KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

LPTK INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SULTAN AMAI GORONTALO

Jl. Sultan Amai No. 1 Desa Pone Kec. Limboto Barat Kab. Gorontalo
Telp. (0435) 880251-822725-882398 Fax. (0435) 882398-822725

PEDOMAN PELAKSANAAN DAN KISI-KISI MATERI

UJI KOMPREHENSIF PPG DALAM JABATAN
BATCH-3 KEMENTERIAN AGAMA RI
LPTK IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
TAHUN 2022

A. Tujuan Uji Komprehensif

Tujuan Uji Komprehensif untuk menilai kemampuan mahasiswa
secara menyeluruh tentang teori pedagogik dan pengetahuan bidang
studi termasuk materi esensial, advance materials dan
kebermaknaan (apa, mengapa, bagaimana) yang bersumber dari
perangkat pembelajaran yang dihasilkan dari lokakarya dan
diperluas pada aspek TPACK dan HOTS.
B. Pedoman Pelaksanaan Ujian
1. Tahap Persiapan
a. Dosen membuat group conference sebagai jadwal giliran Uji
Komprehensif setiap harinya di LMS
b. Mahasiswa menyiapkan 3 RPP dan perangkat pendukungnya
yang telah direvisi pada tahap peerteaching
c. Mahasiswa mendalami salah satu perangkat pembelajaran
yang telah dipilih dan diunggah pertama /pada nomer 1 di LMS
untuk digunakan sebagai bahan Ujian Komprehensif (RPP Bag.
2)
2. Tahap Pelaksanaan
Uji Komprehensif dengan menggunakan video conference secara
tertutup, individual, bergantian dengan kegiatan:
a. Mahasiswa mempresentasikan perangkat pembelajaran yang
telah dikembangkan (10-15 menit)
b. Mahasiswa mempraktikkan beberapa aktifitas/kegiatan
pembelajaran sesuai arahan dosen penguji (10-15 menit)
c. Dosen dan guru pamong memberikan pertanyaan kepada
 mahasiswa berkaitan dengan penguasaan teori/materi
profesional, pedagogik, dan teori pengembangan perangkat
pembelajaran (10-15 menit)
d. Mahasiswa unjuk kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an/BTQ
(5 menit)

3. Tahap Penilaian
a. Dosen dan guru pamong menilai RPP dan praktik aktifitas
pembelajaran menggunakan Rubrik Penilaian Bahan
Ujian/RPP dan Cuplikan Praktik Pembelajaran.
b. Dosen dan guru pamong menilai penguasaan materi
menggunakan Lembar Rubrik Penilaian Pelaksanaan Uji
Komprehensif Pengetahuan.
c. Dosen dan guru pamong menilai kemampuan Baca Tulis Al-
Qur’an/BTQ menggunakan Lembar Rubrik Penilaian
kemampuan Baca Tulis Al-Qur’an/BTQ.
d. Rubrik penilaian dan Contoh Penilaian Uji Komprehensif dapat
diakses pada link berikut:
https://drive.google.com/drive/folders/13fvs8DlZHo_zmE3xk4X
CpniZ67B0Cg2i?usp=sharing
e. Dosen dan guru pamong mengupload Lembar Penilaian pada
Bahan Ujian/RPP Bag. 2
f. Dosen dan guru pamong mengupload Lembar Penilaian pada
Pelaksanan Ujian

Demikian pedoman pelaksanaan uji komprehensif ini disusun sebagai

acuan minimal dosen dan guru pamong dalam pelaksanaan Uji
Komprehensif secara daring pada mahasiswa PPG Daljab Batch-2 di
LPTK IAIN Sultan Amai Gorontalo. Semoga kegiatan berjalan lancar dan
memberikan manfaat.
Selamat melaksanakan Ujian Komprehensif…

