TUJUAN PEMBELAJARAN

menyebutkan rukun Iman terutama Iman kepada Allah (Keesaan Allah/ al-Ahad) dan iman kepada Rasul. Dapat membuat karya kaligrafi al-Asma' al-Husna (Al-Ahad)
secara berkelompok, sehingga menumbuhkan kolaborasi dan kepedulian.

menyebutkan Asmaul Husna Al-Rahman, Al-Rahim, Al-Malik , Peran Muhammad saw. sebagai Rasul, membuat karya kaligrafi Asmaul Husna Al-Rahman, Al-Rahim b dan
lafaz Muhammad Rasulullah secara berkelompok sehingga menumbuhkan sikap kasih sayang kepada sesama manusia.

menghafal Rukun Islam, dapat menampilkan lagu tepuk rukun Islam di depan guru dan orang tua sehingga menumbuhkan rasa percaya diri
mengidentifikasi Rukun Islam terutama Kalimah Syahadatayn dan artinya, dapat melafalkan Kalimah Syahadatayn dan artinya secara benar, sehingga tertanam keyakinan
yang teguh.
menghafal niat wudhu dan doa sesudah wudhu, dapat menampilkan niat wudhu dan doa sesudah wudhu , sehingga tertanam perilaku menjaga kesehatan dan
kebersihan

mengidentifikasi huruf hija'iyyah, harakat sederhana (fathah, kasrah, dhammah), dapat melafalkan huruf hijaiyah dan harakat secara lengkap. Dapat melafalkan
basmallah, serta 1 surah pendek (al Fātihah ), berani menunjukkan hafalan surah Al-Fatihah dengan lancar di depan guru, sehingga menumbuhkan kebiasaan untuk
suka melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an.

mengidentifikasi huruf hija'iyyah, harakat sederhana (sukun, tasydid, fathatain, kasratain, dhammatain), dapat melafalkan huruf hijaiyah dan harakat harakat sederhana
(sukun, tasydid, fathatain, kasratain, dhammatain) secara lengkap, berani menunjukkan hafalan surah Al Ikhlas dengan lancar di depan guru, sehingga menumbuhkan
kebiasaan untuk suka melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an.

menyebutkan arti kalimah thayibah basmalah dan hamdalah, dapat melafalkan basmalah dan hamdalah beserta artinya, sehingga dapat menumbuhkan sikap terbiasa
berkata baik.
mengidentifikasikan arti terima kasih kepada manusia dan disiplin, dapat mengemukakan sikap kasih sayang dan disiplin dengan bahasa sendiri, sehingga dapat
menumbuhkan sikap kasih sayang dan disiplin.

menyebutkan kisah Nabi Adam a.s. dengan menggunakan bahasa sendiri, dapat menyusun urutan kartu kisah Nabi Adam a.s. secara berkelompok lalu menceritakan
kembali kisah Nabi Adam a.s. berdasarkan alur cerita kartu tersebut, sehingga dapat menumbuhkan sikap berpengetahuan dan berani bertanggungjawab sebagaimana
meneladani Nabi Adam a.s.

menyebutkan kisah Nabi Idris a.s. dengan menggunakan bahasa sendiri, dapat menyusun urutan kartu kisah Nabi Idris a.s. secara berkelompok lalu menceritakan kembali
kisah Nabi Idris a.s berdasarkan alur cerita kartu tersebut, sehingga dapat menumbuhkan sikap cerdas dan kreatif sebagaimana meneladani Nabi Idris a.s
 ELEMEN

Pancasila Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, ser
peran dirinya dalam kegiatan bersama. Ia dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga
tersebut. Selain itu menerapkan nilai-nilai Pancasila d

Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta melaksanakan
yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di ke
sederhana di kelas dengan bimbingan

Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perila
membedakan identitas dirinya

NKRI Peserta didik dapat mengenal karakteristik dan ciri-ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai
mem

UNIT PEMBELAJARAN MATERI NO

a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan

1
1 sehari-hari.
b. Kosakata teks Pancasila. 2
a. Sila-sila Pancasila yang dijabarkan berdasarkan suku
3
kata.
S 2 b. Mengenalkan simbol setiap sila Pancasila. 4
A c. Butir Pancasila yang diilustrasikan dengan cerita
5
T bergambar.
U a. Warna seluruh komponen simbol Garuda Pancasila. 6
3
b. Komponen simbol Garuda Pancasila. 7

