NAMA : SRI WAHYUNI

NO.UKG : 201507050488
Asal sekolah : SMA N 1 RAMBANG

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah
terpilih yang
No. Akar Penyebab masalah Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
akan
diselesaikan
1 Peserta didik Guru mengajar secara A. Kajian literatur
memiliki monoton dan belum 1. Arimbawa, I. G. P. A. (2021). Implementasi metode word wallgame
motivasi belajar inovatif. Implementasi metode word wall game quis dapat meningkatkan motvasi elajar
yang rendah quis dapat meningkatkan motivasi siswa hal ini dikarenakan, siswa senang
belajar biologi siswa. Hal ini dapat mengeksplorasi konsepnya sendiri
memunculkan kebermaknaan dalam dengan menggunakan peralatannya
belajar yang pada akhirnya mampu sendiri walaupun konsep yang
meningkatkan motivasi belajar ditemukan dan disampaikan belum
sepenuhnya benar, dan siswa mampu
Arimbawa, I. G. P. A. (2021). Penerapan merealkan konsep-konsep abstrak
word wall game quis berpadukan pada waktu pembelajaran melalui
classroom untuk meningkatkan investigasi langsung serta mampu
motivasi dan prestasi belajar biologi. mengkampanyekan Bebas Narkoba
Indonesian Journal of Educational melalui poster yang diunggah di
Development, 2(2), 324-332. media sosial. Hal ini memunculkan
kebermaknaan dalam belajar yang
pada akhirnya mampu meningkatkan
motivasi belajar
2. Surya, B. J. (2019). Metode blended learning berbasis web
Metode blended learning berbasis dapat meningkatkan motivasi belajar
web dapat meningkatkan motivasi biologi siswa. Hal ini disebabkan
belajar biologi siswa. karena pada proses pembelajaran
 Surya, B. J. (2019). Pengaruh Metode blended learning berbasis web
Blended Learning Berbasis Web dan memberikan kemudahan dalam belajar
Motivasi terhadap Hasil Belajar Biologi serta interaksi yang menarik baik
pada Pokok Bahasan Klasifikasi antara sesama siswa maupun antara
Makhluk Hidup di Kelas X SMA Negeri siswa dengan guru. Disamping itu
1 Secanggang Langkat. Jurnal Biolokus: blended learning berbasis web
Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi memanjakan mata siswa untuk
dan Biologi, 2(1), 171-174. menggali referensi yang telah
disediakan di website pembelajaran
sehingga hal ini akan
membangkitkan motivasi belajar
siswa.
3. Azizi, A., & Irwansah, I. (2020 Penerapan model Problem Based
Penerapan model Problem Based Learning pada materi Ekosistem dapat
Learning pada materi Ekosistem meningkatkan motivasi dan hasil
dapat meningkatkan motivasi dan belajar siswa kelas X karena salah satu
hasil belajar siswa kelas X. Salah satu tujuan spesifik dari model
tujuan spesifik dari model pembelajaran ini adalah agar siswa
pembelajaran ini adalah agar siswa memiliki kesempatan untuk terlibat
memiliki kesempatan untuk terlibat secara aktif dalam pembelajaran
secara aktif dalam pembelajaran Penerapan model Problem Based
Learning ini dapat membantu siswa
Azizi, A., & Irwansah, I. (2020). agar memperoleh pengalaman dan
Pengaruh Penggunaan Model PBL mengubah tingkah laku siswa, baik dari
terhadap Motivasi Belajar Biologi segi kualitas maupun kuantitas, tingkah
Siswa Kelas X MIA. Jurnal ilmiah global laku yang dimaksud yaitu
education, 186-192. pengetahuan,keterampilan, dan norma
sebagai pengendali sikap. Model
pembelajaran ini mampu memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk
lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran tidak lagi terpusat

4. Linda, T.,et al. (2019).
Penerapan model discovery learning
ini membantu siswa beroleh
kompetensi meneliti dan kompetensi
pengetahuan sekaligus mampu
digunakan untuk mengembangkan
minat dan motivasi siswa
belajar.
Linda, T., Ismail, I., & Wiharto, W.
(2019). Pengaruh penerapan model
pembelajaran discovery learning
terhadap kemampuan siswa
menyelesaikan soal-soal biologi
berkategori HOTS di SMA Negeri 1
Tana Toraja. In Seminar Nasional
Biologi.
