BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Guru adalah seorang tenaga profesional harus memiliki pengetahuan di bidang

akademik maupun di bidang pedagogi. Selain itu, dapat menjadi seseorang yang bekerja

di dalam bidang kependidikan sesuai dengan Undang-Undang yang tertera pada Nomor

14 Tahun 2005, PP 19 Tahun 2005, Standar Nasional Pendidikan dan Nomor 16 Tahun

2007 tentang Guru dan Pengajar Undang-Undang Guru dan Pengajar, tentang

kualifikasi akademik dan standar kompetensi guru, guru dinilai berdasarkan

kemampuan pendidikan, pribadi, profesional dan sosial mereka. Keempat kompetensi

tersebut diperlukan untuk memenuhi peran guru baik sebagai pengajar maupun asisten

pembelajaran.

Sebagai seorang calon guru dan seseorang yang bekerja di dalam bidang

kependidikan harus dipersiapkan dengan matang, baik secara fisik maupun secara

mental. Hal ini dikarenakan calon guru dan calon tenaga kependidikan harus benar-

benar mengetahui dan bisa merasakan bagaimana cara menjadi guru ataupun tenaga

kerja kependidikan yang baik dengan melakukan penerapan langsung di lapangan.

Tugas ini juga memiliki tujuan untuk membentuk pemikiran, perubahan ke arah yang

lebih baik dan memperkuat nilai-nilai moral siswa sebagai calon guru. Kegiatan PLP

juga memungkinkan Anda untuk menjadi guru profesional berkualitas yang

membimbing dan mengarahkan siswa untuk mencapai tujuan pendidikan mereka, dan

menjadi tenaga kependidikan yang profesionsal berkompeten dalam melaksanakan

1
tugas-tugasnya di bidang pendidikan serta melatih mahasiswa untuk menerapkan

pengetahuan yang mereka peroleh selama di bangku perkuliahan .

1.2 Maksud dan Tujuan Kegiatan Program Latihan Profesi

Adapun maksud dan tujuan pelaksanaan kegiatan Program Latihan Profesi (PLP)

diantaranya adalah:

1. Untuk mempersiapkan mahasiswa yang dapat menekuni bidang profesinya.

2. Dapat memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mempraktikan secara

langsung tentang proses pembelajaran Bahasa Inggris dan Teknologi

Pendidikan yang telah di pelajari di kelas.

3. Mahasiswa memiliki kesempatan untuk mengembangkan kompetensi

pembelajaran Bahasa Inggris dan Teknologi Pendidikan di dalam lingkungan

sekolah secara langsung.

1.3 Landasan Pelaksanaan

Program Latihan Profesi (PLP) bagi mahasiswa program Studi Pendidikan Bahasa

Inggris dilaksanakan atas dasar:

1. UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. UU No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.

3. PP 19 tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.

4. Kurikulum Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dan Teknologi Pendidikan

dengan beban 4 SKS.

1.4 Ruang Lingkup

Ruang lingkup pelaksanaan PLP meliputi bentuk kegiatan PLP, materi PLP, waktu

dan lamanya serta pelaksanaan dan pembimbing kegiatan:

2
 1. Bentuk Kegiatan PLP

Para mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris dan Teknologi Pendidikan

yang ada di sekolah selain diarahkan untuk melakukan praktek pengajaran langsung di

dalam kelas, namun juga diarahkan untuk menjadi fasilitator pembelajaran di kelas,

membantu guru dalam mempersiapkan media pembelajaran, juga untuk mempelajari

permasalahan dalam pembelajaran di dalam kelas, permasalahan peserta didik, serta

kegiatan persekolahan pada umumnya.

2. Materi Kegiatan PLP

Materi Kegiatan PLP adalah sebagai berikut:

a. Mahasiswa mempersiapkan hal hal yang di butuhkan sebelum memulai proses

pembelajaran di dalam kelas. Seperti misalnya mempersiapkan RPP, maupun

media pembelajaran yang akan di terapkan selama proses pembelajaran.

b. Mahasiswa PBI mulai untuk melaksanakan praktik pembelajaran dan evaluasi

sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan jurusan. Sedangkan pada program

studi Teknologi Pendidikan, berfokus untuk membantu guru dalam

mempersiapkan media yang akan digunakan pada proses pembelajaran.

c. Menangani permasalahan persekolahan dan memperhatikan masalah yang

terjadi kepada peserta didik maupun hal hal lain yang terjadi di sekolah dan

membantu menanganinya. Kegiatan ini dapat dilakukan pada saat mahasiswa

mendapat giliran piket dan bekerjasama dengan guru BP disekolah.

3. Jumlah Pertemuan Kegiatan

Untuk Program Studi PBI Jumlah pertemuan kegiatan PLP ditetapkan maksimal

9 (Sembilan) kali pertemuan yang terdiri dari 8 (delapan) kali pertemuan praktik

mengajar, 1 (satu) kali pertemuan untuk melaksanakan ujian praktek mengajar. Selain

itu mahasiswa wajib melaksanakan piket 2 (dua) kali dalam seminggu selama kegiatan

3
PLP berlangsung. Sedangkan untuk program studi Teknologi Pendidikan diadakan

selama 8 Pekan dan melaksanakan piket 3 (tiga) kali dalam seminggu selama kegiatan

PLP berlangsung. Diakhir kegiatan, peserta PLP diwajibkan membuat laporan kegiatan

PLP.

4. Pelaksanaan Kegiatan PLP

Untuk kelancaran kegiatan PLP dipandang perlu menentukan panitia

pelaksanaan program, yaitu:

Penanggung jawab : 1. Dekan FKIP UIKA Bogor

2. Kepala Sekolah SMPN 11 Bogor

Pelaksana : 1. Dekan FKIP

2. Ketua Prodi PBI

3. Ketua Prodi TP

4. Kurikulum

5. Dosen Pembimbing

6. Guru Pamong

1.5 Sistematika Penulisan Laporan

Untuk memudahkan pembahasan pada laporan ini, maka dibuat ikhtisar secara garis

besar tentang sistematika penulisan pembahasan yang terdiri dari:

Bab 1 Pendahuluan

Bab ini membahas tentang Latar Belakang, Maksud dan Tujuan PLP, Landasan

Pelaksaan, Ruang Lingkup Kegiatan PLP, serta Sistematika Penulisan Laporan.

Bab II Orientasi Sekolah

Bab ini membahas mengenai sejarah singkat berdirinya sekolah, sarana

prasarana, keadaan guru dan administrasi sekolah, kurikulum, dan bimbingan

konseling, keadaan siswa serta struktur organisasi sekolah.

4
Bab III Pelaksaan Praktikan Keguruan

Pada bab ini dibahas tentang persiapan serta kegitaan praktik pembelajaran

selama PLP.

Bab IV Penutup

Bab ini berisi kesimpulan akhir dari hasil kegiatan serta saran yang akan

berguna bagi perbaikan dan koreksi sekolah untuk masa yang akan datang.

Lampiran berisi seluruh bukti fisik berupa data keterangan lain, baik primer maupun

sekunder yang diperoleh selama kegiatan PLP di SMPN 11 Kota Bogor.

5
 BAB II

ORIENTASI DAN OBSERVASI SEKOLAH

Kegiatan orientasi dan observasi di sekolah merupakan suatu kegiatan yang

dilakukan oleh mahasiswa untuk memperoleh gambaran dan memperdalam

pemahamannya sebagai praktisi agar dapat menyatu dengan lingkungan kerja dan

suasana sekolah tempat Program Latihan Profesi (PLP) dilaksanakan.

Melalui kegiatan orientasi sekolah, selain untuk memperoleh gambaran tentang

lingkungan lapangan kerja, diharapkan hasil dari kegiatan ini juga dapat memberi arah

kepada para praktikan dalam melaksanakan kegiatan PLP selanjutnya.

Sasaran kegiatan orientasi sekolah ini di laksanakan di SMPN 11 Kota Bogor,

meliputi sejarah singkat berdirinya SMPN 11 Kota Bogor, sarana dan prasarana,

kegiatan guru, keadaan siswa, dan kurikulum.

2.1 Pengertian Orientasi dan Observasi di Sekolah

Orientasi adalah arah yang akan ditempuh atau pengenalan terhadap suatu

objek, maksudnya yaitu arah yang dituju oleh suatu lembaga pendidikan keguruan

untuk menjadikan calon-calon guru yang professional dalam bidangnya, PLP ini

bermaksud agar praktikan dapat menggambarkan tentang apa yang akan dilaksanakan

dan juga sebagai motivator bagi praktikan untuk lebih mencintai profesinya sebagai

guru.

Observasi adalah melakukan atau mengadakan pengamatan secara langsung

terhadap kegiatan yang akan dilakukan, observasi ini merupakan salah satu metode

yang dipergunakan untuk mendapatkan data mengenai objek yang diobservasi.

2.2 Sejarah singkat Berdirinya Sekolah

SMP Negeri 11. Bogor didirikan pada tanggal 5 Oktober 1994 di Jl. Sempur No.

46. Desa Bogor Sempur, Kecamatan Bogor Tengah, Kota Bogor. Pada awal berdirinya,

6
sekolah ini dulunya adalah sebuah Sekolah Teknik (ST) pada tahun 1994 yang

kemudian diubah menjadi SMP negeri. Mengingat Bogor saat itu sudah ada sekolah

menengah di wilayah Bogor Tengah. Negeri 1, SMP Negeri 2, SMP Negeri 3.

Sementara itu, SMP N 11 bukanlah satu-satunya sekolah menengah umum di kota

Bogor, khususnya di pusat kota Bogor. Namun, minat masyarakat terhadap pendaftaran

sekolah umum sangat tinggi.

Keberadaan sekolah ini mendapat sambutan yang sangat baik dari masyarakat.

Sebenarnya minat orang tua menyekolahkan anaknya ke SMP Negeri 11 Bogor sangat

tinggi, namun secara makro kesadaran masyarakat sekitar untuk menyekolahkan

anaknya ke jenjang yang lebih tinggi masih rendah. Akibatnya, banyak anak putus

sekolah pada jenjang pendidikan dasar. Pemerintah sebenarnya telah mencoba berbagai

cara untuk menarik mereka untuk menyelesaikan wajib belajar sembilan tahun,

membuat kesempatan belajar bagi siswa dan distribusinya tersedia untuk semua

kelompok, terutama kelas bawah. Salah satunya melalui Student Operations Support

Program (BOS). Selain itu, upaya pemerintah lainnya antara lain menyelenggarakan

program pembelajaran Paket A dan Paket B di PKBM (Pusat Kegiatan Belajar

Masyarakat) dan SKB (Penelitian Kegiatan Belajar) di wilayah Bogor Tengah.

Di sisi lain, mengingat sebagian besar dari mereka adalah kelompok ekonomi

menengah ke bawah, kondisi ekonomi masyarakat sekitar, terutama yang ingin

menyekolahkan mereka ke SMP Negeri 11 Bogor, tidak terlalu mendukung. Mereka

biasanya bekerja sebagai sopir, buruh dan pedagang kecil di pasar atau di dekat rumah

mereka. Pada gilirannya, hal ini menyebabkan stagnasi dalam upaya memperoleh dana

partisipasi dari masyarakat untuk membangun dan mengembangkan sekolah. Banyak

orang yang tidak mampu secara finansial memilih untuk mengirim mereka ke sekolah

swasta.

