MO D UL 1

Pembelajaran Literasi Sains

Tindak Lanjut Pemaknaan Hasil Diagnosis
Tingkat Kemahiran Perlu Pendampingan

Asesmen Kompetensi
Madrasah Indonesia (AKMI)

Modul 2 Literasi Sains | 1

Modul 1
Pembelajaran Literasi Sains
Tindak Lanjut Pemaknaan Hasil Diagnosis
Tingkat Kemahiran Perlu Pendampingan

Asesmen Kompetensi Madrasah Indonesia (AKMI)

Modul 2 Literasi Sains | 2

DESKRIPSI KOMPETENSI TINGKAT KEMAHIRAN PERLU
PENDAMPINGAN
Pada tingkat kemahiran Perlu Pendampingan peserta didik mampu menerapkan pengetahuan
ilmiah dan mengidentifikasi, menggunakan serta menggagas penjelasan tentang pengetahuan
faktual dan konseptual pada konteks personal dan lokal-nasional. Guru perlu mencermati deskripsi
kompetensi pembelajaran pada tingkat kemahiran Perlu Pendampingan secara sungguh-sungguh
agar memperoleh wawasan yang benar sehingga dapat melakukan dan memandu pembelajaran
secara lebih efektif dan inovatif dengan harapan dapat meningkatkan tingkat kemahiran peserta
didik.
Tabel 1. Cakupan Konten, Konteks dan Level Kognitif pada Literasi Sains

N Kompetensi Kesehatan Sumber Kualitas Mitigasi Sains dan

o dan Daya Alam Lingkungan Teknologi
Penyakit

1. Menjelaskan feno Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

mena secara fenomena fenomena fenomena fenomena fenomena
ilmiah tentang secara ilmiah secara ilmiah secara ilmiah secara ilmiah secara ilmiah
fakta yang bisa tentang tentang tentang isu- tentang isu- tentang isu-isu
diamati secara isu-isu sosio isu-isu sosio isu sosio isu sosio sosio saintifik
langsung saintifik yang saintifik yang saintifik yang saintifik yang yang meliputi
meliputi meliputi meliputi meliputi aspek ilmiah
pemeliharaa konsumsi tindakan penilaian hobi, teknologi
n kesehatan, pribadi ramah risiko atas pribadi,
kecelakaan, terhadap lingkungan, pilihan gaya musik dan
nutrisi, materi dan penggunaan hidup, kegiatan
pengendalia energi, dan perubahan olahraga,
n penyakit, pemeliharaa pembuangan yang cepat material baru,
pilihan n populasi bahan dan (misalnya: ge peralatan dan
makanan, manusia, peralatan, mpa bumi, proses,
kesehatan kualitas persebaran cuaca buruk), modifikasi
masyarakat, hidup, populasi, perubahan genetik,
epidemi, dan keamanan, pembuangan lambat dan teknologi keseh
penyebaran produksi da sampah, progresif atan,
penyakit n distribusi dampak (misalnya: transportasi,
infeksi pada makanan, lingkungan, erosi pantai, kepunahan
konteks pasokan en keanekaraga sedimentasi), spesies,
personal dan ergi, sistem man hayati, perubahan eksplorasi ruang
lokal- alam yang keberlanjuta iklim, dan angkasa, serta
nasional terbarukan n ekologis, dampak dari asal usul dan
dengan dan tidak- pengendalian komunikasi struktur alam
kedalaman terbarukan, polusi, serta modern pada semesta pada
pengetahua pertumbuha produksi dan konteks konteks

Modul 2 Literasi Sains | 3

 n sains n populasi, hilangnya personal dan personal dan
kompleks dan tanah/bioma lokal-nasional lokal-nasional
dan penggunaan ssa pada dengan dengan
tuntutan pr secara konteks kedalaman kedalaman
oses berpikir berkelanjuta personal dan pengetahuan pengetahuan
saintifik n spesies- lokal- sains sains kompleks
rendah. spesies pada nasional kompleks dan dan
konteks dengan tuntutan pros tuntutan proses
personal dan kedalaman es berpikir berpikir saintifik
lokal- pengetahuan saintifik rendah.
nasional sains rendah.
dengan kompleks
kedalaman dan
pengetahua tuntutan pro
n sains ses berpikir
kompleks saintifik
dan rendah.
tuntutan pr
oses berpikir
saintifik
rendah.

