Kos - Smks Antartika 1 Sda - PBD

KURIKULUM OPERASIONAL
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
BIDANG KEAHLIAN
TEKNOLOGI MANUFAKTUR DAN REKAYASA
PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK OTOMOTIF
KONSENTRASI KEAHLIAN
TEKNIK KENDARAAN RINGAN
Jalan Siwalanpanji, Buduran, Sidoarjo, Telp. (031). 8962851, Fax. (031) 8960486
Email: smks.antartika1.sda@gmail.com ,Website: https://smksantartika1sda.sch.id
LEMBAR PENGESAHAN
Berdasarkan Hasil musyawarah Tim Kurikulum dan memperhatikan pertimbangan dari

Komite Sekolah dan masukan dari DUDIKA, maka dengan ini Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan Antartika 1 Sidoarjo disahkan untuk
diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022/2023
Sidoarjo, 01 Agustus 2022

Mengetahui Menetapkan
Ketua Komite Sekolah Kepala Sekolah,
H. Samsul Arifin., S.Pd Drs. H. Tohirin., M.Pd
Mengetahui,
a.n. Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan
Dr. KURNIAWAN HARY P. ST. MM

Pembina Tk. I
NIP. 19710807 199703 1 005
Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

ii | P a g e
KATA PENGANTAR
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang serta puji syukur
kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahan rakhmat, taufiq dan hidayah-
Nyakepada kami sehingga dapat menyelesaikan penyusunan dan penyempurnaan
Kurikulum Operasional Sekolah SMKS Antartika 1 Sidoarjo Tahun 2022/2023.
Kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikanbantuan dalam menyusun dan menyempurnakan Kurikulum SMKS Antartika
1 Sidoarjo 2022/2023 sampai selesai.
Penyusunan Kurikulum Operasional SMKS Antartika 1 Sidoarjo dilakukan dengan
merujuk pada Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi No.
165/M/2021 Tentang Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan.
Penyusunan Dokumen Kurikuum Operasional SMKS Antartika 1 Sidoarjo dilakukan
sepenuhnya oleh pihak sekolah bersama komite sekolah dan merupakan aktualisasi
pengembangan kemampuan professional guru dalam pengembangan kurikulum. Namun
kurikulum ini masih harus terus disempurnakan sesuai dengan perkembangan dan dunia
kerja, perkembangan fasilitas yang dimiliki oleh sekolah, perkembangan pendidik dan
tenaga kependidikan serta perkembangan IPTEK, sebagai orientasi Pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan. Kami menyadari bahwa karena keterbatasan, Kurikulum SMKS
Antartika 1 Sidoarjo Tahun 2022/2023 ini masih belum sempurna, oleh karena itu kami
sangat mengharapkan saran dan kritik, sehingga dapat dilakukan perbaikan menuju
kesempurnaan.
Selanjutnya kami sangat berharap semoga Kurikulum SMKS Antartika 1 Sidoarjo
Tahun 2022/2023 ini memperoleh perhatian dan menjadikan pedoman dalam Proses dan
Pelaksanaan Pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di SMKS
Antartika 1 Sidoarjo.
Surabaya, 18 Juli 2022

Kepala SMKS Antartika 1 Sidoarjo,
Drs. H. Tohirin., M.Pd

iii | P a g e
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN.................................................................................................ii
KATA PENGANTAR..........................................................................................................ii
DAFTAR ISI.........................................................................................................................ii
BAB IPENDAHULUAN......................................................................................................2
A. Latar Belakang......................................................................................................2
B. Landasan Hukum..................................................................................................2
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan.........2
BAB IIKARAKTERISTIK.................................................................................................2
A. Karakteristik Satuan Pendidikan........................................................................2
B. Karakteristik Program Keahlian.........................................................................2
BAB IIIVISI, MISI DAN TUJUAN....................................................................................2
A. Visi Sekolah............................................................................................................2
B. Misi Sekolah...........................................................................................................2
C. Tujuan Sekolah......................................................................................................2
BAB IVPENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN......................................................2
A. Intra Kurikuler......................................................................................................2
1. Struktur Kurikulum..............................................................................................2
2. Capaian Pembelajaran..........................................................................................2
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.........................................................2
C. Ekstra Kurikuler...................................................................................................2
1. Ekstra Kurikuler Wajib........................................................................................2
2. Ekstra Kurikuler Tambahan................................................................................2
D. Praktek Kerja Lapangan......................................................................................2
a. Landasan Hukum PKL.........................................................................................2
b. Tujuan PKL...........................................................................................................2
c. Manfaat PKL.........................................................................................................2
d. Sasaran Pengguna Pedoman PKL.......................................................................2
e. Ruang Lingkup PKL.............................................................................................2
f. Konsep PKL...........................................................................................................2
g. Mekanisme /Prosedur PKL..................................................................................2
iv | P a g e
E. Pendidikan Anti Korupsi....................................................................................15
F. Pendidikan dan Implementasi Anti Bullying....................................................17
BAB V RENCANA PEMBELAJARAN UNTUK LINGKUP SEKOLAH....................2
A. Rencana Pembelajaran.........................................................................................2
B. Peraturan Akademik.............................................................................................2
C. Assesmen....................................................................................................................2
D. Kalender Akademik..................................................................................................2
E. Pengelolaan Pembelajaran.......................................................................................2
BAB VI PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
................................................................................................................................................2
A Kegiatan Pendampingan..........................................................................................2
B Kegiatan Evaluasi......................................................................................................2
C Kegiatan Pengembangan Profesional......................................................................2

v|P a g e
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO sebagai salah satu SMK yang ada di Kabupaten Sidoarjo
yang tempatnya strategis dan mudah dijangkau, berdiri sejak tahun 1975. Semua bidang keahlian
yang ada masuk dalam kelompok Teknologi. Pengembangan kurikulum menyesuaikan dengan
kebuituhan masyarakat dan DU/DI dengan cara sinkronisasi kurikulum, pengembangan silabus dan
RPP secara periodik.
Oleh sebab itu secara bertahap telah menyiapkan diri secara mantap untuk terus berusaha
mengimplementasikan manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah dan salah satu upayanya
adalah untuk menjadikan sekolah yang bertaraf Nasional untuk mendukung tempat belajar mengajar
yang memadai.
Untuk mendukung terealisasinya sekolah yang standart, telah dilakukan penambahan ruang
belajar beserta isinya, laboratorium computer, lapangan olah raga yang nyaman serta penambahan
fasilitas bengkel serta layanan perpustakaan yang memenuhi syarat. Disamping itu tetap menerapkan
kedisiplinan peserta didik dalam pembelajaran dikelas sampai pelaksanaan evaluasi belajar, pantauan
melalui fingerprint dan wali kelas yang selalu berhubungan dengan wali peserta didik. Sehingga
terjalin komunikasi dua arah antara sekolah dengan wali peserta didik berkaitan perkembangan
peserta didik di sekolah.
a) Esensi Pendidikan
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO senantisa berupaya menciptakan lulusan yang siap
bekerja dengan mengembangkan model model pembelajaran efektif dengan menerapkan
Teknologi TIK dalam mendukung pembelajaran abad 21 dan Revolusi Industri 4.0. hal ini
sejalan dengan layanan pendidikan di SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO dengan harapan
siswa dapat terampil, kompetitif dan mandiri. Selain itu budaya kerja di industri bukan hanya
sebagai wawasan saja namun siswa harus terkondisikan mental dan kompetensinya.
Di era teknologi dan perkembangan industri yang semakin mengurangi kehadiran teknisi
dalam melaksanakan pekerjaan, menjadi tantangan besar apalagi SMK selalu saja
menyumbang angka pengangguran. menciptakan peluang usaha menjadi technopreuneur
6|P a g e
dengan pengembangan pembelajaran wirausaha bagi siswa, mendapatkan wawasan
berwirausaha, menghadirkan wirausaha muda, diberi pelatihan teknis dan didorong agar
memiliki jiwa wirausaha.
Pembelajaran SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO menggunakan Leaming management
System dengan proses pembelajaran kolaboratif PjBL dengan berpusat kepada siswa dan guru
menjadi fasilitator baik dalam teori maupun praktek sehingga menghasilkan produk barang
dan jasa yang bemilai benefit dalam suatu rangkaian kegiatan pembelajaran teaching
factory.Dalam aspek sarana dan prasarana SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO meningkatkan
kualitas fasilitas pendidikan kejuruan dengan menata-ulang dan membenahi sarana prasarana
belajar yang berstandar dunia Industri dan Dunia Kerja.
Dalam aspek pengelolaan, SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO senantiasa berupaya
menciptakan kondisi tata kelola yang menjamin keselarasan antara perencanaan,
pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO
senantiasa berkontribusi dalam berbagai hal baik itu prestasi guru, prestasi siswa dalam
lomba/kejuaraan, dan ikut berperan serta dalam kegiatan-kegiatan sosial di masyarakat
dengan didasari atas kerjasama kemitraan.
b) Merdeka Belajar
Pembelajaran pada SMK pelaksana program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat
Keunggulan (SMK-PK) merupakan pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi, karakter, dan budaya kerja yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila. Profil
Pelajar Pancasila merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai pembelajar sepanjang
hayat yang kompeten dan memiliki karakter sesuai nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri
utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif. Satuan pendidikan adalah garda
terdepan penyelenggaraan sistem pendidikan. Agar semua program yang ada di sekolah
berjalan dengan baik, maka harus direncanakan dengan baik pula. Salah satu dokumen yang
harus ada dalam sistem perencanaan sekolah adalah dokumen kurikulum, yang dikenal
dengan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOS) atau Kurikulum Operasional
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO. Kurikulum adalah dokumen sekolah yang khas, sesuai

7|P a g e
dengan karakteristik serta kebutuhan masing-masing sekolah tanpa mengurangi bobot
minimal muatan kurikulum secara nasional.
c) Perubahan KurikulumSatuan Pendidikan

Tabel 1. Struktur Kurikulum kelas X SMK/MAK
(Asumsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit)
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 90 18 108
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 54 18 72
3. Bahasa Indonesia 108 36 144
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 90 18 108
5. Sejarah 54 18 72
6. Seni (Seni Rupa) 54 18 72
7. Muatan Lokal (Bahasa Daerah) 72 - 72
Jumlah JP
522 126 648
B. KELOMPOK KEJURUAN:
1. Matematika 108 36 144
2. Bahasa Inggris 108 36 144
3. Informatika 108 36 144
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 162 54 216
5. Kejuruan / Dasar-dasar Program Keahlian 432 - 432
Jumlah JP 918 162 1080
Total Alokasi Waktu Pelajaran 1368 288 1656
Tabel 2. Struktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK

Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
5. Sejarah 54 18 72
8|P a g e
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
Jumlah JP
324 90 432
3. Mata Pelajaran (KonsentrasiKeahlian) 648 - 648
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaan 180 - 180
5. Mata Pelajaran Pilihan 144 - 144
Jumlah JP 1170 54 1224
Tabel 3. Struktur Kurikulum Kelas XII SMK/MAK (Program 3 Tahun)

(Asumsi 1 tahun = 36 minggu: PKL = 18 minggu, mata pelajaran
lainnya = 18 minggu dan 1 JP = 45 menit)
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 36 - 36
Jumlah JP
108 36 144
1. Matematika 54 - 54
2. Bahasa Inggris 72 - 72
5. Praktik Kerja Lapangan 792 - 792
Jumlah JP 1512 - 1512

9|P a g e
B. Landasan Hukum
i. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
ii. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah kedua kali dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
iii. Peraturan Pemerintah Nomor 56 Tahun 2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam
rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka) sebagai penyempurna kurikulum
sebelumnya
iv. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 tahun 2014
tentang Kurikulum Tingkat Sekolah pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
v. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014
tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
vi. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014
tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
vii. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 tahun 2014
Tentang tentangBimbingandanKonseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
viii. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 23 Tahun 2015
tentangPenumbuhan Budi Pekerti sebagai dasar pengembangan GLS
ix. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 34 tahun 2018
tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
x. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 5 Tahun 2022
tentang Standar Kelulusan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah.
xi. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 7 Tahun 2022
tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah.

