Machine Translated by Google

Naskah Diterima

Pengaruh Pendidikan Ibu terhadap Depresi Mahasiswa

Level: Peran Fungsi Keluarga

Sibo Zhao , Guo Yiyue

PII: S0165-1781(18)30506-7 https://

DOI: doi.org/10.1016/j.psychres.2018.08.030 PSY 11624
Referensi:

Untuk tampil di: Penelitian Psikiatri

Tanggal diterima: 18 Maret 2018

Tanggal revisi: 8 Juli 2018
Tanggal diterima: 12 Agustus 2018

Silakan kutip artikel ini sebagai: Sibo Zhao Guo Yiyue

, , Tingkat Pengaruh Pendidikan Ibu terhadap Kol
Depresi Mahasiswa lege: Peran Fungsi Keluarga, Penelitian Psikiatri (2018), doi: https://doi.org/10.1016/j.psychres.2018.08.030

Ini adalah file PDF dari manuskrip yang belum diedit yang telah diterima untuk diterbitkan. Sebagai layanan kepada pelanggan
kami, kami menyediakan naskah versi awal ini. Naskah akan mengalami penyalinan, penyusunan huruf, dan peninjauan bukti
yang dihasilkan sebelum diterbitkan dalam bentuk akhirnya. Harap dicatat bahwa selama proses produksi kesalahan dapat
ditemukan yang dapat mempengaruhi konten, dan semua penafian hukum yang berlaku untuk jurnal terkait.
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Highlight

ÿ Tingkat pendidikan ibu berpengaruh negatif signifikan terhadap mahasiswa

depresi tetapi efek positif pada fungsi keluarga.

ÿ Fungsi keluarga berpengaruh negatif terhadap depresi mahasiswa.

ÿ Fungsi umum keluarga memediasi hubungan antara pendidikan ibu dan depresi perguruan tinggi

siswa.

ÿ Temuan penelitian ini memberikan implikasi untuk pencegahan depresi dan

intervensi di kalangan mahasiswa.

NASKAH

DITERIMA
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Pengaruh Pendidikan Ibu terhadap Tingkat Depresi Mahasiswa:

Peran Fungsi Keluarga

Sibo Zhao, Ph.D.1

Fakultas Sosiologi dan Psikologi Universitas Pusat Keuangan dan Ekonomi, Tiongkok
sibozhao@cufe.edu.cn

NASKAH
Fakultas
Sosiologi dan Psikologi Universitas Pusat Keuangan dan Ekonomi Guo Yiyue ,
Tiongkok guoyiyue111@sina.com

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji peran mediasi fungsi keluarga pada hubungan antara

pendidikan ibu dan depresi anaknya saat kuliah (Usia M = 19,19, SD=1,60). Sampel 1177

responden mahasiswa diambil sampelnya secara sistematis dari 12 perguruan tinggi yang termasuk generalis

DITERIMA
universitas dan lembaga spesialis di Beijing. Family Assessment Device (FAD) dan Pusat

Skala Depresi Studi Epidemiologi (CES-D) digunakan untuk mengukur fungsi keluarga dan

tingkat depresi, masing-masing. Analisis regresi berganda menunjukkan bahwa pendidikan ibu positif

terkait dengan depresi mahasiswa dan berhubungan negatif dengan fungsi keluarga secara umum.

Analisis mediasi menunjukkan bahwa pendidikan ibu berpengaruh signifikan terhadap depresi siswa tetapi

efeknya tidak signifikan secara statistik ketika memperhitungkan fungsi keluarga. Fungsi keluarga secara umum

memediasi hubungan antara pendidikan ibu dan depresi mahasiswa.

Kata kunci: efek mediasi; pendidikan; tingkat depresi; fungsi keluarga; mahasiswa.

1Alamat korespondensi ke Dr. Sibo Zhao, School of Sociology and Psychology, Central University of Finance
and Economics, Beijing, China, 100081. E-mail (sibozhao@cufe.edu.cn).

2
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Perkenalan

Depresi adalah salah satu gangguan mental yang paling umum di antara kelompok sosial dari berbagai usia. Di dalam

tahun terakhir, tingkat peningkatan diagnosis depresi berat sangat cepat di antara yang termuda

dan kelompok umur tertua, pendapatan terendah dan kelompok pendapatan tertinggi, dan kelompok dengan pendapatan tertinggi

tingkat pendidikan (Weinberger et al., 2017). Depresi telah diidentifikasi sebagai faktor risiko utama yang

mengarah pada konsekuensi individu dan sosial yang serius (Holden, 2000). Jumlah anak yang terus bertambah

dan remaja mengalami peningkatan yang signifikan dalam prevalensi depresi membawa besar

memperhatikan masalah kesehatan masyarakat ini (Thapar et al., 2012). Depresi berat selama masa remaja adalah

ditemukan terkait dengan masalah mental dan fisik lainnya (misalnya bunuh diri dan diabetes) dan mungkin

memiliki risiko tinggi kambuh selama masa dewasa (Randi et al., 2012; Black et al., 2003; Stack and

Scourfield, 2015).
NASKAH
Sebagai kelompok sosial dengan tingkat pendidikan tinggi, mahasiswa baik di China maupun di Barat

ditemukan memiliki tingkat depresi yang tinggi, yang berkorelasi erat dengan perilaku bunuh diri yang ekstrem

(Kisch et al., 2005; Zhang dan Tao, 2013). Khusus untuk mahasiswa tahun pertama kuliah, menghadiri a

perguruan tinggi untuk pertama kalinya dapat menjadi pengalaman yang menegangkan, yang secara signifikan dapat meningkatkan

tingkat gejala depresi (Dyson dan Renk, 2006). Menggunakan data survei nasional Amerika,

Eagan dkk. (2015) menemukan bahwa 9,5 persen mahasiswa yang mulai kuliah merasa tertekan,

mungkin karena tingkat stres akademik yang tinggi.

DITERIMA
Tingkat pendidikan ibu memiliki dampak penting pada tingkat depresi anak mereka.

Studi telah menemukan bahwa tingkat pendidikan orang tua yang rendah dikaitkan dengan sikap negatif mahasiswa

hasil kesehatan mental seperti depresi dan kecemasan (Gilman et al., 2002). Pendidikan orang tua yang rendah

Tingkat depresi juga terkait erat dengan tingkat depresi anak-anak mereka setelah dewasa melalui anak-anak

pendidikan dan tingkat pendapatan ekonomi (Quesnelvallée dan Taylor, 2012). Misalnya, Zhao et.al

(2015) menemukan bahwa dibandingkan dengan faktor “lingkungan keras” keluarga seperti struktur keluarga dan

alokasi sumber daya, faktor "lingkungan lunak" keluarga seperti pendidikan orang tua lebih dekat

terkait dengan depresi mahasiswa. Tingkat pendidikan orang tua, terutama ibu

3
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

tingkat pendidikan, merupakan faktor penting yang mempengaruhi depresi remaja (Park et al.,

2013).

