RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah :SMA Negeri 1 Srandakan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/2
Materi pokok : Aturan sinus dan cosinus
Alokasi Waktu : 1 × 2 JP (@ 45 menit )

A. Kompetensi Inti

KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menjelaskan aturan sinus dan 3.10.1 Peserta didik dapat menentukan
cosinus konsep aturan sinus.
3.10.2 Peserta didik mampu menentukan
sisi/sudut menggunakan aturan
sinus
3.10.3 Peserta didik dapat menentukan
konsep aturan cosinus
3.10.4 Peserta didik mampu menentukan
sisi/sudut menggunakan aturan
sinus

4.10 Menyelesaikan masalah yang 4.10.1 Menerapkan konsep aturan sinus

berkaitan dengan aturan sinus dan dalam menyelesaikan masalah.
cosinus
4.10.2 Menerapkan konsep aturan cosinus
dalam menyelesaikan masalah
C. Materi Pembelajaran
 ATURAN SINUS DAN COSINUS

Peta Konsep

Definisi :

Untuk setiap segitiga sembarang,

Garis tinggi adalah suatu garis yang dibentuk dari suatu sudut dan berpotongan
tegak lurus dengan sisi di hadapannya.
Garis berat adalah suatu garis yang dibentuk dari suatu sudut dan memotong sisi
di hadapannya menjadi dua bagian yang sama panjang.

Gambar 1. (i) BD merupakan salah satu garis tinggi dan (ii) BE merupakan garis berat ∆ ABC

Karena setiap segitiga sembarang memiliki tiga sudut, maka didapat membentuk
tiga garis tinggi pada segitiga tersebut.
Diperoleh hubungan:
Untuk setiap segitiga dengan
¿ a , AC=b , AB=c ,
dengan sudut-sudutnya ∠ A , ∠ B , ∠C ,
maka berlaku :

ATURAN SINUS

a b c
= =
sin ∠ A sin ∠ B sin ∠C

Gambar 2. ∆ ABC dengan tiga garis tinggi

ATURAN COSINUS
2 2 2
2 2 2 b + c −a
a =b +c −2 bc cos ∠ A ⇒cos ∠ A=
2 bc
2 2
a +c −b 2
b 2=a2 +c 2−2 ac cos ∠ B ⇒ cos ∠ B=
2 ac
2 2 2 a +b2 −c 2
2
c =a + b −2 ab cos ∠C ⇒cos ∠ C=
2 ab
 D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2JP) :

