1.2, melalui buku, bertanya
kepada guru, melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti apa perbedaan dan
persamaan pengalaman sejarah mengubah dasar negara dan apa akibat yang ditimbulkan apabila Pancasila tidak dilaksanakan
oleh bangsa Indonesia?
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang dinamika perkembangan Pancasila dari masa ke masa
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pengalaman sejarah mengubah dasar negara Pancasila dan penerapan
Pancasila pada masa orde baru dan reformasi, laporan dapat berupa displai bahan tayang, maupun ditulis dalam selembar
kertas. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan tayang
b. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok.
c. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama
Langkah 6. Refleksi
a. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari tentang dinamika perkembangan Pancasila dari masa ke masa
b. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN
- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : LK peserta didik, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi
Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

Kepala Sekolah SMP N 1 Gunung Sitember Guru Mata Pelajaran
FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
1

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari Periode 1950-1959
2. Membuat laporan secara kelompok tentang perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari periode 1950-1959
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang dinamika Pancasila sebagai dasar Negara 1950-1959
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Langkah 1. Merencanakan
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.5, Gambar 1.6 ,1.7. ,1.8 , 1.9. ( halaman
18 -23 ) Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia
Langkah 2. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

a. Untuk mencari informasi dan mendiskusikan kelompok awal bergabung mencari materi yang sama dengan kelompok lain,
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 11dan Tugas Mandiri hal 12 LKS kls IX ,
melalui buku, bertanya kepada guru, melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
Langkah 3. Aplikasi dan Tindak Lanjut
a. Peserta didik mendiskusikan kembali kedalam kelompok awal hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh
sebelumnya,
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pengalaman sejarah mengubah Dasar Negara Pancasila dan penerapan
Pancasila pada masa orde baru dan reformasi
kertas.
b. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian hasil laporan yang telah disusun sebelumnya.
2) Moderator dipilih dari kelompok lain secara bergiliran.
3) Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan
mencatat hal-hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
4) Kelompok penyaji bertanya-jawab dan melakukan diskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan paling
lama 15 menit.
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok.
e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
2

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari Periode 1959-1960
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang dinamika Pancasila sebagai dasar Negara 1959-1960
Pendahuluan
Kegiatan Inti
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.5, Gambar 1.6 ,1.7. ,1.8 , 1.9. ( halaman 18 -23 ) Buku siswa kelas IX
penyusun kementrian pendidikan Indonesia
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 11dan Tugas Mandiri hal 12 LKS kls IX ,
kertas. Manfaatkan sumber daya alam atau bahan bekas yang ada di lingkungan peserta didik untuk membuat bahan tayang
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, misalnya
sebagai berikut.
Langkah 5. Refleksi
a. Bersama peserta didik guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanyajawab secara klasikal.
b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan
dengan pengalaman sejarah mengubah dasar negara Pancasila dan penerapan Pancasila pada masa 1950-1959,
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
3

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan perkembangan dinamika Pancasila sebagai dasar Negara dari Periode 1960-1966 ( orde baru)
(orde baru)
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang dinamika Pancasila sebagai dasar Negara 1960-1966 (orde baru)
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi lima kelompok dalam satu kelompok beranggotakan 8 anak
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video Sidang PPKI menentukan dasar Negara .
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video ata sesuai dengan materi dinamika perkembangan Pancasila sebagai
dasar Negara dalam era reformasi
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok , melalui buku, bertanya kepada guru, melakukan
pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti apa usaha mengganti
Pancasila dengan faham lain
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang dinamika perkembangan Pancasila dalam periode reformasi
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika perkembangan Pancasila sebagai dasar Negara dalam era
reformasi, laporan secara tertulis.
b. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
Langkah 6. Refleksi
materi yang yang telah dipelajari tentang dinamika perkembangan Pancasila sebagai dasar Negara periode reformasi.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
4

A. TUJUAN
1. Menjelaskan dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman
2. Membuat laporan secara kelompok tentang dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang dinamika nilai-nilai Pancasila sesuai dengan perkembangan zaman
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi lima kelompok setiap kelompok beranggotakan delapan siswa
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gamba penerapan nilai-nilai Pancasila pada Buku siswa kelas IX penyusun kementrian
pendidikan Indonesia
internet
a. Peserta didik mendiskusikan Penerapan nilai-nilai Pancasila
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan hasil diskusi penerapan nilai-nilai Pancasila
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang dinamika penerapan nilai-nilai Pancasila dari masa kemasa, laporan ditulis
dalam selembar kertas.
Langkah 6. Refleksi
dengan pengalaman sejarah mengubah dasar negara Pancasila dan penerapan Pancasila pada masa 1950-1959, dengan
meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari dinamika penerapan nilai-nilai Pancasila dari masa ke masa
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
5

