LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah :SMA Negeri 3 Tarakan

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/2
Materi pokok : Aturan sinus dan
cosinus Alokasi Waktu : 1 × 2 JP (@ 45
menit )

A. Kompetensi Inti

KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metodE sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.10 Menjelaskan aturan sinus dan 3.10.1 Peserta didik dapat menentukan
cosinus konsep aturan sinus.
3.10.2 Peserta didik mampu menentukan
sisi/sudut menggunakan aturan
sinus
3.10.3 Peserta didik dapat menentukan
konsep aturan cosinus
3.10.4 Peserta didik mampu menentukan
sisi/sudut menggunakan aturan
sinus

4.10 Menyelesaikan masalah yang 4.10.1 Menerapkan konsep aturan

berkaitan dengan aturan sinus dan sinus dalam menyelesaikan
cosinus masalah.

4.10.2 Menerapkan konsep aturan cosinus

dalam menyelesaikan masalah
C. Materi Pembelajaran
 ATURAN SINUS DAN

COSINUS Peta Konsep

Definisi :

Untuk setiap segitiga sembarang,

Garis tinggi adalah suatu garis yang dibentuk dari suatu sudut dan berpotongan
tegak lurus dengan sisi di hadapannya.
Garis berat adalah suatu garis yang dibentuk dari suatu sudut dan memotong sisi di
hadapannya menjadi dua bagian yang sama panjang.

Gambar 1. (i) BD merupakan salah satu garis tinggi dan (ii) BE merupakan garis berat ∆𝐴𝐵𝐶

Karena setiap segitiga sembarang memiliki tiga sudut, maka didapat membentuk
tiga garis tinggi pada segitiga tersebut.
Diperoleh hubungan:
Untuk setiap segitiga dengan = 𝑎 , 𝐴𝐶 =
𝑏 , 𝐴𝐵 = 𝑐 ,
dengan sudut-sudutnya ∠𝐴, ∠𝐵, ∠𝐶,
maka berlaku :

ATURAN SINUS

𝒂 𝒃 𝒄
= =
𝑺𝒊𝒏 ∠𝑨 𝑺𝒊𝒏 ∠𝑩 𝑺𝒊𝒏 ∠𝑪
Gambar 2. ∆𝐴𝐵𝐶 dengan tiga garis tinggi
ATURAN COSINUS

𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 − 𝒂𝟐
𝒂 = 𝒃 + 𝒄 − 𝟐 𝒃𝒄 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑨 ⇒ 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑨 =
𝟐 𝟐 𝟐
𝟐 𝒃𝒄
𝒂 𝟐
+ 𝒄𝟐 − 𝒃 𝟐
𝒃𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒄𝟐 − 𝟐 𝒂𝒄 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑩 ⇒ 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑩 =
𝟐 𝒂𝒄
𝒂𝟐
+ 𝒃 𝟐 − 𝒄𝟐
𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 − 𝟐 𝒂𝒃 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑪 ⇒ 𝑪𝒐𝒔 ∠𝑪 =
𝟐 𝒂𝒃
D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2JP) :

Indikator:
3.10.1 Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus.
3.10.2 Peserta didik mampu menentukan sisi/sudut menggunakan aturan sinus
4.10.1 Menerapkan konsep aturan sinus dalam menyelesaikan masalah
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Tahap Menyampaikan Tujuan dan Motivasi Belajar
a. Mengucapkan salam. a. Menjawab salam.
b. Menginstruksikan salah satu siswa b. Berdo’a bersama-sama sebelum
untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran dengan
memulai pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
c. Memeriksa daftar kehadiran siswa. c. Menjawab ‘Hadir’ ketika
namanya disebut
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran d. Mendengarkan tujuan
dan langkah-langkah pembelajaran pembelajaran yang disampaikan
hari ini oleh guru.
e. Memotivasi peserta didik dengan e. Mendengarkan penjelasan oleh 10 menit
memberi penjelasan tentang guru mengenai pentingnya
pentingnya memahami aturan sinus mempelajari aturan sinus dan
dan memberikan gambaran tentang kegunaannya dalam kehidupan
penggunaan aturan sinus dalam sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
f. Sebagai apersepsi untuk mendorong f. Siswa memecahkan masalah
rasa ingin tahu peserta didik tentang konsep perbandingan
sehingga diharapkan dapat aktif trigonometri
dalam proses pembelajaran, peserta
didik diajak memecahkan masalah
tentang konsep perbandingan
trigonometri
KEGIATAN INTI
2. Tahap “Search”
a. Guru membagi siswa kedalam a. Siswa menyebut angka 1,2,3 dan
kelompok kecil yang terdiri atas 4 seterusnya, kemudian setiap
orang. Pembentukan kelompok siswa berkumpul dengan
dengan cara siswa menyebutkan kelompoknya yang
angka dari 1,2, 3 dan seterusnya menyebutkan angka sama dan
sesuai sesuai kelompok yang duduk membentuk lingkaran.
diinginkan.
b. Guru memberikan LKPD berbasis b. Masing-masing siswa menerima
Problem Solving Learning Approach LKPD berbasis Problem Solving
using SSCS materi Aturan Sinus Learning Approach using SSCS
kepada masing-masing kelompok materi Aturan Sinus.
c. Guru memperkenalkan c. Siswa mendengarkan penjelasan
konsep/definisi “Garis Tinggi dan guru mengenai konsep/definisi
Garis Berat “ pada segitiga. “Garis Tinggi dan Garis Berat “
120 menit
pada segitiga.
d. Guru meminta siswa memperhatikan d. Siswa memperhatikan gambar
gambar segitiga sembarang yang segitiga sembarang yang
ditunjukkan dan memberi ditunjukkan dan menjawab
pertanyaan-pertanyaan kecil. pertanyaan-pertanyaan kecil
“Ada berapa sudut pada segitiga yang diberikan guru
sembarang ?
Karena setiap segitiga sembarang
memiliki tiga sudut, maka dapat
dibentuk berapa garis tinggi pada
segitiga tersebut?
e. Guru meminta siswa melihat LKPD e. Masing-masing siswa melihat
dan memperhatikan masalah- LKPD yang diberikan dan
masalah pada LKPD yang memperhatikan masalah-
mengarahkan pada konsep aturan masalah pada LKPD tersebut
sinus
 f. Guru mengarahkan siswa f. Siswa mendengarkan bagaimana
memahami soal atau masalah yang memahami soal atau masalah
berupa apa yang diketahui, apa yang dalam LKPD
diberikan tidak diketahui, apa yang
ditanyakan
g. Guru meminta masing-masing g. Siswa melakukan observasi atau
kelompok melakukan observasi atau investigasi terhadap masalah
investigasi terhadap masalah dan dan pemecahannya pada LKPD
pemecahannya pada LKPD tersebut
h. Guru meminta siswa menganalisis h. Siswa menganalisis informasi
informasi yang ada pada LKPD yang ada pada LKPD dan
sehingga terbentuk sekumpulan ide mencoba menemukan solusi
pemecahan masalah. atau
pemecahan masalah
3. Tahap “Solve”
a. Guru meminta masing-masing a. Peserta didik berdiskusi dengan
kelompok berdiskusi melaksanakan menggambar segitiga ABC
rencana yang dibuat untuk mencari sembarang dan menarik garis
solusi tinggi dari titik A tegak lurus
alas BC di titik D.
b. Guru membuat pertanyaan- b. Siswa merespon atau
pertanyaan kecil mengenai kegiatan memberikan jawaban dari
pada LKPD mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan kecil
konsep aturan sinus kepada mengenai konsep aturan sinus
kelompok. Misalnya,
Ketika membuat garis tinggi, ada
berapa segitiga siku-siku yang
terbentuk?
Jika kita ingin mencari panjang garis
tinggi itu, kita menggunakan
konsep/cara apa jika diketahui
sudutnya?
Segitiga siku-siku mana yang kita
gunakan?
Kalau menggunakan segituga siku-
siku yang lain apakah boleh?
Apa yang kalian temukan!
c. Guru meminta siswa membentuk c. Siswa membuat hipotesis atau
hipotesis yang dalam hal ini berupa dugaan jawaban dari masalah
dugaan jawaban dari masalah pada pada LKPD
LKPD
d. Guru memberikan kesempatan d. Siswa memilih metode atau
kepada siswa memilih metode untuk langkah awal pemecahan
memecahkan masalah masalah
e. Guru meminta masing-masing e. Peserta didik mengumpulkan
kelompok mengumpulkan data dan data berupa unsur-unsur yang
menganalisisnya. diketahui dalam segitiga ABC
sembarang tersebut menjadi dua
segitiga ABD siku-siku di titik
D dan segitiga ACD siku-siku di
titik D.
Peserta didik bersama-sama
mengolah data-data yang sudah
diketahui
4. Tahap “Create”

a. Guru meminta kelompok untuk a. Masing-masing kelompok

menuliskan solusi masalah berdiskusi menuliskan
berdasarkan dugaan yang telah pemecahan masalah dari soal
dipilih sebelumnya yang diberikan pada LKPD
b. Guru meminta siswa menguji b. Siswa menguji hipotesis yang
hipotesis yang dibuat apakah benar dibuat
atau salah
 c. Guru meminta siswa menampilkan c. Siswa membuat pemecahan
hasil yang sekreatif mungkin dan masalah dalam bentuk grafik,
dapat menggunakan grafik, poster poster atau model
atau model.
d. Berkeliling kelas, memantau d. Bersama anggota kelompok
aktivitas siswa serta membantu Siswa mendiskusikan jawaban
siswa yang mengalami kesulitan. atas pertanyaan tersebut.