Indikator:
3.10.1 Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Tahap Menyampaikan Tujuan dan Motivasi Belajar
a. Mengucapkan salam. a. Menjawab salam.
b. Menginstruksikan salah satu siswa b. Berdo’a bersama-sama sebelum
untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran dengan
memulai pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
c. Memeriksa daftar kehadiran siswa. c. Menjawab ‘Hadir’ ketika
namanya disebut
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran d. Mendengarkan tujuan
dan langkah-langkah pembelajaran pembelajaran yang disampaikan
hari ini oleh guru.
e. Memotivasi peserta didik dengan e. Mendengarkan penjelasan oleh 10 menit
memberi penjelasan tentang guru mengenai pentingnya
pentingnya memahami aturan sinus mempelajari aturan sinus dan
dan memberikan gambaran tentang kegunaannya dalam kehidupan
penggunaan aturan sinus dalam sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
f. Sebagai apersepsi untuk mendorong f. Siswa memecahkan masalah
rasa ingin tahu peserta didik tentang konsep perbandingan
sehingga diharapkan dapat aktif trigonometri
dalam proses pembelajaran, peserta
didik diajak memecahkan masalah
tentang konsep perbandingan
trigonometri
KEGIATAN INTI 120 menit
2. Tahap “Search”
a. Guru membagi siswa kedalam a. Siswa menyebut angka 1,2,3
kelompok kecil yang terdiri atas 4 dan seterusnya, kemudian setiap
orang. Pembentukan kelompok siswa berkumpul dengan
dengan cara siswa menyebutkan kelompoknya yang
angka dari 1,2, 3 dan seterusnya menyebutkan angka sama dan
sesuai sesuai kelompok yang duduk membentuk lingkaran.
diinginkan.
b. Guru memberikan LKPD berbasis b. Masing-masing siswa menerima
Problem Solving Learning LKPD berbasis Problem Solving
Approach using SSCS materi Learning Approach using SSCS
Aturan Sinus kepada masing- materi Aturan Sinus.
masing kelompok
c. Guru memperkenalkan c. Siswa mendengarkan penjelasan
konsep/definisi “Garis Tinggi dan guru mengenai konsep/definisi
Garis Berat “ pada segitiga. “Garis Tinggi dan Garis Berat “
pada segitiga.
d. Guru meminta siswa d. Siswa memperhatikan gambar
memperhatikan gambar segitiga segitiga sembarang yang
sembarang yang ditunjukkan dan ditunjukkan dan menjawab
memberi pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan kecil
kecil. yang diberikan guru
“Ada berapa sudut pada segitiga
sembarang ?
 Karena setiap segitiga sembarang
memiliki tiga sudut, maka dapat
dibentuk berapa garis tinggi pada
segitiga tersebut?
e. Guru meminta siswa melihat LKPD e. Masing-masing siswa melihat
dan memperhatikan masalah- LKPD yang diberikan dan
masalah pada LKPD yang memperhatikan masalah-
mengarahkan pada konsep aturan masalah pada LKPD tersebut
sinus
f. Guru mengarahkan siswa f. Siswa mendengarkan bagaimana
memahami soal atau masalah yang memahami soal atau masalah
berupa apa yang diketahui, apa yang dalam LKPD
diberikan tidak diketahui, apa yang
ditanyakan
g. Guru meminta masing-masing g. Siswa melakukan observasi atau
kelompok melakukan observasi investigasi terhadap masalah
atau investigasi terhadap masalah dan pemecahannya pada LKPD
dan pemecahannya pada LKPD
tersebut
h. Guru meminta siswa menganalisis h. Siswa menganalisis informasi
informasi yang ada pada LKPD yang ada pada LKPD dan
sehingga terbentuk sekumpulan ide mencoba menemukan solusi
pemecahan masalah. atau pemecahan masalah
3. Tahap “Solve”
a. Guru meminta masing-masing a. Peserta didik berdiskusi dengan
kelompok berdiskusi melaksanakan menggambar segitiga ABC
rencana yang dibuat untuk mencari sembarang dan menarik garis
solusi tinggi dari titik A tegak lurus
alas BC di titik D.
b. Guru membuat pertanyaan- b. Siswa merespon atau
pertanyaan kecil mengenai kegiatan memberikan jawaban dari
pada LKPD mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan kecil
konsep aturan sinus kepada mengenai konsep aturan sinus
kelompok. Misalnya,
Ketika membuat garis tinggi, ada
berapa segitiga siku-siku yang
terbentuk?
Jika kita ingin mencari panjang
garis tinggi itu, kita menggunakan
konsep/cara apa jika diketahui
sudutnya?
Segitiga siku-siku mana yang kita
gunakan?
Kalau menggunakan segituga siku-
siku yang lain apakah boleh?
Apa yang kalian temukan!
c. Guru meminta siswa membentuk c. Siswa membuat hipotesis atau
hipotesis yang dalam hal ini berupa dugaan jawaban dari masalah
dugaan jawaban dari masalah pada pada LKPD
LKPD
d. Guru memberikan kesempatan d. Siswa memilih metode atau
kepada siswa memilih metode untuk langkah awal pemecahan
memecahkan masalah masalah
e. Guru meminta masing-masing e. Peserta didik mengumpulkan
kelompok mengumpulkan data dan data berupa unsur-unsur yang
menganalisisnya. diketahui dalam segitiga ABC
sembarang tersebut menjadi
dua segitiga ABD siku-siku di
titik D dan segitiga ACD siku-
siku di titik D.
Peserta didik bersama-sama
mengolah data-data yang sudah
 diketahui
4. Tahap “Create”

