Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin. 2014, “Penialaian dalam Kurikulum 2013”. Jurnal Pendidikan. Vol. 1

No. 1.
Arifin, Zainal. 2009, Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur, Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2007, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik,

Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Basuki, Ismet dan Hariyanto. 2015, Asesmen Pembelajaran, Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Dimyati dan Mudjiono, 2010, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka

Cipta.
Engkoswara dan Aan Komariah. 2011, Administrasi Pendidikan, Bandung:

Alfabeta.
Giancoli, Douglas C. 2010, Fisika Edisi Ke-5 Jilid 1, Jakarta: Erlangga.

Kanginan, Marthen. 2018, Fisika 2, Jakarta: Erlangga.
Mahmud. 2011 Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: CV Pustaka Setia.
Margono. 2010, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Rineka Cipta
Masidjo, Ign. 1995, Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Peserta didik di Sekolah,
Yogyakarta: Kanisius.
Sudijono, Anas. 2011, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.
Sudjana, Nana. 2014, Penilaian Hasil Proses Belajar dan Mengajar, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2016, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D Bandung:

Alfabeta.
Sumadi, Suryabrata, 2009, Metode Penelitian, Jakarta: Rajawali Pers.

Sunardi and Paramitha, 2016, Fisika Untuk Peserta didik SMA/MA Kelas XI
Kelompok Peminatan Matematika Dan Ilmu-Ilmu Alam, Bandung: Yrama
Widya.
Susanto, Ahmad, 2014, Teori Belajar di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana.
93
Susanto, Joko, 2012, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran berbasis Lesson
Study dengan Kooperatif Tipe Numbered Head Together untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar di SD”, Journal of Primary
Educational, Vol. 1 No. 2.
Sofyan, Ahmad, et all., 2006, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi,

Jakarta: UIN Jakarta Press.
Sohimin, Aris, 2014 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,

Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Syah, Muhibbin, 2010, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,(Bandung:

Remaja Rosdakarya.
Tanzeh, Ahmad, 2009, Pengantar Metode Penelitian, Yogyakarta: Teras.

Trianto, 2010, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep
Landasan dan Implementasinya, Jakarta: Kencana.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, 2013. Undang-Undang Sistem

Pendidikan Nasional, Bandung: Fokus Media.
Yuberti dan Antomi Saregar, 2017, Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan

Matematika dan Sains, Bandar Lampung: CV Anugrah Utama Raharja.
Young, Hugh D. and Roger A., 2010, Fredoom, Fisika Universitas Edisi
Kesepuluh Jilid 2, Jakarta: Erlangga.
94
95
96
Lampiran 1 : Silabus Materi
Gelombang Bunyi
SILABUS
Mata Pelajaran : Fisika
Materi Pelajaran : Gelombang Bunyi
Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Kendari
Kelas/Semester : XI MIA/II (Genap)
KOMPETENSI INTI (KI)
 KI -1 dan KI -2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan me ngamalkanperilaku jujur,
disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro
-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
ngkungan
dan lialam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknolo
gi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memeca
hkan masalah
.
97
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
3.10 Menerapkan Gelombang 3.10.1 Mendeskripsikan Mengamati Observasi 4JP  Sunardi,
konsep dan Bunyi: karakteristik
• Karakteristik bunyi   Sikap ilmiah Paramitha,
prinsip
gelombang gelombang 3.10.2 Mengidentifikasi Foto/video/anima saat dkk. 2016.
bunyi dan bunyi sifat-sifat si tentang mengamati, Fisika Untuk
• Cepat rambat gelombang gelombang sonar
cahaya dalam
bunyi di laut, bunyi dan
teknologi
permasalahannya,
98
Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Penilaian Aloka Sumber
Kompetensi Dasar Pembelajaran Pembelajaran si Belajar
Wakt
u
4.1 Melakuk bunyi karakteristik melapork Siswa
0 an pada cahaya, difraksi,
an secara SMA/MA
percobaa berbagai 3.10.3 Menentukan dan interferensi.
n tentang medium cepat rambat lisan dan Kelas
gelomba • Azas bunyi dalam Menanyakan
saat Kelompok
ng bunyi Doppler berbagai • Mengidenstifik
dan/atau • Fenomen medium (padat, diskusi Peminata
asi sebanyak
cahaya, a dawai cair, gas) mungkin dengan n
berikut dan pipa 3.10.4 Menggunakan pertanyaan lembar
presentas organa konsep rfrk Matemati
yang berkaitan
i hasil • Intensita Doppler dan dengan gambar pengamat ka dan
dan s dan pelayangan yang disajaikan an
makna taraf bunyi untuk Ilmu-ilmu
dan akan
fisisnya intensitas menyelesaikan dijawab Alam,
misalnya masalah terkait
• Penerapa melalui
sonometer, dan gelombang Tes Tertulis Bandung:
n kegiatan
kisi difraksi bunyi • Uraian Yrama
gelomba belajar.
3.10.5Mengaitkan Widya
ng bunyi • Pilihan
hubungan antara Mengumpulkan
sumber bunyi Informasi Ganda • Kanginan
dengan
• Mendiskusikan , M.
resonansi kolom
udara yang tentang cepat 2018.
dihasilkan dari rambat bunyi, Fisika 2.
pipa organa azas Doppler,
3.10.6 Menentukan intensitas Jakarta:
intensitas dan bunyi, difraksi Erlangga
kisi,
• Fisika
99
Untuk
SMA/M
A
kelas XI,
Joko

Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar
100
interferensi Sumarno,
• Melaksanakan pusat
taraf intensitas
bunyi percobaan Berbukuan
3.10.7 Memahami untuk
menyelidiki Depdiknas,
penerapan
gelombang fenomena 2008.
bunyi dalam dawai dan pipa
organa,  https://belajar.
kehidupan
sehari -hari menyelidiki kemdikdup.go
4.10.1 Melaksanakan pola difraksi,
dan .id/SumberBel
percobaan
tentang
interferensi. ajar
gelombang Mengasosiasikan
bunyi dan/atau
cahaya, berikut • Menganalisa
presentasi has il masukan,
dan makna tanggapan dan
fisisnya koreksi dari
misalnya
guru terkait
sonometer, dan
pembelajaran
kisi difraksi.
mengolah
informasi yang
sudah
dikumpulkan
dari hasil
mengamati dan
mengumpulkan

Kompetensi Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar
101
informasi yang
sedang
berlangsung dari
mengerjakan soal
mengenai materi
pelajaran.
Mengkomunikasi
kan
 Presentasi hasil
diskusi tentang
cepat rambat
bunyi, azas
Doppler,
intensitas bunyi,
dawai, pipa
organa, difraksi
kisi dan
interferensi.
102
Kendari, 2020
Peneliti
Imaya Murtina
NIM. 16010109005
103
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA

NEGERI 11 KENDARI
Kelas/Semester : XI MIA/Semester Genap

Materi Pokok : Gelombang Bunyi
Pertemuan : Pertama (Ke-1)
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

• KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsive, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak dilingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, Negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional.
• KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
• KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyajio dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menerapkan konsep dan  Mendeskripsika
prinsip gelombang bunyi dan n karakteristik bunyi
cahaya dalam teknologi  Mengidentifikasi
sifat-sifat gelombang bunyi
 Menentukan
cepat rambat bunyi dalam berbagai medium (padat,
cair, gas)
105
 Menggunakan
konsep efek Doppler dan pelayangan bunyi untuk
menyelesaikan masalah terkait gelombang bunyi
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mendeskripsikan karakteristik bunyi.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi sifat-sifat gelombang bunyi.
3. Peserta didik mampu menentukan cepat rambar bunyi dalam berbagai medium (padat,
cair, gas).
4. Peserta didik mampu menggunakan konsep efek Doppler dan pelayangan bunyi untuk
menyelesaikan masalah terkait gelombang bunyi.
D. Materi Pelajaran
1. Karakteristik gelombang bunyi
2. Capat rambat bunyi pada bebrbagai medium
3. Efek Doppler, Pelayangan Bunyi E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Demonstrasi
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah dan Teknik
Probing
F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Worksheet atau Lembar Kerja (Peserta Didik)
2. Alat : Papan Tulis, Spidol
3. Sumber Belajar :
1. Sunardi, Paramitha, dkk. 2016. Fisika Untuk Siswa SMA/MA Kelas XI
Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam, Bandung: Yrama Widya
2. Kanginan, M. 2018. Fisika 2. Jakarta: Erlangga
3. Fisika Untuk SMA/MA kelas XI, Joko Sumarno, pusat Berbukuan Depdiknas,
2008.
4. Lembar Kerja Siswa (LKS).
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka
106
si
Wakt
u
Pendahulu 1. Mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 20
an 2. Guru meminta perwakilan untuk memimpin doa. menit
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

4. Motivasi dan Apersepsi
 “pernahkan kalian di pinggir jalan kemudian melintas sebuah
ambulans berbunyi, apa yang kalian dengar atau rasakan bila
sumber bunyi itu mendekat atau menjauh?”
5. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran
6. Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan 105
Inti menit
1. Guru mendemostrasikan/menyajikan materi

tentang karakteristik gelombang bunyi, cepat
rambat bunyi pada berbagai medium, efek
Doppler, pelayangan bunyi
2. Guru menghadapkan peser ta didik pada situasi
baru, misalnya dengan menunjukkan gambar, alat
pembelajaran, objek, gejala yang dapat
memumculkan teka -teki.
3. Guru memberikan waktu tunggu beberapa saat agar peserta didik
107
melakukan pengamatan.
4. Guru mengajukan pertanyaan sesuai indikator atau kompetensi
yang ingin dicapai peserta didik.
5. Guru memberi waktu tunggu beberapa saat untuk memberikan
kesempatan peserta didik untuk merumuskan jawabannya.
6. Guru meminta seorang peserta didik untuk menjawab pertanyaan
yang telah diajukan.
7. Guru bertanya kepada peserta didik lain, untuk meyakinkan
bahwa peserta didik terlibat dalam
si
Wakt
u
kegiatan yang sedang berlangsung.
8. Guru menyajukan pertanyaan akhir pada peserta didik lain untuk
lebih menegaskan bahwa kompetensi dasar yang dituju sudah
tercapai.
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
108
10. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk setiap
tersebut.
12. Guru memberikan kesempatan pada tiap

kelompok untuk mempersentasikan hasil
jawabannya.
13. Guru memberikan kesempatan pada tiap
kelompok untuk mengajukan pertanyaan pada
kelompok yang presentasi.
14. Guru memberikan waktu kepada kelompok yang
presentasi untuk mencari jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan kelompok la in.
15. Guru menyuruh kelompok pemateri untuk
menyimpulkan hasil diskusinya.
kelompok.
11. Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok untuk
menjawab Lembar Kerja Siswa (LKS)
Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan mengenai materi yang 10
telah disampaikan. menit
2. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan

selanjutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah
bersama dengan peserta didik, kemudian mengucapkan salam.
109
Kendari, 2020
Peneliti
Imaya Murtina
NIM. 16010109005
110
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA NEGERI 11 KENDARI

Pertemuan : Kedua (Ke-2)

keilmuan.

