ULANGAN TENGAH SEMESTER

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran Sosial Emosional

Dosen pengampu : Prof. Dr. Sarwi, M.Si

disusun oleh
Maghfirotul Fitriyah
(4201022112)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

PENDIDIKAN PROFESI GURU PRAJABATAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2023
ALAT
OPTIK
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI.............................................................................................................................3
SILABUS...................................................................................................................................5
Capaian Pembelajaran:...........................................................................................................5
Alur Tujuan Pembelajaran:....................................................................................................5
Keterampi-lan proses...............................................................................................................6
MODUL AJAR.........................................................................................................................7
A. INFORMASI UMUM.........................................................................................................7
1. Identitas Modul..............................................................................................................7
2. Profil Pelajar Pancasila..................................................................................................7
3. Target Peserta didik........................................................................................................7
4. Persiapan Pembelajaran dan Metode Pembelajaran.......................................................7
5. Sarana.............................................................................................................................8
B. KOMPONEN INTI.............................................................................................................8
2. Elemen Capaian Pembelajaran.......................................................................................8
3. Alur Tujuan Pembelajaran.............................................................................................8
4. Tujuan Pembelajaran......................................................................................................8
5. Pengetahuan Prasyarat...................................................................................................9
6. Pemahaman Bermakna...................................................................................................9
7. Pertanyaan Pemantik......................................................................................................9
8. Materi.............................................................................................................................9
9. Kegiatan Pembelajaran...................................................................................................9
a. Pertemuan 1 (2 x 45 menit)........................................................................................9
b. Pertemuan 2 (3 x 45 menit)......................................................................................15
10. Perangkat asesmen.......................................................................................................17
11. Pengayaan dan Remidial..............................................................................................17
12. Refleksi guru dan Peserta Didik...................................................................................18
a. Refleksi Guru...........................................................................................................18
b. Refleksi Peserta Didik..............................................................................................18
C. Lampiran..........................................................................................................................19
Lampiran 1. Materi Ajar......................................................................................................19
Lampiran 2. Daftar Pustaka..................................................................................................34
Lampiran 3. Glosarium........................................................................................................35
Lampiran 4. Instrumen Tes Diagnostik Tingkat Kemampuan Kognitif..............................37
Lampiran 5. Instrumen Tes Diagnostik Gaya Belajar..........................................................44
Lampiran 6. Asesmen Sumatif.............................................................................................51
Lampiran 7. Lembar Kerja Peserta Didik 1.........................................................................55
Lampiran 8. Instrumen Penilaian Keterampilan..................................................................58
Lampiran 9. Instrumen Penilaian Sikap...............................................................................60
Lampiran 10. Instrumen Penilaian Produk...........................................................................62
Lampiran 11. KSE-Lembar Pengenalan Emosi...................................................................64
Lampiran 12. KSE-Keterampilan Berempati.......................................................................65
Lampiran 13. Instrumen Penilaian diri KSE........................................................................66
 SILABUS
(ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN)

Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip gelombang cahaya
dalam menyelesaikan masalah. Melalui kerja ilmiah juga dibangun sikap ilmiah dan profil
pelajar pancasila khususnya mandiri, inovatif, bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong.

Alur Tujuan Pembelajaran:

Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip alat optik melalui kegiatan mengamati,
memprediksi, melakukan percobaan dan menarik kesimpulan, serta membuat karya alat optik
sederhana dan mepresentasikannya.

Elemen Profil Pelajar Kata Kunci Alokasi

Tujuan Pembelajaran
Pancasila Waktu
Pemahaman a. Peserta didik mengetahui fungsi - Berkebhinekaan 1. manfaat 2 JP
Sains mata sebagai alat optik yang global alat optik
mampu melakukan akomodasi - Bergotong- 2. jarak
melalui kegiatan diskusi dengan royong benda,
baik - Bernalar kritis fokus, dan
b. Peserta didik dapat - Kreatif jarak
mengidentifikasi cacat mata dan bayangan
jenis lensa yang dibutuhkan 3. perbesaran
melalui kegiatan diskusi dengan bayangan
baik
c. Peserta didik dapat menjelaskan
kegunaan alat optik dalam
kehidupan sehari-hari melalui
kegiatan presentasi dengan baik.
d. Peserta didik dapat menganalisis
cara kerja pembentukan bayangan
pada alat optik dengan baik
melalui kegiatan diskusi dan
tanya jawab dengan baik
e. Peserta didik dapat menentukan
nilai perbesaran dan daya lensa
melalui kegiatan Latihan soal
dengan baik
 f. Peserta didik dapat menerapkan 2 JP
Keterampi- prinsip kerja alat optik melalui
lan proses praktik membuat proyektor
sederhana dan melakukan
dokumentasi muatan lokal di
daerah tempat tinggal
 MODUL AJAR

A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Penulis : Maghfirotul Fitriyah
Mata Pelajaran : Fisika
Satuan Pendidikan : SMAN 15 Semarang
Kelas / Semester : XI / II
Materi : Alat Optik
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 JP)

2. Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila yang memiliki kaitan erat dengan pembelajaran Alat Optik
adalah sebagai berikut :
- Berkebhinekaan global
- Bergotong-royong
- Bernalar kritis
- Kreatif
3. Target Peserta didik
Perangkat ajar ini dirancang untuk :
√ Peserta didik regular/tipikal
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik berpencapaian tinggi
Peserta didik dengan ketunaan
4. Persiapan Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

a. Persiapan Pembelajaran
Kegiatan tes diagnostik dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
 Memetakan kebutuhan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan
 Memetakan gaya belajar peserta didik (Audio, Visual, Kinestetik)
b. Strategi Pembelajaran
 Pertemuan 1
pendekatan : Teaching at The Right Level (TaRL)
model : Problem Based Learning (PBL)
 metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab
 Pertemuan 2
pendekatan : Teaching at The Right Level (TaRL)
model : Problem Based Learning (PBL)
metode : presentasi karya, tanya jawab

5. Sarana
- Dibutuhkan sarana untuk mencetak LKPD: komputer, printer, mesin fotokopi,
kertas, tinta printer, dan lain-lain. Jika tersedia buku cetak di perpustakaan,
peserta dapat meminjam buku cetak dari perpustakaan sekolah.
- Dibutuhkan sarana untuk pembuatan tugas karya: lup, kardus bekas, dan alat
penunjang lainnya
- Pembelajaran ditunjang dengan lingkungan belajar yang tidak bising bagi peserta didik
- Prasarana untuk mendukung materi adalah buku cetak dari perpustakaan, ebook
dari internet, video youtube, serta PPT

B. KOMPONEN INTI
2. Elemen Capaian Pembelajaran
Pada Fase F peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip alat optik.
Elemen CP yang dituju = Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses
3. Alur Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menerapkan konsep dan prinsip alat optik melalui kegiatan
mengamati, memprediksi, melakukan percobaan dan menarik kesimpulan, serta
membuat karya alat optik sederhana dan mepresentasikannya.
4. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik mengetahui fungsi mata sebagai alat optik yang mampu
melakukan akomodasi melalui kegiatan diskusi dengan baik
b. Peserta didik dapat mengidentifikasi cacat mata dan jenis lensa yang
dibutuhkan melalui kegiatan diskusi dengan baik
c. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan alat optik dalam kehidupan sehari-
hari melalui kegiatan presentasi dengan baik.
d. Peserta didik dapat menganalisis cara kerja pembentukan bayangan pada alat
optik dengan baik melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan baik
e. Peserta didik dapat menerapkan prinsip kerja alat optik melalui praktik
 membuat proyektor sederhana dan melakukan dokumentasi muatan lokal di
daerah tempat tinggal
f. Peserta didik dapat menentukan nilai perbesaran dan daya lensa melalui
kegiatan Latihan soal dengan baik
5. Pengetahuan Prasyarat
Pada akhir fase D, peserta didik telah mempelajari peristiwa pemantulan dan
pembiasan cahaya termasuk alat-alat optik sederhana yaitu cermin dan lensa yang
sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari
6. Pemahaman Bermakna
4. Terdapat berbagai alat optik yang dapat membantu pekerjaan manusia.
5. Faktor-faktor yang digunakan untuk memilih alat optik yang tepat adalah letak
bayangan dan nilai perbesaran.
6. Beberapa alat optik menggunakan lebih dari satu jenis lensa untuk
memaksimalkan hasil perbesaran.

7. Pertanyaan Pemantik
Pertemuan-1: beberapa dari kita di ruang kelas ini menggunakan kacamata, bagaimana
cara menentukan jenis kacamata yang cocok untuk setiap orang yang membutuhkan?

Pertemuan-2: Kita sering menggunakan alat optik dalam kehidupan sehari-hari, bahkan
ada di dalam smartphone yang kamu bawa kemana-mana. Salah satu fitur yang sering
digunakan adalah kamera. Bagaimana proses pembentukan foto dari kamera?