A. TUJUAN
1. Menampilkan prilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
2. Membuat laporan secara kelompok tentang prilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang prilaku perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok untuk membuat penampilan sosio drama.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video tentang penerapan nilai-nilaiPancasila dalam kehidupan sehari-hari .
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok, melalui buku, bertanya kepada guru, melakukan
a. Peserta didik mendiskusikan membuat sosiodrama tentang penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik secara kelompok membuat kesipulan dalam bentuk sosiodrama dalam penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dalam betuk
sosio drama.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian sosio drama yang telah disusun sebelumnya.
lama 10 menit.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
6

Materi : Pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan pokok-pokok pikiran pertama dalam UUD 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran pertama dalam UUD 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran pertama dalam UUD 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi empat kelompok
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 2.1 halaman 32 buku paket siswa kelas IX , Pokok pikiran pertama UUD 1945
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan pokok
pikiran pertama dari UUD 1945. Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi tabel 2.1 di halaman 32
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan
c. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan
pembelajaran
d. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab II Bagian A. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok 2.1 (halaman 36 buku siswa permen diknas ),
bertanya kepada guru, melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
a. Peserta didik mendiskusikan pokok pikiran pertama yang terkandung dalam UUD 1945
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pokok pikiran pertama dalam UUD 1945
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pokok pikiran pertama dalam UUD 1945, laporan tertulis dalam selembar
kertas.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
7

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan pokok-pokok pikiran kedua dalam UUD 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke dua dalam UUD 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke dua dalam UUD 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Langkah 1. Merumuskan Pertanyaan
a. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
b. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 2.2, ( halaman
33 ) Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 21 LKS kls IX , melalui buku, bertanya
kepada guru, melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
a. Peserta didik mendiskusikan pokok pikiran ke dua dalam UUD 1945.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pokok pikiran kedua dalam UUD 1945.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pokok pikiran kedua dalam UUD 1945, laporan secara tertulis dalam
selembar kertas.
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok,
d. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan
Langkah 6. Refleksi
dengan pokok pikiran kedua dalam UUD 1945, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pokok pikiran yang terkandung dalam UUD 1945.
Penutup
C. PENILAIAN


8
NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan pokok-pokok pikiran ke tiga dalam UUD 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke tiga dalam UUD 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke tiga dalam UUD 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
b. Menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik
c. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 2.3, ( hal
33 ) Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 21 LKS kls IX , melalui buku, bertanya kepada
guru, melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
a. Peserta didik mendiskusikan pokok pikiran ketiga
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pokok pikiran ketiga
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pokok pikiran ketiga secara tertulis dalam selembar kertas.
Langkah 6. Refleksi
b. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran pokok pikiran ketida dalam UUD 1945, dengan meminta peserta didik menjawab
pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari tentang pokok pikiran ketiga dalam UUD 1945
Penutup
C. PENILAIAN

9
NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan pokok-pokok pikiran ke empat dalam UUD 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke empat dalam UUD 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran ke empat dalam UUD 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video Toleransi antar umat beragama
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video Toleransi antar umat beragama
internet
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti apa penerapan pokok
pikiran keempat dalam UUD 1945
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang pokok pikiran keempat dalam UUD 1945.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pokok pikiran keempat secara tertulis.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan laporan yang berupa laporan tertulis.
lama 15 menit.
sebagai berikut.
Langkah 6. Refleksi
materi yang yang telah dipelajari tentang pokok pikiran keempat dalam UUD 1945.
Penutup
C. PENILAIAN

10
NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Mendiskripsikan arti penting pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam UUD 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang arti penting pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam UUD 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang arti penting pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam UUD 1945
Pendahuluan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
Kegiatan Inti
b. Guru menjelaskan teknik dan bentuk penilaian pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 2.5 pada Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab II Bagian B. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
a. Peserta didik mendiskusikan arti penting terhadap pokok-pokok pikiran pembukaan UUD 1945.
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan hasil diskusi tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam pembukaan UUD
1945.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang arti penting pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD
1945, laporan ditulis dalam selembar kertas.
1) Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.
lama 15 menit.
sebagai berikut.
Langkah 6. Refleksi
dengan pengalaman sejarah mengubah dasar negara Pancasila dan penerapan Pancasila pada masa 1950-1959,
Penutup
C. PENILAIAN