a. Makna Filosofis Warna dan Simbol Garuda Pancasila. 8

4
b. Simbol Sila Pancasila. 9

a. Contoh aturan yang terdapat di sekolah . 10

b. Contoh aturan yang terdapat di rumah. 11

1 c. Penerapan aturan di rumah dan di sekolah. 12

D
U d. Kosa kata aturan di rumah dan di sekolah. 13
A
e. Menciptakan 1 aturan di rumah. 14
- a. Tata-cara berdiskusi yang baik. 15
2
b. Kosakata tata cara diskusi yang baik. 16
D
U
A
-
D
U a. Contoh hak dan kewajiban di rumah dan di sekolah. 17
A 3
b. Kosa Kata & Penerapan hak dan kewajiban di rumah 18
dan di sekolah.
a. Contoh aturan makan dan bermain secara
berkelompok saat di rumah teman atau 19
di keluarga lain.
4 b. Kosakata & Penerapan aturan makan dan bermain
20
berkelompok di rumah dan di keluarga lain.

a. Contoh cara memperkenalkan identitas diri. 21

1
b. Cara menyikapi setiap perbedaan teman 22
a. Contoh cara mendeskripsikan karakteristik identitas
teman. 23
2
T b. Mengenalkan sikap menghargai setiap perbedaan
yang dimiliki. 24
I
G a. Contoh perbedaan bentuk wajah 25
A
3 b. Mengenalkan karakteristik bentuk-bentuk wajah 26

c. Keberagaman bentuk wajah diilustrasikan dengan

Wayang Wajah.
a. Mengenalkan konsep perbedaan spesial.
4
b. Contoh sikap positif atas perbedaan spesial.

a. Bagian-bagian rumah. 27
1
b. Cara membersihkan rumah. 28

a. Gambar batas-batas rumah dan kosakata batas batas 29

lingkungan sekitar rumah.

E 2 b. Penerapan mencintai batas-batas rumahnya dari

segala penjuru dengan menjaga dan menciptakan 30
M kebersihan
P a. Tata cara bertetangga yang baik. 31
A 3
b. Kosakata & Menggambarkan tetangga di sebelah
T rumah.
32

33

34

35
 a. Peran anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari 36
1
b. Membandingkan pekerjaan rumah yang dilakukan 37
sendiri dan bersama-sama
a. Nilai-nilai gotong royong dan implementasinya dalam
38
2 kehidupan anak.
L b. Gotong royong dalam lingkungan sekolah.
a. Macam-macam gotong royong
39
40
I 3 b. Peran dan karakteristik individu dalam kontribusi 41
M pada kegiatan gotong royong
a. Manfaat dan pentingnya gotong royong. 42
A 4
b. Memberi dan menerima hal yang dianggap berharga. 43

44
45
46
47
48
 CAPAIAN PEMBELAJARAN

sila dan Lambang Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila. Pesert
engidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga hal
but. Selain itu menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik

da di rumah dan di sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan contoh sikap me
k juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya
sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru.

a sesuai dengan jenis kelamin, minat, dan perilakunya. Ia dapat menyebutkan karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di
membedakan identitas dirinya dengan teman- temannya di lingkungan rumah dan di sekolah.

ciri fisik lingkungan rumah dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Ia dapat menyebutkan contoh perilaku dan sik
mempraktikannya di rumah dan di sekolah.

TUJUAN PEMBELAJARAN

menunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
menyimak cerita bergambar
mengidentifikasi nilai Pancasila dalam kehidupan sehari sesuai nilai-nilai baik Pancasila melalui mengamati dan menyimak ceri

mengabungkan kata menjadi kalimat sesuai sila Pancasila Melalui bermain games Pancasila

mengungkapkan sila Pancasila secara runtut maupun secara acak Melalui bermain games Pancasila
nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila terhadap diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
masing-masing sila

Melalui mengamati gambar dan menyimak video simbol Pancasila, peserta didik dapat menghubungkan simbol-simbol Pancas

Melalui kegiatan mewarnai secara berkelompok, peserta didik dapat dapat menunjukkan sikap kerjasama menerima saran ora

Melalui kegiatan mewarnai secara berkelompok, peserta didik dapat mengaitkan/ mencocokkan gambar simbol sesuai Garuda

Melalui kegiatan mewarnai secara berkelompok, peserta didik dapat menyusun karya gambar berwarna yang sesuai warna sim

Melalui kegiatan mengidentifikasi aturan di rumah dan di sekolah, peserta didik dapat menunjukkan sikap mematuhi peratura
YME
Melalui kegiatan bercerita tentang perbedaan aturan orang tua di rumah dan aturan guru di sekolah peserta didik dapat mela
tua dan guru

Melalui mengamati contoh gambar peraturan di rumah dan di sekolah peserta didik dapat melaksanakan aturan dengan bimb