e. Tahap “Share”
a. Guru meminta anggota kelompok a. Siswa mempresentasikan
yang ada untuk mempresentasikan. pemecahan masalah yang
Berkomunikasi dengan guru dan dikerjakan dalam kelompok
teman sekelompok dan kelompok
lain atas temuan, solusi masalah.
Siswa dapat menggunakan media.
b. Guru mengevaluasi pembelajaran b. Siswa mendengarkan ulasan
aturan sinus materi dari guru
KEGIATAN PENUTUP
a. Menuntun siswa untuk a. Menyimpulkan materi yang
menyimpulkan materi yang telah telah dipelajari berdasarkan
dipelajari hari ini. arahan guru.
b. Memberikan tugas kepada siswa b. Mencatat secara individu tugas
untuk mengerjakan latihan soal yang yang diberikan oleh guru
diberikan secara individu
c. Memberikan arahan untuk c. Memperhatikan dan membuat
mempelajari materi aturan cosinus catatan kecil mengenai materi 10 menit
yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan dipelajari pada
berikutnya. pertemuan berikutnya
berdasarkan arahan guru.
d. Menginstruksikan kepada salah satu d. Berdo’a bersama-sama sebelum
siswa untuk memimpin do’a sebelum mengakhiri pelajaran dengan
mengakhiri pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
e. Mengucapkan salam. e. Menjawab salam.
Pertemuan Kedua (2 JP) :
Indikator:
3.10.3 Peserta didik dapat menentukan konsep aturan cosinus
3.10.4 Peserta didik mampu menentukan sisi/sudut menggunakan aturan sinus
4.10.2 Menerapkan konsep aturan cosinus dalam menyelesaikan masalah.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
ALOKASI
WAKTU
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Tahap Menyampaikan Tujuan dan Motivasi Belajar
a. Mengucapkan salam. a. Menjawab salam.
b. Menginstruksikan salah satu siswa b. Berdo’a bersama-sama sebelum
untuk memimpin do’a sebelum memulai pelajaran dengan
memulai pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
c. Memeriksa daftar kehadiran siswa. c. Menjawab ‘Hadir’ ketika
namanya disebut
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran d. Mendengarkan tujuan
dan langkah-langkah pembelajaran pembelajaran yang disampaikan
hari ini oleh guru.
e. Memotivasi peserta didik dengan e. Mendengarkan penjelasan oleh 10 menit
memberi penjelasan tentang guru mengenai pentingnya
pentingnya memahami aturan cosinus mempelajari aturan cosinus dan
dan memberikan gambaran tentang kegunaannya dalam kehidupan
penggunaan aturan cosinus dalam sehari-hari
kehidupan sehari-hari.
f. Sebagai apersepsi untuk mendorong f. Siswa memecahkan masalah
rasa ingin tahu peserta didik tentang konsep perbandingan
sehingga diharapkan dapat aktif trigonometri
dalam proses pembelajaran, peserta
didik diajak memecahkan masalah
tentang konsep perbandingan
trigonometri
KEGIATAN INTI
2. Tahap “Search”
a. Guru meminta siswa duduk a. Setiap siswa berkumpul dengan
berdasarkan kelompok pertemuan kelompoknya yang
sebelumnya. menyebutkan angka sama dan
duduk
membentuk lingkaran.
b. Guru memberikan LKPD berbasis b. Masing-masing siswa menerima
Problem Solving Learning Approach LKPD berbasis Problem Solving
using SSCS materi Aturan Cosinus Learning Approach using SSCS
kepada masing-masing kelompok materi Aturan Sinus.
c. Guru memperkenalkan c. Siswa mendengarkan penjelasan
konsep/definisi aturan cosinus dari guru mengenai konsep/definisi
sebuah segitiga dan garis tinggi aturan cosinus
segitiga itu
120 menit
d. Guru meminta siswa memperhatikan d. Siswa memperhatikan gambar
gambar segitiga sembarang yang segitiga sembarang yang
ditunjukkan dan memberi pertanyaan- ditunjukkan dan menjawab
pertanyaan kecil. pertanyaan-pertanyaan kecil
“Bagaimana membuat garis tinggi yang diberikan guru
dari segitiga ini ?
Karena kita mencari aturan cosinus,
bagaimana kita mencari cos A pada
segitiga itu?
Kalau kita gunakan dalil Pythagoras
untuk mencari sisi pada segitiga siku-
siku yang terbentuk, apa yang kita
dapatkan? Lihat dan temukan
hubungannyanya?
Apa yang membedakan aturan sinus
dan aturan cosinus ini?
e. Guru meminta siswa melihat LKPD
dan memperhatikan masalah-masalah
pada LKPD yang mengarahkan pada
konsep aturan cosinus
f. Guru mengarahkan siswa memahami
soal atau masalah yang berupa apa
yang diketahui, apa yang tidak
diketahui, apa yang ditanyakan
g. Guru meminta masing-masing
kelompok melakukan observasi atau
investigasi terhadap masalah dan
pemecahannya pada LKPD tersebut
h. Guru meminta siswa menganalisis
informasi yang ada pada LKPD
sehingga terbentuk sekumpulan ide
pemecahan masalah.
3. Tahap “Solve”
a. Guru meminta masing-masing
kelompok berdiskusi melaksanakan
rencana yang dibuat untuk mencari
solusi
b. Guru meminta siswa membentuk
hipotesis yang dalam hal ini berupa
dugaan jawaban dari masalah pada
LKPD
c. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa memilih metode untuk
memecahkan masalah
d. Guru meminta masing-masing
kelompok mengumpulkan data dan
menganalisisnya.
4. Tahap “Create”
a. Guru meminta kelompok untuk
menuliskan solusi masalah
berdasarkan dugaan yang telah
dipilih sebelumnya
b. Guru meminta siswa menguji
dugaan yang dibuat apakah benar
atau salah
c. Guru meminta siswa menampilkan
hasil yang sekreatif mungkin dan
jika perlu siswa dapat menggunakan
grafik, poster atau model.
d. Berkeliling kelas, memantau
aktivitas siswa serta membantu
siswa yang mengalami kesulitan.
5. Tahap “Share”
a. Guru meminta dua siswa dalam
anggota kelompok yang ada untuk
mempresentasikan.
e. Masing-masing siswa melihat
LKPD yang diberikan dan
memperhatikan masalah-
masalah pada LKPD tersebut
f. Siswa mendengarkan bagaimana
memahami soal atau masalah
dalam LKPD
g. Siswa melakukan observasi atau
investigasi terhadap masalah
dan pemecahannya pada LKPD
h. Siswa menganalisis permasalahan
dalam LKPD
a. Siswa merespon atau
memberikan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan kecil
mengenai konsep aturan sinus
b. Siswa membuat hipotesis atau
dugaan jawaban dari masalah
pada LKPD
c. Siswa memilih metode atau
langkah awal pemecahan
masalah
d. Peserta didik mengumpulkan
data berupa unsur-unsur yang
diketahui dalam segitiga ABC
sembarang tersebut menjadi dua
segitiga ABD siku-siku di titik
D dan segitiga ACD siku-siku di
titik D.
Peserta didik bersama-sama
mengolah data-data yang sudah
diketahui
a. Masing-masing kelompok
berdiskusi menuliskan
pemecahan masalah dari soal
yang diberikan pada LKPD
b. Siswa menguji hipotesis yang
dibuat
c. Siswa membuat pemecahan
masalah dalam bentuk grafik,
poster atau model
d. Bersama anggota kelompok
Siswa mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan tersebut.
a. Siswa mempresentasikan
pemecahan masalah yang
dikerjakan dalam kelompok
 Berkomunikasi dengan guru dan
teman sekelompok dan kelompok
lain atas temuan, solusi masalah.
Siswa dapat menggunakan media.
b. Guru mengevaluasi pembelajaran b. Siswa mendengarkan ulasan
aturan Cosinus materi dari guru
KEGIATAN PENUTUP
a. Menuntun siswa untuk menyimpulkan a. Menyimpulkan materi yang telah
materi yang telah dipelajari hari ini. dipelajari berdasarkan arahan
guru.
b. Memberikan tugas kepada siswa b. Mencatat secara individu tugas
untuk mengerjakan latihan soal yang yang diberikan oleh guru
diberikan secara individu
c. Memberikan arahan untuk c. Memperhatikan dan membuat
mempelajari materi aturan cosinus catatan kecil mengenai materi 10 menit
yang akan dipelajari pada pertemuan yang akan dipelajari pada
berikutnya. pertemuan berikutnya
berdasarkan arahan guru.
d. Menginstruksikan kepada salah satu d. Berdo’a bersama-sama sebelum
siswa untuk memimpin do’a sebelum mengakhiri pelajaran dengan
mengakhiri pelajaran. dipimpin oleh salah satu siswa.
e. Mengucapkan salam. e. Menjawab salam.