7
Keunggulan SMP Negeri 11 Bogor terletak pada lokasi sekolah yang strategis, asri dan

nyaman, jauh dari keramaian, meskipun berada di pusat kota. Ini berkembang pesat dan

dikelilingi oleh hutan lindung Kebun Raya Bogor. Selain itu, lingkungan

masyarakatnya juga religius. Keadaan ini membuat SMP Negeri 11 Bogor terus

mendapatkan kepercayaan masyarakat dari tahun ke tahun. Sekolah ini memiliki luas

tanah yang luas 5.210 meter persegi. Potensi sumber daya manusia (pendidik) dengan

pendidikan dan pengalaman yang baik. Tingkat pendidikan pendidik umumnya adalah

S1, dan masih banyak pula tenaga pendidik yang melanjutkan studi yaitu magister (S2)

untuk membuat kinerja guru terus meningkat dan profesional.

2.3 Kurikulum sekolah

SMP Negeri 11 Bogor terletak di pusat kota Bogor, mudah diakses oleh masyarakat,

dikelilingi oleh masyarakat yang reigius dan potensial. Selain itu, sekolah ini terletak

di wilayah geografis yang strategis karena merupakan daerah penyangga ibu kota.

Sehubungan dengan itu, SMP Negeri 11 Bogor telah mengembangkan kurikulum

yang memperhatikan keadaan, potensi, kebutuhan, dan keadaan siswa yang akan

dijadikan pedoman dan pedoman dalam mengembangkan peran untuk meningkatkan

kualitas sumber daya manusia yang berkarakter, berpengetahuan dan terampil sesuai

dengan bidangnya. dengan persyaratan kurikulum 2013.

Setiap sekolah memiliki berbagai inisiatif yang dapat memodifikasi dan

mengembangkan variasi dalam penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan situasi,

potensi dan kebutuhan daerah, serta situasi peserta didik. Dalam hal ini perlu

dirumuskan pedoman silabus, KKM, dan RPP agar sekolah tidak mengalami kesulitan.

Secara terpisah, dengan menyunting kurikulum SMP Negeri 11 Bogor, standar yang

dipersyaratkan oleh berbagai peraturan dalam pencapaian peningkatan mutu

8
pendidikan ditandai dengan peningkatan mutu pendidikan, perencanaan, proses, dan

hasil. SMPN 11 di Bogor.

2.4 Profil Sekolah

Gambar 1. 1 Profil Bangunan Sekolah

Untuk memperjelas berikut ini adalah profil SMP Negeri 11 Kota Bogor:

1. Nama Sekolah : SMPN 11 Kota Bogor

2. Nama Kepala Sekolah : Sapta Saesti, M.Pd

3. Nomor Statistik Sekolah (NSS) : 20.1.02.61.02.059

4. Alamat Sekolah : Jl. Sempur No.46

Kecamatan : Kota Bogor Tengah

Kelurahan : Sempur

Kabupaten/Kota : Bogor

Propinsi : Jawa Barat

Kode Pos : 16129

5. Telepon : (0251) 8321759

6. E-mail : smpn11bogor@yahoo.co.id

7. Luas tanah : 5210 m2

8. Luas bangunan : 2118 m2

9
 9. Status Sekolah : Negeri

10. Jenjang : SMP

11. Akreditasi : Akreditasi A

Visi SMPN 11 Kota Bogor:

“Menjadikan sekolah berprestasi, amanah, dan berbudaya lingkungan pada tahun

2020.”

Misi SMPN 11 Kota Bogor:

1. Membina peserta didik berdasarkan keimanan dan ketakwaan.

2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan inovatif.

3. Menyebarkan budaya juang bagi hidup dan masa depan.

4. Mengembangkan layanan profesional dalam semangat kerja sama dan

keteladanan guna meningkatkan prestasi kerja dan prestasi peserta didik.

2.5 Data Pendidik

1. Data Pengurus
Jumlah Guru / Staf PNS Non PNS Keterangan

Guru Tetap PNS 33 -

Guru Tidak Tetap / Guru bantu - 8

Staf tata usaha 1 7

OB 2

2. Data siswa 3 tahun terakhir

No Kelas Rombel Jumlah Jumlah Total

Tahun Pelajaran 2019/2020

1 7 9 295
875
2 8 9 281

10
 3 9 9 299

Tahun Pelajaran 2020/2021

4 7 9 312

5 8 9 298 891

6 9 9 281

Tahun Pelajaran 2021/2022

7 7 9 318

8 8 9 317 929

9 9 9 294

3. Data ruang kelas dan ruang lainnya

Kondisi ruangan
Jumlah
No Jenis ruang baik Rusak Rusak
ruang
ringan/sedang berat

1 Ruang kepala sekolah 1 V - -

2 Ruang wakil kepsek 2 V - -

3 Ruang tata usaha 1 V - -

4 Ruang kelas 27 V - -

5 Ruang BK 1 V - -

6 Ruang perpustakaan 1 V - -

7 Ruang aula 1 V - -

8 Laboratorium IPA 1 V - -

9 Laboratorium 3 V - -

Komputer

10 Ruang Osis 1 V - -

11
 11 Gudang 1 - V -

12 Mesjid 1 V - -

13 Ruang BK 1 V - -

14 Pos satpam 1 V - -

15 Kantin 1 V - -

16 UKS 1 V - -

17 Toilet 13 - V -

18 Pramuka 1 V

19 Tempat OR 1 V

2.6 Struktur Organisasi SMP Negeri 11 Kota Bogor

12
 BAB III

PELAKSANAAN PRAKTIK KEGURUAN

3.1 Persiapan Pelaksanaan PLP

1. Kegiatan pembekalan

Kegiatan PLP ini dilaksanakan untuk mengenalkan kepada Mahasiswa dari

aspek pembelajaran dan pengolahan pendidikan di satuan pendidikan yang

meliputi kultur sekolah, struktur organisasi dan tata kerja (SOTK), visi dan misi

sekolah, korikuler dan ekstrakulikuler sekolah agar mahasiswa siap terjun ke

dalam lapangan persekolahan dan siap untuk menjadi guru yang professional.

Memperoleh ilmu, pengalaman, dan pengetahuan yang lebih untuk mengenal

situasi kondisi lingkungan sekolah.

Maka sebelum terlaksananya kegiatan PLP yang dilaksanakan pada SMP

Negeri 11 Bogor. Para Peserta PLP dari program studi Bahasa Inggris dan

Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan sudah diberi

persiapan dengan adanya informasi tentang tempat, waktu, pelaksanaan

kegiatan PLP dan juga program pembelajaran workshop yaitu ITELL. Kegiatan

workshop ITELL ini dilaksanakan sebelum mahasiswa melakukan kegiatan

PLP di sekolah – sekolah terkait. ITELL bertujuan untuk memberikan

pembelajaran dan juga informasi mengenai kemajuan teknologi yang bisa

digunakan oleh mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran di

sekolah.

Adapun materi ITELL yang berisi tentang; bagaimana cara menarik perhatian

peserta didik dalam melaksanan KBM di kelas daring atau online, cara

melakukan ice breaking di kelas dengan menggunakan Aplikasi, Tips and Trick

atau Hack dalam mengajar agar tetap mendapatkan hasil yang baik dengan

13
 meskipun pembelajaran atau KBM dengan menggunakan jalur daring atau

online. Dengan begitu, peserta kegiatan PLP di sekolah – sekolah siap

melaksanakan PLP dengan bekal yang sudah dipersiapkan sebelumnya. Para

peserta kegiatan PLP pun mampu berkreasi dalam menjelaskan materi di dalam

kelas dengan berbagai kemajuan teknologi.

3.2 Kegiatan Serah Terima Peserta PLP

Kegiatan serah terima peserta PLP ialah kegiatan yang dilakukan sebelum kegiatan

PLP berlangsung secara online pada Jum’at 10 September 2021 melalui Zoom

Meeting. Kegiatan serah terima PLP ini dihadiri oleh perwakilan jajaran

ketua/dosen/pembimbing dari Universitas Ibn Khaldun dan juga dihadiri oleh

kepala sekolah/guru/pembimbing dari SMP Negeri 11 Bogor. Kegiatan

berlangsung dengan tertata dan lancar, kegiatan ini dilaksanakan dengan adanya

pembukaan, sambutan – sambutan, pemberian pemahaman terkait aturan – aturan

yang ada di sekolah, pembagiaan kelompok pembimbing, dan penutup. Sebagai

peserta PLP di SMP Negeri 11 Kota Bogor ini, kami merasa terarah dan juga

mendapatkan bimbingan yang jelas terkait alur mengajar, kelas yang diampu, dsb.

Maka dari itu, kegiatan Serah Terima peserta PLP adalah sebuah perkenalan

sebelum dimulainya kegiatan PLP di SMP Negeri 11 Kota Bogor.

3.3 Pembagian Kelompok dan Jadwal Mengajar

Mahasiswa PLP yang berjumlah 12 orang dibagi menjadi 5 kelompok dan

masing masing kelompok tersebut telah di tentukan guru pamong yang bertugas

membimbing dan mengarahkan mahasiswa pada saat mengajar dikelas. Adapun

kelompok serta jadwal mengajar mahasiswa PLP sebagai berikut:

Kelompok 1 dengan guru pamong Sinta Nur Hidayati, S.Pd.

1. Ahmad Akmal Ihsannur

14
 2. Garis Haikal Abdurrahman

3. Jessica Mustika Sari Dewi

Kelompok 2 dengan guru pamong Anis Wardati, S.Pd.

1. Risa Hergi Setyawati

2. Siti Hana Nurjanah

3. Siti Zakiyah Kamalia

Kelompok 3 dengan guru pamong Hj. Tuti Nurochmah, M.Pd.

1. Tya Monica Putri

2. Vinna Novita Sari

Kelompok 4 dengan guru pamong Rolindah, S.Pd.

1. M. Faiz Alghifari Sujana

2. Namira

Kelompok 5 dengan guru pamong Deppi Maulana, S.Pd.

1. Salma Humairo

2. Salsabila Riswina Putri

Selain kegiatan mengajar mahasiswa PLP bertugas untuk melakukan tugas piket selama

satu kali dalam seminggu dengan tugas yang telah diberikan seperti mengarahkan siswa

untuk mengecek suhu tubuh, menggunakan hansanitizer yang sudah disudah

disediakan, piket perlantai agar siswa tetap menjaga jarak, menulis absen tiap kelas,

memberikan tugas ke kelas jika guru pada saat itu sedang berhalangan hadir dan

mengawasi kelas di saat jam pelajaran kosong. Jadwal piket sebagai berikut:

Hari Praktikan

15
 Senin • Ahmad Akmal Ihsannur

• Siti Zakiyah Kamalia

• Tya Monica Putri

Selasa • Namira

• Siti Hana Nurjannah

• Vinna Novita Sari

Rabu • M. Faiz Alghifari Sujana

• Salma Humairo

Kamis • Jessica Mustika Sari Dewi

• Salsabila Riswina Putri

Jumat • Garis Haikal Abdurrahman

• Risa Hergi Setyawati

3.4 Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Setelah acara serah terima mahasiswa PLP kepada pihak sekolah, mahasiwa PLP

datang ke sekolah bertemu dengan guru pamong untuk membahas pembagian kelas,

jadwal mengajar dan penyusunan RPP untuk mengajar dikelas. RPP merupakan

rencana yang menggambarkan bagaiman prosedur dan penyusunan pembelajaran untuk

mencapai suatu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam strandar isi berdasarkan dalam

silabus. Oleh karena itu, sebelum proses pembelajaran dimulai, persiapan mengajar

adalah salah satu bagian dari program pengajaran. Seorang guru hendaknya membuat

satuan bahasan atau materi yang akan disajikan dalam satu pertemukan ataupun

beberapa pertemuan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dibuat sesuai acuan untuk

melaksanakan proses pembelajaran dikelas agar lebih efektif dan efisien. Guru pamong

16
pun memberi bimbingan dan arahan dalam penyusunan RPP tersebut, setelah

melaksanakan pengajaran di dalam kelas guru pamong meninjau sejauh mana

kompetensi dasar yang telah di capai oleh peserta didik dan praktikan menjelaskan

masalah atau hambatan yang terkait dalam penyusunan RPP.