Selain pendidikan ibu, fungsi keluarga merupakan aspek penting dalam lingkungan keluarga

mempengaruhi kesehatan fisik, sosial dan emosional individu, telah mengangkat perhatian publik

(Wang et al, 2013). Dalam penelitian sebelumnya, definisi fungsi keluarga tidak konsisten. Hampson

(2000) mengklaim bahwa fungsi keluarga adalah struktur hubungan keluarga yang kompleks, fleksibilitas

reaksi, kualitas pergaulan anggota keluarga dan keintiman keluarga. Lainnya menunjukkan keluarga itu

fungsi adalah proses penyediaan berbagai sumber daya bagi anggota keluarga untuk membantu mereka mencapainya

tugas mereka (Epstein et al., 1983). Definisi fungsi keluarga dalam penelitian ini didasarkan

pada definisi terakhir. Lingkungan keluarga yang disfungsional dikaitkan dengan siswa
NASKAH
gangguan psikologis. Remaja yang tumbuh dalam keluarga disfungsional lebih mungkin mengalaminya

memiliki tingkat depresi yang tinggi dan memiliki peningkatan risiko bunuh diri sebagai mahasiswa (Witchel,

1991).

Tingkat pendidikan orang tua merupakan faktor penting yang erat kaitannya dengan hangat, baik

keluarga yang berfungsi. Orang tua yang berpendidikan tinggi, rata-rata, menghabiskan lebih banyak waktu dalam keterlibatan orang tua,

menunjukkan keterampilan komunikasi yang lebih kuat, dan memberikan hubungan interpersonal yang lebih sehat dalam keluarga

daripada orang tua yang kurang berpendidikan (Craig 2006). Klebanov dkk. (1994) menemukan bahwa pendidikan ibu dan

pendapatan keluarga adalah prediktor penting dari lingkungan keluarga dan pengalaman belajar di
DITERIMA
rumah tetapi pendidikan ibu itu sendiri merupakan prediksi kehangatan orang tua. Menurut domestik

penelitian, orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi lebih cenderung menginvestasikan lebih banyak waktu dalam peningkatan

interaksi sosial anak-anak dan komunikasi mereka di antara anggota keluarga, yang sangat bagus

berdampak pada mengatasi masalah kesehatan mental siswa seperti depresi (Tan dan Zhong, 2003).

Meskipun studi intensif yang telah menekankan hubungan erat antara fungsi keluarga

dan depresi serta peran penting pendidikan ibu dalam fungsi keluarga, hanya sedikit

penelitian telah memasukkan ketiga variabel tersebut dalam satu penelitian untuk memahami peran yang dimainkan oleh fungsi keluarga

hubungan antara pendidikan ibu dan depresi siswa dalam sampel normatif perguruan tinggi

siswa. Selain itu, penelitian tentang fungsi keluarga sebagai mediator hasil psikologis hanya terfokus

4
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

pada satu aspek fungsi keluarga, seperti keterlibatan orang tua atau konflik orang tua-remaja

(Dmitrieva et al., 2004; Kane dan Garber, 2004), beberapa peneliti telah meneliti secara umum

fungsi yang mungkin mempengaruhi tingkat depresi remaja. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengatasi hal tersebut

masalah dengan menguji model konseptual apakah hubungan antara pendidikan ibu dan mereka

tingkat depresi keturunan dimediasi oleh fungsi keluarga (Lihat gambar 1). Berdasarkan primer

temuan yang dibangun dari literatur, penelitian ini mengkaji pertanyaan penelitian berikut: Apakah keluarga

fungsi memainkan peran mediasi antara tingkat pendidikan ibu dan tingkat

depresi di kalangan mahasiswa Cina.

2. Metode

2.1 Sampel dan Prosedur

NASKAH
Data dalam penelitian ini dikumpulkan dari 12 universitas di Beijing selama Oktober-Desember

2017. Universitas yang dipilih mencakup universitas umum (25%) dan spesialis

institusi (75%), seperti Sekolah Kedokteran, Perguruan Tinggi Keuangan, Universitas Normal, dll. Kelas di

universitas terpilih diambil sampelnya secara sistematis. Untuk kelas yang dipilih, kami mendekati

instruktur untuk mendapatkan persetujuan mereka dan menjadwalkan waktu untuk mengelola kuesioner. Di dalam

Selain informasi demografis, para peserta diminta melengkapi versi bahasa Mandarin
DITERIMA
dari Pusat Skala Depresi Studi Epidemiologi (CES-D) dan Perangkat Penilaian Keluarga

(FAD), yang bisa selesai dalam 15-20 menit. Asisten lulusan yang dilatih dalam instrumen

penggunaan dan validasi mengawasi administrasi survei di kelas.

Secara total, ada 1193 peserta yang direkrut untuk penelitian ini. Di antara mereka, 16 adalah

dihilangkan karena jawaban yang belum selesai, untuk tingkat tanggapan akhir sebesar 98 persen. Meskipun datanya

bukan sampel perwakilan nasional, universitas-universitas tersebut sangat bervariasi dalam hal profesional

fitur. Sampel terdiri dari 371 laki-laki dan 806 perempuan. Ada kelebihan perempuan

responden dibandingkan dengan populasi mahasiswa umum, karena 8 dari universitas tersebut adalah seni liberal

perguruan tinggi dan sekitar 69% populasi sarjana di universitas ini adalah perempuan.

5
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

2.2 Persetujuan etis

Studi ini telah menerima persetujuan formal dari protokol penelitian oleh dewan peninjau kelembagaan

(IRB) dari Komite Etik di universitas tempat penelitian dilaksanakan. Semua peserta

memberikan persetujuan tertulis sebelum menyelesaikan studi instrumen laporan diri dan tidak

termasuk mengidentifikasi informasi pada salah satu kuesioner.

2.3 Variabel Studi

2.3.1 Hasil (Depresi)

Tingkat depresi diukur dengan Center for Epidemiologic Studies versi Cina
NASKAH
Skala Depresi (CES-D) (Zhang dan Norvilitis 2002). Subyek ditanya seberapa sering mereka

mengalami masing-masing dari 20 gejala selama seminggu terakhir menggunakan skala poin 0-7: 0 menunjukkan bahwa ini

item muncul 0 kali dalam seminggu terakhir dan 7 mengacu pada item muncul 7 kali dalam seminggu terakhir

pekan. Empat item yang dirumuskan secara positif (item 4, 8, 15 dan 20) dibalik sebelum penghitungan

skor. Untuk memudahkan analisis lanjutan, skor skala dikodekan kembali menjadi poin 0 sampai 3: it

menunjukkan bahwa item muncul kurang dari 1 hari (= 0), 1-2 hari (= 1), 3-4 hari (= 2), dan 5-7 hari (= 3)

dalam seminggu terakhir. Total skor berkisar dari 0 hingga 60, dengan skor yang lebih tinggi menunjukkan tingkat yang lebih tinggi

depresi. Estimasi konsistensi internal skor CES-D untuk sampel penelitian adalah
DITERIMA
memadai (Cronbach's alpha= 0,902; rata-rata korelasi antar-item [AIC] = 0,243). Itu menunjukkan bahwa

skala memiliki keandalan internal yang baik.