8. Materi
(Terlampir)

9. Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
• Peserta didik mengetahui fungsi mata sebagai alat optik yang mampu melakukan
akomodasi melalui kegiatan diskusi dengan baik
• Peserta didik dapat mengidentifikasi cacat mata dan jenis lensa yang dibutuhkan
melalui kegiatan diskusi dengan baik
• Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan alat optik dalam kehidupan sehari-hari
melalui kegiatan presentasi dengan baik.
• Peserta didik dapat menganalisis cara kerja pembentukan bayangan pada alat
 optik dengan baik melalui kegiatan diskusi dan tanya jawab dengan baik

Alokasi
Langkah Kegiatan
Tahap/ Waktu
Sintak Aktivitas Peserta
Aktivitas Guru
Didik

Pra  Guru menganalisis hasil

Pembelajaran asesmen diagnostik kognitif
untuk membagi kelompok
berdasarkan kesiapan belajar
 Guru menganalisis hasil
asesmen diagnostik
karakteristik gaya belajar
untuk memfasilitasi sumber
belajar

Pembukaan

KSE- ● Guru menyapa, memimpin ● Peserta didik berdoa 5 menit

Pengelolaan doa, dan melakukan presensi sebelum
diri peserta didik pembelajaran
mengelola ● Guru bersama peserta didik dimulai
emosi membahas kembali ● peserta didik
kesepakatan kelas yang telah bersama guru
dilakukan sebelumnya agar membahas kembali
jalannya pembelajaran dapat kesepakatan kelas
terkondisi dengan baik yang telah dilakukan
sebelumnya agar
jalannya
pembelajaran dapat
terkondisi dengan
baik

Pendahuluan Tentang Penggunaan Alat Optik

Orientasi ● Guru melakukan apersepsi ● Peserta didik 5 menit

peserta didik dengan meminta peserta menyampaikan alat
pada masalah didik untuk mencermati alat lain yang
optik apa saja yang ada di merupakan alat
dalam ruang kelas optik, misal:
● Guru memberikan pertanyaan proyektor,
pemantik teropong,
mikroskop, lup,
kamera

Kegiatan Inti

1) Memahami tujuan pembelajaran dan alur kegiatan

Mengor-  Guru membagi kelompok  Peserta didik 10 menit

ganisasi berdasarkan analisis dari bergabung bersama
peserta didik hasil asesmen diagnostik anggota
● Guru membagikan LKPD kelompoknya dan
PSE –
pada setiap kelompok memahami langkah
keterampilan
● Guru menyampaikan bahwa belajar yang harus
berhubungan
aktivitas berikutnya adalah dilaksanakan.
sosial- daya
berdiskusi kelompok sesuai ● Peserta didik
lenting
dengan LKPD yang telah mengamati LKPD
(resiliensi)
dibagikan yang dibagikan oleh
● Guru menyampaikan tujuan guru
pembelajaran alat optik dan
alur kegiatan

2) Diskusi

Membimbing ● Guru menuntun peserta didik  Peserta 20 menit

penyelidikan dalam pengerjaan LKPD didikmengerjakan
● Guru mengamati proses LKPD secara
diskusi dan menilai sikap berkelompok:
peserta didik, yaitu rasa 1) Mata
bernalar kritis, mandiri, dan - bagian-bagian dari
 gotong royong mata
● Guru mendampingi proses - pembentukan
diskusi dengan intensitas bayangan pada
yang berbeda tiap kelompok mata
belajar - cacat mata
- kelompok rendah: 2) Lup
intensitas pendampingan - Pembentukan
tinggi bayangan pada lup
- kelompok sedang: - Perbesaran lup
intensitas pendampingan 3) Mikroskop
rendah - Pembentukan
- kelompok tinggi: bayangan pada
intensitas pendampingan mikroskop
sangat rendah (hanya - Perbesaran
saat memerlukan mikroskop
bantuan/bertanya) - Panjang mikroskop

 Peserta didik
menyiapkan
presentasi dengan
media yang
dikuasai

KSE – Guru membimbing peserta didik • Siswa melakukan 5 menit

Kesadaran melakukan pengenalan emosi teknik STOP (rileks)
diri melalui kegiatan STOP dipandu oleh guru
pengenalan • sebagai ice breaking
emosi dilakukan tebak-
tebakan emosi
(disajikan gambar di
slide kemudian
siswa menebak
emosi pada gambar
 •

3) presentasi hasil eksplorasi

Mengembang Guru mempersilakan peserta ● Peserta didik 25 menit

kan dan didik untuk mempresentasikan mempresentasikan
menyajikan hasil diskusi hasil pengamatan dan
hasil diskusinya secara
berkelompok s
● Peserta didik yang
PSE tidak presentasi diberi
pengambilan kesempatan untuk
keputusan bertanya atau
yang menanggapi
bertanggungj presentasi
awab

4) Pembahasan

Menganalisis ● Guru memberikan feedback ● Peserta didik 30 menit

dan evaluasi berupa pembahasan seluruh menyimak
masalah aktivitas pembelajaran. penjelasan
● Guru memberikan Latihan ● Peserta didik
soal bertanya tentang
● Guru memberikan bagian yang
kesempatan kepada peserta kurang dipahami
didik untuk bertanya ● Peserta didik
● Guru menyampaikan bahwa memperhatikan
sebagai tindak lanjut hasil penjelasan guru
diskusi, yaitu bagaimana tentang tugas yang
solusi jika kita ingin diberikan
menampilkan gambar di hp ● Peserta didik
namun tidak memiliki alat merencanakan
pendukung seperti tv atau pembuatan tugas
 laptop yaitu dengan kelompok berupa
membuat proyektor proyektor
sederhana. sebagai sederhana dan
pelengkap kegiatan tersebut, merencanakan
perlu mendokumentasikan laporan individu
muatan lokal di daerah sesuai dengan gaya
Semarang untuk ditampilkan, belajar
seperti: tari Gambang
Semarang, keindahan alam,
permainan tradisional,
pembuatan makanan khas
lumpia, dan sebagainya
secara berkelompok.
Pembagian kelompok seperti
pada pertemuan pertama.
hasil dokumentasi akan
ditampilkan menggunakan
proyektor yang akan dibuat
di pertemuan berikutnya

Penutup

refleksi ● Guru mengarahkan peserta ● Peserta didik 5 menit

didik untuk menyimpulkan menyimpulkan hasil
PSE-
hasil kegiatan yang telah kegiatan
Pengelolaan
dilakukan ● Peserta didik
diri
● Guru mengarahkan peserta mengisi lembar
mengelola
didik untuk mengisi lembar refleksi
emosi dan
refleksi ● Peserta didik
fokus
● Guru mengucapkan salam mengucapkan salam
penutup
b. Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
a. Peserta didik dapat menerapkan prinsip kerja alat optik melalui praktik
membuat proyektor sederhana dan melakukan dokumentasi muatan lokal di
daerah tempat tinggal
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbesaran dan daya lensa melalui
kegiatan Latihan soal dengan baik

Alokasi
Langkah Kegiatan
Tahap/ Waktu
Sintak Aktivitas Peserta
Aktivitas Guru
Didik

Pembukaan

KSE- ● Guru menyapa dan ● Peserta didik berdoa 10 menit

Pengelolaan mengingatkan peserta sebelum
diri didik untuk memulai pembelajaran
mengelola aktivitas dengan doa dimulai
emosi ● Guru mengecek kehadiran ● Peserta didik
siswa menyimak apersepsi
● Guru memberikan apersepsi dan rencana
● Guru memberikan instruksi kegiatan presentasi
kegiatan presentasi hasil hasil penugasan
penugasan mandiri mandiri

Kegiatan Inti

Mengembang ● Peserta didik mempresentasikan penugasan kelompok 30 menit

kan dan dengan menampilkan hasil potret atau video tentang
menyajikan muatan lokal yang sudah berhasil didokumentasikan
hasil menggunakan alat optik berupa proyektor sederhana
serta analisis rancangan proyektor sederhana yang telah
PSE -
dibuat
pengambilan
● Peserta didik yang tidak presentasi diberi kesempatan
keputusan
untuk bertanya atau menanggapi presentasi
yang
bertanggungj
 awab

KSE – ● Guru membimbing peserta didik untuk belajar 5 menit

keterampilan berempati
berempati ● diberikan 2 gambar emosi (senang dan sedih), siswa
memberikan opini berupa solusi yang dapat
dilakukannya jika temannya mengalami 2 emosi pada
gambar.

