PENGENALAN : MODEL ROBERT GLAZER : model menekankan maklum balas - FASA 1 (ingatan & memori) ; FASA 2 (pengiktirafan &

- FASA 1 (ingatan & memori) ; FASA 2 (pengiktirafan & penilaian) ;
- kemahiran mengajar yg digunakn oleh guru utk
menyampaikn PdP dlm suatu bidang
]
-unsur SAINS : aktiviti bercorak saintifik, proses
mengajar berdasarkn penyelidikan, pemerhatian & ada
rumusan, byk teori & rumusan dari tokoh terkenal
- unsur SENI : melibatkan emosi, ada kaedah main
peranan, sosio drama, muzik serta pergerakan
- melibatkan kajian pengajaran & pembelajaran, PBD,
organisasi sekolah & interaksi guru dgn pelajar
KEPENTINGAN :
- membantu guru memahami prinsip PdP
- memudahkan guru memilih kaedah pengajaran yg
sesuai dgn thp pelajar
- memudahkan guru rancang pengajaran lebih efektif
- penguasaan pedagogi oleh guru mampu
mengembangkan potensi pelajar
PEDAGOGI ANTIK :
- set kurikulum yang rigid, tidak fleksibel & ketat
- peralatan komunikasi terbatas
- peranan guru & murid diperketat
- format & sturuktur ditetapkan
- menjurus kpd pembelajaran kaedah lama
- penyampaian scr linear dlm kelas
- Pdp dalam kelas sepenuhnya
- MURID mnjadi pasif
- murid orang yang tidak penting
- murid hanya pengambil ilmu
- murid seorang yang taat
PEDAGOGI KLASIK :
- penggubalan kurikuum yg terhad
- peranti komunikasi yg terhad
- bergantung kpd spesifikasi peranan guru dan
murid scr interaktif
- kingkungan struktur yg terhad
- penyampaian mengikut pelbagai ruangan yg
ditetapkan
- PdP dlm kelas & ruangan yg sesuai
- MURID menjadi pemikir yg kreatif
- murid menjadi ahli kolaboratif
- murid menjadi penyelidik
PEDAGOGI KONTEMPORARI :
- berlaku interaksi 2 hala antara guru & murid
- struktur penjadualan yg lebih efektif
- pembelajaran lebih fleksibel
- PdP scr fizikal & alam maya
- kurikulum bersifat responsif & berterusan
- peralatan komunikasi lebih terbuka dan luas
- PdP menjurus kpd eksperimen & teknologi
- MURID mampu mendapatkan maklumat sendiri
- murid mahir menggunakan peralatan
- murid mampu buat rekaan & inovasi
PERBEZAAN
1. Teknik penyampaian PdP
2. Peralatan teknologi komunikasi
3. Penjadualan, peranan guru & murid
4. Bentuk kurikulum
5. Ruangan & lokasi PdP
PERSAMAAN
1. Guru sbg pembimbing
2. Guru sbg sumber maklumat
3. Guru sbg perancang
4. Pengajaran melalui pemerhatian
(berpusatkan murid)
PEMBELAJARAN LANGSUNG :
pelajar FASA 3 (ingatan jangka pendek) ; FASA 4 (ingatan jangka panjang) - berasaskan teori pembelajaran behaviorisme & sosial
- 4 komponen – pengajaran, pelaksanaan, penilaian, maklum ; FASA 5 (keusangan / gangguan) - pengajaran pengetahuan & kemahiran asas
balas - pengajaran berpusatkan guru & mengikut struktur tetap dengan
- operasi mental iaitu menerima, mengekod, menyimpan &