3.10 Menerapkan konsep dan  Mengaitkan hubungan antara sumber
prinsip gelombang bunyi dan bunyi denan resonansi kolom udara
cahaya dalam teknologi yang dihasilakn dari pipa organa
111
Peserta didik mampu mengaitkan hubungan anatara sumber bunyi dengan resonansi
kolom udara yang dihasilkan dari pipa organa.
D. Materi Pelajaran
1. Fenomena Dawai
2. Pipa Organa
E. Metode Pembelajaran Pendekatan
: Saintifik
Probing
7. Sumber Belajar :
Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam, Bandung: Yrama
Widya
3. Fisika Untuk SMA/MA kelas XI, Joko Sumarno, pusat Berbukuan Depdiknas,
2008.
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan menanyaakan kabar 20 menit
siswa.
2. Guru meminta perwakilan untuk memimpin doa.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa. Motivasi dan
Apersepsi
 “Bagaimana bentuk gelombang yang

terbentuk ketika senar dipetik? Bagaimana
bisa dihasilakn nada yang berbeda-beda
pada gitar tersebut?”
112
4. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 1. Guru mendemostrasikan/menyajikan 105 menit

materi tentang fenomena dawai, dan pipa
organa.
2. Guru menghadapkan peserta didik pada situasi
memumculkan teka-teki.
3. Guru memberikan waktu tunggu beberapa saat
agar peserta didik melakukan pengamatan.
4. Guru mengajukan pertanyaan sesuai indikator
atau kompetensi yang ingin dicapai peserta didik.
5. Guru memberi waktu tunggu beberapa saat untuk
memberikan kesempatan peserta didik untuk
merumuskan jawabannya.
6. Guru meminta seorang peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang telah diajukan.
7. Guru bertanya kepada peserta didik lain, untuk
meyakinkan bahwa peserta didik terlibat dalam
8. Guru menyajukan pertanyaan akhir pada peserta
didik lain untuk lebih menegaskan bahwa
kompetensi dasar yang dituju sudah tercapai.
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok.
10. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
untuk setiap kelompok.
11. Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok
untuk menjawab Lembar Kerja Siswa (LKS)
tersebut.
12. Guru memberikan kesempatan pada
113
tiap
114
115

Pertemuan : Ketiga (Ke-3)

keilmuan.
3.10 Menerapkan konsep dan prinsip  Menentukan intensitas dan taraf
gelombang bunyi dan cahaya intensitas
teknologi  Memahami penerapan gelombang bunyi
dalam kehidupan sehar-hari.
1. Peserta didik mampu menentukan intensitas dan taraf intensitas bunyi.
116
2. Peserta didik mampu memahami penerapan gelombang bunyi dalam kehidupan
sehari-hari.
D. Materi Pelajaran
1.Intensitas dan Taraf Intensitas
2.Penerapan Gelombang Bunyi E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Probing
3. Sumber Belajar :
Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam, Bandung: Yrama
Widya
3. Fisika Untuk SMA/MA kelas XI, Joko Sumarno, pusat Berbukuan
Depdiknas, 2008.
4. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam dan menanyaakan kabar 20 menit
siswa.
2. Guru meminta perwakilan untuk memimpin doa.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.
Motivasi dan Apersepsi
 “Bagaimana suasana di pabrik lebih bising
dari pada di rumah?”
4. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran.

5. Guru menyampaikan langkah-langkah
pembelajaran.
117
Kegiatan Inti 1. Guru mendemostrasikan/menyajikan materi 105 menit
tentang intensitas dan taraf intensitas, penerapan
gelombang bunyi.
2. Guru menghadapkan peserta didik pada situasi
memumculkan teka-teki.
3. Guru memberikan waktu tunggu beberapa saat
agar peserta didik melakukan pengamatan.
4. Guru mengajukan pertanyaan sesuai indikator
atau kompetensi yang ingin dicapai peserta didik.
5. Guru memberi waktu tunggu beberapa saat untuk
memberikan kesempatan peserta didik untuk
merumuskan jawabannya.
6. Guru meminta seorang peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang telah diajukan.
7. Guru bertanya kepada peserta didik lain, untuk
meyakinkan bahwa peserta didik terlibat dalam
8. Guru menyajukan pertanyaan akhir pada peserta
didik lain untuk lebih menegaskan bahwa
kompetensi dasar yang dituju sudah tercapai.
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok.
10. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
untuk setiap kelompok.
11. Guru memberikan waktu kepada setiap kelompok
untuk menjawab Lembar Kerja Siswa (LKS)
tersebut.
12. Guru memberikan kesempatan pada
tiap
118
Lampiran 3: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol
119


keilmuan.
1.1 mentranslasi (menerjemahkan)  Menerjemahka
gelombang bunyi dan n dari satu tingkat ketingkat abstrak
penerapannya dalam  Menerjemahka
kehidupan sehari-hari n dari bentuk simbolis ke wujud yang lain
1.2 menginterprestasi  kemampuan

(menafsirkan) gelombang memahami dan mengerti sesuatu secara
bunyi dan penerapannya dalam keseluruhan pada setiap pekerjaan atau sesuatu
kehidupan sehari-hari yang diinginkan pada tingkatan yang bersifat
umum
1.3 menyimpulakn gelombang  kemampuan
120
bunyi dan penerepannya dalam meramalkan kecenderungan yang akan terjadi
kehidupan sehari-hari
1. Peserta didik mampu menerjemahkan gelombang bunyi dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam 10 menit
2. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa
3. Mengabsen peserta didik
4. Membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok kecil
Kegiatan Inti 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran 75 menit

2. Menggali pemahaman awal peserta didik tentang
gelombang bunyi dan peristiwa resonansi
3. Memberikan orientasi atau gambaran umum
121
2. Peserta didik mampu menafsirkan gelombang bunyi dan penerapannya dalam
kehidupan sehari
-hari
3. Peserta didik mampu menyimpulkan gelombang bunyi dan penerapannya
dalamkehidupan sehari
-hari.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran
: Pembelajaran Konvensional
E. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Alat : PapanTulis, Spidol
3. Sumber Belajar : Buku SMA Kelas XI
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
122
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam 10 menit
2. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa
4. Mereview materi yang telah diajarkan pada
pertemuan sebelumnya
5. Membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok kecil
Kegiatan Inti 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran 75 menit

2. Menggali pemahaman awal peserta didik tentang
123
tentang gejala fisika, yaitu gelombang bun yi
4. Memberikan atau menhadapkan peserta didik
pada masalah
5. Guru memberikan LKS kepada peserta didik
yang memuat pertanyaan-pertanyaan menuntun
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan menuntun
yang ada dalam LKS untuk dijadikan se bagai
sebuah rangkuman atau catatan-catatan kecil.
7. Mengevaluasi peserta didik dengan
memperhatikan keaktifan dalam berkelompok
untuk memecahkan sebuah permasalahan yang
ada dalam LKS berupa pertanyaan -pertanyaan
diskusi
Penutup 1. Guru bersama menyi mpulkan mengenai materi 5 menit
yang telah disampaikan.
2. Memberikan penguatan terhadap materi yang
telah diajarkan
3. Menutup kegiatan oembelajaran dengan
mengucapkan salam.
Pertemuan Kedua
Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu
gelombang bunyi dan peristiwa resonansi
3. Memberikan orientasi atau gambaran umum tentang materi
intensitas bunyi
4. Memberikan atau menhadapkan peserta didik pada masalah
5. Guru memberikan LKS kepada peserta didik yang memuat
pertanyaan-pertanyaan menuntun
124
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menjawab pertanyaan- pertanyaan menuntun
yang ada dalam LKS untuk dijadikan sebagai
sebuah rangkuman atau catatan -catatan kecil.
diskusi
Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan mengenai materi 5 menit

yang telah disampaikan.
2. Memberikan penguatan terhadap materi yang telah diajarkan
3. Menutup kegiatan oembelajaran dengan mengucapkan salam.
Pertemuan Ketiga
Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokas
i
Waktu
125
Pendahulu 1. Mengucapkan salam 10
an 2. Meminta ketua kelas untuk memimpin doa menit

4. Mereview materi yang telah diajarkan pada pertemuan sebelumnya
5. Membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil

si
Wakt
u
Kegiatan 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran 75
Inti 2. Menggali pemahaman awal peserta didik tentang gelombang menit
bunyi dan peristiwa resonansi
3. Memberikan orientasi atau gambaran umum tentang gejala fisika,
yaitu gelombang bunyi
4. Memberikan atau menhadapkan peserta didik pada masalah
126
mengarahkan peserta didik untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan menuntun
yang ada dalam LKS untuk dijadikan sebagai
sebuah rangkuman atau catatan -catatan kecil.
diskusi
5. Guru memberikan LKS kepada peserta didik yang memuat

pertanyaan-pertanyaan menuntun
6. Guru
Penutup 1. Guru bersama menyimpulkan mengenai materi yang telah 5 menit
disampaikan.
2. Memberikan penguatan terhadap materi yang telah diajarkan
3. Menutup kegiatan oembelajaran dengan mengucapkan salam.
127
Kendari, 2020
Peneliti
Imaya Murtina
NIM. 16010109005
128
Lampiran 4: Kisi-kisi Instrumen Soal Uji Coba
KISI-KISI INSTRUMEN SOAL UJI COBA

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Kendari
Kelas/Semester : XI MIA/2 (Genap)
Jumlah Soal : 30 Butir
Bentuk Soal : Pilihan ganda dengan lima pilihan jawaban
Kompotensi Dasar : Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan
cahaya dalam teknologi
Indikator Nom Kunci Aspek Kognitif