B. wawancara pakar
1. Kodri madang, Msi ( dosen Biologi Uni
versitas Sriwijaya)
Menerapkan strategi/metode/model
yang bervariasi sesuai karakter materi
dan kebutuhan peserta didik.
2. Lia sri Megawati, S.Pd ( guru penggerak
SMAN 1 RAMBANG)
pada guru, melainkan pada masing-
masing peserta didik
Dengan menggunakan model Discovery
Learning siswa didorong untuk
menemukan informasi sendiri
berdasarkan rangsangan atau
informasi yang diberikan oleh guru,
sehingga siswa bisa belajar secara
mandiri dan mereka bisa
menjadi lebih aktif lagi dalam belajar
sehingga disaat proses pembelajaran
berlangsung, siswa
tidak selalu menerima penjelasan-
penjelasan dari guru karena dengan
menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning siswa
bisa mengidentifikasi sendiri masalah-
masalah yang
ditemukan dalam proses pembelajaran
dan siswa juga bisa mencari sendiri
pemecahan dari
masalah yang mereka temukan dengan
cara mengumpulkan informasi sebanyak
mungkin
Karena dengan menerapkan
strategi/metode/model yang bervariasi
sesuai karakter materi dan kebutuhan
peserta didik akan menimbulkan
interaksi antara guru dan peserta didik.
metode yang berpihak pada peserta didik
atau berpusat pada guru misalnya Pbl.
 motivasi belajar peserta didik yang
rendah dapat diatasi dengan metode
yang berpihak pada peserta didik atau
berpusat pada guru misalnya Pbl
Guru belum A. Kajian literatur
menggunakan media dan 1. Wulandari,et al. (2020).
bahan ajar yang kreatif. Penerapan e-modul interaktif
menimbulkan peningkatan
motivasi belajar yang lebih baik.
Wulandari, D. D., Adnyana, P. B., &
Santiasa, I. M. P. A. (2020). Penerapan
e-modul interaktif terhadap motivasi
dan hasil belajar siswa pada
pembelajaran biologi kelas X. Jurnal
Pendidikan Biologi Undiksha, 7(2), 66-
80.
2. Rifqiawati, et al (2020).
Biomagazine yang berisi informasi dan
tampilan yang menarik, mampu
mendorong motivasi belajar siswa
Rifqiawati, I., Ratnasari, D., Wahyuni, I.,
& Sari, I. J. (2020). Penerapan
Biomagazine Sebagai Bahan Ajar
Biologi Terhadap Literasi Membaca
Dan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Di
Sma Negeri 7 Pandeglang.
Biodidaktika: Jurnal Biologi Dan
Pembelajarannya, 15(1).
Model pembelajaran ini mampu
memberikan kesempatan bagi peserta
didik untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran. Proses pembelajaran
tidak lagi terpusat pada guru, melainkan
pada masing-masingpeserta didik
Penerapan e-modul interaktif
menimbulkan peningkatan motivasi
belajar yang lebih baik. hal tersebut dapat
disebabkan karena e-modul interaktif
memiliki keunggulan yaitu terdapat soal
latihan yang bersifat interaktif dengan
begitusiswa secara langsung mendapat
umpan balik mengenai hasil belajarnya.
Umpan balik yang diperoleh secara
langsung dapat menimbulkan motivasi
siswa sehingga meningkatkan keinginan
siswa untuk lebih berprestasi dalam
belajar
Biomagazine yang berisi informasi dan
tampilan yang menarik, mampu
mendorong motivasi belajar siswa.
Hal ini dikarenakan di dalam
pembelajaran menggunakan biomagazine
terdapat pemberian reward di akhir
pembelajaran bagi siswa yang aktif,
selain itu di dalam biomagazine juga
terdapat kalimat-kalimat penyemangat
dan penghargaan yang interaktif,
sehingga membuat siswa merasa senang
3. Nova, F., Suprapto, P., & Hernawati, D. Salah satu media pembelajaran yang
(2020). dapat menarik minat dan perhatian
permainan kartu uno berpengaruh peserta didik
terhadap motivasi dan hasil terhadap terhadap pelajaran biologi yaitu
belajar peserta didik pada materi dengan menggunakan media permainan.
sistem gerak di kelas XI MIA MAN 2 Seperti
Kabupaten halnya dengan permainan kartu uno,
Tasikmalaya Tahun Ajaran 2019/2020. permainan kartu uno dipilih karena
permainan ini tidak
Nova, F., Suprapto, P., & Hernawati, D. asing lagi dikalangan peserta didik dan
(2020). Implementasi Kartu Uno dan permainan kartu uno ini dimainkan
Pengaruhnya terhadap Motivasi Dan dengan cara
Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal menyamakan warna dan angka yang
Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, tertera dikartu. Adanya
8(3), 84-90. penggunaan media pembelajaran kartu
uno ini, diharapkan peserta didik dapat
termotivasi
untuk belajar sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar terutama
pada materi sistem gerak.