2.3.2 Indikator (Pendidikan Ibu)

Tingkat pendidikan ibu dibagi menjadi 3 kategori: “SD ke bawah”,

“sekolah menengah dan sekolah menengah atas”, dan “gelar perguruan tinggi ke atas” dari 0-2.

2.3.3 Mediator Potensial (Fungsi Keluarga)

Fungsi keluarga diukur dengan Family Assessment Device (FAD). Berdasarkan McMaster

Model Fungsi Keluarga, Epstein et al. (1983) mengembangkan Family Assessment Device (FAD)
6
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

untuk mengukur fungsi keluarga. FAD banyak digunakan dan telah diterjemahkan ke dalam bahasa yang berbeda

bahasa. FAD versi Cina yang direvisi terdiri dari tujuh subskala: Pemecahan masalah,

Komunikasi, Peran, Daya tanggap afektif, Keterlibatan afektif, Kontrol perilaku dan

Fungsi umum. “Problem Solving” digunakan untuk menilai kemampuan pemecahan masalah dalam keluarga;

“Komunikasi” digunakan untuk menilai kemampuan pertukaran informasi secara efektif dan langsung dalam a

keluarga; “Peran” digunakan untuk menilai apakah ada pembagian tugas yang jelas dan merata di antara keluarga

anggota; "Responsif afektif" digunakan untuk menilai kemampuan anggota keluarga untuk merespons

emosi; “Keterlibatan afektif” digunakan untuk menilai kepedulian dan minat anggota keluarga terhadap keluarga

kegiatan anggota dan keadaan emosional; "Kontrol perilaku" digunakan untuk menilai apakah ada yang jelas

disiplin di antara anggota keluarga; "Fungsi umum" digunakan untuk menilai fungsi keseluruhan dari a
NASKAH
keluarga (Shek, 2001; Shek, 2002). Skala terdiri dari 60 item dan skor diberi poin 1

sampai 4. Skor yang lebih tinggi pada skala menunjukkan fungsi keluarga yang lebih baik. Perkiraan dari

konsistensi internal skor fungsi FAD untuk sampel penelitian memadai (Cronbach's

alfa= 0,936; rata-rata korelasi antar item [AIC] = 0,107).

2.3.4 Variabel perancu potensial

Data tentang variabel perancu potensial jenis kelamin, tahun kuliah, dan tingkat stres baru-baru ini

termasuk. Gender adalah variabel dikotomi dengan 0 menunjukkan perempuan dan 1 menunjukkan laki-laki. Tahun masuk
DITERIMA
perguruan tinggi dikategorikan menjadi mahasiswa baru dan non-mahasiswa (0-1). Tingkat stres baru-baru ini diukur dengan

pertanyaan: “Seberapa stres yang Anda rasakan dalam 6 bulan terakhir”. Alternatif jawaban dari 0

(=jumlah stres yang sangat kecil) hingga 3 (=jumlah stres yang sangat besar). Variabel perancu ini adalah

dipilih berdasarkan pengetahuan sebelumnya (Dyson dan Renk, 2006; Bayram dan Bilgel, 2008; Johnson et al,

2010; Sheikh et al., 2014; Sheikh et al., 2016; Syekh, 2018a).

2.4 Analisis Statistik

Total 1177 siswa dimasukkan dalam analisis akhir. Data yang hilang dimasukkan menggunakan

Algoritma Expectation Maximization (EM) dalam SPSS (Enders, 2001), dan perbandingan gender

variabel kemudian disajikan dalam tabel.

7
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Korelasi dianalisis untuk menentukan hubungan bivariat antar variabel penelitian sesudahnya

mengendalikan beberapa kovariat yang relevan. Analisis varians multivariat (MANOVA) digunakan untuk

uji apakah skor depresi CES-D siswa dan fungsi keluarga secara umum dipengaruhi oleh perbedaan dalam

tingkat pendidikan ibu. Hubungan antara pendidikan ibu, fungsi keluarga, dan

tingkat depresi siswa kemudian dinilai dengan analisis regresi ordinary least square (OLS). OLS

perkiraan (ÿ) dan 95% CI disajikan.

Prosedur bootstrap nonparametrik digunakan untuk menghitung efek tidak langsung menggunakan

PROSES dalam SPSS, alat komputasi untuk mediasi variabel yang diamati (Hayes, 2012).

Bootstrap telah diuji sebagai metode yang berguna untuk memeriksa efek tidak langsung, karena tidak memaksakan

asumsi tentang distribusi variabel atau statistik pengambilan sampel, dan karena itu efektif dalam
NASKAH
memberikan perkiraan yang kuat dan mengatasi keterbatasan daya (Preacher and Hayes, 2004, 2008). Di dalam

pengujian untuk mediasi statistik, variabel dependen diregresikan ke variabel independen dan seterusnya

mediator; mediator juga mengalami regresi pada variabel independen. Prosedur bootstrap

melibatkan data resampling secara acak dengan penggantian dari sampel asli; untuk penelitian ini, datanya adalah

sampel ulang 5.000 kali, menghasilkan perkiraan independen dari efek tidak langsung dan langsung dari

pendidikan ibu terhadap tingkat depresi siswa. Penilaian efek tidak langsung yang signifikan didasarkan

pada evaluasi 95% interval kepercayaan (CI) untuk koefisien jalur yang tidak standar dan alfa

tingkat 0,05 (Pengkhotbah dan Hayes, 2004).

DITERIMA
3. Hasil

3.1 Statistik Deskriptif

Rata-rata (deviasi standar) atau frekuensi (persentase) dari setiap variabel dan jenis kelaminnya

perbandingan perbedaan ditunjukkan pada Tabel 1. Tidak ada perbedaan yang signifikan secara statistik antara jenis kelamin

yang diamati pada pendidikan ibu, lama kuliah dan tingkat stres terkini dalam 6 bulan terakhir. Dari

distribusi t-test atau Chi-squared test, siswa perempuan mendapat skor lebih tinggi pada depresi daripada laki-laki

rekan-rekan (p <0,05). Namun, skor rata-rata FAD atau skor rata-rata subskala FAD

tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan perempuan. Dari siswa yang berpartisipasi dalam
8
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

penelitian, 10,79% (N= 127) melaporkan tingkat pendidikan ibu SD ke bawah, 36,79% (N= 433)

melaporkan tingkat pendidikan ibu adalah SMP atau SMA, dan 52,42% (N= 615) melaporkan

tingkat pendidikan ibu adalah sarjana ke atas. Di antara siswa yang terlibat dalam survei,

56,41% (N=664) mahasiswa adalah mahasiswa baru. Lebih dari setengah siswa (66,1%) melaporkan memiliki

mengalami stres dalam jumlah besar atau sangat besar dalam 6 bulan terakhir, yang mengindikasikan stres sedang

relatif umum di kalangan mahasiswa Cina dalam survei ini.

