BEST PRACTICE

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERORIENTASI HIGHER ORDER

THIKING SKILLS (HOTS) DENGAN MODEL DISCOVERY LEARNING
(DL) PADA SISWA KELAS IV SDN BULUKIDUL

Disusun Oleh :
PUJI LESTARI, S.Pd

SD NEGERI BULUKIDUL
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PONOROGO
PROVINSI JAWA TIMUR
2019
ii
 BIODATA PENULIS

Nama : PUJI LESTARI, S.Pd

NIP : 19900607 201903 2 002

Tempat/ Tanggal Lahir : Ponorogo, 7 Juni 1990

Pendidikan terakhir : S-1

Unit Kerja : SD Negeri Bulukidul

Alamat Instansi : Jalan Pabrik No. 19 Desa Bulukidul, Balong

Alamat Rumah : Dukuh Batur RT 02/03 Desa Pelem, Bungkal

Email : putji.tary@gmail.com

No. HP : 085735801024

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT Yang telah memberikan rahmat dan hidayah
kepada kita semua sehingga penyusunan dan pelaksanaan Best Practice ini dapat
terselesaikan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Best Practice merupakan
laporan uraian hasil pengalaman nyata seorang guru dalam memecahkan masalah
yang dijumpai sesuai dengan tujuan pembelajaran dan memiliki nilai bermanfaatan
baik secara langsung untuk guru itu sendiri atau tidak langsung meliputi (peserta
didik, masyarakat, Rekan sejawat lainnya). Best practice juga berisi cara
pembaharuan atau berinovasi untuk meningkatkan sebuah pembelajaran di
lingkungan sekolah bagi guru itu sendiri.
Penyusunan Best Practice ini dapat terselesaikan tentunya tidak terlepas
adanya bantuan dari berbagai pihak, rekan-rekan guru sasaran dalam Program
Diklat PKP dalam Zonasi dan ucapan terima kasih atas bimbingan bapak ibu GI di
lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Ponorogo yang telah memberikan motivasi
dan arahan selama pendampingan kegiatan Program Diklat PKP dalam Zonasi tahun
2019
Penulis menyadari bahwa penyusunan Best Practice ini masih terdapat
banyak kekurangan dan kelemahan di dalamnya. Sehingga, saran, dan kritikan
dapat menjadikan penulis untuk lebih baik, demi kesempurnaan penyusunan Best
Practice selanjutnya. Terima kasih.

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... ii
BIODATA PENULIS ......................................................................................... iii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................................ 1
B. Jenis Kegiatan ............................................................................................ 2
C. Manfaat Kegiatan ........................................................................................ 2
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN .................................................................. 3
A. Tujuan dan Sasaran ................................................................................... 3
B. Bahan / Materi Kegiatan ............................................................................. 3
C. Cara Melaksakan Kegiatan ......................................................................... 3
D. Media dan Instrumen .................................................................................. 7
E. Waktu dan Tempat Kegiatan ....................................................................... 7
BAB III HASIL KEGIATAN ................................................................................. 8
A. Hasil ........................................................................................................... 8
B. Masalah yang dihadapi ............................................................................... 9
C. Cara Mengatasi Masalah ............................................................................ 9
BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI ...................................................... 10
A. Simpulan .................................................................................................. 10
B. Rekomendasi ............................................................................................ 10
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 11
LAMPIRAN-LAMPIRAN

v
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran tematik terpadu di SD sesuai dengan tuntutan Kurikulum
2013 merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa
muatan pelajaran dalam satu pembelajaran. Beberapa muatan, misalnya
Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS disatukan dalam tema yang sama kemudian
disajikan dalam satu pembelajaran utuh yang saling berkaitan.
Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan
selama ini, penulis menggunakan buku siswa dan buku guru. Penulis meyakini
bahwa buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di kelas karena
diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ternyata, dalam
praktiknya, penulis mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas
tidak sesuai dengan latar belakang siswa. Selain itu, penulis masih berfokus
pada penguasaan pengetahuan kognitif yang lebih mementingkan hafalan
materi. Dengan demikian proses berpikir siswa masih dalam level C1
(mengingat), memahami (C2), dan C3 (aplikasi). Guru hampir tidak pernah
melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir
tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS). Penulis juga jarang
menggunakan media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di
kelas kaku dan anak-anak tampak tidak ceria.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa diperoleh
informasi bahwa (a) siswa malas mengikuti pembelajaran yang banyak
dilakukan guru dengan cara ceramah’ (b) selain ceramah, metode yang selalu
dilakukan guru adalah penugasan. Sebagian siswa mengaku jenuh dengan
tugas-tugas yang hanya bersifat teoritis. Tinggal menyalin dari buku teks.
Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, siswa harus dibekali
keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills). Salah satu
model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan disarankan dalam
implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran penemuan
(Discovery learning/DL. Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah

1
 metode mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak
memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak
melalui pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri. Dalam
pembelajaran discovery (penemuan) kegiatan atau pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep
dan prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri. Dalam menemukan
konsep, siswa melakukan pengamatan, menggolongkan, membuat dugaan,
menjelaskan, menarik kesimpulan dan sebagainya untuk menemukan beberapa
konsep atau prinsip.
Setelah melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan model
DL, penulis menemukan bahwa proses dan hasil belajar siswa meningkat.
Lebih bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Ketika model DL ini
diterapkan pada kelas IV yang lain ternyata proses dan hasil belalajar siswa
sama baiknya. Praktik pembelajaran DL yang berhasil baik ini penulis
simpulkan sebagai sebuah best practice (Best Practice) pembelajaran
berorientasi HOTS dengan model DL.

B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan Best Practice ini adalah kegiatan
pembelajaran tematik di kelas IV untuk pasangan KD Bahasa Indonesia, dan
IPS.

C. Manfaat Kegiatan
Manfaat penulisan Best Practice ini adalah meningkatkan kompetensi siswa
dalam pembelajaran tematik integratif yang berorientasi HOTS.

