Rpp-Fisika 12-17 - 18-45

RPP_FISIKA_XII 2017/2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 1 SRAGEN

Mata pelajaran : FISIKA
Kelas/Semester: XII/1
Materi : Gelombang Bunyi dan Cahaya
Alokasi Waktu : 8 X 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pengetahuan Keterampilan
3.1 Menerapkan konsep dan prinsip gelombang 4.1 Merencanakan dan melaksanakan
bunyi dan cahaya dalam teknologi percobaan interferensi cahaya.
Indikator
3.1.1. Menjelaskan karakteristik gelombang
4.1.1. merangkai alat-alat percobaan yang
bunyi
digunakan.
3.1.2. Menentukan frekuensi gelombang
4.1.2. Memecahkan masalah sesuai dengan
bunyi seperti dawai, pipa organa, efek
lembar kerja siswa (LKS).
Doppler,
4.1.3. Menyajikan laporan hasil yang
3.1.3. Menentukan faktor-faktor yang
mempengaruhi intensitas bunyi dan didapatkan dalam melakukan percobaan
tingkat kebisingan di suatu tempat. dalam memecahkan masalah
3.1.4. Menjelaskan karakteristik gelombang
cahaya
3.1.5. Menyelidikin persamaan dan
perbedaan prinsip kerja teknologi LCD
dan LED terkait karakteristik gelombang
cahaya
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui langkah discoveri/inkuiri dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah; mengumpulkan
informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi siswa dapat mencapai
kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi),
keterampilan (mengamati, mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab, dan
Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 1

peduli)
D. Materi Pembelajaran
1. Fenomena dawai dan pipa organa
2. Intensitas dan taraf intensitas
3. Efek Doppler
E. Metode:
Model Pembelajaran: Diskoveri/Inkuiri
Metode : Diskusi, eksperimen, presentasi
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat
a. Gitar akustik
b. Peluit mainan dari bambu
c. LKS
d.Alat klasikal
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Modul, Materi Palatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SMA/SMK
Fisika,2015,Kemendikbud,Jakarta
Pujiono dkk,2015,Buku Siswa FISIKA unutuk SMA ,Surakarta,Media Tama.
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan  Guru member salam, mengabsen 5 menit
Pendahuluan dilanjutkan dengan menanyakan
kabar siswa dan kesiapan belajar.
Stimulation Mengamati 15 menit

(perangsangan  Guru member apersepsi tentang
) karakteristik gelombang bunyi
 Guru menugaskan perwakilan
siswa maju kedapan kelas untuk
memperagakan penggunaan gitar
dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Memetik masing-masing senar
gitar tanpa menekan grip.
2. Memetik salah satu senar
gitar,tetapi dengan menekan
grip berpindah-pindah
3. Memetik salah satu senar gitar
dengan mengubah-ubah
kekencangan senarnya
 Ketika perwakilan siswa sedang
memperagakan siswa lain
mengamati nada-nada yang
dihasilkan
 Bergantian dengan siswa lain
tetapi mencoba meniup peluit
mainan yang ada sumbat
depannya dandapat dimaju-
mundurkan.

1. meniup dengan posisi sumbat

paling mundur (kolom udara
paling panjang
2. berangsur-angsur sumbat
didorong maju sambil ditiup
3. Sumbat dilepas kemudian ditiut
lagi
Kegiatan Inti **) Problem Menanya

statemen  Guru memberikan kesempatan 20 menit
(pertanyaan/id kepada siswa untuk
entifikasi bertanya,diharapkan dengan
masalah pertanyaan:
1. Mengapa senar gitar yang
berbeda penampangnya
menghasilkan nada yang
berbeda.
2. Mengapa dengan memindah-
mindah grip yang ditekan pada
sebuah senar nada yang
dihasilkan yang berbeda.
3. Mengapa jika sebuah senar di-
kencang-kendorkan nada suara
yang dihasilkan berubah-ubah
4. Mengapa semakin sumbat
peluit dimajukan nada suara
peluit se-makin tinggi demikian
sebaliknya
5. Mengapa walaupun sumbat
dilepas peluit tetap berbunyi 15 menit
6. Bagaimana jika panjang tabung
peluit diubah-ubah
Dengan berkelompok siswa mengisi

Data data pada LKS:
Collection 1. senar gitar yang penampangnya
(pengumpulan lebih besar menghasilkan nada
data) yang lebih rendah.
2. semakin pendek senar (grip yang
ditekan mendekati lubang gitar)
nada yang dihasilkan semakin
tinggi
3. semakin dikencangkan nada suara
yang dihasilkan sebuah senar
semakin tinggi
4. semakin sumbat peluit dimajukan
nada suara peluit semakin tinggi 15 menit
de-mikian pula sebaliknya
5. walaupun sumbat dilepas peluit
tetap berbunyi
Perserta didik mengolah data hasil
pengamatan untuk mengisi dan
Data
menjawab pertanyaan-pertanyaan di
processing
lembar kerja siswa serta
(pengolahan
data) membandingkan dengan data yang

ada pada buku sumber 10 menit
Menyimpulkan:
Kegiatan Generalization
Penutup (menarik 1.faktor-faktor yang mempengaruhi
kesimpulan) tinggi-rendahnya nada pada
dawai
2.faktor-faktor yang mempengaruhi
tinggi-rendahnya nada pipa
organa tertutup dan terbuka
 Siswa menyampaikan pendapat
pribadinya, menyimpulkan hasil
pengamatan dan pengolahan
datanya
 Peserta didik mereview hasil
pembelajaran tentang fenomena
dawai dan pipa organa.
 Guru memberikan penghargaan
kepada siswa yang berkerja
dengan baik
 Siswa menjawab kuis tentang
fenomena dawai dan pipa organa
 Guru memberikan tugas untuk
persiapan pertemuan yang akan
datang
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
NO Aspek Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap  Observasi diskusi  Lembar observasi
 Penilaian diri  Format penilaian
 Penilaian Antar Peserta didik  Format penilaian
 Jurnal  Catatan
2 Pengetahuan  Tes tertulis  Soal pilihan ganda
 Soal uraian
Mengetahui Sragen , Juli 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Fisika
Drs. Sukardi, M.M Dra. Ambar Sulistyani, M.Pd

NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan:

Lampiran 1.
Materi
1. Fenomena dawai dan pipa organa
A. Dawai
Dawai adalah salah satu karunia Allah berupa seutas tali yang kedua ujungnya diikat
dan diberi tegangan berfungsi jika dipetik dapat menimbulkan nada tertentu sehingga
dapat digunakan sebagai sumber suara pada alat music.
Ada baberapa faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya nada (frekuensi) yang
dihasikannya. Secara umum hubungan antara panjang dawai dan panjang gelombang
untuk harmonik ke-n dapat ditulis sebagai berikut:
 n F n
fn     dengan n = 1,2,3,4, ……
n 2l  2l
Keterangan:
l = panjang dawai (m)
 = panjang gelombang bunyi yang dihasilkan dawai (m)
v = cepat rambat bunyi di udara saat itu (m/s)
F = gaya tegangan dawai (N)
 = massa/satuan panjang dawai (kg/m)
n = harmonik ke-n
Contoh: penggunaan: Gitar,harpa,biola,siter,rebab dll

Nada pada senar gitar dapat berubah ubah dengan cara menekan senarnnya pada posisi tertentu.
Satu senar dapat menghasilkan nada nada dengan frekuensi yang berbeda yaitu nada dasar dan
nada-nada diatasnya.
Pola gelombang yang dihasilkan oleh senar / dawai adalah sebagai berikut :
1. Nada dasar = harmonik pertama ( fo )
S P S
1
S l o atau o  2l
2
2. Nada atas pertama = harmonik kedua ( f1 )
S P S P S
l  1
3. Nada atas ke dua = harmonik ke tiga ( f2 )
S P S P S P S 3 2
l 2 atau 2  l
2 3
4. Nada atas ke tiga = harmonik ke empat ( f3 )
S PS PS P S P S
1
l  23 atau 3  l
2
Gambar 2.1 pola gelombang pada dawai untuk frekuensi nada dasar dan nada-nada atas
berikutnya.
Yang dimaksud dengan nada dasar atau nada harmonik pertama adalah nada terendah yang
dihasilkan. Dan nada-nada diatasnya disebut nada atas pertama atau nada harmonik ke dua dan
seterusnya.
Frekuensi yang dihasilkan setiap nada adalah :
vv
a. Nada dasar : fo  
o 2l
v v
b. Nada atas pertama : f1  
1 l
v 3v
c. Nada atas ke dua : f2  
2 2l
v 2v
d. Nada atas ke tiga : f3  
3 l
Maka perbandingan frekuensi nada dasar dan nada-nada atas berikutnya adalah :
f o : f1 : f 2 : f 3 : ....  1 : 2 : 3 : 4 : ....
Dari hasil percobaan Melde beahwa cepat rambat gelombang stasioner pada dawai adalah
F Fl F
v   maka frekuensi nada dasar yang dihasilkan seutas dawai dapat dihitung
 m A
dengan persamaan Marsene sebagai berikut :
1 F 1 Fl 1 F
fo   
2l  2l m 2l A
Pada dawai ujung-ujung dawai selalu terjadi pola simpul maka maka jumlah simpul lebih banyak
dari jumlah perut. Untuk nada ke n jumlah perut dan simpulnya adalah :
 P  n  1
 S  n  2
 S   P 1
Maka dapat disimpulkan bahwa frekuensi nada ke n adalah :
f n  n  1 f o
fn = frekuensi nada ke n
B. Pipa organa
1. Pipa organa terbuka

Yang dimaksud pipa organa terbuka adalah pipa organa yang ujungnya terbuka
Secara umum,hubungan panjang kolom udara dengan frekuensi harmonic ke-n

nv
fn  , dengan n=1,2,3,…
2l
Contoh penggunaan: Seruling,seksophone,thrambolin

2. Pipa organa tertutup

Yang dimaksud pipa organa tertutup adalah pipa organa yang ujungnya tertutup
Hubungan frekuensi dengan panjang kolom udara:
(2n  1)
fn  , dengan n = 1,2,3,…
4l
Contoh penggunaan: Peluit
2. Instrumen penilaian
Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum/Diskusi
Rasa ingin Komuniati Keteranga

No Nama Siswa Kerjasama Santun
tahu f n
1
2
Penilaian Diri
Setelah mempelajari fenomena dawi dan pipa organa.Anda dapat menilai diri dengan cara
memberikan tanda contreng (√) pada kolom yang tersedia sesuai kemampuan
No Pernyataan tidak
ya
1 Memahami apa yang dimaksud dawai
2 Memahami cara-cara mengubah tinggi-rendahnya nada dawai
3 Memahami contoh-contoh alat yang bekerja mirip dawai
4 Memahami yang dimaksud pipa organa
5 Memahami formula-formula berkaitan dengan dawai
6 Memahami formula-formula berkaitan pipa organa tertutup
7 Memahami formula-formula berkaitan pipa organa terbuka
8 Memahami contoh-contoh alat yang bekerja mirip pipa organa
Rubrik penilaian nilai

Jika menjawab ya skor 2 Jumlah skor
JIka menjawab tidak skor 2 Nilai  x4
2 x Jumlah pernyataan
Penilaian Antar teman
Instrumen:
1. Sikap Spritual
SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
a. Berdoa sebelum dan sesudah belajar.
b. Menjalankan ibadah tepat waktu.
Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan
c.
sesuatu
2. Sikap Jujur
SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
a. Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan
Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
b.
adanya
c. Melaporkan data atau informasi apa adanya
d. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
3. Sikap Disiplin
SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
a. Datang tepat waktu
b. Patuh pada tata tertib sekolah
c. Tidak melakukan corat-coret pada fasilitas sekolah
Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai waktu yang
d.
ditentukan
4. Sikap Tanggung Jawab

SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
a. Melaksanakan tugas individu dengan baik
b. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
c. Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
d. Mengembalikan barang yang dipinjam
e. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Soal pilihan Ganda (kuis)

Berikut ini faktor-faktor yang mempengari tinggi rendahnya nada yang dihasilkan oleh sebuah
senar yang dipetik:
1. Diameter senar
2. Panjang senar
3. Gaya tegangan senar
Pernyataan yang benar adalah …
a. 1
b. 2
c. 3
d. 1 dan 2
e. 1, 2 dan 3
Soal Uraian (kuis)

Tulislah 2 contoh alat musik yang prinsip kerjanya seperti pipa organa!
5. Kunci dan Pedoman Penskoran

Pil-gan = e
Uraian = Seruling, seksopon dll

Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa
FENOMENA DAWAI DAN PIPA ORGANA
1. Tujuan
 Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi tinggi-rendahnya nada yang dihasilkan dawai
 Menyelidiki faktor-faktor yang mempengaruhi tingi-rendahnya nada yang dihasilkan pipa orana
terbuka dan tertutup
2. Pendahuluan
Sumber suara Alat-alat musik ada yang berupa benda padat yang bergetar, ada udara yang bergetar.
Setiap alat musik tentu saja harus menghasilkan nada-nada yang bermacam-macam agar dapat
menghasilkan irama musik sesuai yang diharapkan. Dawai dan pipa organa merupakan salah satu
fenomena yang dijadikan dasar pembuatan alat-alat musik tersebut.
3. Alat dan bahan
 Gitar akustik
 Peluit mainan dari bambu sumbat yang dapat dimaju-mundurkan
 Peluit mainan dari bambu serupa tetapi tanpa sumbat
 Alat tulis
4. Kegiatan
4.1 Pengamatan
4.1.1 Dawai
Salah seorang diantara kalian maju memperagakan memetik senar gitar.
 Setiap senar dipetik tanpa menekan grip
Samakah nada yang dihasilkan? …………..sama/tidak
 Salah satu senar dipetik-petik, tetapi dengan menekan grip dari yang ujung berturut-turut
ke arah grip yang ada di pangkal tangkai gitar
Samakah nada yang dihasilkan? ………….sama/tidak
 Salah satu senar dipetik-petik sambil memutar-mutar pengatur kekencangan senar.
Samakah nada yang dihasilkan? ………….sama/tidak
4.1.2 Pipa organa Tertutup
Salah seorang diantara kalian maju memperagakan meniup peluit sambil memaju mundurkan
sumbat.
 Ditiup pada posisi sumbat ditarik maksimum, perlahan-lahan sumbat didorong maju
Tetapkah nada yang dihasilkan? ………….tetap/tidak
4.1.3 Pipa organa terbuka
Salah seorang diantara kalian maju memperagakan meniup peluit,kemudian peluit kemudian
aturlah panjang peluit dengan memaju-mundurkan sambangan
Tetapkah nada yang dihasilkan? ………….tetap/tidak
4.2 Pengumpulan Data
4.2.1 Dawai
1. Dawai mana yang menghasilkan nada peling tinggi? ………. Besar / kecil
2. Penekanan grip yang mana yang menghasilkan nada paling tinggi?....... dekat ujung/dekat
pangkal
3. Kekencangan senar mana yang menghasilkan nada paling tinggi? …….Kencang/kendor
4.3 Pengolahan data

Silakan anda mencari referensi baik buku,atau brosing internet,simpulkan data-data tersebut
di atas
1. Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya nada (frekuensi) dawai?
a. ……………………………………………… satuan ………..
a. …………………………………………….. satuan ………..
b. …………………………………………… Satuan ……….
2. Faktor-faktor apa sajakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya nada (frekuensi) pipa
organai?
a. ………………………………………… satuan ………..
b. ……………………………………… satuan ………..
3. Tulislah formula tentang frekuensi dawai dan pipa organa lengkapi pula dengan notasinya!
......................................................
4.Tulislah contoh alat musik yang bekerja berdasarkan prinsip fenomena dawai!
…………
5.Tulislah contoh alat musik yang bekerja berdasarkan prinsip fenomena pipa organa tertutup!
.........................
5.Tulislah contoh alat musik yang bekerja berdasarkan prinsip fenomena pipa organa terbuka!
.........................


Kelas/Semester : XII / 1
Topik/Sun Topik : Rangkaian Arus Searah / Hukum Ohm
Alokasi Waktu : 3 X 45 MENIT

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pengetahuan Keterampilan
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.2. Mengevaluasi prinsip kerja peralatan listrik
4.2. Melakukan percobaan untuk menyelidiki
searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari
karakteristik rangkaian listrik
Indikator Indikator
3.2.1 Mendeskripsikan kuat arus listrik searah 4.2.1 Merancang percobaan rangkaian istrik
3.2.2 Mendeskripsikan tegangan listrik searah searah seri dan parallel
3.2.3 Menerapan hukum Ohm pada 4.2.2 Mengukur arus dan tegangan searah
rangakaian listrik searah pada rangkaian listrik seri dan paralel
3.2.4 Membedakan rangkain listrik searah 4.2.3 Membuat laporan hasil percobaan arus
seri dan parallel dan tegangan listrik searah seri dan
3.2.5 Menerapan hukum Kirchoff pada paralel
rangkaian listrik searah
C. Tujuan
informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi siswa dapat mencapai
kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi),
keterampilan (mengamati, mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab, dan
peduli)

D. Materi Pembelajaran :
 Arus listrik dan pengukurannya
 Hukum Ohm
 Arus listrik dalam rangkaian tertutup
 Hambatan sepotong kawat penghantar
 Rangkaian hambatan
 Gabungan sumber tegangan listrik
 Hukum II Kirchoff
Energi dan daya listrik
E. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Alat praktikum yang sesuai seperti yang tercantum di dalam Lembar Kerja
( Lembar kerja terlampir)
2. Bahan : Bahan praktikum yang sesuai dengan Lembar Kerja
3. Sumber Belajar :
 Buku Siswa FISIKA untuk SMA kelas XII
 Buku-buku Fisika yang relevan
F. Kegiatan Pembelajaran
2. Pertemuan Kedua : 2 JP ( 90 menit)
Pembelajaran Pembelajara Waktu
n
Kegiatan Stimulation  Guru membuka pelajaran dengan 15 menit
Pendahuluan (Stimulasi/ terlebih dulu memberi salam
Pemberian dilanjutkan menanyakan kabar
Rangsangan siswa
 Guru memberikan apersepsi dan
motivasi
 Guru mereview materi bab
sebelumnya tentang arus dan
tegangan serta penggunaan alat
ukur arus dan tegangan
 Guru memberikan kesempatan pada
Kegiatan Inti **) siswa untuk mengamati alat-alat 60 menit
praktikum yang akan digunakan
Problem  Guru memberi kesempatan siswa
Statemen untuk membaca lembar kerja
(Pertanyaan praktikum dan menanyakan hal-hal
/ yang kurang jelas
Identifikasi Contoh pertanyaan :
Masalah)  Bagaimana merangkai alat
praktikum yang benar?
 Bagaimana membaca alat ukur
listrik yang digunakan
(amperemeter dan voltmeter) ?
 Membaca literatur dan referensi yang
mendukung pemecahan
permasalahan yang mereka temukan
Data  Mengamati gerak jarum pada alat
Collection ukur listrik saat arus dialirkan saat
(Pengumpula melakukan praktikum hukum Ohm..
n Data)  Mencatat data pengamatan hasil
percobaan pada kolom yang tersedia

pada LKS
 Mencatat informasi yang diperoleh
dari literatur dan referensi yang
mendukung pemecahan
 Diskusi kelompok mengolah data yang
diperoleh dari praktikum dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
Data lembar kerja berdasarkan data
Processing pengamatan dan konsep yang terkait
(Pengolahan pada literatur dan referensi.
Data)  Membuat grafik hubungan antara
tegangan (V) dan arus (I) pada kertas
milimeter blok
 Peserta didik menganalisa kesesuaian
antara informasi dari literatur dan
referensi dengan hasil olah data
eksperimen
 Menganalisa hubungan antara arus
dan tegangan berdasarkan percobaan
hukum Ohm
 Peserta didik berdiskusi tentang
informasi yang diperoleh melalui
literatur dan referensi yang sudah
diperoleh
 Peserta didik membuat laporan hasil
praktikum yang telah dilakukan
 Menyimpulkan hubungan antara arus
Verification dan tegangan berdasarkan percobaan
(Pembuktian hukum Ohm 15 menit
Kegiatan )  Mempresentasikan hasil praktikum
Penutup hukum Ohm di depan kelas untuk
tiap kelompok dan dilakukan secara
bergantian
 Siswa menyampaikan pendapat
pribadinya, menganalisa, dan
membandingkan hasil kelompoknya
dengan kelompok lain
 Guru bersama-sama siswa menarik
kesimpulan dari hasil percobaan
hukum Ohm
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian
NO ASPEK TEKNIK BENTUK INSTRUMEN
1. Sikap Observasi Kegiatan Praktikum Lembar Observasi
Observasi Kegiatan Diskusi Lembar Observasi
Penilaian Diri Format Penilaian
Penilaian Antar Peserta Didik Format Penilaian
Jurnal Catatan

2. Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan ganda

Penugasan Soal Uraian
Tugas
3. Ketrampilan Penilaian Praktik Lembar Pengamatan
Penilaian Proyek Format Penilaian laporan proyek
Penilaian Portofolio Format Penilaian Portofolio
Pertemuan Kedua :
 Penilaian Sikap : Terlampir
 Penilaian Pengetahuan: Terlampir
 Penilaian Ketrampilan : Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
 Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik
yang mendapat nilai di bawah 75.
 Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan
dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-
masing peserta didik.
 Pengayaan : Peserta didik yang mendapat nilai 75 keatas diberikan tugas mengkaji materi
penerapan hukum Ohm dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal higher ordered
thinking.

 Kunci dan Pedoman Penskoran ( Terlampir )
Mengetahui Sragen , Agustus 2017

Drs. SUKARDI, M.M Dra. Ambar Sulistyani, M.Pd

NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan:

Lampiran 1: Materi Pembelajaran
Hukum Ohm
Sebuah rangkaian listrik terjadi karena sebuah penghantar mampu dialiri elektron bebas secara
terus-menerus.Aliran yang terus-menerus ini disebut dengan arus dan sering disebut juga dengan
aliran. Arus dapat timbul karena adanya beda potensial diantara kedua ujung. Hubungan antara
arus,hambatan dan tegangan arus disebut dengan hukum Ohm. Ditemukan oleh George Simon
Ohm, seorang fisikawan dari Jerman pada tahun 1825 dan dipublikasikan pada sebuah paper
yang berjudul The Galvanic Circuit Investigated Mathematically pada tahun 1827
V = I.R
I = V/R, R=I/V
Keterangan : I = arus listrik
R = hambatan
V = tegangan.
Bunyi hukum Ohm secara garis besar ada 2 yaitu :
1. Besarnya arus listrik yang mengalir sebanding dengan besarnya beda potensial (tegangan).
Untuk sementara beda potensial dan tegangan dianggap sama walaupun secara konsep
sebenarnya berbeda,secara sistematika ditulis I~V. untuk menghilangkan ~ keseimbangan
maka memerlukan sebuah konstanta yang kemudian dikenal dengan istilah hambatan (R).
sehingga persamaannya V=I.R
2. Perbandingan antara tegangan merupakan suatu bilangan konstanta yang disebut hambatan
listrik begitu juga dengan arus listrik. Secara sistematika ditulis dengan R=V/I. Keduanya
menghasilkan persamaan yang sama. Fungsi utama hukum ohm adalah digunakan untuk
mengetahui hubungan tegangan dan kuat arus serta dapat digunakan untuk menentukan
suatu beban listrik tanpa menggunakan ohm meter. Kesimpulannya semakin besar sumber
tegangan maka semakin besar arus yang dihasilkan
Secara matematis hukum Ohm diekspresikan dengan persamaan:
V/I = Konstan atau V/I = R
Dimana :
V = Tegangan (V)
I = Arus (A)
R = Hambatan (Ω)
Hukum Ohm dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Seperti pada penggunaan alat-alat
listrik yang ada di rumah, misalnya lampu, TV, dan kulkas. Benda-benda tersebut harus
disesuaikan dengan tegangannya. Karena bila benda tadi diberi tegangan yang lebih kecil dari
seharusnya, arus akan mengecil sehingga alat tersebut tidak bekerja secara normal (misalnya
lampu akan mengecil).

