TOPIK 4

PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS III

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN I

BIDANG STUDI
FISIKA

Disusun Oleh

HUSRAN
229002485032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

PRAJABATAN GELOMBANG 1
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2022
OLEH: HUSRAN, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Pertemuan Ke-III

Sekolah : SMANegeri 1 Gowa

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Aplikasi Induksi Elektromagnetik
Alokasi Waktu : 90 Menit ( 2 x Jam Pelajaran )

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Inkuiri Terbimbing dan
pendekatan Kontekstual, peserta didik diharapkan dapat menjelaskan pengertian, faktor
serta menganalisi tentang konsep konsep aplikasi induksi elektromagnetik pada
teknologi kususnya transformator dan generator dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung
jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik

B. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Lembar kerja kelompok, lembar penilaian.
Alat/Bahan : Smartphone/laptop, spidol, papan tulis.
Sumber Belajar : Buku Fisika Siswa Kelas XII, Youtube, Website, dan ebook.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN
(15 Menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat)
dengan mempelajari materi: Induksi Elektromagnetik mengenai Aplikasi
Induksi Elektromagnetik pada teknologi .
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh.
KEGIATAN INTI
( 60 Menit )

Penyelidikan Masalah
Guru memberikan masalah berupa pertanyaan yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan materi Induksi Elektromeganetik tentang Aplikasi
Induksi Elektromagnetik pada teknologi untuk mengekploitasi pengetahuan awal
peserta didik.
 Memfokuskan pada Pertanyaan
Guru membimbing peserta didik untuk menelusuri beberapa referensi yang relevan
untuk membuat merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Induksi Elektromagnetik tentang Aplikasi Induksi Elektromagnetik pada
teknologi .
Merencanakan Investigasi
Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok secara heterogen dan
random untuk perencanaan investigasi mengenai pertanyaan sebelumnya terkait
Induksi Elektromagnetik tentang Aplikasi Induksi Elektromagnetik pada teknologi
.
Melaksanakan Investigasi
Guru memfasilitasi dan memberikan kesempatan kepada Peserta didik untuk
melaksanakan investigasi data-data hasil praktikum dan pertanyaan yang diberikan
untuk diselesaikan dalam kerja kelompok secara kontekstual..

Menganalisis Data.
Guru membimbing peserta didik dalam menginterpretasikan data dan bukti terkait
Induksi Elektromagnetik tentang Aplikasi Induksi Elektromagnetik pada teknologi.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk membuat kesimpulan awal
berdasarkan data tersebut.

Membangun Pengetahuan Baru

Guru membimbing peserta didik untuk menghubungkan pengetahuan baru dengan
pengetahuan awal peserta didik berdasarkan pada hasil analisis data terkait Induksi
Elektromagnetik tentang Aplikasi Induksi Elektromagnetik pada teknologi .

Mengkomunikasikan Pengetahuan Baru

Guru memfasilitasi diskusi kelompok peserta didik terkait hasil ivestigasi data yang
telah diperoleh dan dianalisis untuk selanjutnya dibuat kesimpulan akhir terkait
Induksi Elektromagnetik tentang Aplikasi Induksi Elektromagnetik pada teknologi.
.
KEGIATAN PENUTUP
(15 Menit)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksi kegiatan
pembelajaran.
 Guru menarik kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran.
 Guru memberikan penghargaan (misalnya: pujian atau bentuk penghargaan lain
yang relevan kepada kelompok yang kinerjanya baik.
 Guru menugaskan peserta didik untuk terus mencari informasi dimana saja yang
berkaitan dengan materi/pelajaran yang sedang atau yang akan pelajari.
 Guru menyampaikan materi pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan do’a.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Jenis dan Bentuk Penilaian
a. Penilaian Sikap:
- Lembar Observasi dalam proses pembelajaran (Instrume Terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan:
 - Tes lisan dan tes tulis bentuk uraian (Instrumen Terlampir)
c. Penilaian Keterampilan:
- Hasil diskusi kelompok (Instrummen Terlampir)
2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan
tanpa tes tertulis kembali.
3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan.

-
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
 INSTRUMENT PENILAIAN SIKAP
Berilah Tanda Centang pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan.

SIKAP

Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin

No. Nama Siswa
KR CK BA BS KR CK BA BS KR CK BA BS KR CK BA BS KR CK BA BS KR CK BA BS KR CK BA BS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

dst

KR : Kurang CK : Cukup BA : Baik BS : Baik Skali

 Lembar Rekapitulasi Penilaian Sikap
Pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : FISIKA

Kelas / Semester : XII / ....
Topik / Subtopik : ............
Indikator : Peserta Didik menunjukan perilaku kerjasama, santun,
toleransi, responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah, dan membuat
keputusan.
Nama Rasa Ingin
No. Kerjasaama Santun Komunikatif Keterangan
Siswa Tahu
1
2
3
Dst

Kolom aspek sikap diisi sesuai dengan kriteria penilaian berikut:

Sangat Baik :4
Baik :3
Cukup :2
Kurang :1
Kesimpulan:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

Lembar Penilaian Pengetahuan Tertulis

(Bentuk Uraian)
Soal Test Uraian:
1.
2.
3.
4.
5.