2
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan Best Practice ini adalah untuk mendeskripsikan best practice
penulis dalam implementasi pembelajaran berorientasi higher order thiking skills
(HOTS) dengan Model discovery learning (DL).
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas IV semester 1 di SD
Negeri Bulukidul sebanyak 12 siswa.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam Best Practice pembelajaran ini adalah materi
kelas IV untuk tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup yang merupakan pembelajaran
tematik gabungan KD Bahasa Indonesia dan IPS berikut ini.

Bahasa Indonesia
Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
KD 3.3
daftar pertanyaan.

Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat

KD 4.3
efektif dalam bentuk teks tulis

IPS
Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
KD 3.1 untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota atau kabupaten sampai
tingkat provinsi
Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
KD 4.1 daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota atau
kabupaten sampai tingkat provinsi

C. Cara Melaksanakan Kegiatan

Cara yang digunakan dalam pelaksanaan Best Practice ini adalah menerapkan
pembelajaran tematik terpadu dengan model pembelajaran Discovery Learning (DL).
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan Best Practice yang telah
dilakukan penulis.
1. Pemetaan KD
3
 Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang dapat
diterapkan dalam pembelajara tematik. Berdasarkan hasil telaah KD yang ada
di kelas IV, penulis memilih tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup untuk
membelajarkan pasangan KD 3.3 - 4.3 muatan Bahasa
Indonesia dan KD 3.1 - 4.1 muatan IPS di kelas IV semester 1.
2. Analisis Target Kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.

Target KD BAHASA INDONESIA

KD 3.3 1. Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan
KD 4.3 1. Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
Target KD IPS
KD 3.1 1. Mengidentifikasi karakteristik ruang sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota atau kabupaten
sampai tingkat provinsi
2. Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota atau kabupaten
sampai tingkat provinsi
KD 4.1 1. Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota atau kabupaten sampai tingkat provinsi
2. Menyajikan hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota
atau kabupaten sampai tingkat provinsi

3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi

IPK BAHASA INDONESIA

3.3.1 Memahami cara membuat daftar pertanyaan untuk melakukan
wawancara. (IPK pendukung
3.3.2 Menyebutkan informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan. (IPK
pendukung)
3.3.3 Menentukan informasi dari seorang tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan. (IPK kunci)
IPK IPS
3.1.1 Mengidentifikasi Sumber daya alam di wilayah kota kabupaten.
(IPK Pendukung)

3.1.2 Mengindentifikasi sumber daya alam untuk kesejahteraan

masyarakat di wilayah kota/kabupaten. (IPK Kunci)
4
4. Pemilihan Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang dipilih adalah Discovery learning (DL) .
5. Merencanakan kegiatan Pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran
Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak DL.

Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan

berdasarkan model DL.
Sintak Model Guru Siswa
Pembelajaran
Stimulation 1. Guru membagi siswa menjadi 4 1. Siswa berkumpul sesaui
(Pemberian kelompok dengan kelompoknya
Rangsangan) 2. Guru menampilkan video 2. Siswa memperhatikan
tanaman jagung dengan LCD video
3. Guru memberikan pertanyaan tentang tanaman jagung
bagaimana cara mencari 3. Siswa menjawab
informasi tentang jagung dan pertanyaan yang
pemanfaatannya disampaikan guru secara
a. Anak-anak, bagaimana cara klasikal
kalian untuk mengetahui
tentang tanaman jagung?
b. Apa manfaat tanaman
tersebut bagi masyarakat?
c. Dimana tanaman tersebut
banyak ditanam?

Problem 1. Melalui diskusi, Guru meminta 1. Siswa menyusun daftar

Statement siswa untuk menyusun daftar pertanyaan untuk
(Pernyataan/ pertanyaan wawancara melakukan wawancara
Identifikasi tentang tanaman jagung dan tentang tanam jagung dan
masalah) pemanfaatannya bagi pemanfaatannya
masyarakat 2. Siswa memperhatikan
2. Peserta didik diberikan penjelasan dari guru

5
 motivasi agar dapat membuat
pertanyaanyang tepat sehingga
dapat memperoleh informasi
yang diinginkan dalam
wawancara
Data Collection 1. Dengan bimbingan guru, setiap
(Pengumpulan kelompok diminta untuk
Data) melakukan kegiatan wawancara
dengan para petani yang
disiapkan oleh guru
berdasarkan daftar pertanyaan
yang telah dibuat
2. Guru mengamati jalannya
wawancara sambil membimbing
setiap kelompok melakukan
wawancara. (Mengumpulkan
Informasi)
Data Processing 1. Berdasarkan hasil wawancara
(Pengolahan yang telah dilakukan, guru
Data) meminta siswa mendiskusikan
informasi yang telah diperoleh
dari tokoh yang diwawancarai
2. Guru meminta menuangkan hasil
diskusi setiap kelompok
ke dalam LKPD yang telah
disiapkan
1. Guru meminta setiap kelompok
Verification
mempresentasikan laporan hasil
(Pembuktian)
wawancara tentang
tanaman jagung dan
pemanfaatannya bagi
kesejahteraan masyarakat
secara berkelompok
2. Guru meminta kelompok
6
1. Siswa melakukan
wawancara kepada
narasumber sesuai dengan
daftar pertanyaan yang
telah disusun
2. Siswa melakukan
wawancara dengan tetap
memperhatikan bimbingan
dari guru
1. Siswa mendiskusikan hasil
wawancara untuk
mendapatkan informasi
yang diinginkan
2. Siswa menuangkan hasil
diskusinya ke dalam LKPD
yang berupa Laporan Hasil
Wawancara
1. Siswa mempresentasikan
laporan hasil wawancara
yang telah dibuat di depan
kelas
2. Siswa memberikan
tanggapan/pertanyaan
terhadap kelompokyang
melakukan presentasi
 lain menanggapi atau
mengajukan pertanyaan
terhadap kelompok yang
melakukan presentasi
1. Dengan bimbingan guru, siswa 1. Siswa membuat
Generalization
membuat kesimpulan tentang kesimpulan terhadap
(Menarik
materi yang telah dipelajari materi yang telah
Simpulan)
2. Guru memberikan soal dipelajari
evaluasi untuk dikerjakan siswa 2. Siswa mengerjakan soal
evaluasi secaramandiri

6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

Berdasarkan hasil kerja 1 higga 5 di atas kemudian disusun perangkat
pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKS, dan instrumen penilaian. RPP
disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan
karakter (PPK), dan kecakapan abad 21.

D. Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan dalam Best Practice ini adalah (a) Video
tentang tanaman jagung (b) lembar kerja siswa (LKS) tematik.
Instrumen yang digunakan dalam Best Practice ini ada 2 macam
yaitu (a) instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar
observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil belajar siswa dengan
menggunakan tes tulis pilihan ganda dan uraian singkat.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Best Practice ini dilaksanakan pada tanggal 11 Oktober sampai 26 Oktober
tahun 2019 bertempat di kelas IV SD Negeri Bulukidul Kecamatan Balong.

7
 BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat diilaporkan dari Best Practice ini diuraikan sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran DL berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih aktif merespon
pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun
temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak DL
mengharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran.
2. Pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran DL meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer
knowledge.
Setelah mengidentifikasi, berdiskusi, serta melakukan wawancara siswa tidak
hanya sekedar tahu tanaman jagung tetapi juga mampu memahami
pemanfaatannya dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat. Selain itu,
siswa juga dapat menyebutkan beberapa Sumber Daya Alam yang ada
disekitar kita beserta pemanfaatannya untuk meningkatkan kesejahteraan
masyarakat.
3. Penerapan model pembelajaran DL meningkatkan kemampuan siswa untuk
berpikir kritis. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk bertanya
dan menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran.
Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi
HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Siswa cenderung bekerja
sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Fokus guru adalah bagaimana siswa dapat menyelesikan soal yang disajikan;
kurang peduli pada proses berpikir siswa. Tak hanya itu, materi pembelajaran
yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan
ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan
pembahasan), membuat siswa cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan
yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru. Berbeda
kondisinya dengan Best Practice pembelajaran tematik berorientasi HOTS

8
 dengan menerapkan DL ini. Dalam pembelajaran ini pemahaman siswa
tentang wawancara danSumber Daya Alam serta pemanfaatannya benar-
benar dibangun oleh siswa melalui kegiatan nyata dan diskusi yang menuntut
kemampuan siswa untuk berpikir kritis.
4. Penerapan model pembelajaran DL juga meningkatkan kemampuan siswa
dalam memecahkan masalah (problem solving). DL yang diterapkan dengan
menyajikan teks tulis permasalahan kontekstual mampu mendorong siswa
merumuskan pemecahan masalah.
Sebelum menerapkan DL, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
buku guru dan buku siswa. Namun sedikit penulis tambahkan materi yang lebih
sesuai dengan kondisi lingkungan kehidupan sehari-hari siswa. Jenis teks yang
digunakan juga penulis tambahkan dari referensi media internet dan buku
bacaan lainnya.
Dengan menerapkan DL, siswa tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga
diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya.

B. Masalah yang Dihadapi

Masalah yang dihadapi terutama adalah siswa belum terbiasa siswa belajar
dengan model DL. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru
selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri
menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui
ceramah.
C. Cara Mengatasi Masalah
Agar siswa yakin bahwa pembelajaran tematik dengan DL dapat membantu
mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan
sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi
pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS).
Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS akan membuat siswa
termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar
bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan membuat siswa mau belajar
dengan HOTS.

9
 BAB IV
Simpulan dan Rekomendasi
A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran tematik dengan model pembelajaran DL layak dijadikan Best
Practice pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat meningkatkan
kemampuan siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan
pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara
sistematis dan cermat, pembelajaran tematik dengan model pembelajaran DL
yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga
mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil Best Practice pembelajaran tematik dengan model
pembelajaran Discovery learning (DL), berikut disampaikan rekomendasi yang
relevan.
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa
dan buku guru serta jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani
melakukan inovasi pembelajaran tematik yang kontekstual sesuai dengan
latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan
membuat pembelajaran lebih bermakna.
2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam
belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan cara ini
akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih
tahan lama (tidak mudah lupa).
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah,
seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai serta kesempatan
bagi penulis untuk mendesiminasikan praktik ini akan menambah wawasan
guru lain tentang pembelajaran HOTS.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Amir, T. (2009). Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning. Jakarta :

Kencana Prenada Media Grup
Kemendikbud. (2017). Buku Guru Tema 3 Kelas IV : Pedui Terhadap Makhluk Hidup.
Jakarta: Kemendikbud
Kemendikbud. (2017). Buku Siswa Tema 3 Kelas IV : Pedui Terhadap Makhluk
Hidup. Jakarta: Kemendikbud

11
LAMPIRAN

Lampiran 1 : Foto-foto kegiatan

Lampiran 2 : RPP
Lampiran 3 : Bahan Ajar
Lampiran 4 : LKPD
Lampiran 5 : Kisi-kisi soal piliha ganda dan uraian
Lampiran 6 : Soal, kunci, dan pedoman penyekoran
Lampiran 7 : Lembar observasi proses pembelajaran

12
Lampiran 1: Foto-foto Kegiatan

Foto 1 Foto 2
Guru dan Siswa berdoa sebelum memulai Menyanyikan lagu Indonesia Raya
pembelajaran

Foto 3 Foto 4
Kegiatan Literasi Guru dan siswa melakukan tepuk PPK

13
 Foto 5 Foto 6
Guru memberikan penjelasan Siswa mendiskusikan kalimat tanya untuk wawancara

Foto 6 Foto 7
Siswa melakukan wawancara Siswa mendiskusikan informasi hasil wawancara