3.5 Praktik Pembelajaran Mengajar dan Kegiatan Tenaga Kependidikan

1. Pelatihan Keterampilan Mengajar Secara Mandiri

Kegiatan mengajar merupakan bentuk latihan nyata yang menerapkan

komponen pengetahuan dari keterampilan mengajar secara terintegrasi. Jadi didalam

latihan mengajar mandiri ini selaku praktikan diberi wewenang untuk mengajar secara

mandiri, tanpa ditemani oleh guru pamong dan dosen pembimbing di dalam kelas.

Disini Praktikan dapat mengaplikasikan atau mengembangkan sendiri kemampuan

mengajar berkaitan dengan cara mengelola kelas, menyampikan materi pelajaran,

bertanya, menjawab pertanyaan siswa, mengevaluasi jalannya kegiatan pembelajaran

dan memecahkan masalah yang dihadapi siswa.

Guru pamong memberikan tugas kepada seluruh peserta praktikan untuk

menyiapkan bahan ajar dan juga RPP yang sesuai dengan materi yang akan diberikan.

Pemberian materi ditentukan oleh masing-masing guru pamong mengacu kepada

silabus yang telah merka ajukan sebelumnya. Dan setiap peserta wajib menyerahakan

RPP kepada guru pamong untuk di cek terlebih dahulu. Mulai dari kegiatan

pendahuluan, kegiatan inti, sampai kegiatan penutup.

Berikut ini adalah kegiatan mengajar mandiri peserta PLP SMPN 11 Kota

Bogor:

17
Nama Mahasiswa : Ahmad Akmal Ihsannur

NPM : 181102010940

Guru Pamong : Sinta Nurhidayati, M. Pd.

NIP : 197201191998022002

No. Hari / Tanggal Pertemuan Kelas Materi Keterangan

1. Rabu, 6 Oktober 2021 1 9C Narrative Text Reading

(pengertian, Writing

jenis jenis,

tujuan)

2. Jumat, 8 Oktober 2021 2 9A Narrative Text Reading

(generic Writing

structure dari

teks naratif)

3. Rabu, 13 Oktober 2021 3 9A Narrative Text Reading

(Language Writing

Features of

Narrative text)

4. Jumat, 15 Oktober 2021 4 9C Narrative Text Reading

( Watching Writing

some movie Listening

and find Some

Narrative text)

18
5. Jumat, 22 Oktober 2021 5 9C Narrative Text Reading

: Language Writing

features

(Direct

Speech, adverb

of time)

6. Rabu, 27 Oktober 2021 6 9C Review and Reading

Exercie Writing

Narrative Text

dan Koreksian

7. Kamis, 28 Oktober 7 9A Review and Reading

2021 Exercie Speaking

Narrative Text Listening

dan Koreksian

8. Rabu, 17 November 8 9E Simple Past Reading

2021 Tense : Writing

pengertian,

regular dan

irregular verb,

time signal,

function dan

formula.

9. Kamis, 18 November 9 9C simple past Speaking

2021 tense (UJIAN Reading

PLP) Writing

19
Nama Mahasiswa : Garis Haikal Abdurrahman

NPM : 181102010927

Guru Pamong : Sinta Nurhidayati, M. Pd.

NIP : 197201191998022002

No. Hari / Pertemuan Kelas Materi Keterangan

Tanggal

1. Selasa, 5 1 9 Pengenalan tentang teks Reading

Oktober naratif Writing

2021

2. Rabu, 6 2 9 Pengenalan teks naratif Reading

Oktober dengan membaca teks Writing

2021

3. Selasa, 12 3 9 pengertian, jenis jenis, Reading

Oktober fungsi dari teks naratif Writing

2021

4. Rabu, 13 4 9 generic structure dan Reading

Oktober language features dari teks Writing

Naratif
2021

20
5. Selasa, 19 5 9 pengertian salah satu Reading

Oktober contoh teks naratif dan Writing

menjelaskan lebih lanjut
2021
tentang language features

dari teks naratif

6. Jumat, 22 6 9 secara singkat atau Reading

Oktober mereview kembali materi Writing

teks naratif (definisi, jenis,
2021
generic structure, dan

language features dari teks

naratif)

7. Selasa, 26 7 9 Kegiatan literasi Reading

Oktober (membaca) dan Writing

2021 menemukan kosakata

baru dalam teks naratif

8. Rabu, 27 8 9 definisi, dan penggunaan Reading

Oktober simple past tense di dalam Writing

bahasa inggris
2021

9. Senin, 15 9 9 (UJIAN PLP) Reading

November Writing

2021

Nama Mahasiswa : Jessica Mustika Sari Dewi

NPM : 181102010916

Guru Pamong : Sinta Nurhidayati, M. Pd

NIP : 197201191998022002

21
No. Hari / Pertemuan Kelas Materi Keterangan

Tanggal

1. Jumat, 8 1 8-H Simple Present Writing

Oktober Tense Reading

2021

2. Jumat, 8 2 8-I Simple Present Writing

Oktober Tense Reading

2021

3. Rabu, 13 3 8-H Present Continuos Writing

Oktober Tense Reading

2021

4. Rabu, 13 4 8-I Present Continuos Writing

Oktober Tense Reading

2021

5. Selasa, 2 5 8-H (Review) Present Writing

November Continuos Tense reading

2021

6. Selasa, 2 6 8-I (Review) Present Writing

November Continuos Tense Reading

2021

22
7. Selasa, 9 7 8-H Auxiliary Modals : Writing

November can, will, must, have Speaking

2021 to

8. Selasa, 9 8 8-I Auxiliary Modals : Writing

November can, will, must, have Speaking

2021 to

9. Selasa, 16 9 8-H Auxiliary Modals :

November “May I…” Ujian PLP

2021

Nama Mahasiswa : Risa Hergi Setyawati

NPM : 181102010980

Guru Pamong : Anis Wardati, S.Pd

NIP : 197610082008012006

No. Hari / Pertemuan Kelas Materi Keterangan

Tanggal

1. Kamis, 30 1 9F Remedial Reading

september Teaching about Writing

2021 procedure text

(UTS)

23
2. Kamis, 30 2 9H Remedial Reading

September Teaching about Writing

2021 procedure text

(UTS)

3. Senin, 11 3 9H Narrative Text : Reading

Oktober pengertian, jenis Writing

2021 jenis, tujuan, Listening

generic structure

dari teks naratif

4. Selasa, 12 4 9F Narrative Text : Reading

Oktober pengertian, jenis Writing

2021 jenis, tujuan,

generic structure

dari teks naratif

5. Senin, 18 5 9H Narrative Text : Reading

Oktober Language Writing

2021 Features of

Narrative text

6. Selasa, 19 6 9F Narrative Text : Reading

Oktober Language Writing

2021 features (Direct

Speech, adverb of

time)

24
7. Kamis, 28 7 9H Review material Reading

Oktober tentang teks Speaking

2021 naratif Listening

8. Senin, 1 8 9F Simple Past Reading

November Tense : Writing

2021 pengertian, Listening

regular dan

irregular verb,

time signal,

function dan

formula.

9. Kamis, 11 9 9H Analisis Speaking

November penggunaan Listening

2021 simple past tense Reading

pada Narrative Writing

Text (UJIAN

PLP)

Nama Mahasiswa : Siti Hanah Nurjanah

NPM : 181102010980

Guru Pamong : Anis Wardati, S.Pd

NIP : 197610082008012006

No. Hari / Tanggal Pertemuan Kelas Materi Keterangan

25
1. Jum’at, 24 1 7I Procedure text Writing

September (pts)

2021

2. Rabu, 29 2 9I Introduction Writing

September my self (pts)

2021

3. Rabu, 6 3 9I Narrative text Writing

Oktober

2021

4. Kamis, 7 4 7I Days, week, Writing

Oktober dates, years,

2021 month

5. Senin, 11 5 9I Language Writing

Oktober features

2021

6. Jum’at, 15 6 7I What time is it Writing

Oktober now?

2021

7. Senin, 18 7 9I Past tense Writing

Oktober

2021

26
8. Jum’at, 22 8 7I What time is it Writing and

Oktober right now? Speaking

2021 (Soal)

9. Senin, 15 9 9I Narrative text

November and past tense Ujian PLP

2021

Nama Mahasiswa : Siti Zakiyah Kamalia

NPM : 181102010948

Guru Pamong : Anis Wardati S., Pd

NIP : 197610082008012006

No. Hari / Pertemuan Kelas Materi Keterangan

Tanggal

1. Selasa, 5 1 9G Narrative Text Menjelaskan

Oktober 2021 pengertian

Narrative text,

ciri-ciri dan unsur

kebahasaan.

2. Jum’at, 8 2 7H Days, months, Menjelaskan

Oktober 2021 years, dates, materi tentang

and times days, months, and

years.

27
3. Selasa, 12 3 9G Narrative Text Mereview

Oktober 2021 pembelajaran

sebelumnya,

kemudian

menjelaskan

materi Narrative

text dengan

berfokus kepada,

generic structure

dan types of

narrative text.

4. Rabu, 13 4 7H Days, months, Mengulas kembali

Oktober 2021 years, dates, materi pertemuan

and times sebelumnya dan

menjelaskan

materi tentang

dates of the

month.

28
5. Selasa, 19 5 9G Narrative Text Mereview kembali

Oktober 2021 pertemuan

sebelumnya,lalu

melanjutkan

materi Narrative

Text yang

berfokus pada

Language

Features atau

unsur bahasa

dalam Narrative

Text

6. Selasa, 26 6 7H Days, months, Mereview

Oktober 2021 years, dates, pembelajaran

and times sebelumnya

tentang Days,

months, years,

dates, and times

yang berfokus

pada telling time.

29
7. Kamis, 28 7 9G Narrative Text Mengevaluasi

Oktober 2021 materi

sebelumnya yang

membahas

Narrative text dan

menghubungkan

Materi Narrative

Text dengan

materi selanjutnya

tentang Past

Tense.

8. Rabu, 03 8 7H Days, months, Berdiskusi dengan

November years, dates, siswa tentang

2021 and times Telling time yang

berhubungan

dengan kegiatan

sehari-hari.

9. Kamis, 11 9 9G Narrative Text

November Ujian PLP

2021

Nama Mahasiswa : Vinna Novita Sari

NPM : 181102010986

Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah, M.Pd

NIP : 196708061989032010

30
No. Hari / Tanggal Pertemuan Kelas Materi Keterangan

1. Selasa, 28 1 8C Remedial Test Mengarahkan siswa/i

September (Online) bagi mereka yang

2021 nilainya kurang dari

KKM untuk

melakukan remedial

test.