11
NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. MenampilkanPerwujudan prilaku sesuai dengan pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD 1945 diberbagai lingkukngan
2. Membuat laporan secara kelompok tentang prilaku perwujudan prilaku sesuai dengan pokok-pokok pikirandalam UUD 1945
diberbagai lingkungan
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang prilaku perwujudan pokok-pokok pikiran dalam UUD 1945 diberbagai
lingkungan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi delapan kelompok masing-masing kelompok neranggotaka 5 siswa
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tayangan video yang berkaitan dengan sikap positif terhadap pokok-pokok pikiran
pembukaan UUD 1945.
a. Untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun peserta didik diminta untuk
membaca uraian materi di buku siswa kelas IX Bab II Bagian C. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku
referensi lain dan internet
b. ketua kelompok membangi anggotanya untuk mencari bahan materi ke kelompok lain.
c. Dari hasil bertamu ke kelompok lain kembali kekelompok asal.
d. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok, melalui buku, bertanya kepada guru,
melakukan pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya
a. Peserta didik mendiskusikan sikap positif pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD 1945.
b. Peserta didik secara kelompok membuat kesipulan dalam bentuk laporan secara tertulis mengenai sikap positif yang terkandung
dalam UUD 1945 dalam kehidupan sehari-hari.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang sikap positif terhadap pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam
pembukaan UUD 1945.
d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek penilaian
Langkah 6. Refleksi
dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sikap pisitif pokok-pokok pikiran UUD 1945 dalam kehidupan sehari-hari
Penutup
C. PENILAIAN
12

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

Materi : Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia
A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan makna kedaulatan kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang makna kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang makna kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan empat siswa.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 3.1,
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan empat siswa
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gaambar 3.1
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian A. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok 3.1 dan , melalui buku, bertanya kepada guru,
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang makna kedaulatan sesuai dengan UUD NKRI 1945.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah ,laporan ditulis dalam selembar kertas.
Langkah 6. Refleksi
1. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari tentang makna kedaulatan sesuai dengan UUD NKRI 1945.
2. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup
C. PENILAIAN
13

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan teori kedaulatan sesuai dengan UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang teori kedaulatan sesuai dengan UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang teori kedaulatan sesuai dengan UUD 1945.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 5 siswa
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar3.2
Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian B. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 32 , melalui buku, bertanya kepada guru,
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya,
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang teori kedaulatan
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah mengenai teori kedaulatan, laporan dapat , tulisan selembar kertas
b. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, misalnya
sebagai berikut.
1) Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain.
2) Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat.
3) Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh moderator.
4) Menggunakan bahasa yang sopan saat menyampaikan pertanyaan atau pendapat.
5) Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain.
c. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek penilaian meliputi beberapa hal berikut.
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
Langkah 6. Refleksi
Penutup
C. PENILAIAN
14

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Mendeskripsikan jenis kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang jenis kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang jenis kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok beranggotakan 4 orang
b. Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar
Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia

uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian C. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok hal 3.4dan Tugas Mandiri ha56 LKS kls IX ,
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah jenis kedaulatan berdasarkan UUD NKRI 1945,laporan secara tertulis dalam
selembar kertas.
b. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok
Langkah 5. Refleksi
Penutup
C. PENILAIAN
15

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Menjelaskan sifat kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang sifat kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan perwakilan kelompok tentang sifat kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi delapan kelompok dalam satu kelompok beranggotakan 5 anak
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video sidang umum lima tahun sekali .
a. Peserta didik dibentuk menjadi delapan kelompok dalam satu kelompok beranggotakan 5 anak
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan sidang umum lima tahun sekali.
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian D. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
a. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya,
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan tentang sifat kedaulatan berdsarkan UUD NKRI 1945.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang sifat kedaulatan berdasarkan UUD NKRI 1945, laporan secara tertulis.
d. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek penilaian meliputi beberapa hal berikut.
1) Kemampuan bertanya
2) Kebenaran gagasan/materi
3) Argumentasi yang benar dan logis
4) Bahasa yang digunakan (bahasa baku)
5) Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
Langkah 6. Refleksi
3. Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
materi yang yang telah dipelajari tentang sifat kedaulatan berdsarkan UUD NKRI 1945..
4. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup
C. PENILAIAN

16

NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Menjelaskan prinsip-prinsip kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang prinsip-prinsip kedaulatan menurut UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara perwakilan kelompok tentang prinsip-prinsip kedaulatan menurut UUD NKRI 1945.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
b. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 3.6
pada Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia

uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian E. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
a. Peserta didik mendiskusikan Prinsip-prinsip kedaulatan
b. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan hasil diskusi
tentang prinsip-prinsip kedaulatan.
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang prinsip-prinsip kedaulatan, laporan ditulis dalam selembar kertas.
c. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok
Langkah 6. Refleksi
Penutup
C. PENILAIAN
17