mengingat kembali maklumat / bagaimana individu belajar langkah-langkah spesifik
MODEL SIM : interaksi antara guru, murid, isi pelajaran & - 3 jenis ingatan iaitu daftar deria / sensori, ingatan jangka pendek &
objektif ingatan jangka panjang PEMBELAJARAN MASTERI :
- menekankan hubungan baik antara guru & murid - ingatan jangka panjang ada 3 iaitu ingatan SEMANTIK, ingatan - masa pembelajaran pelu cukup & fleksibel
- menimbulkan interaksi yg sihat & suasana PdP yg berkesan EPISODIK & ingatan PROSEDURAL - guru guna teknik Pdp yg sesuai dgn gaya pembelajaran murid
- dibina berlandaskan konsep pengajaran - guru menjalankan penilaian sumatif, melaksanakan aktiviti pemulihan
- persekitaran kelas yg kondusif sesuai dgn sosio ekonomi & - INKUIRI : berasaskan konsep penyelesaian masalah mengikut & penggayaan
budaya murid satu set langkah yg logik : Guru mahir utk diagnos kekuatan & kelemahan murid dlm pembelajaran
1. Penyoalan, 2. Kumpulan maklumat, 3. Analisis maklumat, 4. Jana
MODEL TABA : penyelesaian, 5. Buat keputusan, 6. Buat kesimpulan, 7. Ambil PENGAJARAN BERBANTUKAN PROGRAM (CIA) :
- menekankan penyusunan bahan pengajaran yg sesuai utk tindakan. - penggunaan sistem komputer & teknologi dlm pengajaran
meningkatkan kemahiran berfikir pelajar - murid mengikut bhn pembelajaran yg dibangunkan dlm perisian tanpa
- guru perlu merancang PdP dgn membahagikan topik kpd - EKSPOSITORI : 1. Advance organizer digunakan untuk bantuan guru
generalisasi, konsep & fakta yg berguna utk menentukan memulakan PdP, 2. Arahan berpusatkan guru, 3. Bagi contoh - guru menjadi fasi semasa sesi pembelajaran sepanjang penggunaan
kaedah pengajaran yg sesuai berkait utk jelaskan konsep, 4. Guru guna unsur grafik utk terang program / perisian komputer di kalangan murid.
konsep, 5. Tekankan pertimbangan deduktif
MODEL ARAHAN TERUS : ilmu & kemahiran diajar dgn cara IMPLIKASI :
langkah demi langkah IMPLIKASI : 1. guru perlu tetapkan matlamat yg jelas terhadap apa yg hendak
1. bantu guru tentukan tahap murid, sediakan bahan yg sesuai utk dicapai dlm PdP
MODEL INKUIRI : proses soal selidik utk mendapat jawapan murid & guru menyusun isi pelajaran secara berperingkat 2. guru lebih fokus ttg apa yg boleh dilakukan murid & bukannya
drpd soalan / masalah yg dikemukakan 2. guru perlu beri penerangan secara deduktif kpd murid dlm PdP kefahaman murid
- INKUIRI TERBIMBING – guru membimbing pelajar 3. murid terlibat aktif & berfikir scr kritis dalam proses PdP 3. guru dpt beri ganjaran kpd murid yg menunjukkan tingkah laku yg
menjalankan segala proses kajian. Sesuai peringkat sekolah 4. menjimatkan masa kerana adanya penerangan berulang dr guru baik dgn membanyakkan latih tubi
rendah & menengah 5. guru perlu pastikan pelajar faham konsep & fakta ttg sesuatu 4. murid lebih teransang utk menunjukkan tingkah laku yg baik melalui