B. wawancara pakar
1. Kodri madang, Msi ( dosen Biologi Uni
motivasi belajar peserta didik yang
versitas Sriwijaya) rendah dapat diatasi dengan media yang
motivasi belajar peserta didik yang
interaktif. Penggunaan media yang
rendah dapat diatasi dengan media interaktif akan memberikan umpan balik
yang interaktif . kepada peserta didik . Umpan balik yang
diperoleh secara langsung dapat
menimbulkan motivasi siswa sehingga
meningkatkan keinginan siswa untuk
lebih berprestasi dalam belajar
1. Ibu Indah Suryaning Asih ( Guru Bk Penggunaan model pembelajaran yang
SMAN 1 RAMBANG) menarik misalnya video akan
 motivasi belajar peserta didik yang menimbulkan peningkatan motivasi
rendah dapat diatasi dengan belajar yang lebih baik
meningkatkan kesadaran dirinya
sendiri terhadap pentingnya belajar
serta dengan menggunakan model
pembelajaran yang menarik misalnya
video.
2 Peserta didik Guru belum menerapkan A. Kajian literatur
belum mampu soal soal biologi berbasis 1. Kusumawati, et al (2022) (STEM) yang bermuara pada kearifan
mengerjakan HOTs Dampak model pembelajaran STEAM- lokal (Budaya) yang
soal-soal HOTS 2C terintegrasi PjBL, yaitu motivasi dipertanggungjawabkan secara lisan
Biologi belajar mahasiswa sangat baik, melalui presentasi (Komunikasi), dan
memunculkan literasi sains mahasiswa, melalui pengalaman belajar yang
meningkatkan Higher Order Thinking terintegrasiPjBL sehingga menumbuhkan
skills (HOTs), dan meningkatkan literasi sains karena pembelajaran ini
penguasaan TPACK mahasiswa. berbasis proyek yang membutuhkan
penalaran dan keterampilan berpikir
Kusumawati, I., Marwoto, P., Rusilowati, tingkat tinggi, dampak lain yang
A., Sumarni, W., & Mursidi, A. (2022, diperoleh adalah kemampuan
August). DAMPAK MODEL mahasiswa dalamberpikir tingkat tinggi
PEMBELAJARAN STEAM-2C (HOTS),sebagaimana pada penelitian
TERINTEGRASI PjBL DALAM sebelumnya ditemukan bahwa
PEMBELAJARAN IPA. In Proceeding STEAMterintegrasi PjBL dapat
Seminar Nasional IPA (pp. 181-192). meningkatkan HOTs
mahasiswa(Maryanidkk. 2021).Model
Project Based Learning(PjBL)ini dapat
diintegrasikan dengan STEM dalam
meningkatkan penguasaan konsep dan
aktivitas belajar siswa(Astuti, 2019),
selain itu STEM-PjBL dalam efektivitas
perangkat pembelajarannya juga dapat
diarahkan pada keterampilan kolaborasi
 dan komunikasi siswa (Triana, 2020)
2. Linda, T., et al (2019). Penerapan model pembelajaran
Penerapan model pembelajaran discovery learning dapat meningkatkan
discovery learning dapat kemampuan siswa dalam menyelesaikan
meningkatkan kemampuan siswa soal berkategori HOTS karena siswa
dalam menyelesaikan soal berkategori menemukan sendiri konsepkonsep
HOTS pembelajaran sehingga siswa akan lebih
mudah memahami dan menganalisis
Linda, T., Ismail, I., & Wiharto, W. setiap masalah yang diberikan termasuk
(2019). Pengaruh penerapan model memecahkan soal-soal berkategori HOTS
pembelajaran discovery learning
terhadap kemampuan siswa
menyelesaikan soal-soal biologi
berkategori HOTS di SMA Negeri 1
Tana Toraja. In Seminar Nasional
Biologi
3. Jasman, M. Et al Model pembelajaran discovery learning
model pembelajaran discovery membuat siswa menjadi pembelajar yang
learning mempunyai pengaruh mandiri dalam menemukan dan
terhadap kemampuan siswa membangun konsep-konsep
menyelesaikan soal berkategori HOTS pembelajaran sehingga siswa akan lebih
mudah untuk memahami dan
Jasman, M. W., Hala, Y., & Ismail, I. mengerjakan soal-soal berkategori HOTS
PENGARUH PENERAPAN MODEL yang berorientasi pada kemampuan
PEMBELAJARAN DISCOVERY menganalisis dan memecahkan masalah.
LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN Model discovery learning mampu
SISWA MENYELESAIKAN SOAL-SOAL meningkatkan kemampuan berpikir
BIOLOGI BERKATEGORI HOTS DI SMA siswa secara lebih kompleks.
NEGERI 1 MAJENE. Jurnal IPA Terpadu,
6(2), 67-75.
B. wawancara pakar
1. Evti satika dewi, S.Pd (rekan sejawat ) model pembelajaran yang dalam
 Beliau menyatakan bahwa model penerapanya dapat membangkitkan rasa
pembelajaran yang dapat keingintahuan peserta didik dan
meningkatkan kemampuan HOTS membentuk prilaku saintifik dan sosial
peserta didik yaitu model PBL PJBL, peserta didik diantaranya model PBL
Discovery Learning. PJBL, Discovery Learning.
2. Ibu lia Sri Megawati (Guru Penggerak model Discovery Learning siswa
SMAN 1 RAMBANG) didorong untuk menemukan informasi
Beliau menyatakan bahwa model sendiri berdasarkan rangsangan atau
pembelajaran yang dapat informasi yang diberikan oleh guru,
meningkatkan kemampuan HOTS sehingga siswa bisa belajar secara
peserta didik yaitu model mandiri dan mereka bisa menjadi lebih
membudayakan literasi terhadap aktif lagi dalam belajar sehingga disaat
peserta didiknya. Yaitu Discovery proses pembelajaran berlangsung, siswa
Learning. tidak selalu menerima penjelasan-
penjelasan dari guru karena dengan
menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning siswa bisa
mengidentifikasi sendiri masalah-
masalah yangditemukan dalam proses
pembelajaran dan siswa juga bisa
mencari sendiri pemecahan dari masalah
yang mereka temukan dengan cara
mengumpulkan informasi sebanyak
mungkin
Guru belum A. Kajian literatur
menggunakan media yang 1. Adi, N. P., & Kurniawan, Y. (2018). Media memperkenalkan pendekatan
mengarahkan siswa pada Media pembelajaran berbasis Android yang lebih tinggi dan lebih lengkap
pemahaman materi dan merupakan media pembelajaran yang dengan
dapat dioperasikan pada perangkat disedikannya berbagai aplikasi penting
soal biologi tipe HOTs
dengan sistem operasi Android. yang memudahkan penggunanya untuk
Media pembelajaran android pada mengakses informasi.
materi teori kinetik gas dapat Penggunaan smartphone tipe android
 digunakan untuk meningkatkan
HOTS dan sikap terbuka siswa SMA
Adi, N. P., & Kurniawan, Y. (2018).
Meningkatkan higher order thinking
skill dan sikap terbuka melalui media
pembelajaran android. Journal of
komodo science education, 1(01), 79-
94.
2. Pristiyono, E.,et al (2021).
Lembar Kerja Pesera Didik (LKPD)
berbasis discovery learning untuk
meningkatkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi peserta didik sangat
layak digunakan dan menarik untuk
dijadikan sebagai sumber belajar
tambahan oleh peserta didik..
juga dapat mendukung pembelajaran
abad 21, dimana siswa
dapat belajar dimanapun dan kapanpun
tanpa dibatasi oleh ruang kelas.
Penggunaan media jenis android dalam
proses belajar mengajar mampu
memberikan dampak positif dengan
ditunjukan peningkatan keinginan belajar
yang baru, serta memberikan pengaruh
yang besar terhadap psikologis siswa,
meningkatkan motivasi belajar peserta
didik dan hasil belajarnya. Berdasarkan
uraian mengenai media pembelajaran
android, dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran android merupakan media
pembelajaran yang mendukung gaya
belajar abad 21, yang dimana dapat
digunakan dimana saja dan kapan saja
tanpa dibatasi oleh ruang kelas belajaran
kooperatif tersebut dapat melatih siswa
untuk bekerja secara kelompok dan
bertanggung jawab terhadap hasil kerja
kelompok.