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -

A. TUJUAN
1. Menjelaskan pembagian kekuasaan dalam Negara RI menurut UUD NKRI 1945
2. Membuat laporan secara kelompok tentang pembagian kekuasaan dalam Negara RI menurut UUD NKRI 1945
3. Mempresentasikan hasil laporan secara kelompok tentang pembagian kekuasaan dalam Negara RI menurut UUD NKRI 1945
Pendahuluan
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dibentuk menjadi 8 kelompok kelompok setiap kelompok beranggotakan ima anak.
b. Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan video tentang sosialisasi pelaksanaan pemilihan umum di Indonesia .
c. setelah melihat tayangan vidio,anggota kelompok mbergabung dengan kelompok lai dengan permasalahan yang sama
uraian materi di buku siswa kelas IX Bab III Bagian F. Juga mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan
internet
b. Peserta didik secara kelompok juga mencari informasi sesuai Tugas Kelompok, melalui buku, bertanya kepada guru, melakukan
c. kelompok baru kembali pada kelompok awal dan berdiskusi hasil temuan dari bertamu kekelompok lain.
a. Peserta didik mendiskusikan tentang pembagian kekuasaan kelembagaan Negara berdasarkan UUD NKRI 1945.
b. Peserta didik secara kelompok membuat kesipulan tentang hasil diskusi..
a. Peserta didik menyusun laporan hasil telaah tentang pembagiaan kekuasaan kelembagaan Negara berdasarkan UUD NKRI
1945..
b. Peserta didik mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok,
Langkah 6. Refleksi
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19621219 198501 1 001 NIP. -
18
SEMESTER 2
19
20

Materi : Keberagaman masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, Metode Diskusi, model pembelajaran bekerja dalam kelompok.
yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang makna persatuan dalam kebangsaan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Orientasi peserta didik kepada masalah
1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku maupun melalui yang disajikan oleh guru,
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin
diketahui pesan yang tersirat dalam gambar tersebut. Apa saja perbedaan yang ada di lingkungan tempat tinggalmu?
Mengorganisasikan peserta didik / Menanya

2. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan keanekaragaman
masyarakat Indonesia. kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan pertanyaan..
 apakah makna persatuan dan kesatuan itu?
 Mengapa persatuan dan kesatuan sangat penting bagi bangsa Indonesia?
 Bagaimana hubungannya dengan semboyan Bhinneka Tunggal Ika?
pengumpulan data
4. Peserta didik secara kelompok dibimbing untuk mencari informasi sebagai jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan
membaca uraian materi Bab 4 subbab A tentang makna persatuan dalam kebangsaan
5. Peserta didik diminta untuk melakukan evaluasi diri dengan mengerjakan Tugas Mandiri 4.1
6. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Siswa
Mengembangkan dan menyajikan

7. Secara bergiliran, peserta didik menyampaikan hasil evaluasi dirinya di depan kelas.
8. Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan, pertanyaan, atau pernyataan terhadap hasil evaluasi diri peserta didik
yang sedang menyampaikan evaluasi dirinya di depan kelas.
Menganalisa
9. Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan serta menganalisa
masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
Penutup
C. PENILAIAN
Mengetahui, Gunung Sitember , Januari 2022

ARLINA MARIMA MANULLANG, S.Pd. ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
21

A. TUJUAN
Pendahuluan
Kegiatan Inti

2. Kemudian Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan
dengan keanekaragaman masyarakat Indonesia.?

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang relevan dengan keanekaragaman
masyarakat Indonesia.
5. Kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan pertanyaannya.
(pengumpulan data)
6. Peserta didik secara berkelompok dibimbing untuk mencari informasi sebagai jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan
membaca uraian materi Bab 4 subbab B tentang prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras dan
antargolongan. atau membaca dari buku sumber lain yang relevan, serta dapat mencari misalnya di internet; web, media
sosial.

7. Peserta didik juga diminta untuk mengidentifikasi keanekaragaman masyarakat di lingkungan sekitar sesuai dengan Tugas
Mandiri 4.2
8. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang prinsip persatuan.
Menganalisa
9. Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan serta
menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
22

A. TUJUAN
Pendahuluan
Kegiatan Inti

2. Kemudian Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan
dengan permasalahan masyarakat Indonesia.

4. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan bentuk-
bentuk konflik pada masyarakat Indonesia.
5. Kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan pertanyaannya.
(pengumpulan data)
membaca uraian materi Bab 4 subbab C poin 1 dan 2 tentang permasalahan keragaman masyarakat Indonesia

Kelompok 4.1.
8. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang bentuk-bentuk konflik
yang terjadi pada masyarakat Indonesia
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
23

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model discovery learning, dan model pembelajaran analisis
kasus. Kegiatan pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasikan, dan
mengomunikasikan. tentang permasalahan yang mungkin timbul dari keberagaman masyarakat Indonesia.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Melakukan apersepsi dengan tanya jawab mengenai materi pembelajaran pertemuan sebelumnya, yaitu mengenai bentuk dan
pengaruh keberagaman pada masyarakat Indonesia.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati cuplikan berita pada Tugas Mandiri 4.3.
3. Guru memperhatikan keterampilan peserta didik dalam mengamati berita tersebut.
4. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun pertanyaan-pertanyaan berdasarkan berita tersebut disesuaikan dengan tujuan
pembelajaran.
5. Peserta didik dengan pertanyaan paling banyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran mendapatkan nilai dari guru sebagai
rewards.
6. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks bab 4 subbab C.
7. Dengan bimbingan guru, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat peserta didik berdasarkan sumber yang
diperoleh dilanjutkan dengan mengerjakan tugas kelompok 4.2.
8. Peserta didik mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti: penyebab utama
konflik yang sering terjadi pada masyarakat Indonesia pada saat ini atau penyebab konflik yang pernah terjadinya di keluarganya
dan masyarakat sekitar tempat tinggalnya.
9. Peserta didik secara kelompok menyimpulkan penyebab timbulnya konflik pada masayarakat Indonesia.
10. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyusun laporan hasil telaah penyebab dan akibat konflik pada masyarakat Indonesia.
Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.
11. Secara bergiliran tiap-tiap orang menyampaikan hasil telaahnya di depan kelas.
12. Guru memberikan penilaian terhadap hasil telaah peserta didik.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
24