10 | P a g e
xii. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 16 Tahun 2022
tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
xiii. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 21 Tahun 2022
tentang Standar Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
xiv. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 262 Tahun 2022
tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pemulihan Pembelajaran.
xv. SK BSKAP Nomor 24/H/KR/2022 Tentang Konsentrasi KeahlianSMK/MAK Pada
Kurikulum Merdeka
xvi. SK BSKAP Nomor 33/H/KR/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
xvii. SK BSKAP Nomor 44/H/KR/2022 Tentang Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi
Kurikulum Merdeka Tahun pelajaran 2022/2023.
xviii. SK Dirjen Vokasi Kemendikbudristek Nomor 30/D/O/2022 Tentang Penetapan Sekolah
Menengah Kejuruan Pelaksana Program Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan
Tahun 2022 Tahap III
xix. Peraturan Daerah Jawa Timur Nomor 9 tahun 2012tentang Muatan Lokal Bahasa Daerah
xx. Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 57 tahun 2013 Petunjuk Pelaksanaantentang
Peraturan Daerah Jawa Timur Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
xxi. Panduan Penilaian SMK oleh Direktorat Pembinaan SMK Tahun 2018
xxii. Pedoman PKL Peserta didik SMK, Direktorat PSMK tahun 2018.
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

1. Berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi,
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik.
2. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan,
konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri (khusus SMK), dan
menunjukkan karakteristik atau kekhususan peserta didik berkebutuhan khusus (khusus SLB).
3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan digunakan
di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah dipahami.

11 | P a g e
4. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan pendidikan
melibatkan komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan, antara lain orang
tua, organisasi, berbagai sentra, serta industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah koordinasi
dan supervisi dinas pendidikan atau kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan
pemerintahan di bidang agama sesuai dengan kewenangannya.

12 | P a g e
BAB II
KARAKTERISTIK
A. Karakteristik Satuan Pendidikan

SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO berada di tengah Kota Sidoarjo yang juga di Provinsi
Jawa Timur memiliki potensi berkembangnya keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,
pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan
masyarakat; menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman
belajar, agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan
memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; memberi waktu yang cukup leluasa untuk
mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan; mengembangkan kompetensi yang
dinyatakan dalam bentuk capaian pembelajaran yang dirinci lebih lanjut dalam mata pelajaran;
mengembangkan capaian pembelajaran menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)
kompetensi. Mengembangkan kompetensi berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat
(reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi
horizontal dan vertikal).
Untuk mencapai bobot diatas standar minimal nasional, kita perlu melihat kondisi yang ada di
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO dengan lokasi yang tidak terlalu luas bila dibandingka dengan
jumlah peserta didik yang ada. Kebutuhan ruang pembelajaran dan ruang praktek yang belum
semuanya ideal serta ruang terbuka yang tidak terlalu luas. Lokasi yang berada di pusat Kota
Surabaya sebagai kota provinsi Jawa Timur merupakan keunggulan tersendiri karena mudah diakses
dari berbagai arah. Input peserta didik juga merupakan potensi yang baik karena rata-rata memiliki
nilai yang cukup baik dengan berbagai kecakapan di luar bidang akademik. Keberadaan pendidik dan
tenaga kependidikan yang sudah memadai merupakan potensi yang menguntungkan juga.
Sekolah yang baik dalam pembelajarannya berpola pembelajaran yang berpusat pada peserta
didik, interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya),
pembelajaran secara jejaring, belajar sendiri dan kelompok (berbasis tim), berbasis multimedia,
penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines), dan penguatan pola
pembelajaran kritis. Didukung dengan sarana dan prasarana yang ideal (ketersediaan ruang
pembelajaran, ruang praktek dan area terbuka) merupakan pendukung utama terciptanya proses
pembelajaran yang baik. Sebagai sekolah menengah kejuruan harus bisa menyalurkan tamatan sesuai
dengan kompetensi keahliannya dengan menjalin jejaring dengan DUDIKA yang relevan.

13 | P a g e
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO memiliki 3 Bidang Keahlian dengan 3 Program
Keahlian sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia nomor 165/M/2021 tentang program sekolah menengah kejuruan pusat keunggulan,
tertuang dalam tabel dibawah.
Tabel 4: Bidang dan Program Keahlian
No. Bidang Keahlian No. Program Keahlian

1 TeknologiManufaktur dan 1 2.1 Teknik Mesin
Rekayasa 2 2.2 Teknik Otomotif
2 Teknologi Informasi 3 4.1 Pengembangan Perangkat Lunak
dan Gim
B. Karakteristik Program Keahlian

Program keahlian Teknik Otomotif bertujuan menyiapkan lulusan menjadi seorang mekanik
berjiwa Pancasila yang dapat mengelola usaha khususnya di bengkel otomotif dengan administrasi
yang baik, serta menjadi mekanik yang kompeten dalam bidang perawatan dan perbaikan Mesin
Kendaraan Ringan, Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan, dan Kelistrikan Kendaraan
Ringan berstandart Industri.
Untuk konsentrasi keahlian Teknik Sepeda Motor bertujuan menyiapkan lulusan
menjadiseorang mekanik berjiwa Pancasila yang dapat mengelola usaha khususnya di bengkel
otomotif dengan administrasi yang baik, serta menjadi mekanik yang kompeten dalam bidang
perawatan dan perbaikan Mesin Sepeda Motor, Sasis dan Pemindah Tenaga Sepeda Motor, dan
Kelistrikan Sepeda Motor berstandart Industri.
Program keahlian Teknik Otomotif memiliki kelas industri, yaitu :
1. Kelas Program Pintar Bersama Daihatsu
Kurikulum disusun dengan proses sinkronisasi dengan pihak industri menyesuaikan dengan kelas
indusytri yang telah berlangsung dengan baik. Sehingga mulai dari sarana praktek yang mendapat
dukungan dari industri, materi pembelajaran standar industri, program training guru dan siswa,
program magang guru dan siswa, program Praktik Kerja Lapangan bagi siswa dan assesment uji
kompetensi oleh pihak industri.

14 | P a g e
BAB III
VISI, MISI DAN TUJUAN
A. Visi Sekolah
“Menjadikan SMKS Antartika 1 Sidoarjo sebagai Lembaga Pendidikan dan
Pelatihan kejuruan yang mencetak tamatan yang berkarakter pancasila, unggul
dibidang teknologi, berwawasan wirausaha, berkhebinekaan global agar mampu
bersaing di era regional dan global serta peduli terhadap lingkungan.”
B. Misi Sekolah
1. Menerapkan Manajemen Standart ISO 9001:2015 dalam Manajemen Berbasis
Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Pelayanan Publik;
2. Mendidik dan Melatih Peserta Didik menjadi manusia yang memiliki
kepribadian yang religius dan tangguh;
3. Mendidik dan Melatih Peserta Didik menjadi manusia yang berkarakter mulia
serta peduli pada pelestarian lingkungan, sosial dan budaya;
4. Mendidik dan Melatih Peserta Didik menjadi tenaga industri dan atau
wirausawahan yang kompeten dan profesional dibidang teknologi;
C. Tujuan Sekolah
Untuk memberikan gambaran kepada berbagai pemangku kepentingan
tentang capaian pemenuhan standar nasional pada satuan pendidikan dari mulai
tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, dan nasional, maka tujuan
SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO yaitu:
1. Meningkatkan kepuasan pelanggan/Costumer Satisfaction
2. Meningkatkan kompetensi guru, instruktur, dan semua komponen sekolah
sesuai dengan tuntutan profesinya.
3. Mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan Standart Nasional
Pendidikan dan mengembangkan potensi daerah
4. Menerapkan pembelajaran dengan pendekatan kompetensi (CBT) dan
pendekatan produksi (PBT)
5. Menerapkan pembelajaran berbasis Teknologi Informasi.
6. Menyiapkan peserta didik dengan ilmu pengetahuan dan teknologi, seni
budaya dan karakter bangsa agar mampu mengembangkan diri sesuai dengan
kompetensi keahliannya masing-masing.
1|P a g e
7. Membekali peserta didik dengan kompetensi keahlian melalui sertifikasi yang
berstandart industri
8. Menyiapkan tamatan yang siap bekerja, berwirausaha, dan melanjutkan ke
jenjang Perguruan Tinggi dengan daya kompetitif dan memiliki keunggulan.
9. Mewadahi dan mengoptimalkan bakat dan minat peserta didik di bidang non
akademis
10. Mewujudkan rencana induk pengembangan sarana prasarana pendidikan
sesuai dengan Standart Nasional Pendidikan dan Standart Industri
11. Meningkatkan kolaborasi antara Sekolah dan Industri untuk meningkatkan
produktifitas dan kualitas peserta didik baik kepribadian, keterampilan,
metodik, serta sosial yang sesuai dengan harapan dari Dunia Usaha dan atau
Dunia Industri.
12. Mewujudkan pembiayaan sekolah yang terjangkau, berkualitas, dan
akuntabel

2|P a g e
BAB IV
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Intra Kurikuler
1. Struktur Kurikulum
Tabel 5. Struktur Kurikulum kelas X SMK/MAK
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
5. Sejarah 54 18 72
6. Seni (Seni Rupa) 54 18 72
7. Muatan Lokal (Bahasa Daerah) 72 0 72
Jumlah JP
522 126 648
3. Informatika 108 36 144
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 162 54 216
5. Kejuruan / Dasar-dasar Program Keahlian 432 0 432
Jumlah JP 918 162 1080
Tabel 6. Struktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK

Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
5. Sejarah 54 18 72
3|P a g e
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
Jumlah JP
324 90 432
Jumlah JP 1170 54 1224
Tabel 7. Struktur Kurikulum Kelas XII SMK/MAK (Program 3 Tahun)

(Asumsi 1 tahun = 36 minggu: PKL = 18 minggu, mata pelajaran
lainnya = 18 minggu dan 1 JP = 45 menit)
Total
Intra / Alokasi
Mata Pelajaran JP /
Tahun P5 / Thn
Tahun
A. KELOMPOK UMUM:
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 36 - 36
Jumlah JP
108 36 144
1. Matematika 54 - 54
2. Bahasa Inggris 72 - 72
5. Praktik Kerja Lapangan 792 - 792
Jumlah JP 1512 - 1512
2. Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E peserta didik akan mendapatkan gambaran
menyeluruh mengenai program keahlian Teknik Otomotif

4|P a g e
,dalamrangkamenumbuhkanrenjana(passion),visi(vision),imajinasi,d
ankreativitasuntukmerencanakandanmelaksanakanaktivitasbelajar.
Tabel 8. Capaian Pembelajaran Teknik Otomotif
Elemen Capaian Pembelajaran
Proses bisnis bidang otomotif Pada akhir fase E peserta didik mampu
secara menyeluruh memahami proses bisnis bidang
otomotif secara menyeluruh pada
berbagai jenis dan merk kendaraan,
serta pengelolaan sumber daya
manusia dengan memperhatikan
potensi dan kearifan lokal.
Perkembangan teknologi otomotif Pada akhir fase E peserta didik mampu

dan dunia kerja serta isu-isu memahami perkembangan teknologi
global otomotif dan dunia kerja serta
menganalisis isu-isu global terkait
dunia otomotif, antara lain penerapan
elektronik di otomotif, mobil listrik,
kendaraan dengan kendali jarak jauh
dan sejenisnya.
Profesi dan kewirausahaan (job- Pada akhir fase E peserta didik mampu
profile dan technopreneurship), memahami profesi dan kewirausahaan
serta peluang usaha di bidang di bidang otomotif (job-profile dan
otomotif. echnopreneurship), serta peluang
usaha di bidang otomotif, untuk
membangun vision dan passion,
dengan melaksanakan pembelajaran
berbasis proyek nyata sebagai simulasi
proyek kewirausahaan.
Keselamatan dan Kesehatan Kerja Pada akhir fase E peserta didik mampu
serta Lingkungan Hidup (K3LH) menerapkan K3LH dan budaya kerja
dan budaya kerja industri industri, antara lain: praktik-praktik
kerja yang aman, bahaya-bahaya di
tempat kerja, prosedur-prosedur dalam
keadaan darurat, penerapan budaya
kerja industri, seperti 5R (Ringkas,
Rapi, Resik, Rawat, Rajin), dan etika
kerja.
Teknik dasar pemeliharaan dan Pada akhir fase E peserta didik peserta
perbaikan yang terkait dengan didik mampu memahami teknik dasar
seluruh proses bidang otomotif. bidang otomotif melalui pengenalan
dan praktik singkat penggunaan alat
ukur, pemeliharaan, perbaikan,
pembentukan body kendaraan,
perakitan, serta pengenalan alat berat,
5|P a g e
dump-truck, dan sejenisnya.
Gambar teknik Pada akhir fase E peserta didik mampu
menggambar teknik dasar, termasuk
pengenalan macam-macam peralatan
gambar, standarisasi dalam pembuatan
gambar, serta praktik menggambar
dan membaca gambar teknik, dan
menentukan letak dan posisi
komponen otomotif berdasarkan
gambar buku manual.
Peralatan dan perlengkapan Pada akhir fase E peserta didik mampu
tempat kerja menggunakan peralatan dan
perlengkapan kerja, antara lain
persiapan, kalibrasi, dan penggunaan
peralatan dan perlengkapan sesuai
jenis, fungsi dan manual perbaikan.
Pemeliharaan komponen otomotif Pada akhir fase E peserta didik mampu
menjelaskan fungsi dan cara kerja
komponen utama engine (pada proses
kerja motor 2 langkah dan 4 langkah),
komponen pemindah tenaga,
komponen casis, komponen tambahan
dan komponen perlengkapan lainya,
mengidentifikasi struktur, fungsi dan
lokasi komponen otomotif,
menerapkan persiapan form
pemeriksaan sesuai manual perbaikan,
penggunaan tools dan SST di tempat
kerja, menerapkan pemeriksaan
komponen dengan alat sesuai dengan
manual perbaikan serta menyimpan
hasil pemeriksaan.
Dasar elektronika otomotif Pada akhir fase E peserta didik mampu
membuat rangkaian elektronika dasar,
termasuk pemahaman fungsi dan cara
kerja komponen-komponen
elektronika dasar, perakitan, diagnosa
gangguan, perawatan komponen-
komponen elektronika, serta pematrian
komponen sesuai prosedur manual
perbaikan, pemeriksaan hasil
pematrian secara visual, dan pengujian
fungsi komponen hasil pematrian.
Dasar sistem hidrolik dan Pada akhir fase E peserta didik mampu
pneumatik memahami prinsip dasar sistem
hidrolik dan pneumatik, termasuk
fungsi dan cara kerja komponen
sistem hidrolik dan pneumatik,
6|P a g e
perawatan dan pengujian komponen
sistem hidrolik dan pneumatik.
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Penamaan Profil Pelajar Pancasila bertujuan untuk menguatkan nilai-nilai luhur
Pancasila dalam diri setiap individu pelajar. Profil Pelajar Pancasila dimaksudkan
untuk penguatan karakter bangsa, menyiapkan generasi masa depan yang unggul
dan mampu menjawab tantangan masa kini dan masa yang akan dating.
Penerapan Profil Pelajar Pancasila pada Program Keahlian Teknik Mesin
dilakukan melalui implementasi muatan pembelajaran intra kurikuler dan
pengembangan terhadap minat dan bakat serta kepekaan sosial melalui ekstra
kurikuler dan Penerapan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui 9
tema yang telah ditetapkan dengan perancangan sebagai berikut :
Kelas X Teknik Pemesinan

Keteran
No. Tema Semester 1 Semester 2
gan
Agustus November Januari
Tema sesuai
Kearifan Teknik
1. dengan
Lokal Pemesinan
karakteristik
dasar Bidang
Suara Teknik
2. Keahlian
Demokrasi Pemesinan
Teknolgi
Manufaktur dan
Kebekerjaan Teknik Rekayasa
3.
Pemesinan
C. Ekstra Kurikuler
Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan siswa di luar jam belajar
kurikulum standar. Ekstrakurikuler dibina oleh guru pembimbing yang
berkompetensi dibidangnya yang mempunyai jadwal rutin latihan pada hari-hari
dan waktu yang telah diprogramkan. Di SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO
kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan 1 kali pertemuan dalam seminggu untuk
masing-masing ekstra. Kegiatan ekstrakurikuler ditujukan agar siswa dapat
mengembangkan kepribadian, bakat, dan kemampuannya di berbagai bidang di luar
bidang akademik.

7|P a g e
1. Ekstra Kurikuler Wajib
Pengembangan Program dan Kegiatan Kegiatan ekstrakurikuler dalam
Kurikulum 2013 dikelompokkan berdasarkan kaitan kegiatan tersebut dengan
kurikulum, yakni ekstrakurikuler wajib dan ekstrakurikuler
pilihan.Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi
tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut. Dalam Kurikulum 2013, Kepramukaan ditetapkan
sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib dari sekolah dasar (SD/MI) hingga
sekolah menengah atas (SMA/SMK), dalam pendidikan dari sekolah dasar
hingga sekolah menengah atas. Pelaksananannya dapat bekerja sama dengan
organisasi Kepramukaan setempat/terdekat.
2. Ekstra Kurikuler Tambahan

Ekstrakurikuler Tambahan merupakan kegiatan yang antara lain OSIS,
UKS, dan PMR. Selain itu, kegiatan ini dapat juga dalam bentuk antara lain
kelompok atau klub yang kegiatan ekstrakurikulernya dikembangkan atau
berkenaan dengan konten suatu mata pelajaran, misalnya klub olahraga seperti
klub sepak bola atau klub bola voli.
Tabel 9. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler di SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO

No Jenis Kegiatan Ekskul Hari Waktu Nama Pembina
1 Pramuka Sabtu 07.00 – 09.00 Dwi Budi Santoso., S.Pd
2 Paskibraka Sabtu 15.00 – 17.00 Alif
3 Futsal Sabtu 08.00 – 10.00 Nanda Marinal
4 Sepak Bola Sabtu 07.00 – 09.00 Arys Maulana
5 Volly Sabtu 15.00 – 17.00 M. Nizar Prahoro
6 Bulu Tangkis Sabtu 15.00 – 17.00 Agustin Tryana
7 Basket Sabtu 15.00 – 17.00 Wahyu
8 Math Club Sabtu 07.00 – 09.00 Diyah Lulus Suryani
9 English Club Sabtu 07.00 – 09.00 Ita Rizkiyah
10 Al-Banjari Jumat 13.00 – 16.00 M. Ghozi Gufron
11 Band Sabtu 09.00 – 12.00 Faisal Anas K.
12 Kejuruan TKR Sabtu 07.00 – 09.00 Bagus Wiardi P
13 Kejuruan RPL Sabtu 07.00 – 09.00 Dicka Y. K
8|P a g e
14 Kejuruan TPM Sabtu 07.00 – 09.00 Bryan Vallentino M.P
15 CNC Sabtu 07.00 – 09.00 Wahyu Robby Cahyadi
D. Praktek Kerja Lapangan

a. Landasan Hukum PKL
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2015 tentang
Pembangunan Sumber Daya Industri.
3) Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI);
4) Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah
Menengah Kejuruan dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Daya
Saing Sumber Daya Manusia Indonesia.
5) Peraturan Menteri Perindustrian Nomor 03/M-IND/PER/1/2017 tentang
Pedoman Pembinaan dan Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan
Berbasis Kompetensi yang Link and Match dengan Industri.
6) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti sebagai dasar
pengembangan GLS
7) Peraturan Menteri Tenaga Kerja Nomor 36 Tahun 2016 tentang
Penyelenggaraan Pemagangan di Dalam Negeri.
8) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 34 tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
9) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
5 Tahun 2022 tentang Standar Kelulusan pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
10) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.

9|P a g e
16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah.
262 Tahun 2022 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pemulihan
Pembelajaran.
14) SK BSKAP Nomor 24/H/KR/2022 Tentang Konsentrasi Keahlian
SMK/MAK Pada Kurikulum Merdeka
15) SK BSKAP Nomor 33/H/KR/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
Pada Kurikulum Merdeka.
16) SK BSKAP Nomor 44/H/KR/2022 Tentang Satuan Pendidikan Pelaksana
Implementasi Kurikulum Merdeka Tahun pelajaran 2022/2023.
17) SK Dirjen Vokasi Kemendikbudristek Nomor 30/D/O/2022 Tentang
Penetapan Sekolah Menengah Kejuruan Pelaksana Program Sekolah
Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan Tahun 2022 Tahap III
b. Tujuan PKL
1. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda
(PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan
secara sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan
program latihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).
2. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat
dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat dilaksanakan di Institusi
Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumberdaya yang tersedia di masing-
masing pihak.
3. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik
dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang
berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.