LAMPIRAN 2: PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
A. PENILAIAN SIKAP
a. Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum
Instrumen:
BERDOA SEBELUM BERDOA SETELAH
NO NAMA SISWA MELAKUKAN MELAKUKAN
KEGIATAN KEGIATAN
1
2
3
4
5
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom sesuai
hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan praktikum hukum Ohm.
Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = kurang
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan (KI.3)
c. Soal Kuis
Nomor
No Indikator Ranah
Soal
1. Disajikan grafik V-I dari hasil percobaan, peserta didik C3 1
dapat menentukan arus yang mengalir.
2. Disajikan tabel data 5 jenis penghantar sejenis hasil C3 2
percobaan, peserta didik dapat menentukan
penghantar yang memiliki hambatan yang paling kecil.
3. Disajikan gambar rangkaian listrik searah lampu dan C4 3
tegangan, peserta didik dapat menentukan lampu yang
menyala paling terang.
4. Disajikan gambar rangkaian tertutup, peserta didik C3 4
dapat menentukan arus yang mengalir dalam rangkaian
5. Disajikan rangkaian beberapa lampu yang disusun seri C5 5
dan parallel dihubungkan ke sumber tegangan DC
dengan beberapa saklar yang dapat dibuka dan ditutup,
peserta dapat merekomendasikan lampu yang menyala
jika ada saklar yang dibuka dan ditutup.
Soal :
1. Dari percobaan hubungan tegangan (V) dengan kuat arus (1) pada resistor, dihasilkan grafik V - I
pada gambar di samping. Jika V = 4,5 volt maka besar kuat arus yang mengalir adalah . . .
A . 5 mA
B . 10 mA
C.20mA
D . 30 mA
E . 35 mA

2. Di bawah ini adalah data dari 5 (lima) jenis kawat yang mempunyai hambatan jenis sama.
Yang memiliki hambatan terkecil adalah kawat penghantar .....

A.1
B.2
C.3
D.4
E.5
3. Rangkaian-rangkaian berikut ini menggunakan elemen yang sama tegangannya dan tegangan
lampu sesuai rangkaiannya.
Rangkaian yang mampu menyalakan lampu paling terang adalah ......

A.1
B.2
C.3
D.4
E.5
4. Pada rangkaian berikut mi diketahui E1 = 18 volt, E2 = 6 volt, hambatan dalam sama yakni 1 ohm,
R1 = 2 ohm, dan R2 =4 ohm.Besar arus yang mengalir pada rangkaian adalah ….
A. 1,5A

B. 3 A
C. 6A
D.48A
E. 96A
5. Beberapa lampu (L1, L2, L3 dan L4), saklar (S1 dan S2) dan sumber tegangan E dirangkaiakan
seperti gambar di bawah ini. Jika S1 dibuka dan S2 ditutup, maka lampu yang menyala adalah …
A. L1 dan L2
B. L1 dan L3
C. L2 dan L4
D. L1 dan L4
E. L1 saja
Kunci jawaban :
1. A
2. D
3. A
4. B
5. B
Pedoman penskoran :
Jawaban benar diberikan skor 1
Jawaban salah diberikan skor 0
𝑺𝒌𝒐𝒓𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
d. Soal Uraian
Indikator : Disajikan data beberapa buah resistor dengan nilai tertentu, peserta didik dapat
menghitung besar kuat arus dan tegangan yang melewati salah satu resistor jika
disusun seri dan parallel dengan sumber tegangan.
Soal : Empat buah resistor dengan hambatan masing-masing 2 Ω, 4Ω, 6Ω dan 8Ω dihubungkan
dengan sumber tegangan 24 volt.
a. Gambarkan rangkaian seri hambatan tersebut dan hitung nilai kuat arus dan
tegangan yang melalui hambatan 4 Ω !
b. Gambarkan rangkain parallel hambatan tersebut dan hitung kuat arus dan
tegangan yang melalui hambatan 4 Ω !
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a. Gambar rangkaian seri benar 20
𝑅𝑡 = 2 + 4 + 6 + 8 = 20Ω 10

𝑉 24
𝑖= = = 1,2 𝐴
𝑅𝑡 20
Karena rangkainnya seri, maka arus yang mengalir pada
hambatan 4Ω adalah 𝑖4Ω = 𝑖 = 1,2 𝐴 10
𝑉4Ω = 𝑖4Ω . 𝑅 = 1,2 .4 = 4,8 𝑣𝑜𝑙𝑡
20
Gambar rangkaian parallel benar
2Ω
4Ω
b. 6Ω
8Ω
24 V
10
𝑉 24
𝑖4Ω = = = 25 𝐴 10
𝑅4Ω 4
Karena rangkaiannya parallel, maka tegangan pada hambatan 4
Ω adalah 24 volt
Skor maksimum 80
𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙𝟒
𝑺𝒌𝒐𝒓𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
a. Penugasan
Instrumen
TUGAS :
Bersama teman sekelompokmu buatlah resume singkat mengenai Hukum Ohm.
3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan ( KI.4 )

a. Penilaian Praktik
Instrumen
Lembar Pengamatan
KEGIATAN
PERSIAPAN PELAKSANAAN JUMLAH
NO NAMA AKHIR
PERCOBAAN PERCOBAAN SKOR
PERCOBAAAN
1.
2.
RUBRIK PENILAIAN :
PENILAIAN KRITERIA SKOR
PERSIAPAN  Siswa datang ke lab. tepat waktu 4 = Jika 4 kriteria dikerjakan
 Siswa membersihkan meja
PERCOBAAN praktikum sebelum digunakan dengan baik

percobaan 3 = Jika 3 kriteria dikerjakan
 Siswa mengambil alat praktikum dengan baik
 Siswa menyiapkan perlengkapan 2 = Jika 2 kriteria dikerjakan
penunjang praktikum
dengan baik
1 = Jika 1 kriteria dikerjakan
dengan baik
PELAKSANAAN  Siswa merangkai alat 4 = Jika 4 kriteria dikerjakan

PERCOBAAN  Siswa membaca hasil pengukuran dengan baik
alat 3 = Jika 3 kriteria dikerjakan
 Siswa memasukkan data dengan baik
pengamatan dengan benar
 Siswa dapat menjaga keselamatan
dengan baik
alat dan keselamatan jiwa saat
praktikum hukum Ohm 1 = Jika 1 kriteria dikerjakan
dengan baik
KEGIATAN AKHIR  Siswa membuat laporan hasil 4 = Jika 4 kriteria dikerjakan
PERCOBAAN praktikum dengan baik
 Siswa membersihkan meja 3 = Jika 3 kriteria dikerjakan
praktikum dan sekitarnya setelah dengan baik
digunakan percobaan
 Siswa membereskan dan
mengembalikan alat praktikum dengan baik
 Siswa membereskan 1 = Jika 1 kriteria dikerjakan
perlengkapan penunjang dengan baik
b. Penilaian Proyek
Mata Pelajaran : Fisika Guru Pembimbing : ....................

Nama Proyek : Rangkaian arus searah (DC) sederhana Nama : ....................
Alokasi Waktu : 1 minggu Kelas/Semester : XII / 1
NO ASPEK SKOR (1-5)
1 Perencanaan :
a. Rancangan alat
 Alat dan Bahan
 Gambar
b. Uraian cara menggunakan alat
2 Pelaksanaan
a. Keakuratan sumber data/informasi
b. Kuantitas sumber data
c. Analisa data
d. Penarikan kesimpulan
3 Laporan Proyek
a. Sistematika laporan
b. Performans
c. Presentasi
TOTAL SKOR

c. Penilaian Produk
Mata Pelajaran : _______________________________________

Kelas/Semester : _______________________________________
Kompetensi Dasar : _______________________________________
Topik/Subtopik : _______________________________________
Indikator Pencapaian Kompetensi : _______________________________________
Instrumen:
d. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : FISIKA

Peminatan : Matematika dan Ilmu Alam
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Judul Portofolio : Laporan perancangan pembuatan rangkaian listrik
searah sederhana dan Praktikum “Hukum Ohm”
Tujuan : Peserta didik dapat merancang alat dan menyusun
laporan praktikum Fisika
Sebagai tulisan ilmiah
Ruang Lingkup
:
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan alat dan laporan
praktikum Fisika semester 1
Uraian tugas portofolio:
1. Buatlah laporan kegiatan merancang alat, laporan praktikum Fisika sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
Format Penilaian :
Mata Pelajaran : Fisika
Alokasi Waktu : 1 semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : .............
Kelas : .............
ASPEK YANG DINILAI
Kele
Kebe
ngk Cata
nara Siste
NO INDIKATOR PERIODE apa Tata tan/
n mati
n bahasa Nilai
kons ka
Gag
ep
asan
Menyusun Laporan
1 Praktikum hukum ...............
Ohm
2 Menyusun Laporan .............
pembuatan rangkaian
arus listrik sederhana
RUBRIK Penilaian Portofolio Laporan Praktikum :
NO KOMPONEN SKOR
1 Kebenaran Konsep Skor 25 Jika seluruh konsep Fisika pada laporan benar
Skor 15 Jika sebagian konsep Fisika pada laporan benar
Skor 5 Jika seluruh konsep Fisika pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 Jika seluruh gagasan Fisika pada laporan benar
Skor 15 Jika sebagian gagasan Fisika pada laporan benar
Skor 5 Jika seluruh gagasan Fisika pada laporan salah
3 Sistematika Skor 25 Jika seluruh sistematika Fisika pada laporan benar
Skor 15 Jika sebagian sistematika Fisika pada laporan benar
Skor 5 Jika seluruh sistematika Fisika pada laporan salah
4 Tata Bahasa Skor 25 Jika seluruh tatabahasa Fisika pada laporan benar
Skor 15 Jika sebagian tatabahasa Fisika pada laporan benar
Skor 5 Jika seluruh tatabahasa Fisika pada laporan salah
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 100
Nilai portofolio =
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊=(𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫/𝐬𝐤𝐨𝐫 ma𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥)𝐱 𝟒

LAMPIRAN 3:
LEMBAR KEGIATAN SISWA (LKS) :
HUKUM OHM
Tujuan : Menentukan hubungan antara beda potensial dan kuat arus listrik
Alat/bahan: 1. Catu Daya (Power Supplay)

2. Voltmeter
3. Amperemeter
4. Rheostat / Kotak hambatan.
5. Kabel penghubung
6. Ohmmeter
Langkah kerja:
1. Susunlah rangkaian seperti gambar di bawah ini:
Catatan: Power supply dalam keadaan off.

2. Tempatkan pengeser rheostat pada possisi di tengah-tengah.
3. Tempatkan tombol pengatur tegangan power supply pada kedudukan terkecil
4. Yakinkan bahwa rangkaian anda sudah benar benar.
5. Hidupkan power supply kemudian ukurlah kuat arus yang melalui hambatan dan beda
potensial pada ujung-ujung hambatan, kemudian tuliskan pada tabel berikut:
No Beda Potensial Kuat Arus (I) V Nilai hambatan
(V) i (R)
1
2
3
4
5
6. Lakukan langkah (5) untuk sumber tegangan berikutnya.

7. Lepaslkan reoshtat dari rangkain kemudian ukurlah hambatannya dengan ohmmeter.
8. Buatlah grafik hubungan beda potensial dan kuat arus pada kertas grafik
9. Tuliskan hubungan antara kuat arus dan beda potensial pada sebuah hambatan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
10. Tuliskan bunyi hukum ohm.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Sekolah: SMA NEGERI 1 SRAGEN

Mata pelajaran: FISIKA
Kelas/Semester: XII/1
Materi Pokok : Listrik Statis
Alokasi Waktu : 14 JP

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengetahuan Ketrampilan
Kompetennsi Dasar
3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, 4.3 Menyajikan data dan informasi tentang
fluks, potensial listrik, energi potensial listrik kapasitor dan manfaatnya dalam kehidupan
serta penerapannya pada berbagai kasus. sehari-hari
IPK
3.3.1 Menjelaskan Hukum Coulomb tentang gaya 4.3.1 Menyajikan prinsip kerja kapasitor keping
tolak atau gaya tarik menarik antar benda sejajar
bermuatan listrik 4.3.2 Menyajikan faktor-faktor yang
3.3.2 Menganalisis gaya listrik pada beberapa mempengaruhi besar kapasitas kapasitor
muatan
4.3.3 Merangkai kapasitas kapasitor gabungan
3.3.3 Menerapkan gaya listrik untuk
dalam rangkaian listrik
memecahkan masalah listrik dalam
4.3.4 Menyajikan manfaat kapasitor dalam
kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari
3.3.4 Menjelaskan medan listrik yang dihasilkan
4.3.5 Mempresentasikan laporan percobaan
oleh muatan
rangkaian kapasitor di depan kelas
3.3.5 Menganalisis medan listrik dari beberapa
muatan listrik
3.3.6 Menjelaskan potensial listrik dari suatu
muatan listrik
3.3.7 Menjelaskan energi potensial listrik
3.3.8 Menjelaskan potensial listrik dari suatu
muatan listrik
3.3.9 Menjelaskan energi potensial listrik

C. Tujuan
informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi siswa dapat mencapai kompetensi
pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi), keterampilan
(mengamati, mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab, dan peduli)
D. Materi Pembelajaran :
Hukum Coulumb
Medan Listrik
Potensial Listrik
Energi Potensial Listrik
6. Sumber Belajar :
1. Pertemuan Pertama: (2 JP)
Langkah Sintak Alokasi
Pembelaja Model Waktu
Deskripsi
ran Pembelajara
n
Kegiatan Stimulation Memuat kegiatan 10
Pendahulu (stimullasi/  Mengamati menit
an pemberian o Guru memberi salam dilanjutkan dengan
rangsangan) menanyakan kabar siswa dan kesiapan belajar
o Guru memberikan apersepsi dan motivasi
o Guru mereview materi bab sebelumnya
o Guru menampilkan video/animasi dua muatan
berbeda didekatkann dan animasi gaya listrik dalam
Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan fenomena yang diamatinya, sehingga
Problem setelah mengamati animasi gaya listrik diharapkan siswa
Kegiatan statemen mengemukakan pertanyaan :
Inti (pertanyaan o Mengapa di dekat muatan kecepatan gerak partikel
/ identifikasi lebih besar dibanding yang letaknya lebih jauh ? 10
masalah) o Bagaimanakah cara menentukan arah gaya listrik di menit
suatu muatanantara dua muatan?
o Bagaimanakah cara menentukan arah gaya listrik di
suatu muatan yang diakibatkan beberapa muatan?
 Mengumpulkan informasi/mencoba
o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai literatur
yang mendukung pemecahan permasalahan yang
mereka temukan berdasarkan pengamatan tentang
gaya listrik.
o Siswa melakukan percobaan menggunakan penggaris
mika yang digosokkan pada rambutyang didekatkan ke
potongan kertas kecilsecara berkelompok dengan
menggunakan LKS yang disediakan
Data o Mencatat data pengamatan hasil percobaan pada

collection kolom yang disediakan
(pengumpul
an data)  Menalar/mengasosiasi
o Diskusi kelompok mengolah data hasil pengamatan 25
hasil percobaan yang telah diperoleh dengan
menit
bantuan pertanyaan-pertanyaan dari LKS
 Verifikasi
o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek ulang
data percobaan gaya listrik
o Siswa menganalisis kesesuaian antara informasi dari
literatur dengan hasil percobaan yang diperoleh
o Siswa berdiskusi mengenai kesesuaian informasi dari 20
berbagai sumber data dengan hasil percobaan
menit
o Peserta didik membuat laporan hasil percobaan
Data  Mengomunikasikan
processing o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan hasil
(pengolahan percobaan
Data) o Menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi gaya listrik 5 menit
o Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil eksperimen secara runtut dan
15
Verification diikuti diskusi kelas dibimbing oleh guru, terutama
menit
(pembuktia berkaitan dengan konsep yang berkaitan dngan
n) percobaan “gaya Listrik
Kegiatan o Siswa menyampaikan pendapat pribadinya, 5 me

Penutup menganalisis dan membandingkan hasil eksperimen nit
yang dilakukan kelompoknya dengan kelompok
Generalizati lainnya
on (menarik o Peserta didik dan guru mereview hasil pembelajaran
kesimpulan) tentang gaya listrik
o Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik
o Siswa menjawab kuis tentang gaya listrik
o Guru memberikan tugas kelompok untuk menyusun
materi diskusi pada pertemuan selanjutnya
2. Pertemuan Kedua: (2 JP)

Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pendahuluan (stimullasi/  Mengamati menit
pemberian o Guru memberi salam dilanjutkan dengan
rangsangan) menanyakan kabar siswa dan kesiapan belajar
tentang Rangkaian arus searah
o Guru menampilkan video/animasi dua
muatan berbeda didekatkann dan animasi
gaya listrik dalam kehidupan sehari-hari

Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
(pertanyaan/ mengemukakan sebanyak mungkin pertanyaan
identifikasi yang berkaitan dengan fenomena yang diamatinya,
masalah) sehingga setelah mengamati animasi medan listrik
diharapkan siswa mengemukakan pertanyaan :
o Mengapa arah medan listrik pada muatan positif 10
menjauhi sedang arah medan listrik pada menit
muatan negatif mendekat?
o Mengapa di dekat muatan kecepatan gerak
Kegiatan Inti partikel lebih besar dibanding yang letaknya
lebih jauh ?
o Bagaimanakah cara menentukan arah medan
listrik di suatu titik yang diakibatkan beberapa
muatan?
Data o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai
collection literatur yang mendukung pemecahan
(pengumpulan permasalahan yang mereka temukan
data) berdasarkan pengamatan tentang medan
listrik.
o Siswa melakukan pengamatan menggunakan
animasi medan listrik secara berkelompok
dengan menggunakan LKS yang disediakan
o Mencatat data pengamatan pada kolom yang 25
disediakan menit
 Menalar/mengasosiasi
o Diskusi kelompok mengolah data hasil
pengamatan yang telah diperoleh dengan
 Verifikasi
o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek
ulang data hasil pengamatan medan listrik
o Siswa menganalisis kesesuaian antara
informasi dari literatur dengan hasil
pengamatan yang diperoleh
o Siswa berdiskusi mengenai kesesuaian
20
informasi dari berbagai sumber data dengan
Data hasil pengamatan menit
processing o Peserta didik membuat laporan hasil
(pengolahan pengamatan
Data)  Mengomunikasikan
o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan
hasil percobaan
o Menyimpulkan faktor-faktor yang
Verification o mempengaruhi medan listrik
5 menit
(pembuktian) o Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil eksperimen secara
runtut dan diikuti diskusi kelas dibimbing oleh
guru, terutama berkaitan dengan konsep yang
berkaitan dengan hasil pengamatan “medan
listrik” 15
menit
Kegiatan o Siswa menyampaikan pendapat pribadinya,
Penutup menganalisis dan membandingkan hasil
pengamatan yang dilakukan kelompoknya
dengan kelompok lainnya

o Peserta didik dan guru mereview hasil
pembelajaran tentang medan listrik
o Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik
o Siswa menjawab kuis tentang medan listrik
Generalization o Guru memberikan tugas kelompok untuk
(menarik menyusun materi diskusi pada pertemuan
kesimpulan) selanjutnya
3. Pertemuan Ketiga: (2 JP)

Deskripsi
rangsangan) menanyakan kabar siswa dan kesiapan
belajar
tentang gaya dan medan listrik.
o Guru menampilkan video/animasi tentang
fluks listrik/garis-garis gaya listrik.
 Menanya
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
Problem untuk mengemukakan sebanyak mungkin
Kegiatan Inti statemen pertanyaan yang berkaitan dengan fenomena
(pertanyaan/ yang diamatinya, sehingga setelah mengamati
identifikasi animasi fluks listrik diharapkan siswa 10
masalah) mengemukakan pertanyaan : menit
o Apa Hukum Gauss itu?
o Apa hubungan antara Hukum Gauss dengan
medan listrik ?
o Bagaimanakah cara menentukan medan listrik
Data dari Hukum Gauss dan gaya listrik?
collection
(pengumpulan  Mengumpulkan informasi/mencoba
data) o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai 25
literatur yang mendukung pemecahan menit
berdasarkan pengamatan tentang fluks listrik.
animasi fluks listrik secara berkelompok
dengan menggunakan LKS yang disediakan
o Mencatat data pengamatan hasil
pengamatan pada kolom yang disediakan
Data
processing
(pengolahan
Data) o Diskusi kelompok mengolah data hasil
pengamatan hasil percobaan yang telah
diperoleh dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan dari LKS
20

Verification  Verifikasi menit

(pembuktian) o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek
ulang data percobaan medan listrik
percobaan yang diperoleh
hasil percobaan 5 menit
o Peserta didik membuat laporan hasil
Generalization percobaan
(menarik  Mengomunikasikan
kesimpulan) o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan
hasil pengamatan 15
menit
mempengaruhi fluks listrik
runtut dan diikuti diskusi kelas dibimbing
oleh guru, terutama berkaitan dengan
konsep yang berkaitan dengan hasil
pengamatan “fluks listrik”
Kegiatan o Siswa menyampaikan pendapat pribadinya, 5 menit

Penutup menganalisis dan membandingkan hasil
pembelajaran tentang fluks listrik
o Siswa menjawab kuis tentang fluks listrik
o Guru memberikan tugas kelompok untuk
menyusun materi diskusi pada pertemuan
selanjutnya
4. Pertemuan Keempat: (2 JP)

Deskripsi
belajar
o Guru menampilkan video/animasi tentang
energi dan potensial listrik
 Menanya
untuk mengemukakan sebanyak mungkin

Kegiatan Inti Problem pertanyaan yang berkaitan dengan fenomena

statemen yang diamatinya, sehingga setelah mengamati
(pertanyaan/ animasi energi dan potensial listrik diharapkan 25
identifikasi siswa mengemukakan pertanyaan :
menit
masalah) o Apakahenergi dan potensial listrik juga
memiliki arah?
o Apakah di dekat muatan kecepatan gerak
partikel lebih besar dibanding yang letaknya
lebih jauh ?
Data o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai
collection literatur yang mendukung pemecahan
(pengumpulan 20
data) berdasarkan pengamatan tentang energi dan menit
potensial listrik.
animasi energi dan potensial listrik secara
berkelompok dengan menggunakan LKS
yang disediakan
o Mencatat data pengamatan hasil percobaan
pada kolom yang disediakan
o Diskusi kelompok mengolah data hasil 10
pengamatan yang telah diperoleh dengan
Data
processing  Verifikasi
(pengolahan o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek
Data) ulang data hasil pengamatanenergi dan
15
potensial listrik
o Siswa menganalisis kesesuaian antara menit
hasil ppengamatan
pengamatan
Verification  Mengomunikasikan
(pembuktian) o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan
hasil pengamatan
mempengaruhi energi dan potensial listrik 15
o Masing-masing kelompok secara bergiliran menit
mempresentasikan hasil pengamatan secara
pengamatan “energi dan potensial listrik”
Kegiatan Generalization o Siswa menyampaikan pendapat pribadinya, 5 menit
Penutup (menarik menganalisis dan membandingkan hasil
kesimpulan) pengamatan yang dilakukan kelompoknya
pembelajaran tentang energi dan potensial

listrik
o Siswa menjawab kuis tentang energi dan
potensial listrik
selanjutnya
5. Pertemuan Kelima: (2 JP)