- INKUIRI TERBUKA – pelajar tidak diberi sebarang topik ganjaran yg diberi oleh guru
bimbingan, sesuai peringkat pengajian tinggi 5. murid lebih bermotivasi utk belajar
6. guru dpt menilai kekuatan & kelemahan murid dlm pembelajaran
MODEL 7. guru dpt kenalpasti murid yg pandai & murid yg lemah serta dpt beri
PEMPROSESAN latihan mengikut tahap kefahaman mereka
MODEL MAKLUMAT &
MODEL
PEDAGOGI IMPLIKASI BEHAVIOURAL PEMBELAJARAN KOPERATIF :
& IMPLIKASI - pembelajaran kumpulan informal
KLUSTER PEDAGOGI - pembelajaran kumpulan formal
- pasukan belajar
PEDAGOGI
& CIRI-CIRI MAIN PERANAN & SIMULASI :
- main peranan
TOPIK 2 : HPK 1 - sosiodrama
TOPIK 1 : HPK 1 MODEL
KONSEP PENGAJARAN IMPLIKASI :
1. murid mampu tunjuk kelebihan masing2 & dpt menjadi
PEDAGOGI MODEL PENGAJARAN MODEL SOSIAL role model kpd rakan lain
PENDIDIKAN BERASASKAN FASA / & IMPLIKASI 2. setiap murid diberi peluang utk menyatakan pendapat
PERINGKAT masing2
3. murid bersaing antara satu sama lain tetapi mempunyai
peluang yg sama utk membuat keputusan
MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT : 4. tingkah laku yg positif dpt menghasilkan melalui
Maklumat perlu diproses, disimpan, & disampaikan semula. pemerhatian
- FASA 1 (ingatan & memori) 5. guru mampu mencungkil bakat yg ada dalam diri anak
MODEL
- FASA 2 (pengiktirafan & penilaian) murid melalui aktiviti yg dilaksanakan
- FASA 3 (ingatan jangka pendek) PERSONAL 6. murid dpt aplikasi pelbagai kemahiran dlm PdP
- FASA 4 (ingatan jangka panjang) & IMPLIKASI
- FASA 5 (keusangan / gangguan)
PENGAJARAN NON-DIREKTIF :
MODEL BEHAVIOURAL :
- berdasarkan pandangan Carl Rogers, murid berkembang apabila wujudnya perhubungan murid yg positif
Berfokuskan tingkah laku pelajar
- guru berperanan utk membimbing murid ke arah memahami matlamat kendiri dlm pembelajaran
- FASA 1 (rietasi – guru membentuk kerangka pembelajaran)
- guru perlu memberi maklum balas prestasi murid & membimbing ke arah kemajuan & penyempurnaan kendiri
- FASA 2 (penyampaian – penerangan konsep melalui demonstrasi)
- FASA 3 (amalan berstruktur – membimbing pelajar)
PROJEK :
- FASA 4 (amalan terbimbing)
- FASA 5 (amalan berdikari) - terdiri drpd projek kajian, projek kraftangan & lawatan sambil belajar
SYNECTIC :
MODEL PERSONAL :
- dipelopori oleh Gordon dalam menekankan perkembangan kreativiti pelajar menggunakan analogi utk
Perkembangan rohani & psikologi pelajar
mengembangkan kemahiran berfikir scr kreatif
- latihan kesedaran
- usaha utk menghubungkan antara apa yg sudah diketahui dgn apa yg ingin difahami
- sistem konseptual
- pembelajaran non-direktif - dua strategi pengajaran yg dibincangkan ialah “creating something new’ & “making the strange familiar”.

