SURAT PERNYATAAN

PENGGUNAAN REFERENSI DAN SITASI

DALAM PENULISAN SKRIPSI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama : Devi Novita Sari
NIM : 1401417359
Jurusan : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi berjudul “Pengembangan Penilaian Pembelajaran
Berbasis Kahoot pada Muatan Pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri Kalisari”
1. Telah memenuhi pasal 5 Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang
Nomor 43 Tahun 2017, tentang Penggunaan Referensi dalam Sitasi dalam
Penyusunan Tugas Akhir, Skripsi/ Proyek Akhir, Tesis dan Disertasi
Universitas Negeri Semarang, bahwa setiap Tugas Akhir, Skripsi/ Proyek
Akhir, Tesis dan Disertasi yang disusun wajib merujuk pada jurnal ilmiah
dengan jumlah minimal 5 artikel dari jurnal internasional, 10 artikel dari jurnal
nasional terakreditasi, dan 20 artikel dari jurnal nasional.
2. Telah memenuhi pasal 6 Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang
Nomor 43 Tahun 2017, tentang Penggunaan Referensi dan Sitasi dalam
Penyusunan Tugas Akhir, Skripsi/ Proyek Akhir, Tesis dan Disertasi
Universitas Negeri Semarang, bahwa setiap Tugas Akhir, Skripsi/ Proyek
Akhir, Tesis dan Disertasi harus terdapat sitasi (mengutip) karya ilmiah dosen
UNNES minimal 10 sitasi dari karya ilmiah dosen/ jurnal UNNES.

Atas pernyataan ini Saya secara pribadi siap menanggung risiko/ sanksi
hukum yang dijatuhkan apabila ditemukan adanya pelanggaran terhadap
ketentuan Peraturan Rektor Universitas Negeri Semarang Nomor 43 Tahun 2017,
tentang Penggunaan Referensi dan Sitasi dalam Penyusunan Tugas Akhir, Skripsi/
Proyek Akhir, Tesis dan Disertasi Universitas Negeri Semarang.

Semarang, 20 November 2021

Diketahui oleh,
Ketua Jurusan Yang membuat pernyataan,
Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Drs. Isa Ansori, M.Pd. Devi Novita Sari

NIP 196008201987031003 NIM 1401417359
SITASI JURNAL

JUDUL : Pengembangan Penilaian Pembelajaran Berbasis Kahoot pada

Muatan Pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri Kalisari
NAMA : Devi Novita Sari
NIM : 1401417359
JURUSAN : PGSD

JURNAL INTERNASIONAL
No. Nama Kutipan Hal.
1

5
JURNAL NASIONAL TERAKREDITASI

No. Nama Kutipan Hal.

1 Ellianawati, Tujuan dari pengembangan 34
S. Wahyuni bahan ajar salah satunya untuk
2012 mendorong peserta didik agar dapat 11
belajar secara mandiri (Self Regulated Pengertian
BA
Learning)
2 Nadlir Pembelajaran yang harus 307
2014 disiapkan adalah pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi lingkungan 19
hidup, minat, dan kondisi psikis BA
peserta didik. berbasis
Lokal
3 Stefanus Divan Bahwa bahan ajar tematik 112
2018 berbasis budaya lokal dapat
memecahkan permasalahan bahan ajar 27
yang digunakan oleh guru Kajian
empiris
4 Eddy Noviana, Rifka Penerapan bahan ajar PIPS 9
Mahira Bakri berbasis kearifan lokal dapat
2014 membantu siswa dalam memahami 28
potensi dan kondisi daerah tempat Kajian
meraka tinggal empiris
5 Sudiati dan Komprehensi terhadap teks 117
Nurhidayah adalah hasil dari hubungan antara
pengalaman terdahulu dari pembaca
dengan informasi dalam teks tersebut
6 Eko Iman Sugiyono Pengembangan bahan ajar harus 89
memperhatikan prinsip-prinsip pe-
ngembangan bahan ajar yaitu berpusat
pada siswa, sesuai dengan tingkat
berpikir siswa, dan memperhatikan
prinsip fleksibilitas
7 Zinnurain dan Ahmad Bahwa buku ajar berbasis 63
Muzanni kearifan lokal yang dikembangkan
2016 dapat digunakan sebagai salah satu 31
bahan ajar dalam kegiatan pembe- Kajian
lajaran. empiris

8 Yasintus Tinja, Siti Guru harus menggunakan bahan 1261

Malikah Towaf, ajar yang memadai, yaitu sesuai
 Hariyono dengan karakteristik siswa dan kondisi
2017 tempat guru mengajar. Dengan 28
tersedianya bahan ajar yang memadai, Kajian
pembelajaran dapat berjalan secara empiris
efisien dan efektif dan pada akhirnya
mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.
9 Tommi Yuniawan Bahan ajar harus mudah 2
2009 dijangkau, benar secara ilmiah, dan
sesuai dengan lingkungan
18
sosiokultural peserta didik. BA
berbasis
lokal
10 Ninik Wijiningsih, Kegiatan pembelajaran harus 1030
Wahjoedi, Sumarmi melibatkan semua unsur yang mendu-
2017 kung pembelajaran. Unsur tersebut 5
me-liputi guru, siswa, sumber dan Latar
media belajar, sarana dan prasarana, belkng
dan lain-lain. Unsur-unsur tersebut masalah
saling berpengaruh dan mendukung
terca-painya pembelajaran yang
berkualitas

JURNAL NASIONAL

No. Nama Kutipan Hal.