Deskripsi
belajar
muatan, gaya medan, dan potensial listrik
o Guru menampilkan video/animasi prinsip
kerja kapasitor dalam kehidupan sehari-hari
 Menanya
Kegiatan Inti untuk mengemukakan sebanyak mungkin
Problem pertanyaan yang berkaitan dengan fenomena
statemen yang diamatinya, sehingga setelah mengamati
(pertanyaan/ animasi prinsip kerjakapasitor diharapkan 10
identifikasi siswa mengemukakan pertanyaan : menit
masalah) o Mengapa kapasitor dapat menyimpan
muatan?
o Untuk apa muatan yang tersimpan dalam
kapasitor itu ?
o Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi
kapasitas kapasitor ?
o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai
literatur yang mendukung pemecahan
berdasarkan pengamatan tentang kapsitor.
Data o Siswa melakukan pengamatan menggunakan
collection animasi prinsip kerjakapasitor secara
(pengumpulan berkelompok dengan menggunakan LKS
data) yang disediakan 25
o Mencatat data pengamatan hasil percobaan menit
pada kolom yang disediakan
pengamatan hasil pengamatan yang telah
pertanyaan dari LKS

Data  Verifikasi
processing o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek
(pengolahan ulang data pengamatanpada prinsip kerja 20
Data) kapasitor menit
pengamatan yang diperoleh
Verification o Siswa berdiskusi mengenai kesesuaian
(pembuktian) informasi dari berbagai sumber data dengan
hasil pengamatan
o Peserta didik membuat laporan hasil 5 menit
pengamatan
 Mengomunikasikan
o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan
hasil pengamatan
mempengaruhi kapasitor
o Masing-masing kelompok secara bergiliran 15
Generalization mempresentasikan hasil pengamatan secara menit
(menarik runtut dan diikuti diskusi kelas dibimbing
kesimpulan) oleh guru, terutama berkaitan dengan
pengamatan pada kapasitor

Penutup menganalisis dan membandingkan hasil nit
pembelajaran tentang kapasitor
o Siswa menjawab kuis tentang kapasitas
kapasitor
selanjutnya
6. Pertemuan Keenam: (2 JP)

Deskripsi
belajar
tentang gaya, medan, energi dan

Kegiatan Inti potensial listrik

o Guru menampilkan video/animasi
Problem penggunaan kapasitor dalam kehidupan
statemen sehari-hari
(pertanyaan/ Menanya
identifikasi Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mengemukakan sebanyak mungkin 10
masalah)
pertanyaan yang berkaitan dengan fenomena menit
yang diamatinya, sehingga setelah mengamati
animasi penggunaan kapasitor dan rangkaian
kapasitor diharapkan siswa mengemukakan
pertanyaan :
o Mengapa kapasitor dapat digunakan untuk
menstarter alat-alat listrik?
o Mengapa kapasitor dapat digunakan untuk
mencari atau memindah-mindah gelombang
radio ?
Data collection o Bagaimanakah cara agar kita dapat
(pengumpulan memperoleh kapasitas kapasitor sesuai yang
data) kita inginkan padahal tidak tersedia di toko?
 Mengumpulkan informasi/mencoba 25
o Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai menit
literatur yang mendukung pemecahan
berdasarkan pengamatan tentang rangkaian
kapasitor.
o Siswa melakukan percobaan menggunakan
Data rangkaian kapasitor secara berkelompok
processing dengan menggunakan LKS yang disediakan
(pengolahan o Mencatat data pengamatan hasil percobaan
Data) pada kolom yang disediakan 20
menit
pengamatan hasil percobaan yang telah
pertanyaan dari LKS
 Verifikasi
o Peserta didik mendiskusikan dan mengecek 5 menit
ulang data percobaan rangkaian kapasitor
Verification
(pembuktian)
hasil percobaan
percobaan
 Mengomunikasikan 15
o Siswa dengan dibimbing guru menyimpulkan menit
hasil percobaan
mempengaruhi besarnya kapasitas kapasitor
gabungan.

percobaan rangkaian kapasitor
Generalization
(menarik
kesimpulan)

Penutup menganalisis dan membandingkan hasil nit
percobaan yang dilakukan kelompoknya
pembelajaran tentang rangkaian kapasitor
o Siswa menjawab kuis tentang rangkaian
kapasitor
selanjutnya

1.Teknik penilaian
a. Pertemuan Pertama
1) Tes tertulis (Terlampir)
2) Penugasan (Terlampir)
3) Lembar observasi sikap(Terlampir)
4) Lembar penilaian unjuk kerja(Terlampir)
5) Fortofolio
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan seterusnya (Terlampir)


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan:

Lampiran 1: Materi Pembelajaran
Hukum Coulomb.
Bila dua buah muatan listrik dengan harga q1 dan q2, saling didekatkan, dengan jarak pisah r, maka
keduanya akan saling tarik-menarik atau tolak-menolak menurut hukum Coulomb adalah:
“Berbanding lurus dengan besar muatan-muatannya dan berbanding terbalik dengan kuadrat jarak
antara kedua muatan”.
q1 . q 2
Fk
r2
Gambar.
Saling tarik menarik.
Saling tolak-menolak.
Konstanta pembanding (“k”) harganya tergantung pada tempat dimana muatan tersebut berada.
Bila pengamatan dilakukan diruang hampa/udara; besar “k” dalam sistem SI adalah:
k= 9 x 10 9 Nm2/Coulomb2
1
Harga pastinya : k 
4  0
0 = permitivitas udara atau ruang hampa.
dalam satuan cgs ; k=1 dyne cm2/statcoulomb2
Catatan :
 Untuk medium selain udara, maka harga k juga lain. Sebab tergantung dari (permitivitasnya).
 1 Coulomb = 3.109 statcoulomb.
Karena F adalah vektor, maka bila gaya resultan yang disebabkan oleh 3 titik muatan, penjumlahannya
juga memenuhi aturan vektor.

 0 = 8,85 x 10-12 Coulomb2 / newton m2
* MEDAN LISTRIK .
Medan listrik adalah daerah dimana pengaruh dari muatan listrik ada. Besarnya kuat medan listrik (“E”)
pada suatu titik di sekitar muatan listrik (Q) adalah :
Hasil bagi antara gaya yang dialami oleh muatan uji “q” dengan besarnya muatan uji tersebut.
Antara +Q dan -Q ada gaya tarik menarik sebesar :
Qq
Fk
r2
sehingga besarnya kuat medan listrik di titik p adalah
F Qq
E  (k 2 ) / q
q r
Q
Ek 2
r
Kuat medan listrik (E) adalah suatu besaran vector. Satuan dari kuat medan listrik adalah
Newton/Coulomb atau dyne/statcoulomb.

Bila medan di sebuah titik disebabkan oleh beberapa sumber; maka besarnya kuat medan total dapat
dijumlahkan dengan mempergunakan aturan vektor. Arah dari kuat medan listrik; bila muatan
sumbernya positif maka meninggalkan dan bila negatif arahnya menuju.
Gambar
Contoh kuat medan listrik.

1. Kuat medan listrik yang disebabkan oleh bola berongga bermuatan.
- dititik R; yang berada didalam bola ER=0. Sebab di dalam bola tidak ada muatan.
- dititik S; yang berada pada kulit bola;
Q
Es  k Q = muatan bola ; R = jari-jari bola
R2
- dititik P; yang berada sejauh r terhadap pusat bola.
Q
Ep  k
r2
Bila digambarkan secara diagram diperoleh.
* ER = 0
Q Q
* Es  k * Ep  k
R2 r2
2. Bila Bola pejal dan muatan tersebar merata di dalamnya dan dipermukaannya ( Muatan
total Q ).
 Besarnya kuat medan listrik di titik P dan S sama seperti halnya bola berongga bermuatan; tetapi
untuk titik R kuat medan listriknya tidak sama dengan nol. ER = 0
 Bila titik R berjarak r terhadap titik pusat bola, maka besarnya kuat medan listriknya :
Q. r
ER  k
R3
r = jarak titik R terhadap pusat bola
R = jari-jari bola.

3. Kuat medan disekitar pelat bermuatan.

Ep 
2 0
Q
- muatan-muatan persatuan luas pelat (   )
A
Bila 2 pelat sejajar; dengan muatan sama besar; tetapi berlawanan tanda.
E P  E1  E 2
  
  EP 
2 0 2 0  0
Untuk titik P yang tidak di antara kedua pelat. E = 0
GARIS GAYA.
Suatu garis gaya (dalam suatu medan listrik) ialah:
Garis khayal yang ditarik sedemikian rupa sehingga arahnya pada setiap detik (yaitu arah garis
singgungnya) sama dengan arah medan pada titik tersebut.
Beberapa sifat dari garis gaya adalah :
 Garis gaya berasal dari muatan positif dan berakhir pada muatan negatif.
 Garis gaya tidak mungkin perpotongan satu sama lain.

 Banyaknya garis gaya persatuan luas yang menembus suatu permukaan (yang tegak lurus arah
medan) pada tiap-tiap titik, sebanding dengan kuat medan listriknya.
N
 An  0
 .E
 = Jumlah garis gaya.

n = Luas permukaan tegak lurus arah medan yang ditembus oleh garis gaya.
0 = Konstanta pembanding.
 = Kuaat medan listrik.
 Pembanding garis gaya yang timbul dari suatu muatan q, tepat sama dengan q itu sendiri.

N = 0 En A = q
N = jumlah garis gaya yang keluar dari muatan q.
q = banyaknya muatan.
HUKUM GAUSS.
Jumlah garis gaya total/flux listrik (yang masuk dan keluar) dalam suatu permukaan bola sebanding
dengan jumlah muatan total yang terdapat didalam bola tadi.
0 ( E . An ) = q
0 = permitivitas listrik.
( E . An ) = jumlah total garis gaya (flux listrik).
q = jumlah total muatan yang ada dalam bola.
* POTENSIAL LISTRIK
Besarnya usaaha yang dipergunakan untuk memindahkan muatan q dari titik a dengan jarak rA ke titik B
dengan jarak rB adalah :
1 1
WA B  k . Q. q.(  )
rB rA
Q. q
Bila rA =  maka W~  B  k .
rB
Usaha untuk membawa muatan sebesar q dari ~ ke titik B yang jaraknya rB terhadap titik Q adalah energi
potensial dari q yang terletak di rB dari muatan Q.
Q. q 1 Q. q
EP  k  .
rB 4  0 rB
* POTENSIAL LISTRIK
Potensial listrik disuatu titik P yang berjarak “r” terhadap muatan Q adalah :
Besarnya energi potensial listrik (EP) di titik P persatuaan muatan di titik P tersebut.
EP Q. q
V  k
q rB . q
Q 1 Q
V k  .
rB 4  0 rB
Sehingga usaha yang diperlukan untuk membawa muatan listrik sebesar q dari titik A ke titik B adalah:
WA B  q.(v B  v A )
Satuan dari potensial listrik adalah Joule/Coulomb = Volt atau dalam cgs dinyatakan dalam statVolt.
1 Volt = 1/300 stat Volt.
* POTENSIAL BOLA YANG BERMUATAN L ISTRIK.
Bola A yang berjari-jari R meter bermuatan q Coulomb.

 Titik L yang berada di permukaan bola mempunyai potensial:
q
VL  k .
R
 Titik M yang berada di luar bola (r meter dari pusat bola) mempunyai potensial :
q
VM  k.
r
 Titik K yang berada di dalam bola mempunyai potensial yang sama dengan potensial di permukaan
bola.
Secara ringkas dapat digambarkan dalam diagram berikut :
V K = V L = potensial bola
q
 k.
R
q
VM  k.
r
* BIDANG POTENSIAL
Adalah tempat kedudukan titik-titik yang berpotensial sama. Bidang ini memotong garis-garis gaya
secara tegak lurus; untuk memindahkan muatan q’ di dalam bidang potensial tak diperlukan usaha.
Karena A dan B dalam satu bidang ekipotensial.

VA = VB
WA----->B = q ( VB - VA )
=0
* HUKUM KEKEKALAN ENERGI
Dalam hukum kekekalan energi dapat diketahui bahwa:
EP + EK = konstan
Jika EP adalah energi potensial listrik, maka
1
qV  m. v 2 = konstan
2
1 1
qV1  m. v1   qV2  m. v 2 
2 2
2 2
2q
v2  2  v1  2  (V1  V2 )
m
KAPASITOR
Kapasitor (kondensator) adalah : alat yang terdiri dari dua

penghantar berdekatan yang dimaksudkan untuk
diberi muatan sama besar dan berlawanan jenis.
Fungsi dari Kapasitor.
1. Untuk menghilangkan bunga api listrik pada
rangkaian-rangkaian yang mengandung kumparan bila
tiba-tiba diputuskan.
2. Pada rangkaian yang dipakai untuk menghidupkan
mesin mobil.
3. Untuk memperbesar effisiensi daya transmisi
(penyebaran) arus bolak-balik.
4. Untuk memilih panjang gelombang (tuning)
pesawat penerima radio.
Setiap kapasitor mempunyai kapasitas (C), yaitu perbandingan antara besar muatan (Q) dari salah satu
keping dengan beda potensial (V) antara kedua keping-kepingnya.
Q
C
V
C = kapasitor satuan = Coulomb/Volt
Q = muatan satuan = Coulomb
V = beda potensial satuan = Volt
* KAPASITOR KEPING SEJAJAR
Kapasitor yang terdiri dari 2 buah keping sejajar yang masing-masing luasnya A m2 terpisah sejauh d
meter satu sama lain, bila diantara kepin-kepingnya hampa udara, kapasitasnya (C0) adalah :
C0   0
A
d
 0
= permitivitas ruang hampa
Bila di antara keping-keping kapasitor disisipi bahan dielektrik.

Besar kapasitasnya (C) menjadi :

 .A
C
d
 = permitivitas bahan dielektrik
C
perbandingan antara disebut :
C0
KONSTANTA DIELEKTRIK (K).
K
C . A
 X
d


C0 d 0 A  0
Karena C selalu lebih besar dari C0, maka : K selalu >1

Jadi kapasitas kapasitor keping sejajar secara umum dapat dituliskan :
K 0 A
C  C0 . K 
d
* ENERGI SUATU KAPASITOR BERMUATAN.

Energi yang tersimpan di dalam kapasitor, bila suatu kapasitor diberi muatan adalah :
Q2
W 1
2 atau W  21 CV 2
C
* KAPASITOR BANGUNAN
1. Bila beberapa kapasitor yang masing-masing kapasitasnya C1,C2,C3, ... disusun seri, maka :
- Qs = Q1 = Q = Q = .....
2 3
- Vs = Vab + Vbc + Vcd + Vde +.....

1 1 1 1
-    .....
CS C1 C2 C3
2. Kapasitor-kapasitor yang disusun paralel.
Bila beberapa kapasitor C1,C2,C3, ....... disusun paralel, maka :
- Beda potensial (Vab) total sama dengan beda potensial masing-masing kapasitor.
- Qp = Q1 + Q2 + Q3 + .....
- Cp = C1 + C2 + C3 + .....
MERUBAH BESARNYA KAPASITAS SUATU PENGHANTAR :
Sebuah penghantar bermuatan, potensialnya semakin kecil kalau didekati penghantar lain yang netral.
Akan menjadi lebih kecil lagi bila penghantar netral itu dihubungkan dengan bumi.
Sebuah penghantar bermuatan, kapasitasnya semakin besar kalau didekati penghantar lain yang netral.
Akan menjadi lebih besar lagi bila penghantar netral itu dihubungkan dengan bumi.
Besarnya Potensial Penghantar Gabungan:

Apabila dua penghantar baru yang bermuatan saling dihubungkan, terjadi sebuah penghantar baru yang
kapasitasnya sama dengan jumlah kapasitas penghantar masing-masing.
Untuk dua penghantar yang belum dihubungkan berlaku :
Q1 = C1 V1 atau Q2 = C2 V2
Setelah dihubungkan : (Jumlah Muatan Tidak Berubah)
Q1 + Q2 = C V
atau : C1 V1 + C2 V2 = C1 V + C2 V = ( C1 + C2 ) V
C1V2  C2V2
V 
C1  C2
 Penghantar yang dibentuk sedemikian rupa sehingga mempunyai kapasitas besar disebut
kondensator (kapasitor).
(Merupakan susunan dua penghantar yang satu dihubungkan dengan bumi sedang yang lain diberi
muatan dan diantaranya ada isolator.

Lampiran2: Instrumen Penilaian

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
a. Penilaian Kompetensi Sikap Melalui Observasi

Kelas/Semester : XII/1
Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Topik/Subtopik : Medan Listrik/Kuat Medan Listrik
Indikator Pencapaian : 2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin; jujur, kreatif dalam
Kompetensi menyatakan masalah sehari-hari yang berhubungan
dengan listrik statis.
2.2.1.Menunjukkan sikap bekerja sama dan ingin tahu dalam
melakukan percobaan dan diskusi dalam merangkai dan
melaksanakan percobaan rangkaian kapasitor
Instrumen:
Beker
Ingin
No Nama Siswa Disiplin Jujur Kreatif ja Keterangan
tahu
sama
1
2
3
b. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri

Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan , melaporkan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Indikator Pencapaian : 2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin; jujur, kreatif dalam menyatakan
Kompetensi masalah sehari-hari yang berhubungan dengan listrik statis.
2.2.1.Menunjukkan sikap bekerja sama dan ingin tahu dalam
melakukan percobaan dan diskusi dalam merangkai dan
melaksanakan percobaan rangkaian kapasitor

Instrumen:
Tugas :........................ Nama: ...............................
Kelas :................................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda cek (v) pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu sebenarnya
NO Pernyataan Ya Tidak
Selama melakukan tugas kelompok, saya bekerja sama dengan
1
teman sau kelompok
2 Saya melakukan percobaan dengan jujur
3 Saya sering memberi pertanyaan
c. Penilaian Antar Peserta Didik

Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan
berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan
Instrumen:
Tanggal :........................ Nama teman yang dinilai: ...............................
Nama Penilai:...............................
o Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran Fisika
o Berikan tanda v pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatanmu
Dilakukan/Muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1 Mau menerima pendapat teman
2 Mau Bekerja sama dengan semua teman
d. Penilaian Sikap melalui Jurnal

Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud

implementasi sikap dalam melakukan

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam
implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
Instrumen:
Nama Siswa:.................................
Kelas : .................................
Aspek yang dinilai :............................................
Keterangan/Tindak
No Hari/Tanggal Kejadian
Lanjut
2. InstrumenPenilaianKompetensi Pengetahuan
e. TesTulis
1) SoalPilihanGanda
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik,
energi potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus.
Indikator Pencapaian : 3.3.4 Menjelaskan medan listrik yang dihasilkan oleh muatan
Kompetensi 3.3.5 Menganalisis medan listrik dari beberapa muatan listrik
Instrumen
Kisi-Kisi
Ranah
No KD Indikator No. Soal
Kognitif
Dapat menghitung medan listrik
3.3. Menganalisa gaya
1 listrik, kuat medan yang dihasilkan oleh dua C3 1
listrik, fluks, muatan listrik jika jarak dan
potensial listrik, besar kedua muatan diketahui
energi potensial Siswa dapat menentukan letak
listrik serta titik yang kuat medannya nol
2 penerapannya pada setelah menganalisis medan C4 2
berbagai kasus. listrik dari beberapa muatan
listrik
1. Suatu titik berjarak 2 cm terhadap muatan + 2 C dan 1 cm terhadap muatan + 4 C, besarnya kuat
medan listrik pada titik tersebut adalah…
a. 41,1 x 107 N.C-1 d. 31,1 x 107 N.C-1

b. 31,5 x 107 N.C-1 e. 40,5 x 107 N.C-1
c. 41,0 x 107 N.C-1
2. Dua muatan listrik dengan ketentuan sepergi pada gambar. Letak titik yang mempunyai kuat
medan nol adalah …
a. P
b. Q
c. R
d. S
e. T
2) SoalUraian

Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik,
fluks, potensial listrik, energi potensial listrik
serta penerapannya pada berbagai kasus.
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.3.10 Menjelaskan medan listrik yang dihasilkan
oleh muatan
muatan listrik
Ranah
No KD Indikator No. Soal
Kognitif
3.3. Menganalisa gaya Dapat menghitung medan listrik

1 listrik, kuat medan yang dihasilkan oleh dua C3 1
listrik, fluks, muatan listrik jika jarak dan
potensial listrik, besar kedua muatan diketahui
energi potensial Siswa dapat menentukan kuat
listrik serta medan listrik pada salah satu
2 penerapannya pada titik sudut segitiga ABC jika C3 2
berbagai kasus. muatan pada titik sudut yang
lain diketahui.
Instrumen
KISI-KISI
1. Dua buah muatan terpisah 60 cm di udara. Besar muatan q1 adalah + 1,8 x 10-7 C, dan q2
= –1,8 x 10-7 C. Berapakah kuat medan listrik ditengah tengah antara kedua muatan ini ( k
= 9 x 10 9 Nm2/C2 )
2. Segitiga ABC, siku-siku di A dengan panjang AB = 6 cm dan AC = 8 cm. Pada titik B dan C
berturut-turut terdapat muatan sebesar 9 x 10–9 C dan – 1,6 x 10–9 C. Berapa kuat medan
listrik di titik A yang disebabkan oleh kedua muatan tersebut
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
q1 q 1
Ek 2
 k 22 ; q1 = q2 = q
r1 r2
1
1 r1 = r2 = r
q 1
E  2.k
r2

1,8 x10 7 = 3,6 x 104 N/C 1

E  2 x9 x109
9 x10 2
q
EC  k
r2 1
9
1,6 x10
EC  9 x109 = 0,225 x 104 N/C
8x10 2 2 1
q
EB  k 1
2 r2
9 x10 9 = 2,25 x 104 N/C 1
EB  9 x109
 6 x10 2
2

E  EC2  EB2 = 2,26 x 10104 N/C 2
Jumlah Skor 10
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = 𝒙𝟒
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎
a. Observasi Terhadap Diskusi/ Tanya Jawab

Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.3.12 Menjelaskan medan listrik yang
dihasilkan oleh muatan
3.3.13 Menganalisis medan listrik dari
beberapa muatan listrik
Instrumen
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan Jumlah
Nama Kebenaran
No gagasan yang Penggunaan
Siswa Konsep
orisinal Istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1 Ahmad
2 Budi
3 Rima
b. Penugasan
Fisika
Mata Pelajaran :


Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.3.4 Menjelaskan medan listrik yang dihasilkan
oleh muatan
muatan listrik
Instrumen
Siswa diminta mencari informasi tentang fenomena kelistrikan dalam kehidupan sehari-hari
3. InstrumenPenilaianKompetensi Keterampilan
e. Penilaian Praktik

Kompetensi Dasar : 3.7 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks,
potensial listrik, energi potensial listrik serta
penerapannya pada berbagai kasus.
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.3.6 Menjelaskan medan listrik yang dihasilkan oleh
muatan
muatan listrik
Instrumen
Kegiatan
Persiapan Pelaksanaan
No Nama Akhir Jumlah Skor
Percobaan Percobaan
Percobaan
1
2
3
RUBRIK PENILAIAN
Keterampilan Yang
No Skor Rubrik
Dinilai
Persiapan Percobaan 30
(Menyiapkan alat - Alat-alat sudah tersedia, tertata rapih sesuai
Bahan) dengan keperluannya
- Bahan-bahan/larutan untuk percobaan sudah
1 disiapkan di meja praktikum
- Lembar kegiatan praktikum tersedia
- Menggunakan jas laboratorium
20 Ada 3 aspek yang terpenuhi
10 Ada 2 aspek yang terpenuhi

Pelaksanaan 30
Percobaan - Memasang teras besi lunak dan kumparan dengan
benar
- Menghubungkan ujung-ujung kumparan dan
galvanometer dengan menggunakan kabel
2
penghubung denganbenar
- Menggerakkan magnet dengan benar
- Membaca gerak jarum galvanometer dengan benar
- Mencatat besar simpangan jarum galvanometer
20 Ada 4 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia
Kegiatan akhir 30
praktikum - Tersedianya data hasil praktikum
- Menjawab semua pertanyaan pada LKS dengan
3 baik
- Membersihkan alat dan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek tang tersedia