Melalui mengamati perbedaan gambar aturan di rumah dan di sekolah peserta didik dapat menceritakan contoh sikap memat
berlaku di rumah dan di sekolah
Melalui praktik membuat aturan di rumah dengan bimbingan orang tua peserta didik dapat menceritakan contoh sikap mema
berlaku di rumah dan di sekolah
Melalui kegiatan tanya jawab peserta didik dapat menjabarkan pendapat tentang manfaat patuh terhadap aturan di sekolah d
Melalui berdiskusi siswa dapat mengemukakan pendapat mengenai aturan di rumah dan di sekolah dan membuat kesepakata
Melalui kegiatan praktik merancang penerapan kewajiban di sekolah peserta didik dapat merancang penerapan kewajiban dis

Melalui praktik menerapkan kewajiban membersihkan ruangan kelas secara bersamasama peserta didik dapat meraih hak ber
dan rapi
Melalui kegiatan mewarnai gambar maaktivitas patuh aturan, peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas patuh aturan di se

Melalui kegiatan bermain peran peserta didik dapat mematuhi peraturan yang berbeda– beda dalam masing kelompok untuk

Malalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didik menunjukkan sikap yang sesuai nilai Pancasila dalam menerima k
terhadap karunia Tuhan YME
Melalui kegiatan mengenal diri dan lingkungan, peserta didi dapat menunjukkan sikap toleransi terhadap keberagaman.

Melalui kegiatan menuliskan identitas diri, peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya

Melalui kegiatan games siapa aku, peserta didik dapat menyebutkan karakteristik fisik dan non-fisik orang.

Melalui kegiatan mengamati keberagaman wajah, peserta didik dapat membedakan identitas dirinya dan karakteristik fisik de

Melalui kegiatan mengamati berbagai perbedaan spesial, peserta didik dapat mencocokkan sikap positif atas perbedaan spesi

.Melalui kegiatan mengidentifikasi denah lingkungan tempat tinggal, peserta didik dapat menunjukkan sikap bersyukur terhad

Melalui menganalisa video denah rumah, peserta didik dapat menyebutkan dan menuliskan bagian-bagian dari ruangan ruma

Melalui menganalisa denah rumah, peserta didik dapat mengembangkan sikap mandi

Melalui menyimak cerita tentang kondisi rumah yang bersih, peserta didik dapat menunjukkan sikap bertanggung jawab terha
menjaga dan menciptakan kebersihan dan kerapian dan ketertibannya

Melalui menggambar denah bagian luar bangunan rumah, peserta didik dapat menyebutkan dan menggambarkan batas-batas
barat dari rumahnya
Melalui mengamati dan menjaga kebersihan bagian luar bangunan rumah, peserta didik dapat menunjukkan sikap bertanggun
bagian utara, selatan, timur dan barat
Melalui mengamati lingkungan sekitar rumah, peserta didik dapat menunjukkan sikap bersahabat dengan tetangga dan dapat
bagian utara, selatan,timur dan barat

Melalui menganalisa lingkungan rumah tetangga terdekat, peserta didik dapat menggambar denah rumah tetangga terdekat b

Melalui mempraktikkan membersihkan lingkungan sekitar rumah, peserta didik dapat menunjukkan sikap peduli dan toleransi
dengan menunjukan kehidupan rukun terhadap para tetangga melalui bergotong royong membersihkan lingkungan tempat ti
Menunjukkan sikap bersyukur kepada Tuhan YME terhadap kondisi diri.

Menunjukkan sikap menerima dan berempati terhadap kondisi orang lain.

Membandingkan pekerjaan rumah yang dilaksanakan sendiri dan bersama-sama

Membuat daftar tugas dan peran dalam kegiatan kelompok

. Memanajemen kelompok dan mempresentasikan hasil identifikasi/perbandingan gambar

Menunjukkan sikap menerima terhadap kondisi diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME

Menunjukkan sikap menerima dan berempati terhadap kondisi orang lain

Mengidentifikasi peran pribadi dan orang lain sebagai bentuk kontribusi gotong royong

Mengungkapkan pendapat tentang karakter fisik dan nonfisik orang dan benda yang ada peserta didik
. Menunjukkan sikap menerima terhadap kondisi diri sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
Menunjukkan sikap antusias, menerima, berempati, upaya sikap peduli terhadap kondisi orang lain
Mengidentifikasi peran pribadi dan orang lain sebagai bentuk kontribusi gotong royong
Mengungkapkan pendapat tentang karakter fisik dan nonfisik orang dan benda yang ada pada peserta didik

\
 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A
Peserta didik mampu bersikap menjadi penyimak yang baik. Peserta didik mampu memahami
pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan
Menyimak yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu
memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu menambah kosakata baru dari teks yang dibaca
Membaca dan Memirsa atau tayangan yang diamati dengan bantuan ilustrasi