2. Mengevaluasi dan Mengevalua Mengevalua Mengevaluas Mengevaluasi Mengevaluasi

merancang si dan si dan i dan dan dan merancang
penyelidikan merancang merancang merancang merancang penyelidikan
ilmiah untuk penyelidikan penyelidikan penyelidikan penyelidikan ilmiah tentang
memecahkan ilmiah ilmiah ilmiah ilmiah isu-isu sosio
masalah yang tentang tentang isu- tentang isu- tentang isu- saintifik yang
sederhana, dan isu-isu sosio isu sosio isu sosio isu sosio meliputi aspek
menghasilkan data saintifik yang saintifik yang saintifik yang saintifik yang ilmiah hobi,
kualitatif dan meliputi meliputi meliputi meliputi teknologi
kuantitatif dengan pemeliharaa konsumsi tindakan penilaian pribadi,
satu atau dua n kesehatan, pribadi ramah risiko atas musik dan
variabel kecelakaan, terhadap lingkungan, pilihan gaya kegiatan
manipulasi nutrisi, materi dan penggunaan hidup, olahraga,
pengendalia energi, dan perubahan material baru,
n penyakit, pemeliharaa pembuangan yang cepat peralatan dan
pilihan n populasi bahan dan (misalnya: ge proses,
makanan, manusia, peralatan, mpa bumi, modifikasi
kesehatan kualitas persebaran cuaca buruk), genetik,
masyarakat, hidup, populasi, perubahan teknologi keseh
epidemi, dan keamanan, pembuangan lambat dan atan,
penyebaran produksi da sampah, progresif transportasi,
penyakit n distribusi dampak (misalnya: kepunahan
infeksi pada makanan, lingkungan, erosi pantai, spesies,
konteks pasokan en keanekaraga sedimentasi), eksplorasi ruang
personal dan ergi, sistem man hayati, perubahan angkasa, serta
lokal- alam yang keberlanjuta iklim, dan asal usul dan

Modul 2 Literasi Sains | 4

 nasional terbarukan n ekologis, dampak dari struktur alam
dengan dan tidak- pengendalian komunikasi semesta pada
kedalaman terbarukan, polusi, serta modern pada konteks
pengetahua pertumbuha produksi dan konteks personal dan
n sains n populasi, hilangnya personal dan lokal-nasional
kompleks dan tanah/bioma lokal-nasional dengan
dan penggunaan ssa pada dengan kedalaman
tuntutan pr secara konteks kedalaman pengetahuan
oses berpikir berkelanjuta personal dan pengetahuan sains kompleks
saintifik n spesies- lokal- sains dan
rendah. spesies pad nasional kompleks dan tuntutan proses
a konteks dengan tuntutan pros berpikir saintifik
personal dan kedalaman es berpikir rendah.
lokal- pengetahuan saintifik
nasional sains rendah.
dengan kompleks
kedalaman dan
pengetahua tuntutan pro
n sains ses berpikir
kompleks saintifik
dan rendah.
tuntutan pr
oses berpikir
saintifik
rendah.

3. Menafsirkan data Mengevalua Mengevalua Mengevaluas Mengevaluasi Mengevaluasi

dan bukti ilmiah si dan si dan i dan dan dan merancang
kualitatif dan merancang merancang merancang merancang penyelidikan
kuantitatif dengan penyelidikan penyelidikan penyelidikan penyelidikan ilmiah tentang
satu atau dua ilmiah ilmiah ilmiah ilmiah isu-isu sosio
variabel tentang tentang isu- tentang isu- tentang isu- saintifik yang
manipulasi isu-isu sosio isu sosio isu sosio isu sosio meliputi aspek
saintifik yang saintifik yang saintifik yang saintifik yang ilmiah hobi,
meliputi meliputi meliputi meliputi teknologi
pemeliharaa konsumsi tindakan penilaian pribadi,
n kesehatan, pribadi ramah risiko atas musik dan
kecelakaan, terhadap lingkungan, pilihan gaya kegiatan
nutrisi, materi dan penggunaan hidup, olahraga,
pengendalia energi, dan perubahan material baru,
n penyakit, pemeliharaa pembuangan yang cepat peralatan dan
pilihan n populasi bahan dan (misalnya: ge proses,
makanan, manusia, peralatan, mpa bumi, modifikasi
kesehatan kualitas persebaran cuaca buruk), genetik,
masyarakat, hidup, populasi, perubahan teknologi keseh
epidemi, dan keamanan, pembuangan lambat dan atan,
penyebaran produksi da sampah, progresif transportasi,
penyakit n distribusi dampak (misalnya: kepunahan