Lampiran 3:
LKS
KOMPETENSI DASAR: 3.3 Menganalisa gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus.
IPK :
3.3.6 Menjelaskan Hukum Coulomb tentang gaya tolak atau gaya tarik
menarik antar benda bermuatan listrik
3.3.7 Menganalisis gaya listrik pada beberapa muatan
3.3.8 Menerapkan gaya listrik untuk memecahkan masalah listrik dalam
TOPIK PERCOBAAN: Gaya Listrik/Gaya Coulomb

Alat dan Bahan :
Nama Alat/bahan Jumlah Nama Alat/bahan Jumlah
Laptop 1 Kaca cermin 8
LCD 1 Kain wool 8
Animasi 1 Potongan kertas kecil 8
Media Presentasi PPT 1
Penggaris mika 8
Gambar 1 Gambar 2 Gambar 3
Langkah-langkah kerja :
1. Letakkan serpihan kertas di atas meja.
2. Ambill penggaris mika dan dekatkan di atas serpihan kertas (gambar 1)
3. Ambil penggaris mika dan gosok-gosokan pada rambut kering anda.
4. Setelah beberapa saat, dekatkan penggaris mika di atas serpihan kertas (gambar 1)
5. Amati serpihan kertas
Hasil Pengamatan
Mika Kaca Kaca Mika dan Kaca dan Mika dan

sebelum Mika setelah sebelum setelah mika kaca kaca
digosok digosok digosok digosok didekatkan didekatkan didekatkan
Kejadian didekatka didekatkan didekatka
n ke n ke didekatka setelah setelah setelah
ke serpihan
serpihan serpihan n ke keduanya keduanya keduanya
kertas
kertas kertas serpihan digosok digosok digosok
kertas
Hasil
pengama
tan
Berdasarkan data hasil pengamatan,

1. Apakah yang terjadi pada serpihan kertas saat Anda mendekatkan penggaris mika sebelum
digosok?
2. Apakah yang terjadi pada serpihan kertas saat Anda mendekatkan penggaris mika setelah
digosok?
3. Apakah yang terjadi pada serpihan kertas saat Anda mendekatkan penggaris mika sebelum
digosok?
4. Apakah yang terjadi pada serpihan kertas saat Anda mendekatkan penggaris mika setelah
digosok?
5. Apa yang terjadi pada saat Anda menggosok-gosokan penggaris mika dengan rambut kering?
6. Apakah yang Anda ketahui dengan elektron
KESIMPULAN DAN SARAN
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

LKS
KOMPETENSI DASAR : 4.3 Menyajikan data dan informasi tentang kapasitor dan manfaatnya dalam
IPK :
4.3.1 Menyajikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar
4.3.2 Menyajikan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kapasitas kapasitor
4.3.3 Merangkai kapasitas kapasitor gabungan dalam rangkaian listrik
4.3.4 Menyajikan manfaat kapasitor dalam kehidupan sehari-hari
4.3.5 Mempresentasikan laporan percobaan gaya listrik dan rangkaian kapasitor
di depan kelas
TOPIK PERCOBAAN : Rangkaian kapasitor paralel.
Alat dan Bahan :
Nama Alat/bahan Jumlah Nama Alat/bahan Jumlah
Meter dasar 90 1 Saklar satu kutub 1
Kabel penghubung merah 2 Kapasitor 470uF 1
Kabel penghubung hitam 2 Kapasitor lOOOuF 1
Papan rangkaian 1 Catu daya 1
Jembatan penghubung 3
Keterangan:
a. Persiapkan peralatan / komponen sesuai dengan daftar alat/bahan.
b. Buat rangkaian seperti gambar di atas.
• Saklar dalam posisi terbuka (posisi 0).
• Meter Dasar 90 berfungsi sebagai voltmeter dengan batas ukur 10 volt DC.
• Sumber tegangan 3 volt DC atau catu daya dengan saklar pemilih tegangan keluaran
pada posisi 3 volt DC (catu daya masih dalam keadaan mati/off).
c. Bila menggunakan catu daya, hubungkan catu daya ke rangkaian (gunakan
kabelpenghubung).
d. Periksa kembali rangkaian.
Langkah-langkah kerja : C1=470 uF, C2=1000 uF

a. Tutup saklar S (posisi 1) dan setelah beberapa saatbuka kembalisaklar S (posisi 0). Bila
menggunakan catu daya hidupkan terlebih dahulucatu dayanya.
b. Baca tegangan kapasitor C1 misalnya V1 dan catathasilnya ke
dalam tabel padahasil pengamatan.
c. Pindahkan Meter dasar ke titik 3 dan 4, setelah ituulangi langkah
a dan baca tegangan kapasitor C2misalnya V2, catat hasilnya ke
dalam tabel padahasil pengamatan.
d. Pindahkan meter dasar ke titik A dan B, ulangilangkah a kemudian
baca tegangan rangkaiankapasitor misalnya Vtot, dan catat
hasilnya ke dalamtabelhasil pengamatan.
Catudaya 3V DC
Hasil Pengamatan
Tegangan V1 v2 Vtot 𝑸𝒕𝒐𝒕

sumber (volt)
Q1=C1V1 Q2=C2V2 Qtot=Q1+Q2 𝑪𝒕𝒐𝒕 = C1+C2
(volt) (volt) 𝑽𝒕𝒐𝒕
3 volt
Berdasarkan data hasil pengamatan,

a. Bagaimana pendapat anda tentang isian kolom 7 dan kolom 8?
b. Tuliskan persamaan hubungan kapasitas gabungan dengan kapasitas masing-masing
kapasitor, tegangan gabungan dengan tegangan masing-masing kapasitor, muatan
gabungan
dengan muatan masing-masing kapasitor.
KESIMPULAN DAN SARAN
KEMUNGKINAN PENERAPAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

LKS
KOMPETENSI DASAR: 4.3 Menyajikan data dan informasi tentang kapasitor dan manfaatnya dalam
IPK :
4.3.1 Menyajikan prinsip kerja kapasitor keping sejajar
4.3.2 Menyajikan faktor-faktor yang mempengaruhi besar kapasitas kapasitor
4.3.3 Merangkai kapasitas kapasitor gabungan dalam rangkaian listrik
4.3.4 Menyajikan manfaat kapasitor dalam kehidupan sehari-hari
4.3.5 Mempresentasikan laporan percobaan gaya listrik dan rangkaian kapasitor
di depan kelas
TOPIK PERCOBAAN : Rangkaian kapasitor seri.
TUJUAN PERCOBAAN : Mempelajari besar kapasitas, tegangan dan muatan pada rangkaian kapasitor
yang disusun secara seri.
ALAT/BAHAN YANG DIPERLUKAN :
NO. KATALOG NAMA ALAT/BAHAN JUMLAH NO. KATALOG NAMA ALAT/BAHAN JUMLAH
KAL41 Meter dasar 90 2 FET 23.02/470 Kapasitor 470uF 1
KAL 99/020 Kabel penghubung 2 FET 23.02/102 Kapasitor lOOOuF 1
merah
KAL 99/030 Kabel penghubung 2 KAL 60 Catu-daya 1
hitam
FLS 20.07 Papan rangkaian 1 Baterai (cadangan) 3
FLS 20.02 Jembatan penghubung 1
FLS 20.04 Saklar satu kutub 1
PERSIAPAN PERCOBAAN
Keterangan:
a. Persiapkan peralatan / komponen sesuai dengan daftar alat/bahan.
b. Buat rangkaian seperti gambar di atas.
• Saklar dalam posisi terbuka (posisi 0).
• Meter dasar 90 berfungsi sebagai voltmeter dengan batas ukur 10 volt DC.
• Sumber tegangan 3 volt DC atau catu-daya dengan saklar pemilih tegangan keluaran
pada posisi 3 volt DC.
c. Hubungkan catu-daya ke sumber tegangan PLN (catu-daya masih dalam keadaan mati/off).
d. Periksa kembali rangkaian.
LANGKAH-LANGKAH PERCOBAAN
a. Tutup saklar S (posisi 1) dan setelah beberapa
saat buka kembali saklar S (posisi 0).
b. Baca tegangan kapasitor Ci, misalnya V! dan
catat hasilnya ke dalam tabel pada hasil
pengamatan.
Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg Catudaya 54

3V DC
c. Pindahkan meter dasar ke titik B dan D, setelah

itu ulangi langkah a dan baca tegangan kapasitor
C2 misalnya V2. Catat hasilnya ke dalam tabel
pada hasil pengamatan.
d. Pindahkan meter dasar ke titik A dan D, ulangi
langkah a kemudian baca tegangan rangkaian
kapasitor, misalnya Vtot. Catat hasilnya ke dalam tabel pada hasil pengamatan.
e. Ulangi langkah a sampai d dengan tegangan sumber yang berbeda, kemudian catat hasilnya
ke dalam tabel pada hasil pengamatan.
HASIL PENGAMATAN
Cl=470nF, C2=1000|lF
Tegangan v, v2 Vl0, Qi Q2 Tot VI V2 1 _ Vtot 1 1
sumber Cut Qtot Cl Ci
Q2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 volt
6 volt
Berdasarkan hasil pengamatan,

a. Bagaimana pendapat anda tentang isian kolom 9 dan kolom 10?
b. Tuliskan persamaan hubungan kapasitas gabungan dengan kapasitas masing-masing
kapasitor, tegangan gabungan dengan tegangan masing-masing kapasitor, muatan gabungan
dengan muatan masing-masing kapasitor.


(RPP)
Sekolah : SMA Negeri Sragen

Materi Pokok : Medan Magnet
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis induksi magnet dan gaya 4.4 Melaksanakan pengamatan induksi magnet
magnetik pada berbagai produk dan gaya magnetik disekitar kawat berarus listrik
teknologi
1. Indikator pada KD 3.6 4. Indikator pada KD 4.6.

3.6.1 Menjelaskan konsep gaya magnet 4.6.1. Menganalisis cara kerja berbagai
3.6.2 Menjelaskan faktor-faktor yang produk teknologi berdasarkan induksi
mempengaruhi besarnya gaya magnet dan gaya magnet
magnet pada kawat berarus listrik
di sekitar daerah medan magnet
3.6.3 Menganalisis hubungan antara
gaya magnet dengan induksi
magnet pada kawat berarus listrik
pada sudut tertentu
3.6.4 Menghitung besar gaya magnet
pada suatu titik di sekitar kawat
lurus berarus listrik pada sudut
tertentu
3.6.5 Menganalisis gaya magnet pada

suatu titik di antara kawat lurus
berarus listrik
3.6.6 Menganalisis gaya magnet pada
suatu titik akibat muatan yang
bergerak pada sudut tertentu
D. Tujuan
E. Materi Pembelajaran
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Slide Power Point tentang medan magnet
2. Alat : Laptop, LCD
3. Bahan : Alat dan Bahan demontrasi (serbuk besi, magnet U, magnet batang,
kawat , sumber arus, galvanometer)
4. Sumber Belajar :
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit )

Deskripsi
Kegiatan  Mengucapkan salam, memimpin doa, dan
Pendahuluan menanyakan kehadiran peserta didik; 15
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik, menit
dengan mendemonstrasikan serbuk besi yang
ditaruh diatas kertas, kemudian magnet batang
diletakan dibawah kertas dan digerak gerakkan
 Guru menyampaikan KD dan kegiatan
pembelajaran.
 Guru membagi kelompok untuk melakukan
diskusi kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Peserta didik mengamati demonstrasi,
Problem mendemonstrasikan serbuk besi yang ditaruh 45
Statemen diatas kertas, kemudian magnet batang diletakan menit
dibawah kertas dan digerak gerakkan .
 Peserta didik merumuskan masalah tentang
Data Colection medan magnet
 Peserta didik membuat hipotesis tentang keadaan
serbuk besi saat magnet digerak gerakkan
Data Processing
 Guru membimbing peserta melakukan pencatatan
data hasil pengamatan demontrasi

 Peserta didik mencatat data hasil pengamatan

percobaan yang dilakukan kelompoknya.
Verification/  Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang

Generalizatiion data hasilpenghamatan demontras
 Peserta didik mencari informasi dari literatur

tentang medan magnet.
 Peserta didik menjawab pertanyaan dari rumusan

masalah yang melalui diskusi kelompok.
 Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan

tentang Hukum Bio-Savart
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan

data melalui diskusi kelompok.
 Perwakilan kelompok mempresentasi-kan hasil
diskusi secara bergiliran di depan kelas dan diberi
kesempatan kepada peserta didik yang lain untuk
menanggapi.
 Guru menangapi hasil diskusi kelas dan
memberikan penghargaan kepada kelompok yang
kinerja kelompok dan hasil diskusinya baik.
Kegiatan  Guru bersama peserta didik melakukakn refleksi

Penutup pembelajaran tentang Induksi magnet 30 menit
 Guru meminta pesera didik untuk mengumpulkan
laporan hasil diskusi
 Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan yang akan datang.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap
salam.
Deskripsi
Kegiatan Inti Stimulation  Peserta didik mengamati demonstrasi diatas
65
Problem Peserta didik merumuskan masalah tentang Induksi menit
Statemen magnet
jarum saat didekatkan pada kawat yang dialiri arus
Data Colection
jarum saat besar dan arah arus diubah
Data
 Guru membimbing peserta menganalisa faktor
Processing faktor yang mempengaruhi induksi magnetik
 Peserta didik mencatat data hasil pengamatan
yang dilakukan kelompoknya.

Verification/  Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang

Generalization data hasil penghamatan demontrasi
tentang induksi magnet.

menanggapi.

Penutup pembelajaran tentang Induksi magnet 10 menit
laporan hasil diskusi pada pertemuan yang akan
datang dengan dikembangkan induksi magnet
pada kawat melingkar, solenoida, toroida.
salam.
Deskripsi
 Guru menanyakan pemahaman siswa tentang menit
materi yang diajarkan pada pertemuan kedua
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik,
dengan mendemonstrasikan sebuah kawat lurus
dialiri arus listrik yang diletakkan diantara magnet
U
percobaan dan diskusi kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Peserta didik mengamati demonstrasi diatasi
65
Problem  Peserta didik membuat hipotesis tentang keadaan menit
Statemen kawat yang dialiri arus yang diletakkan diantara
magnet U tersebut
 Peserta didik merumuskan masalah

Data Colection
Data  Peserta didik mencatat data hasil pengamatan

Processing yang dilakukan kelompoknya.
 Peserta didik melakukan diskusi kelompok tentang

tentang gaya magnet.
Verification/
Generalization
faktor yang mempengaruhinya

menanggapi.

Penutup pembelajaran tentang gaya magnet 10 menit
salam.
Deskripsi
 Guru menanyakan pemahaman siswa tentang menit
materi yang diajarkan pada pertemuan ke ketiga
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik,
dengan menayangkan pada slide tentang dua
kawat lurus yang dialiri arus listrik yang didekatkan
percobaan dan diskusi kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Peserta didik mengamati penayangan pada slide
65
Problem  Peserta didik membuat hipotesis tentang keadaan menit
Statemen dua kawat yang dialiri arus yang diletakkan
berdekatan
Data Colection  Peserta didik membuat rumusan masalah dari
tayangan slide diatas


Data data hasil pengamatan
Processing  Peserta didik mencatat data hasil pengamatan
yang dilakukan kelompoknya.

data hasil penghamatan demontrasi
Verification/
tentang gaya magnet.
Generalization
faktor yang mempengaruhi gaya magnetik

menanggapi.

Penutup pembelajaran tentang gaya 10 menit
salam.

Deskripsi
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik, menit
dengan melakukan demontrasi sebuah kumparan
yang dihubungkan dengan galvanometer,
kemudian magnet digerak gerakkan mendekat dan
menjauh kumparan tersebut
diskusi kelompok.
Kegiatan Inti Stimulation  Peserta didik mengamati demontrasi

65
Problem  Dari demontarsi yang dilakukan Guru menit
Statemen membimbing siswa mengidentifikasi tentang
fluksmagnet
 Peserta didik merumuskan masalah tentang

Data Colection flukmagnet

Data data hasil pengamatan demontrasi
Processing  Peserta didik mencatat data hasil pengamatan
dilakukan kelompoknya.

data hasilpenghamatan demontrasi
Verification/  Peserta didik mencari informasi dari literatur
Generalization tentang fluksmsgnet .

menanggapi.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelas dan

Penutup pembelajaran tentang fluksmagnet Guru meminta 10 menit
pesera didik untuk mengumpulkan laporan hasil
diskusi
salam.
Deskripsi
 Guru meminta kepada siswa mengerjakan soal menit
Review di depan kelas
 Guru membentuk kelompok untuk berdiskusi
Kegiatan Inti Stimulation  Guru menanyakan tingkat kepahaman materi pada

topik medan magnet 65
Problem menit
Statemen  Peserta didik mengidentifiaksi materi materi yang
Data Colection belum dikuasai

Data Processing

Verification/  Guru membimbing siswa dalam membahas soal

Generalization soal pada materi yang belum dikuasai

jawaban melalui diskusi kelompok.
menanggapi.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelas dan
Penutup pembelajaran tentang fluksmagnet Guru meminta 10 menit
pesera didik untuk mengumpulkan hasil diskusi
salam.
H. Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan
1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis, sikap, dan keterampilan

2 Pengetahuan  Tes tertulis  Soal uraian
 Tugas  Mengerjakan soal-soal latihan
Rasa ingin
No Nama Siswa Kerjasama Santun Komuniatif Keterangan
tahu
1
2
3. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal UHBK, soal Uraian, lembar pengamatan (terlampir)
4. Pedoman Penskoran : (terlampir)
5. Pembelajaran Redial :
Setelah ulangan harian, selanjutnya guru menganalisis hasil ulangan harian untuk mengetahui
ketercapaian KKM. Jika peserta didik ada yang belum mencapai KKM, maka akan diberikan
remedial ulangan harian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang belum dicapai
peserta didik.
Pengayaan : Bagi peserta didik yang hasil ulangan hariannya sudah mencapai KKM, diberikan soal-
soal untuk pengayaan. (terlampir).


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Lampiran 1:
Materi Pembelajaran
a. Medan Magnet
Medan magnet adalah daerah di sekitar magnet di mana magnet lain masih dapat dipengaruhi
oleh gaya magnet jika berada pada daerah tersebut. Di sekitar medan magnet terbentuk pola
garis-garis gaya magnet. Garis-garis gaya magnet tidak pernah berpotongan satu sama lainnya.
Garis-garis gaya magnet keluar dari kutub utara, masuk (menuju) ke kutub selatan. Makin
banyak jumlah garis-garis gaya magnet makin besar kuat medan magnet yang dihasilkan.
Apapun bentuknya sebuah magnet memiliki medan magnet yang digambar berupa garis
lengkung.
1) Medan magnet di sekitar arus listrik
Medan magnet di sekitar kawat berarus listrik ditemukan secara tidak sengaja oleh Hans
Christian Oersted (1770-1851). Oersted menemukan bahwa di sekitar kawat berarus listrik
magnet jarum kompas akan bergerak (menyimpang). Penyimpangan magnet jarum
kompas akan makin besar jika kuat arus listrik pada kawat diperbesar. Jika kawat tidak
dialiri arus listrik, magnet jarum kompas tidak bergerak. Dari hasil percobaan Oersted
menyimpulkan : “Di sekitar arus listrik terdapat medan magnet. Timbulnya medan magnet
disebabkan oleh adanya perpindahan muatan listrik. Kedudukan magnet jarum
dipengaruhi oleh adanya garis-garis medan magnet yang arahya sesuai dengan kaidah
tangan kanan“.
2) Kaidah tangan kanan
Arah ibu jari menunjukan arah arus listrik dan arah keempat jari yang
menggenggam menunjukkan arah garis-garis medan magnet yang
timbul.
3) Hukum Biot Savart
Kuat medan magnet (induksi magnet = rapat garis gaya magnet) di suatu titik di sekitar
kawat berarus listrik menurut oleh Biot dan Savart :
a. Berbanding lurus dengan arus listrik (i)
b. Berbanding lurus dengan panjang elemen kawat penghantar (ℓ)
c. Berbanding terbalik dengan kuadrat jarak antara titik itu ke elemen kawat penghantar
(a)
d. Berbanding lurus dengan sinus sudut antara arah arus dan garis penghubung titik itu ke
elemen kawat penghantar
Secara matematis Hukum Biot Savart hukum Biot-Savart
yang secara matematik dapat dinyatakan dalam persamaan
:
𝑖 𝑑ℓ sin 𝜃 𝜇0 𝑖 𝑑ℓ sin 𝜃
𝑑𝐵 = 𝑘 2
=
𝑟 4𝜋 𝑟2
dengan :
dB = Induksi magnet di titik P (Wb m-2 atau Tesla)
i = kuat arus listrik (A)
dℓ= perubahan panjang elemen kawat berarus (m)
 = sudut antara arah ℓ dengan garis hubung P ke dℓ
r = jarak titik P ke elemen panjang dalam meter (m)
4) Induksi magnetik disekitar kawat panjang lurus berarus listrik
Berdasarkan perumusan matematik oleh Biot-Savart maka besarnya kuat medan magnet
disekitar kawat berarus listrik dirumuskan dengan :
𝜇0 𝑖
𝐵= (cos 𝛼 + cos 𝛽)
4𝜋 𝑎
Untuk penghantar yang sangat panjang,  = 0O dan  = 0O, maka :
𝜇0 𝑖
𝐵= 2𝜋 𝑎
dengan :
B = medan magnet dalam tesla ( T )
i = kuat arus listrik dalam ampere ( A )
a = jarak titik P dari kawat dalam meter (m)

5) Induksi magnetik disekitar kawat melingkar berarus

listrik
Besar induksi magnetik di sepanjang sumbu kawat
melingkar berarus listrik dirumuskan :
𝜇0 𝑖 𝑎 sin 𝛼
𝐵= atau
2 𝑟2
𝜇0 𝑖
𝐵= sin3 𝛼
2𝑎
Apabila titik P berada pada pusat lingkaran maka :

𝜇0 𝑖
𝐵=
2𝑎
Jika kawat melingkar mempunyai N buah lilitan.
𝜇0 𝑖 𝑁
𝐵=
2𝑎
dengan :
B = medan magnet dalam tesla ( T )
a = jari-jari kawat melingkar ( m )
r = jarak P ke lingkaran kawat ( m )
N = jumlah lilitan
 = sudut antara sumbu kawat dan garis hubung titik P dengan lingkaran kawat (m)
6) Induksi magnetik solenoida (kumparan kawat yang
rapat)
Sebuah kawat yang berbentuk kumparan, jika dialiri arus
listrik maka akan berfungsi seperti magnet batang. Untuk
menentukan arah kuat medan magnetnya, menggunakan
kaidah tangan kanan. Ibu jari menunjukan arah medan
magnet (kutub utara) dan arah keempat jari yang menggenggam menunjukkan arah arus
listrik.
a) Besar induksi magnetik di titik P untuk solenoida yang panjangnya lebih kecil atau
sama dengan diameternya (ℓ ≤ d) dirumuskan :
𝜇0 𝑖 𝑁
𝐵= (cos 𝛼 + cos 𝛽)
2ℓ
b) Apabila solenoida yang sangat panjang dan titik P terletak pada
salah satu ujungnya, maka  = 90O dan  = 0O.
𝜇0 𝑖 𝑁
𝐵=
2ℓ
c) Apabila solenoida yang sangat panjang dan titik P terletak di pusat (di tengah)
solenoida, maka  = 0O dan  = 0O.
𝜇0 𝑖 𝑁
𝐵=
ℓ
dengan :
B = medan magnet (T)
μ0 = permeabilitas ruang hampa = 4п . 10 -7 Wb A-1 m-1
I = kuat arus listrik (A)
N = jumlah lilitan dalam solenoida
ℓ = panjang solenoida ( m )
7) Induksi magnetik pada sumbu toroida
Toroida adalah solenoida yang dilengkungkan sehingga
berbentuk lingkaran kumparan.
Besarnya induksi magnetik ditengah-tengah toroida dapat
dirumuskan :
𝜇0 𝑖 𝑁
𝐵=
2πa
dengan :
B = induksi magnetik pada pusat toroida dalam tesla ( T )

N = jumlah lilitan pada Solenoida dalam lilitan
a = jari-jari efektif (m) = ½ (R1 + R2)
b. GayaMagnetik (Gaya Lorentz)

Kawat yang berarus listrik atau muatan listrik yang bergerak
dalam medan magnet homogen, akan mendapatkan suatu
gaya yang disebut dengan gaya Lorentz. Arah gaya magnetik
atau gaya Lorentz dapat ditunjukkan dengan kaidah tangan
kanan kedua.
Arah gaya magnetik (gaya Lorentz) F selalu tegak lurus terhadap arah arus i dan tegak lurus
terhadap arah medan magnet B.
Keterangan :
B = arah medan magnet
I = arah arus listrik
F = arah gaya Lorenz
1) Gaya Lorentz pada Kawat Berarus Listrik yang Bergerak dalam Medan Magnet
Besar gaya lorentz yang dialami kawat yang panjangnya ℓ dialiri arus listrik i dalam medan
magnet B dan penghantar membentuk sudut  terhadap B dirumuskan :
F = B i ℓ sin 
Dimana:
F = gaya Lorentz (N)
B = Induksi magnetik (Wb)
i = kuat arus listrik (A)
ℓ = panjang kawat (m)
= sudut antara kawat dengan medan magnet
2) Gaya Lorentz pada Kawat Sejajar Berarus Listrik
Dua penghantar lurus sejajar yang panjangnya ℓ terpisah pada jarak a masing-masing
dialiri arus listrik I1 dan I2. Ternyata pada masing-masing penghantar timbul gaya magnetik
yang besarnya :
𝜇 𝑖 𝑖
𝐹1 = 𝐹2 = 20π1𝑎2 ℓ
Besar gaya lorentz tiap satuan
panjang dirumuskan :
𝝁𝟎 𝒊𝟏 𝒊𝟐
𝑭=
𝟐𝛑𝒂
dengan :
F = gaya Lorentz (N)
i1 dan i2 = kuat arus listrik pada penghantar 1 dan 2 (A)
ℓ = panjang kawat (m)
Dari gambarterlihat bahwa :
“Jika arah arus listrik pada kedua penghantar searah maka akan tarik-menarik dan jika
arah arus listrik pada kedua penghantar berlawanan maka akan tolak-menolak”.
3) Gaya Lorentz pada Muatan Listrik yang Bergerak dalam Medan Magnet
Besar gaya lorentz yang dialami partikel bermuatan listrik q yang bergerak dengan
kecepatan v dalam medan magnet homogen B dan arah kecepatan membentuk sudut 
terhadap B dirumuskan :
q ℓ
F = B i ℓ sin  karena i = t dan t = v maka :
F = B q v sin 
dengan :
q = besar muatan(C)
v = kecepatan muatan (ms-1)
 = sudut antara B dan v.
Arah gaya Lorentz untuk partikel bermuatan positif
kita gunakan kaidah tangan kanan, sedangkan untuk
partikel bermuatan negatif mengikuti kaidah tangan kiri.