10 | P a g e
4. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk
memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
c. Manfaat PKL
1. Manfaat bagi peserta didik
a) Mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang telah diperoleh di
sekolah.
b) Menambah wawasan mengenai dunia kerja khususnya berupa
pengalaman kerja langsung (real) dalam rangka menanamkan iklim
kerja positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil
kerja.
c) Menambah dan meningkatkan kompetensi serta menamkan etos
kerja yang tinggi sesuai budaya industri.
d) Memperkuat kemampuan produktif sesuai dengan kompetensi
keahlian yang dipelajari.
e) Mengembangkan kemampuan sesuai dengan bimbingan/ arahan
pembimbing industri dan dapat berkontribusi kepada dunia kerja.
f) Memperkuat kepribadiannya yang berkarater sesuai dengan tuntutan
nilai-nilai yang tumbuh dari budaya industri.
2. Manfaat bagi sekolah

a) Terjalinnya hubungan kerja sama yang saling menguntungkan antara
sekolah dengan duni kerja (DUDI).
b) Meningkatkan kualitas lulusan melalui pengalaman kerja langsung
selama PKL.
c) Meningkatkan relevansi dan efektivitas program sekolah melalui
sinkronisasi kurikulum, proses pembelajaran, teaching factory, dan
pengembangan sarana dan prasarana praktik berdasarkan hasil
pengamatan di tempat PKL.
d) Merealisasikan program penguatan pendidikan karakter berbasis
masyarakat secara terencana dan implementatif, khususnya nilai-

11 | P a g e
nilai karakter budaya industri sebagai salah satu bentuk
implementasi Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang
Peningatan Pendidikan Karakter.
e) Meningkatkan kualitas lulusan
3. Manfaat Bagi Dunia Kerja

a) Dunia Kerja (DUDI) lebih dikenal oleh masyarakat, khususnya
masyarakat sekolah sehingga dapat wahana dalam promosi produk.
b) Adanya masukan yang positif dan konstruktif dari SMK untuk
perkembangan DUDI.
c) Dunia kerja/DUDI dapat mengembangkan proses dan atau produk
melalui optimalisasi peserta PKL.
d) Mendapatkan calon tenaga kerja yang berkualitas sesuai dengan
kebutuhannya.
e) Meningkatkan citra positif DUDI karena dapat berkontribusi
terhadap dunia pendidikan sebagai implementasi dari Instruksi
Presiden Nomor 9 Tahun 2016.
d. Sasaran Pengguna Pedoman PKL
1) Pemerintah Daerah dalam menggerakan potensi yang ada di daerah untuk
implementasi Inpres Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK.
2) Direktorat Pembinaan SMK, dalam rangka pembinaan pembelajaran di
SMK sesuai tugas dan fungsinya.
3) Dinas pendidikan provinsi, sebagai bahan acuan bagi pengawas dalam
pembinaan pembelajaran di SMK, pembinaan penyusunan kalender
pendidikan, dan kegiatan teknis lainnya
4) Sekolah Menengah Kejuruan, sebagai acuan dalam penyelenggaraan
pendidikan di duni kerja (pelaksanaan PKL) antara lain dalam
penyusunan jadwal pembelajaran, pengaturan penugasan guru
pembimbing dan lain-lain.
5) Du/Di, sebagai acuan penempatan peserta PKL, proses pembimbingan
peserta PKL, penyusunan jadwal pembimbingan, dan pengaturan
penugasan pembimbing Industri.

12 | P a g e
e. Ruang Lingkup PKL
Pelaksanaan PKL mencakup serangkaian fase yang membantu
mengartikulasikan peran peserta didik, guru dan pembimbing industri.
f. Konsep PKL
1) Pembelajaran praktik
Pembelajaran merupakan suatu proses pengembangan potensi dan
pembangunan karakter peserta didik sebagai hasil sinergi antara pendidikan
yang berlangsung di sekolah, keluarga dan masyarakat. Proses tersebut
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
yang mereka miliki menjadi kemampuan yang semakin lama semakin
meningkat dalam sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan
yang diperlukan untuk kehidupan dirinya dan kehidupan bermasyarakat
pada umumnya, berbangsa, serta berkontribusi pada kesejahteraan hidup
umat manusia.
Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, setiap
sekolah melakukan penyusunan program pembelajaran yang dilakukan di
sekolah dan di Du / Di. Pelaksanaan PKL melibatkan praktisi ahli yang
berpengalaman di bidangnya untuk memperkuat pembelajaran dengan cara
pembimbingan. PKL disusun bersama antara sekolah dan Du/Didalam
rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana
bagi Du/Diuntuk berkontribusi dalam upaya pengembangan sumber daya
manusia.
2) Dukungan Pelaksanaan PKL
Pelaksanaan PKL sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 41 Tahun 2015 tentang Pembangunan Sumber Daya Industri
padaPasal 8 dinyatakan bahwa “Kamar Dagang dan Industri, Asosiasi
Industri, Perusahaan Industri, dan/atauPerusahaan Kawasan Industri
memfasilitasi penyelenggaraan Pendidikan Vokasi Industri Berbasis
Kompetensi dan Pelatihan Industri Berbasis Kompetensi”.

13 | P a g e
g. Mekanisme /Prosedur PKL
Alur pelaksanaan PKL terdiri dari perencanaan, pelaksanaan danpenilaian
digambarkan sebagai berikut.
Pedoman PKL Du/ Di
PERENCANAAN PKL
Daftar kompetensi
Pemilahan Kompetensi Dasar Daftar industri
Program PKL
Penetapan Industri
Penyusunan program PKL
Pembekalan peserta
Penetapan pembimbing
PELAKSANAAN PKL
Penyusunan jurnal PKL
Monitoring PKL
Dokumentasi portofolio
Nilai pembimbing Industri

Sertifikat Industri PENILAIAN PKL
Laporan nilai di rapor
Penilaian pembimbing
Sertifikasi Industri
Pelaporan Nilai

14 | P a g e
E. Pendidikan Anti Korupsi
Pendidikan antikorupsi harus diberikan sejak dini dan dimasukkan dalam
proses pembelajaran mulia dari tingkat pendidikan dasar, menengah dan pendidikan
tinggi. Hal ini sebagai upaya membentuk prilaku peserta didik yang antikorupsi.
Pendidikan antikorupsi ini tidak diberikan melalui suatu mata pelajaran tersendiri,
melainkan dengan cara mengintegrasikan melalui beberapa mata pelajaran. Inti dari
materi pendidikana antikorupsi ini adalah penanaman nilai-nilai luhur yang terdiri
dari Sembilan nilai yang disebut dengan Sembilan Nilai Antikorupsi. Sembilan
tersebut adalah: tanggung jawab, disiplin, jujur, sederhana, mandiri, kerja keras,
adil, berani, dan peduli. Berdasarkan pemikiran di atas, maka perlu ada pedoman
penyelenggaraan Pendidikan Antikorupsi di satuan pendidikan yang dapat
dijadikan pedoman untuk memberikan muatan pendidikan antikorupsi dalam proses
pembelajaran.
Keberhasilan penanaman nilai-nilai antikorupsi dipengaruhi cara

penyampaian dan pendekatan pembelajaran yang dipergunakan. Untuk tidak
menambah beban siswa yang sudah cukup berat, perlu dipikirkan secara matang
bagaimana model dan pendekatan yang akan dipilih. Ada tiga model
penyelenggaraan pendidikan untuk menanamkan nilai-nilai antikorupsi yang dapat
dilakukan di sekolah, yaitu:
1) Kegiatan Ekstrakurikuler
a. Pendidikan ekstrakurikuler khusus
Penanaman nilai antikorupsi dapat ditanamkan melalui kegiatan-kegiatan
di luar pembelajaran misalnya dalam kegiatan ekstrakurikuler atau
kegiatan insidental. Penanaman nilai dengan model ini lebih
mengutamakan pengolahan dan penanaman nilai melalui suatu kegiatan
untuk dibahas dan dikupas nilai-nilai hidupnya. Model ini dapat
dilaksanakan oleh guru sekolah yang bersangkutan yang mendapat tugas
tersebut atau dipercayakan pada lembaga di luar sekolah untuk
melaksanakannya, misalnya dari Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK).
b. Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pramuka
Disain Ekstrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan dalam konteks
Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi dan
15 | P a g e
penguatan capaian pembelajaran Kurikulum 2013, ranah sikap dalam
bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang
bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan kecakapan Kepramukaan.
Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling menguatkan
(mutually interactive and reinforcing). Secara programatik, Ektrakurikuler
Wajib Pendidikan Kepramukaan diorganisasikan dalam model blok, model
aktualisasi, dan model regular di gugus depan. Apapun model yang
dilaksanakan, Pendidikan antikorupsi sangat strategis ditanamkan dalam
berbagai kegiatan kepramukaan. Hal ini sesuai dengan prinsip
kepramukaan yang menggunakan trisatya dan dasadarma sebagai ruhnya.
c. Pengembangan Kegiatan Kesiswaan
Pengembangan Pendidikan Antikorupsi dalam kegiatan kesiswaan
dimaksudkan untuk mendorong terjadinya internasilasi nilai dan
tumbuhnya sikap dan perilaku Antikorupsi melalui aktivitas dan
pengalaman nyata siswa. Pada prinsipnya semua kegiatan kesiswaan
secara instrinsik mengandung muatan nilai dan perilaku Antikorupsi
dengan kadar yang berbeda.
2) Insersi dalam Mata Pelajaran
Wujud dari pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana, maka setiap tahapan
proses pembelajaran merupakan langkah-langkah berkesinambungan dan
konsisten untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Proses tersebut, dapat
dilakukan melalui langkah insersi. Makna insersi di sini adalah melekatkan
pendidikan antikorupsi dalam materi yang ada, khususnya di mata pelajaran
PPKn. Jadi tidak menambah materi baru. Adapun tahapan insersi dilakukan
dalam tiga tahap yakni inisiatif merancang, sertakan peserta didik, dan siapkan
jejaring. Tiga langkah ini menjadi kendali untuk efektifnya proses
pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
3) Pembudayaan, Pembiasaan Nilai dalam Seluruh Aktivitas dan Suasana Sekolah
Penanaman nilai-nilai antikorupsi dapat juga ditanamkan melalui pembudayaan
dalam seluruh aktivitas dan suasana sekolah. Untuk menumbuhkan budaya
antikorupsi sekolah perlu merencanakan suatu budaya dan kegiatan
pembiasaan. Pembiasaan yang baik akan membentuk sosok manusia yang