E. Teknik Penilaian
Penilaian Kognitif : Tes Tertulis
Penilaian Psikomotorik : Tes Keterampilan Matematis dalam menggambar

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Peserta didik
Bahan : Laptop, LCD
Sumber Belajar :
- Buku Siswa Matematika Kelas X
- Buku Guru Matematika Kelas X

Lampiran-lampiran
1. Instrumen Tes Tertulis Penilaian Kognitif, Afektif dan Psikomotorik
2. LKPD
LKPD 1
 Lembar Kerja Siswa Trigonometri

Berbasis Problem Solving Learning approach

using Search, Solve, Create, and Share(SSCS)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 i

 Indikator Pencapaian KD
:

 Menemukan kembali aturan sinus

 Menentukan sisi/sudut dengan menggunakan aturan sinus
 Mengubah masalah nyata yang berkaitan dengan aturan sinus kedalam model
matematika
Masalah 1

Menara Pisa memiliki tinggi 184,5 kaki. Pada

jarak 123 kaki dari dasar menara terbentuk
sudut elevasi 60 . Tentukan besar sudut RPQ
yang ditunjukkan pada gambar. Tentukan juga
panjang garis tinggi dari R ke sisi PQ!

Lakukan kegiatan dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

Kegiatan 1.

Search
Diberikan segitiga seperti
gambar samping ini. Buatlah
garis tinggi dari titik C ke sisi
AB dan beri mana garis
tersebut “h”!
Solve ... ...
sin A  sin B 
... ...

... ...
sin A  sin B 
Create ... ...
h  ... h  ...

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 1

 hh
Share
...  ...

Bagaimana jika kita membuat garis tingginya dari titik A ke sisi BC? kerjakan dengan langkah seperti di atas!

... ...

... ...

... ...
sin B  sin C 
... ...
h  ... h  ...

hh
...  ...
... ...
...  ...

Kesimpulan :
Jika diketahui segitiga ABC seperti dibawah ini. Maka berlaku :

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 2

Diskusikan masalah 1 dengan kelompok anda pada kolom dibawah ini! Gunakan
tahapan seperti pada kegiatan 1!

Search
Sketsakan masalah 1 diatas!

Solve
Dengan rumus apa kita dapat menyelesaikan masalah diatas?

Create
Sekarang coba selesaikan!

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 3

Share
Kesimpulan :

Jadi, besar sudut RPQ adalah …

Panjang garis tinggi dari R ke sisi PQ adalah …

Kerjakan latihan soal dibawah ini pada buku tugas dengan menerapkan tahapan
Search, Solve, Create, and Share!

1. Pada
KLM , jika KL  cm, K  75 , dan M  60 , maka panjang
8
KM adalah…
2. Pada segitiga ABC , sisi AC  16 AB  2 cm, sudut B  45 ,
cm, 8
tentukan besar A dan C !
3. Diketahui segitiga PQR dengan panjang sisi QR  cm, sisi PR  4 cm
1 3
dan sin P  . Nilai cos Q …
2
4. Garis pandang dari sebuah kapal kecil
ke cahaya dibagian atas sebuah
mercusuar membentuk sudut 25 35
ft
dengan air laut seperti pada gambar.
Jika mercusuar itu memilki tinggi 35
kaki dan dibangun diatas tebing 25 o 25 ft

setinggi 25 kaki diatas permukaan laut,

tentukan jarak terdekat kapal tersebut
dengan tebing!
5. Sebuah satelit yang mengorbit bumi sedang dilacak. Ada dua stasiun
pengamatan yang terpisah di dua kota yang berbeda A dan B, yang
berjarak 300 mil. Ketika satelit terlihat dari kedua kota ternyata
membentuk sudut elevasi 63 dan 72 .Berapa mil jarak satelit ke stasiun
pengamat A?dan berapa pula jarak satelit dengan stasiun pengamat B?

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 4

Masalah 2
Indikator Pencapaian KD
Dalam penerbangan dari Chicago :

 Louisville
ke Menemukan kembali
yang aturan330
berjarak cosinus
 Menentukan
mil, pilot tidak sisi/sudut
sengaja dengan
terbang menggunakan aturan cosinus
 Mengubah masalah nyata yang berkaitan dengan aturan cosinus kedalam
dengan derajat kesalahan 10 ,
model matematika
seperti yang ditunjukkan pada
gambar.

a. Jika pesawat mempertahankan kecepatan rata-rata 220 mil per jam dan jika
kesalahan dalam arah ditemukan setelah 15 menit, pada sudut berapa pilot
dapat kembali kearah Louisville?
b. Berapa besar kecepatan yang baru yang sebaiknya digunakan oleh pilot
agar total perjalannya adalah 90 menit?

Lakukan kegiatan dibawah ini dengan teman sekelompokmu!

Kegiatan 2.
Perhatikan segitiga gambar di bawah ini!
Search
Pada segitiga ABD ,

c2  ... (i)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 5

 Pada segitiga ACD ,

b2  ... (ii)

Solve
Substitusikan persamaan(i) dan (ii)

… (iii)

Create
Dari segitiga ACD diperoleh ,

cos C  x
...

x  ...

Substitusikan nilai x ke persamaan (iii)

….

Share
Kesimpulan :

Jika suatu segitiga ABC dengan diketahui sisi a, b, dan sudut C

maka pada aturan cosinus
berlaku…………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

Bagaimana jika kita membuat garis tinggi dari sisi lain ? akankah berlaku sama?

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 6

Diskusikan masalah 2 dengan kelompok anda pada kolom yang sudah disediakan!
Gunakan tahapan seperti pada kegiatan 2!

Search
Sketsakan masalah 2 diatas!

Solve
Dengan rumus apa kita dapat menyelesaikan masalah diatas?

Create
Sekarang coba selesaikan!

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 7

Share
Kesimpulan :

Jadi , pada sudut … pilot dapat kembali kearah Louisville Besar kecepatan yang baru yang se

Kerjakan latihan soal dibawah ini pada buku tugas dengan menerapkan
tahapan Search, Solve, Create, and Share!
1. Dalam segitiga ABC diketahui
AC  8 AB  5 cm A  60 , maka
panjang sisi BC …. cm, dan
2. Pada KLM diketahui panjang sisi-sisinya KL  10 LM  9 cm, dan
cm,
KM  8 cm. Nilai kosinus sudut terkecil adalah…
3. Dua buah mobil A dan B, berangkat dari tempat yang sama. Arah mobil A
dengan mobil B membentuk sudut 60 . Jika kecepatan mobil A  40
km/jam, mobil B  km/jam, dan setelah 2 jam kedua mobil berhenti
50
maka jarak kedua mobil tersebut adalah … km
4. Panjang jari – jari lingkaran luar segidelapan beraturan adalah 6 cm,
keliling segidelapan tersebut adalah ….
5. Dari T seorang pemain goft mencoba untuk memasukkan bola ke lubang
yang terdapat pada H berjarak 100 m, seperti pada gambar. Tetapi bola
tiba- tiba berbelok 30 kearah M sejauh 60 m. jika pukulan berikutnya
sejauh 50 m kearah lubang di H, akankah bola sampai pada lubang di H?

sketsa permasalahan

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 8

LKPD 2
 Tulislah identitas kelompok anda pada tempat yang telah disediakan di LKPD!