Elaborasi, ● Guru mengulas hasil presentasi dan memberikan 20 menit

Evaluasi penguatan terhadap materi yang telah dipelajari
● Peserta didik diberikan kesempatan menanyakan bagian
yang kurang dipahami
● Peserta didik diarahkan untuk mengikuti asesmen 20 menit
sumatif lingkup materi alat optik

Penutup

● Guru menyampaikan materi ● Peserta didik 5 menit

yang akan dipelajari pada mengisi lembar
pertemuan berikutnya refleksi
● Guru mengarahkan peserta ● Peserta didik
didik untuk mengisi lembar mengucapkan salam
refleksi
● Guru mengucapkan salam
penutup dan mempersilakan
peserta didik

10. Perangkat asesmen

Jenis Asesmen Tujuan Bentuk Asesmen

 Asesmen diagnostik Mengetahui pemahaman awal soal pilihan ganda
kognitif peserta didik tentang alat optik berbentuk two tier

Asesmen diagnostik Mengetahui kecenderungan gaya lembar angket tentang

karakteristik belajar belajar peserta didik kegiatan sehari-hari

Asesmen for mengidentifikasi kesulitan yang  lembar observasi profil

learning mungkin dihadapi peserta pelajar Pancasila
dan menemukan cara atau strategi (Mandiri, Bernalar
untuk membantu peserta didik Kritis, Gotong royong)
sehingga lebih mudah memahami  lembar observasi
dan membuat pembelajaran presentasi
menjadi efektif  lembar penilaian
produk (proyektor
Asesmen as learning mengidentifikasi keterlibatan
sederhana)
peserta didik untuk secara aktif
 lembar penilaian tugas
berpikir mengenai proses belajar
mandiri (laporan
dan hasil belajarnya
pembuatan proyektor
sederhana)

Asesmen of learning Mengetahui capaian pembelajaran Kuis di akhir bab

peserta didik

11. Pengayaan dan Remidial

1. Aktivitas Pengayaan

 Alternatif 1: Peserta didik mengerjakan Latihan soal pengayaan yang tersedia

di LKS

 Alternatif 2: Peserta didik membuat karya (dapat berupa tulisan, poster, vlog,
dll) tentang manfaat alat optik dan proses pembentukannya

2. Aktivitas Remedial

 Alternatif 1: Peserta didik mendapatkan penjelasan ulang dari guru kemudian

diberikan kesempatan membuat perbaikan pada jawaban-jawaban yang masih
salah
  Alternatif 2: Peserta didik dapat membuat karya, berupa poster, artikel, komik,
video, serta karya lainnya yang berisi penjelasan mengenai sub materi tentang
alat optik yang masih belum tuntas

12. Refleksi guru dan Peserta Didik

a. Refleksi Guru
1) Apakah pelaksanaan kegiatan sudah sesuai perencanaan?

2) Apa yang dirasakan baik dari pembelajaran hari ini?

3) Kesulitan apa saja yang dihadapi?

4) Apa tahapan kegiatan pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus?

5) Apakah saya mampu mengidentifikasi Peserta Didik yang perlu mendapat

perhatian khusus?

6) Apa yang dapat dilakukan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran

berikutnya?
b. Refleksi Peserta Didik
1) Apakah saya memahami materi pembelajaran hari ini?

2) Hal apa yang telah saya pelajari dari pembelajaran hari ini?

3) Apakah petunjuk pembelajaran jelas untuk diikuti?

4) Bagian mana dari pembelajaran ini yang paling saya sukai?

5) Apakah saya merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?

6) Apakah saya mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran?

7) Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki cara belajar saya?
C. Lampiran
Lampiran 1. Materi Ajar

ALAT OPTIK

PETA KONSEP
1. Mata

Mata merupakan alat optik yang mempunyai cara kerja seperti kamera.

Beberapa Istilah yang perlu dikertahui pada mata:

 Daya Akomodasi: daya menebal dan menipisnya lensa mata, lensa paling tipis pada saat
mata tidak berakomodasi.
 Titik jauh (punctum remotum): titik terjauh yang masih terlihat jelas oleh mata (tidak
berakomodasi)
 Untuk mata normal: titik jauh letaknya di jauh tak terhingga.
 Titik dekat (punctum proximum): titik terdekat yang masih terlihat jelas oleh mata
(berakomodasi max)
 Untuk mata normal: titik dekat 25 cm.

Daya Akomodasi

Daya Akomodasi mata atau daya suai mata adalah kemampuan otot siliar untuk
menebalkan atau memipihkan kecembungan lensa mata yang disesuaikan dengan dekat atau
jauhnya jarak benda yang dilihat mata. Sehingga dalam melihat benda- benda pada jarak
tertentu perlu mengubah kelengkungan lensa mata. Untuk mengubah kelengkungan lensa
mata, yang berarti mengubah jarak titik fokus lensa merupakan tugas otot siliar. Hal ini
dimaksudkan agar bayangan yang dibentuk oleh lensa mata selalu jatuh di retina. Pada saat
mata melihat dekat lensa mata harus lebih cembung (otot-otot siliar menegang) dan pada
saat melihat jauh lensa harus lebih pipih (otot-otot siliar mengendor).
Cacat pada mata

Mata yang dinyatakan cacat biasanya karena:

- Berkurangnya daya akomodasi mata.

- Kelainan bentuk bola mata

1) Mata Normal (emetropi)

Pada mata normal, dalam keadaan istirahat (tidak berakomodasi) maka bayangan jatuh
tepat pada retina. Titik dekat mata normal adalah 25 cm dan titik jauhnya adalah tak
berhingga.

2) Mata Rabun Jauh (Miopi)

Penderita miopi tidak mampu melihat benda-benda jauh. Titik jauh mata lebih dekat dari
tak berhingga. Bayangan jatuh di depan retina, disebabkan karena:
- Lensa mata terlalu cembung
- Lensa mata tidak dapat berakomodasi maximum
- As mata (sumbu mata terlalu panjang)
 Supaya dapat melihat seperti orang normal maka penderita miopi menggunakan kacamata
berlensa negatif (lensa cekung)
3) Mata Rabun Dekat (Hipemetropi)
Penderita rabun dekat tidak mampu melihat benda-benda pada jarak dekat. Titik dekatnya
lebih jauh dari 25 cm. titik jauh tetap dianggap tak berhingga. Bayangan jatuh dibelakang
retina disebabkan karena:
- Lensa mata terlalu tipis
- Lensa mata tak berakomodasi maximum
-As mata terlalu pendek

Supaya dapat melihat seperti normal, maka penderita rabun dekat perlu menggunakan
kacamata lensa positif (lensa cembung).
4) Mata Tua (Presbiopi) Presbiopi adalah kelainan mata pada yang biasa diderita oleh orang
tua, hal ini disebabkan:
-Daya akomodasi mata berkurang
-Dapat ditolong dengan kacamata lensa rangkap

2. Kacamata
Kacamata pada dasarnya sebuah lensa yang dipakai untuk mengatasi cacat mata, supaya
diperoleh bayangan yang tepat dan jelas di retina. Ada 2 macam:
a. Kacamata lensa positif (lensa cembung)
b. Kacamata lensa negatif (lensa cekung)
Bayangan yang dibentuk oleh kacamata selalu maya (dalam persamaan lensa, s’ bernilai
negatif).
 Sumber: studiobelajar.com
Gambar Ilustrasi penggunaan lensa pada penderita rabun
Jauh dekatnya bayangan terhadap lensa (kacamata) yang digunakan tergantung pada letak
objek, jarak fokus lensa, dan kekuatan atau daya lensa. Kekuatan atau daya lensa dirumuskan
dengan:

di mana:
P : kekuatan atau daya lensa (dioptri) f = jarak fokus lensa (meter)
Untuk mencari jarak fokus lensa, kita bisa mendapatkannya dengan menggunakan rumus:

dimana,
s : jarak benda ke lensa (meter)
s’ : jarak bayangan ke lensa (meter)
Oleh karena itulah saat kita memeriksa matanya ke dokter mata, maka kita disuruh membaca
rangkaian huruf-huruf di depan kita dengan jarak yang sudah ditentukan sehingga dokter
dapat menentukan jarak fokus lensa untuk mengetahui besarnya daya lensa yang dibutuhkan.

Contoh soal:
Seorang yang tidak dapat melihat jarak jauh dan juga tidak bisa melihat jarak dekat
dinamakan cacat mata presbiopi. Jika titik dekat 50 cm dan titik jauh 2 m. Bagaimana
kacamata yang harus dipakainya agar dapat melihat normal?
Jawab:
 Agar dapat melihat normal maka harus dapat melihat jelas pada jarak 25 cm dan tak
hingga. Untuk melihat dekat butuh kacamata positif sedangkan melihat jauh butuh
kacamata negatif.
 Pada perhitungan kekuatan lensa untuk penderita Presbiopi, diselesaikan satu persatu
lakukan perhitungan seperti pada penderita hipermetropi lalu dilanjutkan seperti pada
perhitungan penderita miopi, kemudian hasilnya dilaporkan secara bersama.
 Melihat dekat (kacamata bagian bawah)
s = 25 cm dan s’ = -50 (tanda negatif menunjukkan bayangan sepihak dengan benda)

Kekuatan lensa bertanda positif maka lensa yang digunakan adalah lensa positif atau lensa
cembung atau lensa konvergen.
• Melihat jauh (kacamata bagian atas)
s = ~ cm dan s’ = -2 m (tanda negatif menunjukkan bayangan sepihak dengan benda)
Kekuatan lensa bertanda positif maka lensa yang digunakan adalah lensa positif atau lensa
cekung atau lensa divergen.

• Jadi kacamata yang dipakai jenis kacamata bifokal (rangkap) bagian bawah lensa
cembung 2 D dan bagian atas lensa cekung 1⁄2 D.

3. KAMERA
Kamera merupakan alat untuk menghasilkan foto. Ada dua jenis kamera yang umum
dikenal, yaitu kamera digital dan kamera analog. Saat ini yang akan dibahas adalah
kamera analog. Cara kerja kamera hampir sama dengan cara kerja mata, yakni cahaya
masuk difokuskan oleh lensa dan kemudian ditangkap oleh retina yang merupakan film
pada kamera. Rumus untuk mencari titik fokus pada lensa kamera sama seperti yang kita
gunakan pada lensa (kacamata) diatas.