2. Rabu, 29 2 8E Remedial Test Mengarahkan siswa/i

September (Online) bagi mereka yang

2021 nilainya kurang dari

KKM untuk

melakukan remedial

test.

3. Kamis, 30 3 8B Remedial Test Mengarahkan siswa/i

September (Online) bagi mereka yang

2021 nilainya kurang dari

KKM untuk

melakukan remedial

test.

4. Senin, 04 4 8C There is/are Mengenalkan serta

Oktober 2021 (Online) menjelaskan materi

mengenai perbedaan,

penggunaan there

is/are.

31
5. Rabu, 06 5 8B Can & Will Mengenalkan serta

Oktober 2021 (Online) menjelaskan materi

mengenai can & will

serta memberikan

contoh dalam bentuk

kalimat positif,

negatif dan

introgatif.

6. Jum’at, 08 6 8E Can & Will Mengenalkan serta

Oktober 2021 (Online) menjelaskan materi

mengenai can & will

serta memberikan

contoh dalam bentuk

kalimat positif,

negatif dan

introgatif.

7. Senin, 18 7 8C There is/are Mereview materi

Oktober 2021 (Online) there is/are, dengan

laihan soal serta

membuat voice note

tentang percakapan

sehari-hari terkait

dengan there is/are.

32
8. Kamis, 28 8 8B There is/are Mereview materi

Oktober 2021 (Online) there is/are, dengan

laihan soal serta

membuat voice note

tentang percakapan

sehari-hari terkait

dengan there is/are.

9. Jum’at, 12 9 8C There is/are

November Ujian PLP

2021

Nama Mahasiswa : Tya Monica Putri

NPM : 181102010978

Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah, M.Pd

NIP : 196708061989032010

No. Hari / Pertemuan Kelas Materi Keterangan

Tanggal

1. Selasa, 28 1 8G Remidial Menginstruksikan siswa

September Test dengan nilai di

2021 (Daring) bawah KKM

untuk mengikuti tes

remidial..

33
2. Rabu, 29 2 8F Remidial Menginstruksikan siswa

September Test dengan nilai di

2021 (Daring) bawah KKM

untuk mengikuti tes

remidial.

3. Jum’at, 1 3 8A Remidial Menginstruksikan siswa

Oktober Test dengan nilai di

2021 (Daring) bawah KKM

untuk mengikuti tes

remidial.

4. Kamis, 7 4 8G BAHAS Membahas soal-soal PTS

Oktober SOAL untuk meriview

2021 (Daring) pemahaman siswa dalam

mengerjakan soal-soal

tersebut.

5. Jum’at, 8 5 8A BAHAS Membahas soal-soal PTS

Oktober SOAL untuk meriview

2021 (Daring) pemahaman siswa dalam

mengerjakan soal-soal

tersebut.

34
6. Selasa, 12 6 8F Can & Mengenalkan

Oktober Will penggunaan Can & Will

2021 (PTM) dalam bentuk kalimat

positif, negatif dan tanya

dalam bentuk

percakapan.

7. Rabu, 13 7 8A There Mengenalkan

Oktober is/are penggunaan There is/are

2021 (Daring) dengan berfokus pada

penggunaan a/an,

Singular /Plural.

8. Kamis, 28 8 8F There Mengenalkan

Oktober is/are penggunaan There is/are

2021 (Daring) dengan berfokus pada

penggunaan a/an,

Singular /Plural

9. Jum’at, 12 9 8C There

November is/are Ujian PLP

2021 (Daring)

2. Kegiatan Mahasiswa Teknologi Pendidikan

Kegiatan PLP untuk mahasiwa Teknologi Pendidikan di SMP Negeri 11

Kota Bogor yaitu guru pamong memberikan tugas kepada seluruh peserta

praktikan untuk menyiapkan bahan ajar dan juga RPP yang sesuai dengan

materi yang akan diberikan. Pemberian materi ditentukan oleh masing-masing

35
guru pamong mengacu kepada silabus yang telah merka ajukan sebelumnya.

Dan setiap peserta wajib menyerahakan RPP kepada guru pamong untuk di cek

terlebih dahulu. Mulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, sampai kegiatan

penutup.

Berikut kegiatan mahasiswa Teknologi Pendidikan selama PLP di SMPN 11

Kota Bogor: :

Nama Mahasiswa : Namira

NPM : 181102031009

Guru Pamong : Rolindah, S.Pd.

NIP : 19770909 200801 2 009

a.) Piket

b. ) Membuat RPP dan media pembelajaran mata pelajaran Prakarya kelas 8

semester 1 materi pengolahan bahan pangan serealia, umbi-umbian, dan
kacang-kacangan.

c.) Membuat Power Point Sikap Baik Pertemuan Tatap Muka Terbatas
(PTMT)

d.) Membuat Power Point Persiapan pelaksanaan Pertemuan Tatap Muka

Terbatas (PTMT)

e.) Pembuatan poster SOP (Standard Operating Procedure) pelaksanaan

Pertemuan Tatap Muka Terbatas (PTMT)

f.) Membuat media pembelajaran Power Point untuk mata pelajaran Prakarya
materi “Boiling”

g.) Membuat buku tambahan untuk praktek prakarya kelas 8 semester 1

materi pengolahan bahan pangan serealia, umbi-umbian, dan kacang-
kacangan.

36
Nama Mahasiswa : M Faiz Alghifari Sujana

NPM : 181102031031

Guru Pamong : Rolindah, S.Pd.

NIP : 19770909 200801 2 009

a) Piket
b) Membuat RPP dan media pembelajaran dengan menggunakan
powerpoint interaktif untuk pelajaran Prakarya kelas 9
c) Membuat poster SOP ( Standar Operasional Procedur ) Pelaksanaan
pertemuan tetap muka terbatas (PTMT)
d) Membuat media pembelajaran dengan menggunakan powerpoint untuk
mata pelajaran prakarya materi “Boilling”.

Nama Mahasiswa : Salma Humairo

NPM : 181102031014

Guru Pamong : Deppi Maulana, S.Pd..

a) Piket
b) Membuat RPP dan media pelajaran Powerpoint Interaktif untuk mata
pelajaran PPKN kelas 8 materi Menumbuhkan kesadaran terhadap UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c) Membuat media pembelajaran Presentasi Google Slide untuk mata
pelajaran Prakarya kelas 7 materi (Rekayasa) Teknologi Kontruksi
Miniatur Rumah

37
 Nama Mahasiswa : Salsabila Riswina Putri

NPM : 181102031028

Guru Pamong : Deppi Maulana, S.Pd

a) Piket
b) Membuat RPP dan media pembelajaran untuk mata pelajaran PKN kelas
7 materi Menunjukan Peran PPKI dalam Penetapan Pancasila Sebagai
Dasar Negara
c) Membuat media pembelajaran untuk mata pelajaran PABD materi
Ikhtiar, Tawakal, dan Optimis
d) Membuat media pembelajaran untuk mata pelajaran prakarya kelas 7
materi Teknologi Konstruksi Miniatur Rumah

3.6 Evaluasi/Ujian Pelaksanaan Pemantapan Lapangan

Salah satu syarat akhir dari Program Latihan Profesi (PLP) yang diwajbkan

kepada semua mahasiswa PLP adalah melaksanakan evaluasi atau uji mengajar setelah

beberapa persyaratan sebelumnya terpenuhi. Ketentuan yang diwajibkan kepada

praktikan adalah 2 kali observasi 9 kali pertemuan kemudian pelaksaanan ujian.

Pelaksaan ujian praktik mengajar sesuai dengan jadwal masing-masing kelas.

Sedangkan operasionalnya diserahkan kepada sekolah dengan persetujuan guru

pamong, dosen pembimbing lapangan, dan kepala sekolah. Adapun jadwal evaluasi

adalah sebagai berikut:

3.7 Permasalahan yang dihadapi

Dalam melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP), praktikan mendapatkan

masalah yang terjadi selama proses pembelajaran. Masalah yang dihadapi praktikan

diantaranya adalah mengenai teknis seperti sulit mendapatkan sinyal internet di

beberapa kelas.

38
3.8 Upaya penanggulangan masalah

Berikut upaya dalam penanggulangan masalah yang dialami oleh praktikan

diantaranya dengan menyesuaikan dan beradaptasi dengan lingkungan sekolah

termasuk jadwal dan kegiatan sekolah. Untuk menangani masalah teknik praktikan

mengupayakan alternatif dengan memaksimalkan media yang ada

39
 BAB IV

PENUTUP

4.1 Kesimpulan

Program Latihan Profesi (PLP) merupakan program pembinaan terhadap profesi

keguruan yang sekaligus memberikan banyak pengalaman yang sangat berharga bagi

setiap mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), khususnya dalam hal

ini Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris (PBI) dan Teknologi Pendidikan, untuk

dapat merasakan berbagai situasi dan kondisi kelak akan dihadapi dalam menekuni

profesi sesungguhnya yaitu sebagi seorang guru dan tenaga kependidikan. Kegiatan ini

merupakan praktek untuk melatih dan membimbing para mahasiwa sebagai calon guru

dan tenaga kependidikan agar lebih terampil dan mampu memenuhi tuntutan syarat

menjadi guru dan tenaga kependidikan yang kompeten.

Dengan mengikuti program ini, mahasiswa mendapatkan beberapa manfaat dan

pembelajaran, diantaranya adalah kesempatan untuk belajar secara langsung mengelola

kelas, memenuhi keanekaragaman karakter siswa saat kegiatan pembelajaran di kelas

serta membuat bahan ajar dan media pembelajaran. Pengalaman ini menjadi bekal yang

sangat penting untuk mahasiswa dalam menghadapi berbagai situasi dan permasalahan

dalam proses pembelajaran, sehingga penentuan arah keputusan untuk menghadapi

situasi dan permasalahan tersebut dapat ditangani dengan baik. Kegiatan praktek ini juga

menuntut mahasiwa untuk bersosialisasi secara baik tidak hanya dengan peserta didik saja

namun juga dengan seluruh masyarakat sekolah, baik itu penjaga keamanan, petugas

dapur, petugas kebersihan, tata usaha, guru, kepala sekolah, bahkan dengan penjaga

40
kantin. Hal ini tentu dapat membuat mahasiswa para calon guru dan tenaga kependidikan

terbiasa dengan situasi sekolah yang kelak menjadi tempat melakukan profesinya.

4.2 Saran

Demi keberlanjutan program yang sangat bermanfaat ini terutama bagi mahasiswa

Universitas Ibn Khaldun Bogor, kami berharap agar lebih ditingkatkan lagi hubungan

silahturahmi antara SMP Negeri 11 kota Bogor dengan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Ibn Khaldun Bogor. Karena melalui silahturahmi yang erat

tersebut, akan terciptanya peluang kerjasama yang berkelanjutan dan menguntungkan

antara kedua belah pihak. Dan untuk pihak Universitas Ibn Khaladun dapat membuat

jadwal PLP ini lebih efektif sehingga proses PLP ini berjalan sesaui dengan jadwal yang

telah direncanakan. Sehingga tidak banyak waktu yang diundur karena kegiatan

akademik disekolah tempat pelaksaan PLP.