16 | P a g e
berkepribadian yang baik pula. Sebaliknya, pembiasaan yang buruk akan
membentuk sosok manusia yang berkepribadian yang buruk pula. Berdasarkan
pembiasaan itulah siswa terbiasa menurut dan taat kepada peraturanperaturan
yang beralaku di sekolah dan masyarakat, setelah mendapatkan Pendidikan
pembiasaan yang baik di sekolah pengaruhnya juga terbawa dalam kehidupan
seharihari di rumah dan sampai dewasa nanti.
4) Kemitraan Tripusat Pendidikan
Penyelenggaraan Pendidikan Antikorupsi dapat dilakukan melalui
pengoptimalan fungsi kemitraan tripusat pendidikan yang meliputi: sekolah,
keluarga, dan masyarakat.
5) Penyiapan dan Pelatihan Tenaga Pendidik serta Penyediaan Perangkat
Pembelajaran
Untuk menuju persiapan dan pelatihan tenaga pendidik Pendidikan
AntiKorupsi sekolah bekerja sama dengan instansi yang terkait dengan
Pendidikan Anti Korupsi, yaitu KPK, Kepolisian, serta Kejaksaan. Dimana
nantinya akan dimasukkan kedalam perangkat pembelajaran dalam prosesnya.
F. Pendidikan dan Implementasi Anti Bullying
Bullying atau perundungan adalah peristiwa yang cukup sering ditemukan,

terlebih di lingkungan sekolah. Tindak perilaku perundungan di sekolah tentunya
perlu menjadi perhatian khusus oleh banyak pihak. Oleh karena itu, dibutuhkan
solusi untuk mengatasi kasus perundungan.
Pemerintah Indonesia terus melakukan upaya-upaya penanggulangan tindak
perundungan di sekolah. Salah satunya adalah dengan menggandeng UNICEF
Indonesia untuk bersama-sama membentuk program “Roots”. Roots adalah sebuah
program pencegahan perundungan berbasis sekolah yang telah telah dikembangkan
oleh UNICEF Indonesia sejak tahun 2017 bersama Pemerintah Indonesia,
akademisi, serta praktisi pendidikan dan perlindungan anak.
Fokus dari program ini adalah mengatasi perundungan di sekolah dengan
melibatkan teman sebaya. Beberapa siswa yang memiliki pengaruh terhadap teman-
teman di sekolahnya akan dibentuk menjadi agen perubahan yang dapat membawa
dampak positif terhadap tindak perundungan. Berikut ini adalah detail dari program
Roots:
1. Melakukan survei
Tahap awal dari program Roots adalah melakukan survei terhadap para
peserta didik dan juga guru seputar perundungan di lingkungan sekolahnya.
Mereka diberikan pertanyaan-pertanyaan simpel mengenai perundungan seperti
pernahkan melakukan perundungan, pernahkah menjadi korban perundungan,
apa yang dilakukan ketika melihat perundungan, dan sebagainya. Survei
17 | P a g e
dilakukan secara anonim agar identitas responden tetap terjaga rahasianya.
Dengan dilakukan survei, nantinya bisa diketahui data terkait perundungan yang
dapat dijadikan landasan pemetaan tindakan selanjutnya.
2. Pemilihan agen perubahan
Pemilihan agen perubahan menggunakan teori jejaring sosial. Metode yang

dilakukan adalah setiap peserta didik setiap angkatan diminta menuliskan 10
nama teman terdekatnya. Nantinya akan ada sekitar 40 agen perubahan di
sekolah Hal ini sangat penting karena dalam jejaring sosial ingin didapat data
mengenai peserta didik mana saja yang paling berpengaruh dan paling didengar
oleh peserta didik lainnya. Pemilihan agen perubahan ini bertujuan untuk bisa
memengaruhi peserta didik lain agar peduli terhadap kasus perundungan yang
terjadi di sekolahnya.
3. Pelatihan agen perubahan
Para agen perubahan yang sudah terpilih tadi selanjutnya akan menjalani sesi
pelatihan selama 15 pertemuan. Pelatihan ini memberikan materi seputar
perundungan kepada agen perubahan. Agar efektif, pelatihan dilakukan satu kali
dalam seminggu sehingga program ini diestimasikan berjalan selama satu
semester. Di sini, peran fasilitator menjadi kunci dalam sesi pelatihan. Fasilitator
bisa berasal dari guru di sekolah ataupun pembina ekstrakurikuler. Namun,
fasilitator haruslah sosok yang dekat dan dapat dipercaya oleh para agen
perubahan.
4. Kampanye anti perundungan
Setelah para agen perubahan diberi pelatihan mengenai perundungan,

satuan pendidikan bisa merayakan acara puncak dengan mengadakan kampanye
antiperundungan. Acara ini wajib diikuti oleh seluruh warga sekolah mulai dari
peserta didik, guru, dan tenaga kependidikan.
Puncak acara dari kampanye ini dapat diselenggarakan dengan berbagai

ide kreatif dari para agen perubahan. Bisa berbentuk penandatanganan deklarasi
anti perundungan, pertunjukan seni, ataupun ide-ide kreatif lainnya.
5. Evaluasi program
Lakukan survei ulang dan evaluasi usai program Roots dijalankan.

Apakah ada perubahan pada tingkat kasus perundungan atau tidak. Jika program
berhasil, maka kasus perundungan akan turun. Namun, apabila ternyata semakin
banyak yang melaporkan kasus perundungan bisa juga berarti telah banyak
warga sekolah yang semakin peduli dengan masalah perundungan di
lingkungannya.

18 | P a g e
BAB V
RENCANA PEMBELAJARAN UNTUK LINGKUP SEKOLAH
A. Rencana Pembelajaran
Alur pembelajaran disusun secara runtut dalam rangkaian tujuan
pembelajaran yang meliputi konten/materi, keterampilan dan konsep inti untuk
mencapai Capaian Pembelajaran setiap Fase dan menjelaskan cakupan/kedalaman
setiap konten sesuai karakteristik peserta didik. Pada Program Keahlian Teknik
Otomotif, kegiatan pembelajaran dilaksanakan menggunakanpola jam per minggu,
dengan setiap jam pembelajaran adalah 45 menit. Beban belajar Peserta Didik
selama satu minggu adalah 50 jam dengan pembagian 11 jam di hari senin sampai
hari Kamis, dan 6 Jam di Hari Jumat. Kegiatan pembelajaran umum akan
ditiadakan saat Program Keahlian sedang menyelenggarakan P5 sesuai jadwal yang
sudah direncanakan dengan pendampingan dari Guru. Pola Ruang Pembelajaran
menggunakan Moving Class sesuai mata pelajaran yang dilaksanakan.
6. Pemilihan Konsentrasi
Konsentrasi yang dipilih adalah Teknik Kendaraan Ringan karena telah

sesuai dengan sarana dan prasarana sekolah dan peluang dunia usaha dan
kelas industri yang dipunya.
7. Strukturkurikulum Teknik Kendaraan Ringan Pintar Bersama Daihatsu
KELAS DAN SEMESTER JM

X XI XII L
JA
MUATAN KURIKULUM M
GANJIL(1 GENAP GANJIL GENAP GANJIL GEN
) (2) (3) (4) (5) AP
(6)
A.1. KELOMPOK UMUM IK P5 .IK P5 IK P5 IK P5 IK P5
( WAJIB MAPELAJARAN ) &B & & & &
Ki BKi B B B
Ki Ki Ki
Pendidikan Agama dan 9(3 9(3 - 270
1* 45(3) 9(3) 45(3) 9(3) 45(3) 45(3) 36(3)18(3)
Budi Pekerti* ) )
Pendidikan Pancasila dan 8(2 - 180
2 28(2) 8(2) 28(2) 8(2) 28(2) 28(2) 8(2) 30(2) 6(2)
Kewarganegaraan )
19 | P a g e
X XI XII L
JA
MUATAN KURIKULUM GANJIL(1 GENAP GANJIL GENAP GANJIL GEN
) (2) (3) (4) (5) AP
(6)
18(3 - 306
3 Bahasa Indonesia 56(4) 16(4) 56(4) 16(4) 45(3) 9(3) 45(3) 9(3) 36(3)
)
102(8 756
J u m l a h A.1 129(9) 33(9) 129(9) 33(9) 118(8)26(8) 118(8)26(8) 42(8)
)
A.2. KELOMPOK UMUM
Pendidikan Jasmani, Olah
Raga & Kesehatan 8(2 16(2 - 216
1 45(3) 9(3) 45(3) 9(3) 28(2) 28(2) 8(2) 20(2)
sertaMateri test Pisik ) )
Rekruitmen
Sejarah Umum, Sejarah
8(2 - 144
2 Otomotif dan sejarah 28(2) 8(2) 28(2) 8(2) 28(2) 28(2) 8(2) -
)
PT ADM
Seni ( Pilihan) dan - - - - 72
3* 28(2) 8(2) 28(2) 8(2)
Budaya Industri*
25(7) 25(7) 16(4) 16(4) 20( 16(2)
J u m l a h A.2 101(7) 101(7) 56(4) 56(4) - 432
2)
B. KEJURUAN
9(3 9(3 306
1 Matematika 56(4) 16(4) 56(4) 16(4) 45(3) 45(3) 45(3) 9(3) -
) )
16(4 16(4 16(4 234
2 Bahasa Inggris 56(4) 16(4) 56(4) 16(4) 56(4) 56(4) 56(4) -
) ) )
3 Informatika 56(4) 16(4) 56(4) 16(4) - - - - 144
Projek Ilmu Pengetahuan 216
4 84(6) 24(6) 84(6) 24(6) - - - -
Alam dan Sosial **
5* Kejuruan
a. DASAR DASAR
PROGRAM
KEAHLIAN 216(12) 216(12) - - - - 432
OTOMOTIF dan
Elektronika Dasar
Pekerjaan Technician -
Level
1. DOJO Safety Man 36(2) 36
2. DOJO 36(2 36
Fundamental Skill )
3. Perawatan
Berkala endaraan 72
72(4)
Ringan s/d 10.000
KM
b. KONSENTRASI
KEAHLIAN
TEKNIK
KENDARAAN
RINGAN ( TKR )
Pekerjaan Pro
Technician
20 | P a g e
X XI XII L
JA
) (2) (3) (4) (5) AP
(6)
Level
1. DOJO Tools and 36
36(2)
Measurment Skill
2. Konversi Energy 36
36(2)
Kendaraan Ringan
3. Proses Pelayanan
dan Manajemen
Bengkel 72(4) 72
Kendaraan
Ringan.
4. Prosedur
Penggunaan 72(4) 72
Kendaraan Ringan
5. Perawatan
Berkala 72
72(4)
Kendaraan Ringan
s/d 20.000 KM
6. Sistem Engine 144
72(4) 72(4)
Kendaraan Ringan
7. Sistem Pemindah
Tenaga Kendaraan 72(4) 72(4) 144
Ringan
8. Sistem Chasis 144
72(4) 72(4)
Kendaraan Ringan
9. Elektrikal 144
72(4) 72(4)
Kendaraan Ringan
10. Sistem Pengaman
dan Sistem
Kontrol 144
72(4) 72(4)
Elektronik
Kendaraan
Ringan.
c. Pekerjaan Diagnos
Technician Level
1. Periodic
Maitenance
Service ( PMS ) s/d 72(4) 72
40.000 KM
Kendaraan Ringan
2. Sistem Engine 72
72(4)
Kendaraan Ringan
3. Sistem Pemindah
Tenaga Kendaraan 72(4) 72
Ringan
4. Sistem Chasis 72
72(4)
Kendaraan Ringan
5. Elektrikal 72(4) 72
21 | P a g e
X XI XII L
JA
) (2) (3) (4) (5) AP
(6)
Kendaraan Ringan
6. Sistem pengaman
dan sistem kontrol
elektronik 72(4) 72
Kendaraan
Ringan.
Proyek Kreatif dan
6 Kewirausahaan (Kearifan - - 90(5) 90(5) 90(5) - 270
Lokal )
Praktek Kerja Lapangan 864
7 48
( PKL )
Mata Pelajaran Pilihan * *
8
*
a. Bahasa Jepang 72(4) 72
b. Culture 36(
36
Industry 2)
9 Muaran Lokal * * *
1). Bahasa Daerah / 36( 36(
72
dll........... 2) 2)
TOTAL A + B 52 52 52 52 52 48 5.3
48
C. PENDALAMAN KOMPETENSI KEAHLIAN
Ekstra Kurikuler
Kejuruan Mekanik :
a. Management
Bengkel
b. Materi PKL
sesuai Tempat WAKTU DAN DURASI JAM
1 PKL DISESUAIKAN KEBIJAKAN
c. Materi LKS SEKOLAH BINAAN
d. Materi Skill
Contest PT
ASTRA
DAIHATSU
MOTOR
Ekstra Kurikuler
Kejuruan Manufacture :
a. Management
Industri
Manufacture WAKTU DAN DURASI JAM
2 b. Industry DISESUAIKAN KEBIJAKAN
Caracter SEKOLAH BINAAN
( ADM Man )
3 Ekstra Kurikuler WAKTU DAN DURASI JAM
Kejuruan DISESUAIKAN KEBIJAKAN
Kewirausahaan : SEKOLAH BINAAN