Materi or Jawab C1 C C C C C
Soal an 2 3 4 5 6
Mengeval 1 B 
uasi
gelomban 2 B 
g bunyi
3 E 
dan
penyebab
4 C 
nya
Menganali 5 C 
si
sifatsifat 6 B 
dasar
129
gelomban 7 A 
g bunyi
8 D 
Menganal 9 D 
isis cepat
rambat 10 B 
gelomban
g bunyi 11 D 
12 D 
13 A 
Menerapk 14 B 
an
gelomban 15 A 
g bunyi
dan
frekuensin
ya
Memaha 16 E 
mi bahan
130
Indikator Materi Nomor Kunci Aspek Kognitif
Soal Jawaban C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mengaplikasikan 18 B 
frekuensi dasar 19 B 
yang terjadi pada
suatu sumber 20 C 
bunyi 21 D 
22 B 
23 D 
Mengevaluasi 24 C 
pengertian energi
bunyi (intensitas 25 A 
dan taraf 26 E 
intensitas)
Mengevaluasi 27 E 
energi bunyi 
28 C
(intensitas dan
taraf intensitas) 29 C 
Memahami gejala 30 C 
pelayangan
atau 17 E 
suatu
benda
yang
dapat
digunaka
n sebagai
sumber
bunyi
131
a. Dihasilkan oleh dorongan yang berulang secara horizontal.
b. Dihasilkan oleh dorongan yang berulang secara vertikal ditunjukkan oleh simbol
huruf
c. Simbol C merupakan regangan dan simbol D merupakan rapatan
d. Simbol C merupakan rapatan dan simbol D merupakan regangan
e. Arah getarannya ditunjukkan oleh panah A dan arah rambatnya ditunjukkan oleh
panah B
f. Arah getarannya ditunjukkan oleh panah B dan arah rambatnya ditunjukkan oleh
panah A
g. Arah getarannya searah dengan arah perambatan gelombang ditunjukkan oleh panah
B
Arah getarannya searah dengan arah perambatan gelombang ditunjukkan oleh
4. Gelombang bunyi dalam gas dapat mengalami interferensi

SEBAB
Gelombang bunyi dalam gas adalah gelombang transversal
Pernyataan dan alasan di atas bernilai...
a. Pernyataan benar dan alasan benar
b. Pernyataan benar dan alasan salah
c. Pernyataan salah dan alasan salah
d. Pernyataan salah dan alasan benar
e. Tidak ada keterkaitan antara pernyataan dan alasan
5. Pada siang hari suara abang tukang bakso terdengar samar-samar sehingga tidak begitu
jelas terdengar, karena gelombang bunyi mengalami... a. Perpaduan
b. Pengkutuban
c. Pembiasan
d. Pelenturan
e. Pemantulan
6. Tono berteriak dengan suara keras di hadapan tebing yang tinggi. Beberapa detik
kemudian terdenfar gema yang merupakan bunyi pantul suaranya. Sekiranya Tono
mencatat selang waktu antara gema dan teriakannya, dan mengetahui cepat rambat bunyi
di udara saat itu, maka Tono dapat memamnfaatkan bunyi pantul itu untuk
mengaetahui... a. Ketinggian tebing dari permukaan laut
b. Jarak tebing dari tempat Tono berteriak
c. Luas dinding tebing yang dituju Tono
d. Kelembapan udara disekitar tebing
e. Kecepatan angin yang mengarak ke Tono
7. Kamu berdiri di samping tiang lampu merah ketika sedang perjalanan ke sekolah. Dari
kejauhan terdengar suara sirene ambulans meskipun mobil ambulans belum terlihat.
135
Peristiwa ini menunjukkan bahwa bunyi dapat...
a. Merambat melalui medium udara
b. Bersuspensi dengan gelombang lain
c. Beresonansi dengan udara sekitar
d. Dipantulkan oleh benda sekitar
e. Bertambah frekuensinya
8. Ketika kamu sedang berada di kamar, kamu mendengar Alif si kecil berteriak memanggil
dari kamar mandi yang berada di sebelah kamarmu untuk diambilkan handuk. Segera
kamu beranjak dari kamar dan mengambilkan handuk untuk si Alif. Peristiwa tersebut
menunjukkan bahwa bunyi dapat. . . .
a. Terjadi layangan karena teriakan yang besar
b. Dipantulkan oleh dinding kamar
c. Diredam oleh dinding kamar
d. Dilenturkan ketika melalui celah-celah sempit
e. Terjadi layangan karena celah-celahnya kecil
9. Diketahui massa jenis air dan baja masing-masing 1.000 kg/m dan 7.800 kg/m3 memiliki
nilai modoulus bulk 2,0x109 n/m dan modulus elastisitas 2x10 n/m, maka cepat rambat
bunyi yang terjadi pada baja sebesar . . . . a. 14,1 x 102 m/s
b. 14,1 x 103 m/s
c. 5,06 x 102 m/s
d. 5,06 x 102 m/s
e. 141 x 101 m/s
10. Seseorang penyelam yang sedang berada di dasar laut dengan kedalaman 200 m
mendengar bunyi peluit dari atas perahu. Jika cepat rambat bunyi dalam air laut 160 m/s,
selang waktu pantulan gelombang yang akan diterima oleh si peniup peluit adalah... a.
1,6 s
b. 2,5 s
c. 4,1 s
d. 16 s
e. 25 s
11. Cepat rambat bunyi paling besar pada...

a. Gas nitrogen
b. Gas oksigen
c. Zat cair
d. Zat padat
e. Udara
12. Kawat besi yang panjangnya 20 m dijepit kedua ujungnya. Kemudian kawat ini
digetarkan longitudinal. Jika cepat rambat gelombang dalam besi 4.500 m/s, maka massa
jenis besi tersebut adalah... gr/cm3. a. 8.592,6
b. 859,26
c. 85,926
d. 8,5926
136
e. 0,89526
13. Pada malam hari bunyi petir terdengar lebih keras daripada siang hari karena pembiasan
bunyi pada malam hari mendekati garis normal.
Pernyataan tersebut benar karena...
a. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
(dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan bawah lebih kecil
dibandin lapisan atas. Dan pembiasan bunyi petir mendekati garis normal.
b. Pada malam hari udara lapisan atas lebih dingin dibanding udara pada lapisan bawah
dibanding lapisan atas. Dan pembiasan bunyi petir mendekati garis normal.
c. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
(dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan atas. Dan pembiasan
bunyi petir menjauhi garis normal.
d. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
(dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan bawah lebih besar
e. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan
bawah )dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan bawah lebih
besar dibanding lapisan atas. Dan pembiasan bunyi petir menjauhi garis normal.
14. Bunyi pada panjang gelombang 3,5 m memiliki kecepatan rambat sebesar 840 m/s. Nilai
frekuensinya yang dihasilkan sebesar... Hz dan termasuk dalam kategori... a. 240,
infrasonik
b. 240, audiosonik
c. 0,04, ultrasonik
d. 0,0015, infrasonik
e. 0,0015, uadiosonik
15. Perhatikan tabel di bawah ini!

N Makhluk Frekuensi Kategori
o Hidup
1 Jangkrik dan 10 Hz Infrasonik
kuda
2 Lumbalumba 100.000 Audiosoni
dan Hz k
kelelawar
3 Anak kecil 1.000 Hz Audiosoni
dan kuda k
4 Belalang dan 10 Hz Infrasonik
jangkrik
5 Gajah dan 10.000 Hz Ultrasonik

tikus
Kelompok yang benar adalah...

a. 1
b. 2
137
c. 3
d. 4
e. 5
16. Perhatikan tabel berikut!
Kelompok dengan urutan -salah

benar-benar adalah...
a. 1-2-3
b. 1-5-7
c. 2-4-6
d. 3-6-8
e. 4-7-8
17.Karet dapat mengeluarkan bunyi dengan cara...

a. Ditabuh
b. Dipukul
c. Digoyangkan
d. Ditiup
e. Dipetik
18.Sebuah pipa organa terbuka ditiup dengan 138 menghasilkan nada atas ketiga
as sehingga
ker
dengan frekuensi 1700 Hz. Jika cepat rambat bunti diudara 340 m/s, maka panjang pipa
organa tersebut adalah...cm
a. 400
c. 4
d. 0,4
e. 0,04
19.Sebuah pipa organa terbuak memiliki panjang 30 cm. Apabila kecepatanyimerambat bun
saat itu 360 m/s. Maka nilai frekuensi bunyi pada nada dasar nada atas pertama adalah...
a. 1200 Hz dan 600 Hz

b. 600 Hz dan 120 Hz
c. 600 Hz dan 120 Hz
d. 120 Hz dan 60 Hz
20. Sebuah pipa organa tertutup mengahsilakn nada atas kedua 2100 Hz. Jika cepat rambat
bunyi di udara 336 ms/s, maka panjang pipa organa tersebut sebesar... m a. 0,002
b. 0,02
c. 0,2
d. 2
e. 20
21. Pipa organa terbuka panjangnya 25 cm menghasilakn frekuensi nada dasar sama dengan
frekuensi yang dihasilakn oleh dawai yang panjangnya 150 cm. Jika cepat rambat bunyi
di udara 340 m/s dan cepat rambat dawai 510 m/s maka dawai tersebut menghasilakn... a.
Nada dasar
b. Nada atas pertama
c. Nada atas kedua
d. Nada atas ketiga
e. Nada atas keempat
22. Pada frekuensi nada dasar pertama pipa organa terbuka pola gelombang yang terbentuk
adalah...
139
a. 6 perut dan 3 simpul

c. 3 perut dan 3 simpul
d. 1 perut dan 4 simpul
e. 1 perut dan 2 simpul
23.Suatu benda menghasilkan panjang gelombang ¾ λ, maka bentuk gelombangnya

adalah...
24.Intensitas bunyi pada bidang bola yang berpusat

bunyi
di sumber berbanding lurus
dengan kuadrat dengan -jarinya
jari
a.
b.
c.
d.
e.
SEBAB
Luas permukaan bola berbanding lurus dengan kuadrat jari-jarinya
Pernyataan dan alasan tersebut bernilai...

a. Pernyataan benar dan alasan salah
c. Pernyataan salah alasan benar
d. Pernyataan salah dan alasan salah
e. Pernyataan dan alasan tidak bernilai
140
25. Satuan bunyi disebut...
a. Decibel
b. Hertz
c. Amplitude
d. Meter
e. Suara
26. Taraf intensitas bunyi adalah...

a. Bunyi untuk mengukur dengan intensitas rendah
b. Bunyi untuk mengukur dengan intensitas tinggi
c. Besaran yang digunakan untuk mengukur bunyi yang tidak sakit
d. Besaran yang digunakan untuk mengukur lemah bunyi
e. Besaran yang digunakan untuk mengukur kuat bunyi
Dari data tersebut pasangan yang benar adalah...