Gorontalo, 29 November 2022

Ketua Pengelola

Dr. Herson Anwar, M.Pd

C. Kisi-Kisi Materi Ujian Komprehensif Pengetahuan
1. Materi Pedagogik
NO
EVALUASI PEMBELAJARAN
1 KONSEP DASAR PENGUKURAN,
PENILAIAN, EVALUASI DAN
PENERAPANNYA DALAM
PEMBELAJARAN
1. Konsep Pengukuran, Penilaian,
dan Evaluasi Pembelajaran
2. Fungsi dan Tujuan
Evaluasi Pembelajaran
3. Prinsip-prinsip Evaluasi
Pembelajaran
4. Objek Evaluasi Pembelajaran
5. Jenis-jenis Evaluasi Pembelajaran
6. Alat-alat Evaluasi
7. Standar Penilaian
2 KONSEP DAN PENERAPAN
PENILAIAN AUTENTIK
1. Konsep Penilaian Autentik
2. Macam-macam Penilaian Autentik
3. Penilaian Berorientasi HOTS
4. Penyusunan Instrumen Penilaian
NAMA MODUL
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK
PERKEMBANGAN FISIK DAN
PSIKOMOTORIK PESERTA DIDIK
1. Definisi perkembangan fisik
dan psikomotorik
2. Karakteristik perkembangan fisik
dan psikomotorik
3. Faktor yang mempengaruhi
perkembangan fisik dan psikomotorik
4. Menganalisis generasi milenial
dalam pembelajaran
PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA
DIDIK
1. Definisi perkembangan kognitif
peserta didik
2. Menguraikan karakteristik
kemampuan proses dan
keterampilan kognitif peserta didik
3. Menguraikan komponen
keterampilan kognitif peserta didik
4. Mendeteksi faktor yang
mempengaruhi perkembangan
kognitif peserta didik
5. Menganalisis implikasi perkembangan
kognitif peserta didik dalam
pembelajaran
TEORI BELAJAR DAN PENGEMBANGAN PROFESI
PEMBELAJARAN GURU
TEORI BELAJAR KONSEP DASAR PROFESI
BEHAVIORISTIK DAN 1. Konsep profesi dan istilah-istilah
KOGNITIVISTIK yang terkait dengan profesi
1. Pengertian belajar menurut 2. Syarat dan urgensi profesi
teori behavioristik dan kognitif 3. Ragam profesi
2. Kelemahan Teori Belajar Behavioristik 4. Guru sebagai suatu profesi
dan kognitif
3. Implementasi Teori Behavioristik
dan kognitif dalam Kegiatan
Pembelajaran
TEORI BELAJAR HUMANISTIK, PROFIL GURU ABAD 21
KONSTRUKTIVISTIK, DAN TEORI 1. Pengertian Profil Guru Abad 21
BELAJAR SOSIAL 2. Karakteristik Guru Abad 21
1. Pengertian Belajar Menurut 3. Keprofesionalan Guru Abad 21
Teori Humanistik , 4. Kode Etik Guru Indonesia
Konstruktivistik, sosial
2. Teori Belajar Menurut Para Ahli
Humanistik, Konstruktivistik,
sosial
3. Prinsip-prinsip Teori Belajar Humanistik
4. Proses Belajar Menurut Teori
Humanistik, Konstruktivistik, dan
Sosial
5. Aplikasi Teori Belajar
Humanistik, Konstruktivistik,
sosial dalam
pembelajaran
3 PENGEMBANGAN DAN
PENGOLAHAN NILAI HASIL
BELAJAR
1. Pengembangan Tes Hasil Belajar
2. Analisis Tes Hasil Belajar
3. Pengolahan Nilai Hasil Belajar
4. Pelaksanaan Program Tindak Lanjut
4 ASESMEN NASIONAL
1. Asesmen Karakter Minimum
2. Asesmen Survei Karakter
3. Asesmen Survei Lingkungan Belajar
PERKEMBANGAN EMOSI,
SOSIAL, DAN SPIRITUAL
PESERTA DIDIK
1. Definisi perkembangan emosi, sosial,
dan spiritual peserta didik
2. Faktor yang mempengaruhi
perkembangan emosi, sosial, dan