 Peralatan yang harus disiapkan setiap kali kegiatan belajar seperti pensil, penghapus,

kertas millimeter block, mistar, busur dan jangka.

 Menggambar harus menggunakan pensil, menggambar dengan posisi landscape pada

kertas millimeter block serta menggunakan alat-alat gambar dengan baik sesuai

fungsinya saat menggambar!

 Perhatikan PROPORSI, KONTRUKSI, KEBERSIHAN dan KERAPIAN GAMBAR

serta KELENGKAPAN GAMBAR pada saat Anda menggambar!.

 LKS ini berisikan latihan pengerjaan gambar yang harus dipahami dan diselesaikan

sesuai dengan WAKTU PENGERJAAN GAMBAR yang diberikan.

 Dengarkan penjelasan guru Anda karena LKS ini di kerjakan bersama kelompok dan

secara individu sesuai kegiatan pembelajaran pada LKS

 Tunjukkan kemampuan anda sebaik mungkin dalam kelompok dan individu karena hasil

jawaban LKS akan dipresentasikan!

 Lembar Kerja Siswa Trigonometri

Berbasis Problem Solving Learning approach

using Search, Solve, Create, and Share(SSCS)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 i

Masalah 6
Indikator Pencapaian KD
Gambarlah grafik fungsi berikut. :

a. Menentukan
y  sin x nilai amplitudo dan periode suatu fungsi trigonometri
e.
y  2cos(3x)
b. Menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan amplitudo dan
y  cos x f.
y  3sin(2x   )
periodenya
c. Menganalisis
y  tan x perubahang.grafik akibat penambahan konstanta
y  2sin(2x   )  2
d.
y
3sin(4x)

Diskusikan kegiatan dibawah ini dengan teman sekelompok anda!

Kegiatan 5.

Gambarlah grafik dari fungsi

y  sin x , dimana 0  x  2 !

Search Interval nilai x nya dari … sampai …

Solve Lengkapi tabel dibawah ini!

x 0   5  7 3 11 2
6 2 6 6 2 6
y  sin x

(x, y)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 18

 Create

Share
a. Daerah asal/domain nya…
b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di …

Kegiatan 6.

Gambarlah grafik dari fungsi y  cos x , dimana 0  x  2 !

Search Interval nilai x nya dari … sampai …

Solve Lengkapi tabel dibawah ini!

x 0   2  4 3 5 2
3 2 3 3 2 3
y  cos x

(x, y)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 19

 Create

Share
a. Daerah asal/domain nya…
b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di …

Kegiatan 7.

Gambarlah grafik dari fungsi y  tan x , dimana 0  x  2 !

Search Interval nilai x nya dari … sampai …

Solve Lengkapi tabel dibawah ini!

x 0   3  5 3 7 2
4 2 4 4 2 4
y  tan x

(x, y)

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 20

 Create

Share
a. Daerah asal/domain nya…
b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di …

Bagaimana dengan grafik yang bentuknya y ata y  Acos(x) ?.

Asin(x) u
Coba kalian amati dahulu grafik transformasi fungsi (a) sampai (c) dan fungsi (d)
sampai (f) dibawah ini.

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 21

Apa yang kalian dapat dari gambar diatas?apa yang membedakan antara grafik
yang satu dengan yang lain?

1……………..
2……………..
3…………….

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 22

Apa yang kalian dapat dari gambar diatas?apa yang membedakan antara grafik
yang satu dengan yang lain?

1……………..
2……………..
3……………..

Langkah-langkah menggambargrafik fungsiyangberbentuk

atau
adalah sebagai berikut.

Pertama, menentukan amplitudo dan periode dari fungsi

tersebut.

Kedua, membagi interval menjadi empat subinterval

yang berjarak sama.

Ketiga, menggunakan titik akhir untuk dari subinterval ini untuk menentukan lima titik k
Keempat, plot lima titik kunci dan gambar grafiknya untuk mendapatkan grafik satu sikl
untuk lebih sempurnanya.

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 23

Kegiatan 8.
Gambarlah grafik dari fungsi y  3sin(4x) !

Search
Berapa besar Amplitudonya?

Berapa besar periodenya?

Amplitudo dan periode fungsi y atau y  Acos(x) dapat

ditentukan dengan : Asin(x)

Amplitudo  2
Periode  T 
A


Solve

Amplitudo 2
A  ... Periode  T   ...
 
2 2
Karena Periode  T  , maka jarak antar subinterval =  4  ...
  ... 

Lengkapi tabel dibawah ini!

x
y  3sin(4x)
(x, y)

Create

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 24

Share
a. Daerah asal/domain nya…
b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di …

Kegiatan 9.
Gambarlah grafik dari fungsi y  2cos(3x) !

Search Berapa besar Amplitudonya?

Berapa besar periodenya?

Amplitudo dan periode fungsi y atau y  Acos(x) dapat

Asin(x)
ditentukan dengan :

Amplitudo  2
Periode  T 
A


Solve

Amplitudo 2
A  ... Periode  T   ...
 
2 2
Karena Periode  T  , maka jarak antar subinterval =  4  ...
  ... 

Lengkapi tabel dibawah ini!

x
y  2cos(3x)
(x, y)

Create

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 25

Share
a. Daerah asal/domain nya…
b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di…

Langkah-langkah cara menggambar grafik fungsi trigonometri yang berbentuk

atauadalah sebagai berikut.

Pertama, menentukan dan dan fase

pergeseran.

Kedua, menentukan titik awal dari dari grafik,. Menentukan titik akhir dari

grafik, . Membagi interval menjadi empat subinterval,

yang berjarak sama .

Ketiga, menggunakan titik akhir untuk dari subinterval ini untuk menentukan lima titik kunci pada grafik
Keempat, plot lima titik kunci dan hubungkan hingga mendapatkan grafik satu siklus. perpanjang disetia

Kelima, jika , tunjukkan dengan pergeseran vertikal.

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 26

Kegiatan 10.

Gambarlah grafik dari fungsi y  3sin(2x   ) !

Search Berapa besar Amplitudonya?

Berapa besar periodenya?

Amplitudo dan periode dari fungsi y  atau y  Acos(x) dapat

ditentukan dengan : Asin(x)

Amplitudo  2
Periode  T 
A

Solve

Amplitudo 2
A  ... Periode  T   ...



titik awal grafik  ...
= 

2 2
Karen Periode  T   ... , maka jarak antar subinterval =  4  ...
a  

Lengkapi tabel dibawah ini

x
y  3sin(2x   )
(x, y)

Create

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 27

 Share

a. Daerah asal/domain nya…

b. Daerah hasil/range nya…
c. Amplitudo dari grafik fungsi diatas adalah…
d. Periode grafik fungsi diatas adalah …
e. Nilai maksimum grafik…
f. Nilai minimum grafik….
g. Memotong sumbu-x di …

Kegiatan 11.

Gambarlah grafik dari fungsi y  2sin(2x   )  2 !

Search

Solve

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 28

Create

Share

Latihan soal tentang grafik trigonometri

1. Tentukan amplitudo dan periode pada setiap fungsi dibawah ini!
5 2
a.
y  2sin x d. y  sin( x)
3 3
9 3
b.
y  3cos e. y  cos( x)
x 5 2
1
c. y  sin( x)
2
2. Jodohkan gambar grafik fungsi A-J dengan fungsi trigonometri dibawah ini!

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 29

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 30
  1
i. y 2sin( x) vi. y  2sin( x)
 2 2
 1
ii. i y  2co s( x) vii. y  2 cos( x)
i 2 2
1
. y  viii. y   

iii. iii. 2 cos( x) 2co s( x)

2 2
iv. iv.
y  3cos(2x) ix. y  3sin(2x)
1
v. y  3sin(2x) x. y  2sin( x)
2
3. Gambarlah grafik dengan menentukan amplitudo, periode, dan fase
pergeseran fungsi trigonometri dibawah ini!
a.
y  2 tan x
b. y  2cos(4x  3 ) 1

LEMBAR KERJA SISWA TRIGOMOMETRI KELAS X SEMESTER 2 31

 KISI-KISI POST-TEST

KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

MATERI ATURAN SINUS DAN COSINUS

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Tarakan Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal : 4 soal

Kelas/Semester : X/II

Kompetensi Inti :

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Kompetensi Bentuk No.

Materi Indikator
Dasar Soal Soal

3.10.1 Peserta didik

dapat
menentukan 1,2
konsep aturan
sinus.