a. (a)-(d)-(h)
b. (b)-(e)-(g)
c. (c)-(f)-(h)
d. (a)-(f)-(g)
e. (b)-(e)-(h)
141
30. Layangan bunyi terjadi karena...
a. 3 jenis buah sumber yang berbeda, dengan frekuensi selisih yang sama
b. 3 jenis buah sumber yang sama, dengan frekuensi selisih yang sama
c. 3 buah sumber yang bebeda, dengan frekuensi selisih yang berbeda
d. 2 jenis buah bunyi yang sama kuat
e. 2 jenis bunyi yang sama rendah
142
Lampiran 6: Kisi-kisi Instrumen Soal Pre-Test dan Post-Test
KISI-KISI SOAL PRE TEST DAN POST TEST

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Kendari
Kelas/Semester : XI MIA/2 (Genap)
Bentuk Soal : Pilihan ganda dengan lima pilihan jawaban
Kompotensi Dasar : Menerapkan konsep dan prinsip gelombang bunyi dan
cahaya dalam teknologi
Indikator Nom Kunci Jawaban Aspek Kognitif

Materi or C C C C C C
Soal 1 2 3 4 5 6
Mengevalu 1 B 
asi
gelombang 2 B 
bunyi dan
penyebabn 3 C 
ya
4 C 
Menganalis 5 B 
i sifatsifat
dasar 6 B 
gelombang
143
bunyi 7 
8 D 
Menganali 9 A 
sis cepat
rambat 10 B 
gelombang
bunyi 11 A 
12 B 
13 D 
Menerapka 14 B 
n
gelombang 15 C 
bunyi dan
frekuensiny
a
Memaham 16 A 
i bahan
atau suatu 17 E 
144
benda
yang
dapat
digunakan
sebagai
sumber
bunyi
Indikator Nomo Kunci Jawaban Aspek
Materi r Kognitif
Soal C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mengaplikas 18 C 
ikan
19 C 
frekuensi
dasar yang 20 C 
terjadi pada
suatu
sumber
bunyi
145
Lampiran 7: Soal Pre-Test dan Post-Test
SOAL PRE-TEST- DAN POST-TEST
Semester : II (Genap)
Waktu : 45 Menit
Sekolah : SMA Negeri 11 Kendari
PETUNJUK UMUM :
a. Tulislah nama anda pada kolom yang disediakan.
b. Tersedia waktu 1 × 45 menit untuk mengerjakan tes tersebut.
c. Jumlah soal 20 butir, pada setiap butir terdapat lima pilihan jawaban.
d. Beri tanda silang (×) pada jawaban yang dianggap benar pada lembar jawaban yang disediakan.
e. Apabila anda terlanjur salah membubuhkan tanda silang dan ingin memperbaikinya caranya:
Contoh:
Jawaban salah A B C D E
Dibetulkan menjadi A =B C D E
f. Periksa kembali jawaban anda sebelum dikembalikan kepada guru.
PETUNJUK KHUSUS :
Pilihlah salah satu jawaban A, B, C, D atau E yang menurut anda paling tepat!
1. Jika seseorang astronot memukul genderang di satelit bumi, ia tidak dapat mendengar
suara tersebut karena...
a. Gravitasi di bulan sangat kecil
b. Di bulan tidak ada udara sebagai perantara bunyi
c. Angkasa luar terlalu luas, tidak ada pemantulan bunyi
d. Suhu sangat dungin, gelombang bunyi membeku
e. Tekanan sangat rendah
2. Gelombang bunyi termasuk ke dalam gelombang...

a. Transversal
b. Longitudinal
c. Elektromagnetik
d. Merambat
e. Menjalar
3. Gelombang bunyi dalam gas dapat mengalami interferensi

SEBAB
146
Gelombang bunyi dalam gas adalah gelombang transversal
Pernyataan dan alasan di atas bernilai...
a. Pernyataan benar dan alasan benar
c. Pernyataan salah dan alasan salah
d. Pernyataan salah dan alasan benar
e. Tidak ada keterkaitan antara pernyataan dan alasan
4. Pada siang hari suara abang tukang bakso terdengar samar-samar sehingga tidak begitu
jelas terdengar, karena gelombang bunyi mengalami...
a. Perpaduan
b. Pengkutuban
c. Pembiasan
d. Pelenturan
e. Pemantulan
5. Tono berteriak dengan suara keras di hadapan tebing yang tinggi. Beberapa detik
kemudian terdenfar gema yang merupakan bunyi pantul suaranya. Sekiranya Tono
mencatat selang waktu antara gema dan teriakannya, dan mengetahui cepat rambat bunyi
di udara saat itu, maka Tono dapat memamnfaatkan bunyi pantul itu untuk
mengaetahui...
a. Ketinggian tebing dari permukaan laut
b. Jarak tebing dari tempat Tono berteriak
c. Luas dinding tebing yang dituju Tono
d. Kelembapan udara disekitar tebing
e. Kecepatan angin yang mengarak ke Tono
6. Seseorang penyelam yang sedang berada di dasar laut dengan kedalaman 200 m
mendengar bunyi peluit dari atas perahu. Jika cepat rambat bunyi dalam air laut 160 m/s,
selang waktu pantulan gelombang yang akan diterima oleh si peniup peluit adalah... a.
1,6 s
b. 2,5 s
c. 4,1 s
d. 16 s
e. 25 s
7. Cepat rambat bunyi paling besar pada...

a. Gas nitrogen
b. Gas oksigen
c. Zat cair
d. Zat padat
e. Udara
8. Kawat besi yang panjangnya 20 m dijepit kedua ujungnya. Kemudian kawat ini
digetarkan longitudinal. Jika cepat rambat gelombang dalam besi 4.500 m/s, maka massa
jenis besi tersebut adalah... gr/cm3.
a. 8.592,6
b. 859,26
147
c. 85,926
d. 8,5926
e. 0,89526
9. Pada malam hari bunyi petir terdengar lebih keras daripada siang hari karena pembiasan
bunyi pada malam hari mendekati garis normal.
Pernyataan tersebut benar karena...
a. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
dibandin lapisan atas. Dan pembiasan bunyi petir mendekati garis normal.
b. Pada malam hari udara lapisan atas lebih dingin dibanding udara pada lapisan bawah
c. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
(dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan atas. Dan pembiasan
bunyi petir menjauhi garis normal.
d. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan bawah
(dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan bawah lebih besar
e. Pada malam hari udara lapisan atas lebih panas dibanding udara pada lapisan
bawah )dekat tanah). Dengan demikian kecepatan bunyi pada lapisan bawah lebih
besar dibanding lapisan atas. Dan pembiasan bunyi petir menjauhi garis normal.
148
frekuensinya yang dihasilkan sebesar... Hz dan termasuk dalam kategori...
a. 240, infrasonik
149
d. 4
e. 5
12. Sebuah pipa organa tertutup mengahsilakn nada atas kedua 2100 Hz. Jika cepat rambat
bunyi di udara 336 ms/s, maka panjang pipa organa tersebut sebesar... m a. 0,002
b. 0,02
c. 0,2
d. 2
e. 20
13. Pipa organa terbuka panjangnya 25 cm menghasilakn frekuensi nada dasar sama dengan
frekuensi yang dihasilakn oleh dawai yang panjangnya 150 cm. Jika cepat rambat bunyi
di udara 340 m/s dan cepat rambat dawai 510 m/s maka dawai tersebut menghasilakn... a.
Nada dasar
b. Nada atas pertama
c. Nada atas kedua
d. Nada atas ketiga
e. Nada atas keempat
14. Pada frekuensi nada dasar pertama pipa organa terbuka pola gelombang yang terbentuk
adalah...
a. 6 perut dan 3 simpul
b. perut dan 2 simpul
c. 3 perut dan 3 simpul
d. 1 perut dan 4 simpul
e. 1 perut dan 2 simpul
15.Intensitas bunyi pada bidang bola yang berpusat dibunyi sumber berbanding lurus
dengan kuadrat dengan -jarinya
jari
SEBAB
Luas permukaan bola berbanding lurus dengan kuadrat
-jarinya jari
Pernyataan dan alasan tersebut bernilai...

a. Pernyataan benar dananalas
salah
b.Pernyataan benar dan alasan salah
c. Pernyataan salah alasan benar 150
d.Pernyataan salah dan alasan salah
e. Pernyataan dan alasan tidak bernilai
a. Decibel
b.Hertz
c. Amplitude
d.Meter
e. Suara
17. Taraf intensitas bunyi adalah...

a. Bunyi untuk mengukur dengan intensitas rendah
b. Bunyi untuk mengukur dengan intensitas tinggi
c. Besaran yang digunakan untuk mengukur bunyi yang tidak sakit
d. Besaran yang digunakan untuk mengukur lemah bunyi
e. Besaran yang digunakan untuk mengukur kuat bunyi
18. Taraf intensitas bunyi sebuah mesin adalah 60 db (dengan acauan intensitas ambang
pendengaran = 10-12 w/m). Jika taraf intensitas di dalam ruang pabrik yang menggunakan
sejumlah mesin itu adalah 20 db, maka jumlah mesin yang digunakannya adalah... a. 200
b. 140
c. 100
d. 20
e. 10
19. Perhatikan tabel terkait taraf intensitas berikut ini!

Intensitas Kegiatan Pendengaran
10-10 (a) Bisikan (d) Masih dapat
didengar (g)
10 (b)
-4
Percakapan Masih dapat
normal (e) didengar dan
timbul rasa
sakit (h)
10 (c)
2
Pesawat Batas ambang
tempur(f) (i)
Dari data tersebut pasangan yang benar adalah...
a. (a)-(d)-(h)
b. (b)-(e)-(g)
c. (c)-(f)-(h)
d. (a)-(f)-(g)
e. (b)-(e)-(h)
20. Layangan bunyi terjadi karena...

a. 3 jenis buah sumber yang berbeda, dengan frekuensi selisih yang sama
b. 3 jenis buah sumber yang sama, dengan frekuensi
selisih yang sama
c. 3 buah sumber yang bebeda, dengan frekuensi selisih yang berbeda
d. 2 jenis buah bunyi yang sama kuat
e. 2 jenis bunyi yang sama rendah
151
Lampiran 8: Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Eksperimen
LEMBAR KERJA SISWA PERTEMUAN KE-1
Kelompok :
Anggota Kelompok : 1.
2. 152
3.
4.
5.
Indikator:
Mendeskripsikan karakteristik gelombang bunyi

Mengindentifikasi sifat -sifat gelombang bunyi
Menetukan cepat rambat bunyi dalam berbagai medium (padat, cair,gas)
Menggunakan konsep efek doppler dan pelayangan bunyi untuk menyelesaikan masalah
terkait gelombang bunyi
Soal:
1. Ketika anda berbincang-bincang di lantai dua pada siang hari, suara anda terdengar jelas
di lantai satu. Akan tetapi, mengapa suara anda di lantai dua menjadi lebih jelas
terdengar di lantai satu pada malam hari?
2. Sebutkan dan jelaskan karakteristik gelombang bunyi berdasarkan
perambatannya
Jawab:




medium
1. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
153
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Lembar Kerja Siswa (LKS)
154
Kelompok :
2.
3.
4.
5.
Indikator:
 Mengaitkan hubungan antara sumber bunyi dengan resonansi kolom udara yang dihasilkan
dari pipa organa
Soal:
1. Bagaimana bisa dihasilkan nada yang berbeda-beda pada gitar tersebut?
2. Mengapa jika anda memetik senar gitar yang bawah suaranya lebih nyaring
Jawab:
1. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
155
Anggota Kelompok: 1.
2.
3.
4.
5.
Indikator:
Menentukan intensitas dan taraf intensitas bunyi

Memahami penerapan gelombang bunyi dalam kehidupan
-hari sehari
Soal:
1. Bagaimana pengaruh kebisingan terhadap kesehatan dan bagaimana
engurangi
m
kebisingan
Jawab:
1. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………....


