RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan

Nama Sekolah : SMK Negeri 4 Sijunjung
Mata Pelajaran : Marketing
Komp. Keahlian : Bisnis Daring dan Pemasaran
Kelas/Semester : X / Satu
Tahun Pelajaran : 2020-2021
Alokasi Waktu : 4 x 3 jam pelajaran

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
KI-3: Pengetahuan

Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,

prosedural berdasarkan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.

KI-4: Keterampilan

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis strategi segmentating, targeting, dan positioning produk
4.5 Melakukan segmentating, targeting, dan positioning produk

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.1 Menjelaskan pengertian segmentasi pasar, targeting, dan positioning produk
3.5.2 Mengidentifikasi dasar-dasar untuk mensegmenkan pasar
4.5.1 Melakukan penetapan pasar sasaran
4.5.2 Menentukan penempatan posisi produk
D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca materi tentang segmentasi pasar, targeting, dan positioning
produk, peserta didik dapat menjelaskan segmentasi pasar, targeting, dan
positioning produk dengan benar dan teliti.
2. Dengan berdiskusi tentang dasar-dasar untuk mensegmenkan pasar, peserta didik
dapat mengidentifikasi dasar-dasar untuk mensegmenkan pasar dengan benar dan
teliti.
3. Dengan memahami materi tentang penetapan pasar sasaran, peserta didik dapat
melakukan penetapan pasar sasaran dengan benar dan teliti.
4. Dengan mencermati materi tentang penempatan posisi produk, peserta didik dapat
menentukan penempatan posisi produk dengan benar dan teliti.

E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian segmentasi pasar, targeting, dan positioning produk
2. Dasar-dasar untuk mensegmenkan pasar
3. Menetapkan pasar sasaran
4. Penempatan posisi produk

F. Pendekatan, Strategi dan Metode

1. Pendekatan : Saintifik
2. Strategi : Discovery Learning
3. Metode : Ceramah, diskusi, dan tanya jawab
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1: (3 x 45 menit)
Kegiatan Langkah-langkah Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam

2. Mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali
pembelajaran
3. Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik
4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan
15 menit
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik diarahkan agar pembelajaran dapat
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsif, dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentang pengertian segmentasi
pasar, targeting, dan positioning produk.

Inti Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan/gambar yang 110 menit
berkaitan dengan pengertian segmentasi pasar,
targeting, dan positioning produk.
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan dimintai
pendapatnya tentang tayangan/gambar tersebut.

Bertanya
 Peserta didik bertanya tentang gambar yang
ditayangkan.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
 Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
 Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
 Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
 dalam menjawab dan memberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan berbagai jenis
informasi tentang pengertian segmentasi pasar,
targeting, dan positioning produk.
 Peserta didik secara kelompok menggali berbagai
informasi yang berkaitan dengan pengertian
segmentasi pasar, targeting, dan positioning produk.
 Peserta didik berdiskusi tentang pengertian
segmentasi pasar, targeting, dan positioning produk.
 Peserta didik akan dinilai sikap, pengetahuan, dan
keterampilan selama kegiatan berlangsung.

1. Mengasosiasi
 Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat Resume
Hasil Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan
untuk dipresentasikan di depan kelas.

Mengomunikasikan
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya, kelompok lain
memberikan tanggapan dengan menggunakan kata-
kata santun.
 Peserta didik menyimak umpan balik dan penguatan
materi di akhir diskusi
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok.
Penutup 1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 10 menit
bertanya tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan untuk
 perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik menyimak kesimpulan tentang materi
ajar serta tugas yang diberikan pengajar terkait
dengan pembelajaran selanjutnya
3. Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
4. Peserta didik menjawab salam di akhir
pembelajaran.

Pertemuan 2: (3 x 45 menit)
Kegiatan Langkah-langkah Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam

2. Mengajak peserta didik berdoa untuk mengawali
pembelajaran
3. Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik
4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan
15 menit
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik diarahkan agar pembelajaran dapat
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsif, dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentang dasar-dasar untuk
mensegmenkan pasar.