Jika partikel bermuatan listrik bergerak memasuki medan magnet homogen secara tegak
lurus maka lintasan partikel tersebut dalam medan magnet berbentuk lingkaran. Gaya
sentripetal partikel tersebut diperoleh dari gaya
Lorentz.
FS = FL
𝑣2
𝑚 = 𝐵𝑞𝑣
𝑅
𝒎𝒗
𝑹=
𝑩𝒒
dengan :
R = jari-jari lintasan partikel dalam medan magnet (m)
m = massa partikel bermuatan listrik (kg)
v = kecepatan partikel bermuatan listrik (ms-1)
q = muatan partikel (C)
c. Penerapam Gaya Lorentz
1. Motor Listrik
Motor listrik mengubah energi listrik menjadi energi mekanik. Motor listrik dapat
dijumpai pada mobil-mobilan, VCD player, mixer dan masih banyak lagi pada peralatan
rumah tangga. Bagian utama dari motor listrik adalah kumparan dan magnet. Prinsip
kerja motor listrik adalah memanfaatkan gaya yang dialami kumparan berarus listrik di
dalam medan magnet. Jendela dari kumparan diterobos garis-garis medan listrik
seperti gambar. Pada saat kumparan dialiri arus dari a ke b, ab mendapat gaya Lorentz
kebawah, sedangkan kumparan cd mendapat gaya Lorentz ke atas sehinga timbul
momen gaya. Besar momen gaya tersebut dirumuskan dengan :
 = N . i . B . A . sin 
dengan:
N = jumlah lilitan
i = kuat arus (A)
B = kuat mendan magnet (Wb m-2)
A = luas kumparan (m2)
 = sudut antara medan magnetik dengan normal bidang kumparan
Dengan timbulnya momen gaya inilah yang menyebabkan motor listrik berputar.
2. Meter listrik
Meter listrik juga mengubah energi listrik
menjadi energi mekanik. Meter listrik dapat dijumpai
pada peralatan-peralatan ukur listrik seperti
amperemeter, voltmeter dan ohmmeter. Prinsip kerja
meter listrik sama dengan motor listrik, yaitu
berputarnya kumparan karena munculnya dua gaya
Lorentz sama besar tetapi berlawanan arah, yang
bekerja pada dua sisi kumparan yang saling
berhadapan. Pada meter listrik, kumparan dipasang pada dua poros, yaitu poros atas
dan bawah. Poros ini masing-masing dilengkapi dengan pegas spiral. Pegas berfungsi
untuk mengendalikan putaran jarum penunjuk agar berputar sebanding dengan kuat
arus yang mengalir pada kumparan. Pada saat kumparan tidak dialiri arus listrik, pegas
mengatur letak jarum hingga menunjuk angka nol. Hal itu terjadi saat bidang kumparan
sejajar dengan arah medan magnet. Jika arus listrik dialirkan, kopel gaya Lorentz pada
kumparan memutar kumparan ke arah tegak lurus medan, tetapi putaran ini ditahan
oleh pegas sehingga sudut putaran jarum sebanding dengan kuat arus.
3. Spektrometer Massa
Spektrometer massa adalah alat yang digunakan untuk menentukan massa atau
perbandingan massa terhadap muatan, yang ditemukan oleh Franci William
Aston pada tahun 1919. Prinsip kerja alat ini adalah pembelokan partikel bermuatan
dalam medan magnet. Muatan positif ditembakkan secara tegak lurus memasuki
medan listrik dan medan magnet yang saling tegak lurus. Supaya muatan bergerak
pada lintasan lurus, gaya magnetik dan gaya listrik harus sama besar. Sehingga
kecepatan partikel dapat dihitung.
𝐸
FE = FL q E = B q v  v = 𝐵
Setelah muatan memasuki medan magnet homogen(B’), muatan akan bergerak dengan
lintasan setengah lingkaran. Dengan mengukur jari-jari lingkaran dapat ditentukan
perbandingan massa terhadap muatan partikel.
FS = FL
𝑣2 𝑚 𝐵′ 𝑅
𝐵’𝑞𝑣 = 𝑚 → =
𝑅 𝑞 𝑣
dengan memasukan nilai v di dapatkan :
𝐦 𝐁𝐁′𝐑
=
𝐪 𝐄
Dengan : m = massa partikel bermuatan (kg)
q = muatan partikel (C)
R = jari-jari lingkaran (m)
E = medan listrik (N C-1)
B dan B’ = medan magnet ( Wb m-2)
Lampiran 2: Instrumen Penilaian

a.Soal Uraian
1. Induksi magnetik di titik yang berjarak 10 cm dari sebuah penghantar lurus dan panjang
adalah 2 x 10-6 Wb m 2. Berapakah besarnya kuat arus yang mengalir pada penghantar
tersebut ?
2. Sebuah penghantar berbentuk lingkaran yang mempunyai jari-jari 10 cm, dialiri arus 10
ampere. Apabila induksi magnetik di titik pusat penghantar sebesar 2 π x 10 4 Wb.m 2,
Berapakah jumlah lilitan tersebut ?
3. Sebuah solenoida yang panjangnya 60 cm dan diameternya 2 cm, terdiri atas 2400 lilitan. Jka
solenoida dialiri arus 5 ampere, berapakah besar induksi magnetik di pusat solenoida
4. Sebuah penghantar berarus listrik 2 ampere terletak di dalam ruang berinduksi 2 x 10 6 tesla
dengan arah ke utara. Apabila panjang penghantar tersebut 10 cm.dan arusnya mengarah
ke tenggara, berapakah besar gaya dan arah yang dialami penghantar itu ?
5. Dua utas kawat panjang dan sejajar terpisah 0,3 m satu sama lain. Kedua kawat dialiri arus
yang searah masing-masing 30 A. dan 20 A. Tentukan gaya yang bekerja pada kawat per 1
m panjang kawat!

b. Soal tugas : mengerjakan soal-soal uji kompetensi yang sudah ada dalam buku.
1. Penilaian psikomotorik :
Menilai aspek kemampuan kerja siswa menggunakan alat-alat (apabila ada) menggunakan lembar
pengamatan.
KUNCI JAWABAN
6
1. Diket : B = 2 x 10- Wb m-2 SKOR
r =10 cm = 10-1 m
Dit : I [2]
Jwb. : B = μo I / 2π r [4]
I = B 2π r / μo
I = 1A [4]
2. Diket : r = 10 cm = 10-1 m
I = 10 ampere
B = 2 π x 10-4 Wb m-2
Dit : N [2]
Jwb. : B = μo I N / 2 r [4]
N = B 2r /μo I
N = 10 lilitan [4]
3. Diket : L = 60 cm = 6 x 10-1 m
N = 2400
I = 5 ampere
μo = 4 π x 10-7 Wb m-2
Dit. : B di pusat [2]
Jwb. : B = μo N I /L [4]
B = 8 π x 10-3 Wb m-2 [4]
4. Diket : I = 2 ampere ; B = 2 x 10-6 tesla ke utara

l = 10 cm = 10-1 m ke tenggara
Dit. : F dan arah [2]
Jwb. : F = BIL sin α [4]
= 2 x 10-6 x 2 x 10-1 sin 135o
F = 2√ 2 x 10-7 N. arah ke atas [4]
5. Diket : I1 = 30 A ; I2 = 20 A
R = 0,3 m

Dit. : F/L [2]

F μo I1 I2
Jwb. : —— = ———— [4]
L 2πR
( 4 π x 10-7 ) (20 )(30 )
= ———————————
2π (0,3)
= 4 x 10-4 N m-1
untuk panjang kawat 1 m gayanya = 4 x 10-4 N. [4]
K. PEDOMAN PENILAIAN
Nomor 1. = 10 Total Skor = 50

Nomor 2 = 10 Nilai total = 50 x 2 = 100
Nomor 3 = 10
Nomor 4 = 10
Nomor 5 = 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA NEGERI
Kelas/Semester : XII/I
Materi Pokok : Induksi Faraday
Alokasi Waktu : (4 x 4 JP) 16 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
pergaulan dunia
KI 3 :Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI 4 :Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan perubahan medan listrik dan
medan magnet yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia mengembangkan
teknologi untuk mempermudah kehidupan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
Kompetensi Dasar
3.5 Memahami fenomena induksi 4.5 Mencipta produk sederhana dengan
elektromagnetik berdasarkan menggunakan prinsip induksi
percobaan elektromagnetik
Indikator
3.5.1.Menunjukkan kemampuan dalam 4.5.1 Menyusun laporan hasil percobaan
menjelaskan konsep induksi induksi elektromagnetik
elektromagnetik dan gaya gerak listrik ggl
4.5.2 Membuat bahan presentasi visual dan
berdasarkan percobaan induksi
atau powerpoint hasil percobaan induksi
elektromagnetik
elektromagnetik
3.5.2 Menunjukkan kemampuan dalam
4.5.3 Mempresentasikan laporan percobaan
menjelaskan faktor-faktor yang
induksi elektromagnetik di depan kelas
mempengaruhi besar ggl induksi
berdasarkan percobaan induksi 4.5.4 Merancang generator listrik sederhana

elektromagnetik 4.5.5 Membuat generator listrik sederhana

dengan menggunakan prinsip induksi
elektromagnetik
menghitung besar perubahan fluks
magnetik 4.5.6 Membuat laporan tugas proyek generator
listrik sederhana
menentukan arah arus induksi
berdasarkan perubahan fluks magnetik
menghitung besar ggl induksi
D. Tujuan
Melalui langkah discoveri/inkuiri dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah;
mengumpulkan informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi siswa dapat
mencapai kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi),
keterampilan (mengamati, mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab,
dan peduli)
1. Induksi elektromagnetik
2. Fluks Magnetik
3. Arus Listrik dan GGL Induksi
4. Faktor-Faktor Penyebab Timbulnya GGL Induksi
5. Aplikasi Induksi Faraday
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Langkah Sintak Mdel Diskripsi Alokasi
pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Stimulation  Guru memberi salam dilanjutkan
Pendahuluan (stimullasi/ dengan menanyakan kabar siswa
pemberian dan kesiapan belajar
rangsangan) Guru memberikan apersepsi dan
motivasi
Guru mereview materi bab
sebelumnya tentang gaya magnet,
induksi magnet, dan fluks magnet
Guru menampilkan video/animasi
aplikasi induksi elektromagnetik
dalam kehidupan sehari-hari, misal
dinamosepeda, pembangkit listrik
tenaga air, dst
Kegiatan Inti Data Guru memberikan kesempatan 75 menit

collection kepada siswa untuk mengemukakan
(pengumpulan sebanyak mungkin pertanyaan yang
data) berkaitan dengan fenomena yang
diamatinya,
contoh pertanyaan:
– Mengapa lampu sepeda menyala?
– Apakah sepeda menggunakan

batere atau aki
– Dari manakah sumber energi listrik
yang digunakan oleh batere
– Mengapa ketika sepedanya
bergerak lebih cepat nyala lampu
semakin terang dan sebaliknya?
– Apakah jika sepeda diam lampu
akan menyala?
– Bagaimana dinamo sepeda dapat
merubah energi gerak menjadi
energi listrik?
– Apa saja komponen dari dinamo
sepeda?
– Faktor-faktor apakah yang berperan
besar dalam konversi energi dalam
dinamo sepeda?
– Apakah jika magnetnya diam lampu
– Apakah magnet dapat
menyebabkan arus lsitrik?
– Mengapa magnet dapat
menyebabkan timbulnya arus listrik?
– Apakah magnet yang didiamkan
dapat menimbulkan arus listrik?
 Guru membagi siswa dalam
kelompok
 Siswa mencari dan mengumpulkan
berbagai literatur dan referensi
yang mendukung pemecahan
permasalahan yang mereka
temukan berdasarkan pengamatan
Siswa berdiskusi mengenai informasi
dari berbagai sumber data yang
didapatkan
Siswa menganalisis informasi dari
berbagai data yang terkumpulkan
Peserta didik menyimak informasi
kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan untuk menjawab berbagai
pertanyaan yang muncul berkaitan
dengan pengamatan yang mereka
lakukan
Peserta didik dalam kelompok
mengkaji LKS “Gaya Gerak Listrik
Induksi”
Peserta didik melakukan praktikum 15 menit
“Gaya Gerak Listrik Induksi” secara
berkelompok dengan menggunakan
LKS yang tersedia.
Mencatat data pengamatan hasil 25 menit
percobaan pada kolom yang
tersedia pada LKS.
Diskusi kelompok mengolah data

Data hasil percobaan dengan bantuan
processing pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
(pengolahan
Data) Peserta didik mendiskusikan dan
mengecek ulang data percobaan
Verification Gaya Gerak Listrik Induksi

(pembuktian) Peserta didik menganalisis
kesesuaian antara informasi dari
literatur dan referensi dengan hasil
eksperimen yang diperoleh
Peserta didik membuat laporan hasil
percobaan
Peserta didik dibimbing oleh guru
untuk menyimpulkan hasil
eksperimen ggl induksi
Masing-masing kelompok secara
bergiliran mempresentasikan hasil
Generalization eksperimen secara runtut dan diikuti
(menarik diskusi kelas dibimbing oleh guru,
kesimpulan) terutama berkaitan dengan konsep
yang berkaitan dngan percobaan
“Gaya Gerak Listrik Induksi”, yaitu:
o Konsep Induksi Elektromagnetik
o Hukum Faraday dan Hukum Lenz
o Faktor-Faktor yang mempengaruhi
besar GGL induksi
o Cara menimbulkan GGL induksi
Kegiatan Siswa menyampaikan pendapat
Penutup pribadinya, menganalisis dan
membandingkan hasil eksperimen
yang dilakukan kelompoknya
Peserta didik dan guru mereview
hasil pembelajaran tentang Induksi
Elektromagnetik
Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang berkinerja
baik
Siswa menjawab kuis tentang induksi
elektromagnetik
Guru memberikan tugas kelompok
untuk menyusun materi diskusi pada
pertemuan selanjutnya
Pertemuan kedua
Langkah Sintak Mdel Diskripsi Alokasi
pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Stimulation  Guru memberi salam dilanjutkan
Pendahuluan (stimullasi/ dengan menanyakan kabar siswa
pemberian dan kesiapan belajar
rangsangan) Guru memberikan apersepsi dan
motivasi
Guru mereview materi bab
sebelumnya tentang gaya magnet,
induksi magnet, dan fluks magnet
Guru menampilkan video/animasi
aplikasi induksi elektromagnetik
dalam kehidupan sehari-hari, misal
dinamosepeda, pembangkit listrik
tenaga air, dst

Kegiatan Inti Data Guru memberikan kesempatan 75 menit

collection kepada siswa untuk mengemukakan
(pengumpulan sebanyak mungkin pertanyaan yang
data) berkaitan dengan fenomena yang
diamatinya,
contoh pertanyaan:
– Mengapa lampu sepeda menyala?
– Apakah sepeda menggunakan
batere atau aki
– Dari manakah sumber energi listrik
yang digunakan oleh batere
– Mengapa ketika sepedanya
bergerak lebih cepat nyala lampu
semakin terang dan sebaliknya?
– Apakah jika sepeda diam lampu
akan menyala?
– Bagaimana dinamo sepeda dapat
merubah energi gerak menjadi
energi listrik?
– Apa saja komponen dari dinamo
sepeda?
– Faktor-faktor apakah yang berperan
besar dalam konversi energi dalam
dinamo sepeda?
– Apakah jika magnetnya diam lampu
– Apakah magnet dapat
menyebabkan arus lsitrik?
– Mengapa magnet dapat
menyebabkan timbulnya arus listrik?
– Apakah magnet yang didiamkan
dapat menimbulkan arus listrik?
 Guru membagi siswa dalam
kelompok
 Siswa mencari dan mengumpulkan
Siswa berdiskusi mengenai informasi
dari berbagai sumber data yang
didapatkan
Siswa menganalisis informasi dari
Peserta didik menyimak informasi
lakukan
Peserta didik dalam kelompok
mengkaji LKS “Gaya Gerak Listrik
Induksi”

Peserta didik melakukan praktikum 15 menit

“Gaya Gerak Listrik Induksi” secara
berkelompok dengan menggunakan
LKS yang tersedia.
Mencatat data pengamatan hasil 25 menit
percobaan pada kolom yang
tersedia pada LKS.
Diskusi kelompok mengolah data

Data hasil percobaan dengan bantuan
processing pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
(pengolahan
Data)
Peserta didik mendiskusikan dan
Verification mengecek ulang data percobaan
(pembuktian) Gaya Gerak Listrik Induksi
Peserta didik menganalisis
Peserta didik membuat laporan hasil
percobaan
Peserta didik dibimbing oleh guru

Generalization eksperimen ggl induksi
(menarik Masing-masing kelompok secara
kesimpulan) bergiliran mempresentasikan hasil
eksperimen secara runtut dan diikuti
diskusi kelas dibimbing oleh guru,
terutama berkaitan dengan konsep
yang berkaitan dngan percobaan
“Gaya Gerak Listrik Induksi”, yaitu:
o Konsep Induksi Elektromagnetik
o Hukum Faraday dan Hukum Lenz
o Faktor-Faktor yang mempengaruhi
besar GGL induksi
o Cara menimbulkan GGL induksi
Kegiatan Siswa menyampaikan pendapat

Penutup pribadinya, menganalisis dan
Peserta didik dan guru mereview
hasil pembelajaran tentang Induksi
Elektromagnetik
Guru memberikan penghargaan
baik
Siswa menjawab kuis tentang induksi
elektromagnetik
Guru memberikan tugas kelompok
I. Penilaian, Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan

1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes tertulis, sikap, dan keterampilan

2 Pengetahuan  Tes tertulis  Soal uraian
 Tugas  Mengerjakan soal-soal latihan
Rasa ingin Komuniati Keteranga

No Nama Siswa Kerjasama Santun
tahu f n
1
2
3. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Soal UHBK, soal Uraian, lembar pengamatan (terlampir)
4. Pedoman Penskoran : (terlampir)
5. Pembelajaran Redial :
Setelah ulangan harian, selanjutnya guru menganalisis hasil ulangan harian untuk mengetahui
ketercapaian KKM. Jika peserta didik ada yang belum mencapai KKM, maka akan diberikan
remedial ulangan harian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang belum dicapai
peserta didik.
 Pengayaan :
Bagi peserta didik yang hasil ulangan hariannya sudah mencapai KKM, diberikan soal-soal untuk
pengayaan. (terlampir).