A. TUJUAN
Melalui kegiatan Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, metode diskusi, dan bekerja dalam kelompok. Kegiatan
pembelajaran sesuai pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasikan, dan
mengomunikasikan tentang upaya pencegahan konflik yang bersifat SARA
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok masing-masing berjumlah 4-5 orang.
2. Peserta didik mengamati gambar 4.8
3. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar yang ditayangkan tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang
berhubungan dengan upaya menyelesaikan konflik.
4. Guru memberikan stimulasi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menghadapkan peserta didik pada kondisi
internal yang mendorong eksplorasi.
5. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan konflik yang
bersifat SARA.
6. Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi sekaligus mencatat pertanyaan yang ingin diketahui terkait dengan akibat yang
ditimbulkan dari terjadinya konflik.
7. Guru membimbing dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan mendalam.
8. Peserta didik secara kelompok mencari informasi sebagai jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca
uraian materi bab 4 subbab D
9. Peserta didik juga mengumpulkan informasi/data berkaitan Tugas Kelompok 4.4.
10. Peserta didik secara kelompok dengan bimbingan guru menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk
mengerjakan Tugas Kelompok 4.4.
11. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil pekerjaan kelompok dalam mengerjakan tugas kelompok 4.4.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
25

Materi : Harmoni Keberagaman Masyarakat Indonesia
A. TUJUAN
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Harmoni dalam keberagaman sosial budaya
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui
berkaitan dengan kondisi sosial budaya pada masyarakat Indonesia.
 Pernahkah kalian menonton konser musik?
 Ada berapa alat musik yang ditampilkan?
 Mengapa bisa menjadi sebagai kesatuan music yang harmoni?
Mengorganisasikan peserta didik

4. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan kondisi
sosial budaya pada masyarakat Indonesia dan faktor penyebab permasalahannya.
5. Peserta didik meneliti isu publik dengan melakukan pelacakkan isu dalam media massa serta dapat memanfaatkan TIK untuk
mencari informasi sebagai jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan membaca uraian materi Harmoni dalam keberagaman
social budaya..
6. Peserta didik juga diminta untuk mengidentifikasi kondisi sosial budaya pada masyarakat Indonesia dan faktor penyebab
permasalahannya sesuai dengan Tugas Mandiri 5.1.
7. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan kondisi sosial budaya pada
masyarakat Indonesia dan faktor penyebab permasalahannya.
8. Peserta didik dibimbing untuk menyusun laporan hasil identifikasi yang berkaitan dengan kondisi sosial budaya pada masyarakat
Indonesia dan factor penyebab permasalahannya.
9. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk menyajikan atau mempresentasikan hasil gagasan yang berkaitan dengan
kondisi sosial budaya pada masyarakat Indonesia dan faktor penyebab permasalahannya di depan kelas ,peserta didik lain
diperbolehkan untuk menanggapi presentasi temannya
Penutup
C. PENILAIAN

26
NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang harmoni dalam keberagaman ekonomi dan gender
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
dengan permasalahan ekonomi dan gender pada masyarakat Indonesia serta akibatnya.
 Pernahkah kalian pergi ke pasar, supermarket atau mall?
 Barang-barang apa saja yang diperjualbelikan di sana?

4. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru yang berhubungan dengan
permasalahan ekonomi dan gender pada masyarakat Indonesia serta akibatnya
5. Peserta didik meneliti isu publik dengan melakukan pelacakkan isu dalam media massa serta dapat memanfaatkan TIK untuk
mencari informasi sebagai jawaban atas pertanyaan yang disusun dengan membaca uraian materi dengan permasalahan ekonomi
dan gender pada masyarakat Indonesia serta akibatnya..
6. Peserta didik juga diminta untuk mengidentifikasi kondisi sosial budaya pada masyarakat Indonesia dan faktor penyebab
permasalahannya sesuai dengan Tugas Mandiri 5.2 dan Tugas Mandiri 5.3.
7. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan kondisi sosial budaya pada
masyarakat Indonesia dan faktor penyebab permasalahannya.
8. Peserta didik dibimbing untuk menyusun laporan hasil identifikasi yang berkaitan dengan kondisi sosial budaya pada masyarakat
Indonesia dan factor penyebab permasalahannya.
9. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk menyajikan atau mempresentasikan hasil gagasan yang berkaitan dengan
kondisi sosial budaya pada masyarakat Indonesia dan faktor penyebab permasalahannya di depan kelas ,peserta didik lain
diperbolehkan untuk menanggapi presentasi temannya
Penutup
C. PENILAIAN