Inti Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan/gambar yang 110 menit
berkaitan dengan dasar-dasar untuk mensegmenkan
pasar.
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan dimintai
pendapatnya tentang tayangan/gambar tersebut.

Bertanya
 Peserta didik bertanya tentang gambar yang
 ditayangkan.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
 Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
 Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
 Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab dan memberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan berbagai jenis
informasi tentang dasar-dasar untuk mensegmenkan
pasar.
 Peserta didik secara kelompok menggali berbagai
informasi yang berkaitan dengan dasar-dasar untuk
mensegmenkan pasar.
 Peserta didik berdiskusi tentang dasar-dasar untuk
mensegmenkan pasar.
 Peserta didik akan dinilai sikap, pengetahuan, dan
keterampilan selama kegiatan berlangsung.

2. Mengasosiasi
 Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat Resume
Hasil Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan
untuk dipresentasikan di depan kelas.

Mengomunikasikan
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya, kelompok lain
 memberikan tanggapan dengan menggunakan kata-
kata santun.
 Peserta didik menyimak umpan balik dan penguatan
materi di akhir diskusi
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok.
Penutup 1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan untuk
perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik menyimak kesimpulan tentang materi
ajar serta tugas yang diberikan pengajar terkait 10 menit

dengan pembelajaran selanjutnya

3. Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
4. Peserta didik menjawab salam di akhir
pembelajaran.

Pertemuan 3: (3 x 45 menit)
Kegiatan Langkah-langkah Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam.
2. Mengajak peserta didik berdoa untuk
mengawalipembelajaran.
3. Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik.
4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan 15 menit
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik diarahkan agar pembelajaran dapat
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsif, dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentang syarat segmentasi yang
efektif.
Inti Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan/gambar yang 110 menit
berkaitan dengan syarat segmentasi yang efektif.
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan dimintai
pendapatnya tentang tayangan/gambar tersebut.

Bertanya
 Peserta didik bertanya tentang gambar yang
ditayangkan.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
 Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
 Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
 Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab dan memberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan berbagai jenis
 informasi tentang syarat segmentasi yang efektif.
 Peserta didik secara kelompok menggali berbagai
informasi yang berkaitan dengan syarat segmentasi
yang efektif.
 Peserta didik berdiskusi tentang syarat segmentasi
yang efektif.
 Peserta didikakan dinilai sikap, pengetahuan dan
keterampilan selama kegiatan berlangsung.

3. Mengasosiasi
 Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat Resume
Hasil Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan
untuk dipresentasikan di depan kelas.

Mengomunikasikan
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya, kelompok lain
memberikan tanggapan dengan menggunakan kata-
kata santun.
 Peserta didik menyimak umpan balik dan penguatan
materi di akhir diskusi
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok.
Penutup 1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 10 menit
bertanya tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan untuk
perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik menyimak kesimpulan tentang materi
ajar serta tugas yang diberikan pengajar terkait
dengan pembelajaran selanjutnya
3. Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
 4. Peserta didik menjawab salam di akhir
pembelajaran.

Pertemuan 4: (3 x 45 menit)
Kegiatan Langkah-langkah Waktu

Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam.

2. Mengajak peserta didik berdoa untuk
mengawalipembelajaran.
3. Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik.
4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan 15 menit
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik diarahkan agar pembelajaran dapat
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsif, dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentang menetapkan pasar sasaran
dan penempatan posisi produk.
Inti Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan/gambar yang 110 menit
berkaitan dengan menetapkan pasar sasaran dan
penempatan posisi produk.
 Peserta didik diminta untuk mengamati dan dimintai
pendapatnya tentang tayangan/gambar tersebut.

Bertanya
 Peserta didik bertanya tentang gambar yang
ditayangkan.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
 Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
 Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
 memberikan jawaban.
 Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab dan memberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik.