Foto 8
Foto 9
kelompok siswa mempresentasikan laporan
Siswa mengerjakan soal evaluasi
hasil wawancara

14
 Foto 10
Guru mengucapkan salam PPK, siswa
bersama-sama menjawab

15
Lampiran 2: RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP )
Satuan Pendidikan : SDN Bulukidul
Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia
: 2. IPS
Tema/Sub Tema/PB :3/1/1
Kelas/ Semester : IV / I
Materi Pokok : Wawancara
Pemanfaatan sumber daya alam
Alokasi Waktu : 4 X 35 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Kompetensi Pengetahuan
1.3. Menggali informasi dari IPK Pendukung
seorang tokoh melalui 3.3.1. Memahami cara membuat daftar
wawancara menggunakan pertanyaan untuk melakukan
daftar pertanyaan wawancara
3.3.2. Menyebutkan informasi dari seorang
tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan
IPK Kunci

16

2. Kompetensi Keterampilan
4.3 Melaporkan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis
IPS
No KOMPETENSI DASAR
1. Kompetensi Pengetahuan
3.1. Mengidentifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota
atau kabupaten sampai
tingkat provinsi
2. Kompetensi Keterampilan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota
atau kabupaten sampai
tingkat provinsi
17
3.3.3. Menentukan informasi dari seorang
tokoh melalui wawancara
menggunakan daftar pertanyaan.
IPK Pengayaan
-
IPK Pendukung
4.3.1. Membuat daftar pertanyaan untuk
melakukan wawancara
4.3.2. Merancang laporan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
IPK Kunci
4.3.3. Menyajikan laporan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
IPK Pengayaan
-
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
IPK Pendukung
3.1.1. Mengidentifikasi Sumber daya alam di
wilayah kota kabupaten
IPK Kunci
3.1.2. Mengindentifikasi sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat di
wilayah kota /kabupaten
IPK Pengayaan
-
IPK Pendukung
4.1.1 Mengumpulkan hasil identifikasi
sumber daya alam di wilayah Kota
kabupaten
IPK Kunci
4.1.2 Mengumpulkan hasil Indentifikasi
sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat di wilayah
kota /kabupaten
 IPK Pengayaan
-

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi, siswa dapat memahami cara membuat daftar pertanyaan untuk
melakukan wawancara secara benar dengan semangat kerjasama
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat membuat daftar pertanyaan untuk persiapan
wawancara secara tepat dengan kerjasama
3. Melalui kegiatan wawancara, siswa dapat menyebutkan informasi dari seorang tokoh
melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan secara tepat dengan penuh percaya
diri.
4. Melalui kegiatan wawancara, siswa menentukan informasi dari seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan daftar pertanyaan secara tepat dengan penuh percaya diri.
5. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat merancang laporan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis dengan
kerjasama.
6. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyajikan laporan hasil wawancara
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis secara benar
dengan semangat kerjasama.
7. Melalui kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi sumber daya alam di wilayah
kota/kabupaten secara benar dengan penuh tanggung jawab
8. Melalui kegiatan wawancara, siswa dapat mengindentifikasi sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat di wilayah kota /kabupaten secara tepat dengan penuh
percaya diri
9. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengumpulkan hasil identifikasi sumber daya
alam di wilayah Kota kabupaten secara benar dengan penuh tanggung jawab.
10. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat mengumpulkan hasil Indentifikasi sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat di wilayah kota/kabupaten secara benar dengan
penuh percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
1. Wawancara
2. Pemanfaatan Sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat

E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Discovery learning
2. Metode : Pengamatan, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. Media/Alat Pembelajaran
1. Media Pembelajaran: Laptop, LCD Proyektor
2. Alat: Papan tulis, spidol, penghapus

G. Sumber belajar
1. Buku guru dan buku siswa Tematik kelas IV Tema 3

18
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAP
ALOKASI
PEMBELAJA KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
RAN

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan Guru masuk kelas dengan mengucapkan salam, 25 menit

menanyakan kabar siswa, serta mengecek kehadiran
(persiapan/or siswa (religius)
ientasi) Guru meminta salah satu siswa memimpin doa (religius)
Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaaan “Indonesia Raya” (Nasionalis)
Guru meminta siswa untuk membaca buku yang telah
disediakan di kelas/buku non pelajaran (literasi)
Apersepsi Guru menunjukkan gambar sumber daya alam di
lingkungan sekitar
Guru bertanya kepada siswa tentang gambar yang telah
ditunjukkan
1. Apa yang kalian ketahui tentang tanaman tersebut?
2. Apa saja manfaat tanaman tersebut?
Jawaban yang diharapkan
1. Tanaman jagung
2. Untuk dimakan, untuk dijual, dll
Motivasi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini
Guru mengajak siswa untuk melakukan tepuk PPK
bersama-sama