Peserta didik mampu melafalkan teks dengan tepat, berbicara dengan santun, menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu,
Berbicara dan menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik
Mempresentasikan dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
dengan bantuan gambar dan/atau ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau didengar, serta menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau
dibaca dengan topik diri dan lingkungan
Peserta didik mampu bersikap dalam menulis di atas kertas dan/atau melalui media digital.
Peserta didik mampu menulis deskripsi dengan beberapa kalimat tunggal, menulis rekon tentang
pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan fiksi yang dibaca atau didengar, menulis
Menulis prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis eksposisi tentang kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik

UNIT ELEMEN ATP

Peserta didik menyimak dengan saksama dan memahami

Menyimak informasi dalam teks yang dibacakan kepadanya sesuai
jenjangnya.
Membaca dan
Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad.
Mengamati
Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata
Mengamati dan kata yang sering ditemui

Menulis Menuliskan katakata yang sering ditemui

B Berbicara
Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan
tempat berbicara.
A Membaca dan Membaca kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang
Mengamati sering ditemui
B Membaca dan Menemukan, menyimpulkan, dan merefleksi informasi
Mengamati dengan bantuan gamba

1 Berbicara
Menjawab pertanyaan guru dengan volume suara yang
cukup jelas dan sikap yang santun

Menulis Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui

1

Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata
Mengamati dan kata yang sering ditemui

Berbicara Menjawab pertanyaan dengan merujuk kepada

simpulannya terhadap gamba
Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata
Membaca
dan kata yang sering ditemui.

Peserta didik menyimak dengan saksama dan

Menyimak menyimpulkan informasi pada teks aural (teks yang
dibacakan kepadanya).

Membaca dan Mengenali dan memahami kalimat tanya, kalimat ajakan,

Mengamati kalimat perintah, dan kalimat larangan.

Berbicara Berbicara menanggapi orang lain dengan relevan

B Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
A Mengamati dan kata yang sering ditemui.

B Menulis Menuliskan suku kata pada katakata yang sering ditemui.

2 Membaca dan Mengakses, menyimpulkan, dan menghubungkan

Mengamati informasi pada gambar dengan kesehariannya.

Berbicara Menjawab pertanyaan guru tentang gambar dengan

volume suara yang cukup jelas dan santun
Menuliskan atau menggambarkan simpulan dari bacaan
Menulis
dalam pengatur grafis sederhana.

Menulis Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui

Peserta didik menyimak dengan saksama, menyimpulkan

Menyimak dan menjelaskan simpulan terhadap informasi dari teks
aural (teks yang dibacakan kepadanya)

Menuliskan atau menggambarkan gagasan terkait tema

Menulis
bacaan.

Berbicara Menceritakan gagasan dengan jelas dan baik.

B Memahami katakata yang sering digunakan seharihari dan

Membaca dan katakata baru pada teks yang sesuai jenjang dengan
A Mengamati menggunakan petunjuk gambar dan konteks kalimat yang
mendukung.
B Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Mengamati dan kata yang sering ditemui.

3
A
B

3 Menyimak
Menyimak dengan saksama, menyimpulkan dan
menjelaskan simpulannya terhadap informasi dari teks
aural (teks yang dibacakan kepadanya).
Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Mengamati dan kata yang sering ditemui.

Menulis Menuliskan katakata yang sering ditemui.

Membaca dan Mengenali, menyimpulkan informasi pada gambar, dan

Mengamati menjelaskan simpulannya tersebut secara lisan dan tulisan

Menyimak dengan saksama dan memahami informasi yang

Menyimak dibacakan dengan bantuan gambar.
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Membaca
dan kata yang sering ditemu

Menulis huruf kapital dan huruf kecil untuk mengenali

Menulis perbedaan bentuk dan letaknya dalam kalimat
B Berbicara
Mengungkapkan pengalaman dan pendapatnya dengan
A jelas dan tertib.
Menyimak, memahami, dan melakukan instruksi orang
B Menyimak lain.
Menuliskan atau menggambarkan pengalamannya dalam
Menulis
struktur prosedur sederhana.

4 Membaca dan Menyimpulkan dan mengklasifikasi informasi pada

Mengamati gambar.

Menulis dan merangkai kombinasi huruf pada suku kata

Menulis
dan kata yang sering ditemui.

Menyimak dengan saksama dan menyimpulkan informasi

Menyimak
dalam teks yang dibacakan kepadanya.
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Membaca
dan kata yang sering ditemui.
Mengenali dan memahami fungsi tanda baca titik pada
Membaca
kalimat pernyataan
B
A Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang
Menulis sering ditemui seharihari.
B

5 Membaca Mengenali kalimat pernyataan.

Berbicara dengan sopan menggunakan empat kata ajaib

Berbicara
(maaf, tolong, terima kasih, permisi).
5

Membaca Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada gambar.