22 | P a g e
X XI XII L
JA
) (2) (3) (4) (5) AP
(6)
a. Managemen
Usaha
b. Pemetaan
Usaha di tempat
tinggal
c. Membuka
usaha Kecil
Ekstra Kurikuler
Kejuruan Melanjutkan
Pendidikan :
a. Managemen WAKTU DAN DURASI JAM
4 Perguruan DISESUAIKAN KEBIJAKAN
Tinggi SEKOLAH BINAAN
b. Matematika
c. Fisika
d. Kimia
e. Bahasa Inggris
1. CapaianPembelajaran
Capaian pembelajaran merupakan kompetensi pembelajaran yang harus

dicapai peserta didik pada akhir fase, memuat sekumpulan kompetensi dan
lingkup materi yang disusun secara komprehensif dalam bentuk narasi.
Capaian pembelajaran yang terdapat pada Program Keahlian Teknik Otomotif
adalah sebagai berikut:
a. Kelompok mata pelajaran A Umum yang terdiri dari Pendidikan

Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani, Olah
Raga & Kesehatan, dan Seni Budaya menggunakan sepenuhnya
mengikuti Capaian pembelajaran yang telah diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Ristek dan Teknologi.
b. Kelompok mata pelajaran B Kejuruan meliputi Matematika, Bahasa
Inggris, Informatika, Proyek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial,
serta Dasar-Dasar Teknik Otomotif menggunakan Capaian
Pembelajaran yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset danTeknologi.
c. Mata pelajaran Konsentrasi keahlian TKR yang meliputi
23 | P a g e
Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan, Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan, dan Pemeliharaan Kelistrikan
Kendaraan Ringan menggunakan Capaian Pembelajaran yang
disusun oleh sekolah berkolaborasi dengan DuniaKerja.
d. Mata pelajaran Konsentrasi keahlian TSM yang meliputi
Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor, Pemeliharaan Sasis Sepeda
Motor, dan Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor, Pengelolaan
Bengkel Sepeda Motor menggunakan Capaian Pembelajaran yang
disusun oleh sekolah berkolaborasi dengan DuniaKerja
e. Mata Pelajaran Pilihan dan Muatan Lokal menggunakan Capaian
Pembelajaran yang disusun oleh sekolah bersama-sama dengan
DuniaKerja
2. Praktik Kerja Lapangan
Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah kegiatan pendidikan, pelatihan dan

pembelajaran yang dilaksanakan di Dunia Kerja yang relevan dengan dengan
kompetensi (kemampuan) Peserta Didik sesuai bidangnya, dengan tujuan
utama meningkatkan kompetensi peserta didik. Praktik Kerja Lapangan
(PKL) di Program Keahlian Teknik Otomotif dilaksanakan oleh peserta didik
pada semester 5 selama 6 menyesuaikan kebutuhan Industri pasangan.
3. Kokurikuler(P5)
Profil Pelajar Pancasila terintegrasi dalam semua mata pelajaran baik

intra, ko maupun ekstra kurikuler, sehingga Pengetahuan dan keterampilan
(kompetensi) yang dipelajari dari setiap mata pelajaran berpadu dan melebur,
sehingga tidak bisa dipisahkan lagi. Sementara Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila melalui kegiatan projek menggunakan 7 tema pilihan dan 2
tema wajib yang telah ditetapkan dengan perencanaan sebagaiberikut:
Kelas X Teknik Otomotif

No. Tema Semester 1 (bulan) Semester KE
2 (bulan) T
September Oktober Maret

24 | P a g e
1. Kearifan Teknik
Lokal Otomotif
2. Gaya Hidup Teknik

Berkelanjuta Otomotif
n
3. Kebekerjaan Teknik
Otomotif
4. Ekstrakurikuler
Kegiatan Ekstrakurikuler diorientasikan untuk membentuk karakter,

fisik, kepribadian dan diupayakan berujung pada terciptanya prestasi.
Kegiatan Ekstrakurikuler secara garis besar dikelompokkan ke dalam 4
bidang, yaitu Bidang Wawasan Kebangsaan, bidang Pembinaan
Ketaqwaan Terhadap Tuhan Yang Maha Esa, bidang Seni dan
Teknologi, serta bidang Olahraga.
Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat diikuti oleh peserta didik di

adalah:
1 Pramuka Sabtu 07.00 – 09.00 Dwi Budi Santoso., S.Pd
2 Paskibraka Sabtu 15.00 – 17.00 Alif
3 Futsal Sabtu 08.00 – 10.00 Nanda Marinal
4 Sepak Bola Sabtu 07.00 – 09.00 Arys Maulana
5 Volly Sabtu 15.00 – 17.00 M. Nizar Prahoro
6 Bulu Tangkis Sabtu 15.00 – 17.00 Agustin Tryana
7 Basket Sabtu 15.00 – 17.00 Wahyu
8 Math Club Sabtu 07.00 – 09.00 Diyah Lulus Suryani
9 English Club Sabtu 07.00 – 09.00 Ita Rizkiyah
10 Al-Banjari Jumat 13.00 – 16.00 M. Ghozi Gufron

25 | P a g e
11 Band Sabtu 09.00 – 12.00 Faisal Anas K.
12 Kejuruan TKR Sabtu 07.00 – 09.00 Bagus Wiardi P
13 Kejuruan RPL Sabtu 07.00 – 09.00 Dicka Y. K
14 Kejuruan TPM Sabtu 07.00 – 09.00 Bryan Vallentino M.P
15 CNC Sabtu 07.00 – 09.00 Wahyu Robby Cahyadi
B. Peraturan Akademik
Seperangkatat uran yang disusun dan dilaksanakan oleh semua
komponen sekolah yang terkait dengan pelaksanaan rencana kerja sekolah di
bidang kurikulum dan pembelajaran, yang disusun dan berlaku untuk satu
tahun pelajaran terdapat dalam peraturan sekolah. Didalamnya ada urutan
pengelolaan pembelajaran meliputi Alur Tujuan Pembelajaran(ATP) yang
merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang tersusun secara sistematis
dan logis di dalam fase secara utuh dan menurut urutan pembelajaran sejak
awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana
urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari untuk
mengukur Capaian Pembelajaran(CP).
Komponen Tujuan Pembelajaran idealnya ada dua yakni kompetensi, dan

konten. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman belajar
yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivitas yang
menantang, menyenangkan dan bermakna. Alur Tujuan Pembelajaran
berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran
diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur.
ProsedurPenyusunan Alur Tujuan Pembelajaran adalah sebagai berikut:
a) Melakukan analisis Capaian Pembelajaran yang memuat materi dan

kompetensi pengetahuan, keterampilan, dansikap.
b) Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-

26 | P a g e
kompetensi
sebelumnyayangperludikuasaipesertadidiksebelummencapaikompeten
sidiakhir fase.
c) Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar

Pancasilayang sesuai dengan mata pelajaran dan Capaian
Pembelajaran pada Fasetersebut.
d) Merumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan

kompetensi yang akandicapai.
e) Menyusun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan

kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Menentukan
lingkup materi dan materi utama setiap tujuanpembelajaran
f) Menentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
Modul Ajar merupakan implementasi dari Alur Tujuan