=======================

Tabel 1 tentang Sini

========================

3.2 Perbandingan berganda dalam uji MANOVA NASKAH

Hasil multivariate analysis of variance (MANOVA) menunjukkan bahwa pendidikan ibu memiliki

efek yang signifikan secara statistik pada kedua skor depresi (F (2, 1169) = 3,85; p = 0,022; parsial ÿ2 =

0,007) dan skor fungsi keluarga (F (2, 1169) = 31,492; p < 0,001; parsial ÿ2 = 0,032). HSD Tukey

perbandingan post-hoc menunjukkan bahwa skor rata-rata untuk depresi secara statistik berbeda secara signifikan

antara kelompok tingkat pendidikan ibu “SD ke bawah” dan “sekolah menengah ke bawah”.

di atas” (p =0,015), tetapi tidak antara “sekolah dasar dan di bawah” dan “sekolah menengah dan atas

kelompok sekolah” (p = 0,072), atau antara kelompok “sekolah perguruan tinggi ke atas” dan kelompok “sekolah menengah ke
DITERIMA
sekolah menengah atas” (p=0,718). Rata-rata skor fungsi keluarga secara statistik berbeda secara signifikan di antara

ketiga tingkat pendidikan ibu (p<0,001) (Lihat Tabel 2).

========================

Tabel 2 tentang Sini

========================

3.3 Asosiasi antar variabel utama

Hasil analisis korelasi bivariat mengungkapkan asosiasi dengan masing-masing subskala keluarga

fungsi dan kovariat lainnya pada Tabel 3. Sebagai hipotesis teoritis yang diajukan, ada a

korelasi negatif yang signifikan antara tingkat depresi dan fungsi keluarga (r=-.424, p<0.001). Itu

9
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

hasil juga menunjukkan korelasi negatif yang signifikan antara tingkat depresi dan subskala FAD:

faktor pemecahan masalah (r=-.308, p<0.001), komunikasi (r=-.397, p<0.001), peran (r=-.355,

p<0.001), daya tanggap afektif (r=-.324, p<0.001), keterlibatan afektif (r=-.340, p<0.001),

kontrol perilaku (r=-.311, p<0.001) dan fungsi umum (r=-.397, p<0.001) pada FAD. Tingkat stres baru-baru ini

berhubungan negatif dengan setiap subskala fungsi keluarga dan berhubungan positif dengan depresi

dan tahun kuliah (Lihat Tabel 3). Semua asosiasi secara statistik signifikan (p<0,05).

=========================

Tabel 3 tentang Sini

========================

NASKAH
=======================

Tabel 4 tentang Sini

========================

3.4 Model regresi

Regresi berganda dibangun untuk menganalisis efek prediktif dari fungsi keluarga dan

pendidikan ibu terhadap tingkat depresi mahasiswa (lihat Tabel 4). Analisis menunjukkan bahwa

persamaan regresi secara umum signifikan dan dapat menjelaskan 23,5% dari total varians

DITERIMA
( R2 Disesuaikan = 0,235; F= 46,05; p<0,001) (lihat Model 4). Berdasarkan estimasi beta (ÿ1=-2.24,

p=0.028, ÿ2=-2.73, p<0.006) Model 1, kami menyimpulkan bahwa tingkat pendidikan ibu lebih tinggi

dikaitkan dengan tingkat depresi siswa yang lebih rendah. Dalam model 2, dampak signifikan secara statistik

menunjukkan bahwa siswa yang tingkat pendidikan ibunya “perguruan tinggi ke atas” cenderung tidak bergaul

dengan skor depresi yang lebih tinggi (ÿ=-2.17, p=0.018) dibandingkan siswa yang ibunya berpendidikan

tingkat adalah "sekolah dasar atau di bawah". Meskipun koefisien regresi untuk siswa yang ibunya

tingkat pendidikan “sekolah menengah pertama atau sekolah menengah atas” tidak signifikan secara statistik (ÿ=-1.64, p=0.085),

dibandingkan dengan siswa yang tingkat pendidikan ibunya “SD ke bawah”, masih bisa kita lihat

pola tingkat pendidikan ibu berhubungan negatif dengan tingkat depresi anaknya.

Setelah mempertimbangkan pengaruh fungsi keluarga secara umum, pengaruh pendidikan ibu pada tingkat

10
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

depresi pada mahasiswa tidak signifikan lagi, tetapi fungsi keluarga secara umum masih a

pengaruh negatif yang signifikan terhadap tingkat depresi (ÿ= -0.73, p<0.001). Hal ini menunjukkan bahwa siswa yang

mengalami fungsi keluarga yang buruk lebih cenderung melaporkan tingkat depresi yang tinggi, bahkan dengan orang lain

variabel yang dikendalikan (lihat Model 3 dan 4). Selain itu, dibandingkan dengan laki-laki, perempuan menghadapi a

tingkat depresi yang lebih tinggi. Mahasiswa senior melaporkan tingkat depresi yang lebih tinggi daripada tahun pertama

siswa dan mereka yang mengalami stres dalam jumlah besar atau sangat besar baru-baru ini melaporkan lebih tinggi

depresi dibandingkan dengan mereka yang mengalami sedikit stres. Tidak ada perbedaan yang signifikan pada

depresi diamati antara mereka yang melaporkan sedikit dan sangat sedikit stres. Kita punya

juga menilai pendidikan ibu dan interaksi gender dalam model (hasilnya tidak disajikan dalam

meja). Berbeda dengan penelitian sebelumnya (Sheikh et al., 2014), kami tidak menemukan bukti bagaimana ibu
NASKAH
pendidikan memengaruhi depresi keturunan mereka secara berbeda di antara jenis kelamin (t=-0,53, p=0,595; t=-

0,83, p=0,406).