Gambar pembentukan bayangan pada kamera analog

Bagian-bagian kamera seperti bagian-bagian mata:
1. lensa kamera seperti lensa pada mata (memfokuskan bayangan)
2. diafragma dan shutter (pembuka/penutup lensa) seperti iris dan pupil
(mengatur banyak sedikitnya sinar yang masuk)
3. film seperti retina (tempat terbentuknya bayangan)
4. Gerakan maju mundurnya lensa seperti akomodasi (untuk memfokuskan
bayangan agar jatuh di retina).
4. Lup
Lup atau kaca pembesar hanya terdiri dari satu lensa positif dan berfungsi untuk
memperbesar ukuran bayangan yang terbentuk di retina. Lup sebenarnya merupakan lensa
cembung yang diletakkan antara mata dengan benda yang akan diamti. Lup banyak
digunakan oleh tukang arloji untuk melihat komponen- komponen arloji yang berukuran
kecil. Ada 2 cara dalam menggunakan lup, yaitu dengan mata berakomodasi dan dengan
mata tak berakomodasi. Sekarang coba Anda perhatikan gambar berikut ini.

Gambar Pengamatan memakai lup untuk mata berakomodasi

Pada saat mata belum menggunakan lup, benda tampak jelas bila diletakkan pada titik
dekat pengamat (s = sn) sehingga mata melihat benda dengan sudut pandang α. Pada
gambar (b), seorang pengamat menggunakan lup dimana benda diletakkan di antara titik O
dan F (ruang I) dan diperoleh bayangan yang terletak pada titik dekat mata pengamat (s’ =
sn).
Karena sudut pandang mata menjadi lebih besar, yaitu β, maka mata pengamat
berakomodasi maksimum. Untuk jenis mata normal (emetropi) dan berakomodasi
maksimum, bayangan yang terbentuk berada pada jarak baca normal (s n) yaitu 25 cm.
oleh karena itu, perbesaran bayangan pada lup mata berakomodasi maksimum dapat
dituliskan sebagai berikut.

Keterangan:
M : perbesaran bayangan (kali)
f : jarak fokus lup (meter)
sn : jarak baca normal (25 cm)

Menggunakan lup untuk mengamati benda dengan mata berakomodasi maksimum cepat
menimbulkan lelah. Oleh karena itu, pengamatan dengan menggunakan lup sebaiknya
dilakukan dengan mata tak berakomodasi (mata dalam keadaan rileks). Menggunakan lup
dengan mata tak berakomodasi dapat diperoleh bila benda diletakkan pada titik fokus lup
(s = f).
 Perhatikan gambar berikut ini.

Gambar Pengamatan memakai lup untuk mata tak berakomodasi

Untuk mata tidak berakomodasi, bayangan terbentuk di tak terhingga (s’ = ~) dan benda
terletak di titik fokus (s = f) sehingga perbesaran bayangan yang dibentuk lup untuk mata
tak berakomodasi adalah sebagai berikut.

Contoh soal
Seorang tukang jam mempunyai sebuah lup yang fokusnya 5 cm. Hitung perbesaran
maksimum yang dapat diperoleh dari lup ini! Hitung juga perbesaran lup jika mata tidak
berakomodasi!
Jawab:
 Perbesaran maksimum akan diperoleh ketika mata berakomodasi maksimum.
Perbesaran maksimum terjadi ketika sn = 25 cm (mata normal)

 Perbesaran lup mata tidak berakomodasi

4. Mikroskop
Mikroskop adalah alat optik yang digunakan untuk melihat benda-benda yang sangat
kecil. Mikroskop terdiri dari dua jenis lensa, yaitu lensa objektif (lensa yang dekat dengan
benda) dan lensa okuler (lensa yang dekat mata/pengamat). Sifat bayangan akhir yang
dihasilkan mikroskop: maya, diperbesar, terbalik. Mikroskop dapat digunakan dengan mata
berakomodasi maupun tanpa berakomodasi.
Untuk mata tak berakomodasi

Dengan mata tak berakomodasi diperoleh perbesaran onguler mikroskop (M) sebagai berikut:

Panjang mikroskop (L) dinyatakan sebagai berikut:

Untk mata berakomodasi maksimum

Dengan mata berakomodasi maksimum, diperoleh perbesaran anguler mikroskop (M)
sebagai berikut:

Panjang mikroskop (L) dinyatakan sebagai berikut:

Keterangan:
M: perbesaran mikroskop
𝑆𝑛: titik dekat mata
𝑆𝑜𝑏: jarak benda terhadap lensa objektif
𝑆𝑜𝑘: jarak benda terhadap lensa okuler
𝑓𝑜𝑘: jarak fokus lensa okuler
Contoh soal:
Sebuah mikroskop mempunyai lensa obyektif dengan fokus 4 cm dan lensa okuler dengan
fokus 1 cm. anggap jarak kedua lensa 21 cm. hitung perbesaran mikroskop ketika mata tidak
berakomodasi!
Jawab:
• Untuk mata tidak berakomodasi s'ok = ~

Untuk mencari perbesaran lensa obyektif kita harus cari s’ob dan sob. Keduanya dapat dicari
dengan mencari dulu jarak sok dengan rumus pembuat lensa lalu gunakan rumus panjang
mikroskop.
Lensa okuler:
Rumus panjang mikroskop: L = s’ob + sok
s’ob = L - sok
s’ob = 21 cm – 1 cm
s’ob = 20 cm
Lensa obyektif:

Perbesaran lensa obyektif:

Perbesaran total:

5. Teropong
Teropong adalah alat optik yang digunakan untuk melihat benda-benda yang jauh agar
kelihatan lebih dekat dan jelas.
1) Teropong Bintang
 Menggunakan dua lensa positif, yaitu: lensa objektif dan lensa okuler.
 Benda terletak jauh tak terhingga, sehingga bayangan jatuh pada fokus obyektif.
 Fokus obyektif berimpit dengan fokus okuler
 Fokus okuler lebih kecil daripada fokus objektif
 Gambar Pembentukan bayangan pada teropong bintang
Untuk Mata Tak Berakomodasi
Perbesaran sudut teropong

Panjang teropong (jarak antarlensa)

Untuk Mata Berakomodasi

Perbesaran teropong untuk mata berakomodasi

Panjang teropong (jarak antarlensa)

2) Teropong Bumi
Prinsip dari teropong ini sama dengan teropong bintang,
perbedaannya terletak pada bayangan terakhir (yaitu tegak). Untuk itu harus dipasang lensa
pembalik. Oleh karena itu teropong ini terdiri dari 3 buah lensa yaitu: Lensa Objektif (terdiri
dari lensa positif), Lensa Cembung (berfungsi sebagai lensa pembalik, terletak antara
obyektif daan okuler) dan Lensa Okuler (terdiri dari lensa positif)

Gambar Pembentukan bayangan pada teropong bumi

 Selain keberadaan lensa pembalik, prinsip kerja teropong bumi sama dengan prinsip kerja
teropong bintang. Perbesaran bayangan pada teropong bumi juga dapat ditentukan dengan
rumus:

Namun, rumus perhitungan panjang teropong bumi berbeda dengan rums perhitungan
panjang teropong bintang. Hal ini karena adanya lensa pembalik. Panjang teropong bmi
dapat ditentukan dengan rumus:
𝑑 = 𝑓𝑜𝑏 + 4𝑓𝑝 + 𝑆𝑜k

5. PROYEKTOR
Proyektor adalah sebuah perangkat optik yang memproyeksikan gambar atau gambar
bergerak pada sebuah permukaan datar, biasanya sebuah layar putih atau dinding putih.
Kebanyakan proyektor membuat gambar dengan cara menyinari objek melalui lensa
transparan kecil, namun proyektor sekarang dapat memproyeksikan gambar secara
langsung, dengan menggunakan laser. Ada beberapa jenis proyektor, yaitu: Slide Projector
(Proyektor Slide), Overhead Projector (OHP) dan Digital Projector (CRT Projector, LCD
Projector, DLP Projector, LCoS Projector dan LED Projector).
Proyektor diaskop adalah alat untuk memproyeksikan gambar diapositif sehingga terbentuk
bayangan nyata pada layar. Alat ini terdiri dari sebuah cermin cekung sebagai reflektor
(pemantul) dan dua buah lensa cembung masing-masing sebagai kondensor (membuat sinar
sejajar) dan sebagai proyektor (memperbesar gambar bayangan).

Pada proyektor diaskop, titik pusat kelengkungan cermin berimpit dengan titik api lensa
kondensor dan di titik itu dipasang lampu yang terang. Sinar yang dipancarkan lampu
diubah oleh lensa kondensor menjadi berkas sinar sejajar yang tepat menerangi benda
diapositif. Benda tersebut merupakan benda untuk lensa proyektor yang menghasilkan
 bayangan nyata, terbalik, diperbesar, dan terletak di layar. Perbesaran hanya terjadi oleh
lensa proyektor sehingga terlihat seperti pada gambar berikut:

Gambar Pembentukan bayangan proyektor diaskop

Di bioskop, gambar diapositif disambung dengan perubahan gerak. Akibatnya, bayangan
pada layar tampak hidup. Kesan hidup ini akibat bayangan iring, yaitu kesan yang diterima
retina, kemudian disimpan kira-kira 0,05 detik setelah bayangan itu hilang. Sebelum kesan
bayangan pertama hilang, bayangan kedua telah mengikutinya, begitu seterusnya. Akibatnya,
kesan terhadap kedua bayangan menjadi satu.
 Lampiran 2. Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Foster, Bob. (2012). Fisika Terpadu Untuk SMA/MA Kelas X Semester 2. Jakarta: Penerbit
Erlangga.

