BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2022/23.1 (2022.2)

Nama Mahasiswa :IHSAN AULIA RIDHO

Nomor Induk Mahasiswa/NIM :856062133

Tanggal Lahir :19 DESEMBER 1995

Kode/Nama Mata Kuliah :PDGK4502/ PENGEMB. KUR. & PEMBEL. DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119/ PGSD S1

Kode/Nama UPBJJ : 12/ MEDAN

Hari/Tanggal UAS THE :SABTU/ 24 DESEMBER 2022

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa

Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : IHSAN AULIA RIDHO

NIM : 856062133
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4502/ PENGEMB. KUR. & PEMBEL. DI SD
Fakultas : FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(FKIP)
Program Studi : 119/ PGSD S1
UPBJJ-UT : 12/ MEDAN

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
BINJAI, 24 DESEMBER 2022

Yang Membuat Pernyataan

IHSAN AULIA RIDHO

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. “3.5. Mengalikan bilangan bulat menggunakan model konkret”

a. kriteria rumusan tujuan pembelajaran yang tepat sesuai yang dikemukakan oleh Baker 1971
adalah:
(audience) yaitu siswa atau peserta didik
(behavior) yaitu kemampuan yang akan dicapai setelah mengikuti pembelajaran
(condition) yaitu aktivitas yang akan dilakukan dalam pembelajaran
(degree) yaitu tingkatan atau perilaku yang diharapkan

Selain mengandung komponen – komponen ABCD rumusan kriteria rumusan tujuan

dikatakan baik bila memenuhi kriteria sebagai berikut :
1. Menggunakan kata kerja operasional (lihat rumus bloom) Contohnya : Siswa dapat
menerapkan model konkret dalam mengalikan bilangan bulat, bukan siswa dapat
memahami model konkret dalam mengalikan bilangan bulat.
2. Harus dalam bentuk hasil belajar, bukan apa yang dipelajari. Contohnya : Siswa dapat
menjelaskan konsep bilangan bulat, bukan siswa dapat mengetahui cara – cara mengalikan
bilangan bulat.
3. Harus berbentuk tingkah laku siswa, bukan tingkah laku guru. Contohnya : Siswa dapat
mengalikan dua bilangan bulat dengan model konkret bukan Guru dapat menjelaskan
konsep perkalian bilangan bulat.
4.Hanya meliputi satu jenis kemampuan , agar mudah dalam menilai pencapaian tujuan.
Apabila lebih dari satu maka guru akan mengalami kesulitan dalam menentukan
kemampuan mana yang belum dikuasai dan mana yang sudah dikuasai.
b. Pendapat saya tentang rumusan tujuan pembelajaran di atas adalah Menurut saya
rumusan tujuan pembelajaran “Melalui melakukan eksplorasi dengan kancing warna, siswa dapat
mengalikan dua bilangan bulat menggunakan model konkret dengan tepat.” Sudah benar karena
sudah memuat 4 kriteria ABCD yang dikemukakan Baker, 1971. Kemudian sudah sesuai dengan
beberapa kriteria di atas sehigga tujuan pembelajaran lebih jelas dan efektif untuk dicapai.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

2. “3.2. Memahami pengertian energi dan kalor”

a. kriteria indikator yang tepat adalah
 Indikator dirumuskan dari KD.
 Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur.
 Dirumuskan dalam kalimat yang simpel dan mudah dipahami.
 Tidak menggunakan kata bermakna ganda.
 Hanya mengandung satu tindakan.
 Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi dan kebutuhan peserta didik, sekolah,
masyarakat dan lingkungan/ daerah.
b. Rumusan indikator pencapaian kompetensi kunci/pokok untuk KD di atas adalah
- Menjelaskan pengertian energi dan kalor
- Mengidentifikasi perubahan energi dan kalor

3. Tujuan pembelajaran dalam RPP sebagai berikut:

 Melalui mengamati benda-benda di sekitar kelas, siswa dapat menunjukkan contoh benda benda
berbentuk kubus dengan tepat
 Melalui mendiskusikan unsur-unsur pada bangun ruang berbentuk kubus, siswa dapat
membedakan sisi, rusuk, dan titik sudut dengan tepat
 Melalui menyimak penjelasan guru dan bertanya jawab, siswa dapat menyebutkan tiga ciri bangun
ruang berbentuk kubus dengan tepat
a. Metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran di atas adalah metode
demonstrasi, metode diskusi kelompok, metode tanya jawab.
Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang,
kejadian, aturan dan urutan melakukan kegiatan, baik secara langsung maupun melalui
penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang
sedang disajikan.
Metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan
kesempatan kepada siswa (kelompok - kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmiah
guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan, atau menyusun berbagai alternatif
pemecahan atas suatu masalah.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Metode tanya jawab adalah suatu metode di mana guru menggunakan/memberi pernyataan
kepada murid dan murid menjawab, atau sebaliknya murid bertanya pada guru dan guru menjawab
pertanyaan murid itu.