a. Guru meminta kelompok untuk a. Masing-masing kelompok

menuliskan solusi masalah
berdasarkan dugaan yang telah
dipilih sebelumnya
b. Guru meminta siswa menguji
hipotesis yang dibuat apakah benar
atau salah
c. Guru meminta siswa menampilkan
hasil yang sekreatif mungkin dan
jika perlu siswa dapat menggunakan
grafik, poster atau model.
d. Berkeliling kelas, memantau
aktivitas siswa serta membantu
siswa yang mengalami kesulitan.
berdiskusi menuliskan
pemecahan masalah dari soal
yang diberikan pada LKPD
b. Siswa menguji hipotesis yang
dibuat
c. Siswa membuat pemecahan
masalah dalam bentuk grafik,
poster atau model
d. Bersama anggota kelompok
Siswa mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan tersebut.

e. Tahap “Share”
a. Guru meminta anggota kelompok a. Siswa mempresentasikan
yang ada untuk mempresentasikan. pemecahan masalah yang
Berkomunikasi dengan guru dan dikerjakan dalam kelompok
teman sekelompok dan kelompok
lain atas temuan, solusi masalah.
Siswa dapat menggunakan media.
b. Guru mengevaluasi pembelajaran b. Siswa mendengarkan ulasan
aturan sinus materi dari guru
KEGIATAN PENUTUP
a. Menuntun siswa untuk a. Menyimpulkan materi yang
menyimpulkan materi yang telah telah dipelajari berdasarkan
dipelajari hari ini. arahan guru.
b. Memberikan tugas kepada siswa b. Mencatat secara individu tugas
untuk mengerjakan latihan soal yang yang diberikan oleh guru
diberikan secara individu
c. Memberikan arahan untuk c. Memperhatikan dan membuat
10 menit
mempelajari materi aturan cosinus catatan kecil mengenai materi
yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan dipelajari pada
berikutnya. pertemuan berikutnya
berdasarkan arahan guru.
d. Menginstruksikan kepada salah satu d. Berdo’a bersama-sama sebelum
siswa untuk memimpin do’a sebelum mengakhiri pelajaran dengan
mengakhiri pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
e. Mengucapkan salam. e. Menjawab salam.
3.10.2 Peserta didik mampu menentukan sisi/sudut menggunakan aturan sinus
4.10.1 Menerapkan konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
Pertemuan Kedua (2 JP) :
Indikator:
3.10.3 Peserta didik dapat menentukan konsep aturan cosinus
3.10.4 Peserta didik mampu menentukan sisi/sudut menggunakan aturan sinus
4.10.2 Menerapkan konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Tahap Menyampaikan Tujuan dan Motivasi Belajar
a. Mengucapkan salam. a. Menjawab salam.
b. Menginstruksikan salah satu siswa b. Berdo’a bersama-sama sebelum
untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran dengan
memulai pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
c. Memeriksa daftar kehadiran siswa. c. Menjawab ‘Hadir’ ketika
namanya disebut
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran d. Mendengarkan tujuan
dan langkah-langkah pembelajaran pembelajaran yang disampaikan
hari ini oleh guru.
e. Memotivasi peserta didik dengan e. Mendengarkan penjelasan oleh 10 menit
memberi penjelasan tentang guru mengenai pentingnya
pentingnya memahami aturan cosinus mempelajari aturan cosinus dan
dan memberikan gambaran tentang kegunaannya dalam kehidupan
penggunaan aturan cosinus dalam sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