3.5 Uji Efek Mediasi

Diduga ada hubungan antara pendidikan ibu dengan depresi siswa

dimediasi oleh fungsi keluarga. Dalam model ini pendidikan ibu dimasukkan sebagai pendidikan mandiri

variabel (X), fungsi keluarga sebagai variabel mediator (M) dan depresi siswa dimasukkan

sebagai variabel dependen (Y). Menggunakan setidaknya 5.000 sampel bootstrap, 95% bias-koreksi dan
DITERIMA
interval kepercayaan bootstrap yang dipercepat dihitung. Analisis regresi (Lihat Tabel 5)

menunjukkan bahwa pengaruh total (Path c) pendidikan ibu terhadap depresi siswa adalah signifikan (t=-

2.47, p<0.01), dan nilai koefisien negatif (b = -1.07, SE=0.458) menunjukkan peningkatan

pendidikan ibu disertai dengan penurunan depresi siswa. Saat menganalisis

-
mediasi fungsi keluarga, pengaruh langsung (Path c') tidak signifikan (b = -0,049, SE = 0,41, t =

0,12, p = 0,90). Pada saat yang sama, bootstrap 95% CI yang dikoreksi bias dari jalur a*b tidak termasuk nol

(b = -1.021, SE = 0.196, bootstrap 95% CI = -1.421to -0.657), menunjukkan pengaruh tidak langsung yang signifikan

dampak pendidikan ibu terhadap depresi siswa, dan pengaruh tersebut dimediasi melalui keluarga

berfungsi sesuai dengan konsep mediasi Baron dan Kenny (1986).

11
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

=======================

Tabel 5 tentang Sini

========================

4. Diskusi

Meskipun hubungan antara pendidikan ibu dan kesehatan mental anaknya

hasilnya diakui secara luas (Quesnelvallée dan Taylor, 2012; Park et al., 2013; Sheikh et al.,

2014; Sheikh et al., 2016; Sheikh, 2018a, 2018b), mekanisme yang menjelaskan hubungan ini adalah

belum sepenuhnya dipahami. Penelitian ini berfokus pada hubungan antara pendidikan ibu, keluarga

NASKAH
fungsi dan tingkat depresi mahasiswa di Cina. Berdasarkan data survei, studi saat ini

terutama menjawab pertanyaan tentang bagaimana fungsi keluarga memediasi pengaruh pendidikan ibu

tingkat depresi keturunan mereka.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pendidikan ibu memiliki hubungan yang negatif terhadap perguruan tinggi

tingkat depresi siswa. Temuan ini konsisten dengan penelitian sebelumnya (Park et al., 2013). milik ibu

pendidikan dan interaksi gender dinilai dalam analisis, tetapi kami tidak menemukan ibu itu

pendidikan berdampak pada depresi keturunan mereka secara berbeda di antara jenis kelamin. Hasilnya berbeda dari

Penelitian Sheikh et al. (2014) yang menunjukkan tingkat pendidikan ibu yang rendah meningkatkan risiko self-rated

DITERIMA
kecemasan/depresi untuk wanita; namun tingkat pendidikan ibu yang rendah tidak berpengaruh secara signifikan terhadap

kecemasan / depresi yang dinilai sendiri di antara pria. Perbedaan ini mungkin mencerminkan perbedaan usia

individu dinilai. Studi Sheikh et al. menggabungkan responden dari rentang usia yang luas (30-89), yang

mungkin berpotensi menutupi perbedaan penting yang terkait dengan kelompok atau tahap kehidupan (Reynolds dan Ross,

1998). Alasan lain yang mungkin untuk ketidakkonsistenan ini adalah ukuran depresi dalam hal ini

kertas dinilai dengan skala CES-D, sedangkan instrumen yang digunakan dalam penelitian Sheikh et al. adalah EQ

dimensi kesehatan 5D. Menurut Schöllgen et al. (2010), penggunaan indikator kesehatan yang berbeda mungkin

menghasilkan inkonsistensi di seluruh studi. Namun demikian, dalam penelitian ini, besarnya efek dari

pendidikan ibu tentang depresi relatif kecil (parsial ÿ2 = 0,007). Syeikh dkk. (2016) menyarankan

bahwa karena kontribusi pendidikan ibu sangat kecil, maka pergaulan antar ibu

12
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

pendidikan dan gejala depresi mungkin tidak signifikan secara statistik dalam sampel penelitian besar.

Dengan demikian, perancu yang bersangkutan harus dipertimbangkan dalam model, misalnya, fungsi keluarga.

Tahun-tahun awal para peneliti memusatkan perhatian mereka terutama pada pemahaman langsung

pengaruh faktor tertentu. Studi ini menggambarkan pentingnya pemahaman baik secara langsung maupun

efek tidak langsung dalam mempengaruhi hasil kesehatan mental. Analisis mediasi menunjukkan

mendominasi peran fungsi keluarga dalam hubungannya dengan pendidikan ibu dan tingkat depresi perguruan tinggi

siswa. Hasil ini menunjukkan bahwa dalam beberapa literatur, meskipun pendidikan ibu ditemukan memiliki

efek langsung pada kesehatan mental negatif mahasiswa (Gilman et al., 2002) jalur tidak langsung

melalui fungsi keluarga mungkin telah diabaikan. Menghadapi stres dari sekolah atau interpersonal

hubungan, siswa bisa mendapatkan dukungan sosial yang relevan dari keluarga yang berfungsi lebih baik, terutama dengan
NASKAH
seorang ibu berpendidikan tinggi dalam keluarga yang tidak hanya dapat memberikan kenyamanan emosional tetapi juga mengajar

keterampilan kopingnya.

Studi ini mengandung beberapa keterbatasan. Keterbatasan utama dari penelitian ini adalah penggunaan salib

desain sectional, yang memungkinkan identifikasi mediasi statistik tetapi tidak menyediakan

bukti definitif tentang apakah penyebab yang diasumsikan mendahului efek yang diasumsikan atau apakah

asosiasi disebabkan oleh faktor ketiga. Dengan demikian, temuan dari penelitian ini hanya memberikan pendahuluan

bukti mediasi kausal statistik dari pendidikan ibu berdampak pada usia kuliah mereka

tingkat depresi keturunan melalui fungsi keluarga. Selain itu, kami tidak menyertakan usia dalam
DITERIMA
analisis untuk menjelaskan efek mediasi fungsi keluarga di antara kelompok usia yang berbeda karena kecil

rentang usia, namun penelitian tersebut menekankan pentingnya fungsi keluarga pada mahasiswa usia kuliah sebagai a

utuh. Akhirnya, penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa pendidikan responden memediasi hubungan antara

pendidikan ibu dan kecemasan/depresi pada wanita, tetapi tidak pada pria (Sheikh et al., 2014,

Sheikh et al., 2018). Namun, kami gagal menilai pola ini karena tidak adanya responden

prestasi akademik.

Temuan penelitian saat ini memberikan inspirasi untuk mencegah dan memperbaiki depresi

kesehatan mental mahasiswa. Implikasi dari penelitian ini dibahas sebagai berikut. Pertama,

studi ini memberikan beberapa bukti bagi pembuat kebijakan untuk meningkatkan dukungan keuangan untuk pendidikan

13
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

wanita. Pendidikan ibu memengaruhi kesehatan mental anak mereka melalui fungsi keluarga.