B. Kegiatan Inti
Tahap 1: Peserta didik membentuk kelompok yang beranggotakan 105
4 siswa menit
Pemberian Guru menampilkan video tanaman jagung dengan LCD
Rangsangan (Mengamati)
(Stimulation) Guru memberikan pertanyaan bagaimana cara mencari
informasi tentang jagung dan pemanfaatannya.
(Transfer Knowledge, menanya)
1. Anak-anak, bagaimana cara kalian untuk mengetahui
tentang tanaman jagung?
2. Apa manfaat tanaman tersebut bagi masyarakat?
3. Dimana tanaman tersebut banyak ditanam?
Tahap 2: Melalui diskusi, Guru meminta siswa untuk menyusun
Pernyataan/ daftar pertanyaan wawancara tentang tanaman jagung
Identifikasi dan pemanfaatannya bagi masyarakat.
(Critical Thingking)
masalah
Peserta didik diberikan motivasi agar dapat membuat
(Problem pertanyaan yang tepat sehingga dapat memperoleh
Statement) informasi yang diinginkan dalam wawancara.
Tahap 3: Dengan bimbingan guru, setiap kelompok diminta untuk
Pengumpulan melakukan kegiatan wawancara dengan para petani yang
Data disiapkan oleh guru berdasarkan daftar pertanyaan yang
telah dibuat
19
 (Data Guru mengamati jalannya wawancara sambil
Collection) membimbing setiap kelompok melakukan wawancara.
(Mengumpulkan Informasi)
Tahap 4: Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, guru
Pengolahan meminta siswa mendiskusikan informasi yang telah
Data (Data diperoleh dari tokoh yang diwawancarai. (Mengolah
Informasi)
Processing)
Guru meminta menuangkan hasil diskusi setiap
kelompok ke dalam LKPD yang telah disiapkan
Tahap 5: Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan
Pembuktian laporan hasil wawancara tentang tanaman jagung dan
(Verification) pemanfaatannya bagi kesejahteraan masyarakat secara
berkelompok. (Mengkomunikasikan)
Guru meminta kelompok lain menanggapi atau
mengajukan pertanyaan terhadap kelompok yang
melakukan presentasi (Critical Thingking)
Tahap 6: Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan
Menarik tentang materi yang telah dipelajari.
Simpulan Siswa secara mandiri menyelesaikan soal evaluasi
(generalization)
C. Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa melakukan refleksi terhadap 10 Menit

pembelajaran yang telah dilaksanakan
1. Apakah kalian sudah paham dengan apa yang kita
pelajari pada hari ini? Silahkan bertanya kalau ada
yang belum paham!
2. Apakah pembelajaran pada hari ini menyenangkan?

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya
Guru mengajak siswa bernyanyi bersama-sama (Dari
Sabang sampai Merauke) (Naionalis)
Guru meminta salah satu siswa memimpin do’a (Religius)
Guru mengucapkan salam PPK, siswa bersama-sama
menjawab
Guru Mengucapkan salam penutup (Religius)

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan teknik observasi yang dicatat
di dalam jurnal harian untuk sikap: mandiri, tanggung jawab, teliti, percaya diri dan
kerjasama.
2) Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
Tes tertulis: pilihan ganda dan uraian

20
 3) Ketrampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini menggunakan penilaian unjuk
kerja.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

J. Bahan Ajar
1. Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia
 Wawancara (terlampir)
2. Muatan Pelajaran IPS
 Pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar (terlampir)

Mengetahui Ponorogo, 14 Oktober 2019

Kepala Sekolah SDN Bulukidul Guru Kelas IV

YUNARNI, S.Pd PUJI LESTARI, S.Pd

NIP. 19650817 199008 2 001 NIP. 19900607 201903 2 002

21
Lampiran 3: Bahan Ajar

Bahasa Indonesia

Wawancara adalah suatu cara untuk mengumpulkan data atau memperoleh informasi
dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada narasumber. Narasumber adalah orang
yang member (megetahui secara jelas tentang sebuah informasi) atau sebagai sumber
informasi (informan).

Ketika wawancara dengan narasumber, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan
(etika/sopan santun), yaitu sebagai berikut:
1. datang tepat waktu sesuai dengan perjanjian
2. bersikap sopan santun,wajar dan ramah
3. dahulukan pertanyaan yang ringan dan sederhana
4. bertanya dengan kalimat yang jelas dan singkat sesuai dengan topik wawancara
5. hindari pertanyaan yang bersifat pribadi
6. mencatat hal-hal yang penting hasil wawancara dan menyimpulkannya sendiri
7. jangan menyela apabila narasumber sedang berbicara
8. selesai wawancara ucapkan terima kasih

Tahap Tahap Wawancara

1. Tahap Persiapan
a. Menentukan maksud atau tujuan wawancara (topik wawancara).
b. Menentukan informasi yang akan di kumpulkan atau didata.
c. Menentukan dan menghubungi nara sumber.
d. Menyusun daftar pertanyaan.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Mengucap salam
b. Memperkenalkan diri.
c. Mengutarakan maksud dan tujuan wawancara.
d. Menyampaikan pertanyaan dengan teratur.
e. Mencatat dan merekam pokok-pokok wawancara.
f. Mengahiri dengan salam dan meminta kesediaan narasumber untuk dapat dihubungi
kembali jika ada yang perlu dikomfirmasi atau dilengkapi.
3. Tahap Penyusunan Hasil Wawancara. laporan wawancara terdiri dari bagian bagian
sebagai berikut.
a. Tema atau topik wawancara.
b. Tujuan atau maksud dari wawancara.
c. Identitas narasumber.
d. Ringkasan isi wawancara. Isi wawancara dapat ditulis dalam bentuk dialog atau
dalam bentuk narasi.

22
IPS
Sumber Daya Alam (SDA) adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh manusi
untuk memnuhi kebutuhan hidunya.
Sumber daya Alam biotik dapat dibedakan menjadi 2 yaitu:
1. Sumber daya alam hewani
Sumber daya alam hewani merupakan sumber daya alam yang berasal dari hewan atau
binatang. Contohnya telur, daging, ikan, dan lain sebagainya. Keberadaan sumber daya
alam ini biasanya dibudidayakan dengan berbagai cara, seperti: peternakan maupun
usaha perikanan.
2. Sumber daya alam nabati
Sumbe daya alam nabati merupakan sumber daya alam yang berasal dari tumbuh-
tumbuhan yang merupakan produsen atau penyusun utama dari rantai makanan.
Pemanfaatan sumber daya alam nabati ini antara lain adalah :
a. Sebagai bahan pangan (misalnya padi, jagung, kedelai, tebu, buah-buahan, dan lain
sebagainya)
b. Sebagai bahan konstruksi bangunan (seperti kayu jati, mahoni, kayu ulin, dan lain
sebagainya)
c. Sebagai Bahan Bakar (seperti kelapa sawit yang dapat digunakan sebagai bahan
pembuat biosolar)
d. Sebagai bahan obat-obatan (seperti kunyit, jahe, lengkuas, daun dewa, dn lain
sebagainya)
e. Sebagai bahan pupuk organik (misalnya daun-daun yang telah membusuk)
f. Sebagai hiasan (seperti tanaman hias)
Sedangkan untuk pembudidayaan sumber daya alam nabati bisa dilakukan melalui
jalan pertanian maupun perkebunan. Indonesia merupakan salah satu negara yang
memiliki penduduk yang sebagian besar bermata pencaharian di bidang pertanian
atau bercocok tanam dan juga dalam bidang perkebunan. Di bidang pertanian,
Indonesia mampu menghasilkan berbagai komoditas seperti padi, jagung, kedelai, ubi,
singkong, dan masih banyak lagi. Sedangkan di bidang perkebunan, Indonesia terkenal
dengan perkebunan kelapa sawit, karet, kopi, tembakau, tebu, kapas, dan masih
banyak lagi.