f. Sebagai apersepsi untuk mendorong f. Siswa memecahkan masalah
rasa ingin tahu peserta didik tentang konsep perbandingan
sehingga diharapkan dapat aktif trigonometri
dalam proses pembelajaran, peserta
didik diajak memecahkan masalah
tentang konsep perbandingan
trigonometri
KEGIATAN INTI 120
2. Tahap “Search” menit
a. Guru memintasiswa duduk a. Setiap siswa berkumpul dengan
berdasarkan kelompok pertemuan kelompoknya yang
sebelumnya. menyebutkan angka sama dan
duduk membentuk lingkaran.
b. Guru memberikan LKPD berbasis b. Masing-masing siswa menerima
Problem Solving Learning Approach LKPD berbasis Problem Solving
using SSCS materi Aturan Sinus Learning Approach using SSCS
kepada masing-masing kelompok materi Aturan Sinus.
c. Guru memperkenalkan c. Siswa mendengarkan penjelasan
konsep/definisi “Garis Tinggi dan guru mengenai konsep/definisi
Garis Berat “ pada segitiga. “Garis Tinggi dan Garis Berat “
pada segitiga.
d. Guru meminta siswa memperhatikan d. Siswa memperhatikan gambar
gambar segitiga sembarang yang segitiga sembarang yang
ditunjukkan dan memberi ditunjukkan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan kecil. pertanyaan-pertanyaan kecil
“Ada berapa sudut pada segitiga yang diberikan guru
sembarang ?
Karena setiap segitiga sembarang
memiliki tiga sudut, maka dapat
dibentuk berapa garis tinggi pada
 segitiga tersebut?
e. Guru meminta siswa melihat LKPD e. Masing-masing siswa melihat
dan memperhatikan masalah-masalah LKPD yang diberikan dan
pada LKPD yang mengarahkan pada memperhatikan masalah-
konsep aturan sinus masalah pada LKPD tersebut
f. Guru mengarahkan siswa memahami f. Siswa mendengarkan bagaimana
soal atau masalah yang berupa apa memahami soal atau masalah
yang diketahui, apa yang tidak dalam LKPD
diketahui, apa yang ditanyakan
g. Guru meminta masing-masing g. Siswa melakukan observasi atau
kelompok melakukan observasi atau investigasi terhadap masalah
investigasi terhadap masalah dan dan pemecahannya pada LKPD
pemecahannya pada LKPD tersebut
h. Guru membuat pertanyaan- h. Siswa menganalisis informasi
pertanyaan kecil mengenai kegiatan yang ada pada LKPD dan
pada LKPD mengarahkan pada mencoba menemukan solusi
konsep aturan sinus kepada atau pemecahan masalah
kelompok. Misalnya,
Ketika membuat garis tinggi, ada
berapa segitiga siku-siku yang
terbentuk?
Jika kita ingin mencari panjang garis
tinggi itu, kita menggunakan
konsep/cara apa jika diketahui
sudutnya?
Segitiga siku-siku mana yang kita
gunakan?
Kalau menggunakan segituga siku-
siku yang lain apakah boleh?
Apa yang kalian temukan!
i. Guru meminta siswa menganalisis
informasi yang ada pada LKPD
sehingga terbentuk sekumpulan ide
pemecahan masalah.
3. Tahap “Solve”
a. Guru meminta masing-masing a. Siswa merespon atau
kelompok berdiskusi melaksanakan memberikan jawaban dari
rencana yang dibuat untuk mencari pertanyaan-pertanyaan kecil
solusi mengenai konsep aturan sinus
b. Guru meminta siswa membentuk b. Siswa membuat hipotesis atau
hipotesis yang dalam hal ini berupa dugaan jawaban dari masalah
dugaan jawaban dari masalah pada pada LKPD
LKPD
c. Guru memberikan kesempatan c. Siswa memilih metode atau
kepada siswa memilih metode untuk langkah awal pemecahan
memecahkan masalah masalah