4.1 Menjelaskan Aturan Sinus

aturan sinus dan Cosinu 3.10.2 Peserta didik
dan cosinus mampu
menentukan
sisi/sudut Tes
2,3
menggunakan Uraian
aturan sinus
3.10.3 Peserta didik
dapat
menentukan 1
konsep aturan
cosinus

3.10.4 Peserta didik

mampu
menentukan
3,4
sisi/sudut
menggunakan
aturan cosinus
 SOAL INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP

NAMA : ……………………
KELAS : ……………………
TANGGAL : …………………...
WAKTU : 90 Menit

1. Identifikasikan yang merupakan aturan sinus dan aturan cosinus pada masing-
masing segitiga tersebut. Lingkari salah satu apakah termasuk aturan sinus,
aturan cosinus, atau bukan keduanya

a.

(aturan sinus/ aturan cosinus / bukan keduanya)

b.

(aturan sinus/ aturan cosinus / bukan keduanya)

c.

(aturan sinus/ aturan cosinus / bukan keduanya)

Pikiran itu seperti parasut, hanya berfungsi ketika terbuka

 d.

(aturan sinus/ aturan cosinus / bukan keduanya)

e.

(aturan sinus/ aturan cosinus / bukan keduanya)

2. Diketahui Jalan m, n, dan p saling berpotongan. Jalan m dan jalan n saling

berpotongan di kota A. jalan m dan jalan p berpotongan di kota B. Jalan n dan jalan p
berpotongan di kota C
a. Buatlah sketsa gambar tersebut
b. Tentukan jarak kota A dengan kota B apabila diketahui jarak antara kota A dan
kota C adalah 12 km, sudut yang dibentuk jalan p dengan jalan m adalah dan
sudut yang dibentuk jalan n dan jalan p adalah

3. Selesaikanlah soal berikut menggunakan aturan sinus dan cosinus

a. Diketahui segitiga 𝐾𝐿𝑀 dengan 𝐿𝑀 = 12 𝑐𝑚, ∠𝐾 = 60°, dan ∠𝐿 = 30° .
hitunglah panjang sisi 𝐾𝐿.
b. sebuah segitiga 𝑃𝑄𝑅, diketahui sisi 𝑞 = 12 𝑐𝑚, 𝑟 = 10 𝑐𝑚 dan ∠𝑅 = 60°.
Hitunglah besar sudut 𝑄
c. Pada segitiga lancip 𝐷𝐸𝐹, diketahui ∠𝐷 = 60°, sisi 𝑒 = 8 𝑐𝑚, sisi 𝑓 =
12 𝑐𝑚 . Hitunglah panjang sisi
d. Pada segitiga 𝐴𝐵𝐶 diketahui sisi 𝑎 = 7 𝑐𝑚, sisi 𝑏 = 8 𝑐𝑚 dan
sisi 𝑐 = 9 𝑐𝑚 tentukan besar ∠𝐴, ∠𝐵, ∠𝐶

"Kebanyakan orang mengatakan bahwa kecerdasanlah yang melahirkan seorang ilmuwan

besar. Mereka salah, karakterlah yang melahirkannya".Albert Einstein
4. Jelaskan apa sajakah unsur dalam segitiga yang harus diketahui untuk
menggunakan
a. Aturan sinus
b. Aturan cosinus

Selamat mengerjakan
 KUNCI JAWABAN
INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
MATERI ATURAN SINUS DAN COSINUS

No. Kunci Jawaban Skor Indikator

a. Bukan Keduanya 2
1 b. Aturan sinus 2
c. Bukan keduanya 2 1
d. Aturan cosinus 2
e. Bukan keduanya 2

a.

2
3

b. Menggunakan aturan sinus

2 𝐴𝐵 𝐴𝐶 1
=
𝑆𝑖𝑛 ∠ 𝐶 𝑆𝑖𝑛 ∠ 𝐵
𝐴𝐵 12
=
𝑆𝑖𝑛 45° 𝑆𝑖𝑛 60°
1
12 × 𝑆𝑖𝑛 45°
𝐴𝐵 =
𝑆𝑖𝑛 60° 3
1
1 2 × √2
𝐴𝐵 = 2
1 1
3
2√
𝐴𝐵 = 4√6
Jadi jarak 𝐴 dan 𝐵 adalah 4√6 1
 a. panjang sisi 𝐾𝐿

∠𝐾 + ∠𝐿 + ∠𝑀 = 180°
60° + 30° + ∠𝑀 = 180°
1
90° + ∠𝑀 = 180°
∠𝑀 = 90°
𝐾𝐿 𝐿𝑀
=
𝑆𝑖𝑛 ∠ 𝑀 𝑆𝑖𝑛 ∠ 𝐾 1
3 𝐾𝐿 12
=
𝑆𝑖𝑛 90° 𝑆𝑖𝑛 60°
𝐾𝐿 12
=
1 1
3
2√
12
𝐾𝐿 = 1
1
3
2√
24
𝐾𝐿 =
√3
24 √3
𝐾𝐿 = ×
√3 √3
24√3
𝐾𝐿 = 1
3
𝐾𝐿 = 8√3

Jadi panjang 𝐾𝐿 adalah 8√3

 b. panjang sisi 𝐾𝐿

𝑃𝑅 𝑃𝑄
=
𝑆𝑖𝑛 ∠𝑄 𝑆𝑖𝑛 ∠ 𝑅 1
12 10
=
𝑆𝑖𝑛 ∠𝑄 𝑆𝑖𝑛 30°
12 = 10
𝑆𝑖𝑛 ∠𝑄 1
2
10 𝑆𝑖𝑛 ∠𝑄 = 6 1
6
𝑆𝑖𝑛 ∠𝑄 = = 0,6
10
∠𝑄 = 36,9°
Jadi besar sudut 𝑄 adalah 36,9° 1

c. Panjang sisi 𝑑

Menggunakan aturan cosinus

𝑑2 = 𝑒2 + 𝑓2 − 2 𝑒 𝑓 × cos ∠ 𝐷 1
𝑑2 = 82 + 122 − 2 × 8 × 12 × cos 60°
1
𝑑2 = 64 + 144 − 192 ×
2
𝑑2 = 112 1

𝑑 = 4√7
 Jadi panjang sisi 𝑑 adalah 4√7
d. Mencari besa ∠𝐴, ∠𝐵, ∠𝐶
Besar ∠𝐴
1
𝑏2 + 𝑐2−𝑎2
cos 𝐴 =
2𝑏𝑐
8 + 92−72
2

cos 𝐴 =
2 ×8×9
96 1
cos 𝐴 =
144
cos 𝐴 = 0,667
∠ 𝐴 = 48,2° 1
Besar ∠𝐵
𝑎2 + 𝑐2−𝑏2 1
cos 𝐵 =
2𝑎𝑐
7 + 92−72
2

cos 𝐵 =
2 ×7×9
66 1
cos 𝐵 =
126
cos 𝐵 = 0,524
∠B = 58,4° 1
Besar ∠𝐶
𝑎2 + 𝑏2−𝑐2 1
cos 𝐶 =
2𝑎𝑏
7 + 82−92
2

cos 𝐶 =
2 ×7×8
32 1
cos 𝐶 =
112
cos 𝐶 = 0,286
∠ 𝐶 = 73,4° 1
4. a. Aturan sinus 2
(𝑠𝑠, 𝑠𝑑, 𝑠𝑑), (𝑠𝑑, 𝑠𝑠, 𝑠𝑑), (𝑠𝑠, 𝑠𝑠, 𝑠𝑑) 4
b. Aturan cosinus 2
(𝑠𝑠, 𝑠𝑠, 𝑠𝑠), (𝑠𝑠, 𝑠𝑑, 𝑠𝑠)
 PEDOMAN PENSKORAN
INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
MATERI ATURAN SINUS DAN COSINUS