41
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1

Kumpulan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Mahasiswa : Garis Haikal Abdurrahman

NPM : 181102010927

Guru Pamong : Sinta Nurhidayati, M. Pd.

NIP : 197201191998022002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 11 Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : 9 (Sembilan) / 2 (dua)

Materi Pokok : Narrative Text

Alokasi Waktu : 2 x 30 menit

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami tentang simple past tense

2. Siswa dapat menganalisa penggunaan simple past tense dan penerapannya di

dalam teks naratif

B. Media Pembelajaran, Bahan Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media pembelajaran : Handphone atau laptop / Pulpen, spidol dan papan tulis

2. Bahan Pembelajaran : buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9

42
 3. Sumber Belajar :

• https://ekspektasia.com/contoh-narrative-text/

• Buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9

• http://englishjuniorhighschool.blogspot.com/p/examples-of-narrative-

text.html

• https://www.wallstreetenglish.com/exercises/past-simple-tense

C. Langkah Langkah Pembelajaran

Guru memberikan salam dan menanyakan

kabar siswa di dalam kelas Alokasi Waktu :

Kegiatan Guru mengecek kehadiran siswa 10 Menit

Pendahuluan

KEGIATAN LITERASI

Guru memberikan pengertian dan

Kegiatan Inti penggunaan kembali mengenai simple Alokasi Waktu

past tense

KEGIATAN KOMUNIKASI 45 Menit

Guru dan siswa melakukan tanya jawab

terkait contoh penggunaan simple past

tense

CRITICAL THINKING

43
 Siswa memberikan latihan soal mengenai

contoh simple past tense yang ada di dalam

teks naratif yang sudah di bahas.

Kegiatan Penutup Guru melakukan salam dan penutup Alokasi Waktu

sebagai pertanda akhir pembelajaran 5 menit

D. Penilaian Hasil pembelajaran

1. Penilaian sikap

2. Penilaian pengetahuan

3. Penilaian keterampilan

Bogor, ………………………………...

Mengetahui,

Kepala sekolah SMPN 11Bogor Guru mata pelajaran

Sapta Saesti, M.Pd Sinta Nurhidayati, M. Pd

NIP. 196204181988032001 NIP. 197201191998022002

44
 Nama Mahasiswa : Namira

NPM : 181102031009

Guru Pamong : Rolindah, S.Pd.

NIP : 197709092008012009

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) GURU

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

(SE Kemendikbud No. 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : SMPN 11 Bogor

Mata Pelajaran : Prakarya (Aspek Pengolahan)

Kelas/Semester : 8 (Delapan) /1 (Satu)

Materi Pokok : Pengolahan Bahan Pangan Umbi, dan Kacang-kacangan

Kompetensi Dasar : 3.1 menganalisis rancangan pembuatan, penyajian dan

pengemasan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi makanan dan

atau minuman yang ada wilayah setempat

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi Pengolahan Bahan Pangan Serealia, Umbi, dan Kacang-

kacangan menjadi menjadi makanan dan atau minuman diharapkan ;

1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian bahan pangan serelia, umbi, dan

kacang-kacangan serta pengertian makanan dengan tepat

45
 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik (jenis, manfaat, kandungan)

bahan pangan serelia dan umbi dengan baik

3. Peserta didik dapat menjelaskan teknik pengolahan bahan pangan serelia, umbi

dan kacang-kacangan menjadi makanan dengan jelas

4. Peserta didik mampu menjelaskan prosedur/tahap pembuatan bahan pangan

serelia,kacang kacangan dan umbi menjadi makanan sesuai yang ada di wilayah

setempat dengan mandiri

5. Peserta didik mampu melakukan penyajian dan kemasan bahan pangan serelia,

umbi, dan kacang-kacangan dengan kreatif

B. Langkah-Langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

- Guru mengucapkan salam, dan menanyakan kondisi anak-anak

selama belajar di rumah pada masa pandemi Covid-19 dan

mendoakan semoga dalam kondisi sehat semua.

- Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group,

Zoom, Google Classroom, Telegram atau media daring lainnya)

- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik

yang akan diajarkan

- Guru menyampaikan inti dari materi dan langkah pembelajaran

- Guru menyampaikan penilaian akhir

2. Kegiatan Inti

46
 - Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat,

mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi

tayangan dan bahan bacaan pada power point pengertian, jenis,

manfaat, dan kandungan bahan pangan serelia, kacang kacangan

dan umbi atau pada buku paket halaman 112 sampai 129

- Guru memberikan kesempatan untuk peserta didik bertanya dimulai

dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat

hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi

pengertian, jenis, manfaat, dan kandungan bahan pangan serelia,

kacang kacangan dan umbi.

- Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,

mengumpulkan informasi, dan mempresetasikan hasilnya mengenai

pengertian, jenis, manfaat, dan kandungan bahan pangan serelia,

kacang kacangan dan umbi

- Peserta didik mengerjakan LK (Lembar Kerja) 1 bersama

kelompoknya mengenai materi bahan pangan serelia,kacang

kacangan dan umbi lalu peserta didik kemudian diberi kesempatan

untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

3. Kegiatan Penutup

- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari

kegiatan pembelajaran telah dilakukan.

- Guru dan peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

- Guru menyampaikan kisi kisi materi pertemuan yang akan datang

47
 b. Metode, media, dan sumber belajar

1. Metode/model : Discovery Learning

2. Alat/media : Laptop, Handphone, buku tulis,dan lain lain.

3. Sumber belajar : Buku guru dan peserta didik, modul, bahan

ajar,power point, internet, dan sumber lain yang relevan

C. Penilaian (Assesment)

a. Penugasan (portofolio)

Terdapat pada buku paket halaman 116-117

b. Instrumen penelitian individu/kelompok

No. Keterampilan Teknik Skala Penilaian

1. Mengobservasi Menyimak dan membaca

2. Diskusi Observasi

3. Presentasi Observasi

48
 c. Tes lisan/tertulis

No. Pedoman
Uraian Soal Kunci Jawaban Rubrik
Soal Penskoran
1 Serealia adalah jenis tumbuhan Padi-padian Benar =
yang termasuk ke dalam 10
golongan? Salah = 0
2 Gambar Sorgum Benar =

NILAI AKHIR : Jumlah Benar X 20

disamping 10
merupakan Salah = 0
nonberas di
Indonesia
yang disebut?
3 Jenis tanaman serelia yang cocok Sorgum, Padi, Jagung, Gandum Benar =
dikembangkan di Indonesia 10
adalah? Salah = 0
4 Carilah dan sebutkan contoh ∞ Benar =
makanan terbuat dari serelia 10
yang ada di sekitar kamu? Salah = 0
5 Apa yang kamu pertimbangkan •pastikan kandungan seratnya, Benar =
jika akan membeli bahan serelia? •perhatikan jumlah kalori, 10
•pilih yang rendah gula. Salah = 0

Bogor, ……………………..2020
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Sapta Saesti, M.Pd. Rolindah, S.Pd.

NIP. 196204181988032001 NIP. 197709092008012009

49
Lampiran :
RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian sikap

a. Teknik : Observasi

b.Bentuk Instrumen : Lembar observasi

c. Kisi-kisi :

No. Sikap/nilai Skala penilaian

1. Santun

2. Peduli

3. Jujur

4. Disiplin

5. Percaya Diri

NB : Skala Penilaian : penilaian dengan (skala 1-4) x 5

1. Sikap Santun

1) Indikator sikap sosial “santun”

- Tidak berkata-kata kotor dan kasar

- Tidak menyela pembicaraan.

- Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain

- Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

2) Rubrik pemberian skor

- 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.

50
 - 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

- 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

- 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

2. Sikap peduli

1) Indikator sikap sosial “santun”

- Mengingatkan teman jika ada kesalahan

- Selalu menjaga barang-barang milik sekolah

- Tidak mencorat-coret sembarangan

- Menjaga lingkungan sekolah tetap bersih dan nyaman

2) Rubrik pemberian skor

- 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.

- 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

- 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

- 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

3. Sikap Jujur

1) Indikator sikap sosial “jujur”

- Tidak menyontek tugas teman

- Tidak berbohong ketika guru bertanya.

- Menjalankan amanah guru dengan benar

2) Rubrik pemberian skor

- 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.

- 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

- 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

51
 - 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

4. Sikap disiplin

1) Indikator sikap sosial “disiplin”

- Peserta didik tidak datang terlambat

- Menaati peraturan sekolah

- Selalu mengerjakan tugas tepat waktu

- Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik

2) Rubrik pemberian skor

- 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.

- 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

- 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

- 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

5. Sikap Percaya diri

1) Indikator sikap sosial “percaya diri”

- Peserta didik mampu menyampaikan pendapatnnya dengan yakin

- Peserta didik mampu menjawab pertanyaan guru dengan yakin

- Peserta didik tidak ragu saat menentukan pilihannya

- Peserta didik lancar saat berbicara di depan umum

2) Rubrik pemberian skor

- 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.

- 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

- 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

- 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

52
 2. Pengetahuan

a. Teknik : Tes Tulis

b. Bentuk Instrumen : Quis

c. Kisi-kisi :

No. Pedoman
Uraian Soal Kunci Jawaban Rubrik
Soal Penskoran
1 Serealia adalah jenis Padi-padian Benar =
tumbuhan yang 10
termasuk ke dalam Salah =
golongan? 0
2 Sorgum Benar =
10
Salah =
0

NILAI AKHIR : Jumlah Benar X 20

Gambar disamping
merupakan
nonberas di
Indonesia yang
disebut?
3 Jenis tanaman Sorgum, Padi, Jagung, Gandum Benar =
serelia yang cocok 10
dikembangkan di Salah =
Indonesia adalah? 0
4 Carilah dan ∞ Benar =
sebutkan contoh 10
makanan terbuat Salah =
dari serelia yang ada 0
di sekitar kamu?
5 Apa yang kamu •pastikan kandungan seratnya, Benar =
pertimbangkan jika •perhatikan jumlah kalori, 10
akan membeli bahan •pilih yang rendah gula. Salah =
serelia? 0

53
 3. Keterampilan

No. Keterampilan Teknik Skala Penilaian

1. Mengobservasi Menyimak dan membaca

2. Diskusi Observasi

3. Presentasi Observasi

NB : Skala Penilaian : Penilaian dimulai dengan skala 1-4

Keterangan :

Skor rentang antara 1 – 4 dengan rincian :

4 = Sangat baik

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

54
 Nama Mahasiswa : Jessica Mustika Sari Dewi

NPM : 181102010916

Guru Pamong : Sinta Nurhidayati, M. Pd.

NIP : 197201191998022002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 11 Kota Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VII/Genap

Materi Pokok : Modal Auxiliary ; can, will, must, have to

Alokasi Waktu : 60 Menit ( 1 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat

memahami, menyusun suatu kalimat dengan penggunaan Modal Auxiliary : can, will,

must, have to dalam mengungkapkan kebisaan, keinginan dan meminta izin ke dalam

suatu percakapan interaksi interpersonal dengan baik dan benar.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN (15 menit)

Kegiatan dibuka dengan salam dan pembacaan doa, lalu guru melakukan

pemeriksaan kehadiran.

55
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta

mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi

selanjutnya.

Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat)

dengan mempelajari materi : Modal Auxiliary : can, will, must, have to

Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta

metode belajar yang akan ditempuh.