Kanginan, Marthen. (2017). Fisika Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Nursyamsuddin. 2008. Panduan Praktikum Terpilih Fisika SMA Untuk Kelas X.
Jakarta: Penerbit Erlangga.

Sears, Zemansky. (1994). Fisika Untuk Universitas 3 Optika Fisika Modern (Terjemahan).
Bandung: Penerbit Binacipta.

Sukarno, Bagus Bintang. (2020). Modul pembelajaran SMA fisika kelas XI: alat optik.
Jakarta: Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN

Surya, Yohanes. 1996. Olimpiade Fisika SMU Caturwulan Kedua Kelas 2. Jakarta: Penerbit
PT Primatika Cipta Ilmu.
Lampiran 3. Glosarium

GLOSARIUM

Alat Optik : alat yang berupa benda bening yang digunakan untuk menghasilkan
bayangan melalui pemantulan atau pembiasan cahaya.

Astigmatisma : cacat mata yang disebabkan karena kornea mata tidak berbentuk sferis
(irisan bola), melainkan melengkung pada satu bidang dari bidang yang lain (berbentuk
silinder).

Hipermetropi : cacat mata yang tidak dapat melihat jelas benda dekat, disebut juga mata
perpenglihatan jauh (terang jauh/mata jauh).

Kamera : alat optik yang memiliki mekanisme mirip dengan mekanisme kerja mata.

Lup : alat optik yang terdiri dari sebuah lensa cembung (lensa positif) yang berfungsi
untuk dapat memperbesar benda-benda kecil yang masih dapat dilihat dengan mata
telanjang.

Mata : alat optik yang digunakan untuk melihat yang dimiliki oleh manusia dan hewan

Miopi : cacat mata yang tidak dapat melihat benda-benda jauh dengan jelas, disebut juga
mata perpenglihatan dekat (terang dekat/mata dekat).

Mikroskop : alat optik yang terdiri atas dua lensa cembung (lensa positif), yakni sebagai
lensa objektif dan lensa okuler yang berfungsi untuk melihat benda-benda renik yang tak
dapat dilihat langsung dengan mata telanjang, seperti bakteri, mikroba, virus, serta sel-sel
tumbuhan, hewan, dan manusia.

Presbiopi : cacat mata yang timbul akibat daya akomodasi mata berkurang

Proyektor : alat optik yang digunakan untuk menampilkan gambar di sebuah layar
proyeksi atau permukaan serupa

Teropong : alat optik yang berfungsi untuk melihat benda-benda yang sangat jauh
sehingga tampak lebih dekat dan jelas.

Titik Dekat : jarak terdekat yang masih dapat dilihat jelas oleh mata dengan
berakomodasi maksimum. Untuk mata normal (emetrop), nilai titik
dekat mata/ PP = 25 cm.

Titik Jauh : jarak terjauh yang dapat dilihat jelas oleh mata tanpa
berakomodasi. Untuk mata normal (emetrop), nilai titik jauh mata/PR = ∞ (tak terhingga).
Lampiran 4. Instrumen Tes Diagnostik Tingkat Kemampuan Kognitif
KISI-KISI TES DIAGNOSTIK KOGNITIF

Bentuk Soal : Two Tier Pilihan Ganda

Jumlah soal : 10
Waktu Pengerjaan : 20 menit
Kompetensi
Indikator Level Kognitif Jumlah Soal Nomor Soal
Dasar
Menganalisis sifat- Menjelaskan C4 4 1,2,4,5
sifat cahaya, serta sifat-sifat cahaya (menganalisis)
pembentukan Mendeskripsikan 1 8
bayangan pada arah rambat
bidang datar dan cahaya
lengkung Mendeskripsikan 1 10
pembiasan
cahaya
Menentukan 4 3,6,7,9
letak bayangn
Pedoman Penskoran :
Kriteria Skor
Jawaban benar-alasan benar 4
Jawaban benar-alasan salah 2
Jawaban salah-alasan benar 0
Jawaban salah-alasan salah 0

Jumlah skor
Nilai= x 100
Skor maksimal
PANDUAN PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK
Kelompok Nilai
Kemampuan rendah x < 50
Kemampuan Sedang 50 < x < 70
Kemampuan tinggi 70 < x < 100
 SOAL DIAGNOSTIK KOGNITIF

1)(Tier 1) Pertanyaan
Pelangi terjadi karena cahaya matahari mengalami proses...
A. Merambat lurus
B. Mengurai
C. Menembus benda bening
D. Pemantulan dan polarisasi oleh titik air
E. Pemantulan, pembiasan, dan dispersi oleh titik air
(Tier 2) Alasan
A.Cahaya matahari merambat lurus pada ruangan jika melewati suatu medium perantara
B.Cahaya pelangi hanya bisa menembus benda bening melalui celah pada suatu benda
C.Pelangi dapat melepaskan cahaya setelah turun hujan dan menghasilkan warna
spectrum
D.Pantulan cahaya matahari yang melewati tetes air hujan akan dibiaskan dan
menghasilkan warna spektrum
E.Cahaya matahari mengalami polarisasi saat melewati titik air sehingga menghasilkan
warna spektrum

2)( Tier 1) Pertanyaan

Perhatikan gambar berikut.!

Apa yang terjadi pada gambar yang ditunjukkan oleh gambar di atas ...
A. Cahaya dapat dipantulkan
B. Cahaya dapat didifraksikan
C. Cahaya dapat diuraikan
D. Cahaya dapat dibiaskan
E. Cahaya dapat merambat lurus
( Tier 2 ) Alasan :
A. Cahaya bersifat polikromatik dari beberapa gelombang yang berbeda frekuensi
B. Terpancarnya kembali cahaya dari permukaan suatu benda yang terkena cahaya
 C. Terjadinya pemancaran cahaya dari permukaan yang melewati benda padat
D. Cahaya akan merambat apabila mendekati garis normal pada suatu ruang
E. Cahaya bisa menembus benda bening

3) ( Tier 1) Pertanyaan
Perhatikan gambar berikut.!

Sifat bayangan yang di hasilkan oleh cermin cembung yaitu ....

A.Semu, tegak, diperkecil
B.Semu, terbalik, diperkecil
C.Semu, tegak, diperbesar
D.Nyata, tegak, diperbesar
E.Nyata, terbalik, diperbesar
( Tier 2 ) Alasan :
A.Bayangan di belakang cermin cembung terlihat lebih besar dari ukuran benda
B.Bayangan terletak di belakang cermin cembung dengan ukuran bayangan sama besar
C.Bayangan terlihat terbalik di cermin cembung lebih kecil dari benda
D.Bayangan terletak di belakang cermin cembung dengan ukuran bayangan lebih kecil
dari ukuran benda
E.Bayangan terletak di belakang cermin cembung dengan ukuran bayangan lebih besar

4) ( Tier 1) Pertanyaan
Kolam renang yang jernih sering terlihat lebih dangkal dari seharusnya. Hal ini
disebabkan oleh...
A.Pencerminan dari arah dasar kolam
B.Zat yang dicampurkan pada air kolam
C.Pemantulan sempurna
D.Pembiasan
E.Pemantulan baur
 ( Tier 2 ) Alasan :
A.Zat yang dicampurkan pada kolam membuat air kolam bau dan akan menyurut
B.Adanya berkas cahaya datang dari indeks bias medium
C.Terjadinya pemantulan dari segala arah yang disebabkan oleh dinding kolam
D.Pembelokan berkas cahaya yang merambat dari suatu medium ke medium lainnya
yang berbeda kerapatannya
E.Terjadinya pemantulan dari permukaan yang dihamburkan dari banyak sudut

5)( Tier 1) Pertanyaan

Perhatikan gambar berikut!

Sifat cahaya yang ditunjukkan hasil percobaan tersebut adalah ...

A. Cahaya dapat dibiaskan
B. Cahaya dapat berpadu
C. Cahaya dapat diuraikan
D. Cahaya dapat dipantulkan
E. Cahaya dapat menembus benda bening
( Tier 2 ) Alasan :
A. Cahaya mampu menembus benda gelap
B. Cahaya dapat dipancarkan
C. Cahaya memiliki ruang
D. Benda bening mampu meneruskan cahaya
E. Cahaya merambat membutuhkan medium

6) ( Tier 1) Pertanyaan
Sebuah benda diletakkan pada jarak 12 cm di depan lensa positif yang memiliki jarak
fokus 4 cm. Berapakah jarak bayangan benda tersebut ...
A.-3 cm
B.3 cm
 C.-6 cm
D.6 cm
E.12 cm
( Tier 2 ) Alasan :
A.Bayangan lensa yang membentuk perpotongan dari berkas sinar bias utama bersifat maya
B.Bayangan lensa yang membentuk perbelokan dari berkas sinar bias utama bersifat nyata
C.Bayangan lensa yang dibentuk dengan perpotongan berkas sinar bias utama bersifat maya
D.Bayangan lensa yang membentuk perpotongan dari berkas sinar-sinar bias utama bersifat
maya
E.Bayangan lensa yang membentuk perpotongan dari berkas sinar bias utama bersifat nyata

7)( Tier 1) Pertanyaan

Sebuah benda diletakkan 60 cm di depan cermin cekung yang memiliki jarak titik fokus
180 cm. Jarak bayangannya adalah ...
A. 240 cm
B. 120 cm
C. 90 cm
D. -90 cm
E. -4 cm
( Tier 2 ) Alasan :
A. Jarak bayangan benda dapat ditentukan berdasarkan jarak titik fokus dan jarak benda
terhadap titik fokus
B. Jarak bayangan benda dapat ditentukan berdasarkan jarak antara titik fokus dan letak
benda
C. Jarak bayangan benda dapat ditentukan berdasarkan letak benda dan titik fokus dari
sebuah cermin
D. Jarak bayangan benda dapat ditentukan berdasarkan titik fokus cermin saja
E. Jarak bayangan benda tidak bergantung pada jenis cermin, sehingga jarak bayangan
selalu positif
8)( Tier 1) Pertanyaan
Perhatikan gambar berikut!