Indikator
Kemampuan No
Pemahaman Konsep Soal Kriteria Skor
Dapat mengidentifikasi manakah yang termasuk
Indikator 1 : aturan sinus dan 2
aturan cosinus dengan benar
Mengidentifikasi 1a,b, c,d,e
dan membuat Dapat mengidentifikasi manakah yang termasuk
aturan sinus dan aturan cosinus tetapi kurang 1
contoh dan bukan
contoh benar
Tidak menjawab soal 0
Dapat menerjemahkan sebuah permasalahan
Indikator 2: kedalam bentuk 3
Menerjemahkan gambar dengan benar dan tepat
dan menafsirkan Dapat menerjemahkan sebuah permasalahan ke
makna simbol, dalam bentuk
tabel, diagram, gambar dengan benar namun kurang tepat 2
gambar, grafik,
serta kalimat 2a Dapat menerjemahkan sebuah permasalahan
matematis kedalam bentuk gambar tetapi tidak benar dan
tidak tepat 1
Tidak menjawab soal 0
Dapat mencari jarak A dan B
dengan baik dan sempurna 4
Dapat menyelesaikan perhitungan secara
Indikator 3: matematis dengan benar 3
Memahami dan
menerapkan ide 2b Dapat menerapkan soal ke dalam rumus aturan
matematis sinus dengan benar 2
Dapat menetukan rumus yang akan digunakan 1
Tidak menjawab soal 0
3a Dapat mencari panjang sisi KL
dengan benar dan sempurna 5
 Dapat menyelesaikan perhitungan secara
matematis dengan benar 4
Dapat menerapkan soal kedalam rumus
aturan sinus atau cosinus dengan benar 3
Dapat mencari besar sudut 𝑀 dengan benar 2
Dapat menggambarkan soal kedalam bentuk
gambar dengan 1
baik dan benar
Tidak menjawab soal 0
3b Dapat mencari besar sudut 𝑄
dengan benar 4
Dapat mencari nilai cos 𝑄 dengan benar 3
Dapat menerapkan soal ke dalam aturan 2
sinus
Dapat menggambarkan soal kedalam bentuk
gambar dengan baik dan benar 1
Tidak menjawab soal 0
3c Dapat mencari panjang sisi 𝑑 dengan benar
dan sempurna 3
Dapat menyelesaikan perhitungan soal
secara matematis dan merapkan soal
kedalam rumus aturan cosinus dengan 2
benar
Dapat menggambarkan soal kedalam bentuk
gambar dengan 1
baik dan benar
Tidak menjawab soal 0
Dapat menemukan besar ∠𝐴, ∠𝐵, ∠𝐶 9
dengan benar
Dapat menyelesaikan perhitungan untuk 8
nilai cos 𝐶 dengan benar
3d Dapat menentukan rumus aturan cosinus 7
untuk cos 𝐶 dengan benar
Dapat menemukan besar ∠𝐵 dengan benar 6
dan sempurna
 Dapat menyelesaikan perhitungan untuk
nilai cos 𝐵 dengan benar 5

Dapat menentukan rumus aturan cosinus

untuk cos 𝐵 dengan benar 4

Dapat menemukan besar ∠𝐴 dengan benar

dan sempurna 3

Dapat menyelesaikan perhitungan untuk

nilai cos 𝐴 dengan benar 2

Dapat menentukan rumus aturan cosinus

1
untuk cos 𝐴 dengan benar
Todak menjawab soal 0
Dapat menyimpulkan komponen apasaja
yang digunakan dalam aturan sinus dengan
benar dan tepat 2
Dapat menyimpulkan komponen apasaja
4a yang digunakan dalam aturan sinus namun
Indikator 4: kurang benar 1
Menjelaskan dan
menginterpresta Tidak menjawab soal 0
sikan hasil Dapat menyimpulkan komponen apasaja
penyelesaian yang digunakan dalam aturan cosinus
masalah dengan benar dan tepat 2
Dapat menyimpulkan komponen apasaja
yang digunakan dalam aturan cosinus
4b namun kurang benar 1
Tidak menjawab soal 0

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝑰𝑳𝑨𝑰 = ( ) × 𝟏𝟎𝟎
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍
 KISI-KISI POST-TEST

KETERAMPILAN MATEMATIS DALAM MENGGAMBAR

MATERI GRAFIK FUNGSI TRIGONOMETRI

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Tarakan Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Mata Pelajaran : Matematika Jumlah Soal :4

Kelas/Semester : X/Genap

Kompetensi Inti :

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Bentuk No.

Materi Indikator
Dasar Soal Soal

4.1.1 Menggambar
grafik fungsi
trigonometri
fungsi sinus
dengan
menggunakan
tabel

4.1.2 Menggambar
4.1 Menggambar Grafik grafik fungsi
1,2
sketsa grafik Fungsi trigonometri Uraian
3,4
fungsi Trigonometri fungsi cosinus
trigonometri dengan
menggunakan
tabel

4.1.3 Menggambar
grafik fungsi
trigonometri
fungsi tan dengan
menggunakan
tabel
 SOAL UJI COBA INSTRUMEN TES KETERAMPILAN MATEMATIS
DALAM MENGGAMBAR

NAMA : ……………………
KELAS : ……………………
TANGGAL : …………………...
WAKTU : 90 Menit

Saat Menggambar grafik fungsi trigonometri, perhatikan aspek penilaian

keterampilan! (proporsi gambar, kontruksi gambar, kebersihan dan kerapian
gambar, kelengkapan gambar, dan alokasi waktu).

1. Gambarlah grafik fungsi 𝑦 = 2 sin 𝑥 dengan domain −2𝜋 ≤ 𝑥 ≤ 2𝜋

menggunakan tabel berikut !
x -2𝜋 -3/2𝜋 -𝜋 -1/2𝜋 0 1/2𝜋 𝜋 3/2𝜋 2𝜋

y = 2sin x 0 2 0 -2 0 2 0 -2 0
1 1 3
(x, y) -2𝜋, 0 -3,2 -𝜋, , −2 0,0 ,2 𝜋, 0 , −2 2𝜋, 0
2𝜋
0 2𝜋 2𝜋 2𝜋

2. Gambarlah grafik fungsi 𝑦 = 3 sin 2𝑥 dengan interval 0° ≤ 𝑥 ≤ 180°

menggunakan tabel berikut !
𝑜
x 0𝑜 15
o
45
o 75 90
o
105
o
135
o
165
o 1800

3 3 3 3
y = 3 sin 2𝑥 0 3 0 − −3 − 0
2 2 2 2
𝑜 o 3 𝑜 3 o 3 ,
(x, y) 0,0 15 , 45o, 3 75 , o o
90 , 0 105 , − 2 135 , −3 165𝑜, − 3 1800,0
2 2 2

Pikiran itu seperti parasut, hanya berfungsi ketika terbuka

 3. Gambarlah grafik fungsi 𝑦 = 2 cos 3𝑥 dengan domain 0° ≤ 𝑥 ≤ 360°
menggunakan tabel berikut !

x o o o 0 o o o o o o o o 3600
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330

y =2 cos 3𝑥 2 0 -2 0 2 0 -2 0 2 0 -2 0 2

(x, y) 0,2 30, 0 60,-2 90,0 120,2 150,0 180,-2 210,0 240,2 270,0 300,-2 330,0 360,2

4. Diketahui persamaan Fungsi Trigonometri 𝑦 = −2 tan 𝑥. Gambarlah grafik

fungsi persamaan berikut dengan interval −𝜋 ≤ 𝑥 ≤ 𝜋 menggunakan tabel !

1 1 1 3
x -𝜋 --3 𝜋 --1 𝜋 − 𝜋 0 𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
4 2 4 4 2 4
y = -2tan x 0 -2 ~ 2 0 -2 ~ 2 0
1 1 1 3
-𝜋, 0 -4 𝜋, −2 --2 𝜋, ~ − 𝜋, 2
3 1
(x, y) 0,0 𝜋, −2 𝜋, 𝜋, 2 𝜋, 0
4 4 − 4
2

Selamat mengerjakan

"Kebanyakan orang mengatakan bahwa kecerdasanlah yang melahirkan seorang ilmuwan

besar. Mereka salah, karakterlah yang melahirkannya".Albert Einstein
 KUNCI JAWABAN
UJI COBA INSTRUMEN TES KETERAMPILAN MATEMATIS DALAM
MENGGAMBAR
MATERI GRAFIK FUNGSI TRIGONOMETRI

No. Kunci Jawaban Skor Indikator

1 Penyelesaian :
𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑓𝑖𝑘 𝑓𝑢𝑛𝑔𝑠𝑖

x -2𝜋 -3/2𝜋 -𝜋 -1/2𝜋 0 1/2𝜋 𝜋 3/2𝜋 2𝜋

y = 2sin x 0 2 0 -2 0 2 0 -2 0

1 , −2 1 ,2 3
(x, y) -2𝜋, 0 -3,2 -𝜋, 0,0 𝜋, 0 , −2 2𝜋, 0
2𝜋 2𝜋 2𝜋 2𝜋
0 15 1,2,3,4,5
Grafik fungsi 𝑦 = 2 sin 𝑥