d. Guru meminta masing-masing d. Peserta didik mengumpulkan
kelompok mengumpulkan data dan data berupa unsur-unsur yang
menganalisisnya. diketahui dalam segitiga ABC
sembarang tersebut menjadi
dua segitiga ABD siku-siku di
titik D dan segitiga ACD siku-
siku di titik D.
Peserta didik bersama-sama
mengolah data-data yang sudah
diketahui
4. Tahap “Create”
 a. Guru meminta kelompok untuk
menuliskan solusi masalah
berdasarkan dugaan yang telah
dipilih sebelumnya
b. Guru meminta siswa menguji
dugaan yang dibuat apakah benar
atau salah
c. Guru meminta siswa menampilkan
hasil yang sekreatif mungkin dan
jika perlu siswa dapat menggunakan
grafik, poster atau model.
d. Berkeliling kelas, memantau
aktivitas siswa serta membantu
siswa yang mengalami kesulitan.
5. Tahap “Share”
a. Guru meminta dua siswa dalam
anggota kelompok yang ada untuk
mempresentasikan.
Berkomunikasi dengan guru dan
teman sekelompok dan kelompok
lain atas temuan, solusi masalah.
Siswa dapat menggunakan media.
b. Guru mengevaluasi pembelajaran
aturan sinus
KEGIATAN PENUTUP
a. Menuntun siswa untuk
menyimpulkan materi yang telah
dipelajari hari ini.
b. Memberikan tugas kepada siswa
untuk mengerjakan latihan soal yang
diberikan secara individu
c. Memberikan arahan untuk
c. Memperhatikan dan membuat
mempelajari materi aturan cosinus
yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan dipelajari pada
berikutnya.
d. Menginstruksikan kepada salah satu d. Berdo’a bersama-sama sebelum
siswa untuk memimpin do’a sebelum
mengakhiri pelajaran.
e. Mengucapkan salam. e. Menjawab salam.
a. Masing-masing kelompok
berdiskusi menuliskan
pemecahan masalah dari soal
yang diberikan pada LKPD
b. Siswa menguji hipotesis yang
dibuat
c. Siswa membuat pemecahan
masalah dalam bentuk grafik,
poster atau model
d. Bersama anggota kelompok
Siswa mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan tersebut.
a. Siswa mempresentasikan
pemecahan masalah yang
dikerjakan dalam kelompok
b. Siswa mendengarkan ulasan
materi dari guru
a. Menyimpulkan materi yang
telah dipelajari berdasarkan
arahan guru.
b. Mencatat secara individu tugas
yang diberikan oleh guru
10 menit
catatan kecil mengenai materi
pertemuan berikutnya
berdasarkan arahan guru.
mengakhiri pelajaran dengan
dipimpin oleh salah satu siswa.
 E. Teknik Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes Tertulis
Penilaian Afektif : Angket Self Efficacy

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Peserta didik
Bahan : Laptop, LCD
Sumber Belajar :
- Buku Siswa Matematika Kelas X
- Buku Guru Matematika Kelas X

Lampiran-lampiran
1. Instrumen Tes Tertulis Penilaian Kognitif
2. LKPD
 Instrumen Tes

Tes tertulis

1. Diketahui segitiga ABC, a = 15 cm, b = 20 cm, B = 30. Hitunglah unsur-unsur yang lain
dengan menggunakan aturan sinus !

Penyelesaian dan pedoman penskoran:

Uraian Penyelesaian Skor

a b c 5
= =
sin A sin B sin C

a b
=
(i) sin A sin B  sin A = 10
1
a. sin B 15 .sin 30 ° 15 . 2 15
= = = =0 , 375 5
b 20 20 40

A = sin -1 0,375 = 22 5

(ii) C = 180 – (A + B)

5
= 180 - (22 + 30)

= 180 - 52 = 128.

5
b c
=
(iii) sin B sin C  c = 5
b. sin C 20. sin 128 ° 20 .0 ,788 15 , 76
= = = =31, 5
sin B sin 30° 0,5 0,5 cm

40
Skor maksimum