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Lampiran 1
Materi Pembelajaran
1. Induksi elektromagnetik
Hans Christian Oersted membuktikan bahwa arus listrik dapat menghasilkan medan Magnetik
Michael Faraday membuktikan bahwa medan magnetik dapat menghasilkan arus listrik. Faraday
menemukan bahwa perubahan fluks magnetik dapat menghasilkan gaya gerak listrik (GGL) dan arus
listrik induksi. Gejala yang ditemukan oleh Michael Faraday disebut sebagai induksi elektromagnetik.
2. Fluks Magnetik
Fluks magnetik (φ) didefinisikan sebagai hasil kali antara komponen induksi magnetik tegak lurus
bidang B dengan luas bidang A, seperti pada gambar berikut!
Gambar 1. Fluks Magnetik

Pada gambar tersebut, suatu bidang seluas A, ditembus oleh medan magnetik homogen B. Arah
normal bidang N searah dengan B. secara matematik:
φ =B Acos θ (1)
Keterangan :
B : Kuat Medan Magnetik (Wb/m2 atau Tesla, disingkat T)
A : Luas bidang yang ditembus medan magnetik B (m2)
θ : Sudut yang dibentuk medan magnetik B dengan arah normal bidang N
φ: Fluks Magnetik (Weber, disingkat Wb).
Medan magnetik yang menghasilkan fluks magnetik ini disebut juga sebagai rapat fluks magnetik.
3. Arus Listrik dan GGL Induksi
Perhatikan gambar berikut ini!
Gambar 2. GGL Induksi
Jika kawat PQRS tersebut kita geser ke kiri dengan kecepatan v, maka pada kawat akan
mengalir arus listrik sebesar i yang arahnya SRQPS.
Besarnya GGL induksi yang dihasilkan adalah sebesar :
𝑑Ф
𝜀 = −𝑁 = −𝐵𝑙𝑣 (2)
𝑑𝑡
Keterangan :
B : Kuat Medan Magnetik (Wb/m2 atau Tesla, disingkat T)
v : Kecepatan penghantar (m/s)
l : Panjang penghantar (m)
: GGL induksi (volt, disingkat V)
Jika pada kawat penghantar tersebut dirangkaikan sebuah hambatan sebesar R, maka besarnya
arus listrik induksi dirumuskan :
𝜀 −𝐵𝑙𝑣
𝑖=𝑅= 𝑅 (3)

Dari persamaan di atas, Faraday menyatakan bahwa besarnya ggl induksi yang terjadi dalam
rangkaian adalah sebanding dengan laju perubahan fluks magnetik yang dilingkupinya dan jumlah
lilitan kumparan. Pernyataan ini dikenal dengan Hukum Faraday.
Tanda negatif menunjukkan bahwa arah arus listrik induksi selalu menentang
penyebabnya.Pernyataan ini dikenal sebagai Hukum Lenz.
Arah gaya Lorentz dapat ditentukan dengan menggunakan aturan tangan kanan tetapi dalam konteks
yang berbeda:
 Gunakan punggung tangan kanan Anda sebagai arah kecepatan.
 Arah empat jari sebagai arah medan magnetik.
 Arah ibu jari sebagai arah arus listrik
 Arah gaya Lorentz adalah arah telapak tangan kanan Anda.
5. Faktor-Faktor Penyebab Timbulnya GGL Induksi
Faktor-faktor penyebab timbulnya GGL Induksi

1. Perubahan luas bidang kumparan (A)
2. Perubahan orientasi sudut kumparan θ terhadap medan
3. Perubahan induksi magnetik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi besar GGL induksi adalah:
1. Kecepatan gerakan magnet atau kecepatan perubahan jumlah garis-garis gaya magnet (fluks
magnetik)
2. Jumlah lilitan
3. Besar medan magnet
GGL induksi dapat ditimbulkan dengan cara lain yaitu:
1. Memutar magnet di dekat kumparan atau memutar kumparan di dekat magnet.
2. Memutus-mutus atau mengubah-ubah arah arus searah pada kumparan primer yang di dekatnya
terletak kumparan sekunder
3. Mengalirkan arus AC pada kumparan primer, maka kumparan sekunder yang didekatkan dapat
timbul GGL induksi. Arus induksi yang timbul adalah arus AC dan gaya gerak listrik induksi adalah
GGL AC.
5. Aplikasi Induksi Faraday
Hingga saat ini, penemuan Michael Faraday telah memberikan perubahan yang signifikan pada
kehidupan manusia, misalnya dengan adanya generator arus listrik, transformator, rem magnetik,
tape recorder, mikrofon, dst.
a) Generator Arus Listrik
Generator adalah alat yang berfungsi sebagai pembangkit listrik. Generator arus listrik
mengubah energi mekanik (energi potensial dan energi kinetik). Perhatikan gambar generator
sederhana berikut.
Gambar 3. Skema sederhana Generator Arus Listrik.

Pada gambar di atas, ketika kita memutar kumparan GGL Induksi akan dihasilkan memenuhi
persamaan berikut.

(4)
b) Transformator (Trafo)
Trafo adalah alat untuk menaikkan atau menurunkan tegangan listrik bolak-balik. Trafo banyak
ditemukan pada alat-alat elektronik seperti televisi, radio, adaptor, dan sistem transmisi tegangan
listrik.
Sebuah trafo terdiri atas dua buah kumparan yang disebut kumparan primer dan kumparan sekunder
yang melilit inti besi. Kumparan primer adalah kumparan yang terhubung pada sumber tegangan
listrik AC, sedangkan kumparan sekunder dihubungkan ke peralatan listrik lainnya, misalnya televisi
atau radio.
Gambar 4. Skema sederhana Transformator.

Prinsip kerja trafo sebagai berikut. Ketika kumparan primer dihubungkan dengan sumber tegangan
bolak-balik, arus listrik bolak-balik mengalir melalui kumparan primer. Oleh karena arus bolak-balik
berubah secara sinusoida, fluks magnetik yang dihasilkannya juga berubah secara sinusoida. Fluks
magnetik tersebut menginduksi kumparan sekunder sehingga pada kumparan sekunder timbul
tegangan atau arus yang juga berubah secara sinusoida. Sesuai hukum Faraday, tegangan primer yang
dihasilkan:
𝑑Ф𝑝
𝑉𝑝 = −𝑁𝑝 (5)
𝑑𝑡
Tegangan sekunder yang dihasilkan :
𝑑Ф𝑠
𝑉𝑠 = −𝑁𝑠 𝑑𝑡
(6)
Jika kita anggap tidak ada fluks yang hilang, maka diperoleh hubungan :
𝑉𝑝 𝑁𝑝
= (7)
𝑉𝑠 𝑁𝑠
Efisiensi trafo adalah perbandingan antara daya sekunder dan daya primerr, secara matematis dapat
dinyatakan dengan persamaan berikut.
𝑃 𝑉 .𝑖
𝜂 = 𝑃𝑠 𝑥100% = 𝑉𝑠 .𝑖𝑠 𝑥100% (8)
𝑝 𝑝 𝑝
Ada dua jenis trafo, yaitu trafo step up, yaitu trafo yeng berfungsi untuk menaikkan tegangan, dan
trafo step down, yaitu trafo yang berfungsi untuk menurunkan tegangan.

Sekolah: SMA NEGERI 1 SRAGEN

Mata pelajaran: FISIKA
Kelas/Semester: XII / 2
Alokasi Waktu: 2 X 45 menit (1 x pertemuan)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan dan perubahan (seperti
medan listrik dan medan magnit) yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia
mengembangkan teknologi untuk mempermudah kehidupan.
2. KD pada KI-2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3. KD pada KI-3
4. KD pada KI-4

3.8. Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC) 4.8. Memecahkan masalah terkait rangkaian
serta penerapannya arus bolak-balik (AC) dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1. Mengidentifikasi bentuk sinyal 4.8.1 Melakukan percobaan arus dan
tegangan pada layar CRO pada tegangan listrik bolak-balik.
rangkaian listrik arus bolak-balik 4.8.2 Membuat laporan percobaan arus dan
3.8.2. Menganalisis tegangan maksimum dan tengangan listrik bolak-balik.
tegangan puncak ke puncak pada layar
CRO
3.8.3. Menjelaskan cara penghitungan nilai
tegangan pada display CRO.
3.8.4. Menghitung besarnya tegangan efektif
berdasarkan tegangan yang dapat
terukur.
3.8.5. Mengidentifikasi bentuk sinyal arus
listrik pada layar CRO pada rangkaian
listrik arus bolak-balik
3.8.6. Menganalisis arus listrik maksimum dan
arus listrik puncak ke puncak pada layar
CRO
3.8.7. Menjelaskan cara penghitungan nilai
arus listrik pada display CRO.
3.8.8. Menghitung besarnya arus listrik efektif
berdasarkan tegangan yang dapat
terukur.
D. Materi Pembelajaran

1. Media/Alat: Alat Praktikum sesuai yang tercantum pada LKS, LCD Proyektor, Laptop, White
Board, dan Spidol.
2. Bahan: Bahan Praktikum sesuai yang tercantum pada LKS.
3. Sumber Belajar:
 Buku Guru Fisika untuk SMA/MA Kelas XII
 Buku Siswa Fisika untuk SMA/MA Kelas XII

n
Kegiatan Stimulation  Guru memberikan salam dilanjutkan 5 menit
Pendahuluan (stimulasi/pe dengan menanyakan kabar,
mberian presensi kehadiran, dan kesiapan
rangsangan) belajar.
 Guru mereview materi bab
sebelumnya tentang Induksi
Faraday.
motivasi. Contoh menunjukkan
gambar alat penghasil GGL induksi
elektromagnetik seperti generator
dan dinamo.

 Guru membagi kelas menjadi

kelompok-kelompok kecil dengan
anggota tiap-tiap kelompok 3-4
Kegiatan Inti **) Problem siswa untuk melakukan kegiatan 40 menit
statemen demonstrasi dilanjutkan percobaan
(pertanyaan/ arus dan tegangan bolak-balik.
identifikasi
masalah) Mengamati:
 Guru melakukan kegiatan
demonstrasi rangkaian listrik bolak-
balik dilengkapi dengan CRO, siswa
mengamati bentuk sinyal arus dan
tegangan yang muncul pada layar
Cathode Ray Oscilloscope (CRO) .
Menanya
 Guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengemukakan
sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan fenomena yang
diamatinya, contoh pertanyaan:
- Bagaimanakah bentuk
ketampakan sinyal arus AC ?
- Bagaimana cara penghitungan
nilai arus dengan mengukur
kotak pada display dan

memperhitungkan skala ?
- Apakah perbedaan
ketampakan sinyal arus AC dan
arus DC pada layar CRO ?
- Bagaimana cara menghitung
arus efektif ?
- Bagaimanakah bentuk
ketampakan sinyal arus AC ?
- Bagaimana cara penghitungan
nilai arus dengan mengukur
kotak pada display dan
memperhitungkan skala ?
- Apakah perbedaan
ketampakan sinyal tegangan
Data AC dan tegangan DC pada layar 40 menit
collection CRO ?
(pengumpula - Bagaimana cara menghitung
n data) arus efektif ?
Mengumpulkan informasi
 Siswa mencari dan mengumpulkan
 Siswa berdiskusi mengenai
informasi dari berbagai sumber data
yang didapatkan
 Siswa menganalisis informasi dari
 Peserta didik menyimak informasi
lakukan
 Peserta didik dalam kelompok
mengkaji LKS “Arus dan Tegangan
Listrik Bolak-balik”
 Peserta didik melakukan praktikum
“Arus dan Tegangan Listrik Bolak-
balik” secara berkelompok dengan
Data menggunakan LKS yang tersedia. 10 menit
Processing  Mencatat data pengamatan hasil
(pengolahan percobaan pada kolom yang
Data) tersedia pada LKS.
Menalar/mengasosiasi
Verification 10 menit
(pembuktian  Diskusi kelompok mengolah data
hasil percobaan dengan bantuan
)
pertanyaan-pertanyaan pada LKS.
 Siswa mendiskusikan dan mengecek

ulang data percobaan Arus dan
tegangan listrik bolak-balik
 Peserta didik menganalisis

Generallizati  Peserta didik membuat laporan 20 menit
hasil percobaan
on (menarik
kesimpulan) Mengkomunikasikan
 Masing-masing kelompok secara
eksperimen secara runtut dan
diikuti diskusi kelas dibimbing oleh
guru, terutama berkaitan dengan
konsep yang berkaitan dngan
percobaan “Arus dan Tegangan
Listrik Bolak-balik”.
 Peserta didik dibimbing oleh guru
eksperimen arus dan tegangan
listrik bolak-balik.
Kegiatan
Penutup  Siswa menyampaikan pendapat 5 menit
pribadinya, menganalisis dan
 Siswa dan guru mereview hasil
pembelajaran tentang Arus dan
Tegangan Listrik Bolak-balik
baik
 Guru memberikan tugas mandiri di
rumah untuk dikumpulkan pada

1.Teknik penilaian
No. Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap  Observasi Kegiatan  Lembar Observasi
Praktikum  Lembar Observasi
 Observasi Kegiatan Diskusi  Format Penilaian
 Penilaian diri  Format Penilaian
 Penilaian antar peserta didik  Catatan
 Jurnal
2. Pengetahuan  Tes Tertulis  Soal uraian
 Penugasan  Tugas
3. Keterampila  Penilaian Praktik  Lembar Pengamatan
n  Penilaian Portofolio  Format Penilaian
Portofolio
 Penilaian Sikap: Lembar observasi sikap pada saat praktik dan diskusi tentang “Arus dan
Tegangan Listrik Bolak-balik”, format penilaian diri setelah melakukan percobaan Arus dan
Tegangan Listrik Bolak-balik”, format penilaian antar peserta didik.
 Penilaian Pengetahuan: soal uraian dan penugasan konsep arus dan tegangan listrik bolak-
balik.
 Penilaian Keterampilan: Lembar pengamatan keterampilan pada saat melakukan
percobaan “Gaya Gerak Listrik (GGL) Induksi”, Format penilaian portofolio
3. Pembelajaran Remedial :
yang mendapat nilai di bawah 75
 Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan denganpenugasan dan tutor sebaya
berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta
didik.
4. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 75 diberikan tugas mengkaji materi penerapan induksi
elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal higher ordered thinking.
5. Kunci dan Pedoman Penskoran ( pada lampiran)


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Lampiran 1: Mater Pembelajaran
TEGANGAN DAN ARUS BOLAK BALIK
Arus bolak balik (AC = Alternating current) adalah arus yang besar dan arahnya selalu berubah-ubah
secara periodik.
Tegangan bolak balik adalah tegangan yang besar dan arahnya selalu berubah ubah secara periodik.
Besarnya arus dan tegangan bolak balik diukur dengan ampermeter dan voltmeter AC
Arus dan tegangan yang ditunjukkan merupakan harga efektifnya bukan harga maksimummya.
1. Bentuk tegangan dan arus bolak balik

 Listrik bolak balik dihasilkan oleh generator listrik bolak balik / generator AC
 Generator adalah alat untuk mengubah energi mekanik menjadi energi listrik
 Prinsip dasar generator arus bolak balik adalah sebuah kumparan berputar dengan
kecepatan sudut 
yang berada di dalam medan magnet.
Gambar: Generator AC
 Generator menghasilkan tegangan dan arus listrik induksi yang berbentuk

sinusoidal.
 Generator pembangkit tegangan bolak balik disebut alternator
 Perbedaan generator AC dan generator DC terletak pada cincin gesernya.

Pada generator AC, cincin gesernya tetap (ada 2 cincin) sehingga bersinggungan
dengan rotor secara bergantian dan menghasilkan GGL induksi ke segala arah,
Pada generator DC , cincin gesernya dibelah menjadi 2 sehingga yang

bersinggungan dengan rotor tidak mengalami perubahan dan menghasilkan GGL
induksi ke satu arah.
 Grafik tegangan berbentuk sinusoidal maka secara matematis dirumuskan :
v  vm sin( .t  0 )
Keterangan ;
v : tegangan sesaat (volt)
vm : tegangan maksimum (volt)
 : 2  f = frekuensi sudut tegangan bolak balik (rad/s)
t : waktu (sekon)
 : sudut fase ketika t = 0, biasanya diambil sama dengan 0
Grafik arus berbentuk sinusoidal, maka secara matematis arus bolak balik
dirumuskan :
I  I m sin( t  0 )
Keterangan :
I : Arus sesaat (ampere)
Im : Arus maksimum (ampere)
2. Kuat arus dan tegangan pada fasor

 Hubungan amplitudo tegangan / arus bolak balik dengan sudut fase dapat
dinyatakan secara grafik dalam diagram fasor.
 Diagram fasor/diagram vektor adalah cara menggambarkan gelombang sinusoidal
secara vektor.
 Fasor digunakan untuk melukiskan tegangan / arus listrik bolak balik
 Panjang/besar fasor menyatakan tegangan/arus maksimum
 Arah fasor menyatakan sudut fase ke gelombang pada saat itu.
3. Nilai rata-rata dan nilai efektif

 Untuk menentukan nilai rata-rata dan nilai efektif suatu arus dan tegangan bolak
balik, kalian harus mengetahui dulu pengertian tegangan maksimum dan arus
maksimum.
 Tegangan maksimum (Vm) adalah nilai terbesar tegangan listrik bolak balik
 Kuat arus maksimum (Im) adalah nilai maksimum dari arus bolak balik.

a. Nilai rata-rata arus bolak balik

Adalah kuat arus bolak balik yang nilainya setara dengan kuat arus searah untuk
memindahkan sejumlah muatan llistrik yang sama dalam waktu yang sama.
RUMUS :
2I m
Ir   0,637.I m

Keterangan :
Ir : Kuat arus rata-rata (A)
Im : Kuat arus maksimum (A)
b. Tegangan rata-rata arus bolak balkik (Vr)

RUMUS :
2V
Vr  m  0,637.Vm

Keterangan :
Vr : Tegangan rata-rata (volt)
Vm : Tegangan maksimum (volt)
c. Nilai efektif arus bolak balik

Adalah arus bolak balik yang setara dengan arus searah untuk menghasilkan jumlah
kalor yang sama ketika melalui suatu resistor dalam waktu yang sama.
RUMUS :
I
I ef  m  0,707.I m
2
Keterangan :
Ief : arus efektif (A)
Im : arus maksimum (A)
d. Nilai efektif tegangan bolak balik

Adalah tegangan bolak balik yng setara dengan arus searah untuk menghasilkan
jumlah kalor yang sama.
RUMUS :
Vm
Vef   0,707.Vm
2
Keterangan :
Vef : tegangan efektif (volt)
Vm : tegangan maksimum(volt)
3. Alat ukur arus dan tegangan bolak balik

 Voltmeter AC dan ampermeter AC dapat digunakan untuk mengukur tegangan
efektif dan arus efektif khusus untuk arus bolak balik.
 Pemasangan voltmeter AC secara paralel terhadap yang diukur.
 Pemasangan amperemeter AC secara seri terhadap yang diukur

(amperemeter AC)
 Avometer/multimeter/multitester adalah alat ukur yang merupakan gabungan

dari pengukur beberapa besaran yaitu kuat arus, tegangan dan hambatan.
 Untuk mengukur nilai sesaat dan nilai maksimum dapat digunakan osiloskop.
 Osiloskop merupakan alat yang langsung menampilkan bentuk arus tegangan
terhadap waktu.
(osiloskop)
Lampiran 2
A. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Arus dan Tegangan Bolak-balik

1. Pengamatan
1. Amatilah gejala arus bolak-balik yang tertera pada layar CRO dengan cermat dan Teliti.
2. Amatilah gejala tegangan bolak-balik yang tertera pada layar CRO dengan cermat dan
Teliti.
2. Prosedur
Arus Bolak-balik
a. Susunlah alat seperti gambar di bawah ini.
b. Hidupkan osiloskop, kemudian pilih satu chanel.

c. Hubungkan terminal yang akan diukur arusnya dengan probe dan pilihlah kalibrasi probe.
d. Atur amp/div, misalnya 2 amp/div.
e. Amatilah gejala arus bolak-balik yang tertera pada layar CRO dengan cermat dan Teliti.
Tegangan Bolak-balik
a. Susunlah alat seperti gambar di bawah ini.
voltmeter AC)
b. Hidupkan osiloskop, kemudian pilih satu chanel.

c. Hubungkan terminal yang akan diukur tegangannya dengan probe dan pilihlah kalibrasi
probe.
d. Atur volts/div, misalnya 2 volts/div.
e. Amatilah gejala tegangan bolak-balik yang tertera pada layar CRO dengan cermat dan
Teliti.
3. Diskusi
Berdasarkan hasil pengamatan Anda, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut bersama
anggota kelompok Anda secara santun. Hargailah pendapat teman saat berdiskusi.
1) Berapa tegangan maksimum rangkaian?
2) Bandingkan hasilnya dengan pengukuran tegangan menggunakan multimeter!
3) Ukurlah hambatan dan arus pada rangkaian tersebut menggunakan multimeter! Perhatikan
batas ukurnya!
4. Kesimpulan dan Laporan

Buatlah kesimpulan tentang pengamatan Anda dalam bentuk laporan yang memuat judul,
tujuan, alat dan bahan, cara kerja, hasil pengamatan, dan kesimpulan. Kumpulkan kepada
guru Anda dan presentasikan laporan Anda dengan santun.
Lampiran 3
B. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
a. Lembar Observasi Sikap

1) Sikap pada Kegiatan Praktikum
LEMBAR PENILAIAN PADA KEGIATAN PRAKTIKUM

Topik : Rangkaian Listrik Bolak-balik
Judul Praktikum : Arus dan Tegangan Bolak-balik
Indikator Pencapaian Kompetensi : Peserta menunjukkan perilaku disiplin, teliti,
bertanggung jawab, dan bekerjasama sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Instrumen:
Tanggung
No. Nama Siswa Disiplin Teliti Bekerjasama Keterangan
jawab
1.
2.
3.
Berikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan,
yaitu:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
2) Sikap Pada Saat Diskusi
LEMBAR PENILAIAN PADA SAAT DISKUSI

Topik : Rangkaian Listrik Bolak-balik
Kegiatan Diskusi : Arus dan Tegangan Bolak-balik
Indikator Pencapaian Kompetensi : Peserta menunjukkan sikap rasa ingin tahu,
santun, komunikatif, dan bekerjasama sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Instrumen:
Rasa ingin
No. Nama Siswa Santun Komunikatif Bekerjasama Keterangan
tahun
1.
2.
3.

Berikan skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan,
yaitu:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
b. Lembar Penilaian diri setelah kegiatan diskusi
PENILAIAN DIRI
Nama : ........................................... Nama Kelompok : ..............

Kelas : ............................................ Tugas Kelompok : Diskusi
Setelah selesai diskusi kelompok, bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda cek (V)
pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya
No. Pernyataan Ya Tidak

1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk
didiskusikan
2. Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan
mengusulkan sesuatu
3. Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama
kegiatan
4. Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok
saya
5. Selama kerja kelompok, saya mendengarkan orang lain
6. Selama kerja kelompok, saya mengajukan pertanyaan
7. Selama kerja kelompok, saya mengorganisasi ide-ide saya
8. Selama kerja kelompok, saya mengorganisasi kelompok
Pemberian skor: Ya = 2, Tidak = 1
c. Format penilaian antar peserta didik
PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Nama teman yang dinilai : .................................. Tanggal Penilaian : .................

Nama Penilai : ...................................
- Amati perilaku teman Anda dengan cermat selama mengikuti pembelajaran.
- Berikan tanda V pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan Anda.
- Serahkan hasil pengamatan Anda kepada guru Anda.
Dilakukan/muncul
No. Perilaku
Ya Tidak
1. Mau Menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
Pemberian skor untuk perilaku positif (no 1, 3, dan 4): Ya = 2, Tidak = 1

Pemberian skor untuk perilaku negatif (no 2): Ya = 1, Tidak = 2
2. Instrumen Penilaian Pengetahuan

a. Soal Uraian


Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik (AC)
serta penerapannya
Topik/Subtopik : Rangkaian Listrik Bolak-balik / Arus dan Tegangan
Bolak-balik
Indikator Pencapaian Kompetensi : Menghitung tegangan efektif dari persamaan
tegangan.
Instrumen
Soal 1 :
Rangkaian listrik dihubungkan dengan sumber tegangan AC v = 12 sin 50πt volt. Tentukan
nilai yang terbaca pada multimeter jika multimeter digunakan untuk mengukur tegangan
pada ujung-ujung rangkaian!
Rubrik Penilaian:
No. Jawaban Skor
1. Nilai tegangan yang terbaca pada multimeter adalah nilai 1
tegangan efektif.
Vmax
Vef  1
2
12
Vef  1
2
12 2
Vef  x  6 2 volt 1
2 2
Skor Total 4

serta penerapannya
Bolak-balik
Indikator Pencapaian Kompetensi : Menganalisis penerapan rangkaian lintrik AC
pada kehidupan sehari-hari.
Instrumen
Soal 2:
Apa yang menyebabkan PLTA menghasilkan tegangan AC?
Rubrik Penilaian:
No. Jawaban Skor

2. PLTA menghasilkan tegangan AC karena menggunakan 3
pembangkit berupa generator. Generator merupakan salah
satu penghasil GGL Induksi.