MODEL SOSIAL : IMPLIKASI :

- setiap kluster memberi kesan pd guru dlm aspek
utk kekal bersemangat & bermotivasi utk mengajar
- motivasi & fokus murid semasa PdP berkait rapat
dgn cara pengajaran guru
- murid dpt mengembangkan kemahiran mereka jika
sesi PdP mempunyai penerapan nilai kemahiran
- murid dapat memahami isi pelajaran dgn lebih
mendalam jika kluster yg diaplikasi adalah kluster
yg efektif
IMPLIKASI
Murid berinteraksi dlm menyelesaikan masalah bersama rakan & guru
- FASA 1 (sitesis – guru memberi situasi, murid menganalisis situasi
dan membuat penyelesaian masalah)
- FASA 2 (sistem sosial – guru merekod, memberi arahan & maklumat
tambahan)
- FASA 3 (prinsip2 reaksi – membimbing pelajar & mengenal strategi)
- FASA 4 (sistem sokongan – murid diberikan maklumat yg boleh
membantu utk memperoleh jawapan)
1. murid lebih minat dan bermotivasi tinggi semasa PdP dijalankan, pembelajaran menjadi tidak efektif apabila
motivasi murid rendah
2. melahirkan murid yg berfikiran kreatif & meningkatkan semangat kerjasama melalui kerja projek yg dijalankn
3. pemahaman murid dalam pembelajaran lebih tinggi melalui kerja projek
4. suasana PdP yg baik disebabkan hubungan yg mesra antara guru & murid
5. melahirkan murid yg berdikari dlm pembelajaran & lebih berkeyakinan diri
6. penekanan kebebasan pembelajaran mungkin tidak efektif bagi murid yang berdisiplin rendah
7. sesuatu keputusan yg dibuat mungkin tidak tepat disebabkan pengalaman murid yg kurang

1. HUBUNGAN
GURU - KANDUNGAN
- asas utama kejayaan pelaksanaan pedagogi abad 21 amat bergantung kpd penguasaan
ilmu seseorang guru iaitu pengetahuan isi kandungan subjek di samping pengetahuan
pedagogi mengajar
PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN (PPIK) :
- pengetahuan yg penting bg seorang guru
- perkara yg melibatkan pengetahuan seorang guru dlm menterjemahkan pengetahuan
tersebut dlm bilk darjah serta kemahiran dlm mengajar topik khusus berkenaan perkara
yang ingin diajarkan
- merupakan suatu konstruk yg digunakan dlm menjelaskan bidang kefahaman seorang
guru terhadap MP yg diajarkan
PENGETAHUAN & PEDAGOGI KANDUNGAN :
1. Pengetahuan kandungan 2. Pengetahuan pedagogi
KONSEP PPIK :
- menurut Carter : sbg perkara yg diketahui oleh guru mengenai MP yg diajar & bagaimana
guru aplikasi ketika mengajar di bilik darjha berdasarkan kurikulum
- menurut Ball : pengkhususan guru dlm memahami sesuatu skop MP perlulah lebih
mendalam agar sesi pengajaran yg disampaikan akan menjadi bermakna & bermutu
- menurut Grosman et. al. : satu konsep mengenai pengetahuan psikologi semasa
mengajar subjek kepada murid, iaitu guru perlu memikirkan bagaimana antara kefahaman
guru ttg isi kandungan dgn kefahaman murid berkenaan isi kandungan yg sama.
KOMPONEN PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN :
1. ORIENTASI TERHADAP PENGAJARAN BAGI SESUATU MP
- isi kandungan sukatan pelajaran yg digubal bersesuaian
- akses maklumat & utk memahami bahan bacaan
- berteraskan kemahiran bahasa (mendengar, bertutur, membaca & menulis yg
digabungkan dgn peraturan dlm sistem bhs & disokong oleh elemen pengisian kurikulum
2. PENGETAHUAN TTG KURIKULUM
- HP merupakan petunjuk yg jelas ttg apa yg boleh dicapai oleh pelajar
- memerlukan pendekatan yg fokus pd gaya pembelejaran pelajar
- bantu guru memilih kandungan, kaedah, sumber & prosedur pengajaran yg relevan &
berkesan
3. PENGETAHUAN TTG KEFAHAMAN PELAJAR
- HP Utama dan HP Khusus Pembelajaran Utama dpt dicapai dgn menguasai HP Khusus
- penggunaan bhs merangkumi :
bidang Interpersonal : memulakan, membina & mengekalkan persahabatan serta
hubungan
bidang Maklumat : keupayaan pelajar memperoleh & menyampaikan maklumat serta ilmu
bidang Estetik : kepada keupayaan pelajar menikmati karya sastera, melahirkan idea serta
perasaan scr kreatif
4. PENGETAHUAN TTG STRATEGI PENGAJARAN
- kurikulum terdiri drpd elemen yg mencantumkan perkembangan terkini dlm pendidikan
meliputi aspek pengetahuan, peraturan sosio budaya & kemahiran bernilai tambah iaitu
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kemahiran teknologi maklumat &
komunikasi, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pebelajaran konstruktivisme &
pembelajaran kontekstual. Semua elemen ini dpt diaplikasikan oleh pelajar dlm dunia
kerja.