2 Penyelesaian :
Tabel fungsi 𝑦 = 3 sin 2𝑥

𝑥 0° 15° 45° 75° 90° 105° 135° 165° 180°

3 3
𝒚 = 𝟑 𝐬𝐢𝐧 𝟐𝒙 0 3
2 2
15 1,2,3,4,5
3 3
0 −3 0
− −
2 2
 Grafik fungsi 𝑦 = 3 sin 2𝑥

3 Penyelesaian :
𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑓𝑖𝑘 𝑓𝑢𝑛𝑔𝑠𝑖 𝑦 = 2 cos 3𝑥

x o o o 0 o o o o o o o o 360
0 30 60 90 120 150 180 210 240 270 300 330

15 1,2,3,4,5
y =2 cos 3𝑥 2 0 -2 0 2 0 -2 0 2 0 -2 0 2

(x, y) 0,2 30, 0 60,-2 90,0 120,2 150,0 180,-2 210,0 240,2 270,0 300,-2 330,0 360,2

Grafik fungsi 𝑦 = 2 cos 3𝑥

4 Penyelesaian :
𝑦 = −2 tan 𝑥
𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑓𝑖𝑘 𝑓𝑢𝑛𝑔𝑠𝑖
1 1 1 3
x -𝜋 --3 𝜋 --1 𝜋 − 𝜋 0 𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
4 2 4 4 2 4
y = -2tan x 0 -2 ~ 2 0 -2 ~ 2 0
1 1 1 3 𝜋, 0
-𝜋, 0 - 𝜋, −2 -- 𝜋, ~ − 𝜋, 2
3 1
(x, y) 0,0 𝜋, −2 𝜋,
− 𝜋, 2
4 2
4 4 2 4
15 1,2,3,4,5

Grafik fungsi 𝑦 = −2 tan 𝑥

TOTAL SKOR PER INDIKATOR

SKOR PER SOAL

INDIKATOR
SKOR
1 2 3 4
MAKSIMAL
1 3 3 3 3 12

2 3 3 3 3 12

3 3 3 3 3 12

4 3 3 3 3 12

5 3 3 3 3 12

6 3 3 3 3 12
SKOR
18 18 18 18 72
MAKSIMAL
Keterangan:

Indikator
Indikator 1 :
Kemampuan menggambar sesuai dengan kontruksi yang benar
Indikator 2:
Kemampuan menggambar berdasar proporsi yang tepat
Indikator 3:
Kemampuan menggambar berdasar kelengkapan simbol pada gambar
Indikator 4:
Kemampuan menggambar dengan bersih dan rapi
Indikator 5:
Kemampuan penggunaan alat
Indikator 6 :
Kemampuan menggambar sesuai kecepatan motorik

PEDOMAN PENSKORAN
INSTRUMEN TES KETERAMPILAN MOTORIK

Indikator Kriteria Penilaian Skor Keterangan

Siswa dapat Bila gambar yang dikerjakan terdapat
menggambar sesuai kesesuaian bentuk, kebenaran
dengan kontruksi 3 konstruksi, ketepatan ukuran simetris
dan keterkaitan satu sama lainnya.
1. Menggambar
 Bila gambar yang dikerjakan tidak
Siswa kurang dapat
terdapat kesesuaiaan bentuk, ukuran
menggambar sesuai
tidak simetris tapi masih ada kebenaran
dengan kontruksi 2
konstruksi dan keterkaitan satu sama
sesuai yang benar.
lainnya.
Kontruksi
yang benar Siswa belum dapat Bila gambar yang dikerjakan tidak
menggambar sesuai terdapat kesesuaiaan bentuk, ukuran
dengan kontruksi 1 tidak simetris, satu sama lain tidak
yang benar terkait, tidak ada kebenaran konstruksi

Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar kontruksi

0
menggambar tidak ada

Siswa dapat
Bila gambar yang dikerjakan
menggambar sesuai
3 proporsinya benar, teratur dan terlihat
dengan proporsi
bagus
yang benar

Siswa kurang dapat

Bila gambar yang dikerjakan
menggambar sesuai
2. Menggambar dengan proporsi proporsinya teratur tetapi kurang benar
2
sesuai dan kurang bagus
yang benar.
Proporsi
yang tepat Siswa belum dapat
Bila gambar yang dikerjakan
menggambar sesuai
proporsinya kurang benar, kurang
dengan proporsi 1
teratur dan kurang bagus.
yang benar

Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar proporsi

0
menggambar tidak ada

Siswa dapat
Bila gambar yang dikerjakan
menggambar sesuai
3 menggunakan simbol-simbol dan notasi
dengan kelengkapan
dituliskan dengan benar
gambar
Siswa kurang dapat Bila gambar yang dikerjakan
menggambar sesuai menggunakan notasi dan ukuran/dimensi
dengan kelengkapan 2 dengan benar tapi simbol-simbol
gambar terdapat kesalahan

Siswa belum dapat

3. Menggambar Bila gambar yang dikerjakan terdapat
menggambar sesuai
berdasar 1 kesalahan simbol-simbol, notasi dan
dengan kelengkapan
Kelengkapan ukuran/dimensi.
gambar
Simbol pada
Gambar
Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar
0
menggambar kelengkapan gambar tidak ada
4. Menggambar Siswa dapat Bila gambar yang dikerjakan siswa
dengan menggambar dengan 3 bersih dan rapi ditandai tidak ada
Bersih dan bersih dan rapi kesalahan gambar atau coretan
Rapi Siswa kurang dapat 2 Bila gambar yang dikerjakan siswa
menggambar dengan kurang bersih dan rapi gambar yang salah
bersih dan rapi dihapus tidak bersih namun tidak terdapat
coretan dan tidak menggunakan tipex
 Siswa belum dapat Bila gambar yang dikerjakan siswa tidak
menggambar dengan 1 bersih dan rapi, menggunakan tipex atau
bersih dan rapi terdapat banyak coretan .
Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar tidak
0
menggambar terlihat kebersihan dan kerapian gambar
Siswa dapat Bila gambar yang dikerjakan siswa dapat
menggambar sesuai 3 diselesaikan dengan baik sebelum batas
alokasi waktu waktu yang diberikan

5. Menggambar Siswa kurang Bila gambar yang dikerjakan siswa dapat

sesuai 2
dapat menggambar diselesaikan dengan baik sesuai batas
Kecepatan sesuai alokasi waktu waktu yang diberikan
Motorik
Siswa kurang dapat Bila gambar yang dikerjakan siswa tidak
menggambar sesuai 1 dapat diselesaikan sesuai waktu yang
alokasi waktu diberikan (terlambat menyerahkan)

Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar, tidak

0
menggambar dikumpulkan
Bila gambar yang dikerjakan siswa
Siswa menggunakan
menggunakan bantuan alat menggambar
alat dengan baik dan 3
yang tepat seperti Geogebra
tepat

Siswa
menggunakan Bila gambar yang dikerjakan siswa dapat
6. 2
alat kurang baik
Kemampuan dan tepat
penggunaan
alat Siswa tidak dapat
menggunakan alat Bila gambar yang dikerjakan siswa tidak
1
dengan baik dan dapat
tepat
Siswa tidak Bila siswa tidak menggambar, tidak
0
menggambar dikumpulkan
 KISI-KISI ANGKET SELF EFFICACY

Nomor Butir
Dimensi Indikator
Positif Negatif
1. Keyakinan dalam menghadapi
hambatan yang semakin meningkat 1, 3 2, 4, 5
dalam belajar matematika
Level
2. Keyakinan dalam menyelesaikan
tugas matematika dengan tingkat 7, 10 6, 8, 9
kesulitan yang berbeda
3. Keyakinan dalam menyelesaikan
berbagai macam masalah 11, 13 12, 14
matematika
Generality 4. Keyakinan dalam menghadapi
15, 16 17, 18
situasi dan kondisi yang beragam
5. Keyakinan atas keberhasilan yang
20, 21 19, 22
akan diperoleh
6. Keyakinan akan memiliki keuletan
23, 25, 26 24
dalam belajar matematika
Strength 7. Keyakinan dalam bertahan ketika
menyelesaikan masalah 28, 29 27, 30
matematika diberbagai kondisi
 Indikator dan Butir Pernyataan Self Efficacy