spiritual peserta didik
3. Implikasi perkembangan emosi, sosial,
dan spiritual peserta didik
KARAKTERISTIK GENERASI Z DAN
ALPHA DAN IMPLIKASINYA DALAM
PEMBELAJARAN
1. Definisi generasi Z dan Alpha
2. Karakteristik generasi Z dan Alpha
3. Strategi pembelajaran generasi Z dan
Alpha
MODEL-MODEL DAN METODE
PEMBELAJARAN DALAM
KURIKULUM 2013
1. Model-Model Pembelajaran Kurikulum
2013
2. Technological Pedagogical
Content Knowledge (TPACK)
3. Metode Pembelajaran
KONSEP PEMBELAJARAN DALAM
KURIKULUM 2013
1. Konsep Pembelajaran dalam
Kurikulum 2013
2. Pengertian dan Hubungan SKL,
KI- KD, indikator dan tujuan
pembelajaran
3. Prinsip-prinsip dan langkah-
langkah Pembelajaran Kurikulum
2013
4. Perubahan Kurikulum 2013
5. Menata Kelas Pembelajaran Aktif
dan Dinamis
6. Kurikulum Merdeka Belajar
PEMBINAAN DAN
PENGEMBANGAN PROFESI
GURU BERKELANJUTAN
1. Konsep Pengembangan Profesi Guru
Berkelanjutan
2. Penilaian Kinerja Guru
3. Bentuk Kegiatan
Pengembangan Profesi Guru
Berkelanjutan
PTK, KARYA DAN PUBLIKASI
ILMIAH, BEST PRACTICE
1. Konsep Dasar Penelitian
Tindakan Kelas
2. Prosedur Pelaksanaan PTK
3. Konsep Karya dan Publikasi Ilmiah
 2. Materi Profesional
NO
PAI SEKOLAH
1 STRUKTUR KEILMUAN PAI
1. Hakikat Ilmu dalam Islam
2. Sumber Ilmu dalam Islam
3. klasifikasi ilmu dalam khazanah
intelektual Islam
4. konsep dan ruang lingkup keilmuan
Pendidikan Agama Islam
5. pola pikir dan karakteristik keilmuan PAI
6. pengembangan Kurikulum Pendidikan
Agama Islam (PAI) di sekolah
2 PAI KONTEMPORER
1. Radikalisme
2. Transaksi modern
3. Gender, Cadar dan LGBT
4. Moderasi Beragama
BIDANG STUDI
AKHLAK ISLAM
1.Hakikat Akhlak Islam
2.Aklak Terpuji dalam
Islam 3.Akhlak Tercela
4.Syirik
AKIDAH DAN RUKUN IMAN
1. Hakikat Akidah Islam dan iman
kepada Allah
2. Hakikat iman kepada Malaikat dan
hari akhir
3. Hakikat Iman Kepada Kitab dan Rasul
Allah
4. Hakikat dan konsep keimanan
kepada Qoda’ dan Qodar
MADRASAH
SUMBER-SUMBER HUKUM ISLAM
1. Kedudukan dan fungsi al-Qur’an sebagai sumber utama hukum Islam
2. Kedudukan sunah sebagai sumber hukum Islam kedua setelah al-
Qur’an
3. Kedudukan dan fungsi ijmak dalam penetapan hukum Islam
4. Kedudukan dan fungsi qiyas dalam penetapan hukum Islam
ARIYAH, JUAL BELI, KHIYAR, RIBA
1. Hukum Islam dan dalil-dalil tentang
‘ariyah, dan aplikasinya dalam masyarakat
2. dalill naqli dan aqli tentang syarat dan rukun jual beli dalam Islam
3. khiyar dalam pandangan hukum Islam
hukum agama tentang riba dan mengidentifikasi praktik riba
3 QUR’AN HADIS
1. Konsep tafsir dan takwil dalam kajian
ilmu tafsir
2. Konsep dan ciri-ciri ayat-ayat muhkamat
dan ayat-ayat mutasyabihat
3. Konsep tafsir bi al ma’tsur dan tafsir bi al
ra’yi
4. Konsep tentang tafsir tahlili dan tafsir
maudhu’i
5. Kriteria kesahihan hadis dan daif
6. Kedudukan hadis dan fungsinya
terhadap al-qur’an
4 AKIDAH AKHLAK
1. Makna dan kandungan al-Asmā al-
Husnā
2. Makna akidah Islam terkait dengan: 1)
mukjizat; 2) karomah; 3) dan sihir