Sifat cahaya yang ditunjukkan hasil percobaan tersebut adalah ...

A. Cahaya dapat dibiaskan
B. Cahaya dapat diuraikan
C. Cahaya dapat dipantulkan
D. Cahaya dapat dibelokkan
D. Cahaya merambat lurus
( Tier 2 ) Alasan :
A. Memiliki sinar cahaya yang dibiaskan melalui ruang hampa dan hanya akan berbelok
jika melewati medium yang sama
B. Memiliki medium partikel bayangan pada benda melalui ruang hampa
C. Memiliki gelombang yang bergerak lurus pada suatu medium dan hanya akan berbelok
jika melewati medium yang berbeda kerapatannya
D. Melewati titik fokus cahaya pada suatu benda yang berbeda kerapatannya
E. Membias jika melewati sebuah celah

9)( Tier 1) Pertanyaan

Sifat dari cermin cembung adalah divergen, yang artinya ...
A. Meneruskan cahaya yang datang
B. Menyebarkan cahaya yang datang
C. Memfokuskan cahaya yang datang
D. Membiaskan cahaya yang datang
E. Menyerap cahaya yang datang
( Tier 2 ) Alasan :
A. Cahaya datang berdasarkan titik fokusnya
B. Berkas cahaya pada cermin cembung dapat meneruskan cahaya
C. Berkas cahaya sejajar pada cermin cembung akan dipantulkan menyebar
D. Cahaya yang mengenai cermin cembung akan dibiaskan
E. Cahaya yang mengenai cermin cembung akan berkumpul di titik fokus cermin
10) ( Tier 1 ) Pertanyaan
Pembelokan arah rambat cahaya ketika melewati dua medium yang berbeda kerapatannya
disebut dengan.....
A. Pemantulan
B. Pembiasan
C. Dispersi
D. Pemantulan teratur
E. Pemantulan acak
( Tier 2 ) Alasan :
A. Cahaya mengalami peristiwa penguraian pada medium yang sama kerapatannya
B. Ketika cahaya bergerak miring melalui medium berbeda benda akan mengalami
pembelokan dalam medium tersebut
C. Adanya pemantulan berkas sinar yang datang melalui medium yang berbeda
kerapatannya
D. Cahaya mengalami perubahan arah rambat saat mengalami peristiwa pembelokan pada
sebuah medium
E. Adanya peristiwa ketika sebuah cahaya terlihat berbelok saat melewati medium yang
berbeda kerapatannya
Lampiran 5. Instrumen Tes Diagnostik Gaya Belajar

INSTRUMEN TES DIAGNOSTIK

GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK
ASESMEN DIAGNOSTIK KARAKTERISTIK GAYA BELAJAR
Satuan Pendidikan SMA xxxx
Tujuan Mengetahui gaya belajar peserta didik
Pelaksanaan Awal Tahun Ajaran
Bentuk Tes Kuisioner

Kisi-kisi Asesmen:
Deskripsi Indikator No.soal
Gaya belajar dan ciri peserta didik 1, 14
pemiliki gaya belajar tersebut:
Kecenderungan gaya bicara

1. Gaya Belajar Visual 2, 3

Kecenderungan dalam
Gaya belajar visual lebih
mengingat/menghafal
menonjolkan peserta didik dalam
4
bidang visual. Anak lebih paham Potensi gangguan yang dapat
dengan apa yang mereka lihat baik mendistraksi proses belajar
membaca atau melihat gambar 5, 9
maupun video. Ciri-ciri anak dengan
gaya belajar visual yaitu cenderung Cara memproses sebuah informasi
rapi pada peampilan, berbicara 6
dengan cepat, sering membuat
Kesukaan terhadap seni
coretan-coretan, teliti, tidak mudah
7
terganggu oleh suara keributan
ketika sedang belajar, dan lebih suka
Pemahaman terhadap sebuah instruksi
membaca daripada dibacakan.
8
Bentuk pujian yang lebih sering
2. Gaya Belajar Auditori diberikan
Gaya belajar yang lebih 10
menonjolkan pendengaran Bentuk memori yang tersimpan dalam
fungsi
dari pada visual. Mereka lebih ingatan
paham jika sudah mendengar entah 11

mendengar ceramah guru ataupun

Suasana ruangan yang nyaman
mendengar hasil rekaman pribadi.
12
Ciri anak dengan gaya belajar Kecenderungan kegiatan yang dipilih
auditori yaitu terkesan independen untuk menghabiskan waktu
dan unggul dalam kecerdasan 13
interpersonal, jika bercanda mereka
lebih senang bercanda langsung Cara berpenampilan
daripada harus membaca komik 15
lucu.

3. Gaya Belajar Kinestetis

Gaya belajar yang memanfatkan
gerak tubuh. Peserta didik kinestetis
kesulitan menangkap
informasi secara total jika harus
dipaksa untuk duduk diam tanpa
melakukan apapun. Mereka
cenderung menggerakkan ataupun
memainkan apapun yang ada di
dekatnya, bicara lebih lamban dari
gaya yang lain, dan sering ekspresif
dan penuh gerak jika berbicara
atau berinteraksi Kecenderungan pergerakan badan
sehari-hari
 Lembar Analisis dan Rekomendasi
Nama peserta didik
NIS
Kelas
Skor yang diperoleh
Apabila jawaban dominan
adalah A
Apabila jawaban dominan
adalah B
Apabila jawaban yang paling
banyak adalah C
Jumlah jawaban A:
Jumlah jawaban B:
Jumlah jawaban C:
Kesimpulan
 Peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar
visual
 Peserta didik lebih tertarik dan lebih mudah mengerti
ketika diberi
gambar,tabel, diagram, grafik, dan video
 Peserta didik akan mencapai prestasi belajar yang
optimal apabila memanfaatkan kemampuan
visualnya, yaitu dengan menggunakan ilustrasi, kertas
untuk menggambar / coratcoret/ mapping beserta alat
tulis pendukungnya.
 Peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar
auditori.
 Peserta didik cepat menghafal dengan mendengar,
lebih bisa mengulangi
ketika dibacakan pelajaran (mendikte)
 Peserta didik akan mencapai prestasi belajar yang
optimal apabila peserta didik mempelajari materi dari
mendengarkan baik melalui penjelasan langsung dari
guru, diskusi dengan guru dan teman, maupun
melalui rekaman materi yang sedang dipelajari. Tapi
hati-hati karena tipe auditori ini mudah terdistract
dengan suara-suara disekitar
 Peserta didik memiliki kecenderungan gaya belajar
kinestetik.
  Peserta didik akan mencapai prestasi belajar secara
optimal apabila peserta didik terlibat langsung secara
fisik dalam kegiatan belajar.
 Peserta didik belajar dalam bentuk praktek, menulis,
bergerak, eksperimen, study tour, belajar di alam.
Apabila jawaban A dan B sama Peserta didik memiliki gabungan gaya belajar visual
banyak dan auditori. Menggunakan gabungan gaya
belajartersebut akan mengoptimalkan hasil belajar
peserta didik

Apabila jawaban A dan C sama Peserta didik memiliki gabungan gaya belajar visual
banyak dan kinestetik. Menggunakan gabungan gaya
belajartersebut akan mengoptimalkan hasil belajar
peserta didik

Apabila jawaban B dan C sama Siswa memiliki gabungan gaya belajar auditori dan
banyak kinestetik. Menggunakan gabungan gaya
belajartersebut akan mengoptimalkan hasil belajar
peserta didik
 Naskah Soal

Petunjuk Pengerjaan
1. Baca dengan seksama uraian kuisioner dibawah ini
2. Pilih salah satu jawaban a / b/ c sesuai dengan kecenderungan anda

Nama Peserta Didik :

NIS :
Kelas :