KEGIATAN INTI ( 30 menit)

Kegiatan Peserta didik diarahkan untuk memusatkan perhatian terhadap

Literasi materi Modal Auxiliary : can, could, will, would, must, have to

yang akan diberikan oleh guru di papan tulis.

Critical Kemudian guru akan memberi kesempatan kepada peserta

Thinking didiknya untuk mengidentifikasi contoh kalimat yang

menggunakan Modal Auxiliary yang diberikan oleh guru di papan

tulis dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru terhadap

contoh kalimat yang ada.

Collaboration Berikutnya, peserta didik akan diarahkan untuk mengerjakan

& beberapa soal yang diberikan oleh guru dalam tenggat waktu yang

Cmmunication diberikan oleh gurunya, yang berkisaran 2 - 4 menit. Kemudian

peserta didik akan mempresentasikan tugasnya setelah waktu

mengerjakan berakhir.

56
 Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang

sudah dipelajari di materi Modal Auxiliary : can, could, will,

would, must, have to. Peserta didik diberi kesempatan untuk

bertanya mengenai materi yang belum mereka pahami

PENUTUP (15 menit)

◆ Peserta didik dan guru melakukan review kegiatan pembelajaran.

◆ Peserta didik dan guru menarik kesimpulan dari hasil Kegiatan Pembelajaran.

◆ Guru menyampaikan materi berikutnya.

◆ Kegiatan ditutup dengan mengucapkan salam dan doa.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap : Observasi dalam kelas pembelajaran

2. Penilaian Pengetahuan : Tes lisan atau tulisan

3. Penilaian Keterampilan : Praktik.

Bogor. ………………………………

Mengetahui,

Kepala sekolah SMPN 11Bogor Guru mata pelajaran

Sapta Saesti, M.Pd Sinta Nurhidayati, M. Pd

NIP. 196204181988032001 NIP. 197201191998022002

57
 Nama Mahasiswa : Risa Hergi Setyawati

NPM : 181102010939

Guru Pamong : Anis Wardati, S.Pd.

NIP : 19761008 2008012006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Pertemuan Keempat

Sekolah : SMP N 11 BOGOR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : IX/GANJIL

Materi Pokok : Narrative Text

Alokasi Waktu : 2x30 Menit (1 PERTEMUAN)

Kompetensi Dasar :

3.3 Membandingkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa

teks naratif lisan dan tulisan dengan memberi dan meminta informasi terkait teks

naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menangkap makna secara konstektual terkait fungsi social, struktur teks, dan

unsur kebahasaan teks naratif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait

teks naratif dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur

kebahasaan yang bebas dan sesuai dengan konteks

58
 A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menangkap makna teks naratif

2. Siswa dapat mengidentifikasi jenis jenis teks naratif

3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks naratif

B. Media Pembelajaran, Bahan Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media pembelajaran : Handphone atau laptop ; WhatsApp Group

2. Bahan Pembelajaran : buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9 ; link video

powerpoint

3. Sumber Belajar :

• https://drive.google.com/file/d/116guqU7xE_FvrrcMwJWe9MhXD

vfBypnB/view?usp=sharing

• http://sangpemimpikehidupan.blogspot.com/2015/03/narrative-text-

definition-generic.html

• https://answergarden.ch/2139027

• Buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9

• https://youtu.be/vrQS03rVSNc

C.Langkah Langkah Pembelajaran

Guru memberikan salam di grup,

menanyakan kabar dan memberikan Alokasi

Kegiatan semangat kepada siswa Waktu :

Pendahuluan Guru mengecek kehadiran siswa 10 Menit

menggunakan google form yang sudah di

59
 sediakan

Guru mengulang (mereview) materi minggu

kemarin.

COLLABORATION

Guru dan siswa melakukan diskusi tanya

Alokasi
jawab terkait cerita dan film film yang
Waktu
terkenal
45 Menit
KEGIATAN LITERASI
Kegiatan Inti
Guru menjelaskan pengertian, jenis jenis,

generic structure dari teks naratif

COMMUNICATION

Guru dan siswa berdiskusi terkait contoh

teks naratif dari jenis jenis yang sudah

dijelaskan

CREATIVE THINKING

Siswa dapat menganalisis jenis naratif teks

dari cerita atau film film favorit mereka

menggunakan

https://answergarden.ch/2139027

Kegiaan Penutup Guru memberikan evaluasi pembelajaran

melalui google form Alokasi Waktu

Guru melakukan salam penutup sebagai 5 Menit

pertanda akhir pembelajaran

60
D. Penilaian Hasil pembelajaran

1. Penilaian sikap berupa observasi keaktifan siswa di kelas

2. Penilaian pengetahuan berupa tes tertulis dari link yang sudah di berikan

oleh guru

Bogor. ………………………………

Mengetahui,

Kepala sekolah SMPN 11Bogor Guru mata pelajaran

Sapta Saesti, M.Pd Anis Wardati, S.Pd

NIP. 196204181988032001 NIP. 19761008 2008012006

61
 Nama Mahasiswa : Salma Humairo

NPM : 181102031014

Guru Pamong : Deppi Maulana, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN 11 Kota Bogor Kelas/Semester : VIII/1 KD : 1.2 dan 2.2

Mata Pelajar : PPKN Alokasi Waktu : 3 x 40 Pertemuan : Ke 1

Materi Pokok: Menumbuhkan Kesadaran Terhadap UUD Negara Republik Indonesia 1945

Sub Materi: Kedudukan dan Makna UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari Kedudukan UUD 1945 dalam sistem hukum nasional, peserta didik dapat:

1. Menghargai makna, kedudukan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945 sebagai bentuk sikap beriman dan bertakwa dengan baik

2. Mendukung makna, kedudukan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

1945,

3. Menjelaskan Kedudukan Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 dengan jelas

4. Menganalisis Hubungan Pembukaan dengan Proklamasi Kemerdekaan dengan baik

B. Kegiatan Pembelajaran

Media • Whattsapp, Alat Laptop, Sumber Buku guru dan siswa, Modul,

Google Handphone, bahan ajar, internet, dan

classroom, tablet dan sumber lain yang relevan

lain lain

62
 zoom, google

form dll

• Slide

presentasi

(ppt)

Kegiatan Pendahuluan

• Guru memberi salam dan mengajak peserta didik berdoa bersama (Religious)

• Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui Whattsapp group, Zoom, Google

Classroom, atau media daring lainnya)

• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan

diajarkan

• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Inti

Mengamati Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,

(Literasi) membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan

bahan bacaan (melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,

Telegram atau media daring lainnya) terkait materi Kedudukan dan

Makna UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Menanya ( Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak

Critical Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual

) sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus

63
 tetap berkaitan dengan materi Kedudukan dan Makna UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945.

Mengumpulkan Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan,

Informasi mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling

(Kegiatan bertukar informasi mengenai Menghargai makna, kedudukan

Literasi & Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Collaboration) sebagai bentuk sikap beriman dan bertakwa, Mendukung makna,

kedudukan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945, Menjelaskan Kedudukan Pembukaan UUD NRI

Tahun 1945 dan Menjelaskan Hubungan Pembukaan dengan

Proklamasi Kemerdekaan dengan jelas

(Kerjasama & Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu

Berpikir Kritik) secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang

dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau

individu yang mempresentasikan

Kreativitas Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang

(Creativity) telah dipelajari terkait, Kedudukan dan Makna UUD Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 Peserta didik kemudian diberi

kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum

dipahami

Penutup

• Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

64
 • Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan

pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan.

• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya dan berdoa

Penilaian (Assament)

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan

sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek

dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan

Bogor. ………………………………

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Sapta Saesti, M.Pd Deppi Maulana, S.Pd.

NIP. 196204181988032001 NIP

65
 Nama Mahasiswa : Salsabila Riswina Putri

NPM : 181102031028

Guru Pamong : Deppi Maulana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah: Kelas/Semester: VII / 1 KD : 3.1 dan 4.1

SMP Negeri 11 Kota Bogor Alokasi Waktu: 2 x 40 menit Pertemuan ke :1

Mata Pelajaran : PPKN

Materi Pokok : Menunjukan Peran PPKI dalam Penetapan Pancasila

Sebagai Dasar Negara

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

• Siswa mampu memahami dan menjelaskan proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara dengan baik.
• Siswa mampu menelaah pembentukan PPKI dalam penetapan dasar negara Indonesia
merdeka dengan baik.
• Siswa membenarkan rumusan Pancasila sebagai dasar negara Republik Indonesia
sebagaimana tercantum dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 dengan baik.
• Siswa menyajikan hasil telaah tentang “Sejarah dalam Merumuskan dan Menetapkan
Pancasila sebagai Dasar Negara” dengan baik.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

66
 M • Whatsapp, M S • Buku guru
E Video E U dan siswa
D Conference, T Blended-Learning M • Modul,
I Google Form O B bahan
A • PowerPoint D E ajar, dan
Interaktif E R sumber
yang
relevan

• Guru memberi salam dan mengajak peserta didik

berdoa bersama (religious)
• Guru mengecek kehadiran peserta didik (melalui
PENDAHULUAN Whatsapp group, Zoom, Google Classroom, atau
media daring lainnya)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
langkah pembelajaran
• Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk
melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Peserta didik diberi media pembelajaran
untuk bahan pembelajaran dan guru membantu
menjelaskan (melalui media daring) terkait materi
Pembentukan PPKI (lanjutan) dan Kesesuaian
Rumusan Pancasila dengan Pembukaa UUD 1945.
(Kegiatan Literasi)
• Guru memberikan kesempatan untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini
KEGIATAN INTI harus tetap berkaitan dengan materi Pembentukan

67
 PPKI (lanjutan) dan Kesesuaian Rumusan
Pancasila dengan Pembukaa UUD 1945.. (HOTS)
• Peserta didik diberi kesempatan untuk
mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Pembentukan PPKI (lanjutan)
dan Kesesuaian Rumusan Pancasila dengan
Pembukaa UUD 1945..(Collecting information and
Problem solving)
• Melalui Whattsapp group, Zoom, Google Classroom,
Telegram atau media daring lainnya, Peserta didik
mempresentasikan hasil kerjanya kemudian
ditanggapi peserta didik yang lainnya
(Communication)

• Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang

PENUTUP hal-hal yang telah dipelajari terkait Pembentukan
PPKI (lanjutan) dan Kesesuaian Rumusan
Pancasila dengan Pembukaa UUD 1945., Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
(Creativity)
• Guru bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan berdoa
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek dengan rubrik
penilain sebagai nilai keterampilan.

68
Mengetahui Bogor,.....Oktober 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas 7

Sapta Saesti, M.Pd Deppi Maulana,S.Pd.

NIP. 196204181988032001 NIP.

69
 Nama Mahasiswa : Siti Hana Nurjanah

NPM : 181102010980

Guru Pamong : Anis Wardati, S.Pd.

NIP : 19761008 2008012006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PERTEMUAN 9

Sekolah : SMPN 11 Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : 9i / Semester 2

Materi pokok : Narrative text and Past tense

Alokasi Waktu : 2 x 30 menit

Kompetensi Dasar

3.3 Membandingkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

naratif lisan dan tulisan dengan memberi dan meminta informasi terkait teks naratif,

pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menangkap makna secara konstektual terkait fungsi social, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks naratif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait teks naratif

dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang bebas dan

sesuai dengan konteks.