3. Sumber akhlak dan implementasinya
4. Konsep rukun iman
5. Akhlak kepada diri sendiri dan orang
lain
5 FIKIH
1. Hukum zakat, pihak yang wajib
berzakat dan tata cara penghitungan
wajib zakat
2. s ketentuan hukum, tujuan dan
persyaratan yang terkait dengan
masalah pernikahan, monogami,
poligami, dan nikah mut'ah
3. bank, rente, dan fee dalam ajaran Islam
4. Konsep dan sistem pemerintahan
dalam Islam
ILMU KALAM JINAYAH DAN JIHAD
1. Konsep akidah Islam, sumber akidah 1. Aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan pembunuhan
Islam, dan perbedaan antara iman 2. Aturan hukum Islam tentang kisas beserta dalil dalilnya
(akidah- tauhid), Islam (syari’ah), dan 3. Hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan jarimah takzir
ihsan (akhlak) 4. Aturan hukum Islam dan dalil-dalil terkait dengan jihad
2. Konsep tauhid dan mengidentifikasi
perilaku syirik yang dapat
membatalkan tauhid (pengesaan)
kepada Allah Swt.
3. Konsep ilmu kalam, hubungan ilmu
kalam dengan ilmu tasawuf, dan
filsafat khususnya tentang penemuan
kebenaran, dan sejarah munculnya
ilmu kalam.
4. Aliran-aliran dalam Ilmu Kalam
(Khawarij, Mu’tazilah, ‘Asy’ariyah,
Maturudiyah,
Jabariyah, Qadariyah)
ILMU TASAWUF MAKANAN, MINUMAN, DAN PENYEMBELIHAN
1. Konsep akhlak Islam, ilmu Akhlak, 1. Ketentuan hukum Islam tentang makanan dan minuman yang halal dan
dan faedah mempelajari ilmu haram
Akhlak 2. Ketentuan hukum Islam tentang penyembelihan hewan
2. Konsep ilmu tasawuf, maqamat, dan 3. Ketentuan hukum Islam tentang kurban dan akikah
ahwal dalam tradisi praktik sufisme.
3. Aliran-aliran tarekat dalam ilmu
Tasawuf (Naqsyabandiyah,
Naqsyabandiyah- Khalidiyah,
Syadzaliyah, Qadiriyah, dan
Qadiriyah- Naqsyabandiyah
SIFAT-SIFAT ALLAH TATA CARA TAHARAH DAN SALAT
1. Sifat-sifat Allah meliputi sifat-sifat 1. Ketentuan dan tata cara taharah
wajib bagi Allah (Nafsiyah, Salbiyah, 2. Ketentuan dan tata cara salat fardu
Ma’ani, dan Ma’nawiyah), sifat-sifat 3. Ketentuan dan tata cara salat Idain
mustahil, serta sifat-sifat jaiz Allah 4. Ketentuan dan tata cara salat Jumat
Swt.
2. Sifat-sifat wajib bagi Allah (al-
Asmâ’ al- Husnâ)
6 SKI
1. Perkembangan Kebudayaan Islam
Pada Masa Khulafaur Rasyidin
2. Perkembangan Kebudayaan Islam
Pada Masa Bani Umayyah Dan
Bani Abbasiyah
3. Perkembangan Islam di Indonesia
4. Perkembangan Islam di Dunia
KISAH-KISAH TELADAN
1. Kisah keteladanan Nabi Sulaiman as
dan umatnya
2. Kisah keteladanan Ashabul Kahfi
3. Kisah keteladanan Nabi Yunus a.s dan
Nabi Ayyub a.s
4. Kisah keteladanan Khulafaur Rosyidin
(Abu Bakar Shidiq, Umar bin Khottob,
Ustman bin Affan, dan Ali bin Abi
Thalib)
ZAKAT
1. Aturan hukum Islam dan dalil dalil tentang zakat, tujuan, dan hikmahnya
2. Jenis-jenis harta kekayaan yang wajib zakat serta takaran masing-masing
3. Aspek-aspek persamaan dan perbedaan zakat, pajak, dan wakaf
Konteks hukum zakat berdasarkan undang-undang Republik Indonesia tentang
pengelolaan zakat