Wanita yang berpendidikan lebih baik cenderung menginvestasikan waktu untuk meningkatkan komunikasi anak-anak di antara mereka

anggota keluarga dan memberikan kehangatan orang tua untuk membantu anak-anak mereka mengatasi masalah kesehatan mental.

Kedua, temuan juga menunjukkan peran penting dari fungsi keluarga dalam mempengaruhi

depresi. Mahasiswa mengalami masa transisi dari perguruan tinggi ke masyarakat dan keluarga

memainkan peran penting dalam memberikan bimbingan dan bantuan selama sosialisasi mereka, terutama

ketika mereka menghadapi tekanan hidup. Oleh karena itu, keluarga berfungsi lebih baik, termasuk faktor-faktor seperti

keterlibatan afektif, berkomunikasi secara positif serta peran yang sesuai dalam keluarga, dapat melindungi

siswa dari peristiwa kehidupan negatif dan positif mempengaruhi kesehatan mental siswa.

Pengakuan
NASKAH
Penelitian ini didukung oleh hibah dari Beijing National Science Foundation (9174046), untuk

yang penulis pertama adalah PI. Kami berterima kasih kepada lima wasit anonim atas komentar yang berharga. Kami

juga berterima kasih kepada Ms. Amy Hilburger atas pekerjaannya mengoreksi naskah.

Konflik kepentingan

Semua penulis menyatakan bahwa mereka tidak memiliki konflik kepentingan.

DITERIMA

14
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Referensi

Baron, RM, Kenny, DA, 1986. Perbedaan variabel moderator-mediator dalam penelitian psikologi sosial: pertimbangan
konseptual, strategis, dan statistik. J. Pers. Soc. Psikol. 51, 1173- 1182.

Bayram, N., Bilgel, N. 2008. Prevalensi dan korelasi sosio-demografi depresi,

kecemasan dan stres di antara sekelompok mahasiswa. Soc. Psikis. Psikis. Epid. 43(8), 667- 672.

Black, SA, Markides, KS, Ray, LA, 2003. Depresi memprediksi peningkatan insiden hasil kesehatan yang merugikan
pada lansia Amerika Meksiko dengan diabetes tipe 2. Perawatan diabetes 26(10), 2822-2828.

Craig, L., 2006. Pendidikan Orang Tua, Waktu dalam Pekerjaan Berbayar dan Waktu dengan Anak-anak: Analisis Buku
Harian Waktu Australia. Sdr. J.Sociol. 57(4), 553-75.
Dmitrieva, J., Chen, C., Greenberger, E., Gil-Rivas, V., 2004. Hubungan keluarga dan hasil psikososial remaja: temuan
konvergen dari budaya timur dan barat. J.Res.
Saya seorang remaja. 14(4), 425-447.
Dyson, R., Renk, K., 2006. Adaptasi mahasiswa baru ke kehidupan universitas: gejala depresi, stres, dan
mengatasi. J.Ment. Kesehatan. Klinik. Psikol. 62(10), 1231-1244.
NASKAH
Eagan, K., Stolzenberg, EB, Bates, AK, Aragon, MC, Suchard, MR, Rios-Aguilar, C. 2015.
Mahasiswa baru Amerika: Norma nasional jatuh 2015. Los Angeles: Lembaga Penelitian Pendidikan Tinggi,
UCLA.
Epstein, NB, Baldwin, LM, Bishop, DS, 1983. Perangkat penilaian keluarga McMaster. J.
Pernikahan. Keluarga Ada. 9(2), 171-180.
Gilman, SE, Kawachi, I., Fitzmaurice, GM, Buka, SL, 2002. Status sosial ekonomi pada masa kanak-kanak dan risiko
depresi berat seumur hidup. Int. J. Epidemiol. 31(2), 359-367
Hayes, AF, 2012. PROSES: Alat komputasi serbaguna untuk mediasi variabel yang diamati, moderasi, dan
pemodelan proses bersyarat [Kertas putih]. Diambil dari http://www.afhayes.com/public/process2012.pdf.

Hampson, RB, 2000. Model Berang-berang Model Fungsi Keluarga. J. Fam. Ada. 22 (2), 128-
143.
Holden, C., 2000. Kesehatan mental. Survei global meneliti dampak depresi. Sains 288 (5463),
39.
Johnson, VK, Gans, SE, Kerr, S., LaValle, W., 2010. Mengelola transisi ke perguruan tinggi: Keluarga
fungsi, koping emosi, dan penyesuaian pada masa dewasa. J. Coll. Pejantan. Dev. 51(6), 607-621.
DITERIMA
Kane, P., Garber, J., 2004. Hubungan antara depresi pada ayah, psikopatologi anak, dan konflik ayah-anak: Sebuah meta-
analisis. Klinik. Psikol. Wahyu 24(3), 339-360.
Klebanov, PK, Brooks-Gunn, J., Duncan, GJ, 1994. Apakah kemiskinan lingkungan dan keluarga memengaruhi
pengasuhan ibu, kesehatan mental, dan dukungan sosial? J. Keluarga Pernikahan. 56, 441– 455.
Kisch, J., Leino, EV Silverman, MM 2005. Aspek Perilaku Bunuh Diri, Depresi, dan Perawatan pada Mahasiswa:
Hasil dari Spring 2000 National College Health Assessment Survey. Ancaman Hidup Bunuh Diri.
Perilaku. 35(1), 3-13.
Park, AL, Fuhrer, R., Quesnel-Vallée, A. 2013. Pendidikan orang tua dan risiko depresi berat pada masa dewasa awal. Soc.
Psikiatri Psikiater. Epidemiol. 48(11), 1829-1839.
Preacher, KJ, Hayes, AF, 2004. Prosedur SPSS dan SAS untuk memperkirakan efek tidak langsung dalam model mediasi
sederhana. Perilaku. Res. Metode. Instrumen. Komputer. 36, 717-731.
Preacher, KJ, Hayes, AF, 2008. Pendekatan kontemporer untuk menilai mediasi di
riset komunikasi. Dalam AF Hayes, MD Slater, LB Synder (Eds). Buku sumber Sage tentang metode
analisis data lanjutan untuk penelitian komunikasi (hlm. 13-54).
Thousand Oaks, CA: Publikasi Sage.
Quesnelvallée, A., Taylor, M., 2012. Sosioekonomi Jalur untuk Gejala Depresi di Masa Dewasa: Bukti dari National
Longitudinal Survey of Youth 1979. Soc. Sains. Kedokteran 74 (5), 734- 743.