Modul 2 Literasi Sains | 5

infeksi pada makanan, lingkungan, erosi pantai, spesies,
konteks pasokan en keanekaraga sedimentasi), eksplorasi ruang
personal dan ergi, sistem man hayati, perubahan angkasa, serta
lokal- alam yang keberlanjuta iklim, dan asal usul dan
nasional terbarukan n ekologis, dampak dari struktur alam
dengan dan tidak- pengendalian komunikasi semesta pada
kedalaman terbarukan, polusi, serta modern pada konteks
pengetahua pertumbuha produksi dan konteks personal dan
n sains n populasi, hilangnya personal dan lokal-nasional
kompleks dan tanah/bioma lokal-nasional dengan
dan penggunaan ssa pada dengan kedalaman
tuntutan pr secara konteks kedalaman pengetahuan
oses berpikir berkelanjuta personal dan pengetahuan sains kompleks
saintifik n spesies- lokal- sains dan
rendah. spesies pada nasional kompleks dan tuntutan proses
konteks dengan tuntutan pros berpikir saintifik
personal dan kedalaman es berpikir rendah.
lokal- pengetahuan saintifik
nasional sains rendah.
dengan kompleks
kedalaman dan
pengetahua tuntutan pro
n sains ses berpikir
kompleks saintifik
dan rendah.
tuntutan pr
oses berpikir
saintifik
rendah.

Modul 2 Literasi Sains | 6

INDIKATOR KOMPETENSI PEMBELAJARAN
TINGKAT KEMAHIRAN PERLU PENDAMPINGAN
Berdasarkan hasil pemahaman terhadap deskripsi pembelajaran CK-1 di atas, guru diharapkan
memiliki wawasan dan keterampilan dalam mengembangkan indikator yang akan dirancang dan
dikembangkan melalui pembelajaran. kompetensi yang perlu dikembangkan dan dilaksanakan oleh
guru dalam pembelajaran. Dalam modul literasi sains tindak lanjut pembacaan hasil AKMI, indikator
kompetensi yang diharapkan dapat dimiliki dan dikuasai oleh guru adalah guru dapat merancang dan
melaksanakan pembelajaran inovatif yang mengarahkan peserta didik mampu:
a. Mengenali berbagai fenomena alam dan teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit,
kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru
b. Menggagas berbagai fenomena alam dan teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit,
kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru
c. Mengevaluasi berbagai fenomena alam dan teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit,
kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru
d. Mendeskripsikan cara-cara untuk menjawab pertanyaan secara ilmiah berkaitan dengan berkaitan
dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material
baru
e. Menilai penyelidikan ilmiah untuk menjawab pertanyaan secara ilmiah berkaitan dengan
pengendalian penyakit, kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru
f. Mengusulkan cara-penyelidikan ilmiah cara untuk menjawab pertanyaan secara ilmiah berkaitan
dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya hidup, dan material
baru
g. Menganalisis data ilmiah dalam berbagai representasi dan menarik simpulan yang sesuai berbagai
fenomena alam dan teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup,
pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru.
h. Mengevaluasi data ilmiah dalam berbagai representasi dan menarik simpulan yang sesuai
berbagai fenomena alam dan teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup,
pembuangan sampah, gaya hidup, dan material baru

Modul 2 Literasi Sains | 7

i. Mengklaim data ilmiah dan argumen dalam berbagai representasi dari fenomena alam dan
teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya
hidup, dan material baru
j. Menyimpulkan data ilmiah dan argumen dalam berbagai representasi fenomena alam dan
teknologi berkaitan dengan pengendalian penyakit, kualitas hidup, pembuangan sampah, gaya
hidup, dan material baru.