Menyimak Menyimak dan menjelaskan perbedaan tokoh dalam teks

yang dibacakan.
Menulis atau menggambar simpulan dari bacaan pada
Menulis
pengatur grafis sederhana.

B Membaca Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata

yang sering ditemui.
A Membaca
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
yang sering ditemui.
B Menulis Menulis katakata yang sering ditemui sehari-hari

6 Menulis Menuliskan kata-kata yang sering ditemui sehari-hari.

Berbicara dengan sopan dan menjawab pertanyaan

Berbicara
tentang gambar yang diamatinya.
Belajar menyimak, memahami, dan melakukan instruksi
Menyimak
sederhana

Mengingat dan memahami ide pokok dalam teks yang

Menyimak dibacakan.
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Membaca
dan kata yang sering ditemui.
Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang
B
Menulis
sering ditemui sehari-hari.

A Menulis Menulis nama kata benda.

B Berbicara
Membicarakan tentang hubungan sebab-akibat sederhana
dari sebuah fenomena.

Menulis Menulis nama kata benda

7 Mengamati Mengamati gambar.

Menyimak dan memahami informasi pada cerita yang

Menyimak
dibacakan
Mengamati gambar untuk menarik kesimpulan tentang
Mengamati
perbedaan dalam gambar

Membaca dan
Mengamati Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada gambar.

Berbicara Berbicara menyampaikan pendapat.

 Menulis Menulis atau menggambar benda yang dikenali.

Membaca dan
Membaca kata-kata yang dikenali seharihari.
Mengamati

B Menulis Menulis katakata yang dikenali seharihari

A Menyimak Menyimak dengan saksama dan melakukan instruksi

sederhana yang didengar
B Membaca dan Peserta didik memahami dan menyebutkan informasi pada
Mengamati gambar.

8
Membaca dan Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata
Mengamati dan kata yang sering ditemui

Berbicara Berbicara menyampaikan pendapat dibantu gambar

Membaca dan
Mengamati Memahami dan menyimpulkan informasi pada gambar.
Menyimak untuk memahami dan menjelaskan kejadian
Menyimak
pada gambar.

Menulis Menuliskan kata sederhana yang sering ditemui sehari-hari

Menuliskan beberapa kalimat yang berisi informasi atau

Menulis
pengalaman
ELAJARAN FASE A
mak yang baik. Peserta didik mampu memahami
ks aural (teks yang dibacakan), dan instruksi lisan
n tujuan berkomunikasi

a dan pengamat yang baik. Peserta didik mampu

n yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi
u menambah kosakata baru dari teks yang dibaca
ati dengan bantuan ilustrasi

tepat, berbicara dengan santun, menggunakan

Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu,
in (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik
dik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan
serta didik mampu menceritakan kembali suatu
ceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau
k diri dan lingkungan
s di atas kertas dan/atau melalui media digital.
beberapa kalimat tunggal, menulis rekon tentang
asarkan fiksi yang dibaca atau didengar, menulis
menulis eksposisi tentang kehidupan sehari-hari.
tulisan tangan yang semakin baik

MATERI NO

Cerita bergambar “Duk! Duk!” 1

Abjad 2

Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, dan ‘ba-’ 3

Nama diri 4

Nama diri dan benda kesukaan 5

Kata yang diawali dengan suku

6
kata ‘bo-’ dan ‘bi-’

Gambar “Pagi yang Sibuk” 7

Gambar binatang pada Buku

8
Siswa
Huruf kapital ‘B’ dan huruf kecil
9
‘b
Kata yang diawali dengan suku
10
kata ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’

Gambar pada Buku Siswa 11

Kata yang diawali huruf ‘b’ 12

Bacaan nonfiksi “HatiHati!” 13

Kalimat tanya, kalimat perintah,

kalimat ajakan, dan kalimat 14
larangan
Gambar dan teks tentang
aturan bermain 15

Suku kata ‘ha-‘, ‘hi‘, ‘hu-‘, ‘he-,’

16
‘ho-’

Huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’,

17
dan suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-’

Gambar “Di Taman Kota 18

Gambar sampul cerita “Caca 19

Bisa”

Cerita bergambar “Caca Bisa” 20

Nama teman di papan nama

21
kela

Cerita bergambar “Awas

Kuman!” 22

Cerita bergambar “Awas

23
Kuman!”
Cerita bergambar “Awas
24
Kuman!”

Kata ‘kuman’ 25

Huruf dan suku kata pada kata

26
‘kuman’
Teks nonfiksi “Jangan Lupa!” 27

Kata yang diawali dengan huruf 28

‘k-’
Nama binatang yang diawali
29
dengan huruf ‘k-’