1 Nuraeni Abbas, Membaca dan menulis permulaan 16
Hartati, Atip (selanjutnya disingkat MMP) merupakan
Nurharini kemampuan awal yang perlu dimiliki anak
untuk dapat membuka cakrawala
pengetahuan yang lebih luas
2 Krisna Anggraeni Bahan ajar merupakan seperangkat 387
dan Devi Afriyuni bahan yang dirancang secara sistematis
Yonanda untuk mencapai tujuan pembelajaran yang10
2018 ingin dicapai Penge
Rtian
BA
3 Anggi Bahan ajar berbasis kearifan lokal 3
Anggramayeni, dapat dijadikan solusi bagi guru untuk
Berti Yolida, Rini menarik minat belajar siswa, karena 21
 Rita T. Marpaung pembelajaran yang disisipi dengan Hubu
2018 kearifan lokal memungkinkan siswa ngan
belajar secara lansung dengan lingkungan BA
di sekitar siswa sehingga tercipta
pembelajaran kontekstual dan bermakna
bagi siswa
4 Meilan Arsanti Bahan ajar adalah salah satu faktor 71
2018 penting dalam keefektifan sebuah kegiatan
pembelajaran 10
5 Jefri Setiyo Budi Pengembangan bahan ajar membaca 9
2018 teks dongeng berbasis kearifan lokal
Malang dalam pembelajaran bahasa 4
Indonesia kelas IV tergolong kategori nilai Latar
baik dan sangat layak untuk diproduksi blk
6 Cahyani Dela Bahan ajar berbasis kearifan lokal 9
berpengaruh pada aktivitas belajar peserta
didik dan secara keseluruhan berkriteria
baik
7 Ummu Jauharin Bahan ajar sebaiknya mengaitkan 58
Farda pembelajaran dengan konsep kontekstual
2018 di sekitar lingkungan siswa, dengan kata 27
lain bahan ajar sebaiknya harus terkait Kajian
dengan konsep ilmu dan lingkungan yang empiri
terjangkau dan berada di kehidupan
sehari-hari siswa
8 Gumono Bahan ajar membaca berbasis 216
2013 kondisi lokal dalam pembelajaran
membaca pemahaman dapat ….
meningkatkan kemampuan siswa
memahami isi bacaan
9 Widya Nur Membaca merupakan salah satu 77
Hidayah, dan kegiatan untuk dapat memperoleh ilmu
Ahmad Nawawi pengetahuan 10
2017 Pngrt
An
BA
10 Arini Dwi Lestari, Bahan ajar berbasis kearifan lokal 9
Berti Yolida, Rini efektif untuk meningkatkan penguasaan
Rita T. Marpaung konsep yang menunjukkan bahwa 23
2018 penguasaan konsep siswa empiris
11 F. Putut Martin HB Bahan ajar merupakan suatu 103
 2012 pengorganisasian materi dalam pelajaran
yang berpedoman pada fungsi pendidikan
9
Pengti
an BA
12 Lilik Muntari Membaca merupakan kegiatan 176
2016 meresepsi, menganalisa, menginterpretasi
oleh pem-baca untuk mendapatkan pesan 14
yang ingin disampaikan oleh penulis
dalam tulisannya
13 Partijem Membaca permulaan merupakan 85
2017 proses pengenalan bacaan yang dilakukan
dengan cara terprogram yang 15
diperuntukkan untuk anak usia dini
14 Benny Angga Bahan ajar tematik memiliki 135
Permadi keefektifan yang tinggi berdasarkan
2018 aktivitas siswa selama proses 24
pembelajaran dan sehingga tujuan empris
pembelajaran dapat tercapai.
15 Atika Putri, Berti Bahan ajar berbasis kearifan lokal 8
Yolida, Rini Rita efektif digunakan dalam pembelajaran
T. Marpaung 22
2018 Empris
16 Ayu Rahmawati, Bahan ajar berbasis kearifan lokal 12
Berti Yolida, Rini terbukti efektif dalam meningkatkan
Rita T. Marpaung aktivitas dan hasil belajar siswa 22
2018 Empris
17 Umar Samadhy, Bahan ajar dengan tampilan visual 179
Jaino, Mujiyono yang menarik, akan meningkatkan daya
2018 berpikir dan imajinasi anak agar semakin 36
focus
18 Aulia Sari, Berti Bahan ajar berbasis kearifan lokal 10
Yolida, Rini Rita efektif untuk meningkatkan aktivitas dan
T. Marpaung hasil belajar peserta didik. Aktivitas dapat
2019 mempengaruhi hasil belajar peserta didik. 23
Apabila aktivitas peserta didik tinggi maka empris
hasil belajar pun akan tinggi.
19 Isnaini Fitrah Sari Bahan ajar yang dikembangkan 149
2018 layak untuk digunakan, efektif untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kritis, 27
serta terdapat perbedaan hasil belajar
 siswa yang menggunakan bahan ajar empris
berbasis lokal melalui model guided
inquiry learning dengan peserta didik
yang tidak menggunakan bahan ajar
berbasis lokal melalui model guided
inquiry kearning.
20 Nurul Shofiah Bila seseorang pembaca mempunyai 289
2017 pengetahuan tentang apa yang dibacanya,
maka kemampuannya memahami isi 17
bacaan akan lebih baik 70