Modul 2 Literasi Sains | 8

CONTOH SKENARIO PEMBELAJARAN
PENGUATAN LITERASI SAINS
TINGKAT KEMAHIRAN PERLU PENDAMPINGAN
Keragaman Sumber Daya Alam

3.1 Skenario 2 Keragaman Sumber Daya Alam

Jenjang Kemahiran : Perlu Pendampingan
Capaian Kompetensi : Mampu menjelaskan fenomena secara ilmiah,
mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah serta
menafsirkan data dan bukti ilmiah pengetahuan faktual
dan konseptual atau prosedural pada konteks lokal-
nasional dengan kedalaman pengetahuan sains sangat
sederhana dan tuntutan proses berpikir saintifik rendah.
Sub Kompetensi : Mampu menjelaskan, mengevaluasi, dan merancang
penyelidikan ilmiah, serta menafsirkan data dan bukti
ilmiah pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
tentang salah satu fenomena kualitas lingkungan pada
konteks personal dan lokal-nasional dengan kedalaman
pengetahuan sains kompleks dan tuntutan proses
berpikir saintifik rendah.
Konten : Keragaman Sumber Daya Alam (Keragaman Sumber Daya
Alam)
Konteks Lokal-Nasional
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Lingkungan MPL (Setengah Hari)
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 50 Menit)

Modul 2 Literasi Sains | 9

 a. Materi CK-1 Keragaman Sumber Daya Alam

Gambar 3.2. Bagan Materi Keragaman dan Jenis Sumber Daya Alam

Keragaman Sumber Daya Alam

Sungai Lubuk Banyau merupakan salah satu sungai terbesar ditempat desaku tinggal, sungai
tersebut terletak di daerah Lubuk Banyau Kecamatan Pada Jaya Kab. Bengkulu Utara. Pada tahun 1995
bagi kami anak transmigrasi sungai Lubuk Banyau menyimpan berbagai macam keragaman sumber daya
alam yang luar biasa yang dianugerahkan oleh Tuhan YME untuk kebutuhan masyarakat di desaku
tinggal. Sumber daya alam yang ada di sungai Lubuk Banyau sangatlah beragam baik itu sumber daya
alam Hayati (Berupa makhluk hidup dan tumbuhan) dan Non Hayati (berupa material tak hidup). Kami
mandi, memancing ikan berbagai macam jenis ikan (sidat, wader, lele, bulus dan lain-lain), memetik
sayuran sungai seperti genjer dan kangkung air saat kemarau, membuat alat penumbuk padi dari
tekanan air, menghirup udara segar karena ekosistem masih asri, bahkan kami mengambil material pasir
dan bantu dari sungai tersebut. Itulah sebabnya sumber daya alam dimaknai sebagai segala sesuatu
yang dihasilkan oleh alam baik makhluk hidup maupun material tak hidup untuk pemenuhan kebutuhan

Modul 2 Literasi Sains | 10

manusia. Pengalamanku sebagai anak transmigrasi pada waktu itu sangatlah indah tentang sungai ini.
Namun, sejak tahun 2001 tampaknya menjadi awal kerusakan sumber daya alam di aliran sungai ini,
bagaimana tidak limbah CPO sawit PT. Sandabi Raya lestari dibuang ke sungai ini, belum lagi limbah
sampah, penebagan hutan didaerah aliran sungai ditambah lagi adanya penambangan batu bara yang
menambah rusaknya sumber daya alam dan ekosistem di daerah sungai Lubuk Banyau. berbagai macam
sumber daya alam non hayati seperti batubara, pasir dan batuan kini ditambang secara terus menerus,
harapanku semoga eksploitasi ini tidak dilakukan secara berlebihan sehingga sumber daya alam ini habis
dengan cepat sehingga hanya meninggalkan kerusakan bagi lingkungan sekitar.