Pembelajaran yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan
Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran. Penyusunan Modul Ajar yang
sesuai harus memuat beberapa aspek yaitu, esensial, menarik, relevan, dan
berkesinambungan. Beberapa faktor yang harus diperhatikan dalam
penyusunan modul ajar adalah:
a) Menganalisa kondisi kebutuhan guru dan peserta didik
b) Memilih dimensi profil pelajar pancasila yang ingin dimunculkan
dalam proses pembelajaran
c) Menentukan PjBL yang akandikembangkan
d) Menentukan alur tujuan pembelajaran yang akan dikembangkan oleh
semuaguru
e) Menyusun modul ajar berdasarkan komponen yang tersedia
f) Melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan modul yang telah
disusun
g) Melakukan evaluasi dan tindak lanjut kegiatan pembelajaran.
Modul ajar yang telah tersusun dilengkapi dengan buku teks, baik
untuk guru maupun peserta didik. Pada mata pelajaran kejuruan
27 | P a g e
membutuhkan job sheet dalam pembelajaran, agar memudahkan guru dan
peserta didik dalam mengetahui urutan penyelesaian tugas atau project.
ATP dan Modul Ajar terlampir.
C. Assesmen
Assesmen hasil belajar dilakukan dalam bentuk tes, pengamatan, penugasan,

dan/atau bentuk lain yang diperlukan untuk digunakan mengukur dan mengetahui
pencapaian kompetensi peserta didik. Adapun assemen yang akan dilakukan
sebagai berikut:
a. Asesmen Diagnostik
Asesmen diagnostik dilakukan guru sebelum memulai pembelajaran untuk
mengetahui sejauh kesiapan siswa terhadap pemahaman materi yang akan
disampaikan.
b. Asesmen Formatif
Evaluasi Kompetensi Harian merupakan pengumpulan data dan informasi
yang terkait langsung dengan kegiatan yang dilakukan peserta didik sehari-hari.
Asesmen dapat dilakukan dengan tes maupun non tes. Tes dipersiapkan dengan
seperangkat pertanyaan atau tugas untuk dijawab atau dikerjakan, sedangkan non
tes meliputi kuisioner, wawancara, penugasan, diskusi, presentasi dan portofolio.
Asesmen ini dilakukan sepenuhnya oleh guru mata pelajaran selama proses
penyampaian materi untukmengukur ketercapaian, sehingga bisa menentukan
strategi untuk penyerapan materi yang maksimal.
c. Asesmen Sumatif
1) Asesmen Akhir Semester Gasal
Asesmen Akhir Semester Gasal merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.
Pelaksanaan dikelas X, peserta didik akan diberikan projeck sederhana.
Dari kegiatan ini, peserta didik bisa lebih terlihat potensinya, yang
mungkin belum terlihat bakatnya, bisa diketahui dari hasil-hasil project
yang dikerjakannya sebagai data awal penentuan konsentrasi di jenjang
28 | P a g e
berikutnya. Pelaksanaan dikelas XI, Peserta Didik diberikan project
berupa uji kompetensi Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1)
berbasisklaster untuk mengetahui kemampuan dan mengenalkan kualitas
hasil dan manajemen waktu pekerjaan kepada Peserta Didik. Pelaksanaan
di kelas XII, Peserta Didik mengerjakan project yang lebih kompleks
berkaitan persiapan dan survey, strategi proses yang efektif efisien, serta
kualitas hasil dan kepuasan pemakai. Karena harapannya, project berupa
produk yang tepat guna dan bermanfaat bagi masyarakat.
2) Asesmen Akhir Tahun

Asesmen dilakukan secara efektif, dengan mengumpulkan sebanyak-
banyaknya informasi dan berbagai metode agar didapatkan data lengkap
dalam memberikan gambaran kompetensi Peserta Didik, hingga
didapatkan keputusan kenaikan atau tidak bagi Peserta Didik.
Pelaksanaan dikelas X, Peserta Didik melaksanakan project sederhana
dengan menitik beratkan kemampuan literasi dan numerasi serta karakter
yang bisa menonjolkan potensi Peserta Didik dan terlihat konsentrasi apa
yang sesuai dengan kemampuannya. Pelaksanaan di kelas XI, Peserta
Didik mengerjakan project berbasis Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-
P1) dengan tujuan peningkatan kompetensi sesuai standar jenjang KKNI
level II.
3) Asesmen Nasional
Assesmen Nasional merupakan program penilaian terhadap mutu setiap
satuan pendidikan yang dinilai berdasarkan hasil belajar peserta didik
yang mendasar (literasi, numerasi, dan karakter) serta kualitas proses
belajar-mengajar dan iklim satuan pendidikan yang mendukung
pembelajaran. Terdapat tiga instrumen utama, yaitu Asesmen
Kompetensi Minimum (AKM), Survei Karakter, dan Survei Lingkungan
Belajar. Peserta Asesmen Nasional adalah Peserta Didik kelas 11 yang
terdaftar di dapodik dan dipilih secara acak oleh Kemendikbud (by
System) sebanyak 45 peserta utama dan 5 cadangan, sedangkan untuk
survey karakter dilakukan dengan melibatkan semua Guru dan Kepala

29 | P a g e
Sekolah. Model Pelaksanaan Asesmen Nasional yang dipilih adalah Full
Online.
4) Ujian Sekolah
Ujian Sekolah merupakan assesmen tahap akhir yang diselenggarakan
untuk mengetahui pencapaian standar kompetensi lulusan untuk semua
mata pelajaran sesuai kurikulum yang berlaku. Bentuk Ujian Sekolah
yang dilaksanakan berbentuk Assesmen Tematik-Integratif. Assesmen ini
merupakan sistem Assesmen yang mengintegrasikan berbagai
kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam sebuah tema tertentu.
Tema yang dapat dipilih adalah berbasis Lembaga Sertifikasi Profesi dari
Asosiasi Industri (LSP-P3), Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1), atau
Project Kompleks yang ditentukan Sekolah. Asesmen Tematik-Integratif
pelaksanaannya dilakukan secara luas, lengkap, dan menyeluruh untuk
dapat menilai aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan mulai dari
masukan, proses, sampai pada keluaran pembelajaran dengan memiliki
sifat alami, apa adanya dan tidak dalam suasana tertekan bagi Peserta
Didik.
5) Kriteria Kenaikan Kelas

Mekanisme penentuan kenaikan dan tinggal kelas ditentukan dengan
mengacu hal-hal sebagai berikut :
a) Kenaikan kelas didasarkan pada Assesmen hasil belajar pada

semester genap dengan ketentuan nilai pada semester gasal tahun
yang sama maupun semester gasal dan genap pada tahun sebelumnya
semua harus sudah memenuhi ketentuan dan kriteria yang
ditetapkan.
b) Mengikuti seluruh program pembelajaran ditahun pembelajaran
berlangsung dan memenuhi ketentuan lulus pada program tersebut.
c) Memperoleh Kriteria KKTP (Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) >
75.00
d) Memiliki prilaku minimal kategori Baik
e) Jumlah Ketidakhadiran tanpa keterangan (Alpha) dalam 1 tahun

30 | P a g e
pelajaran paling banyak 12 kali
Ketentuan-ketentuan bagi Peserta Didik berkaitan dengan pemenuhan

Kriteria Penentu Kenaikan Kelas sebagai berikut :
a) Apabila Peserta Didik telah tuntas untuk semua mata pelajaran pada
komponen umum dan kejuruan maka Peserta Didik tersebut
dinyatakan naik ke tingkat berikutnya.
b) Apabila Peserta Didik tidak dapat memenuhi Kriteria Penentu
Kenaikan Kelas sesuai ketentuan, maka Peserta Didik tersebut
dinyatakan tidak naik dan harus mengulang seluruh mata pelajaran di
kelas yang sama pada tahun pelajaran berikutnya.
6) Kriteria Kelulusan
a) Syarat Peserta UjianSekolah
1) Memiliki laporan lengkap Assesmen hasil belajar mulai
semester I tahun pertama hingga semester I tahun terakhir;
2) Memiliki ijazah, surat keterangan lain yang setara atau

berpenghargaan sama dengan ijazah dari satuan pendidikan yang
setingkat lebih rendah, atau memiliki bukti kenaikan kelas dari
kelas XI ke kelas XII yang pindah ke SMKS ANTARTIKA 1
SIDOARJO
b) Kriteria Kelulusan
KelulusanPesertaDidikdarisatuanpendidikanditetapkan oleh sekolah
melalui rapat dewan guru berdasarkan kriteria kelulusan sebagai
berikut:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dan memiliki nilai

lengkap Assesmen hasil belajar mulai semester I tahun pertama
hingga semester I tahunterakhir.
2) Memperoleh nilai minimal baik pada Assesmen akhir untuk
semua mata pelajaran kelompok mata pelajaran kewarganegaraan
dan kepribadian, estetika dan pendidikan jasmani, olahraga dan
31 | P a g e
kesehatan.
D. Kalender Akademik
1. Program Kegiatan Tahun Pelajaran 2022/2023 :
PROGRAM KEGIATAN TAHUN PELAJARAN 2022/2023

SMK "Antartika" 1 SIDOARJO
TERAKREDITASI A
JL. SIWALANPANJI, BUDURAN TELP. (031) 8962851, FAX. (031) 8960486 SIDOARJO
HARI EFEKTIF
NO
JENIS KEGIATAN ALOKASI WAKTU TATAP TERGANGG
.
MUKA U
I SEMESTER GANJIL
1 Rapat kerja tahun pelajaran 2020/2021 15 Juli 2022
2 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 18 - 20 Juli 2022 3 3
3 Kegiatan belajar mengajar 21 Juli - 29 Juli 2022 7
4 LHB Tahun baru Hijriyah 1444 H 30 Juli 2022 -
5 Kegiatan belajar mengajar 1 - 16 Agustus 2022 12
6 LHB Proklamasi Kemerdekaan RI 17 Agustus 2022 -
7 Kegiatan belajar mengajar 18 - 26 Agustus 2022 7
8 Penilaian Pra 1 Semester Ganjil 29 Agust - 2 Sept 2022 5 5
9 Kegiatan belajar mengajar 5 Sept - 7 Okt 2022 25
10 LHB Maulud Nabi Muhammad SAW 8 Oktober 2022
11 Kegiatan belajar mengajar 10 - 14 Oktober 2022 5
12 Penilaian Pra 2 Semester Ganjil 17 - 21 Oktober 2022 5 5
13 Kegiatan belajar mengajar 24 - 31 Oktober 2022 6
14 Kegiatan belajar mengajar 1 - 30 November 2022 22
15 Kegiatan belajar mengajar 1 - 7 Desember 2022 5
16 Penilaian Akhir Semester Ganjil 8 - 14 Desember 2022 5 5
17 Kegiatan belajar mengajar 15- 23 Desember 2022 7
18 Pengambilan Rapor Semester ganjil 24 Desember 2022 -
19 Libur Semester Ganjil 26 - 30 Desember 2022 -
JUMLAH 114 18
II SEMESTER GENAP
1 Libur hari besar Nasional Tahun Baru 1 Januari 2023 -
2 Kegiatan belajar mengajar 2 - 20 Januari 2023 15
3 LHB tahun baru Imlek 2574 22 Januari 2023 -
4 Kegiatan belajar mengajar 23 - 31 Januari 2023 7
Kegiatan belajar mengajar 1 - 10 Februari 2023 8
5 Penilaian Pra 1 Semester Genap 13 - 17 Februari 2023 5 5
LHB Isro' Miroj 1444 H 18 Februari 2023 -
6 Ujian Produktif (UKK) kelas XII 20 Feb - 10 Maret 2023 15
7 USP (Ujian Satuan Pendidikan) kelas XII 13 - 21 Maret 2023 7 7
8 LHB hari raya Nyepi th saka 1945 22 Maret 2023 -
LPP (Libur Permulaan Puasa) 23 - 25 Maret 2023 -
9 Kegiatan belajar mengajar 27 - 31 Maret 2023 5
10 Penilaian Pra 2 Semester Genap 3 - 10 April 2023 5 5
Kegiatan belajar mengajar 11 - 14 April 2023 4
Efektif Falultatif 17 - 19 April 2023 -
Libur Hari Raya 20 April - 28 Mei 2023 -
LHB hari Buruh internasional 1 Mei 2023 -
Kegiatan belajar mengajar 2 - 17 Mei 2023 12
32 | P a g e
15 LHB Kenaikan Isa Al-Masih 18 Mei 2023 -
16 Kegiatan belajar mengajar 19 - 31 Mei 2023 9
17 LHB Hari Lahir Pancasila 1 Juni 2023
18 Kegiatan belajar mengajar 2 - 8 Juni 2023 5
19 PAS (Penilaian Akhir Semester) Genap 9 - 15 Juni 2023 5 5
Kegiatan belajar mengajar 16 - 23 Juni 2023 6
28 Pengambilan Rapor Semester Genap 24 Juni 2023 -
29 Libur semester Genap 26 Juni- 14 Juli 2023 -
JUMLAH 108 22