3. Materi Pengembangan Perangkat Pembelajaran

No Judul Kegiatan Belajar Materi
1. Telaah SKL, KI, KD, dan, Merancang Program Tahunan dan Semester 1. Konsep SKL-KI_KD pada kurikulum 2013 dan SKL pembelajaran pada kurikulum
Merdeka serta karakteristik hasil belajar berdasarkan taksonomi
2. Analisi SKL-KI-KD dan perumusan IPK K13 berorientasi abad 21
3. Perumusan prota dan promes
2. Pengembangan Materi Ajar, Media, Sumber Belajar dan Instrumen Penilaian 1. Materi ajar dan LKPD
2. Model Pembelajaran abad 21
3. Pengembangan Media pembelajaran
4. Mengelola sumber belajar digital
3. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pengembangan instrument penilaian sikap karakter
2. Pengembangan instrument penilaian pengetahuan berbasis HOTS
3. Pengembangan instrument penilaian keterampilan
4. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran 1. Kurikulum prototype/Merdeka
2. Pengembangan RPP dan RPPH Kurikulum 2013
3. Pengembangan RPP dan RPPH kurikulum Merdeka
Lembar Penilaian 1

RUBRIK PENILAIAN B A H A N U J IA N / R P P D A N CUPLIKAN PRAKTIK PEMBELAJARAN

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka
1,2, 3,atau 4 di bawah kolom Skala berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswaPPG pada tiap Aspek yang Dinilai (angka 4 menunjukkan nilai terbaik dari
tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang dinilai, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs .............................................................
Bidang Studi .........................................................
Nama LPTK ........................................................
Skala
No Aspek Yang Dinilai Catatan*)
1 2 3 4
1 Menunjukkan kreativitas dalam menarik perhatian dan
memotivasi siswa
2 Menampilkan aspek inovasi dalam menggunakan model,
pendekatan dan metode pembelajaran
3 Menerapkan pembelajaran yang mendidik dengan menerapkan
diantaranya menerapkan pembelajaran problem based learning
dan Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)
4 Menunjukkan kreativitas dalam mengembangkan variasi interaksi
pembelajaran
5 Menampilkan aspek inovasi dalam mengorganisasi sumber belajar
dan/atau bahan ajar
6 Kemampuan menggunakan teknologi informasi dalam
pembelajaran
7 Keterampilan menggunakan media pembelajaran
8 Mengintegrasikan kemampuan critical thinking, creative
thinking,reflective thinking dan decision making ke dalam
kegiatan belajar melalui inquiry based activities
9 Kemampuan mengembangkan cara berpikir tingkat tinggi (HOTS)
10 Kreativitas dalam menciptakan suasana pembelajaran yang
mengasyikkan
Jumlah Nilai
Keterangan:
........................,
...................2022
Nilai maks 10 x 4 = 40 Penguji I/II,
Konversi 10 x 4 x 2.5 = 100