b. Media Pembelajaran

Media pembelajaran dalam skenario materi Keragaman Sumber Daya Alam, yaitu (1) video
pembelajaran Keragaman Sumber Daya Alam di Indonesia (1.
https://www.youtube.com/watch?v=Viur0I_EysQ, 2.
https://www.youtube.com/watch?v=Gi00bk7Epug) , (2) alam sekitar sekolah atau bucket sumber daya
alam.

c. Tahapan Pelaksanaan

Berikut langkah-langkah/skenario dan sintaks Model Pembelajaran berbasis lingkungan sumber daya
alam:

1) Tahapan Awal Pembelajaran

(1) Memberikan apersepsi tentang keragaman sumber daya alam

Q1: Tuliskan sumber daya alam yang kalian ketahui di lingkungan sekitarmu! (waktu 4 menit)

(2) Menjelaskan tujuan pembelajaran;

Q2: Tuliskan dua tujuan pembelajaran pada materi keragaman sumber daya alam ini! (2 menit)

2) Tahapan Inti Pembelajaran

(3) Membagi kelompok dan penugasan untuk mengamati objek yang ada dalam lingkungan selama
10-15 menit

Modul 2 Literasi Sains | 11

 Q3: Berdasarkan pengamatan, tuliskan sumber daya alam penting apa saja yang kalian temukan
di lingkungan sekitar! lembar pengamatan dimasukan dalam lembar kerja peserta didik (LKPD)
https://drive.google.com/file/d/1ogK4gtMqdq7MKk8awg-aKGZG8Z2Nn-as/view?usp=sharing
(5 menit)

(4) Mencatat hasil pengamatan hal yang perlu dicatat (jenis, karakter bentuk dan lainnya)

Q4: Tuliskan apa yang kalian amati dengan mencatat berdasarkan golongan jenis-jenis sumber
daya alam tersebut!

Q5: Tuliskan hasil pengamatan kalian, apa perbedaan sumber daya alam tersebut berdasarkan
jenis, karakter bentuknya!.

(5) Kembali kelas dan menyempurnakan catatan, peserta didik dibimbing untuk melihat literatur
lihat vidio sumber daya alam dan leteratur lain (majalah atau buku)

Q6: Setelah melihat video dan studi literatur coba sempurnakan pekerjaanmu dalam lembar
kerja kalian masing-masing!

(6) Diskusi menyusun laporan tertulis hasil pengamatan dan melaporkan hasil

Q7: Tuliskan laporanmu dalam kertas laporan ada berapa jenis sumber daya alam?

(7) Menulis kesimpulan dalam paragraf deduktif, bagan materi atau yang lainnya.

Q8: Coba Buatlah karyamu menjadi mind mapping yang dilengkapi dengan kreasi gambarmu!

3) Tahap Akhir Pembelajaran

(8) Menampilkan hasil karya di papan tulis

Q11: Tuliskan apa simpulan dari kegiatan pembelajaran yang sudah anda lakukan! (3 menit)

Modul 2 Literasi Sains | 12

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKDP)
Lampiran CK-1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Jenis-jenis Sumber Daya Alam Sekitar

Nama Kelompok

Anggota

Tujuan Pengamatan Peserta didik dapat menggunakan pengetahuan konten dan prosedural
dalam menentukan dan menyebutkan jenis-jenis sumber daya alam di
lingkungan sekitar berdasarkan pengamatan.

LANGKAH-LANGKAH PENGAMATAN

1. Lakukanlah pengamatan di lingkungan sekitar sekolah/tempat tinggalmu.

2. Catatlah jenis sumber daya alam yang kalian amati di lingkungan sekitarmu, ke
dalam tabel pengamatan di bawah ini.
3. Golongankan jenis sumber daya dalam yang kalian temukan dengan menceklist
pada tabel di bawah ini.
4. Lakukan pengamatan ini dengan bersama teman kelompokmu.

Modul 2 Literasi Sains | 13

 LAPORAN HASIL PERCOBAAN

No Sumber Daya Alam Bentuk/Karakternya Jenis Sumber Daya Alam

Diperbaharui Tidak dapat

diperbaharui
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Jelaskan perbedaan antara sumber

daya alam yang dapat diperbaharui
dan tidak dapat diperbaharui

Modul 2 Literasi Sains | 14