KUISIONER JAWABAN
1. Ketika berbicara, anda:
a. Berbicara dengan tempo cepat
b. Berbicara dengan tempo sedang
c. Berbicara dengan tempo lambat
2. Apa yang paling anda ingat?
a. Orang, lingkungan, wajah
b. Perkataan, suara, makna
c. Kejadiaan, peristiwa, emosi
3. Bagaimana cara anda menghafal?
a. Menulisnya berulang-ulang
b. Mengulangi kata-kata sekeras mungkin
c. Menghafalnya sambil berjalan-jalan
4. Apa yang bisa membuat anda terganggu?
a. Benda – benda disekitar anda
b. Suara
c. Gerakan
5. Ketika mengeja sebuah kata, yang anda lakukan:
a. Membayangkan kata itu
b. Menyebutnya dengan keras
c. Menuliskannya
6. Apakah yang lebih anda sukai?
a. Lukisan
 b. Musik
c. Menari / olahraga
7. Ketika mendapat petunjuk cara passing, apa yang lebih anda
sukai?
a. Diberi gambar untuk ditirukan
b. Diberitahu dengan kata-kata bagaimana cara melakukannya
c. Diberi contoh untuk diperagakan secara langsung
9. Ketika membaca, apa yang anda lakukan?
a. Melihat bacaan ambal membaca dalam hati
b. Membaca dengan bersuara
c. Menggunakan jari untuk menunjuk bagian yang di baca
8. Mana yang lebih sering anda katakana
a. Kelihatannya bagus
b. Kedengarannya bagus
c. Rasanya enak
10. Ketika ingat pasar, apa yang pertama kali muncul dalam
pikiran anda?
a. Pemandangan tentang orang-orang yang berbelanja dan
barangbarang yang diperjual belikan.
b. Ramainya suara orang-orang di pasar.
c. Orang-orang yang hilir mudik dan lalu lalang di pasar.
11. Ketika akan tidur, apa yang terpenting buat anda?
a. Kamar yang gelap/samar/terang
b. Kamar yang tenang tidak berisik
c. Tempat tidur yang nyaman
12. Apa yang kira-kira akan anda lakukan pada waktu berdiri
menunggu antrian di gedung bioskop?
a) melihat-lihat pada poster iklan film lainnya
b) berbicara dengan orang di sebelah anda
c) mengetukkan kaki atau berjalan ke arah lain
13. Bagaimana penampilan anda sehari-hari?
a. Sangat rapi
b. Biasa/ sederhana
 c. Bebas asal nyaman
14. Bagaimana nada suara anda ketika berbicara?
a. Tinggi
b. Sedang / berirama
c. Rendah / datar
15. Bagaimanakah pergerakan badan anda sehari-hari?
a. Cepat
b. Biasa
c. lambat
Lampiran 6. Asesmen Sumatif

Soal Sumatif

Sekolah : SMA Negeri 15 Semarang

Fase :F
Alokasi Waktu: 20 menit

N Indikator Soal Ranah Jawaban

o Kognit
if

1 Peserta didik Seseorang titik dekatnya 100 cm, hendak membaca C3 C

dapat buku pada jarak 25 cm di depan matanya. Agar
menentukan dapat membaca dengan jelas maka ia harus memakai
kekuatan kacamata berkekuatan …
lensa yang
a. -2 dioptri
dibutuhkan
b. ½ dioptri
oleh penderita
c. 2 dioptri
cacat mata
d. 3 dioptri
e. 6 dioptri
2 Titik dekat seseorang terletak pada jarak 120 cm di C3 D
depan mata. Untuk melihat dengan jelas suatu benda
yang terletak 30 cm di depan mata, kekuatan lensa
kacamata yang harus dipakai adalah … dioptri

a. -5
b. -4,16
c. -2,5
d. 2,5
e. 4,16
3 Peserta didik Sebuah lup mempunyai jarak fokus 5 cm, dipakai C3 D
dapat melihat sebuah benda kecil yang berjarak 5 cm dari
menentukan lup. Perbesaran anguler lup adalah …
perbesaran
 lup a. 2 kali
b. 4 kali
c. 4 ¼ kali
d. 5 kali
e. 6 ¼ kali
4 Peserta didik Jarak titik api bjektif dan okuler sebuah mikroskop C3 B
dapat berturut-turut adalah 1,8 cm dan 6 cm. pada
menentukan pengamatan mikroorganisme dengan menggunakan
posisi objektif mikroskop ini oleh mata normal tidak berakomodasi,
pada jarak antara objektif dengan okuler 24 cm. dalam hal
mikroskop ini mikroorganisme terletak dimuka objektif sejauh
untuk … cm
mendapatkan
a. 1,9
perbesaran
b. 2,0
tertentu tanpa
c. 2,2
akomodasi
d. 2,4
e. 2,5
5 Peserta didik Sebuah mikroskop mempunyai lensa objektif C3 C
dapat menghasilkan perbesaran 100 kali. Agar
menentukan memperoleh perbesaran 600 kali oleh pengamat
fokus lensa bermata normal, maka jarak fokus lensa okuler yang
okuler pada diperlukan adalah … (pengamat berakomodasi
mikroskop maksimum)
dengan mata
a. 1,25 cm
berakomodasi
b. 4,17 cm
maksimum
c. 5,00 cm
d. 6,00 cm
e. 6,25 cm

6 Peserta didik Seorang peneliti sedang memeriksa daun dengan C4 C

dapat menggunakan lensa cembung yang berjarak focus
menganilisis 25/3 cm sebagai kaca pembesar. Manakah
pembentukan pernyataan yang benar?
 bayangan (1) perbesaran sudut sama dengan 4 bila bayangan
pada lup akhir benda berada sejauh 25 cm

(2) perbesaran sudut sama dengan 3 bila bayangan

akhir benda di tak hingga

(3) kekuatan lensa cembung adalah 12 dioptri

(4) jarak bayangan nyata adalah di 25/3 cm jika

jarak benda adalah 50/3 cm

Pernyataan yang benar adalah…

a. (1), (2), dan (3)

b. (1) dan (3)

c. (2) dan (4)

d. (4) saja

e. semua benar

7 Peserta didik Amatilah diagram pembentukan bayangan oleh C4 E

dapat mikroskop berikut ini!
menganilisis
pembentukan
bayangan
pada
mikroskop

Jika berkas sinar yang keluar dari lensa okuler

merupakan berkas sejajar, dan mata yang mengamati
berpenglihatan normal, maka perbesaran mikroskop
adalah …. (Sn = 25 cm)
a. 10 kali
b. 18 kali
c. 22 kali
d. 30 kali
e. 50 kali
8 Peserta didik Seorang teropong diarahkan ke bintang, menghasilkan C3 B
dapat perbesaran anguler 25 kali. Jika jarak fokus objektif
menentukan 150 cm, maka jarak antara lensa objektif dan lensa
jarak antara okuler teropong tersebut adalah … cm
lensa objektif a. 175
dan okuler b. 156
pada teropong c. 150
bintang d. 144
e. 120
9 Peserta didik Jarak focus lensa obyektif, lensa okuler, dan lensa C3 A
dapat pembalik dari suatu teropong bumi masing-
menentukan masing20 cm, 5 cm, dan 6 cm. Perbesaran untuk
perbesaran pengamatan tanpa akomodasi adalah…
bayangan a. 4 kali
pada teropong b. 3,3 kali
bumi c. 1,2 kali
d. 5 kali
e. 6 kali
10 Peserta didik Seorang dengan mata normal menggunakan C2 E
dapat mikroskop dengan mata berakomodasi maksimum
memahami itu berarti ….
hasil a. Bayangan lensa obyektif 25 cm di belakang lensa
pembentukan b. Bayangan lensa obyektif tak hingga
bayangan c. Bayangan lensa okuler tak hingga
akibat d. Bayangan lensa okuler 25 cm di depan
pengaruh e. Bayangan lensa okuler 25 cm di belakang
akomodasi
Lampiran 7. Lembar Kerja Peserta Didik 1

Maghfirotul Fitriyah, S.Pd.

A
L
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Tujuan:

1. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan alat optik dalam kehidupan sehari-hari melalui
kegiatan presentasi dengan baik.
2. Peserta didik dapat menganalisis cara kerja pembentukan bayangan pada alat optik
dengan baik melalui kegiatan diskusi

Tugas Kelompok !
1. Deskripsikan dengan lengkap bagaimana proses mata dapat melihat benda!

2. lukiskan pembentukan bayangan untuk mata normal dan salah satu cacat mata!

mata berakomodasi dan tidak berakomodsi?

4. Jelaskan yang kamu ketahui tentang mikroskop!

5. Sebuah mikroskop disusun dari dua lensa positif. Lensa objektif dan lensa okuler masing-
masing memiliki jarak fokus 3 cm dan 10 cm. Jika sebuah benda ditempatkan 3,5 cm depan
lensa objektif maka tertukan perbesaran dan panjang mikroskop untuk mata berakomodasi
maksimum!
 Lampiran 8. Instrumen Penilaian Keterampilan

Nama Satuan Pendidikan : SMA N 15 SEMARANG

Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas : XI FASE F
Mata Pelajaran : Fisika
Materi : Alat Optik
No Indikator Kriteria Penilaian
Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(1 poin) (2 poin) (3 poin) (4 poin)
1 Sistematika Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi Materi presentasi
Presentasi diajukan secara diajukan secara diajukan secara diajukan secara
tidak runtut dan kurang runtut dan runtut tetapi runtut dan
tidak sistematis tidak sistematis kurang sistematis sistematis

2 Penggunaa Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

n bahasa bahasa yang baik, bahasa yang baik, bahasa yang baik, bahasa yang baik,
kurang baku, dan kurang baku, dan baku, tetapi baku dan
tidak terstruktur terstruktur kurang terstruktur terstruktur

3 Kejelasan Artikulasi kurang Artikulasi jelas, Artikulasi kurang Artikulasi jelas,

menyampai jelas, suara tidak suara terdengar, jelas, suara suara terdengar,
kan terdengar, tetapi bertele-tele terdengar, tidak tidak bertele-tele
bertele-tele bertele-tele