5. PENGETAHUAN TTG KAEDAH PENILAIAN
- hasil penilaian & pengujian yg dijalankan dpt dijadikan asas utk membuat keputusan
berhubung dgn aktiviti PdP dalam bik darjah.
- sepanjang guru mengajar guna maklumat yg diperolehi bg membuat keputusan yg perlu
bg meningkatkan keberkesanan PdP yg tujuan utk diagnosis, melihat pencapaian,
membuat pemilihan, menempatkan serta memberikan bimbingan kaunseling kpd pelajar
Kaedah menilai dlm pengajaran MP seperti teknik / instrumen yg dpt menilai tahap
pengguasaan kemahiran & kefahaman konsep
- guru perlu tahu kebaikan & keburukan apabila guna sesuatu kaedah penilaian
TUJUAN PBD :
1. kelas kelihatan kemas & teratur
2. mewujudkan semangat kerjasama serta permuafakatan dlm kalangan murid
3. menimbulkan semangat belajar dlm kalangan murid
4. hubungan akrab antara guru & anak murid
5. disiplin yg tinggi dlm kalangan murid & guru
ASPEK PBD :
1. MENGURUS bilik darjah & kerja rutin dgn kemas & teratur
2. MENGAWAL disiplin pelajar dgn berkesan supapa PdP brjln dgn lancar
3. MEWUJUDKAN suasana bilik darjah yg sesuai & menggalakkan PdP
4. MENGGUNAKAN ruang & kemudahan sedia ada dgn baik
5. MENYUSUN meja, kerusi, alat pengajaran & kedudukan pelajar
6. MENGGUNAKAN strategi / teknik yg dapat mengawal tingkah laku yg tidak diingini
DEFINISI PEDAGOGI :
- kajian ttg kaedah & prinsip pengajaran
- kaedah, strategi & pelan pengajaran
DEFINISI PENGURUSAN BILIK DARJAH :
- merujuk kpd set tingkah laku guru yg meliputi pelbagai aspek
- guru akan membentuk & mengekalkan kondisi pembelajaran seperti yang diharapkan
- Lemtech ibaratkan PBD sbg okestra dlm kehidupan di bilik darjah yg memerlukan
pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur & sumber pengajaran
- menurut Lee Shok Mee : PBD ditakrifkan sbg semua tindakan guru mengendalikan
kelas supaya mewujudkan suasana persekitaran yg tersusun utk menggalakkan
pembelajaran berdasarkan 3 faktor : (manusia, kebendaan, operasi)
KEMAHIRAN MENGURUS BILIK DARJAH :