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Pengskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑥10
5
Penilaian Pengetahuan – Tes Tulis Uraian
Topik : Induksi Elektromagnetik
Indikator :
Soal :
a.
b.
Jawaban:
a.
b.
 No Jawaban Skor
a.
b.
Skor Maksimal

Lembar Penilaian Pengetahuan

Observasi Terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Pernyataan
No. Nama Peserta Didik Pengungkapan
Ketepatan
Gagasan yang Kebenaran Konsep Dan lain sebagainya
Penggunaan Istilah
Orisinil
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3

Penilaian Pengetahuan Observasi Terhadap

Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan
Pernyataan
Nama Peserta Didik Pengungkapan
Kebenaran Konsep
Ketepatan Penggunaan
Jumlah
Gagasan yang Orisinil Istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip materi
2 Ketepatan menyelesaikan soal/masalah
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah Skor
Keterangan : Sangat Baik = 4 Baik = 3 Cukup = 2 Kurang = 1
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 =
20
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Kerjakanlah soal-soal berikut ini sebagai bentuk refleksi dari materi yang sudah
didiskusikan.
1. Sebuah generator memiliki kumparan sebanyak 200 lilitan dan luas penampangnya 4 cm2.
Kumparan terseut berputar dalam medan magnet 0,5T.
a. Tentukan frekuensi putaran kumparan agar membangkitkan GGL Induksi maksimum
sebesar 50V!
b. Jika kumparan berputar dengan frekuensi 6Hz, berapakah GGL Induksi maksimum
yang dihasilkan?

2. Sebuah transformator step down memiliki efisiensi 80% mengubah tegangan dari 1000
volt menjadi 200 volt, 40 watt. Tentukan kuar arus primer transformator tersebut?

3. Perbandingan jumlah llilitan pada kumparan primer dan sekunder sebah transformator
adalah 1:4.tegangan dan kuat arus inputnya masing-masing 10 Volt dan 2 A. Jika daya
raa-rata yang berubah jadi kalor pada transformator tersebut 4W dan tegangan outputnya
adalah 40 Volt, maka berapakh kuat arus outputnya?
 PENILAIAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPL
(Penilai: DPL & GP)

Nama Mahasiswa : HUSRAN

NIM : 229002485032
RPP ke : Tiga (3)

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

*) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Sudah jelas dan

komponen langkah-langkah pembelajaran, dan 4 lengkap
minimum asesmen pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran 4 Perumusan tujuan

bermakna memenuhi kriteria SMART (Specific, pembelajaran sudah
Measurable, Achievable, Relevant, dan memenuhuhi kriteria
Time) (tidak menimbulkan penafsiran SMART namun
masih perlu
ganda dan mengandung perilaku hasil
diperjelas.
belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan Tujuan pembelajaran
pembelajaran yang sesuai selaras dengan 4 sudah sesuai dengan
KD yang ditujuh? KD yang ditujuh

● Apakah konsep utama yang akan 4 Sudah terterah dalam

dipelajari, pengetahuan inti, keterampilan, RPP
dan sikap yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah bebas RPP tidak muatan
dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, 4 SARA pornografi,
dan provokasi. pornoaksi, dan
provokasi
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan 4 Pertanyaan pemantik
pertanyaan pemantik yang menyasar masih kurang
konsep inti? menyasar ke konsep
inti.
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara 4
Alur kegiatan sudah
tersusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan alokasi
runtut, sistematis,
waktu?
sesuai dengan
alokasi waktu
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi
4
Pada umumnya
pada penguatan kompetensi dan kegiatan sudah
kemampuan berpikir area tinggi? berorientasi pada
penguatan
kompetensi dan
kemampuan
berpikir area tinggi
 ● Apakah modul ajar menyertakan berbagai 4 Modul ajar telah
menyertakan
kegiatan (termasuk remedial dan
berbagai kegiatan
pengayaan) yang berpusat pada siswa/ (termasuk remedial
menjadikan siswa peserta aktif? dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/
menjadikan siswa
peserta aktif namun
perlu ditambah lagi

Asesmen
4 Terdapat asesmen
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran awal yang digunakan
beserta cara penilaiannya untuk mengecek untuk mengecek
kesiapan siswa? kesiapan peserta
didik

● Apakah asesmen yang termuat secara jelas 4 Asesmen sudah

mengukur ketercapaian Tujuan memuat secara jelas
mengukur
Pembelajaran? ketercapaian Tujuan
Pembelajaran

● Apakah bentuk asesmen memberikan 4 Bentuk asesmen

umpan balik pada proses belajar siswa? memberikan umpan
balik kepada siswa

4 Kriteria ketercapaian
● Apakah kriteria untuk mengukur tujuan pembeljaaran
ketercapaian Tujuan Pembelajaran tertera tertera jelas.
secara jelas?