4 Komunikati Membaca catatan lebih banyak lebih banyak lebih banyak

f sepanjang menatap catatan menatap audiens menatap audiens
menjelaskan saat menjelaskan saat menjelaskan saat menjelaskan
dari pada audiens dari pada catatan, dari pada catatan,
tanpa ada gestur dan enggunakan
tubuh gestur yang
membuat audiens
memperhatikan

5 Kebenaran Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 dari Menjelaskan 3 Menjelaskan

dari 4 konsep 4 konsep esensial dari 4 konsep seluruh konsep
 Konsep esensial dengan dengan benar esensial dengan esensial dengan
benar benar benar

Skor maksimal= 20

Pedoman Predikat Siswa

No Jumlah Skor Predikat Siswa

1 1-5 Kurang

2 6-10 Cukup

3 11-15 Baik

4 16-20 Sangat Baik

No Nama Jumlah predi

kriteria
Siswa skor kat
Penggu Kejelasan
Sistematika Komun Kebenaran
naan menyampa
Presentasi ikatif Konsep
bahasa ikan

Daftar Nilai
Lampiran 9. Instrumen Penilaian Sikap
RUBRIK PENILAIAN ASPEK SIKAP (PROFIL PELAJAR PANCASILA)

Nama Satuan Pendidikan : SMAN 15 Semarang

Tahun Pelajaran
Kelas
Mata Pelajaran
Materi
No Aspek yang dinilai
1 Menunjukkan sikap
berpikir kritis terhadap
materi pembelajaran
dan hubungannya
dengan kehidupan
sehari-hari
2 Menunjukkan sikap
mandiri terhadap tugas
yang diberikan
3 Menunjukkan sikap
Kerjasama/gotong
royong antar kelompok
: 2022/2023
: XI FASE F
: Fisika
: Alat Optik
Rubrik Penilaian Skor
Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 1
mencari referensi
Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 2
mencari referensi dan bertanya
Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 3
mencari referensi, bertanya, dan menanggapi
Peserta didik melaksanakan kegiatan dengan 4
mencari referensi, bertanya, menanggapi dan
mencacat hasil diskusi
Peserta didik mengandalkan hasil pekerjaan 1
teman untuk menyelesaikan tugas individu
Peserta didik mengerjakan sebagian tugas dan 2
mengandalkan hasil pekerjaan teman untuk
menyelesaikan bagian lainnya
Peserta didik mengerjakan menyelesaikan 3
tugas yang diberikan tanpa bergantung pada
teman lainnya namun belum tuntas
Peserta didik mengerjakan menyelesaikan 4
tugas yang diberikan tanpa bergantung pada
teman lainnya dengan tuntas dan tepat waktu
Peserta didik mengemukakan pendapat 1
Peserta didik mengemukakan pendapat dan 2
mendengarkan pendapat teman
Peserta didik mengemukakan pendapat, 3
 mendengarkan pendapat teman, dan aktif
mencari referensi
Peserta didik mengemukakan pendapat, 4
mendengarkan pendapat teman, aktif mencari
referensi, dan terlibat aktif dalam presentasi

Skor maksimal= 12

Skor=
No Skor (x) Predikat Peserta didik
1 x ≤ 1,33 Kurang
2 1,33 < x ≤ 2,33 Cukup
3 2,33 < x ≤ 3,33 Baik
4 3,33 < x ≤ 4 Sangat Baik

Pedoman Predikat Peserta didik

Daftar Nilai

No Nama Siswa Jumlah predi

kriteria
skor kat
Berpikir
Mandiri Gotong Royong
Kritis

6
Lampiran 10. Instrumen Penilaian Produk

RUBRIK PENILAIAN PRODUK

Nama Satuan Pendidikan : SMAN 15 Semarang

Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas : XI FASE F
Mata Pelajaran : Fisika
Materi : Alat Optik

No Aspek yang Rubrik Penilaian Skor

dinilai
1 Kesesuaian Produk menggunakan lensa cembung (fokus lensa 1
dengan teori tidak diketahui), box tertutup namun bagian dalam
yang dipelajari box tidak gelap
Produk menggunakan lensa cembung (fokus lensa 2
diketahui), box tertutup namun bagian dalam box
tidak gelap
Produk menggunakan lensa cembung (fokus lensa 3
diketahui), bagian dalam box yang gelap dan
tertutup
Produk menggunakan lensa cembung (fokus lensa 4
diketahui), bagian dalam box yang gelap dan
tertutup, terdapat tempat untuk meletakkan benda
2 Kemudahan menggeser box, namun sulit untuk mudah untuk 1
penggunaan menggeser posisi HP dan mendapatkan gambar
yang jelas
mudah untuk menggeser posisi HP, menggeser 2
box, namun sulit untuk mendapatkan gambar yang
jelas
mudah untuk menggeser posisi HP, menggeser 3
box, namun diperlukan beberapa kali percobaan
untuk mendapatkan gambar yang jelas
mudah untuk menggeser posisi HP, menggeser 4

3 Kreativitas
box, dan mendapatkan gambar yang jelas
karya tidak memiliki hiasan dan cenderung tidak 1
rapi
Karya memiliki hiasan bagian luar untuk sekadar 2
menutupi bagian yang tidak rapi
Karya memiliki hiasan bagian luar yang menarik 3
meskipun tidak bertema
Karya memiliki tema khusus dan hiasan bagian 4
luar yang menarik

Skor maksimal= 12

Skor=

No Skor (x) Predikat Peserta didik

1 x ≤ 1,33 Kurang
2 1,33 < x ≤ 2,33 Cukup
3 2,33 < x ≤ 3,33 Baik
4 3,33 < x ≤ 4 Sangat Baik

Pedoman Predikat Peserta didik

Aspek Karya
Nam
Kesesuaian Jumlah
No a Kemudahan Kreativita predikat
dengan skor
Siswa penggunaan s
Teori

Daftar Nilai
Lampiran 11. KSE-Lembar Pengenalan Emosi

BERIKANLAH DEFINISI EMOSI PADA SETIAP GAMBAR!

Lampiran 12. KSE-Keterampilan Berempati

BERIKANLAH SOLUSI UNTUK MASALAH BERIKUT!

Lampiran 13. Instrumen Penilaian diri KSE

Kisi-kisi Intrumen Penilaian Keterampilan Sosial-Emosional

No Indikator Nomor Soal Jumlah
Soal
1 Kesadaran diri 1,2,6,9,10 5
2 Kontrol emosi 14,19,20 3
3 Pengambilan keputusan yang 3,4,5,7,8,11,19 6
bertanggungjawab
4 Keterampilan berhubungan sosial 18,12,13,15,16,17 6
Jumlah total 20
a. rumus perhitungan
T n=Tx Pn
Keterangan:
T n :Total skor setiap skala linkert dalam satu pernyataan
T :Total jumlah responden yang memilih pernyataan
Pn :Pilihan angka skor linkert yang dipilih

b. Interpretasi skor perhitugan

( )
4

∑ Tn
1
Rumus index %= x 100 %
Y
Keterangan:
Index %: persentase hasil analisis linkert
Y: skor maksimal

c. Kriteria Interpretasi skornya berdasarkan interval:

Presentase tiap Indikator Kriteria
0%-19,99% Sangat (buruk/kurang sekali)
20%-39,99% Kurang baik
40%-59,99% Cukup/netral
60%-79,99% Baik
 80%-100% Sangat baik

INSTRUMEN
PENILAIAN KETERAMPILAN SOSIAL-EMOSIONAL PESERTA DIDIK

Nama : ………………………………………..
Kelas : ……………………………………….

Petunjuk pengisian:
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya.
Keterangan:
TP = Tidak Pernah
KD = Kadang
SR = Sering
SL = Selalu

No Pertanyaan TP KD SR SL
1 Saya berani memperkenalkan diri di depan kelas
2 Saya berani bertanya kepada guru ketika tidak
paham pelajaran
3 Saya senang jika mengerjakan tugas dengan tepat
waktu
4 Saya malu jika terlambat datang ke sekolah
5 Saya takut jika tidak mematuhi peraturan sekolah
6 Saya senang jika mengucapkan terima kasih
menerima bantuan
7 Saya khawatir jika tidak mengoreksi tugas sebelum
dikumpulkan
8 Saya takut melanggar janji yang saya ucapkan
9 Saya berani meminta maaf dan mengakui jika
melakukan kesalahan
10 Saya senang jika menjadi pusat perhatian banyak
orang
 11 Saya malu jika tidak mengucapkan salam ketika
bertemu ibu dan bapak guru
12 Saya senang mematuhi perintah orang tua
13 Saya senang saat membantu kedua orang tua
14 Saya tidak marah meskipun kedua orang tua saya
tidak memenuhi permintaan saya
15 Saya malu jika tidak melaksanakan piket bersama
teman
16 Saya malu jika tidak membantu teman
melaksanakan tugas kelompok
17 Saya senang membantu teman tanpa mengharap
imbalan
18 Saya malu jika melanggar peraturan sekolah
19 Saya malu jika mengumpat kepada siapapun
20 Saya tidak mudah menangis jika menghadapi
masalah
SKOR
JUMLAH PEROLEHAN SKOR
PEDOMAN HASIL ANALISIS
Kriteria Penilaian
Jawaban Skor
Tidak Pernah (TP) 1
Kadang (KD) 2
Sering (SR) 3
Selalu (SL) 4