156
Lampiran 9: Lembar Kerja Siswa (LKS) Kelas Kontrol
Kelompok :
2. 157
3.
4.
5.
Indikator:
Mendeskripsikan karakteristik gelombang bunyi

Mengindentifikasi sifat -sifat gelombang bunyi
Menetukan cepat rambat bunyi dalam berbagai medium (padat, cair,gas)
Menggunakan konsep efek doppler dan pelayangan bunyi untuk menyelesaikan masalah
terkait gelombang bunyi
Soal:
3. Ketika anda berbincang-bincang di lantai dua pada siang hari, suara anda terdengar jelas
di lantai satu. Akan tetapi, mengapa suara anda di lantai dua menjadi lebih jela s
terdengar di lantai satu pada malam hari?
4. Sebutkan dan jelaskan karakteristik gelombang bunyi berdasarkan
perambatannya
Jawab:




medium
3. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
158
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
159
Kelompok :
2.
3.
4.
5.
Indikator:
 Mengaitkan hubungan antara sumber bunyi dengan resonansi kolom udara yang dihasilkan
dari pipa organa
Soal:
3. Bagaimana bisa dihasilkan nada yang berbeda-beda pada gitar tersebut?
4. Mengapa jika anda memetik senar gitar yang bawah suaranya lebih nyaring
Jawab:
3. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
160
Anggota Kelompok: 1.
2.
3.
4.
5.
Indikator:
Menentukan intensitas dan taraf intensitas bunyi

Memahami penerapan gelombang bunyi dalam kehidupan
-hari sehari
Soal:
2. Bagaima
na pengaruh kebisingan terhadap kesehatan dan bagaimana mengurangi
kebisingan
Jawab:
2. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………… ……………………....


161
Lampiran 10 : Daftar Nama Peserta Didik yang Mengikuti Tes Uji Coba
No Nama Kode KELAS

1. Aditya Pradana UC-1 XII MIA 1
2. Aprilla Ristianty Mentang UC-2 XII MIA 1
3. Ainul Riskiyanti UC-3 XII MIA 1
4. Arni Mulyasari UC-4 XII MIA 1
5. Ayudya Chintia Pratiwi UC-5 XII MIA 1
6. Feby Nurjanna UC-6 XII MIA 1
7. Furqon Syaf UC-7 XII MIA 1
8. Fitriani Limin UC-8 XII MIA 1
9. I Wayan Ardika UC-9 XII MIA 1
10. I Wayan Yoga Ariksandi UC-10 XII MIA 1
11. Indra Bayu Ahmad Nur UC-11 XII MIA 1
12. Indrawati UC-12 XII MIA 1
13. Muh. Irianto UC-13 XII MIA 1
14. Muh. Qamaludin Dwicaksono UC-14 XII MIA 1
15. Muhamad Resky Febriansyam UC-15 XII MIA 1
16. Mujahid Akbar UC-16 XII MIA 1
17. Nuraeni UC-17 XII MIA 1
18. Ramadan UC-18 XII MIA 1
19. Rana Febra Yana UC-19 XII MIA 1
20. Rani Febra Yani UC-20 XII MIA 1
21. Sartika UC-21 XII MIA 1
22. Sheren Ferentin Rimbing UC-22 XII MIA 1
23. Sigit Hady Verdiyanto UC-23 XII MIA 1
24. Zulkifli UC-24 XII MIA 1
162
163
Lampiran 11 : Uji Validitas Soal Uji Coba
BUTIR SOAL
KO
N DE Y Y2
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 10 10
01 0
2 UC- 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 10 10
02 0
3 UC- 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 8 64
03
4 UC- 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 11 12
04 1
5 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 7 49
05
6 UC- 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6 36
06
UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 10 10
7
07 0
8 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25
08
9 UC- 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 8 64
09
10 UC- 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 78
10 4
UC- 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 7 49
11 11
12 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 9 81
12
13 UC- 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49
13
UC- 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 10 10
14 14 0
15 UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 11 12
15 1
UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 9 81
16 16
17 UC- 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 25 62
17 5
UC- 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 22 48
18 4
18
19 UC- 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11 12
19 1
20 UC- 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 14 19
20 6
UC- 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 12
21 21 1
22 UC- 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 15 22
22 5
UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 18 32
23 23 4
24 UC- 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 13 16
24 9
UC- 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 11 12
25 25 1
26 UC- 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 44
26 1
UC- 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 17 28
27 27 9
28 UC- 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 21 44
28 1
29 UC- 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 13 16
29 9
UC- 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 14 19
30 30 6
∑X 17 11 6 13 9 8 12 8 14 5 13 16 6 14 11 19 22 19 19 16 20 15 8 17 13 15 9 10 7 10 382 58
46
2 17 11 6 13 9 8 12 8 14 5 13 16 6 14 11 19 22 19 19 16 20 15 8 17 13 15 9 10 7 10
∑X
∑X 257 171 96 217 161 144 165 119 200 98 201 246 104 225 198 271 263 253 243 242 294 240 110 261 219 250 133 169 135 161
Y
2 289 121 36 169 81 64 144 64 196 25 169 256 36 196 121 361 484 361 361 256 400 225 64 289 169 225 81 100 49 100
Validitas
(∑X
)
2 1459
(∑Y 24
)
rxy 0.546
0.4 0.3 0.28 0.6 0.5 0.5 0.14 0.22 0.25 0.5 0.4 0.4 0.4 0.7 0.35 (0.2 0.13 0.01 0.4 0.4 0.5 0.10 0.5 0.6 0.6 0.23 0.5 0.6 0.4
77 74 6 05 90 55 5 6 4 37 17 94 02 00 1 26) 4 3 47 86 71 7 24 29 88 4 15 32 16
rtabel Dengan taraf signifikan 5% dan N 158
= 30 diperoleh rtabel = 0.361
Krite Vali Vali Inval Vali Vali Vali Inval Inva Inval Vali Vali Vali Vali Valid Vali Inval Inval Inval Inva Vali Vali Vali Inva Vali Vali Vali Inva Vali Vali Vali
ria d d id d d d id lid id d d d d d id id id lid d d d lid d d d lid d d d
Lampiran 12 : Uji Reliabilitas
BUTIR SOAL
NO KODE Y Y2
1 2 4 5 6 10 11 12 13 14 15 20 21 22 24 25 26 28 29 30
1 UC-1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 6 36
2 UC-2 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 6 36
3 UC-3 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4
4 UC-4 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 4 16
5 UC-5 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 3 9
6 UC-6 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4
7 UC-7 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 6 36
8 UC-8 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4
9 UC-9 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 5 25
10 UC-10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400
11 UC-11 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 4 16
12 UC-12 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 6 36
13 UC-13 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 9
14 UC-14 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 7 49
15 UC-15 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 8 64
16 UC-16 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 4 16
17 UC-17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 400
18 UC-18 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289
19 UC-19 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 7 49
20 UC-20 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 10 100
21 UC-21 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 6 36
22 UC-22 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100
23 UC-23 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13 169
24 UC-24 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 7 49
25 UC-25 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 8 64
26 UC-26 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 256
27 UC-27 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 12 144
28 UC-28 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 16 256
29 UC-29 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 7 49
30 UC-30 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 9 81
∑ 246 2802
n 30
∑Xi 17 11 13 9 8 5 13 16 6 14 11 16 20 15 17 13 15 10 7 10
2 17 11 13 9 8 5 13 16 6 14 11 16 20 15 17 13 15 10 7 10
Reliabilitas
∑Xi
Si2 0.240
0.254 0.240 0.254 0.217 0.202 0.144 0.254 0.257 0.166 0.257 0.257 0.230 0.259 0.254 0.254 0.259 0.230 0.185 0.230 27.062
2
∑Si
4.644
St2
27.06
r11
0.86
Kriteria Sangat
Reliabel
159
Perhitungan Manual Uji Reliabilitas
 S
r11  nn11 S t 2i
2

r11  30 1 4,644 
30 1 27,06 

r1 1  
1,034
1  0,172
r11  
1,034
0,083
r11  0,86 Sangat Reliabel
Kategori Koefisien Reliabilitas
In terval Reliabilitas Kriteria

0 ,80 <r ≤ 1,00 Sangat Reliabel
11
0,60 <r ≤ 0,80 Reliabel
11
0,40 <r ≤ 0,60 Sedang
11
0,20 <r ≤ 0,40 Tidak Reliabel
11
-1,00 <r ≤ 0,20 Sangat Tidak Reliabel
11
160
Lampiran 13 : Uji Tingkat
Kesukaran
N KOD BUTIR SOAL
YY
O E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2
1 UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 11
01 00
0
2 UC- 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 11
02 00
0
3 UC- 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 86
03 4
4 UC- 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 11
04 12
1
5 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 74
05 9
6 UC- 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 63
06 6
7 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 11
07 00
0
8 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 52
08 5
9 UC- 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 86
09 4
10 UC- 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27
10 88
4
11 UC- 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 74
11 9
12 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 98
12 1
13 UC- 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 74
13 9
14 UC- 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 11
14 00
0
15 UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 11
15 12
1
16 UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 98
16 1
17 UC- 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 26
17 52
5
18 UC- 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 24
18 28
4
19 UC- 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11
19 12
1
20 UC- 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 11
20 49
6
21 UC- 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11
21 12
1
22 UC- 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 12
22 52
5
23 UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 13
23 82
4
24 UC- 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 11
24 36
9
25 UC- 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 11
25 12
1
26 UC- 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
26 14
1
27 UC- 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 12
27 78
9
28 UC- 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 24
28 14
1
29 UC- 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 11
29 36
9
30 UC- 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 11
30 49
6
B 17 11 6 13 9 8 12 8 14 5 13 16 6 14 11 19 22 19 19 16 20 15 8 17 13 15 9 10 7 10
JS 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Kesukaran
Tingkat
P 0.200
0.5 0.3 0.2 0.4 0.3 0.2 0.4 0.2 0.4 0.1 0.4 0.5 0.46 0.3 0.6 0.7 0.6 0.6 0.5 0.6 0.5 0.2 0.5 0.4 0.5 0.3 0.3 0.2 0.3
67 67 00 33 00 67 00 67 67 67 33 33 7 67 33 33 33 33 33 67 00 67 67 33 00 00 33 33 33
Simp Sed Sed Su Sed Sed Su Sed Su Sed Su Sed Sed Sukar16 1Sed Sed Sed Mu Sed Sed Sed Sed Sed Su Sed Sed Sed Sed Sed Su Sed
ulan ang ang ka ang ang ka ang ka ang ka ang ang ang ang ang dah ang ang ang ang ang ka ang ang ang ang ang ka ang
r r r r r r
Lampiran 14 : Uji Daya Pembeda