Pernyataan
Dimensi Indikator Butir
+ −
Saya yakin dapat memahami √
materi matematika yang rumit
dengan cara belajar dari sumber
lain
Saya tidak yakin dapat
menyelesaikan hal-hal baru dan
1. Keyakinan dalam
menantang yang diberikan oleh
√
menghadapi guru
hambatan yang Saya yakin dapat melewati setiap
semakin √
hambatan atau proses dalam
meningkat dalam belajar matematika
belajar Saya tidak yakin dapat
matematika mengerjakan tugas yang sulit √
tanpa bantuan teman
Saya tidak yakin dengan
penyelesaian soal matematika
yang saya kerjakan jika berbeda
√
dengan teman
Level Saya merasa tidak mampu dalam
menyelesaikan soal matematika √
selain yang dicontohkan guru
Saya yakin mampu menyelesaikan √
setiap tahapan pada soal
matematika
Saya merasa ragu terhadap
2. Keyakinan dalam
kemampuan diri sendiri dalam
menyelesaikan
tugas matematika
menyelesaikan ujian matematika √
jika tidak sama dengan soal
dengan tingkat
latihan
kesulitan yang sebelumnya
berbeda
Saya bingung menerapkan konsep
matematika yang tepat dalam
menyelesaikan masalah √
matematika dari yang mudah
hingga sulit
Saya yakin mampu menyelesaikan √
soal ujian matematika dari yang
mudah hingga sulit
 Saya dapat mengerjakan soal √
matematika yang berkaitan
dengan
masalah kehidupan sehari-hari
3. Keyakinan dalam Saya bingung mengerjakan soal
menyelesaikan matematika yang disajikan dalam √
berbagai macam bentuk gambar
masalah Saya yakin dapat menyelesaikan
matematika soal ujian dalam bentuk pilihan √
ganda
Saya ragu dengan kemampuan
saya ketika menyelesaikan soal
matematika dalam bentuk soal
√
cerita
Saya yakin dapat melengkapi
catatan matematika diluar jam √
pelajaran
Saya akan tetap belajar meskipun
4. Keyakinan dalam
mendapatkan nilai rendah dalam √
Generality ujian matematika
menghadapi situasi
Saya tidak yakin bisa memahami
dan kondisi yang
materi matematika dengan baik
beragam
karena banyaknya pendapat saat
√
belajar kelompok
Saya ragu dapat menyelesaikan
tugas matematika ketika belajar di √
luar kelas
Saya tidak yakin akan
memperoleh nilai tinggi dalam
ujian matematika meskipun telah
√
belajar
dengan sungguh-sungguh
5. Keyakinan atas Saya yakin bisa mengerjakan soal √
keberhasilan yang matematika dengan baik
akan diperoleh Saya yakin mampu memperbaiki √
nilai matematika dengan
memperbanyak latihan soal
Saya tidak yakin dapat
memperoleh nilai tinggi dalam
ujian matematika dengan √
kemampuan saya sendiri
6. Keyakinan akan Saya yakin mampu mencoba cara √
Strength
memiliki keuletan lain jika belum menemukan
 dalam belajar jawaban yang benar dalam
matematika menyelesaikan soal matematika
Saya tidak bisa menyelesaikan
tugas matematika yang sulit dalam √
jumlah banyak
Saya mampu menyelesaikan tugas √
matematika dengan usaha sendiri
Saya yakin dapat memahami √
materi yang diajarkan guru karena
telah mempelajarinya terlebih
dahulu di rumah
Saya tidak yakin mampu mencari
penyelesaian soal matematika √
yang belum bisa saya kerjakan
Saya yakin dapat menyelesaikan √
7. Keyakinan dalam tugas matematika yang sulit
bertahan ketika meskipun membutuhkan waktu
menyelesaikan yang lama dalam
masalah menyelesaikannya
matematika Saya yakin mampu menyelesaikan √
diberbagai kondisi tugas matematika tepat waktu
meskipun banyak pekerjaan
rumah
Saya akan mempelajari sumber
lain jika tidak menemukan √
jawaban di dalam buku
 INSTRUMEN ANGKET SELF EFFICACY

Nama : …………………………………………..

Kelas :

A. Petunjuk
1. Isilah nama dan kelas pada bagian yang telah disediakan
2. Apapun jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai matematika anda.
3. Tidak ada jawaban yang salah pada angket ini, maka isilah sesuai dengan
kondisi Anda dalam belajar matematika.
4. Angket self efficacy ini bertujuan untuk mengetahui keyakinan dan
kemampuan matematika Anda.
5. Bacalah dengan teliti setiap pertanyaan yang terdapat pada angket ini
kemudian berikan jawaban yang paling sesuai dengan diri Anda dengan
memberi tanda (√) pada salah satu kolom dengan pilihan Selalu (SL), Sering
(SR), Kadang- kadang (KD), Jarang (JR) dan Tidak Pernah (TP)
6. Setelah selesai, kumpulkan kembali angket ini.

Jawaban
No Pernyataan SL SR KD JR TP
Saya yakin dapat memahami materi
1. matematika yang rumit dengan cara belajar
dari sumber lain
Saya tidak yakin dapat menyelesaikan hal-hal
2.
baru dan menantang yang diberikan oleh guru
Saya yakin dapat melewati setiap hambatan
3.
atau proses dalam belajar matematika
Saya tidak yakin dapat mengerjakan tugas yang
4.
sulit tanpa bantuan teman
Saya tidak yakin dengan penyelesaian soal
5. matematika yang saya kerjakan jika berbeda
dengan teman
 Saya merasa tidak mampu dalam
6. menyelesaikan soal matematika selain yang
dicontohkan guru
Saya yakin mampu menyelesaikan setiap
7.
tahapan pada soal matematika
Saya merasa ragu terhadap kemampuan diri
8. sendiri dalam menyelesaikan ujian matematika
jika tidak sama dengan soal latihan sebelumnya
Saya bingung menerapkan konsep matematika
9. yang tepat dalam menyelesaikan masalah
matematika dari yang mudah hingga sulit
Saya yakin mampu menyelesaikan soal ujian
10.
matematika dari yang mudah hingga sulit
Saya dapat mengerjakan soal matematika yang
11. berkaitan dengan masalah kehidupan sehari-
hari
Saya bingung mengerjakan soal matematika
12.
yang disajikan dalam bentuk gambar
Saya yakin dapat menyelesaikan soal ujian
13.
dalam bentuk pilihan ganda
Saya ragu dengan kemampuan saya ketika
14. menyelesaikan soal matematika dalam bentuk
soal cerita
Saya yakin dapat melengkapi catatan
15.
matematika diluar jam pelajaran
Saya akan tetap belajar meskipun mendapatkan
16.
nilai rendah dalam ujian matematika
Saya tidak yakin bisa memahami materi
17. matematika dengan baik karena banyaknya
pendapat saat belajar kelompok
Saya ragu dapat menyelesaikan tugas
18.
matematika ketika belajar di luar kelas
Saya tidak yakin akan memperoleh nilai tinggi
19. dalam ujian matematika meskipun telah belajar
dengan sungguh-sungguh
Saya yakin bisa mengerjakan soal matematika
20.
dengan baik
Saya yakin mampu memperbaiki nilai
21.
matematika dengan memperbanyak latihan soal
Saya tidak yakin dapat memperoleh nilai tinggi
22. dalam ujian matematika dengan kemampuan
saya sendiri
 Saya yakin mampu mencoba cara lain jika
23. belum menemukan jawaban yang benar dalam
menyelesaikan soal matematika
Saya tidak bisa menyelesaikan tugas
24.
matematika yang sulit dalam jumlah banyak
Saya mampu menyelesaikan tugas matematika
25.
dengan usaha sendiri
Saya yakin dapat memahami materi yang
26. diajarkan guru karena telah mempelajarinya
terlebih dahulu di rumah
Saya tidak yakin mampu mencari penyelesaian
27.
soal matematika yang belum bisa saya kerjakan
Saya yakin dapat menyelesaikan tugas
28. matematika yang sulit meskipun membutuhkan
waktu yang lama dalam menyelesaikannya
Saya yakin mampu menyelesaikan tugas
29. matematika tepat waktu meskipun banyak
pekerjaan rumah
Saya akan mempelajari sumber lain jika tidak
30.
menemukan jawaban di dalam buku
 PEDOMAN PENSKORAN ANGKET SELF EFFICACY

Skala self efficacy inimenggunakan skala likert yang terdiri dari 5 kategori respon,
yaitu: Selalu (SL), Sering (SR), Kadang-kadang (KD), Jarang (JR) dan Tidak Pernah
(TP) serta butir pernyataan terbagi menjadi pernyataan positif dan negative. Adapun
penskoran respon yang digunakan pada tabel berikut.

Kadang- Tidak
Jenis Jarang
Selalu (SL) Sering (SR) kadang Pernah
Butir (JR)
(KD) (TP)
Positif 5 4 3 2 1
Negatif 1 2 3 4 5