Model pembelajaran yang baik harus
memberikan peluang bagi peserta didik
untuk terlibat aktif dalam
proses pembelajaran salah satunya
adalah model discovery learning (DL).
LKPD berbasis discovery learning
mampu melatihkan kemampuan berpikir
kritis peserta didik. Pengembangan LKPD

Pristiyono, E., Herpratiwi, H., Jalmo, T.,
& Hartono, R. (2021). Pengembangan
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Berbasis Discovery Learning untuk
Melatih Kemampuan Berpikir Tingkat
Tinggi Peserta Didik SMA. EDUKATIF:
JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6),
5265-5275.
berbasis Discovery
Learning pada materi sistem ekskresi
telah memberikan satu alternatif bagi
guru dalam meningkatkan proses
belajar dan mengajar di kelas. Penelitian
pengembangan ini telah menghasilkan
LKPD Biologi pada sistem
ekskresi yang telah melalui uji validitas
oleh pakar dan dosen yang ahli di
bidangnya. Dengan uji validitas ini
maka LKPD ini talah dikategorikan valid.
Lembar Kerja Pesera Didik (LKPD)
berbasis discovery learning
3. Sylvia, F., et al (2021). Media Augmented Realityini juga bisa
penggunaan media Augmented menjadi solusi bagi para guru untuk
Realitysangat tepat diterapkan dapat melatihkan kemampuan berpikir
sebagai media pembelajaran tingkat tinggi siswa di dalam kelas.
dengan dikombinasikan dengan Penggunaan media Augmented Reality
model pembelajaran Problem Based dapat berkontribusi dalam
Learning (PBL) untuk meningkatkan pembelajaran yang efektif dan hasil yang
Higher Order Thinking Skillssiswa. lebih baik dalam pemahaman.
Penggunaan aplikasi Assemblr Edu pembelajaran menggunakan media
sebagai bagian dari Augmented Augmented Reality, diperoleh
Realitydapat memberikan peningkatan hasil belajar siswa dalam
pengalaman secara langsung ranah kemampuan berpikir tingkat tinggi.
kepada siswa sehingga Hal ini terlihat dari adanya
memudahkan siswa dalam peningkatan pada tiap indikator HOTS
memahami materi pelajaran baik pada kemampuan menganalisis,
kemampuan mengevaluasi dan mencipta.
Sylvia, F., Ramdhan, B., & Dan dapat disimpulkan bahwa media
Windyariani, S. (2021). Efektivitas Augmented Reality teruji keefektifannya
Augmented Reality Terhadap Higher dalam melatihkan Higher Order
Order Thinking Skills Siswa Pada Thinking Skills siswa dalam
Pembelajaran Biologi:(The pembelajaran.
Effectiveness of Augmented Reality
Towards Students’ Higher Order
Thinking Skills in Biology Subject).
BIODIK, 7(2), 131-142.
B. wawancara pakar
1. Evti satika dewi, S.Pd ( rekan sejawat media audio maupun audio visual
) merupakan meda yang dapat memantu
Beliau menyatakan bahwa media peserta didik berpikr dengan baik,
pembelajaran dengan menggunakan menstimulasi berpkr kreatif,
teknologi informasi dan digital
merupakan media pembelajaran
yang dapat digunakan untuk
meningkatkan kemampuan HOTS
peserta didik. Seperti dengan
memanfaatkan media audio maupun
audio visual .
2. Ibu lia Sri Megawati (Guru
Penggerak SMAN 1 RAMBANG)
Peserta didik belum mampu
mengerjakan soal-soal HOTS Biologi
dapat diatasi dengan media yang
membiasakan peserta didik untuk
bernalar kritis sehingga peserta didik
mampu menyelesaikan soal-soal
Hots.
menumbuhkan daya ingat dan
mempertajam pendengaran.
Penggunaa media yang membiasakan
peserta didik untuk bernalar kritis
sehingga diharapkan peserta didik
mampu menyelesaikan soal-soal Hots.
Hal ini dapat memudahkan proses
pembelajaran di sekolah, dan menjadikan
pembelajaran lebih bervariasi serta dapat
menggali kemampuan berpikir kritis
siswa