BUTIR SOAL
KO
N DE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 YY2
O
1 UC- 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 78
10 8 4
2 UC- 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 2 62
17 5 5
UC- 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 2 48
3 18 2 4
4 UC- 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 44
26 1 1
5 UC- 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 2 44
28 1 1
6
UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 32
23 8 4
7 UC- 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 28
27 7 9
8 UC- 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 22
22 5 5
9 UC- 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 19
20 4 6
UC- 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 19
10 30 4 6
11 UC- 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 16
24 3 9
UC- 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 16
12 29 3 9
13 UC- 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 12
04 1 1
14 UC- 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 12
15 1 1
UC- 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 12
15 19 1 1
BA 12 8 4 10 7 6 6 6 9 4 9 10 4 10 9 12 11 12 10 10 12 11 3 11 10 12 5 7 7 7
JA 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
PA 0.67
0.8 0. 0.2 0.6 0. 0.40 0.40 0.40 0.60 0. 0. 0.67 0.2 0.6 0. 0.73 0. 0.6 0.67 0.80 0.7 0.20 0. 0.6 0.8 0.3 0.47 0.4 0.47
0 53 7 7 47 27 60 7 0 80 80 7 3 73 7 0 3 7
UC- 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 12
16 21 1 1
17 UC- 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 12
25 1 1
UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 10
18 01 0 0
19 UC- 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 10
02 0 0
UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 10
20 07 0 0
21 UC- 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 10
14 0 0
22 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 9 81
12
UC- 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 9 81
23 16
24 UC- 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 8 64
03
UC- 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 8 64
25 09
26 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 7 49
05
27 UC- 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 7 49
11
28 UC- 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7 49
13
29 UC- 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 6 36
06
30 UC- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 25
08
BB 5 3 2 3 2 2 6 2 5 1 4 6 2 4 2 7 11 7 9 6 8 4 5 6 3 3 4 3 0 3
JB 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 1516215 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
PB 0.27
0.3 0. 0.1 0.2 0. 0.13 0.40 0.13 0.33 0. 0. 0.40 0.1 0.1 0. 0.73 0. 0.6 0.40 0.53 0.2 0.33 0. 0.2 0.2 0.2 0.20 - 0.20
3 20 3 0 13 07 27 3 3 47 47 0 7 40 0 0 7
Daya 0.40
Beda 0.4 0. 0.1 0.4 0. 0.27 - 0.27 0.27 0. 0. 0.27 0.1 0.4 0. - 0. 0.0 0.27 0.27 0.4 (0.13 0. 0.4 0.6 0.0 0.27 0.4 0.27
7 33 3 7 33 20 33 3 7 33 33 7 7 ) 33 7 0 7 7
San San San Sangat Baik San San San San San San San
Kriteri gat Bai Jel gat Bai Cuk gat Cuk Cuk Bai Cuk Jel gat Bai gat Bai Jel Cuk Cuk gat gat Bai gat gat Jel Cuk gat Cuk
a Baik k ek Baik k up Jele up up k up ek Baik k Jele k ek up up Baik Jele k Baik Baik ek up Baik up
k k k
Lampiran 15 : Analisis Efektifitas Pengecoh
HASIL PERHITUNGAN EFEKTIVITAS PENGECOH

Alternat Kualita
Nomo
if Distribusi s
r IP
Jawaba Jawaban Siswa Pengeco
Soal
n h
A 3 ++
92%
B 17 --
523%
C 5 +
154
1 %
D 5 +
154
%
E 0 -
-
A 9 -
189
%
B 0 -
-
C 7 +
2
147
%
D 11 --
232
%
E 3 ++
63 %
3 A 9 *
171
%
B 7 +
133
%
C 0 -
-
181
D *
152
%
E 6 ++
114
%
A 9 --
212
%
B ++
2 47 %
C 13 --
4 306
%
D 1 +
24 %
E 5 ++
118
%
5 A 8 *
152
%
B 4 ++
76 %
C 9 *
182
171
%
D 2 ++
38 %
E 7 +
133
%
A 0 -
-
B 8 --
320
%
C 9 --
6 360
%
D 3 ++
120
%
E 20 --
800
%
A 12 --
960
%
B 9 --
7 720
%
C 25 2, --
000
%
Alternat Kualita
Nomo
if Distribusi s
r IP
Soal
n h
D 3 --
240
%
E 2 *
160
%
A 9 *
164
%
B 9 *
8 164
%
C 4 ++
73 %
D 8 +
183
145
%
E 0 -
-
A 1 ++
25 %
B 6 +
150
%
C 7 *
9 175
%
D 14 --
350
%
E 2 ++
50 %
10 A 5 ++
95 %
B 5 ++
95 %
C 9 *
171
%
D 8 +
152
%
184
E ++
57 %
A 5 1 ++
18 %
B 3 ++
71 %
C 6 1 +
11
41 %
D 13 3 --
06 %
E 3 ++
71 %
A 3 ++ 
86 %
B 4 1 ++
14 %
C 3 ++
12
86 %
D 16 4 --
57 %
E 4 1 ++
14 %
A 6 1 ++
13 14 %
B 9 1 *
185
71 %
C 4 ++
76 %
D 6 1 ++
14 %
E 5 ++
95 %
A 2 ++
50 %
B 14 3 --
14 50 %
C 8 2 --
00 %
D 4 1 ++ 
00 %
Alternat Kualita
Nomo
if Distribusi s
r IP
Soal
n h
E 2 ++
50 %
A 11 2 --
32 %
B 2 ++
42 %
C 4 ++
15
84 %
D 9 1 -
89 %
E 4 ++
84 %
A 4 1 +
45 %
B 2 ++
73 %
C 3 1 ++
16
09 %
D 2 ++
73 %
E 19 6 --
91 %
A 0 -
- %
B 2 1 ++
00 %
17 C 3 1 +
50 %
D 3 1 +
50 %
E 22 1,1 --
00 %
186
A ++
36 %
18
B 19 6 --
91 %
C 3 1 ++
09 %
D 5 1 --
82 %
E 2 ++
73 %
A 5 1 -
82 %
B 19 6 --
91 %
C 3 1 ++
19 09 %
D 2 ++
73 %
E 1 ++
36 %
A 6 1 *
71 %
20 B 2 ++
57 %
C 16 4 --
187
57 %
D 3 ++
86 %
E 3 ++
86 %
A 3 1 ++
20 %
B 0 -
-
21 C 3 1 ++
20 %
D 20 8 --
00 %
E 4 1 *
60 %
Nomo Alternat Kualitas

Distribusi
r if IP Pengeco
Jawaban Siswa
Soal Jawaban h
A 6 *
16
0
%
B 15 --
40
0
%
C 1 ++
22
27
%
D 5 +
13
3
%
E 3 ++
80
%
23 A 9 *
17
1
%
B 4 ++
76
%
C 2 ++
38
%
D 8 *
15
2
%
188
E 7 *
13
3
%
A 3 ++
92
%
B 2 ++
62
%
C 17 --
52
24 3
%
D 6 -
18
5
%
E 2 ++
62
%
25 A 13 --
30
6
%
189
B ++
71
%
C 4 ++
94
%
D 6 +
14
1
%
E 4 ++
94
%
A 7 -
18
7
%
B 6 *
16
26
0
%
C 1 ++
27
%
D 1 ++
190
27
%
E 15 ++
40
0
%
A 4 ++
80
%
B 5 ++
10
0
%
C 2 ++
27 40
%
D 10 --
20
0
%
E 9 -
18
0
%
A 4 ++
80
%
B 2 ++
40
%
C 10 -
20
28 0
%
D 9 -
18
0
%
E 5 ++
10
0
%
29 A 6 ++
10
9
%
191
Nomor Alternatif Distribusi Kualitas
IP
Soal Jawaban Jawaban Siswa Pengecoh
B 8 145 % +
C 7 127 % +
D 5 91 % ++
E 4 73 % +
A 8 160 % *
B 6 120 % ++
30 C 10 200 % -
D 2 40 % *
E 4 80 % ++
Lampiran 16 : Daftar Nama Peserta Didik Kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2
Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol (Post Test)

Kode Eksperimen Kelas Kontrol
N Ko Nama Ko Nama
o de de
1. E1 Adhelya Dwi Wulan K1 Alexis
Saputra
2. E2 Agit Argarini K2 Andi
Aprillia
Husaeni
3. E3 Alma Fisabillah K3 Elsya
Felisha
Anggraini
4. E4 Amanda Dzulhijja M. Patu K4 Fenny Elsa
Anggraeni
5. E5 Andhika Effendy K5 Giyanti
Nanda Sari
192
Hataul
6. E6 Angel Olivia Lauren K6 Fitri
Kumalasar
i
7. E7 Annisa Zulqaidah K7 Indri
Alfionita
8. E8 Ariyani K8 Leni
Singgit
Embun
Putri
9. E9 Cahya Aditya K9 Meydi
1 E1 Cici Sri Wahyuni K1 Muh.
0. 0 0 CaturHajj
wan
Arafah
1 E1 Delia Ferliona Rimbing K1 Muh. Dwi
1. 1 1 Rifaldy
1 E1 Efa Fauzi Lestari K1 Muh.
2. 2 2 Rifky Gani
1 E1 Fahreza M. K1 Muh.
3. 3 3 Zacky
Ibrahim
1 E1 Fitriani K1 Muhamma
4. 4 4 d Irfan
1 E1 Gita Nirwana K1 Mutia
5. 5 5 Nova
193
1 E1 K1 Niken
6. 6 6 Mutiara
Hardianti Indah
Adiningsih
1 E1 Hikmal Akbar K1 Nopri