PLTA menghasilkan tegangan AC karena menggunakan

pembangkit berupa generator.
2
Jawaban salah
1
Skor diperoleh
Nilai = x4
Skor maksimal
b. Penugasan
Fisika
Mata Pelajaran :
serta penerapannya
Bolak-balik
Indikator Pencapaian Kompetensi :  Mengidentifikasi karakteristik arus dan
tegangan rangkaian listrik bolak-balik.
 Mengidentifikasi sumber-sumber arus yang
dapat menghasilkan arus bolak-balik.
 Menghitung tegangan maksimum, tegangan
rata-rata, tegangan efektif, dan frekuensi
sumber dari persamaan tegangan.
Instrumen
Tugas:
Carilah informasi dari buku-buku dan internet tantang listrik bolak-balik dan sumbernya!
Kemudian secara mandiri kerjakan soal berikut!
1. Jelaskan karakteristik arus dan tegangan rangkaian listrik bolak-balik !
2. Berikan contoh sumber-sumber arus yang dapat menghasilkan arus bolak-balik!
3. Mengapa dalam listrik AC dikenal nilai real dan imajiner?
4. Sebuah sumber tegangan AC mengeluarkan beda potensial yang menuruti persamaan
V = 110 sin 100πt volt. Tentukan:
a. Tegangan maksimum
b. Tegangan rata-rata
c. Tegangan efektif
d. Frekuensi sumber
3. Instrumen Penilaian kompetensi Ketrampilan

a. Instrumen Penilaian Praktik
Kompetensi Dasar : 4.6 Memecahkan masalah terkait rangkaian arus

bolak-balik (AC) dalam kehidupan sehari-hari.
Bolak-balik
Instrumen
Soal : Amatilah gejala tegangan bolak-balik yang tertera pada layar CRO! Berdasarkan hasil
pengamatan Anda, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut bersama anggota kelompok

Anda.
a. Berapa tegangan maksimum rangkaian ?
b. Bandingkan hasilnya dengan pengukuran tegangan menggunakan multimeter!
Lembar Pengamatan:
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir

No. Nama Jumlah Skor
Percobaan Percobaan Percobaan
1
2
3
....
Ruplik Penilaian:
Keterampilan yang
No. Skor Rubrik
dinilai
1. Persiapan 4 - Alat-alat tertata rapi sesuai dengan urutan
Percobaan percobaan.
(Menyiapkan Alat - Alat-alat yang akan digunakan lengkap.
Bahan) - Alat praktikum dalam keadaan siap pakai.
- Pembagian tugas tiap-tiap anggota jelas.
3 Ada 3 aspek terpenuhi
2. Pelaksanaan 4 - Merakit alat dengan benar.
Percobaan - Menggunakan alat sesuai fungsinya.
- Melakukan proses kegiatan sesuai dengan
prosedur.
- Mencatat data sesuai dengan fakta yang
diamati.
3. Kegiatan Akhir 4 - Membuang sampah/kertas yang tidak terpakai
Percobaan ke tempatnya.
- Membersihkan alat dengan baik.
- Membersihkan meja praktikum.
- Mengembalikan alat ke tempat semula.
Lampiran 1
A. Lembar Kerja Peserta didik

Kegiatan : Mengevaluasi tentang radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya dalam teknologi, dan

dampaknya pada kehidupan
Waktu : 30 menit
Tagihan : Setelah melakukan serangkaian pengamatan diskusikan dalam kelompok hal – hal
sebagai berikut:
1. Apakah yang kalian rasakan jika kalian bekerja menggunakan laptop dalam waktu yang lama?
2. Berikan penjelasan secara fisis dari gejala yang kalian alami
3. Mengapa hal ini bisa terjadi
4. Ambilah sebuah contoh kasus radiasi elektromagnet, diskusikan dalam kelompokmu dan
laporkan
B. Instrumen Penilain
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
d. Penilaian Kompetensi Sikap Melalui Observasi

Kompetensi Dasar : 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
Topik/Subtopik : Topik:
Radiasi Elektromagnetik
Sub Topik:
 Pemanfaatan Radiasi Elektromagnetik
 Bahaya Radiasi elekromagnetik
Indikator Pencapaian Kompetensi : 2.1.1 Peserta didik
menunjukkanperilakuilmiahberupasikapin
gin tahu yang tinggi, kritis dan peduli
lingkungan dalamaktivitassehari-
harisebagaiwujudimplementasisikapdala
mdiskusi.

Instrumen: RubrikPenilaianSikappadasaatDiskusi
Kelas/ Semester : XII / GENAP
Topik : Radiasi Elektromagnetik
Subtopik  Pemanfaatan Radiasi Elektromagnetik
Indikator :Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah berupa sikap ingin tahu yang
tinggi, kritis dan peduli lingkungandalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi sikap dalam diskusi.
RASA PEDULI
KETERAN
NO. NAMA SISWA INGIN KRITIS LINGKUN
GAN
TAHU GAN
1 … … … …
2 … … … …
3 … … … …
RUBRIK
4 Siswa selalu menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya, dan
mencari informasi dari berbagai sumber.
3 Siswa menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya, dan
RASA INGIN TAHU
2 Siswa cukup menunjukkan rasa ingin tahu dengan bertanya, dan
1 Siswa kurang atau tidak menunjukkan rasa ingin tahu dengan
dengan bertanya, dan mencari informasi dari berbagai sumber.
4 Siswaselalumengajukanpertanyaansampaihal-hal yang
sekecilkecilnyasesuaidengan topic yang dibahas
3 Siswamengajukanpertanyaansampaihal-hal yang
KRITIS
2 Siswacukupmengajukanpertanyaansampaihal-hal yang
1 Siswakurangmengajukanpertanyaansampaihal-hal yang
4 Siswaselalumenunjukkankepedulianterhadaplingkungandalamakti
vitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam diskusi.
3 Siswamenunjukkankepedulianterhadaplingkungandalamaktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam diskusi.
PEDULI LINGKUNGAN 2 Siswacukupmenunjukkankepedulianterhadaplingkungandalamakt
ivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam diskusi.
1 Siswakurangmenunjukkankepedulianterhadaplingkungandalamak
tivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
diskusi.
Kolomaspekperilakudiisidenganangka yang sesuaidengan criteria berikut.

3 = sangatbaik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

e. Penilaian Sikap melalui Penilaian Diri

Kelas/Semester : XII / GENAP
Kompetensi Dasar : 3.7. Mengevaluasi pemikiran dirinya tentang radiasi
elektromagnetik, pemanfaatannya dalam
teknologi dan dampaknya pada kehidupan
Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.7.6. Mengevaluasi tentang radiasi

teknologi, dan dampaknya pada kehidupan
Instrumen: RubrikPenilaianDiri
SUDAH BELUM
NO. PERNYATAAN
MEMAHAMI MEMAHAMI
1 Memahami konsep tentang radiasi elektromagnetik
Memahami pemanfaatan radiasi elektromagnetik
2
dalam bidang teknologi
Memahami pengaruh dari radiasi elektromagnetik
3
dalam kehidupan sehari-hari
Memahami bagaimana langkah-langkah melakukan
4
Penyelidikantentangradiasielektromagnetik
Memahami bagaimana cara melaporkan hasil
5 analisa tentang radiasi elektromagnetik dalam
Penilaiandirisetelahmelaksanakansuatutugas
PENILAIAN DIRI
TUGAS:
Melakukanevaluasi tentang radiasi Nama :
elektromagnetik, pemanfaatannya dalam Kelas
Indikator:
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
(dalam rpp sebenarnya untuk KD 3.7 tidak mengambil aspek kerja sama, sehingga rubrik inipun
tidak dipergunakan. Namun ini dimunculkan hanya untuk latihan)
Bacalahbaik-baiksetiappernyataandanberilahtandacek (v) padakolom yang

sesuaidengankeadaandirimu yang sebenarnya
NO. PERNYATAAN YA TIDAK
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerja sama
1
dengan teman satu kelompok
2 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
Saya melakukantugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
direncanakan
4 Saya mengerjakan tugas dengan terlebih dulu membaca
literature yang mendukung tugas
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Topik/ Materi : Radiasi Elektromagnetik
SkorPernyataanPenilaianDiri
No. Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4
1
2
3
Kolomskorpernyataanpenilaiandiridiisidenganangka yang sesuaidengankriteriaberikut.

YA =2
TIDAK = baik
NIlaipesertadidikdapatmenggunakanrumus:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai =2 𝑥 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x 4
f. Penilaian Antar Peserta Didik

Kompetensi Dasar : 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan,
dan berdiskusi.
Sub Topik:
Instrumen: PenilaianantarPesertaDidik
Indikator:
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan ,
melaporkan, dan berdiskusi.
(dalam rpp sebenarnya untuk KD 3.7 tidak mengambil aspek objektif, sehingga rubrik inipun tidak
dipergunakan. Namun ini dimunculkan hanya untuk latihan)
Aspek : Secaraobjektifdapatmenghargaipendapatindividudankelompokdalamdiskusi
NamaTeman yang dinilai:
TanggalPenilaian : NamaPenilai :

Topik:
Sub Topik:
Catatan:
 Amati perilakutemanmudengancermatselamamengikutipembelajaranfisika
 Berikantanda (v) padakolom yang disediakanberdasarkanhasilpengamatanmu
 SerahkanhasilpengamatanmukepadaGurumu
DILAKUKAN / MUNCUL
NO. PERILAKU
YA TIDAK
1 Dapatmenerimapendapatteman
2 Memaksatemanuntukmenerimapendapatnya
3 Dapatbekerjasamadengansemuateman
4 Mau berkomunikasidengansemuateman
PENGOLAHAN PENILAIAN:
 Perilakupadainstrumen di atasada yang positip (no. 1, 3 dan 4) danada yang negatip
(no.2). pemberianskoruntukperilakupositip YA = 2, TIDAK = 1.
 Untukperilaku negative YA = 1, TIDAK = 2
 Selanjutnya guru dapatdapatmembuathasilpenilaianmenggunakan format berikut
NA SKORE PERILAKU
NO. M JUMLAH NILAI
1 2 3 4
A
1
2
3
NilaiPesertaDidikdapatditentukandenganmenggunakanrumussbb:
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
Nilai = 𝟐 𝒙 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑷𝒆𝒓𝒊𝒍𝒂𝒌𝒖 x 4
d. Penilaian Sikap melaluiJurnal

Sub Topik:

Instrumen: RubrikPenilaianSikapmelaluiJurnal
JURNAL
Aspek yang diamati : Rasa ingin tahudan Kritis
Kejadian : NamaPesertaDidik:
Tanggal :
NomerPesertaDidik:
CatatanPengamatan Guru:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. InstrumenPenilaianKompetensi Pengetahuan
c. TesTulis
3) SoalPilihanGanda
Kompetensi Dasar : 3.7. Mengevaluasi pemikiran dirinya tentang
radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya
dalam teknologi dan dampaknya pada
kehidupan
Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.7.6 Mengevaluasi tentang radiasi


Instrumen
Topik : RadiasiElektromagnetik
Indikator :
3.7.6. Mengevaluasi tentang radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya dalam
Soal:
Setiap sekon di matahari terjadi perubahan 4 x 109 kg materi menjadi energi radiasi.
Apabila laju cahaya dalam vakum adalah 3 x 1010 cm/s, daya yang dipancarkan oleh
matahari adalah …
a. 3,6 x 1030 watt
b. 5,0 x 1030 watt
c. 1,2 x 1018 watt
d. 3,6 x 1026 watt
e. 1,2 x 1026 watt
PedomanPenskoran :
No Jawaban Skor
1. Diketahui: W = 4 x 109 watt 5
V = 3 x 1010 cm/s = 3 x 108 m/s
Ditanya: Daya yang dipancarkan ( P = …..?) 5
Jawaban:
P=W .v
= 4 x 109 .3 x 108
= 12 x 1017 = 1,2 x 1018 watt 10
Jumlah 20
4) SoalUraian
Kompetensi Dasar : 3.7. Mengevaluasi pemikiran dirinya tentang
radiasi elektromagnetik, pemanfaatannya
dalam teknologi, dan dampaknya pada
kehidupan
Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.7.6. Mengevaluasi tentang bahaya radiasi

elektromagnetik dalam berbagai bidang
kehidupan mahluk hidup
Instrumen
Indikator: 3.7.6. Mengevaluasi tentang bahaya radiasi elektromagnetik dalam berbagai bidang
kehidupan mahluk hidup
Soal: Bersamadengantemandalamkelompokmu, datanglahkesebuah RS,
kemudianjawablahbeberapapertanyaanberikut:

a. Inventarislahalat-alat yang adahubungannyadenganradiasielektromagnetik!

b. Tanyakanpadapetugastentangprinsipkerjaalat-alattersebut!
c. Catatdanmasukkan data yang kalian perolehpadasebuah table!
d. Berdasarkan data yang kalian peroleh, buatlahsuatuanalisa yang
mencakupmanfaat, dandampaknya yang terjadidalamkehidupanmanusiasehari-
hari!
d. Observasi Terhadap Diskusi/ Tanya Jawab

Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 2.1.1. Menunjukkan perilaku ilmiah berupa sikap

ingin tahu yang tinggi, kritis dan peduli
lingkungan dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam
diskusi.
Instrumen
PERNYATAAN
NAMA Rasa InginTahu JUMLAH
PeduliLingkunga
PESERT SikapKritis
yang Tinggi n
A DIDIK
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Ketikapernyataan yang diharapkansesuaidenganpernyataanmuncul, makaberikanlahtanda

(v) padaperilaku yang ada.

e. Penugasan

Kompetensi Dasar : 4.7. Menyajikan hasil analisis tentang radiasi
Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.7.1.Melakukankegiatanuntukmembedakanpener

imaansinyalkomunikasiuntukberbagaitopogr
afidenganmenggunakanberbagaialatkomuni
kasi
4.7.2
Menyajikanhasilkegiatanuntukmembedaka
npenerimaansinyalkomunikasiuntukberbag
aitopografidenganmenggunakanberbagaial
atkomunikasi
Instrumen: Format PenilaianProyek

Mata Pelajaran : FISIKA Guru :
Pembimbing
NamaProyek : Pemanfaatandan NamaPeserta :
DampakRadiasiElektro Didik
magnetik pada
Kehidupan
AlokasiWaktu : 2 minggu Kelas : XII / 1
SKOR (1 –
NO. ASPEK
4)
1 PERENCANAAN:
 RencanaKerjaKelompok (PembagianTugas)
 WaktuPelaksanaan (TerminasiWaktu yang di rencanakan)
2 PELAKSANAAN:
 KeakuratanSumber Data / Informasi
 KuantitasSumber Data
 Analisis Data
 PenarikanKesimpulan
3 LAPORAN PROYEK:
 SistematikaLaporan
 Performa
 Presentasi
TOTAL SKOR

3. InstrumenPenilaianKompetensi Keterampilan
f. Penilaian Praktik

Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.7.1. Melakukan kegiatan untuk membedakan

penerimaan sinyal komunikasi untuk
berbagai topografi dengan menggunakan
berbagai alat komunikasi
Instrumen
g. Penilaian Proyek
Sub Topik:
Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.7.1. Melakukan kegiatan untuk membedakan

penerimaan sinyal komunikasi untuk
berbagai topografi dengan menggunakan
berbagai alat komunikasi
4.7.2. Menyajikanhasilkegiatanuntukmembedakan
penerimaansinyalkomunikasiuntukberbagait
opografidenganmenggunakanberbagaialatko
munikasi
Instrumen Format PenilaianProyek

Mata Pelajaran : FISIKA Guru Pembimbing : Chandra
NamaProyek : NamaPesertaDidik :
Pemanfaatandan
DampakRadiasiEl
ektromagnetikpa
daKehidupan
AlokasiWaktu : 2 minggu Kelas : XII / 1
NO. ASPEK SKOR (1 – 4)
1 PERENCANAAN:
 RencanaKerjaKelompok (PembagianTugas)
 WaktuPelaksanaan (TerminasiWaktu yang di rencanakan)
2 PELAKSANAAN:
 KeakuratanSumber Data / Informasi
 KuantitasSumber Data
 Analisis Data
 PenarikanKesimpulan
3 LAPORAN PROYEK:
 SistematikaLaporan
 Performa
 Presentasi
TOTAL SKOR
h. Penilaian Produk
Topik/Subtopik : Radiasi Elektromagnetik

Indikator Pencapaian Kompetensi : 4.7.3. Menyajikan hasil kegiatan untuk

membedakan penerimaan sinyal komunikasi
untuk berbagai to pografi dengan
menggunakan berbagai alat komunikasi


Materi Pokok : Teori Kuantum
Alokasi Waktu : 8 JP

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan fenomena efek foto listrik yang
saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia mengembangkan teknologi untuk
mempermudah kehidupan.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; obyektif,jujur,teliti,cermat,tekun,hati-
hati,bertanggung jawab,terbuka,kritis, kreatif,novatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implikasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

Kompetensi Dasar
3.8 Memahami fenomena efek fotolistrik dan 4.8 Menyajikan hasil analisis data tentang
sinar X dalam kehidupan sehari-hari penerapan efek fotolistrik dan sinar X
dalam kehidupan sehari-hari
3.8.1 Mendiskripsikan informasi tentang 4.8.1 Membuat makalah/tulisan tentang
konsep foton, fenomena efek fotolistrik, foton,efek fotolistrik, sinar X dan
dan sinar-X aplikasi dalam kehidupan manusia
3.8.2 Mendiskripsikan informasi tentang
aplikasi efek fotolistrik dalam kehidupan
manusia (mis: sensor cahaya, sel surya,
mesin fotokopi, laser printer).
3.8.3 Mendiskripsikan tentang aplikasi sinar-X
dalam kehidupan manusia (mis: mesin
foto Rontgen, mesin pengecekan bagasi
bandara
D. Tujuan
E. Materi Pembelajaran :
- Foto listrik
- Efek Chomtomb
- Panjang Gelombang D Broglie
3. Sumber Belajar :
G. Ke giatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama: (2 JP)

Pembelajara Pembelajaran Waktu
n
Kegiatan  Guru memberi salam dilanjutkan 15
Pendahulua dengan menanyakan kabar siswa dan
n kesiapan belajar
motivasi
 Guru mereview materi bab sebelumnya
tentang gel elektromagnetik.
 Guru menampilkan animasi radiasi
benda hitam….. dengan contoh aplikasi
efek foto listrik
Kegiatan Inti 1. Fase 1 Mengamati 15

**) Orentasi peserta  Mengamati animasi radiasi benda hitam
didik kepada dengan contoh aplikasi efek foto listrik
masalah

2. Fase 2 Menanya
Mengorganesasi Setelah mengamati animasi diharapkan siswa
kan peserta didik mengemukakan pertanyaan :
15
A. Apakah ada lagi alat yang menggunakan
prinsip tersebut selain yang disebutkan.
B. Apa saja komponen dari mesin fotocopy
tersebut?
C. Bagaimana terbentuknya huruf pada foto
copy ?
D. Apa saja komponen dasar pada mesin
fotocopy ?
E. Apa aja komponen dasar pada printer laser
jet ?
3. Fase 3 Mengumpulkan informasi/mencoba
Membimbing  Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai
penyelidikan literatur yang mendukung pemecahan 15
individu dan permasalahan yang mereka temukan
kelompok berdasarkan pengamatan efekfoto listrik
dan sinar X
 Mencatat data pengamatan hasil literature
yang sama
4. Fase 4 Menalar/mengasosiasi
Mengembang Siswa menganalisis informasi dari berbagai
kan dan sumber data yang terkumpul
menyajikan 15
hasil karya
5. Fase 5 Mengomunikasikan
Menganalisa Presentasi hasil eksplorasi secara audio visual
dan dan/atau media lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
10
Penutup o Siswa menyampaikan pendapat
pribadinya,menganalisis dan
membandingkan hasil eksperimen yang
dilakukan kelompok lainnya.
pembelajaran tentang Foto Listrik dan Sinar
X.
o Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik.
o Siswa menjawab kuis tentang efek foto
listrik dan sinar X.
5
selanjutnya.
Pertemuan kedua: (2JP)

Kegiatan  Guru meminta salah satu peserta 10 menit
Pendahuluan didik untuk memimpin doa sebelum
memulai kegiatan pembelajaran
 Guru mengabsen kehadiran peserta

didik
motivasi kepada peserta didik untuk
bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran
 Guru mengingatkan kembali materi
sebelumnya yang membahas alat-
alat apa saja yang prinsip kerjanya
berdasarkan efek fotolistrik
Kegiatan Inti Fase 1  Mengamati : 15 menit
Oreintasi peserta Guru menampilkan animasi tentang
didik kepada efek foto listrik di depan kelas
masalah menggunakan media komputer dan
LCD
 Menanya :
Guru memberikan rangsangan kepada
peserta didik untuk bertanya terkait
dengan pengamatan terhadap
animasi sehingga muncul pertanyaan
misalnya :
1. Gelembung-gelembung (elektron)
yang
bergerakdarikirikekananpadaanimas
iitudisebutapa ?
2. Mengapagelembungmenjadilebihba
nyakketikateganganditambah?
3. Mengapagelembungsemakinbanyak
ketikaintensitasditambah ?
4. Mengapawarna yang
menunjukkanfrekuensicahayaberpe
ngaruhpadajumlahgelembung yang
bergerak ?
5. Mengapaketikaaruslistrikdiperbesar
akanberpengaruhpadakecepatangel
embung yang bergerak?
adakahhubungannya
denganenergikinetik ?
Fase 2 Guru mengelompokkan peserta didik 5 menit
Mengorganisasikan secara heterogen masing-masing
peserta didik mengkaji lembar kegiatan siswa tentang
efek foto listrik
Fase 3  Peserta didik diarahkan untuk bekerja 15
Membimbing secara berkelompok
penyelidikan  Peserta didik mendiskusikan
individu dan penerapan efek fotolistrik dan cara
kelompok kerja seperti animasi yang setelah
ditampilkan
 Setiap kelompok mengisi LK yang
telah diberikan oleh guru
 Setiap kelompok menjawab berbagai
permasalahan yang diajukan dalam LK
 Guru membimbing peserta didik
dalam memecahkan masalah

Fase 4  Diskusi kelompok mengenai proses 15 menit

Mengembangkan kejadian efek fotolistrik seperti yang
dan menyajikan tampak pada animasi dengan bantuan
hasil karya LK
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
Fase 5 Diskusi kelas untuk menganalisis hasil 15 menit
Menganalisa dan pemecahan masalah dan menyamakan
mengevaluasi persepsi tentang proses kejadian
proses pemecahan efekfotolistrik seperti yang tampak pada
masalah animasi. Peserta didik diharapkan
menggunakan buku sumber atau
melalui internet untuk bantuan bahan
evaluasi hasil diskusi.
Kegiatan  Peserta didik menyampaikan 15 menit
Penutup pendapat pribadinya, menganalisis
dan membandingkan hasil diskusi
kelompoknya dengan kelompok lain
 Peserta didik dan guru mereview hasil
pembelajaran tentang efek fotolistrik
baik
 Peserta didik menjawab kuis tentang
efek fotolistrik
 Guru memberikan tugas kelompok
pertemuan selanjutnya tentang sinar
X
Pertemuan Ketiga: (2JP)

n
Kegiatan Memuat kegiatan 15 menit
Pendahuluan o Guru memberi salam dan dilanjutkan
dengan menanyakan kabar pada semua
siswa
o Guru memberikan Apersepsi dan
Motivasi
o Guru mereview pertemuan sebelumnya
o Guru menyampaikan tujuan pembe
lajaran.
o Guru menyampaikan betapa penting
materi pelajaran yang akan di pelajari.
o Guru menyampaikan apa dampaknya
seandainya teknologi yang
memanfaatkan konsep efek fotolistrik
Dan sinar ” X “ tidak ada.
o Pentingnya sinar X , foto copi ,sel surya
o Pembentukan kelompok kerjs dalam

kelas
Mengamati
Guru menampilkan gambar sel surya ,foto
copy,
Menanya
Dari fase ini diharapkan muncul beberapa
pertanyaan siswa :
o Apa itu sel surya,sinar X ,foto copy sinar
Kegiatan Inti **) laser 60 menit
o Apa saja komponen penting yang ada di
dalamnya
o Apa fungsinya
o Bagaimana cara kerjanya
Mengumpulkan informasi/mencoba
o Siswa mencari dan mengumpulkan
berbagai literatur dan browsing
yangmendukung pemecahan
berdasarkan pengamatan efekfoto
listrik dan sinar X
o Mencatat data pengamatan hasil
literature yang sama
Menalar/mengasosiasi
o Siswa menganalisis infor masi dari
berbagai sum ber data yang
terkumpul
o diskusi kelompok untuk meme cahkan
masalah .
Mengomunikasikan
o Presentasi hasil eksplorasi
secara audio visual
dan/atau media lain
Kegiatan o Siswa menyampaikan pendapat
Penutup pribadinya,menganalisis dan
membandingkan hasil diskusi yang
dilakukan kelompok lainnya.
pembelajaran tentang Foto Listrik dan
Sinar X.
o Guru memberi penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik.
o Siswa menjawab kuis tentang efek foto
listrik dan sinar X.