1. MERANCANG sesuatu sblm kelas bermula
2. MENGELOLA guru perlu bagi arahan yg jelas, maklumkan peraturan & prosedur,
menyelaras & mengatur aktiviti serta bahan pembelajaran, mengagihkan tugasan,
bahagikan murid kpd kump, tentukan kedudukan & susunan murid / kump
3. MENGAWAL guru perlu memantau, pastikan murid selesa, cukup bahan
pembelajaran & sedang melibatkan diri dalam pembelajaran
4. MEMBUAT REFLEKSI guru analisis & nilai keberkesanan amalannya.
5. MENJALIN HUBUNGAN guru amalkan demokrasi & beri peluang kpd murid utk
buat keputusan dan perlu menunjukkan semangat berpasukan dgn mengambil
berta ttg kebajikan murid
STRATEGI PENDEKATAN PBD :
1. AUTORITARIAN bermaksud guru tegas & tiada tolak ansur dalam sesuatu
peraturan dalam kelas
2. SOSIO EMOSI guru wujudkan suasa yg positif & kondusif, guru perlu bersifat
empati dalam memahami tingkah laku pelajar
3. PERMISIF pendekatan yg bertentangan dgn autoritarian kerana permisif
mementingkan amalan demokratik (pilihan) yang dapat perbaiki komunikasi
4. MODIFIKASI TINGKAH LAKU dgn cara beri peneguhan positif kata pujian / dgn
cara negatif iaitu hukuman. Kata pujian & ganjaran utk galakkan tingkah laku yg
diingini serta kurangkan tingkah laku yg tidak diingini
5. KUMPULAN pelajar bekerja dlm kumpulan, setiap pelajar bertanggungjawab
kongsi idea, bukan mengikut sahaja.
PRINSIP PBD :
1. HUBUNGAN BAIK ANTARA GURU DGN PELAJAR :
- pelajar & guru bekerjasama berkongsi maklumat dlm proses PdP
- perlu diwujudkan agar guru sayang pelajar sbg individu yg perlu bimbingan
-pelajar perlu hormat guru sbg individu yg membantu beri panduan
2. KEPERCAYAAN & SIKAP OPTIMIS GURU :
- guru sbg pengurus perlu yakin & percaya keupayaan mengendalikan kelas
- keikhlasan & kegigihan guru akan buat pelajar rasa bahawa guru betul inginkan
suasana yg positif
- pelajar akan beri kerjasama & bantuan jika guru tunjukkan kesungguhan
3. BERSIKAP ADIL & POSITIF KPD SEMUA PELAJAR :
- kerjasama antara guru & pelajar sgt penting dlm PBD yg cekap & berkesan
- pelajar yg bermasalah perlu diberi lebih perhatian & bukan disishkan.
- tunjukkan bahawa sikap mereka yang tidak digemari, bukannya diri mereka
- mencegah perlakuan negatif pelajar adalah lebih baik drpd mengambul tindakan
utk merawat
- dapatkan kerjasama dr pelajar yg selalu buat masalah, guru bersikap positif
PEDAGOGI & PENJAJARAN KURIKULUM :
1. PERANAN SEKOLAH DLM LAKSANAKAN KURIKULUM YG DIJAJAR
- maklumkan kandungan surat kpd guru
- merangka jadual waktu berdasarkan peruntukan masa minimum
- muat turun dokumen
-jalankan pemantauan scr berterusan bagi memastikan pelaksanaan PdP &
pntaksiran di sekolah & aktiviti pembelajaran murid di rumah sprti yg dirancg
- buat penambahbaikan & tingkatkan mutu PdP di sekolah & di rumah
- beri panduan kpd guru utk pelbagaikan PdP & kaedah yg sesuai
PERSEDIAAN PDP BAGI PEMBELAJARAN TERADUN :
Dokumen yg perlu ada :
- RPT, RPH, RPI (rancangan pendidikan individu bg murid berkeperluan khas)
BBM :
- bahan yg sesuai dgn mod, peranti & capaian internet jika mod dalam talian,
platform digital seperti GC jika perlu, medium komunikasi dgn ibu bapa
BAGAIMANA MERANGKA PEMBELAJARAN TERADUN :
- rujuk portal BPK utk dokumen kurikulum yg teah dijajarkan
- merancang PdP secara menyeluruh
- kenal pasti PdP bersemuka & tidak bersemuka utk aktiviti yg sesuai
- kenal pasti keperluan murid ttg peranti / capaian internet, sediakan modul utk
mereka
- pilih kaedah pentaksiran yg sesuai utk pelaksanaan pentaksiran formatif & sumatif