A. Tujuan Pembelajaran

70
 • Siswa dapat mengetahui tujuan narrative text untuk menghibur pembaca

• Siswa dapat memahami beberapa cerita tanpa harus membaca text satu

persatu

• Siswa mengetahui past tense adalah bentuk kegiatan dimasa lampau

• Siswa mengetahui penggunaan past tense juga menunjukkan kesopanan

B. Media Pembelajaran, Bahan pembelajaran dan Sumber Belajar

• Media Pembelajaran : Papan tulis, spidol, penghapus

• Bahan Pembelajaran : Buku modul PJJ, grammar

• Sumber Belajar :

- https://www.kakakpintar.id/pengertian-narrative-text-tujuan-

languange-feature-generic-structure/

- https://amp.kontan.co.id/news/simple-past-tense-pengertian-rumus-

dan-penggunaannya

- https://www.ilmubahasainggris.com/simple-past-tense-pengertian-

fungsi-rumus-dan-contoh-kalimatnya/

C. Langkah Langkah Pembelajaran

Guru memberikan salam kepada siswa.

Guru menyampaikan greating dengan “Hello

everyone?... How Are you today?

Are you ready for starting the lesson?...

71
 Guru mengecek kehadiran siswa dengan

KEGIATAN daftar kehadiran yang telah disediakan. ALOKASI

PENDAHULUAN Guru bertanya jika ada siswa yang tidak WAKTU :

masuk kelas. 10 MENIT

Guru memulai kelas dengan bertanya “who

want to ask before next martial?

Or, “Who want to ask about the last materi?

KEGIATAN LITERASI

Guru memberikan pemahaman tentaang

tujuan narrative text.

Guru memberikan sebuah text atau cerita

sebagai salah satu contoh dari types of

narrative yaitu “Fabel”

Guru menjelaskan language features dalam

text tersebut.

Guru menjelaskan past tense yang ada dalam

text tersebut.

KEGIATAN KOMUNIKASI

Guru memberikan kesempatan siswa untuk

menceritakan kembali cerita atau text

tersebut agar siswa paham benar isi cerita

tersebut.

72
 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa ALOKASI

KEGIATAN INTI text ini termasuk dalam bentuk narrative apa? WAKTU :

Manakah yang termasuk language features 40 MENIT

nya? Adakah past tense dalam cerita ini?

CREATIVE THINKING

Siswa dapat memberikan pendapatnya

tentang isi dari cerita tersebut.

Siswa dapat berpendapat tentang pertanyaan

yang diberikan oleh guru yaitu termasuk

dalam types of narrative apakah cerita

tersebut.

Guru mempersilahkan kepada siswa untuk

bertanya terkait materi yang kurang di

pahami

Guru mempersilahkan bagi siswa yang ingin

berpendapat mengenai pesan moral yang ada

dalam cerita tersebut.

Guru menyampaikan pesan moral yang ada

KEGIATAN dalam cerita tersebut. ALOKASI

PENUTUP Guru memberikan semangat kepada siswa WAKTU :

untuk pertemuan selanjutnya. 10 ENIT

Guru memberikan Sallam.....

73
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Bogor. ………………………………

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Sapta Saesti, M.Pd ……………………………………

NIP 196204181988032001 NIP

74
 Nama Mahasiswa : Siti Zakiyah Kamalia

NPM : 181102010948

Guru Pamong : Anis Wardati, S.Pd.

NIP : 19761008 2008012006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 11 Bogor Kelas/Semester : IX-G/ 1 KD : 3.3

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 2 x 30 menit Pertemuan: 6

Materi : Narrative Text

3.3 Membandingkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

naratif lisan dan tulisan dengan memberi dan meminta informasi terkait teks naratif,

pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menangkap makna secara konstektual terkait fungsi social, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks naratif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait teks naratif

dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang bebas dan

sesuai dengan konteks

A. TUJUAN

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

➢ Siswa dapat mengidentifikasi past tense pada narrative text.

➢ Siswa dapat melengkapi kalimat narrative text menggunakan past tense.

75
 ➢ Siswa dapat menjawab pertanyaan/soal yang telah diberikan oleh guru tentang past

tense pada narrative text.

B. Media Pembelajaran, Bahan pembelajaran dan Sumber Belajar

• Media Pembelajaran : Print materi, Spidol, contoh soal past tense.

• Bahan Pembelajaran : link gfrom berisi soal

buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9

• Sumber Belajar :Buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 9,

https://forms.gle/MC9yjT7xH64ncFZz6, and

https://tanya-tanya.com/rangkuman-contoh-soal-

narrative-text-jawaban-pembahasannya/

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

PENDAHULUAN • Guru memberikan salam di depan kelas, dan menanyakan

kabar siswa.

• Guru mengecek kehadiran siswa pada absen yang telah di

sediakan.

Kegiatan Guru memberikan satu kalimat narrative text yang

KEGIATAN INTI

Literasi berhubungan dengan cerita lalu siswa melanjutkan cerita

tersebut menggunakan kalimatnya sendiri menggunakan

Bahasa inggris, dan menganalisis kalimat yang menggunakan

past tense kepada siswa.

76
 Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi

Thinking sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari

pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan, pertanyaan ini

harus tetap berkaitan dengan materi past tense/kalimat yang

sudah guru dan siswa rangkai, dan Siswa dapat menganalisis

kalimatt/teks past tense dari cerita atau film film yang

terkenal

Collaboration Peserta didik diminta untuk mengingat, mengumpulkan

informasi, dan saling bertukar informasi mengenai materi

narrative text dari film, text, dll yang berhubungan dengan

past tense.

Communication Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

terkait materi narrative text tentang past tense yang sulit

dimengerti.

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal

yang telah dipelajari dari pembelajaran yang sudah diberikan.

Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP Guru melakukan evaluasi pembelajaran melalui google form

yang telah di sediakan, dan guru menanyakan ada kesulitan

untuk pelajaran hari ini.

D. PENILAIAN

77
Sikap : Lembar Pengamatan

Pengetahuan : LK Peserta Didik

Keterampilan : Kinerja & Observasi Diskusi

Mengetahui, Bogor, 11 November 2021

Kepala Sekolah Guru PLP

Sapta Saesti, M.Pd Anis Wardati. S.Pd

NIP. 196204181988032001 NIP. 197610082008012006

78
 Nama Mahasiswa : Vinna Novita Sari

NPM : 181102010986

Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah. M.Pd

NIP : 196708061989032010

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMPN 11 Bogor

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : 8C (Delapan) / Semester 1

Materi pokok : Bab ini memuat materi pokok teks lisan dan tulis untuk meminta

dan memberi informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks

penggunaanya.

Alokasi Waktu : 2 x 30 menit

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

(Perhatikan unsur kebahasaan there is/are).

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang,

79
benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

E. TUJUAN

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:

➢ Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan penggunaan dari there is and there are.

➢ Siswa dapat melengkapi kalimat untuk menentukan kalimat tersebut termasuk

kedalam penggunaan there is atau there are.

➢ Siswa dapat menjawab pertanyaan/soal yang telah diberikan oleh guru tentang

penggunaan there is and there are

F. Media Pembelajaran, Bahan pembelajaran dan Sumber Belajar

• Media Pembelajaran : Print materi (bahan bacaan, soal latihan), Spidol.

• Bahan Pembelajaran : Teks deskripsi, gambar.

• Sumber Belajar : Buku paket Bahasa Inggris kelas 8 “When English

Rings a Bell”, and https://youtu.be/c7gB587UJRI , Pinterest.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

PENDAHULUAN • Guru memberikan salam di depan kelas (greetings), dan

menanyakan kabar siswa.

• Guru mengecek kehadiran siswa pada absen yang telah di

sediakan.

• Guru memberikan sedikit ice breaking sebelum pembelajaran.

80
 Kegiatan Guru memberikan satu teks deskripsi yang menceritakan tentang

Literasi sebuah keadaan di suatu pantai dalam bahasa Inggris, kemudian

mereka membaca teks tersebut.

Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak

Thinking mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari vocabulary yang

sebelumnya mereka belum ketahui artinya. Kemudian mereka

diminta untuk mencari kalimat yang terdapat kalimat there is/ there

are didalam teks tersebut.

Collaboration Peserta didik diminta untuk mengingat, mengumpulkan informasi,

KEGIATAN INTI

dan saling bertukar informasi mengenai keadaan sekitar terkait

keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks

penggunaannya. (dengan memperhatikan unsur kebahasaan there

is/are).

Communication Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya terkait

penggunaan pada unsur kebahasaan there is/there are.

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang

telah dipelajari terkait there is and there are yang melibatkan

tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai

kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta

menanggapinya, Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk

menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami

PENUTUP Guru melakukan evaluasi pembelajaran dan guru menanyakan ada

kesulitan untuk pelajaran hari ini.

81
H. PENILAIAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan

sikap, tes pengetahuan (berupa tes tulis) dan presentasi unjuk kerja/hasil karya atau projek

dengan rubrik penilain sebagai nilai ketrampilan.

Mengetahui, Bogor, 12 November 2021

Kepala Sekolah Guru PLP

Sapta Saesti, M.Pd Hj. Tuti Nurrochmah. M.Pd

NIP. 196204181988032001 NIP. 196708061989032010

82
 Nama Mahasiswa : Tya Monica Putri

NPM : 181102010976

Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah. M.Pd

NIP : 196708061989032010

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP N 11 BOGOR

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII/GANJIL

Materi Pokok : CHAPTER VI - OUR BUSY ROAD

Alokasi Waktu : 2x30 Menit (1 PERTEMUAN)

Jadwal : PTM (Pembelajaran Tatap Muka)

Pembelajaran sikap spiritual dan sikap sosial dilakukan melalui pembelajaran tidak

langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah

dengan memperhatikan karakteristik pembelajaran, serta kebutuhan dan kondisi

peserta didik.

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta

informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are).

4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana

yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang,

83
benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

A. Tujuan

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran melalui pendekatan saintifik,

peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi, membedakan, dan menyusun kalimat

sederhana yang melibatkan ungkapan menunjukkan keberadaan sesuatu / seseorang

(there is/are) dengan benar dan penuh tanggung jawab.

B. Media Pembelajaran, Bahan pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media : Print gambar, Print kuis tentang a/an, singular/plural,dan there is/are.

Pembelajaran

2. Bahan : Flashcards, Print materi mind mapping Pembelajaran

Pembelajaran

3. Sumber Belajar : 1. Buku modul PJJ Bahasa Inggris kelas 8

2. Print materi mind mapping.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

PENDAHULUAN

• Guru memberikan salam di kelas, dan menanyakan kabar siswa.

• Guru mengecek kehadiran siswa menggunakan kertas absensi yang telah di

sediakan.

• Guru memulai kelas dengan mengulang (review) materi minggu lalu.

84
 Kegiatan Guru memberikan waktu kepada memahami print out materi

Literasi mind mapping

Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebuah

Thinking gambar kemudian menanyakan hal-hal terkait gambar

tersebut. Hal ini bertujuan agar siswa memahami penggunaan

there is/are.

Guru menggunakan flashcard untuk penggunaa a/an dan

singular/plural.

Collaboration Peserta didik diminta untuk mengingat, mengumpulkan

informasi, dan saling bertukar informasi mengenai materi there

is/are, a/an dan singular.