33 | P a g e
2. Kalender Pendidikan

34 | P a g e
E. Pengelolaan Pembelajaran
Pengelolaan pembelajaran merupakan suatu penataan atau pengaturan

kegiatan dalam proses menuntut ilmu guna mencapai tujuan pengajaran atau
upaya mendayagunakanpotensi Peserta Didik. Adapun komponen yang
menjamin keberlangsungan pembelajaran yang terorganisir dengan baik
adalah:
1. Sumber DayaManusia
Guru wajib memiliki sertikat minimal S1(Strata1) baik itu Sarjana
Pendidikan ataupun Sarjana Teknik yang kompeten dalam bidang
Kejuruan maupun umum. Guru mata pelajaran umum idealnya mengajar
dengan materi menyesuaikan materi berdasarkan Program Keahlian dan
Perangkat Ajar yang telah di sinkronisasi dengan Dunia Kerja sehingga
terjadi kesatuan tema dalam pembelajaran di Program Keahlian yang
diampu. Memiliki wawasan Entrepreneur menjadi kewajiban yang dimiliki
Guru untuk mendukung kompetensi Peserta Didik dalam menciptakan
usaha baru sesuai perkembangankondisi.
2. Kurikulum
Reformasi bentuk pembelajaran yang memberikan kemerdekaan
kepada satuan pendidikan dan Peserta didik untuk mengembangkan potensi
yang dimiliki. Kurikulum merdeka belajar dapat mengakomodir kebutuhan
belajar disetiap fase pendidikan sehingga memberikan bekal kemampuan
Soft Skill, Hard Skill dan karakter yang dibutuhkan dalam Dunia Kerja.
Kurikulum disusun berdasarkan sinkronisasi dengan Dunia Kerja yang
relevan di setiap Program Keahlian.
3. Sarana Prasarana
Fasilitas Belajar yang lengkap dan sesuai standar baik jenis, jumlah,
maupun kualitasnya merupakan prioritas dari SMKS ANTARTIKA 1
SIDOARJO. Disemua Program Keahlian sudah memiliki sarana dan
prasarana yang mumpuni dan sesuai dengan tuntutan Dunia Kerja.
4. Kerjasama Dunia Kerja

35 | P a g e
Bentuk kerjasama antara Dunia Kerja dengan SMK secara timbal
balik dapat dijabarkan dalam lingkup MOU. Pelaksanaan Kerja sama tidak
hanya prakerin tetapi kegiatan penunjang lainnya antara lain: pembuatan
program, penyusunan kurikulum bersama, perencanaan waktu dan jenis
kegiatan, pembelajaran Peserta Didik, melakukan bimbingan selama
praktik dasar maupun praktik industri, melaksanakan penilaian dan uji
kompetensi, uji profesi dan sertifikasi.
5. Manajemen
Tata Kelola menjadi kunci keberhasilan sekolah dalam
mengembangkan dan meningkatkan kualitas. Keadaan pandemi tidak
menjadi penghalang untuk tetap berkoordinasi dalam mengelola kegiatan
sekolah karena media sosial menjadi solusi yang terbaik. Saat ini ada
beberapa kendala terkait dengan tuntutan kompetensi lulusan di mana perlu
dilakukan. Untuk itu SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO melakukan
Evaluasi Kelembagaan untuk (1) Upaya penyesuaian mindset di
stakeholder; (2) pengembangan kurikulum sesuai kebutuhan Dunia Kerja
ke depan; (3) Membangun jejaring Alumni; (5) Refocusing lulusan sesuai
kebutuhan Dunia Kerja; (6) Pengendalian dan penataan program keahlian
sesuai dengan kebutuhan dalam upaya peningkatan kualitas lulusan.

36 | P a g e
BAB VI
PENDAMPINGAN, EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A Kegiatan Pendampingan
1. Peningkatan Kompetensi Pedagogik
Peningkatan Kompetensi Pedagogik bagi guru dikembangkan melalui beberapa
kegiatan, yaitu:
a. Mengikuti kegiatan seminar/ workshop/ FGD/ IHT/MGMP

b. Mengikuti pelatihan terkait penyusunan media pembelajaran berbasis LMS
c. Memberikan reward kepada guru berprestasi
2. Peningkatan Kompetensi Vokasional

Peningkatan Kompetensi Vokasional bagi guru dikembangkan melalui beberapa
kegiatan, adalah:
a. Mengikuti kegiatan magang di industrirekanan

b. Mengikuti diklat dan pengambilan sertifikat kompetensi
c. Melaksanakan pembelajaran berbasis Project Based Learning (PjBL)
B Kegiatan Evaluasi
Tujuan kegiatan evaluasi adalah untuk menguatkan dan meningkatkan kualitas
kegiatan belajar mengajar di sekolah. Bentuk evaluasi yang dilakukan adalah:
1. Evaluasi KompetensiPedagogik
a. SupervisiAkademik
Kegiatan ini dilaksanakan oleh pimpinan sekolah atau tim supervisi yang
dibentukoleh sekolah. Adapun aspek yang diperhatikan dalam Supervisi
Akademik (terlampir). Melalui supervisi akademik, dapat diperoleh tingkat
pengetahuan dan wawasan guru, dapat mengidentifikasi kesulitan dan
permasalahan dalam proses pembelajaran, informasi mengenai kemampuan
guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran dapat diketahui, dan program
tindak lanjut untuk pengembangan profesionalitas guru dapat disusun.
b. Rapat koordinasi rutin baik tingkat struktural maupun seluruh dewanguru.

37 | P a g e
Minimal seminggu sekali atau maksimal satu bulan sekali dilakukan rapat
Koordinasi ditingkat struktural, secara umum dilakukan rapat koordinasi
semua dewan guru padaawal dan akhir semester. Apabila ada kegiatan
khusus dapat diagendakan rapat seluruh dewan Guru untuk koordinasi
secara menyeluruh.
2. Evaluasi Kompetensi Vokasional

Kegiatan evaluasi kompetensi vokasional dilaksanakan dalam bentuk studi
banding dan magang di industri, berupa:
a. Studi banding
Masing masing program keahlian menyelenggarakan studi banding sekali
dalam setahun.
b. Magang
1) Guru kejuruan wajib mengikuti magang sekali dalam setahun di
industriterkait.
2) Setiap selesai mengikuti pelatihan maupun magang yang berkaitan
dengan kompetensi keahlian, guru membuat laporan dan sharing
pengetahuan dan pengalaman kepada rekan sesama gurukejuruan.
3) Sertifikat kompetensi yang diperoleh diharapkan bisa dijaga baik

kompetensi maupun masa berlaku sertifikat kompetensitersebut.
C Kegiatan Pengembangan Profesional
Pengembangan profesional berkelanjutan guru dilakukan dengan program sebagai
berikut :
1. Sertifikasi guru
Merupakan penghargaan untuk meningkatkan profesionalitas guru, sehingga
diharapkan guru yang telah memiliki sertifikasi memiliki etos kerja yang
tinggi.
2. Studi lanjut
Sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk melanjutkan studi ke
jenjang yang lebih tinggi. Studi lanjut sampai saat ini dilakukan secara
individu, sekolah hanya memberikan regulasi untuk mempermudah proses

38 | P a g e
studinya. Sekolah juga berupaya untuk mencarikan peluang-peluang
beasiswa dari pemerintah, lembaga-lembaga swasta, dan dunia kerja.

39 | P a g e
LAMPIRAN

40 | P a g e

Kos - Smks Antartika 1 Sda - PBD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kos - Smks Antartika 1 Sda - PBD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO

Berdasarkan Hasil musyawarah Tim Kurikulum dan memperhatikan pertimbangan dari

Sidoarjo, 01 Agustus 2022

H. Samsul Arifin., S.Pd Drs. H. Tohirin., M.Pd

Dr. KURNIAWAN HARY P. ST. MM

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Surabaya, 18 Juli 2022

Drs. H. Tohirin., M.Pd

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

c) Perubahan KurikulumSatuan Pendidikan

Tabel 2. Struktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK

Tabel 3. Struktur Kurikulum Kelas XII SMK/MAK (Program 3 Tahun)

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

C. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

A. Karakteristik Satuan Pendidikan

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

No. Bidang Keahlian No. Program Keahlian

B. Karakteristik Program Keahlian

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Tabel 6. Struktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK

Tabel 7. Struktur Kurikulum Kelas XII SMK/MAK (Program 3 Tahun)

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Perkembangan teknologi otomotif Pada akhir fase E peserta didik mampu

B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Kelas X Teknik Pemesinan

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

2. Ekstra Kurikuler Tambahan

Tabel 9. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler di SMKS ANTARTIKA 1 SIDOARJO

D. Praktek Kerja Lapangan

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

2. Manfaat bagi sekolah

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

3. Manfaat Bagi Dunia Kerja

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Pedoman PKL Du/ Di

Penyusunan program PKL

Penyusunan jurnal PKL

Nilai pembimbing Industri

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Keberhasilan penanaman nilai-nilai antikorupsi dipengaruhi cara

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Bullying atau perundungan adalah peristiwa yang cukup sering ditemukan,

Pemilihan agen perubahan menggunakan teori jejaring sosial. Metode yang

3. Pelatihan agen perubahan

4. Kampanye anti perundungan

Setelah para agen perubahan diberi pelatihan mengenai perundungan,

Puncak acara dari kampanye ini dapat diselenggarakan dengan berbagai

Lakukan survei ulang dan evaluasi usai program Roots dijalankan.

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023

Konsentrasi yang dipilih adalah Teknik Kendaraan Ringan karena telah

7. Strukturkurikulum Teknik Kendaraan Ringan Pintar Bersama Daihatsu

KELAS DAN SEMESTER JM

Kurikulum Operasional – SMKS Antartika 1 Sidoarjo – 2022/2023