PEDAGOGI
TOPIK 7 : HPK 1
PEDAGOGI & PENGURUSAN
KURIKULUM DI BILIK
DARJAH
2. HUBUNGAN
GURU - MURID
IMPLIKASI HUBUNGAN GURU & MURID DALAM KPPB
1. PERILAKU GURU :
- perilaku yg sesuai serta komunikasi yg ambil berat terhadap pelajar akan menyumbang
kpd kepercayaan terhadap guru serta dapat menghasilkan keputusan yg baik dlm subjek
- guru yg mesra dgn murid akan dapat menjadikan murid merasakan diri mereka disayangi
& menimbulkan perasaan sayang akan sekolah seterusnya mengurangkan masalah
disiplin dalam kalangan pelajar
- hubungan yang berkualiti mampu menyokong perkembangan emosi pelajar dgn baik,
membina sikap positif dan bermotivasi dalam pencapaian akademik yg cemerlang
2. PENAMPILAN & BAHASA BADAN GURU :
- akan menghasilkan pelbagai persepsi kpd murid termasuklah kesediaan guru utk
mengajar, murid akan hormat guru jika penampilan guru beretika
- guru perlu pastikan murid menggemari penampilan mereka yg merupakan cermin
peribadi guru
3. MENJADI SURI TELADAN YG BAIK
- peribadi guru yg luhur akan beri teladan yg baik terhadap murid sehingga guru akan
tampil sbg seorang yg mesti dipatuhi & dicontohi
- guru berhubung dgn murid scr profesional dgn berkongsi pengalaman semasa dalam
proses PdP serta memahami masalah murid secara peribadi, murid akan percaya kpd guru
untuk meluahkan masalah dalam pembelajaran
4. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN BILIK DARJAH
- persekitaran yang ceria dpt tingkatkan semangat murid untuk menghayati pelajaran,
memperoleh pengetahuan yg baru menjadikan aktiviti PdP dapat berjalan dgn lebih
berkesan dan pelajar akan lebih berminat tanpa gangguan & halangan
- guru & murid bekerjasama menghias kelas, melalui hubungan ini, guru dpt kenalpasti
kekuatan & kelemahan murid serta dpt beri peneguhan yg sesuai
5. SOKONGAN GURU
- sangat penting dlm penglibatan pelajar kerana murid perlu rasa bahawa mereka boleh
buat keputusan penting utk diri sendiri
- akan memberikan hasil perasaan emosi yg selamat ketika jalinkan hubungan sosial dgn
org lain.
3. HUBUNGAN
MURID - KANDUNGAN
IMPLIKASI PELAKSANAAN PELAN PEMBELAJARAN BERMAKNA KPPB
1. HUBUNGAN MURID & KANDUNGAN TAK BOLEH LARI DRPD SALING BERKAIT &
BERHUBUNG ANTARA SATU SAMA LAIN
- murid adalah sasaran yg akan diajar kandungan dlm MP dlm kelas
- kandungan ialah apa yg akan diajar kpd murid
2. MELATIH MURID MENGINGATI TOPIK MP LEBIH LAMA MELALUI PELBAGAI BENTUK &
KAEDAH
- penggunaan teknologi bantu pelajar utn menerima pembelajaran dalam bentuk lain
- seperti gambar rajah, video, lagu, slide untuk bantu pelajar mengingat
- kepelbagaian ini bantu pelajar terima & hadam MP dgn baik
- pembelajaran yg memaksimumkan maklumat akan beri kesan yg lebih baik untuk pelajar
mengingat
3. PROSES MENGINGAT
Murid mengingati maklumat yg diterima dalam tempoh yg lama melalui kepelbagaian bentuk
ransangan & kaedah pembelajaran :
- Pengekodan : murid dpt maklumat dgn pelbagai cara
- Penyimpanan : simpan maklumat yg diterima
- Mengingat kembali : ingat semula maklumat yg diperlukan
- Lupaan : lupakan maklumat yang tidak penting
4. MENGAPLIKASI PENGETAHUAN SEDIA ADA DGN BAHARU kerana ada persamaan
walaupun terlupa sesetengah topik
- ingatan & lupaan perkara penting kerana manusia terima maklumat tp sebahagian shj yg
kekal
5. MUDAH FAHAM & MEMPELAJARI SUBJEK melalui pelan pembelajaran bermakna
6. MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN MURID utk berfikir scr kreatif & kritis