15
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Randi, U., Grete, HA, Per, H., 2012. Pengobatan remaja dengan depresi: pengaruh
intervensi transferensi dalam studi terkontrol acak dari psikoterapi dinamis. Ujian 13 (1), 1-10.

Reynolds JR, Ross CE, 1998. Stratifikasi sosial dan kesehatan: manfaat pendidikan di luar ekonomi
status dan asal usul sosial. Soc. Masalah 45:221–247.
Schöllgen, I., Huxhold, O., Tesch-Römer, C. 2010. Status sosial ekonomi dan kesehatan di babak kedua
kehidupan: temuan dari German Aging Survey. eur. J. Penuaan 7(1), 17-28.
Shek, DT 2001. Skala fungsi umum Perangkat Penilaian Keluarga: Apakah ini berhasil dengan remaja Cina?. J.Clin.
Psikol. 57(12), 1503-1516.
Shek, DT 2002. Penilaian fungsi keluarga pada remaja Cina: Perangkat Penilaian Keluarga versi Cina. Res. Soc. Praktek
Kerja. 12(4), 502-524.
Sheikh MA, Abelsen B., Olsen JA, 2014. Peran pendidikan responden sebagai mediator dan
moderator dalam hubungan antara status sosial ekonomi masa kanak-kanak dan kesehatan dan kesejahteraan di
kemudian hari. Kesehatan Masyarakat BMC 14,1172.
Sheikh MA, Abelsen B., Olsen JA, 2016. Mengklarifikasi asosiasi antara kesulitan masa kecil,
dukungan sosial, faktor perilaku, dan kesehatan mental, kesehatan, dan kesejahteraan di masa dewasa:
Sebuah studi berbasis populasi. Depan. Psikol. 7, 727.
Sheikh MA, Abelsen B., Olsen JA, 2017. Pendidikan dan kesehatan dan kesejahteraan: efek langsung dan tidak langsung
dengan banyak mediator dan interaksi dengan banyak data yang diperhitungkan di Stata. J.
NASKAH
Epidemiol. Kesehatan Masyarakat 71,1037-1045.
Syekh MA, 2018a. Kerugian masa kanak-kanak, pendidikan, dan tekanan psikologis di masa dewasa: Studi berbasis
populasi tiga gelombang. J. Mempengaruhi. Gangguan. 229: 206-212.
Syekh MA, 2018b. Efek perlindungan potensial dari persahabatan pada hubungan antara
kesulitan masa kanak-kanak dan tekanan psikologis di masa dewasa: Sebuah studi berbasis populasi
retrospektif, pendahuluan, tiga gelombang. J. Mempengaruhi. Gangguan. 226: 21-27.
Stack, S., Scourfield, J. 2015. Keterkinian perceraian, depresi, dan risiko bunuh diri. J. Fam. Masalah 36 (6),
695-715.
Tan, Q., Zhong, Y., 2003. Faktor Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Penilaian Keluarga Siswa SMA. Psikol. Sains. 26
(6), 1117-1118.
Thapar, A., Collishaw, S., Pine, DS, Thapar, AK, 2012. Depresi pada masa remaja. Lancet 379 (9820), 1056-1067.

Wang, L., 2001. Hubungan sikap bunuh diri mahasiswa, tingkat depresi, dan
ide bunuh diri. Heath Psychol. J.19, 422-424.
Wang, JK, Mansfield, AK, Zhao, XD, Keitner, G. 2013. Keluarga berfungsi dalam keluarga kontrol depresi dan non-
klinis. Int. J.Soc. Psikiatri 59, 561–569 Weinberger, AH, Gbedemah, M., Martinez, AM, Nash, D., Galea, S.,
DITERIMA
Goodwin, RD, 2017. Tren prevalensi depresi di AS dari 2005 hingga 2015: perbedaan yang melebar di kelompok rentan.
Psikol. Kedokteran 1-10.

Witchel, RI 1991. Dampak disfungsional keluarga terhadap perkembangan mahasiswa. Dir. Baru
Pejantan. Melayani. 1991(54), 5-17.
Zhang, J., Norvilitis, JM 2002. Mengukur kesejahteraan psikologis Cina dengan instrumen yang dikembangkan
Barat. J. Pers. Menilai. 79(3), 492-511.
Zhang, J., Tao, M., 2013. Perampasan relatif dan psikopatologi mahasiswa Tionghoa. J.
Memengaruhi. Gangguan. 150 (3), 903-907.

16
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Tabel 1 Ringkasan statistik dan perbandingan gender dari variabel utama yang diperiksa

Total Pria Perempuan

(N=1177) (N=371) (N=806)

2
Variabel M±SD/f M±SD/f t/ÿ P
(%) M±SD/f (%)
(%)
Total skor CES-D 13.07±10.07 12.22±9.97 13,47±10,10 1,989 0,047
Total skor FAD 176.61±21.97 176.70±21.54 176,56±22,18 -0,102 0,919
Penyelesaian masalah 17.59±2.79 17.60±2.94
25.67±3.97
25.57±4.08 17,59±2,72 -0,073 0,942
Komunikasi 32.56±4.45 32.74±4.62±.104 17.0 25,52±4,12 -0,597 0,551
Peran 32,47±4,37 -0,948 0,344
Daya 17,05±3,01 -0,030 0,976
tanggap afektif
Keterlibatan 20,80±3,20 20,57±3,20 20,91±3,20 1.657 0,098
afektif

umum
Kontrol perilaku
Fungsi
26,48±3,15
36,95±5,56
NASKAH
26,64±3,17
36,65±5,56
26,40±3,14
37,09±5,56
-1.205
1.265
0,229
0,207

pendidikan ibu 1.752 0,417

SD ke bawah (0) 127 (10.79) 46 (12.40) 81 (10.05)

SMP atau SMA (1) 433 (36,79) 130 (35,04) 303 (37,59)

Gelar sarjana ke atas 615 (52.42) 195 (52,56) 422 (52.36)

(2)
Tahun kuliah 0,001 0,970
mahasiswa baru (0) 664 (56,41) 209 (56,33) 455 (56,45)
Mahasiswa Baru (1) 513(43,59) 162 (43,67) 351 (43,55)
Tingkat stres baru-baru ini 3.554 0,314
Sangat sedikit stres (0) 46 (3.91) 18 (4,85) 28 (3.47)

Sedikit stres (1) 353 (29,99) 121 (32.61) 232 (28,78)

DITERIMA
Stres dalam jumlah 688 (58.62) 205 (55.26) 485 (60.17)
besar (2)
Jumlah stres yang 88 (7.48) 27 (7.28) 61 (7.57)
sangat besar (3)

17
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Tabel 2 Perbandingan post-hoc HSD Tukey dalam uji MANOVA untuk depresi dan umum

fungsi keluarga di antara tingkat pendidikan ibu

Bergantung 95% Keyakinan

Berarti
Variabel (SAYA)
milik ibu (J) milik ibu Selang
perbedaan (I SE
pendidikan pendidikan Lebih rendah Atas
J)
Melompat Melompat