1.Teknik penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Sikap  Observasi kegiatan praktek  lembar observasi
 Observasi kegiatan Diskusi  lembar observasi
 Penilaian Diri  format penilaian
 Penilaian antar peserta didik  Format penilaian
2 Pengetahuan  tes tertulis  Soa Pilihan ganda


3 Ketrampilan  Pembuatan Makalah  Makalah
a. Pertemuan Pertama
 Penialian Sikap ; lembar observasi sikap pada saat praktik pengumpulan efek foto listrik
 Penilaian Pengetahuan : Soal pilihan ganda, uraian dan penugasan konsep efek foto
listrik dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari.
 Penilaian Ketrampilan : Lembar pengamatan ketrampilan pada saat melakukan diskusi
foto listrik dan sinar X.
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan seterusnya
yang mendapat nilai dibawah 75
 Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,penugasan
dan tutor sebaya berdasarkan indicator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-
masing peserta didik.
 Pengayaan peserta didik yang mendapat nilai 75 atau lebih diberikan tugas mengkaji materi
penerapan efek foto listrik dan sinar X dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal
higher ordered thinking.
4. Kunci dan Pedoman Penskoran ( terlampir)


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001
Catatan :
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Lampiran 1:
Materi Pembelajara
Gejala Foto Listrik.Yang dimaksud dengan gejala foto listrik adalah emisi (pancaran) elektron dari
logam sebagai akibat penyinaran gelombang elektromagnetik (cahaya) pada logam tersebut.
dengan
λ = panjang gelombang sinar X sebelum tumbukan (m)

λ’ = panjang gelombang sinar X setelah tumbukan (m)
h = konstanta Planck (6,625 × 10-3 Js)
mo = massa diam elektron (9,1 × 10-31 kg)
c = kecepatan cahaya (3 × 108 ms-1)
θ = sudut hamburan sinar X terhadap arah semula (derajatatau radian)
Pada tahun 1901,Planck mengetengahkan hipotesa bahwa cahaya (gelombang elektromagnetik) harus
dianggap sebagai paket-paket energi yang disebut foton.
Besar paket energi tiap foton dirumuskan sebagai :
E=h.f
E = Energi tiap foton dalam Joule.

f = Frekwensi cahaya.
h = Tetapan Planck yang besarnya h = 6,625 .10 –34 J.det
Cahaya yang intensitasnya besar memiliki foton dalam jumlah yang sangat banyak. Tiap-tiap foton hanya
melepaskan satu elektron. Kiranya mudah dipahami bahwa semakin besar intensitas cahaya semakin
banyak pula elektron-elektron yang diemisikan.
Tiap foton yang datang pada logam, sebagian energinya digunakan untuk melepaskan elektron dan
sebagian menjadi energi kinetik elektron. Jika energi yang diperlukan untuk melepaskan elektron sebesar
a dan energi yang menjadi energi kinetik sebesar Ek maka dapat ditulis persamaan :
E = a + Ek
1
h.f=a+ mv2
2
Dari persamaan nampak jelas, makin besar frekwensi cahaya, makin besar kecepatan yang diperoleh
elektron.
Bila frekwensi cahaya sedemikian sehingga h.f = a, maka foton itu hanya mampu melepaskan elektron
tanpa memberi energi kinetik pada elektron. Penyinaran dengan cahaya yang frekwensi lebih kecil tidak
akan menunjukkan gejala foto listrik.
Sifat Kembar Cahaya.

Gejala-gejala interferensi dan difraksi memperlihatkan sifat gelombang yang dimiliki cahaya,
dilain pihak cahaya memperlihatkan sifat sebagai paket-paket energi (foton).
Timbul suatu gagasan apakah foton itu dapat diartikan sebagai partikel-partikel.
Untuk menjawab pertanyaan ini A.H. Compton mempelajari tumbukan-tumbukan antara foton dengan
elektron.
Kesimpulan yang diperolehnya menunjukkan bahwa foton dapat berlaku sebagai partikel dengan
momentum.
pfoton = h . f
c
Tidak ada keraguan lagi bahwa cahaya memiliki sifat kembar, sebagai gelombang dan sebagai partikel.
Hipotesa de Broglie.
Jika cahaya yang memiliki sifat gelombang, memiliki sifat partikel, maka wajarlah bila partikel-
partikel seperti elektron memiliki sifat gelombang, demikian hipotesa yang dikerjakan oleh de Broglie
(tahun 1892).
Panjang gelombang cahaya dengan frekwensi dan kecepatannya mempunyai hubungan sebagai berikut :
=
c
f
Menurut Compton h .f
pfoton =
c
pfoton =
h =
h
λ p
Hubungan ini berlaku pula bagi partikel, demikian usul de Broglie. Menurut de Broglie, jika ada partikel
yang momentumnya p, maka partikel itu dapat bersifat sebagai gelombang dengan panjang gelombang :
=
h
p
 = Panjang gelombang partikel.

p = Momentum partikel.
Percobaan Davisson dan Germer.
Jika partikel berlaku sebagai gelombang, harus dapat ditunjukkan bahwa partikel dapat
menimbulkan pola-pola difraksi seperti halnya pola-pola difraksi pada gelombang.
Pada tahun 1927 Davisson dan Germer memilih elektron sebagai partikel untuk menguji hipotesa
de Broglie. Elektron-elektron diperoleh dari filamen yang dipijarkan, kemudian elektron-elektron itu
dipercepat dalam medan listrik yang tegangannya 54 Volt. Setelah dipercepat elektron-elektron memiliki
energi kinetik.
Ek = 54 eV = 54 . 1,6 .10 –19 Joule
Momentum elektron :
p = mv = 2m. 1 m. v2
2
p= 2m Ek
p= 2 . 9,1 .10-31 . 54 .1,6 .10-19

p = 4 .10 –24 kg m/det
Menurut de Broglie, panjang gelombang elektron :
=
h = 6,6 .10-34 = 1,65 .10 –10 m
p 4 .10-24
Untuk memperoleh pola difraksi diperlukan kisi-kisi yang lebar celahnya kira-kira sama dengan panjang
gelombang yang akan diuji. Sebab jika celah terlampau lebar, tidak menimbulkan gangguan pada
gelombang, dan jika kisi terlampau sempit, pola-pola difraksi sukar teramati.
Kisi-kisi yang tepat untuk memperoleh pola difraksi gelombang elektron adalah kisi yang terjadi secara
alamiah yakni celah-celah yang berada antara deretan atom-atom kristal bahan padat, dalam hal ini
dipergunakan kisi kristal nikel.
Hasil percobaan Davisson dan Germer menunjukkan bahwa elektron-elektron dapat menimbulkan pola-
pola difraksi.
Kini tidak disangsikan lagi bahwa apa yang kita kenal sebagai materi dapat pula menunjukkan sifat
gelombang, tepat seperti yang diramalkan oleh de Broglie.


Sekolah : SMA Negeri 1 Sragen
Mata pelajaran : Fisika
Kelas/Semester XII/ 2
:
Materi Pokok : Sumber Energi
Alokasi Waktu 2 x 45 meit (pertemuan
: 2)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,

untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan keseimbangan perubahan medan listrik dan
medan magnet yang saling berkaitan sehingga memungkinkan manusia mengembangkan
teknologi untuk mempermudah kehidupan
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud

Kompetensi Dasar
3.11 Memahami keterbatasan sumber daya 4.11 Menyajikan ide/gagasan pemecahan
energi dan dampaknya bagi kehdupan masalah keterbatasan sumber daya energi,
energi alternatif, dan dampaknya bagi
kehdupan

3.11.1 Menyebutkan masing-masing lima contoh 4.11.1 Melakukan identifikasi sumber energi
sumber energi terbarukan dengan terbarukan dan sumber energi tak
sumber energi tak terbarukan terbarukan
3.11.2Menjelaskan prinsip kerja pembangkit 4.11.2 Menentukan prinsip kerja pembangkit

listrik tenaga listrik

3.11.3. Menjelaskan dampak krisis energi 4.11.2 Menentukan pemecahan masalah
terhadap kehidupan manusia keterbatasan energi alternatif dan
dampaknya bagi kehidupan
D. Tujuan
Melalui langkah discoveri/inkuiri dengan sintak: stimulasi dan identifikasi masalah;
mengumpulkan informasi; pengolahan informasi; verifikasi hasil; dan generalisasi siswa dapat
mencapai kompetensi pengetahuan (memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi),
keterampilan (mengamati, mencoba, menyaji, dan menalar), dan sikap (jujur, tanggungjawab,
dan peduli)
- Sumber energy
- Energy terbarukan dan tak terbarukan
- Dampak dari krisis energy
1. Media/Alat : LCD, laptop, LKS
2. Bahan : Dinamo sepeda
3. Sumber Belajar : Kajian Konsep Fisika, Klas XII, Muhammad Farcani Rosyid, dkk, Kajian
Konsep Fisika, 2014, Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama: (2 JP)
n
Kegiatan - Memberi salam dan mempersilahkan 15 menit
Pendahuluan siswa berdoa
- Absensi siswa
- Merview materi sebelumnya tentang
energi dengan member pertanyaan
pada siswa
- Menyampaikan materi yang akan di
bahas dengan menyampaikan
indikator pencapaian melalui belajar
Kegiatan Inti **) kelompok 65 menit
Memuat kegiatan
Mengamati
Orentasi
siswa kepada - Mengamati gambar orang mengayuh
masalah sepeda mempunyai dinamo, kincir
angin, kincir air, PLTU, PLTN,
Biomassa
- Mengamati video kegiatan manusia
dalam kegiatan sehari-hari dengan
memanfaatkan energi listrik
sehingga memudahkan melakukan
Mengorganis kegiatan
asikan siswa
untuk belajar Meminta siswa untuk duduk dengan
anggota kelompok sesuai denah
Menanya
Diharapkan siswa bertanya :
- Apa perbedaan energi listrik yang
dihasilkan oleh dinamo sepeda,
kincir air, kincir angin, biomassa,

PLTU, PLTD, PLTN

- Bagaimana prinsip kerja pembangkit
listrik masing-masing
- Apa keuntungan PLTN dibandingkan
dengan PLTU dan PLTD
- Darimana sebagian besar sumber
energi listrik dalam kegaiatan sehari-
hari tersebut diperoleh
- Dapatkah energi listrik yang
dihasilkan PLTU dan PLTD habis
- Apa dampak pada kegiatan dan
kehidupan manusia apabila energi
Membimbing
yang dihasilkan PLTU dan PLTD habis
penyelidikan
individual
Membimbing siswa/ kelompok dalam
maupun
mengumpulkan materi
kelompok
Mengumpulkan informasi/mencoba
- Siswa mencari dan mengumpulkan
berbagai literature dan referensi
permasaalahan yang mereka
- Peserta didik berdiskusi secara
berkelompok dengan berbagai
permasaalahan-permasaalahan
mengenai energi terbarukan dan
energi tak terbarukan , prinsip kerja
pembangkt listrik, dampak krisis
energi terhadap kehidupan manusia
- Peserta didik secara berkelompok
mepresentasikan permasaalahan-
permasaalahan energi terbarukan
dan energi tak terbarukan, prinsip
Menganalisis kerja pembangkit listrik, dampak
dan krisis energi terhadap kehidupan
mengevaluas manusia
i proses
pemecahan Menalar/mengasosiasi
masalah - Siswa menemukan dan
Mengem menganalisis informasi dari
bangkan dan berbagai sumber data yang
menyajikan terkumpulkan dari berbagai
hasil karya kelompok tentang energi
terbarukan dan energi tidak
terbarukan, prinsip kerja
pembangkit listrik dan dampak
krisis energi terhadap kegiatan dan
kehidupan manusia.
Mengomunikasikan
- Siswa berdiskusi mengenai
informasi dari berbagai sumber
data yang diperoleh.
- Masing-masing kelompok secara
diskusinya
- Membuat karya tulis tentang

ide/gagasan pemecahan masalah

keterbatasan sumber daya energi,
energi alternatif, dan dampaknya
bagi kehidupan
- Siswa melaporkan hasil diskusi
kelompok dalam makalah
- Mempresentasikan hasil diskusi

kelompok dan menuliskan sebagai
karya ilmiah
- Peserta didik bersama guru

Kegiatan menyimpulkan tentang pengadaan
Penutup energi dan dampak terhadap 10 menit
lingkungan.
- Memberikan tugas membaca
materi selanjutnya
- Melaksanakan postes
- Berdoa dan memberi salam
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik penilaian
A. Mekanisme dan prosedur
Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan melalui sikap,
ketrampilan, pengetahuan, kinerja kelompok, laporan tertulis. Sedangkan penilaian hasil
dilakukan melalui tes tertulis.
B. Instrumen penilaian
Instrumen penilaian Lampiran
Sikap
Kegiatan praktikum 1
Diskusi kelompok 2
Penilaian diri 3
Penilaian teman sejawat 4
Ketrampilan kognitip dan psikomotorik
Ketrampilan praktikum 6
Pengetahuan
Pengetahuan 7
C. Instrumen kinerja kelompok :

Instrumen kinerja Lampiran
kelompok
Lembar kerja diskusi 1
Catatan
* Instrumen tes menggunakan tes tertulis uraian dan pilihan ganda
* Contoh Instrumen (Terlampir)
1. Pemebelajaran remedial diberikan apabila nilai siswa 75, melalui remedial teaching terlebih

dahulu
2. Pembelajaran pengayaan diberikan apabila nilai siswa ≥75 dengan soal HOTS


NIP. 19620812 198603 1 036 NIP. 19640508 199512 2 001

Lampiran 1: materi Pembelajaran
Materi fakta
Konsep
Energi terbarukan
Energi tak terbarukan
Konversi energi pada pembangkit listrik
Prinsip
Prinsip kerja pembangkit listrik
Prosedur
1. Peserta didik mengamati gambar dan disampaikan apa yang terjadi apabila energi orang
mengayuh sepeda habis, PLTU bila batu bara habis. Peserta didik menentukan mana energi yang
dapat diperbaharui dan energi tidak dapat diperbaharui. serta mengklasifikasikan lainnya
2. Video orang yang sibuk menggunakan energi listrik, dan transportasi, peserta didik memahami
betapa pentingnya energi bagi kehidupan manusia sehingga harus bijak menggunakan energi
tersebut
3. Berdasarkan tayangan diagram blok pembangkit listrik, peserta didik menentukan prisip kerja
pembangkit listrik
Energi terbarukan : sumber energi yang secara alamiah dapat tersedia kembali, contoh energi
angin, gelombang laut, matahari, geothermal, air, biomassa (kotoran sapi), biocair (biometanol,
bioetanol, biodiesel)
Energi tak terbarukan : energi yang secara alamiah tidak dapat tersedia kembali, contoh batu bara,
solar, bensin, nuklir
Nama pembangkit listrik biasanya dinamakan dengan energi yang dikonversi, seperti PLTA
pembangkit listrik yang mengkonversi dari energi air, PLTN pembangkit listrik tenaga nuklir, dsb.
Prinsip kerja pembangkit listrik
energi masuk Pengkonversi energi keluar

Dampak krisis energi dalam kehidupan manusia :
a. Perekonomian lumpuh
b. Aktifitas manusia menjadi sulit
c. Pekerjaan menjadi lebih berat
d. Terjadi inflasi
e. Harga barang pokok melonjat
f. Terjadi kekacauan sosial, dsb

Lampiran 2
LEMBAR KERJA DISKUSI
(Pertemuan )
Topik/ Sub topik : Energi dan sumber energi

Kompetensi Dasar : 3.11 Memahami keterbasan sumber daya energi dan dampaknya terhadap
kehidupan
Indikator :
3.11.4 Menyebutkan masing-masing lima contoh sumber energi terbarukan dengan sumber
energi tak terbarukan
3.11.5 Menjelaskan prinsip kerja pembangkit listrik
3.11.6. Menjelaskan dampak krisis energi terhadap kehidupan manusia
Tujuan : 1. Mengklasifikasisumber energi terbarukan dan tak terbarukan

2. Menjelaskan prinsip kerja pembangkit listrik
3. Menafsirkan dampak krisis energi terhadap kehidupan manusia
Masalah yang didiskusikan

Berdasarkan pada tayangan berbagai gambar pembangkit listrik, orang mengayuh sepeda memiliki
dinamo, dan tayangan video kegiatan manusia sehari dalam menggunakan energi listrik
Langkah-langkah
1. Amati berbagai gambar pembangkit listrik, orang mengayuh sepeda memiliki dinamo, dan tayangan
video kegiatan manusia sehari dalam menggunakan energi listrik
2. Diskusikan dengan anggota kelompokmu pertanyaan pada lembar diskusi ini
3. Presentasikan dan buat laporan ilmiah hasil kerja kelompokmu
Pertanyaan
1. Apa perbedaan energi listrik yang dihasilkan oleh dinamo sepeda, kincir air, kincir angin, biomassa,
PLTU, PLTD, PLTN
2. Bagaimana prinsip kerja pembangkit listrik masing-masing
3. Apa keuntungan PLTN dibandingkan dengan PLTU dan PLTD
4. Darimana sebagian besar sumber energi listrik dalam kegaiatan sehari-hari tersebut diperoleh
5. Dapatkah energi listrik yang dihasilkan PLTU dan PLTD habis
6. Apa dampak pada kegiatan dan kehidupan manusia apabila energi yang dihasilkan PLTU dan PLTD
habis

Lampiran : 3
LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK

Kelas/ semester : XII/ 1
Topik : Energi dan sumber energi listrik
Diskusi Kelompok
No. Nama Siswa Kerjasa Jml Nilai
Santun Toleran
ma
1
2
3
Skala penilaian sikap menggunakan rentang 1 – 4

4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Perhitungan nilai
skorperolehan
N x 100
sekormaksimum
LEMBAR PENILAIAN DIRI

Petunjuk:
1. Baca baik-baik pernyataan lembar penilaian diri pada tabel dibawah
2. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) secara jujur sesuai dengan keadaan
dirimu sebenarnya
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!

Topik : Energi dan sumber energi
Indikator : 2.11.2 Membiasakan perilaku ilmiah teliti, kreatif , tanggung jawab dalam aktifitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan diskusi
Nama peserta didik : …………………………… Kelas/ semester : ……………
Waktu pengamatan : …………………………………………………
No PERNYATAAN YA TIDAK
1 Selama tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok

2 Selama praktikum saya berbicara santun dengan teman
3 Selama praktikum saya berbicara santun dengan bapak/ ibu guru
4 Saya toleransi terhadap pendapat teman kelompok

5 Saya mencatat data pengukuran panjang, waktu, massa, luas, volume

dengan teliti
6 Saya melakukan praktikum sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
7 Setelah praktikum saya mengembalikan alat ketempat semula dengan
tertib
8 Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang
mendukung tugas
9 Pembelajaran fisika materi pengukuran menyenangkan bagi saya
10 Saya mengumpulkan laporan hasil praktikum tepat waktu
Keterangan
 Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif: Ya = 2, Tidak = 1. Untuk perilaku/sikap yang
negatif adalah sebaliknya yaitu Tidak = 2, dan Ya = 1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
Skor Perilaku/ Sikap Nomor Jumla Nilai

No. Nama Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 h Skor Sikap
1
2
Keterangan:
 Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 2
 Nilai sikap = (Jumlah skor perolehan/skor maksimal) x 100
Perhitungan nilai
skorperolehan
N x 100
2 xjumlahpernyataan
PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
Petunjuk:
1. Amatilah perilaku temanmu dengan cemat selama mengikuti praktikum dan diskusi!
2. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) secara jujur berdasarkan hasil
pengamatanmu!
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!

Nama peserta didik yang diamati : …………………………… Kelas ……………
Waktu pengamatan : …………………………………………………
Nama pengamat : …………………………………………………
Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial,
suku, dan agama (semua teman)

Muncul/
No Perilaku / sikap dilakukan
Ya Tidak
5 Bertanggung jawab pada tugas dalam kelompok
Keterangan
 Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif: Ya = 2, Tidak = 1. Untuk perilaku/sikap yang
negatif adalah sebaliknya yaitu Tidak = 2, dan Ya = 1
REKAPITULASI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
Jumlah Nilai
Skor Perilaku/ Sikap Nomor
No. Nama Siswa Pengamat Skor Sikap
1 2 3 4 5
Keterangan:
 Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 2
 Nilai sikap = (Jumlah skor perolehan/skor maksimal) x 100
Perhitungan nilai
skorperolehan
N x 100
2 xjumlahperilaku
PENILAIAN SIKAP MELALUI JURNAL

Nama peserta didik : …………………………… ……. ……………
Kelas/semester : …………………………………………………
Aspek yang diamati: Disiplin, tanggung jawab, teliti, kerjasama, santun, dan toleran
KETERANGAN/ TINDAK
No HARI/ TANGGAL KEJADIAN
LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan :
 Setiap aspek negatip yang muncul sesuai indikator pada diri peserta didik diberi skor 0, sedang aspek
positip yang muncul diberi skor 1
 Jumlahkan skor yang diperoleh pada masing-masing aspek dan dirata-rata
 Skala penilaian sikap menggunakan rentang 1 – 4
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang

Rpp-Fisika 12-17 - 18-45

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rpp-Fisika 12-17 - 18-45

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP_FISIKA_XII 2017/2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 1

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Stimulation Mengamati 15 menit

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 2

1. meniup dengan posisi sumbat

Kegiatan Inti **) Problem Menanya

Dengan berkelompok siswa mengisi

data) membandingkan dengan data yang

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Sragen , Juli 2017

Drs. Sukardi, M.M Dra. Ambar Sulistyani, M.Pd

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 4

Contoh: penggunaan: Gitar,harpa,biola,siter,rebab dll

1. Pipa organa terbuka

Secara umum,hubungan panjang kolom udara dengan frekuensi harmonic ke-n

Contoh penggunaan: Seruling,seksophone,thrambolin

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 6

2. Pipa organa tertutup

Hubungan frekuensi dengan panjang kolom udara:

Contoh penggunaan: Peluit

Penilaian Sikap Kegiatan Praktikum/Diskusi

Rasa ingin Komuniati Keteranga

Rubrik penilaian nilai

Penilaian Antar teman

d. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

4. Sikap Tanggung Jawab

Soal pilihan Ganda (kuis)

Soal Uraian (kuis)

5. Kunci dan Pedoman Penskoran

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 8

FENOMENA DAWAI DAN PIPA ORGANA

4.3 Pengolahan data

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 SRAGEN

A. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 11

percobaan pada kolom yang tersedia

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 13

2. Pengetahuan Tes tertulis Soal pilihan ganda

4. Kunci dan Pedoman Penskoran

Mengetahui Sragen , Agustus 2017

Drs. SUKARDI, M.M Dra. Ambar Sulistyani, M.Pd

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 14

Lampiran 1: Materi Pembelajaran

V/I = Konstan atau V/I = R

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 15

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 16

Yang memiliki hambatan terkecil adalah kawat penghantar .....

Rangkaian yang mampu menyalakan lampu paling terang adalah ......

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 17

Ambar Sulistya_19640508 199512 2 001/SMAN 1 Srg 18

𝑉4Ω = 𝑖4Ω . 𝑅 = 1,2 .4 = 4,8 𝑣𝑜𝑙𝑡

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan ( KI.4 )

PERCOBAAN praktikum sebelum digunakan dengan baik

PELAKSANAAN  Siswa merangkai alat 4 = Jika 4 kriteria dikerjakan