27
NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, model problem based learning yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menganalisis, menuliskan penyelesaian, dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas
tentang permasalahan dan akibat yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
gambar kemiskinanan
 Sebab-sebab munculnya masalah sosai?
 Hal-hal yang membahayakan kelompok social ?
4. Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar tersebut dengan berbagai fakta baru tentang permasalahan dan akibat
yang muncul dalam keberagaman masyarakat Indonesia
unsur-unsur kebudayaan secara universal
 kelompok 1 Sistem agama, kepercayaan atau religi, dan upacara keagamaan
 kelompok 2 Sistem masyarakat dan organisasi kemasyarakatan
 kelompok 3 Sistem Pengetahuan dan Bahasa
 kelompok 4 Sistem mata pencaharian dan Sistem teknologi dan peralatan
 kelompok 5 Kesenian
(pengumpulan data)
membaca uraian materi
.Mengembangkan dan menyajikan
Kelompok 5.1.
8. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang prinsip persatuan.
Menganalisa
9. Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan serta menganalisa
masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
Penutup
C. PENILAIAN
28


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
tentang upaya penyelesaian masalah dalam keberagaman masyarakat Indonesia
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Peserta didik mengkaji buku peserta didik bab 5 subbab C. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang materi
Upaya Penyelesaian Masalah dalam Keberagaman Masyarakat Indonesia.
2. Peserta didik duduk berkelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang untuk mensimulasikan tokoh mediator
penyelesaian masalah social budaya, ekonomi, dan gender pada masyarakat sesuai Tugas Kelompok 5.2.
3. Setiap kelompok memilih dan menentukan salah satu tokoh yang berjasa dalam menyelesaikan masalah dalam keberagaman
masyarakat Indonesia.
4. Peserta didik secara kelompok mencari informasi berkaitan dengan tokoh yang dipilih dengan membaca buku-buku yang
relevan, memanfaatkan TIK untuk mencari sumber dari internet, web, media sosial lainnya.
5. Peserta didik secara berkelompok menentukan sumber belajar dari narasumber dan objek observasi.
6. Peserta didik menyusun biografi tokoh terpilih dan menuliskan peran penting tokoh tersebut dalam menyelesaikan masalah
dalam keberagaman masyarakat Indonesia.
7. Biografi tersebut disampaikan di depan kelas secara bergiliran.
8. Kelompok lain dapat memberikan tanggapan, pernyataan atau pertanyaan kepada kelompok yang mempresentasikan hasil
kerjanya.
9. Guru memberikan penguatan atau penjelasan jika dirasa kurang terhadap hasil kerja peserta didik.
Penutup
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
29

A. TUJUAN
tentang strategi menyelesaikan masalah sosial budaya, ekonomi dan gender pada masyarakat Indonesia.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Guru dengan tanya jawab mengenai strategi menyelesaikan masalah sosial budaya, ekonomi dan gender pada masyarakat
Indonesia
2. Peserta didik duduk secara berkelompok, masing-masing kelompok mengamati hasil telaah laporan kerja kelompok berupa
displai atau tayangan portofolio tentang topik yang dibahas.
3. Setiap kelompok menganalisis kekurangan dan kelebihan dari hasil telaah laporan kerja kelompok berupa displai atau
tayangan portofolio tentang topic yang dibahas.
4. Peserta didik dalam kelompok merumuskan pertanyaan untuk diajukan kepada kelompok lain yang sedang presentasi
berkaitan dengan laporan hasil telaah.
5. Perwakilan peserta didik menyampaikan pertanyaan kepada kelompok yang sedang melakukan presentasi.
6. Peserta didik dari kelompok yang sedang melakukan presentasi mencatat halhal penting yang ditanyakan kelompok lainnya.
7. Peserta didik pada kelompok yang sedang presentasi mencari informasi dari laporan telaahnya untuk menjawab pertanyaan
dari kelompok lain, atau bahanbahan dari berbagai sumber tentang laporan telaahnya dengan gotong royong.
8. Peserta didik kelompok yang melakukan presentasi menghubungkan pertanyaan dari kelompok lain dengan jawaban yang
diperoleh dari hasil kerja kelompok laporan telaah.
9. Peserta didik kelompok presentasi menjawab setiap pertanyaan yang diajukan kelompok lain.
10. Kelompok penanya menyampaikan sanggahan atau tanggapan atas jawaban kelompok penyaji.
11. Setiap kelompok melakukan presentasi sesuai dengan tema yang menjadi bahan telaahnya.
12. Hasil tayangan presentasi kelompok ditempel di dinding kelas.
Penutup
C. PENILAIAN