CES-D Sekolah dasar SMP dan 2.24 1.017 -.15 4.62

Depresi dan di bawah sekolah Menengah Atas

skor Sekolah perguruan tinggi dan 2,73* 0,983 0,42 5.03

di atas

SMP dan Sekolah dasar -2.24 1.017 -4.62 0,15

sekolah Menengah Atas dan di bawah

NASKAH
Sekolah perguruan tinggi dan

di atas
0,49 .631 -.99 1.97

Sekolah perguruan tinggi dan Sekolah dasar -2,73* 0,983 -5.03 -0,42

di atas dan di bawah

SMP dan -0,49 0,631 -1,97 0,99

sekolah Menengah Atas

Keluarga Sekolah dasar SMP dan 9.21*** 2.022 4.47 13.96

fungsi dan di bawah sekolah Menengah Atas

skor Sekolah perguruan tinggi dan 14,73*** 1.954 10.14 19.31

di atas

SMP dan Sekolah dasar -9.21*** 2.022 -13.96 -4.47

DITERIMA sekolah Menengah Atas dan di bawah

Sekolah perguruan tinggi dan 5.51*** 1.254 2.57 8.46

di atas

Sekolah perguruan tinggi dan Sekolah dasar -14,73*** 1.954 -19.31 -10.14

di atas dan di bawah

SMP dan -5,51*** 1.254 -8.46 -2,57

sekolah Menengah Atas

*
Catatan. p<0,05; **p<0,01; *** p<0,001

18
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Tabel 3 Korelasi antar variabel dalam model

Variabel Depresi Tingkat MODE Penyelesaian Peran Komunikasi Daya Kontrol Fungsi Jenis Kelamin Tahun di Terkini
pendidikan skor masalah tanggap afektif Keterlibatan afektif
perilaku umum perguruan tinggi menekankan

ibu tingkat

Depresi

pendidikan
ibu
skor FAD
1

-.062 * 1
NASKAH
-.424*** .174*** 1
Penyelesaian
-.308*** .135*** .772*** 1
masalah

Komunikasi -.397*** .149*** .858*** .658*** 1

Peran -.355*** .203 *** .853*** .557*** 1
.644***
Daya
-.324*** .175*** .803*** .524*** .680*** .639*** 1
tanggap afektif
-.340*** .099*** .823*** .509*** .630*** .690*** .649*** 1
Keterlibatan afektif
Kontrol
-.311*** .088*** .727*** .459*** .480*** .623*** .496*** .585*** 1
perilaku
Fungsi
-.397*** .161*** .935*** .786*** .795*** .740*** .709*** .724*** .598*** 1
umum
Jenis kelamin
-.070 * -.008 -.013 .004 ** .011 .028 .011 -.051 .043 -.048 1

Tahun kuliah - -
.168*** -.040 -.118*** -.104*** -.087*** -.172*** -.182*** -.158*** .001 1
.172*** .128***
Tingkat stres baru- - -
DITERIMA
baru ini
.322*** -.019
.175***
-.094*** -.181***
.189***
Catatan. Spearman's rho dilaporkan untuk korelasi nonparametrik. *p<0,05; **p<0,01; *** p<0,001
-.141*** -.121 *** -.110*** -.162 *** -.048 0.105*** 1
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Tabel 4 Analisis regresi berganda memprediksi depresi berdasarkan pendidikan ibu dan fungsi keluarga dengan faktor relevan lainnya yang terlibat dalam model

Variabel Depresi
Model 1 Model 2 Model 3 Model 4

pendidikan ibu
B T P 95% CIÿ NASKAH
T P 95% CIÿ T P 95% CIÿ
T P 95% CI

(SD ke bawah)

(-
SMP atau SMA - (- (- (-
4.233,
-2,24 -2,2 0,028 - -1,64 0,085 3.514, -0,61 -0,65 0,517 2.462, -0,4 -0,449 0,653 2.168,
1.72
0226) 1.239) 1.360)
0,242)
(- 4,655,
- - (- (- (-
Sekolah perguruan tinggi
-2,73 0,006 -2.17 0,018 3.980, - -0,38 -0,42 0,676 2.187, -0,32 -0,366 0,715 2.038,
ke atas 2.77 - 2.36
0.367) 1.420) 1.398)
0,798)
(-
- - (-
0,830,
Fungsi keluarga secara umum -0,73 <0,001 - -0,62 <0,001 0,720, -
14.51 12.667
0,527)
0,632)
- (- (-
Jenis kelamin perempuan) -1,04 0,079 2.201, -1,34 -2,41 0,016 2.428, -
1.78
0.121) 0.249)
Tahun di perguruan tinggi
2,78 4,83 <0,001 (1.687, 1,91 3,633 <0,001 (0.881,

DITERIMA
(mahasiswa baru)
Tingkat stres baru-baru ini

(Sangat sedikit stres)

3.874) 2.949)

Sedikit jumlah - (- (-
-1.14 0,442 4.033, -0,85 -0,613 0,54 3.566,
menekankan 0,81
1.761) 1.869)
jumlah besar 3,87 2,79 0,007 (1.061, 3.37 2.507 0.012 (0.733, 20
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

menekankan
6.689) 6.013)
Jumlah stres yang sangat 10,48 5,35 <0,001 (7.112, 8.58 5,304 <0,001 (5.403,
besar 13.848) 11.748)
R2 0,007 0,136 0,158 0,241

R2 yang disesuaikan 0,005 0,131 0,156 0,235

Model Cocok F=3.85 p=0.022 NASKAH

F=26.13, p<0.001 F=73.21, p<0.001 F=46.05, p<0.001

DITERIMA
21
Machine Translated by Google
Naskah yang DITERIMA

Tabel 5 Rangkuman koefisien analisis mediasi dan standard error (dalam tanda kurung)

Efek
Mandiri Mediasi Bergantung Langsung Tidak langsung Efek
dari M BC CI
Variabel Variabel Variabel Efek Efek Total
pada 95%
(IV) (M) (DV) (c') (a* b) (c)
DV(b)
Murid Ibu -1.021 -1.421, depresi pendidikan
Fungsi BC CI =(0.05)
Bias (0.196)
Pengaruh
-0.657
Corrected Catatan.
-0.732***
Confidence Interval-0,049 -1,07** untuk tidak
(Batas bawah dan atas disajikan
langsung keluarga IV pada M (a) 1,394*** (0,232)
(0,41) (0,458)

memengaruhi).
*p<0,05; **p<0,01; *** p<0,001

NASKAH A
B

C'

Gambar 1 Model hipotesis hubungan antara fungsi keluarga, pendidikan ibu

dan tingkat depresi siswa

DITERIMA