23
Lampiran 4: LKPD
FORMAT LKPD 1
MEMBUAT DAFTAR PERTANYAAN WAWANCARA
Buatlah daftar pertanyaan wawancara dengan menggunakan kata tanya diantaranya:
Apa, Siapa, Kapan, Dimana, Mengapa, Bagaimana, dll agar kamu dapat mempoeroleh
informasi yang lengkap
KELOMPOK: .....
Nama anggota kelompok :
1. .................................................................................................
2. .................................................................................................
3. .................................................................................................
4. .................................................................................................
5. .................................................................................................

Daftar pertanyaan wawancara:

1. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
4. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
5. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
6. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
7. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
8. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
9. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
10. ..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

24
FORMAT LKPD 2
LAPORAN HASIL WAWANCARA

KELOMPOK: .....
Nama anggota kelompok :
1. .................................................................................................
2. .................................................................................................
3. .................................................................................................
4. .................................................................................................
5. .................................................................................................

Topik : ..............................................................................................................................
Tujuan : ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Hari, tanggal : ..............................................................................................................................
Tempat : ..............................................................................................................................
Nara Sumber : ..............................................................................................................................
Pewawancara : ..............................................................................................................................
Hasil Wawancara ..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................

25
FORMAT LKPD 3
Menyebutkan SDA dan manfaatnya
KELOMPOK : ....
Nama anggota kelompok :
1. .................................................................................................
2. .................................................................................................
3. .................................................................................................
4. .................................................................................................
5. .................................................................................................
Alat dan bahan:
Pensil, penghapus, Lembar Kerja tentang SDA dan manfaatnya.
Tuliskan 5 macam SDA yang ada dlingkungan sekitarmu dan manfaat dari SDA
tersebut

NO. NAMA SUMBER DAYA ALAM MANFAAT

1.

2.

3.

4.

5.

26
Lampiran 5 : Kisi-kisi soal pilihan ganda dan uraian
KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Indikator Pencapaian Level Bentuk Nomor

No Kompetensi Dasar Indikator Soal
Kompetensi Kognitif Soal Soal
1. Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi 2.3.1. Memahami cara  Siswa dapat menyebutkan kata tanya yang L1 Pilihan 1
dari seorang tokoh membuat daftar tepat untuk membuat daftar pertanyaan Ganda
melalui wawancara pertanyaan untuk wawancara
menggunakan daftar melakukan  Siswa dapat menyebutkan macam-macam kata L1 Uraian 6
pertanyaan wawancara tanya yang tepat untuk membuat daftar
pertanyaan wawancara
2.3.2. Menyebutkan  Disajikan potongan teks wawancara, siswa L1 Pilihan 2
informasi dari dapat menyebutkan informasi dari potongan ganda
seorang tokoh teks wawancara
melalui wawancara  Disajikan pertanyaan wawancara, siswa dapat L1 uraian 7
menggunakan menyebutkan informasi yang diperoleh dari
daftar pertanyaan pertanyaan wawancara
2.3.3. Menentukan  Disajikan sebuah daftar pertanyaan L3 Pilihan 3
informasi dari wawancara, siswa dapat menentukan ganda
seorang tokoh informasi dari daftar pertanyaan tersebut
melalui wawancara  Disajikan teks wawancara, siswa dapat L3 uraian 8
menggunakan menentukan informasi dari teks wawancara
daftar pertanyaan. tersebut
2 IPS
3.1. Mengidentifikasi 3.1.1. Mengidentifikasi  Siswa dapat menyebutkan sumber daya alam L1 Pilihan 4
karakteristik ruang Sumber daya alam di Kabupaten Ponorogo ganda
dan pemanfaatan di wilayah kota  Siswa dapat menuliskan macam-macam L1 Uraian 9
sumber daya alam kabupaten sumber daya alam disekitar

27
untuk 3.1.2. Mengindentifikasi  Disajikan sebuah teks peristiwa, siswa dapat L3 Pilihan 5
kesejahteraan sumber daya alam menentukan dampak dari perstiwa tersebut ganda
masyarakat dari untuk  Disajikan dua buah fakta, siswa dapat L3 Uraian 10
tingkat kota atau kesejahteraan membandingkan dan mengidentifikasi kedua
kabupaten sampai masyarakat di fakta tersebut
tingkat provinsi wilayah kota
/kabupaten

28
29
Lampiran 6 : Soal, kunci, dan pedoman penskoran

PEMERINTAH KABUPATEN PONOROGO

DINAS PENDIDIKAN
SDN BULUKIDUL
Jl. Pabrik No. 19 Desa Bulukidul
KECAMATAN BALONG

Nama : ....................................................
Nomor : .................................................... Tanda Tangan : ...................................
Hari, Tanggal : ....................................................