Gambar “Ke Pasar” 30

Cerita “Parade Binatang 31

Kata yang diawali huruf ‘l’ 32

Huruf ‘L’ dan ‘l’ 33

Gambar “Bermain Ular Naga 34

Gambar “Bermain Ular Naga” 35

Gambar “Bermain Ular Naga” 36

Gambar “Dorong atau Tarik?” 37

melengkapi nama binatang

dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’,
dan ‘le- ’ peserta didik berlatih 38
menulis suku kata. Suku kata
‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le-’

Cerita “Mimi Berani” 39

Kata yang diawali dengan huruf
40
‘m’

Tanda baca titik 41

Suku kata yang diawali dengan

huruf ‘m’ 42

Tanda baca titik 43

Teks nonfiksi “Apa yang Harus

44
Mimi Katakan?”
Gambar “Di Kelas Mimi” 45

Cerita “Kiki dan Gaga” 46

Cerita “Kiki dan Gaga” 47

Kata yang diawali dengan huruf 48

‘g’
Suku kata dan kata yang diawali
49
dengan huruf ‘g’
Kata yang diawali dengan huruf
‘g’ 50

Lambang bilangan dan gambar

51
“Semua Berbeda”

Gambar “Semua Berbeda” 52

Instruksi dalam cerita yang

53
disimaknya.

Cerita “Bimo di Pasar” 54

Kata benda 55

Suku kata 56

Kata benda 57

Gambar “Pilih yang Mana?” 58

Kata benda 59

Gambar sampul cerita “Uang

60
Baru Bimo”
Cerita bergambar “Uang Baru
61
Bimo”
Gambar uang logam dan uang
62
kertas

Gambar peta 61

Letak kiri dan kanan 62

Benda yang terletak di kanan
63
dan kiri

Kata-kata yang menunjukkan

64
letak dan posisi

Kata-kata yang menunjukkan

65
letak dan posisi

Permainan pasang ekor gajah 66

Gambar “Di Sekitar Rumah

67
Bayu”

Kata terkait profesi 68

Gambar profesi dan peralatan

kerjanya 69

Gambar awal cerita “Bayu Tidak

70
Kenal”

Cerita “Bayu Tidak Kenal” 71

Kata terkait profesi 72

Kalimat pengandaian gagasan 73

 CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 1
Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam teks
audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) yang sesuai jenjangnya

Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan
konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi. Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering
ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat atau gambar dan menjelaskan topik sebuah teks
yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik juga membuat simpulan sederhana
pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya

Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di
sekitarnya. Peserta didik menanggapi komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman,
serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalaman secara singkat

Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci
dan gambar, menuliskan beberapa kata yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu.
Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa
kata kunci dari pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik dapat
menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat

Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan tepat

Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan baik.

Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik mampu mengenali bentuk kata nama diri yang diakrabinya

Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peserta didik memperkenalkan diri secara lisan secara santun dan jelas

Melalui kegiatan menunjukkan katakata yang diawali dengan ‘bo-’ dan ‘bi-’, peserta didik membaca suku kata yang
diawali dengan huruf ‘b’ dengan baik.
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik menemukan, menyimpulkan, serta merefleksi
suasana dan peristiwa pada gambar “Pagi yang Sibuk”
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang bunyi, peserta didik mampu menanggapi orang lain dengan relevan
dan santun
Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan ‘b’, peserta didik dapat mengenali perbedaan bentuk huruf kapital dan
huruf kecil dengan tepat
Melalui kegiatan mengenali dan membaca katakata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’, peserta didik dapat membaca
kata-kata yang sering ditemui sehari-hari dengan baik.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menanggapi orang lain dengan simpulannya yang jeli
terhadap gambar
Melalui latihan membaca katakata yang diawali dengan huruf ‘b’ secara berulangulang, peserta didik mengenali dan
mampu membacanya secara mandiri.

Melalui latihan menjawab pertanyaan terhadap teks “Hati-Hati!” yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan
informasi serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat.

Melalui kegiatan menirukan intonasi guru saat membacakan teks nonfiksi “HatiHati!” pada Buku Siswa, peserta didik
mengenali kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, dan kalimat larangan.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, peserta didik
menyampaikan pendapatnya dengan relevan, jelas, dan sopan.

Melalui kegiatan merangkaikan bunyi huruf ‘h’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata dengan baik.

Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’, dan suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’, peserta didik
mampu mengenali perbedaan bentuk huruf kapital, huruf kecil, dan merangkai huruf ‘h’ dengan huruf vokal lain dengan
tepat

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar “Di Taman Kota”, peserta didik dapat memahami serta
menyimpulkan dan mengaitkan hal yang dilihat pada gambar dengan pengalamannya sendiri dengan baik

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang gambar, peserta didik mampu menanggapi orang lain dengan jelas
dan santun
Melalui kegiatan menggambarkan cara Caca dapat naik sepeda roda dua, peserta didik menuliskan simpulannya terhadap
awal, tengah, akhir bacaan
Melalui kegiatan menulis nama orang yang diawali dengan huruf ‘c’, peserta didik dapat menulis huruf dengan arah yang
benar.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terhadap teks “Awas Kuman!” yang dibacakan, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi serta menjelaskan simpulannya dengan benar.

Melalui kegiatan melengkapi kalimat sederhana dengan gambar atau kata, peserta didik mampu menggambarkan
gagasan terkait ide pokok bacaan dengan baik.

Melalui kegiatan menceritakan gambar yang dibuat, peserta didik menyampaikan gagasan dengan runtut, jelas, dan baik.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang kata ‘kuman’, peserta didik mengenali arti kata baru dengan tepat.

Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata dengan baik.
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terkait teks nonfiksi yang dibacakan guru, peserta didik dapat menyimpulkan
informasi serta menjelaskan simpulannya dengan relevan berdasarkan pengalamannya

Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan baik.

Melalui kegiatan menulis nama binatang, peserta didik mampu merangkai huruf dan suku kata secara tertulis

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan yang dibacakan guru tentang gambar, peserta didik mengenali dan
menyimpulkan informasi pada gambar dengan tepat.

Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,” peserta didik dapat menemukenali informasi
dengan benar
Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain, peserta didik berlatih membaca suku kata dan kata
dengan baik.

Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik mengenali huruf kapital dan huruf kecil dengan baik

Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik menyampaikan pendapatnya secara tertib.

Melalui kegiatan “Bermain Ular Naga” dengan panduan guru, peserta didik dapat melakukan instruksi dengan baik.

Melalui kegiatan menggambarkan pengalamannya bermain ular naga, peserta didik dapat menulis dengan struktur
prosedur sederhana secara runtut.
Melalui kegiatan menunjukkan gambar objek yang ditarik dan didorong, peserta didik mengklasifikasi informasi pada
gambar dengan baik.

Melalui kegiatan melengkapi nama binatang dengan suku kata ‘la-’, ‘lu-’, ‘li-’, dan ‘le- ’ peserta didik berlatih menulis suku
kata.

Melalui diskusi tentang bacaan “Mimi Berani”, peserta didik menyimpulkan apa yang dialami dan dirasakan tokoh dalam
cerita yang dibacakan kepadanya dengan baik.
Melalui latihan berulang-ulang, peserta didik merangkai bunyi huruf menjadi suku kata dan kata dengan lancar.

Melalui latihan menirukan kalimat bertanda titik yang dibacakan untuknya, peserta didik mampu memahami kalimat
pernyataan dengan baik
Melalui latihan melengkapi nama kata benda, peserta didik dapat menuliskan suku kata yang diawali dengan huruf ‘m’
dengan baik.
Melalui latihan menambahkan tanda titik pada akhir kalimat, peserta didik mampu mengenali kalimat pernyataan sebagai
satu kesatuan makna dengan baik
Melalui latihan menjawab pertanyaan tentang bacaan, peserta didik dapat menjelaskan empat kata ajaib dan kapan
menggunakannya dengan tepat.
Melalui latihan menjawab pertanyaan tentang gambar “Di Kelas Mimi”, peserta didik mampu menemukan informasi dan
menyimpulkan perasaan tokohtokoh pada gambar dengan baik.

Melalui latihan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan tokoh dalam
cerita “Kiki dan Gaga” dengan baik.
Melalui latihan menuliskan atau menggambarkan persamaan dan perbedaan tokoh, peserta didik mengategorikan
simpulannya terhadap cerita “Kiki dan Gaga” dengan baik

Melalui latihan merangkai huruf dan suku kata, peserta didik dapat membaca dengan lancar.

Melalui permainan ingatan, peserta didik dapat membaca dan mengingat suku kata yang mengandung huruf ‘g’ dengan
baik.

Melalui latihan menelusuri huruf dengan arah yang benar, peserta didik mampu menuliskan suku kata dengan baik.