………………………
Predikat:
Nilai Predikat
86 – 100 Amat Baik ( A)
70 – 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:
*) Catatan berisi kometar memberikan masukan dan saranterkait aspek yang dinilai
Lembar Penilaian 2

RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN UJI KOMPREHENSIF PENGETAHUAN

Petunjuk:
1. Rambu-rambu penilaian dimaksudkan sebagai pemandu bagi penguji
komprehensif untukmengembangkan sejumlah pertanyaan dalam rangka
mengungkap penguasaan dan pemahamanmahasiswa tentang materi bidang studi
dan keilmuan pedagogi secara luas dan mendalam yang melandasi
pengembangan perangkat pembelajaran
2. Penguji komprehensif dapat memperluas dan mendalami pemahaman dan
penguasaan mahasiswa secara komprehensifmelalui pertanyaan-pertanyaan
yang dapat mengungkap HOTS, TPACK, problem based learning, critical thinking,
creative thinking, reflective thinking, decision making, dan inquiry based activities
pada kolom Catatan.

Nama Mhs .................................................................

Bidang Studi .............................................................

Nama LPTK ............................................................

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan*)

skor
1 Penguasaan mahasiswa terhadap teori belajar dan 1-20
pembelajaran yang melandasi rancangan dan
pengembangan perangkat pembelajaran
2 Pengembangan pembelajaran terkait dengan 1-20
perumusan IPK, tujuan pembelajaran (ABCD), dan
pendekatan technological pedagogical content
knowledge(TPACK) dan problem based learning
3 Pengembangan perangkat pembelajaran 1-20
(materi ajar, media pembelajaran, LKPD) yang
dapat mengembangkan critical thinking,
creative thinking, reflective thinking, dan decision
making atau HOTS
4 Pendalaman dan penguasaan materi ajar esensial 1-20
dan advanced material secara bermakna (apa,
mengapa, dan bagaimana), materi ajar yang
tergambar dalam dimensi pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, metakognisi) dan materi
ajar yang bermuatan HOTS
5 Pendalaman aspek penilaian dalam rancangan 1-20
pembelajaran yang mencakup aspek penilaian sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, kisi-kisi dan soal
yang berorientasi HOTS
Jumlah Nilai
RUBRIK UNJUK KEMAMPUAN BACA TULIS AL-QUR’AN

No Rambu-rambu Pengembangan Pertanyaan Rentang Catatan**)

skor
1 Pengujian kemampuan Baca Tulis Al-Quran (BTQ); 1-5
Mahasiswa diuji kemampuan menulis huruf Al-Quran,
membaca Al-Quran sesuai kaidah yang ditentukan

Penjelasan Rubrik:
1. Sangat Tidak baik; mengenal huruf Arab, tapi tidak bisa membaca
2. Tidakbaik;mengenalhurufArab,danbisamembacasekedarnya–
menulis sekedarnya
3. AgakBaik;dapatmembacaAl-Qurandenganlancar(meskitidaksepenuhnya
sesuai tajwid), tapi kurang baik dalam menulis
4. Baik; dapat membaca Al-Quran dengan lancar (meski tidak sepenuhnya
sesuai tajwid) dan dapat menulis denganbenar
5. SangatBaik:mampumembacaAl-Quransesuaikaidahilmutajwiddanmenulis
dengan benar dan indah

Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji komprehensif
**)jikarentangskornilaimahasiswa 1–3,makadiharuskanmemperbaikinyadan
dilaporkan pada saat mengambil sertifikat.

Nilai Predikat
86 - 100 Amat Baik ( A)
70 - 85 Baik (B)
< 70 Kurang (K)
Keterangan:
*) Catatan berisi komentar yang menggambarkan kondisi peserta uji komprehensif

...........................,...............................2022
Penguji

.................................................................