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran sistematis Iya, telah tersusun

bungan dan logis? secara logis
4

● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang Iya, terdapat

membantu guru dan siswa untuk pertanyaan kunci
4
merefleksikan kegiatan pembelajaran di namun, perlu
kelas? diperjelas lagi

Iya, sudah selaras

● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar
selaras dengan kegiatan pembelajaran? 4

Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat alternatif Iya, RPP telah

memuat alternative
kegiatan untuk diimplementasikan pada 3
untuk
lingkungan sekolah yang berbeda? diimplementasikan
di lingkungan
berbeda. Namun
perlu diperjelas lagi

● Apakah modul ajar dapat mengakomodir Iya, sudah dapat

siswa dengan kebutuhan yang berbeda? pada beberapa
4
peserta didik

● Apakah modul ajar memuat kearifan lokal Iya memuat namun

3
daerah setempat? masih perlu
diperjelas

Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan bahasa Iya, namun, perlu

yang jelas dan mudah dipahami? 4 lebih diperjelas lagi

● Apakah bahasa/istilah yang digunakan 4 Iya, namun, perlu

mudah dipahami? lebih diperjelas lagi
Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media 4 Iya, sudah sesuai
pendukung namun, perlu lebih
pembelajaran sesuai dengan tujuan, materi,
dikembangkan lagi
dan karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau 4 Iya sudah ada
pengayaan? namun, perlu
diperbaiki lagi

Kesimpulan:
RPP sudah tersusun dengan baik, sistematis, dan jelas mulai dari tujuan, media, alat,
dan sumber belajar, kegiatan pendahuluan, inti dan penutup, serta system penilaian,
remdial, dan pengayaan serta intrumen dan LKPD
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa : HUSRAN

NIM : 229002485032
RPP ke : Tiga (3)

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi Skor (tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar Semua peserta didik telah belajar
tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses 4 tantang topik pembelajaran melalui
mereka belajar? kegiatan literasi.

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan  peserta didik yang tidak hadir
pembelajaran pada hari ini? 4  peserta didik yang tidak
memperhatikan

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar Peserta didik masih ada yang
dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan 4 belum belajar dengan baik karna
bagaimana alternatif solusinya? tidak ada tuntutan kerja.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta mahasiswa sudah berusaha dalam
didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha mendorong peserta didik yang
4
tersebut berhasil tidak aktif untuk belajar melalui
pemberian motivasi

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua Masih ada peserat didik yang acuh
kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik, 4 dengan pembelajaran.
semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)

Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik Mahasiswa memberikan

yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan 4 bimbingan pada siswa yang
pembelajaran? kesulitan dalam belajar

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi peserta Mahasiswa menjadikan siswa yang
didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam 4 lebih cerdas menjadi pemimpin
mencapai tujuan pembelajaran? bagi siswa yang kurang

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul Mahasiswa melakukan kegiatan

ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan lain yang bermanfaat/
4
keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan memodifikasi RPP namun perlu
peserta didik? lebih kreatif lagi

Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa Media yang diguanakan

sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi 4 mahasiswa sesuai dengan
perkembangan peserta didik

Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa Iya, peserta didik dapat memahami
sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi? sumber belajar/media
4
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber
belajar/media?
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan dengan penilain LKPD dan tugas
pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? 4 rumah

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang Mahasiswa memberikan refleksi

dilakukan? pembelajaran kepada peserta didik
4
di kegiatan penutup namun perlu
dioptimalkan lagi.

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Keterlaksanaan pembelajaran sudah lebih baik dari sebelumnya, dimana peserta didik lebih aktif dan
lebih fokus dalam pembelajaran. Serta media dan metode pembelajaran yang digunakan sudah sesuai
den lebih menarik.

Saran-saran untuk mahasiswa:

 sebaiknya mahasiswa memperhatikan peran setiap anggota kelompok dalam
kerja kelompok
 perlu memperhatikan peserta didik yang membutuhkan perhatian lebih.

Hari/tanggal Senin / 16 Januari 2023

Nama observer Musfirah, S.Pd., M.Pd.
Jabatan Guru Pamong (GP)