7. 7 7 Ramadhan
Nurulqan
1 E1 Imel Andriani K1 Nur
8. 8 8 Fadilla
1 E1 Imfadillah K1 Nur Indah
9. 9 9 Arista
Pratiwi
2 E2 Indar Resti Wulandari K2 Putra
0. 0 0 Setiawan P
2 E2 Indarytno Prasetya K2 Revaldy
1. 1 1 Putra
Rhefrans
Zain
2 E2 Kristian Saputra K2 Rila
2. 2 2 Januarsa
Shabina
R.M
194
2 E2 Laode Abdul Malik K2 Riska
3. 3 3 Mulyani
2 E2 Muh. Ilham K2 Salman
4. 4 4
2 E2 Muh. Miqdad Salman K2 Sarwan
5. 5 5
2 E2 Muhammad Alfin K2 Sri Cahayu
6. 6 6 Pratiwi
2 E2 Muhammad Dahlan K2 Tiara
7. 7 7
2 E2 Muhammad Surya K2 Valentino
8. 8 8 Claus
Parera
2 E2 Muhammad Zibra Rabbani K2 Vina
9. 9 9 Darmayant
i
3 E3 Nelvin Amelia Meazza K3 Yeni
0. 0 0 Nurhidaya
h
Lampiran 17 : Daftar Nilai Pre-test dan Post-test
DAFTAR HASIL BELAJAR FISIKA SEBELUM DAN SETELAH

PERLAKUAN
Eksperimen Kontrol
No Pre- Post No Pre- Post
Kod Gain Kod Gain
. Test - . Test -
e e
Test Test
1. E1- 50 80 0.60 1 K1 35 90 0.85
01
2. E1- 50 75 0.50 2 K2 40 95 0.92
02
3. E1- 75 80 0.20 3 K3 45 80 0.64
03
4. E1- 65 85 0.57 4 K4 65 80 0.43
04
5. E1- 65 90 0.71 5 K5 80 75 (0.25
05 )
195
6. E1- 55 80 0.56 6 K6 55 65 0.22
06
7. E1- 45 65 0.36 7 K7 55 70 0.33
07
8. E1- 75 75 - 8 K8 60 80 0.50
08
9. E1- 60 95 0.88 9 K9 45 90 0.82
09
10. E1- 80 95 0.75 10 K10 60 70 0.25
10
11. E1- 55 75 0.44 11 K11 50 85 0.70
11
12. E1- 45 70 0.45 12 K12 70 95 0.83
12
13. E1- 40 75 0.58 13 K13 70 80 0.33
13
14. E1- 30 80 0.71 14 K14 40 70 0.50
14
15. E1- 60 80 15 K15 55 80 0.56
15
0.50
196
16. E1- 80 85 0.25 16 K16 65 90 0.71
16
17. E1- 70 90 0.67 17 K17 50 80 0.60
17
18. E1- 70 90 0.67 18 K18 60 80 0.50
18
19. E1- 60 95 0.88 19 K19 55 90 0.78
19
20. E1- 50 80 0.60 20 K20 65 85 0.57
20
21. E1- 50 75 0.50 21 K21 70 65 (0.17
21 )
22. E1- 70 80 0.33 22 K22 40 70 0.50
22
23. E1- 40 75 0.58 23 K23 45 60 0.27
23
24. E1- 50 80 0.60 24 K24 75 85 0.40
24
25. E1- 35 85 0.77 25 K25 60 80 0.50
25
26. E1- 50 95 0.90 26 K26 60 85 0.63
26
27. E1- 40 90 0.83 27 K27 60 90 0.75
27
28. E1- 45 80 0.64 28 K28 50 85 0.70
28
29. E1- 30 85 0.79 29 K29 45 75 0.55
29
30. E1- 50 80 0.60 30 K30 60 65 0.13
30
Jumlah 1640 2465 17,43 465 1685 2390 15,0
4
Rata-Rata 54,6 82,1 0,58 15,5 56,1 79,6 0,50
7 7 7 7
Maksimal 80 95 0,90 30 80 95 0,92
Minimu 30 65 0 1 35 60 0,25
m
Lampiran 18 : Analisis Deskriptif Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kelas

Kontrol
197
PERHITUNGAN DATA DESKRIPTIF PRE-TEST KELAS EKSPERIMEN
DAN KELAS KONTROL
A. Perhitungan data deskriptif pre-test pada kelas eksperimen 1.

Rentang Skor (Range)
2. Median
n   30 
198
2 2
  fk  p  47,5  69  47,5

99  56,5 Me  Tb 
 fi   9  9
   
   
3. Modus
b1  p 47 ,5  5 9 47 ,5 4,1 51,6
Mo  b  
 
b1  b2       
  5  6 
4. Varians
n 2
 f x 
 i  i 
n
f i x i
2 
 i 1  97167 1659
2


S2 

i 1 n 
30
  187 ,07
n 1 30  1
5. Standar Deviasi
2
S  S  187,07  13,67
B. Perhitungan data deskriptif pre -test pada kelas kontrol
1. Rentang Skor (Range)
R = 80 – 35
R = 45
2. Banyak Kelas Interval
K = 1 + 3 ,3 log n =1 + 3,3 log (30) = 1 + 3,3 (1,477) = 5,87 = 6
3. Panjang Kelas Interval (P)
45
Panjang Kelas    7 ,5
Jumlah Kelas 6
Rentang Data
199
Tabel Distribusi Frekuensi hasil belajar pre-test kelas kontrol
Interval Kelas Xi fi fk fi.Xi Xi2 Fi.Xi2 %
35 – 42 38,5 4 4 154 1482.25 5929 13
43 – 50 46,5 7 11 325.5 2162.25 15135.75 23
51 – 58 54,5 4 15 218 2970.25 11881 13
59– 66 60,5 10 25 605 3660.25 36602.5 33
67 - 74 70,5 3 28 211.5 4970.25 14910.75 10
75 – 82 78,5 2 30 157 6162.25 12324.5 7
Jumlah 30 1671 21407.5 96783.5 100
S S2  127,89 11,31
Lampiran 19 : Analisis Deskriptif Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

200
PERHITUNGAN DATA DESKRIPTIF POST-TEST KELAS
EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
A. Perhitungan data deskriptif post-test pada kelas eksperimen 1.

Rentang Skor (Range)
1. Rata-Rata (Mean)
x   fi  xi  2525  84,2
f i 30
2. Median
201
n   30 
2 2
  fk  p  79,5  55  79,5

105  84,5 Me  Tb 
 fi   10  10
   
   
bb
Tabel Distribusi Frekuensi hasil belajar post-test kelas kontrol
Interval Xi fi fk fi.Xi Xi2 Fi.Xi2 %
Kelas
65 – 69 67 1 1 67 4489 4489 3.33
202
70 – 74 72 1 2 72 5184 5184 3.33
75 – 79 77 6 8 462 5929 35574 20
80 – 84 82 10 18 820 6724 67240 33.3
85 – 89 87 4 22 348 7569 30276 13.3
90 – 94 92 4 26 368 8464 33856 13.3
95 – 99 97 4 30 388 9409 37636 13.3
Jumlah 30 2525 47768 214255 100
203
Lampiran 20 : Uji Normalitas Pre-Test
UJI NORMALITAS PRE TEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS
KONTROL A. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Hipotesis:
Ho : Data berdistribusi normal
Ha : Data t idak berdistribusi normal
Pengujian Hipotesis
X 2 k
  i 1
O i  E i 
Ei
Kriteria yang digunakan
Diterima jika H o x 2hitung < x 2tabel
Nilai Maksimal = 80
Nilai Minimal = 30
Rentang Nilai ( R ) = 50
Banyaknya Kelas (k) = 5,87 = 6
Panjang Kelas (P) = 8,33 = 9
Tabel Distribusi Frekuensi Mencari Rata -Rata dan Standar Deviasi
Kelas fi Xi Xi2 fi.Xi Fi.Xi2 Presentase

– 38 3 34 102 102 3468 %
– 47 6 43 258 258 11094 %
– 56 9 52 468 468 24336 %
– 65 5 61 305 305 18605 16.66 %
– 74 3 70 210 210 147 %
– 83 4 79 316 316 24964 13.33 %
Jumlah 30 1659 97167 %
204
Rata-Rata
x   fi  xi  1659  55,30
f i 30
Untuk α = 5% dengan dk = 6 – 1 = 5 diperoleh x2tabel = 11,070

Karena x2hitung < x2tabel, maka data tersebut berdistribusi normal
205
B. Uji Normalitas Kelas Kontrol
Hipotesis:
Ha : Data tidak berdistribusi normal
Rata-Rata
x   fi  xi  1671  55,7
f i 30
206
Untuk α = 5% dengan dk = 6 – 1 = 5 diperoleh x2tabel = 11,070
207
Lampiran 21 : Uji Normalitas Post-test
UJI NORMALITAS POST TES KELAS EKPERIMEN DAN KELAS
Kelas fi Xi2 fi.Xi fi.Xi2 Persentase
Xi
-69 67 4489 67
1 4489 3,33%
-74 1 72 5184 72 5184 3,33%
208
– 79 6 77 35574 462 35574 20%
– 84 10 82 67240 820 67240 33,3%
– 89 4 87 30276 348 30276 13,3%
– 94 4 92 33856 368 33856 13,3%
– 99 4 97 37636 388 37636 13,3%
Jumlah 2525 214255 100%
KONTROL A. Uji Normalitas Kelas Eksperimen
Hipotesis:
Pengujian Hipotesis
X 2

k
i 1
O i  E i 
 Ei
Kriteria yang digunakan
Diterima jika H o x 2hitung < x 2tabel
Pegujian Hipotesis
Nilai Maksimal = 95
Nilai Minima l = 65
Rentang Nilai ( R ) = 30
Banyaknya Kelas (k) = 5,87 = 6
Panjang Kelas (P) =5
Tabel Distribusi Frekuensi Mencari Rata -Rata dan Standar Deviasi
209
Rata-Rata
x   fi  xi  2525  84,16
f i 30
Untuk α = 5% dengan dk = 7 – 1 = 6 diperoleh x2tabel = 12, 592

B. Uji Normalitas Kelas Kontrol Hipotesis:

210
Rata-Rata
x   fi  xi  2525  84,16
f i 30
211
Untuk α = 5% dengan dk = 7 – 1 = 6 diperoleh x2tabel = 12, 592
Karena x2hitung < x2tabel, maka data tersebut berdistribusi normal Lampiran 22 : Uji
Homogenitas Pre-Test
UJI HOMOGENITAS HASIL BELAJAR SEBELUM PERLAKUAN PADA

KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Kelas Eksperimen Kontrol

Jumlah 1640 1585
N 30 30
Varians (s2) 187,07 127,89
212
Standar Deviasi 13,67 13,11
Sumber Data
Karena Fhitung < Ftabel atau 1.46 < 1.85 maka kedua variansi homogen
Kriteria
H o diterima jika F hitung < F tabel
H a diterima jika F hitung > F tabel
Varians Terbesar 187 , 07

F    1, 46
Varians Terkecil 127 ,89
Untuk α = 5% dengan
dk pembilang = nb – 1 = 30 – 1 = 29
dk Penyebut = nk – 1 = 30 – 1 = 29
Sehingga F tabel = 1, 90
Lampiran 23: Uji Homogenitas Post-Test
UJI HOMOGENITAS HASIL BELAJAR SEBELUM PERLAKUAN PADA

KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Jumlah 2465 2390
N 30 30
213
Varians (s2) 187,07 59,827
Standar Deviasi 13,67 7,734
Kriteria
H o diterima jika F hitung < F tabel
H a diterima jika F hitung > F tabel
Varians Terbesar 59 ,872

F   1
Varians Terkecil 59 ,872
Untuk α = 5% dengan
dk pembilang = nb – 1 = 30 – 1 = 29
dk Penyebut = nk – 1 = 30 – 1 = 29
Sehingga F tabel = 1, 90
Karena F hitung < F tabel atau 1 < 1.85 maka kedua variansi homogen
214
Lampiran 24 : Uji Homogenitas Sampel Yang Sama Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Probing
215
UJI HOMOGENITAS HASIL BELAJAR SAMPEL YANG SAMA
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
DENGAN TEKNIK PROBING
Karena Fhitung < Ftabel atau 1.78 < 1.90 maka kedua variansi homogen
Lampiran 25 : Uji Hipotesis Sebelum Perlakuan
UJI HIPOTESIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SEBELUM
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN
TEKNIK PROBING DAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
216
Hipotesis
Ho : μ1 μ2
Ha : μ1 μ2
Ho : Tidak terdapat perbedaan kemampua awal kedua sampel. Ha
: Terdapat perbedaan kemampuan awal kedua sampel.
-2,00172 0.4667 2.00172

Kesimpulan
Karena thitung < ttabel (0,4667 < 2,00172) atau thitung > -ttabel (0,4667 > -2,00172), maka H0 Diterima
artinya kemampuan awal kedua sampel sama.
Lampiran 26 : Uji Hipotesis Sebelum dan Setelah Perlakuan
217
UJI HIPOTESIS HASIL BELAJAR FISIKA PESERTA DIDIK SEBELUM
DAN SESUDAH MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASISMASALAH MENGGUNAKAN TEKNIK PROBING Uji Paired
Sample t-Test
Hipotesis
Ho = Tidak ada perbedaan hasil belajar fisika peserta didik sebelum dan
sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah
218
Pre- Post- D ((xi-
((xi-xj)-
No. test Test (xj - xi) xj)-
D)2
(xi) (xj) D)
11 55 75 20 -7,5 56,25
12 45 70 25 -2,5 6,25
13 40 75 35 7,5 56,25
14 30 80 50 22,5 506,25
15 60 80 20 -7,5 56,25
80 85 5 - 506,25
16
22,5
17 70 90 20 -7,5 56,25
18 70 90 20 -7,5 56,25
19 60 95 35 7,5 56,25
20 50 80 30 2,5 6,25
219
50 75 6,25
21 25 -2,5
70 80 10 - 306,25
22
17,5
23 40 75 35 7,5 56,25
24 50 80 30 2,5 6,25
25 35 85 50 22,5 506,25
26 50 95 45 17,5 306,25
27 40 90 50 22,5 506,25
28 45 80 35 7,5 56,25
29 30 85 55 27,5 756,25
30 50 80 30 2,5 6,25
∑ 1640 2465 825 35806,25
220
Jumlah Selisih Nilai Pre-Test dan Post-Test 825
D   27,5
Jumlah Sampel 30
Varians (s

2
)  n1 1 n (x j  xi )  D2 
1
30 1(35806,25)
1
 29 (35806,25) 1.234,70
 i1
s  Varians 1.234,70 35,14
D 27,5 27,5 150,7

thitung 4,2886
SD 35,14  35,14  35,14 

n 30 5,48
Pada Taraf Signifikan 5% dk–=1n=30– 1= 29 diperoleh t = 2,0452

tabe
l
Kesimpulan:
Karenahitun
t > ttabeatau 4,2886 > 2,0452kama
Ha diterima. Oleh karena itu dapat
g l
disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar fisika peserta didik sebelum dan
sesudah menggunakanmodel pembelajaranberbasis masalah dengan
menggunakan teknik
probing.
221
Lampiran 27 : Uji Hipotesis Setelah Perlakuan
UJI HIPOTESIS PERBEDAAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK SETELAH
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PROBING DAN SETELAH
MENGGUNAKAN MODEL KONVENSIONAL
Hipotesis
thitung  82,17  79,66  2,51  2,51  2,51 1,26258
222
7,735 11 7,735 0.033  0.033 7,7350,257 1,988
30 30
Pada taraf signifikan 5% dk = n1 + n2 – 2 = 30 + 30 – 2 = 58 diperoleh
tabe
l
Kesimpulan
Karenathitung< ttabe atau 1,26258 < 2,00172 maka
0 ditolak.
H Oleh karena itu
dapat disimpulkan
l bahwa tidak terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik yang
diajar menggunakan model pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan
teknikprobing.
t = 2,00172
223
Lampiran 28 : Uji Peningkatan Hasil Belajar
UJI PENINGKATAN HASIL BELAJAR
Sumber Data
Spre 54,67 56,17
Spost 82,17 79,67
Uji yang diguna kan
S post  S pre
g
100 %  S pre
Uji Peningkatan Hasil Belajar Kelas Eksperimen
S post  S pre 82,17  54,67 27 ,50

g 0.61 Sedang
100 %  S pre 100 %  54,67  45,33 

Uji Peningkatan Hasil Belajar Kelas Kontrol
S post  S pre 79,67  56,17 23,50

g 0.54 Sedang
100 %  S pre 100 %  56,17  43,83 

Kategori Gain Score (Susanto, 2012)
No. Interval Peningkatan Hasil Belajar Kategori

1. g  0,7 Tinggi
2. 0,3  g  0,7 Sedang
3. g  0,3 Rendah
Lampiran 29 : Tabel Product Moment (r)
224
Lampiran 30 : Tabel Distribusi Normal Baku: dari 0 – z
225
Lampiran 31 : Tabel Chi-Square/Chi-Kuadrat
226
227
Lampiran 32 : Tabel Distribusi F
228
229
230
231
Lampiran 33 : Tabel Distribusi t
232
233
234
235
236
237
238
DOKUMENTASI
Gambar 1. Tes Uji Coba Instrumen Tes
Gambar 2 . Proses Pemeblejaran Kelas Eksperimen
239
Gambar 3 . Proses Pembelajaran Kelas Kontrol
240
BIODATA PENELITI
Nama : Imaya Murtina
NIM : 16010109005
Pekerjaan : Mahasiswa Prodi Tadris Fisika Semester XI
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jenis Kelamin : perempuan
Tempat dan Tanggal Lahir : Sowa, 05 September 1998
Alamat : Jl. Sultan Qaimuddin No. 17 Baruga
: 082385375452
: imayamurtina@gmail.com
Pengalaman Peneliti :
Pengalaman Publikasi :
Nomor Telepon/HP Email
241

Daftar Pustaka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Daftar Pustaka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR PUSTAKA

Alimuddin. 2014, “Penialaian dalam Kurikulum 2013”. Jurnal Pendidikan. Vol. 1

Arifin, Zainal. 2009, Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur, Bandung:

Arikunto, Suharsimi. 2007, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik,

Dimyati dan Mudjiono, 2010, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka

Engkoswara dan Aan Komariah. 2011, Administrasi Pendidikan, Bandung:

Giancoli, Douglas C. 2010, Fisika Edisi Ke-5 Jilid 1, Jakarta: Erlangga.

Sudijono, Anas. 2011, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo

Sugiyono. 2016, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D Bandung:

Sumadi, Suryabrata, 2009, Metode Penelitian, Jakarta: Rajawali Pers.

Susanto, Ahmad, 2014, Teori Belajar di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana.

Sofyan, Ahmad, et all., 2006, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi,

Sohimin, Aris, 2014 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,

Syah, Muhibbin, 2010, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,(Bandung:

Tanzeh, Ahmad, 2009, Pengantar Metode Penelitian, Yogyakarta: Teras.

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003, 2013. Undang-Undang Sistem

Yuberti dan Antomi Saregar, 2017, Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan

KOMPETENSI INTI (KI)

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMA

Kelas/Semester : XI MIA/Semester Genap

A. Kompetensi Inti (KI)

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

1. Guru mendemostrasikan/menyajikan materi

3. Guru memberikan waktu tunggu beberapa saat agar peserta didik

12. Guru memberikan kesempatan pada tiap

2. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan

Kelas/Semester : XI MIA/Semester Genap

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 “Bagaimana bentuk gelombang yang

Kegiatan Inti 1. Guru mendemostrasikan/menyajikan 105 menit

Kelas/Semester : XI MIA/Semester Genap

A. Kompetensi Inti (KI)

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Kelas/Semester : XI MIA/Semester Genap

A. Kompetensi Inti (KI)

1.2 menginterprestasi  kemampuan

Kegiatan Inti 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran 75 menit

E. Media, Alat dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran 75 menit

Tahap Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan mengenai materi 5 menit

3. Mengabsen peserta didik

Tahap Kegiatan Pembelajaran Aloka

5. Guru memberikan LKS kepada peserta didik yang memuat

KISI-KISI INSTRUMEN SOAL UJI COBA

Indikator Nom Kunci Aspek Kognitif

4. Gelombang bunyi dalam gas dapat mengalami interferensi

11. Cepat rambat bunyi paling besar pada...

15. Perhatikan tabel di bawah ini!

5 Gajah dan 10.000 Hz Ultrasonik

Kelompok yang benar adalah...

16. Perhatikan tabel berikut!

Kelompok dengan urutan -salah

17.Karet dapat mengeluarkan bunyi dengan cara...

a. 1200 Hz dan 600 Hz

a. 6 perut dan 3 simpul

23.Suatu benda menghasilkan panjang gelombang ¾ λ, maka bentuk gelombangnya

24.Intensitas bunyi pada bidang bola yang berpusat