LEMBAR SOAL
A. Pilihan Ganda
Pilihlah dengan memberikan tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di depan
jawaban yang paling benar!
1. Untuk menanyakan waktu, kata tanya yang tepat digunakan adalah....
a. Apa
b. Siapa
c. Dimana
d. Kapan
2. Perhatikan potongan teks wawancara berikut ini!
.........
Deni : “Tanaman apa saja yang bapak tanam?”
Pak Agus : “Pada musim penghujan bapak menanam padi, sedangkan pada
musim kemarau bapak menanam jagung.”
...........
Informasi yang dapat diperoleh dari potongan wawancara tersebut adalah ....
a. Pak Agus suka padi dan jagung.
b. Pak Agus menanam padi dan jagung.
c. Pak Agus menanam jagung pada musim penghujan.
d. Pak Agus menanam padi pada musim kemarau.
3. Pada saat wawancara dengan Pak Zaini, Andi bertanya kepada nara sumber dengan
menggunakan pertanyaan “Mengapa bapak memilih usaha peternakan kambing?”.
Informasi yang diperoleh Andi dari pertanyaan tersebut yang paling tepat adalah ....
a. Pak Zaini beternak kambing sejak 6 tahun yang lalu.
b. Pak Zaini memiliki kambing sejumlah 86 ekor.
c. Pak Zaini beternak kambing karena pakannya tersedia melimpah.
d. Pak zaini beternak kambing dibantu pekerja yang semuanya adalah tetangganya.
4. Sumber daya alam berikut ini yang dihasilkan dari alam di wilayah Kabupaten
Ponorogo adalah ....
a. Jagung, padi, ketela, pasir, tembaga
b. Padi kedelai, kunyit, batu kali, batu bara
c. Kelapa, durian, getah pinus, kelapa sawit
d. Jagung, padi, minyak kayu putih, batu kapur
30
5. Pada Tahun ini, sebagian besar petani di Kabupaten Ponorogo menanam jagung. Hasil
panen jagung tahun ini cukup melimpah dengan harga jual yang cukup tinggi.
Dampak kejadian tersebut terhadap kesejahteraan masyarakat petani di Ponorogo
adalah ....
a. tidak membawa dampak apa-apa bagi para petani.
b. meningkatnya kesejahteraan petani di kabupaten Ponorogo.
c. membuat petani di Kabupaten Ponorogo mengalami kerugian.
d. membuat petani tidak mampu membeli jagung dengan harga tinggi.
B. Uraian
6. Sebutkan 6 kata tanya yang dapat digunakan untuk membuat daftar pertanyaan
dalam wawancara!
7. Yuda bertanya kepada nara sumber dengan pertanyaan “Bagaimana merawat
tanaman hias dengan baik?”. Sebutkan informasi yang akan diperoleh Yuda dari
pertanyaan tersebut!
8. Perhatikan teks wawancara berikut ini untuk menjawab soal nomor !
si Tongkol Kuning
Vivi : “Selamat pagi, Pak Sigit! Kami mau bertanya tentang tanaman
jagung.”
Pak Sigit : “Selamat pagi, iya silahkan!. Apa yang ingin kalian tanyakan?”
Toni : “Mengapa Bapak memilih menanam jagung?”
Pak Sigit : “ Karena pada musim kemarau seperti ini, tanaman yang cocok
ditanam di daerah ini adalah jagung”
Siska : “Kapan Bapak mulai menekuni menanam jagung?”
Pak Sigit : “Sudah cukup lama, sekitar 5 tahun yang lalu”
Sulastri : “Dimana Bapak menanam jagung?”
Pak Sigit : “lahan yang cocok untuk ditanami jagung adalah sawah”
Vivi : “Siapa yang membantu dalam menanam dan merawat jagung?”
Pak Sigit : “karena tidak dapat mengerjakan sendiri, Bapak minta bantuan
para tetangga untuk merawatnya agar mereka mendapat
penghasilan”
Siska : “Pernahkah Bapak mengalami gagal panen?”
Pak Sigit : “Namanya juga usaha, tentu pernah mengalami kegagalan. Namun
bapak tidak pernah putus asa dan tetap menanam lagi pada musim
berikutnya”
Vivi : “Terima kasih Pak Sigit atas informasi yang Bapak berikan, mudahmudahan panen
jagungnya semakin melimpah”
Sebutkan sebuah informasi dari teks wawancara diatas yang berhubungan dengan
peningkatan kesejahteraan masyarakat!
9. Tuliskan 6 sumber daya alam biotik yang ada disekirmu!
10. Di Kecamatan Ngebel terdapat sumber daya alam berupa telaga yang dimanfaatkan
oleh masyarakat disekitarnya untuk kesejahteraan mereka, sedangkan di Kecamatan
Balong tersedia tanah yang subur yang dimanfaatkan untuk kesejahteraan
masyarakat disekitarnya. Bandingkan sumber daya alam dari kedua wilayah tersebut
dan cara pemanfaatannya untuk kesejahteraan masyarakat disekitarnya!

31
 PEMERINTAH KABUPATEN PONOROGO
DINAS PENDIDIKAN
SDN BULUKIDUL
Jl. Pabrik No. 19 Desa Bulukidul
KECAMATAN BALONG

Nama : ....................................................
Nomor : .................................................... Tanda Tangan : ...................................
Hari, Tanggal : ....................................................

LEMBAR JAWABAN

Mapel Bahasa Indonesia IPS

Skor Skor
KD 3.3 3.1
Pilihan Ganda 1, 2, 3 4, 5
Uraian 6, 7, 8 9, 10
Jumlah Skor Jumlah Skor
NA = x 100 NA = x 100

A. Pilihan Ganda
1.
2.
3.
4.
5.
B. Uraian
6. .................................................................................................................. ..............................................
............................................................................................................................. ...................................
7. ................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
8. ................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
........................................................................................................................................ ........................
9. .......................................................................................................... ......................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
10. ............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
32
 PEMERINTAH KABUPATEN PONOROGO
DINAS PENDIDIKAN
SDN BULUKIDUL
Jl. Pabrik No. 19 Desa Bulukidul
KECAMATAN BALONG