b. Kegiatan pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut adalah :
1. Menunjukkan contoh benda-benda berbentuk kubus:
• Guru dapat menyajikan beberapa contoh benda-benda berbentuk kubus kepada siswa, misalnya
kotak pensil, kotak kemasan, dan lain-lain.
• Guru dapat menunjukkan setiap benda secara langsung kepada siswa dan menanyakan kepada
siswa apakah benda tersebut merupakan benda berbentuk kubus atau tidak.
• Siswa dapat menunjukkan contoh benda berbentuk kubus yang dibawa dari rumah atau yang
mereka temui di sekitar kelas.
2. Membedakan sisi, rusuk, dan titik sudut:
• Guru dapat menggunakan model bangun ruang berbentuk kubus untuk memperlihatkan sisi, rusuk,
dan titik sudut kepada siswa.
• Guru dapat menjelaskan pengertian dari masing-masing unsur tersebut dan menunjukkan
bagaimana menghitung jumlah sisi, rusuk, dan titik sudut pada bangun ruang tersebut.
• Siswa dapat berlatih membedakan sisi, rusuk, dan titik sudut dengan memperhatikan model
bangun ruang yang ditunjukkan guru.
3. Menyebutkan tiga ciri bangun ruang berbentuk kubus:
• Guru dapat menyajikan beberapa contoh bangun ruang berbentuk kubus kepada siswa dan
menanyakan kepada siswa apa saja ciri dari bangun ruang tersebut.
• Guru dapat menjelaskan tiga ciri bangun ruang berbentuk kubus, yaitu memiliki enam sisi yang
sama, enam titik sudut yang sama, dan semua sisi merupakan persegi.
• Siswa dapat menyebutkan tiga ciri bangun ruang berbentuk kubus setelah mendengarkan
penjelasan guru dan melihat contoh bangun ruang yang ditunjukkan.

Selain itu, kegiatan pembelajaran yang lebih spesifik sebagai berikut:

- Guru dapat menyajikan beberapa percobaan sederhana menggunakan benda-benda berbentuk
kubus seperti menghitung jumlah sisi, rusuk, dan titik sudut pada benda tersebut.
- Siswa dapat mengikuti percobaan yang dilakukan guru dan mencoba melakukan percobaan
tersebut sendiri.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

- Siswa dapat berlatih mengamati dan menganalisis benda-benda berbentuk kubus sesuai dengan
tujuan pembelajaran tersebut.
- Ketika dalam kelompok, Guru dapat menyajikan beberapa pertanyaan atau masalah yang terkait
dengan bangun ruang berbentuk kubus kepada siswa.
- Siswa dapat bekerja dalam kelompok kecil dan mendiskusikan jawaban atau solusi terkait
masalah yang diberikan guru.

4. Kompetensi dasar aspek pengetahuan: “Menganalisis hubungan berbagai bentuk bangun datar”
indikator soal :
1. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis bangun datar berdasarkan sifat-sifatnya.
2. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat dari setiap jenis bangun datar.
3. Siswa dapat menganalisis hubungan antara bentuk bangun datar dengan sifat-sifatnya.
4. Siswa dapat menggambar bangun datar sesuai dengan sifat-sifat yang diberikan

Instrumen penilaian yang sesuai dengan KD di atas adalah:

- Tes tertulis dengan soal-soal yang menguji kemampuan siswa dalam mengidentifikasi
jenis-jenis bangun datar dan menyebutkan sifat-sifatnya.
- Penugasan menggambar bangun datar sesuai dengan sifat-sifat yang diberikan.
- Observasi kegiatan siswa dalam menganalisis hubungan antara bentuk bangun datar
dengan sifat-sifatnya.
- Diskusi kelompok dengan menggunakan soal-soal yang menguji kemampuan siswa
dalam menganalisis hubungan antara bentuk bangun datar dengan sifat-sifatnya.

Contoh soal (tes tertulis)

1. Apa itu bangun datar?
2. Ciri ciri bangun datar adalah ?
3. Sebutkan jenis bangun datar segi empat ?
4. Bagaimana hubungan keterkaitan segi 4 ?
5. Gambarlah jenis bagun datar segitiga ?
Kunci jawaban :
1. Bangun datar merupakan bangun objek atau bentuk berbentuk dua dimensi. Bangun dua dimensi
merupakan bangun yang memiliki keliling dan luas, tetapi tidak memiliki isi (volume).
2. Memiliki sisi-sisi yang sama panjang. Memiliki dua diagonal yang sama panjang (keduanya saling
berpotongan dan membentuk tegak lurus serta membaginya menjadi dua bagian sama panjang).
Memiliki empat sudut siku-siku yang sama besar, yakni 90 derajat. Memiliki empat sumbu simetri
lipat.
3. Jenis-jenis bangun datar segi empat yaitu persegi panjang, persegi, jajar genjang, trapesium, belah
ketupat dan layang-layang.
4. bangun datar segi-4 beraturan semua bermula dari jajar genjang. jajar genjang adl segi-4 dimana
sisi yg berhadapan sejajar dan sama panjang. Setelah itu, turun ke persegi panjang, persegi pajang
adalah jajar genjang dgn salah satu sudutnya 90 derajat, semua sifat di jajar genjang berlaku di
persegi panjang. Selanjutnya adalah persegi, persegi adalah jajar genjang yg salah satu sudut 90
dan sisinya sama panjang, semua sifat di persegi panjang berlaku di persegi. Lalu turun ke belah
ketupat.
Sedangkan layang2 dan belah trapesium adalah keturunan yg lain dari jajar genjang yang tidak
segaris dengan persegi panjang, persegi, dan belah ketupat
5.

Skor penilaian
1 soal skor maksimal 20
Jumlah skor maksimal keseluruhan 100

Jumlah skor perolehan

NILAI = ----------------------------------- x 100
Skor maksimal