Communication Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

terkait materi Chapter VI dalam penggunaan there is/are, a/an

dan singular yang sulit dimengerti.

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal

yang telah dipelajari terkait there is/are, a/an dan singular.

Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan

kembali hal-hal yang belum dipahami.

PENUTUP • Guru melakukan evaluasi pembelajaran dengan

membagikan kuis untuk meningkatkan pemahaman siswa.

• Guru melakukan salam penutup pertanda akhir

pembelajaran.

85
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian sikap berupa observasi keaktifan siswa di kelas

2. Penilaian pengetahuan berupa kuis tertulis yang sudah di berikan oleh

guru.

Mengetahui, Bogor, 11 November 2021

Kepala Sekolah Guru Pamong

Sapta Saesti, M.Pd Hj. Tuti Nurrochmah, M.Pd

NIP. 196204181988032001 NIP.196708061989032010

86
FOTO- FOTO KEGIATAN PLP

87
88
 IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama Lengkap
2. NPM
3. Jurusan
4. Tingkat
5.1. Tempat dan tanggal Lahir
6. Agama
7.2. Alamat (Lengkap dan Jelas)
8. Kawin/belum
9.3. Sudah/belum bekerja (kalau
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10.4. Mulai menjadi mahasiswa
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan
a. Sekolah tempat latihan
b. Mulai Latihan
c. Guru Pamong
13. Ket/Hobby/Keterampilan
14. Pernah/belum pernah meng-
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)
Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I
FKIP – UIKA Bogor
Dr. Nuraeni, M.Ed
: Ahmad Akmal Ihsannur
: 181102010940
: Pendidikan Bahasa Inggris
: Semester 7 (Tujuh)
: Bogor, 10 Mei 1999
: Islam
: Taman Pagelaran Jl.Apel 1 Blok.A.17
RT/RW 04/14 Kec.Ciomas
: Belum Kawin
: Staf Badan Kesatuan Bangsa dan Politik
Kab.Bogor
: Tahun 2018
: SMA/MAN
:
: SMPN 11 Bogor
: 30 September 2021
: Sinta Nurhidayati, S.Pd
: Menyanyi, Olahraga
: Belum pernah
Bogor, 3 Desember 2021
Tanda tangan mahasiswa
yang bersangkutan,
Ahmad Akmal Ihsannur
89
 IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama Lengkap
2. NPM
3. Jurusan
4. Tingkat
5.5. Tempat dan tanggal Lahir
6. Agama
7.6. Alamat (Lengkap dan Jelas)
8. Kawin/belum
9.7. Sudah/belum bekerja (kalau
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10.8. Mulai menjadi mahasiswa
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan
d. Sekolah tempat latihan
e. Mulai Latihan
f. Guru Pamong
13. Ket/Hobby/Keterampilan
14. Pernah/belum pernah meng-
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)
Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I
FKIP – UIKA Bogor
Dr. Nuraeni, M.Ed
: Garis Haikal Abdurrahman
: 181102010927
: Pendidikan Bahasa Inggris
: Semester 7 (Tujuh)
: Bogor, 30 Juni 1998
: Islam
: Kawung Luwuk Jl. Artzimar II no.13
rt.003 rw.001 Tegal Gundil, Bogor
Utara, Kota Bogor.
: Belum Kawin
: Belum bekerja
: Tahun 2018
: SMK
:
: SMPN 11 Bogor
: 3 November 2021
: Sinta Nurhidayati, S.Pd
: Music, menonton film, dan membaca
: Belum pernah
Bogor, 3 Desember 2021
Tanda tangan mahasiswa
yang bersangkutan,
Garis Haikal A
90
 IDENTITAS MAHASISWA
1. Nama Lengkap
2. NPM
3. Jurusan
4. Tingkat
5.9. Tempat dan tanggal Lahir
6. Agama
7.10. Alamat (Lengkap dan Jelas)
8. Kawin/belum
9.11. Sudah/belum bekerja (kalau
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10.12. Mulai menjadi mahasiswa
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan
g. Sekolah tempat latihan
h. Mulai Latihan
i. Guru Pamong
13. Ket/Hobby/Keterampilan
14. Pernah/belum pernah meng-
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)
Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I
FKIP – UIKA Bogor
Dr. Nuraeni, M.Ed
: Jessica Mustika Sari Dewi
: 181102010916
: Pendidikan Bahasa Inggris
: Tahun ke 4, Semester 7
: Sragen, 19 Juli 1999
: Islam
: Bogor Raya Permai, blok FE 7 no. 28,
jln. KH. Sholeh Iskandar,
Kedungbadak, Jawa barat.
: Belum
: Belum
: 2018
: SMA / Madrasah Aliyah
:
: SMPN 11 Bogor
: 8 Oktober 2021
: Sinta Nurhidayati, M. Pd
: Menggambar/membuat sketsa,
membaca manga/manhwa, menonton
film/stream.
: Belum
Bogor, 3 Desember 2021
Tanda tangan mahasiswa
yang bersangkutan,
Jessica Mustika Sari D.
91
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Muhammad Faiz AlghiFari Sujana

2. NPM : 181102031031
3. Jurusan : Teknologi pendidikan
4. Tingkat : Tahun Ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Bogor,21 September 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Jl soemantera direja No.17
kel.pamoyanan bojong Rt 02/Rw07
kec.bogor selatan
8. Kawin/belum : Belum Kawin
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum Pekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : Madrasyah Aliyah
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan : PLP
Sekolah tempat latihan : SMP Negeri 11 Kota Bogor
Mulai Latihan : 10 September 2021
Guru Pamong : Rolindah,S.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : traveling & bermain bola
14. Pernah/belum pernah meng- :
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan Belum Pernah
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed. M. Faiz AlghiFari Sujana

92
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Namira

2. NPM : 181102031009
3. Jurusan : Teknologi Pendidikan
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Kendal, 11 Juni 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Jl. Pabaton. No.1 RT.03/02 Bogor
Tengah. 16121
8. Kawin/belum : Belum
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum bekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMPN 11 Bogor
Mulai Latihan : 10 September 2021
Guru Pamong : Rolindah S.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menggambar
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Namira

93
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Risa Hergi Setyawati

2. NPM : 181102010939
3. Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Jakarta, 08 April 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Perumahan Taman Cibinong Asri Blok
D4/11, Karadenan, Cibinong, Bogor
8. Kawin/belum : Belum Kawin
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum bekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA/MAN
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMPN 11 Bogor
Mulai Latihan : 30 September 2021
Guru Pamong : Ibu Anis Wardati, S.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menulis cerbung, mendengarkan music,
mengerjakan latihan soal, membaca
novel, menonton film
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum pernah
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Risa Hergi Setyawati

94
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Salma Humairo

2. NPM : 181102031014
3. Jurusan : Teknologi Pendidikan
4. Tingkat : 4
5. Tempat dan tanggal Lahir : Bogor, 07 September 1999
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Kp Tawakal Rt 03 Rw 05, Kel. Bubulak,
Kec. Bogor Barat, Kota Bogor
8. Kawin/belum : Belum
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum bekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA/MA
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Profesi :
Sekolah tempat latihan : SMPN 11 Bogor
Mulai Latihan : 10 September 2021
Guru Pamong : Depi Maulana S.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menggambar, Mendengarkan Musik
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Salma Humairo

95
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Salsabila Riswina Putri

2. NPM : 181102031028
3. Jurusan : Teknologi Pendidikan
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5.13. Tempat dan tanggal Lahir : Bogor, 31 Oktober 2000
6. Agama : Islam
7.14. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Jl. Dahlia Mesjid Ujung Blok B1 No. 6,
Kedung Waringin, Tanah Sareal, Kota
Bogor
8. Kawin/belum : Belum
9.15. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10.16. Mulai menjadi mahasiswa : 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
j. Sekolah tempat latihan : SMPN 11 BOGOR
k. Mulai Latihan : 10 September 2021
l. Guru Pamong : Deppi Maulana, S.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Membaca buku
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Salsabila Riswina Putri

96
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Siti Hanah Nurjanah

2. NPM : 181102010980
3. Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
4. Tingkat : 7 tujuh
5. Tempat dan tanggal Lahir : Bekasi, 24 Maret 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Kp. Babakan RT 07 RW 07 Des.
Mekarjaya Kec. Kedungwaringin Kab.
Bekasi
8. Kawin/belum : Belum kawin
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum bekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018 , Tingkat 1
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA Pondok Modern Darrutakwien
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMPN 11 Bogor
Mulai Latihan : 24 September 2021
Guru Pamong : Anis Wardati, S. Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menulis, Bernyanyi
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum pernah
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor,3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor Yang bersangkutan

Dr. Nuraeni, M.Ed Siti Hanah Nurjanah

97
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Siti Zakiyah Kamalia

2. NPM : 181102010948
3. Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Bogor, 19 Juli 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Kp. Cinagara, Rt.001/Rw.003, Kec.
Caringin, Kab. Bogor
8. Kawin/belum : Belum
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Tahun 2018
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMP Negeri 11 Kota Bogor
Mulai Latihan : 30 September 2021
Guru Pamong : Anis Wardati S., Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Baca komik/novel and nonton drakor
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum pernah
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 03 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Siti Zakiyah Kamalia

98
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Vinna Novita Sari

2. NPM : 181102010986
3. Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Bogor, 15 November 2000
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Cilebut Pos, Jln. Masjid Al-Muasyaroh, Rt.
05/05 no. 02, desa Cilebut Timur, Kecamatan
Sukaraja, Kab. Bogor - 16710
8. Kawin/belum : Belum
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum Bekerja
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : Thn. 2018 di tingkat 1
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMK
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMPN 11 Bogor
Mulai Latihan : 28 September 2021
Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah, M.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menggambar
14. Pernah/belum pernah : Belum Pernah
mengikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Vinna Novita Sari

99
 IDENTITAS MAHASISWA

1. Nama Lengkap : Tya Monica Putri

2. NPM : 181102010978
3. Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris
4. Tingkat : Tahun ke 4, Semester 7
5. Tempat dan tanggal Lahir : Brebes, 21 Oktober 1998
6. Agama : Islam
7. Alamat (Lengkap dan Jelas) : Gang Pesantren Rt.03 Rw. 03 Kel. Bogor.
Kec. Tajur., Kota Bogor Timur.
8. Kawin/belum : Belum
9. Sudah/belum bekerja (kalau : Belum
sudah bekerja, jelaskan apa
pekerjaan saudara)
10. Mulai menjadi mahasiswa : 2018/2019 -Semester 1
FKIP UIKA mulai thn.
Akademis ditingkat
11. Pendidikan tertinggi sebelum : SMA
menjadi mahasiswa FKIP
UIKA
12. Latihan Praktek Keguruan :
Sekolah tempat latihan : SMP Negeri 11 Kota Bogor
Mulai Latihan : 28 September 2021
Guru Pamong : Hj. Tuti Nurrochmah, M.Pd
13. Ket/Hobby/Keterampilan : Menonton, Menyanyi, Bermain Game
14. Pernah/belum pernah meng- : Belum Pernah
ikuti PLP kependidikan
(apabila pernah Sebutkan
tahun, tempat dan dalam
rangka apa)

Bogor, 3 Desember 2021

Mengetahui,
Dekan/Wakil Dekan I Tanda tangan mahasiswa
FKIP – UIKA Bogor yang bersangkutan,

Dr. Nuraeni, M.Ed Tya Monica Putri

100