Mengumpulkan informasi
 Peserta didik mengumpulkan berbagai jenis
informasi tentang menetapkan pasar sasaran dan
penempatan posisi produk.
 Peserta didik secara kelompok menggali berbagai
informasi yang berkaitan dengan menetapkan pasar
sasaran dan penempatan posisi produk.
 Peserta didik berdiskusi tentang menetapkan pasar
sasaran dan penempatan posisi produk.
 Peserta didikakan dinilai sikap, pengetahuan dan
keterampilan selama kegiatan berlangsung.

4. Mengasosiasi
 Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuat Resume
Hasil Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan
untuk dipresentasikan di depan kelas.

Mengomunikasikan
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya, kelompok lain
memberikan tanggapan dengan menggunakan kata-
kata santun.
 Peserta didik menyimak umpan balik dan penguatan
materi di akhir diskusi
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerja kelompok.
Penutup 1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 10 menit
 bertanya tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan untuk
perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik menyimak kesimpulan tentang materi
ajar serta tugas yang diberikan pengajar terkait
dengan pembelajaran selanjutnya
3. Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
4. Peserta didik menjawab salam di akhir
pembelajaran.

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

1. Alat/Bahan
 Modul tentang Pengetahuan Produk yang relevan.
2. Media Pembelajaran
 Laptop dan LCD+Proyektor.
 Contoh produk makanan dan minuman (yang akan dianalisa atributnya).
 Contoh-contoh kasus dari media cetak dan media elektronik.

I. Sumber Belajar

 Ngadiman, 2008, Marketing (Jilid 1), Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah

Menengah Kejuruan
 Media cetak seperti majalah, artikel, koran.
 Internet.

J. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik Penilaian : Tertulis dan Penugasan

2. Instrumen Penilaian (Daftar Terlampir)
a. Penilaian Kompetensi Sikap
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Mata Pelajaran : Marketing
Kompeteni Dasar : 3.5 Menganalisis strategi segmentating, targeting, dan positioning produk
Indikator soal Bentuk
Kompetensi Dasar Materi Ipk Soal
soal
3.5 Menganalisis 1. Pengertian 3.5.1 Menjelaskan 1. Peserta didik mampu Essay 1. Jelaskan pengertian
strategi segmentasi pengertian menjelaskan pengertian segmentasi pasar, target pasar,
segmentating, pasar, segmentasi pasar, segmentasi pasar, dan positioning produk! (50
targeting, dan targeting, targeting, dan targeting, dan positioning poin)
Essay
positioning dan positioning produk produk 2. Uraikan dasar-dasar
produk positioning 3.5.2 2. Peserta didik mampu mensegmenkan pasar! (50
produk Mengidentifikasi mengidentifikasi dasar- poin)
2. Dasar-dasar dasar-dasar untuk dasar untuk
untuk mensegmenkan pasar mensegmenkan pasar
mensegmen
kan pasar

Kunci Jawaban Soal:

1. Pengertian segmentasi pasar, target pasar, dan positioning produk
 Segmentasi pasar: pembagian suatu pasar yang heterogen ke dalam satuan-satuan pembeli yang homogen, di mana
kepada setiap satuan pembeli yang homogen tersebut dijadikan sasaran pasar yang dicapai dengan marketing mix
tersendiri
 Target pasar: Sekelompok konsumen atau pelanggan yang secara khusus menjadi sasaran usaha pemasaran bagi
 sebuah perusahaan.
 Positioning produk: tindakan perusahaan untuk merancang produk dan bauran pemasaran agar dapat tercipta kesan
tertentu sehingga diingatan konsumen. Dengan demikian, konsumen akan memahami dan menghargai apa yang
dilakukan perusahaan dalam kaitannya dengan para pesaingnya.
2. Dasar-dasar mensegmenkan pasar:
1) Segmentasi Geografi
Segmentasi ini membagi pasar menjadi unit-unit geografi yang berbeda, seperti negara, propinsi, kabupaten, kota,
wilayah, daerah atau kawasan. Jadi dengan segmentasi ini, pemasar memperoleh kepastian kemana atau dimana
produk ini harus dipasarkan.
2) Segmentasi Demografi
Segmentasi ini memberikan gambaran bagi pemasar kepada siapa produk ini harus ditawarkan. Jawaban atas
pertanyaan kepada siapa dapat berkonotasi pada umur, jenis kelamin, jumlah anggota keluarga, siklus kehidupan
keluarga seperti anak-anak, remaja, dewasa, kawin/ belum kawin, keluarga muda dengan satu anak, keluarga dengan
dua anak, keluarga yang anak-anaknya sudah bekerja dan seterusnya. Dapat pula berkonotasi pada tingkat
penghasilan, pendidikan, jenis pekerjaan, pengalaman, agama dan keturunan.
3) Segmentasi Psikografi
Pada segmentasi ini pembeli dibagi menjadi kelompok-kelompok berdasarkan:
a. Status sosial, misalnya: pemimpin masyarakat, pendidik, golongan elite, golongan menengah, golongan rendah.
b. Gaya hidup misalnya: modern, tradisional, kuno, boros, hemat, mewah dan sebagainya.
c. Kepribadian, misalnya: penggemar, pecandu atau pemerhati suatu produk.
4) Segmentasi Tingkah Laku
 Segmentasi tingkah laku mengelompokkan pembeli berdasarkan pada pengetahuan, sikap, penggunaan atau reaksi
mereka terhadap suatu produk. Banyak pemasar yakin bahwa variabel tingkah laku merupakan awal paling baik
untuk membentuk segmen pasar.

Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

1. 50 poin
2. 50 poin
Soal nomor 1 berbobot 50 dan soal nomor 2 berbobot 50. Total skor: 100.

Contoh Pengolahan Nilai

No
IPK Skor Penilaian Nilai
Soal
1 1 50
2 2 50 100
 Kisi-Kisi, Soal Keterampilan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan Nilai
Mata Pelajaran : Marketing
KD : 4.5 Melakukan segmentating, targeting, dan positioning produk
Kompetensi Dasar Materi Ipk Indikator soal Bentuk soal Soal
4.5 Melakukan 1. Menetapkan 4.5.1 Melakukan 1. Peserta didik
Essay 1. Uraikan penetapan pasar sasaran! (50
segmentating, pasar sasaran penetapan pasar mampu melakukan
poin)
targeting, dan 2. Penempatan sasaran penetapan pasar Essay
2. Uraikan penempatan posisi produk! (50
positioning produk posisi produk 4.5.2 Menentukan sasaran
poin)
penempatan 2. Peserta didik
posisi produk mampu menentukan
penempatan posisi

produk
Kunci Jawaban Soal:
1. Penetapan pasar sasaran (target market) adalah kegiatan yang berisi dan menilai serta memilih satu atau lebih segmen
pasar yang akan dimasuki oleh suatu perusahaan.
2. Penempatan posisi produk yang dapat dilakukan pemasar dalam memasarkan produk kepada konsumen yang dituju,
antara lain:
a. Penentuan posisi menurut atribut
b. Penentuan posisi menurut manfaat
c. Penentuan posisi menurut penggunaan
d. Penentuan posisi menurut pemakai
e. Penentuan posisi menurut pesaing
 f. Penentuan posisi menurut kategori produk
g. Penentuan posisi harga atau kualitas

Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai

1. 50 poin
2. 50 poin
Pedoman Penskoran
Skor Kriteria Komentar
Isi 27—30 Sangat baik—sempurna:
menguasai topik tulisan; substantif;
abstraksi^orientasi^krisis^reaksi^ko
da; relevan dengan topik yang
dibahas
22—26 Cukup—baik: cukup menguasai
permasalahan; cukup memadai;
pengembangan tesis terbatas;
relevan dengan topik, tetapi kurang
terperinci
17—21 Sedang—cukup: penguasaan
permasalahan terbatas; substansi
kurang; pengembangan topik tidak
memadai
13—16 Sangat kurang—kurang: tidak
menguasai permasalahan; tidak ada
substansi; tidak relevan; tidak layak
dinilai
Struktur Teks 18—20 Sangat baik—sempurna: ekspresi
lancar; gagasan terungkap padat
dengan jelas; tertata dengan baik;
urutan logis
(abstraksi^orientasi^krisis^reaksi^ko
da); kohesif
 14—17 Cukup—baik: kurang lancar;
kurang terorganisasi, tetapi ide
utama ternyatakan; pendukung
terbatas; logis, tetapi tidak lengkap
10—13 Sedang—cukup: tidak lancar;
gagasan kacau atau tidak terkait;
urutan dan pengembangan kurang
logis
7—9 Sangat kurang—kurang: tidak
komunikatif; tidak terorganisasi;
tidak layak dinilai
Kosakata 18 – 20 Sangat baik—sempurna:
penguasaan kata canggih; pilihan
kata dan ungkapan efektif;
menguasai pembentukan kata;
penggunaan register tepat
14-17 Cukup—baik: penguasaan kata
memadai; pilihan, bentuk, dan
penggunaan kata/ungkapan kadang-
kadang salah, tetapi tidak
mengganggu
10-13 Sedang—cukup: penguasaan kata
terbatas; sering terjadi kesalahan
bentuk, pilihan, dan penggunaan
kosakata/ungkapan; makna
membingungkan atau tidak jelas
7-9 Sangat kurang—kurang:
pengetahuan tentang kosakata,
ungkapan, dan pembentukan kata
rendah; tidak layak nilai
Kalimat 18-20 Sangat baik—sempurna:
konstruksi kompleks dan efektif;
 terdapat hanya sedikit kesalahan
penggunaan bahasa (urutan/fungsi
kata, artikel, pronomina, preposisi)
14-17 Cukup—baik: konstruksi
sederhana, tetapi efektif; terdapat
kesalahan kecil pada konstruksi
kompleks; terjadi sejumlah
kesalahan penggunaan bahasa
(fungsi/urutan kata, artikel,
pronomina, preposisi), tetapi makna
cukup jelas
10-13 Sedang—cukup: terjadi kesalahan
serius dalam konstruksi kalimat
tunggal/kompleks (sering terjadi
kesalahan pada kalimat negasi,
urutan/fungsi kata, artikel,
pronomina, kalimat fragmen,
pelesapan; makna membingungkan
atau kabur
7-9 Sangat kurang—kurang: tidak
menguasai tata kalimat; terdapat
banyak kesalahan; tidak
komunikatif; tidak layak dinilai
Mekanik 9-10 Sangat baik—sempurna:
menguasai aturan penulisan;
terdapat sedikit kesalahan ejaan,
tanda baca, penggunaan huruf
kapital, dan penataan paragraf
7-8 Cukup—baik: kadang-kadang
terjadi kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf, tetapi tidak
 mengaburkan makna
4-6 Sedang—cukup: sering terjadi
kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf; tulisan tangan
tidak jelas; makna membingungkan
atau kabur
1-3 Sangat kurang—kurang: tidak
menguasai aturan penulisan; terdapat
banyak kesalahan ejaan, tanda baca,
penggunaan huruf kapital, dan
penataan paragraf; tulisan tidak
terbaca; tidak layak dinilai
Komentar Jumlah:
Penilai :

Soal nomor 1 berbobot 50 dan soal nomor 2 berbobot 50. Total skor : 100

Contoh Pengolahan Nilai

No Skor
IPK Nilai
Soal Penilaian
1. 1 50 100
2. 2 50
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Unjuk-kerja Skala Penilaian
DAFTAR NAMA / NILAI SMK NEGERI 4 SIJUNJUNG
TAHUN PELAJARAN 2020-2021
PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN (SKALA PENILAIAN)

Mata Diklat : Tingkat/Semester :

Kompetensi : Wali Kelas :
Ketarampilan yang dinilai
Menjelaskan
Mengidentifika Menentukan
pengertian
si dasar-dasar Melakukan
segmentasi penempatan posisi Kelengkapan
No NIS Nama untuk penetapan pasar
pasar, targeting, tugas
mensegmenkan sasaran produk
dan positioning
pasar
produk
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1                                    
2                                    
3                                    
4                                    
5
6                                    
7
8
9
10