30
NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

Materi : Konsep Cinta Tanah Air/ Bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia
A. TUJUAN
tentang Makna Bela Negara dan Peraturan Perundang-Undangan tentang Bela Negara
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Ikrar bela bnegara
2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap Ikrar bela bnegara peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui Ikrar bela bnegara tersebut
 Bagaimana menurutmu tentang isi ikrar bela negara tersebut ?
 Mengapa kita harus melaksanakan ikrar bela negara ?
 Apa keterkaitan Ikrar tersebut dengan materi kita sekarang ?
 Mengapa warga negara itu wajib membela negaranya?

3. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa Guru dapat menambahkan penjelasan tentang
gambar tersebut dengan berbagai fakta baru tentang Makna Bela Negara dan Peraturan Perundang-Undangan tentang Bela
Negara.
4. Peserta didik juga diminta untuk mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia sesuai dengan Tugas Mandiri 6.1 sebagai
bukti pembelaan warga negara, dilanjutkan dengan Tugas Kelompok 6.1.
5. Peserta didik menghubungkan informasi yang diperolah sebagai dasar untuk menarik kesimpulan tentang makna bela
negara.
6. j. Peserta didik dibimbing untuk menyusun laporan hasil identifikasi yang berkaitan dengan makna bela negara. Laporan
tersebut dapat berupa displai,bahan tayang lainnya sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah.
7. k. Setiap kelompok dengan bimbingan guru diminta untuk menyajikan hasil identifikasi yang berkaitan dengan makna bela
negara di depan kelas dan
8. kelompok lain saling memberikan komentar atas hasil telaah kelompok lainnya.
Penutup
C. PENILAIAN
31

NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, model discovery learning, model pembelajaran dapat menerapkan
diskusi dengan bekerja dalam kelompok, dialog mendalam dan berpikir kritis, kajian dokumen historis, serta keteladanan. dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang Perjuangan Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Perjuangan mempertahankan NKRI secara fisik dan diplomasi
2. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap Perjuangan mempertahankan NKRI secara fisik dan diplomasi peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui

3. Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa Guru dapat menambahkan penjelasan tentang gambar
tersebut dengan berbagai fakta baru tentang Perjuangan mempertahankan NKRI secara fisik dan diplomasi
4. Peserta didik dibagi dalam 8 kelompok, dengan pembagian permasalahan sebagai berikut:
 Kelompok 1: Pertempuran Surabaya
 Kelompok 5: Konferensi Meja Bundar
 Kelompok 2: Agresi Militer Belanda I dan II
 Kelompok 6: Perjanjian Linggarjati
 Kelompok 3: Perang Gerilya
 Kelompok 7: Perjanjian Renville
 Kelompok 4: Bandung Lautan Api
 Kelompok 8: Room - Royen
5. Peserta didik dalam kelompok diarahkan untuk mengidentifikasi pertanyaan sesuai bidang kajiannya masing-masing dengan
menggunakan rumus 5W1H, misalnya pertanyaan untuk bidang kajian “Pertempuran Surabaya”. 1) Apa yang dimaksud dengan
pertempuran Surabaya? 2) Dimana peristiwa itu terjadi? 3) Kapan terjadinya pertempuran Surabaya? 4) Siapa saja pihak yang
terlibat dalam pertempuran Surabaya? 5) Mengapa terjadi pertempuran Surabaya? 6) Bagaimana proses terjadinya pertempuran
Surabaya?
6. Peserta didik dalam kelompok merumuskan pertanyaan sesuai bidang kajian masing-masing dalam selembar kertas yang sudah
diberi identitas kelompok.
7. Kelompok yang melakukan presentasi menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas, kelompok lainnya yang sama bidang
kajian melengkapi hasil laporan dari kelompok yang presentasi.
Penutup
32
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, model problem based learning, metode diskusi dengan model
pembelajaran bekerja dalam kelompok,meneliti isu publik, dan pembiasaan. serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas tentang
Ancaman terhadap NKRI.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang Illegal loging menjadi ancaman serius bagi lingkungan alam Indonesia
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap Ancaman terhadap Negara peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal
yang ingin diketahui
 Apa saja ancaman yang berasal dari dalam dan luar negeri saat ini?
 Mengapa terjadi ancaman tersebut?
 Bagaimana akibatnya dari ancaman itu?
 Bagaimana solusinya untuk menyelesaikan masalah itu?