KUNCI JAWABAN

A. Pilihan Ganda
1. D
2. B
3. C
4. D
5. B
B. Uraian
6. Bagaimana, apa, siapa, kapan, dimana, dan mengapa
7. Informasi yang akan diperoleh Yuda dari pertanyaan tersebut adalah tentang cara
merawat tanaman hias dengan baik
8. Informasi yang dapat diperoleh dari teks wawancara adalah Pak Sigit meminta
bantuan kepada para tetangganya untuk merawat tanamanya sehingga para
tetangganya mendapat penghasilan untuk meningkatkan kesejahteraan keluarga.
9. Sumber daya alam biotik disekitar kita antara lain:
Padi, palawija, sayur-sayuran, buah-buahan, pepohonan, hewan ternak
10. Di Kecamatan Ngebel sumber daya alam berupa telaga dimanfaatkan oleh
masyarakat sekitar untuk meningkatkan kesejahteraan dengan cara budidaya
perikanan dan obyek wisata, sedangkan di Kecamatan Balong sumber daya alam
yang tersedia berupa tanah yang subur dimanfaatkan oleh masyarakat sekitar
dengan menjadikannya sebagai lahan pertanian.

33
TABEL PENSKORAN SOAL EVALUASI
No Uraian skor
Soal
1 Jawaban benar 1
2 Jawaban benar 1
3 Jawaban benar 1
4 Jawaban benar 1
5 Jawaban benar 1
6  Menyebutkan 6 kata tanya dengan benar 6
 Menyebutkan 5 kata tanya dengan benar 5
 Menyebutkan 4 kata tanya dengan benar 4
 Menyebutkan 3 kata tanya dengan benar 3
 Menyebutkan 2 kata tanya dengan benar 2
 Menyebutkan 1 kata tanya dengan benar 1
 Menjawab salah/tidak dijawab 0
7  Menjawab dengan benar sesuai pertanyaan 8
 Menjawab kurang benar 4
 Menjawab salah/tidak dijawab 0
8  Menjawab benar sesuai teks 4
 Menjawab kurang benar sesuai teks 2
 Menjawab salah/tidak dijawab 0
9  Menyebutkan 6 kata tanya dengan benar 6
 Menyebutkan 5 kata tanya dengan benar 5
 Menyebutkan 4 kata tanya dengan benar 4
 Menyebutkan 3 kata tanya dengan benar 3
 Menyebutkan 2 kata tanya dengan benar 2
 Menyebutkan 1 kata tanya dengan benar 1
 Menjawab salah/tidak dijawab 0
10  Membandingkan dan menyebutkan pemanfaatanya SDA dengan 8
benar
 Membandingkan benar, pemanfaatanya kurang benar 6
 Membandingkan benar, pemanfaatanya salah 4
 Membandingkan kurang benar, pemanfaatan salah 2
 Membandingkan dan menyebutkan pemanfaatanya salah/tidak 0
menjawab

34
Lampiran 7 : Lembar Observasi Proses Pembelajaran

Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan teknik observasi yang dicatat di
dalam Instrumen Penilaian Sikap
Aspek Yang Dinilai
Tangg Jumlah Nilai
No. Nama Siswa Kerjasa Percaya Skor Akhir
Teliti ung
ma Diri (1-
(1-4) Jawab
(1-4) 4)
(1-4)
1. Aida Syifa W.
2. Ariya Syaputra
3. Fahriza Widiya R.
4. Faza Fauzan A.
5 Kiara Dinda K. H.
6. Muhamad Ridwan
7. Nadia Syahrani F.
8. Nayla Nisa’u T.
9. Selvia Bilbina K.W.
10. Ulfatul Lathifah
11. Zahrotun Nur M. B.
12. Rara Kusumanig T.
Pedoman Penilaian:
NA = x 100

Rubrik Penilaian Sikap

Skor 4 3 2 1
Aspek (Sangat baik) (Baik) (Cukup) (Kurang)
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
Teliti
indikator sikap indikator indikator sikap indikator sikap
sangat teliti sikap teliti cukup teliti kurang teliti
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
indikator sikap indikator indikator sikap indikator sikap
Kerjasama
kerjasama yang sikap kerjasama kerjasama
sangat baik kerjasama yang cukup kurang baik
yang baik baik
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Percaya Diri menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
indikator sikap indikator indikator sikap indikator sikap
35
 Skor 4 3 2 1
Aspek (Sangat baik) (Baik) (Cukup) (Kurang)
sangat percaya sikap percaya cukup percaya kurang
diri diri diri percaya diri
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
indikator sikap indikator indikator sikap indikator sikap
Tanggung Jawab
sangat sikap cukup kurang
bertanggung bertanggung bertanggung bertanggung
jawab jawab jawab jawab

36
R-9 Rubrik Laporan Best Practise
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.

A. Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-9!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

B. Kegiatan Praktik
1. Memuat Lembar Judul
2. Memuat Halaman Pengesahan yang ditanda tangani Kepala Sekolah
3. Memuat Biodata Penulis dengan lengkap
4. Memuat Kata Pengantar, Daftar Isi dan Daftar Lampiran
5. Menguraikan Latar Belakang Masalah dari kesenjangan harapan dengan kenyataan
yang ada dengan jelas
6. Menguraikan jenis dan manfaat kegiatan dengan jelas
7. Memuat tujuan dan sasaran, Bahan/Materi Kegiatan, Metode/Cara Melaksanakan
Kegiatan, Alat/Instrumen, Waktu dan Tenpat Kegiatan dengan jelas
8. Menguraikan hasil kegiatan dengan penjelasan hasil yang diperoleh, masalah yang
dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut dengan jelas
9. Memuat simpulan dan rekomendasi yang relevan
10. Memuat daftar pustaka sesuai materi yang dituangkan
11. Memuat lampiran yang dilengkapi dokumentasi, instrumen dan hasil pembelajaran
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai  100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang

sesuai

70  nilai  80 Tujuh sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Lima sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang

sesuai

37
DOKUMENTASI SEMINAR DI SEKOLAH

38
39