gambar tersebut dengan berbagai fakta baru tentang Ancaman terhadap NKRI
2. Peserta didik bekerja dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk memecahkan permasalahan yang telah dirumuskan
dengan mengerjakan Tugas Mandiri 6.3.
3. Peserta didik difasilitasi guru mencari informasi dari berbagai sumber belajar lain seperti buku penunjang atau internet.
4. Guru juga dapat menjadi nara sumber atas pertanyaan peserta didik di kelompok.
5. Peserta didik dibimbing oleh guru mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya,
seperti hubungan antara wacana dan jawaban atas permasalahan yang sudah dibahas.
6. Peserta didik secara kelompok mendeskripsikan secara tertulis tentang hubungan atas berbagai informasi yang sudah
diperoleh sebelumnya, dengan jawaban atas permasalahan yang dibahas.
7. Peserta didik dibimbing guru menyusun laporan tertulis hasil telaah tentang ancaman dari dalam negeri saat ini.
8. Peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompok dengan lengkap,kemudian dikumpulkan.
Penutup
33
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan pendekatan saintifik dengan model project based learning, model
pembelajaran berpikir mendalam dan berpikir kritis, serta menuliskan gagasan kajian konstitusional. Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan tentang semangat dan
komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Menanya
1. Peserta didik diminta mengamati gambar /foto tentang pengabdian sesuai profesi
2. Berdasarkan hasil pengamatan perhatikan ! pasal 27 ayat (3) UUD NRI Tahun 1945 dijelaskan bahwa setiap warga negara itu
memiliki hak dan kewajiban dalam upaya pembelaan negara Apa makna pasal tersebut bila dikaitkan dengan gambar 6.15

gambar tersebut dengan berbagai fakta baru tentang semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam
mengisi dan mempertahankan NKRI.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar 6.14 s.d. 6.17.
3. Peserta didik diminta untuk mencatat hal-hal yang ingin diketahui berkaitan dengan gambar yang diamati.
4. Peserta didik mendengarkan dengan penuh perhatian penjelasan guru tentang bentuk-bentuk bela negara.
5. Peserta Didik menyusun pertanyaan yang berkaitan dengan upaya mengisi dan mempertahankan NKRI dan perwujudan bela
negara dalam berbagai aspek kehidupan.
6. Dari berbagai pertanyaan yang telah dibuat, peserta didik diminta untuk membaca buku teks bab 6 subbab C point 1 dan 2.
7. Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut sambil mengerjakan
Tugas Mandiri 6.4 dan Tugas Kelompok 6.3.
8. Dengan bimbingan guru, peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat melalui berbagai sumber dapat
menggunakan TIK, internet, web, media masa, media sosial.
9. Peserta didik menyampaikan hasil Tugas Mandiri 6.4 dan Tugas Kelompok 6.3 di depan kelas.
Penutup
34
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -

A. TUJUAN
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan pendekatan saintifik dengan model project based learning, model
pembelajaran berpikir mendalam dan berpikir kritis, serta menuliskan gagasan kajian konstitusional. Kegiatan pembelajaran sesuai
pendekatan saintifik mulai dari mengamati, menanya, mencari informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan tentang semangat dan
komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI.
Pendahuluan
Kegiatan Inti
1. Peserta didik duduk secara berkelompok, masing-masing kelompok mengamati hasil telaah laporan kerja kelompok tentang
perwujudan pembelaan negara berupa displai atau tayangan portofolio tentang topik yang dibahas.
2. Setiap kelompok menganalisis kekurangan dan kelebihan dari hasil telaah laporan kerja kelompok tentang perwujudan
pembelaan negara berupa display atau tayangan portofolio tentang topik yang dibahas.
3. Peserta didik dalam kelompok merumuskan pertanyaan untuk diajukan kepada kelompok lain yang sedang presentasi
berkaitan dengan laporan hasil telaah.
4. Perwakilan peserta didik menyampaikan pertanyaan kepada kelompok yang sedang melakukan presentasi.
5. Peserta didik dari kelompok yang sedang melakukan presentasi mencatat halhal penting yang ditanyakan kelompok lainnya.
6. Peserta didik dari kelompok yang sedang presentasi menjawab setiap pertanyaan yang di ajukan kelompok lain.
7. Kelompok penanya menyampaikan sanggahan atau tanggapan atas jawaban kelompok penyaji.
8. Setiap kelompok melakukan presentasi sesuai dengan tema yang menjadi bahan telaahnya.
9. Hasil tayangan presentasi kelompok ditempel di dinding kelas.
Penutup
35
C. PENILAIAN


NIP.19671023 200502 2 001 NIP. -
36

RPP PKN 9, Rev 2021docx

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PKN 9, Rev 2021docx

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Langkah 2. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.1 dan 4.1

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.2 dan 4.2

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia

Langkah 2. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

pada Buku siswa kelas IX penyusun kementrian pendidikan Indonesia

Langkah 3. Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 1 GUNUNG SITEMBER Kelas/Semester : IX / 1 KD : 3.3 dan 4.3

Mengetahui, Gunung Sitember , Juli 2021

FINSEN BARUS ATEMALEM BR. GINTING , S.Pd