Melalui latihan menulis lambang bilangan dan menghubungkannya dengan jumlah yang tepat, peserta didik menulis
pemahamannya terhadap konsep bilangan.
Melalui latihan menjawab pertanyaan tentang perbedaan dan jumlah bilangan objek pada gambar, peserta didik mampu
menyampaikan pendapat dengan baik.
Melalui kegiatan bermain, peserta didik menyimak dan mengikuti instruksi permainan menempelkan ekor gajah yang
memiliki kata kunci berupa bilangan.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan pada cerita “Bimo di Pasar”, peserta didik dapat menjelaskan ide pokok pada teks
yang dibacakan dengan baik
Melalui latihan berulang-ulang, peserta didik dapat merangkai bunyi huruf dengan bunyi huruf lain menjadi suku kata dan
kata dengan lancar.
Dengan latihan menulis suku kata pada kata benda, peserta didik merangkai huruf menjadi suku kata dan kata dengan
tepat.
Melalui latihan menulis dan menggambarkan kata benda yang dipilih dari gambar pada Buku Siswa, peserta didik
merangkai huruf menjadi suku kata dan kata dengan baik.

Melalui kegiatan menjelaskan tentang perbedaan uang logam dan uang kertas serta alasan uang tersebut digunakan
dengan baik, peserta didik berlatih menjelaskan pendapatnya dalam struktur sebabakibat sederhana.

Melalui latihan menulis dan menggambarkan kata benda yang dipilih dari gambar pada Buku Siswa, peserta didik
merangkai huruf menjadi suku kata dan kata dengan baik.
Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik berlatih mengenali dan memahami informasi pada
gambar.

Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, peserta didik memahami jenis-jenis uang dengan baik.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik berlatih memahami dan mengenali perbedaan
benda pada gambar.

Melalui kegiatan menandai objek pada peta, peserta didik mampu mengidentifikasi letak benda dengan tepat.

Melalui kegiatan menceritakan benda sesuai letaknya, peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya dengan jelas
Melalui kegiatan menggambar atau menulis benda sesuai letaknya, peserta didik menulis atau menggambarkan

Melalui kegiatan mengeja dan membaca kata tentang letak dan posisi, peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenali seharihari.

Melalui kegiatan mengisi kalimat dengan kata yang menunjukkan letak dan posisi, peserta didik mampu menulis kata-kata
yang dikenali seharihari

Melalui kegiatan bermain memasang ekor gajah, peserta didik melakukan instruksi tentang arah dan posisi dengan bena

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik mengenali objek pada gambar dengan baik

Melalui membaca dan mengeja kata ‘polisi’ dan ‘satpam’, peserta didik berlatih membaca kata tentang profesi dengan
baik
Melalui kegiatan menyampaikan pendapat tentang hubungan pakaian dan peralatan kerja dengan profesi, peserta didik
berlatih menyampaikan pemahamannya secara lisan dengan baik

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang gambar, peserta didik menjelaskan informasi pada gambar.

Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik dapat menjelaskan kejadian pada gambar.

Dengan menuliskan nama profesi/ petugas di lingkungan sekitar, peserta didik mampu merangkai huruf dan suku kata
menjadi kata dengan baik
Melalui latihan menuliskan atau menggambarkan hal yang dilakukannya pada situasi tertentu, peserta didik mampu
menuliskan atau menggambarkan gagasannya
 INDIKATOR'

a. Menunjukkan sikap tubuh santun saat menyimak teks yang dibacakan.

b. Melakukan instruksi lisan dengan baik.
c. Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang dibacakan dengan tepat.
d. Menceritakan ide pokok dari teks yang dibacakan

a. Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad ‘a’ sampai ‘z’ dengan tepat.
b. Menyebutkan huruf pada kata-kata yang diperlihatkan kepadanya dengan tepat.
c. Membaca suku kata dengan baik.
d. Membaca kata-kata yang dipelajari pada Buku Siswa dengan lancar.
e. Memahami informasi dari gambar yang diamatinya dan menjelaskannya dengan baik

a. Berbicara dengan volume suara nyaring atau lantang.

b. Berbicara dengan intonasi yang baik sehingga mudah dipahami.
c. Berbicara dengan mematuhi etika kesopanan (misalnya berbicara secara bergiliran).
d. Menjawab pertanyaan orang lain dengan tepat.
e. Menceritakan gagasannya atau karya yang dibuatnya dengan baik.

a. Menunjukkan postur tubuh tegak saat menulis.

b. Memegang alat tulis dengan benar saat menulis.
c. Menyalin atau menjiplak kata dengan tarikan garis yang benar.
d. Menulis huruf ‘a’ dan ‘z’ dengan tarikan garis yang benar.
e. Menulis kata-kata yang sering ditemui
 ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan
memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai
Bilangan 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
PadaPeserta
akhir Fase
didikA,dapat
peserta didik dapat
melakukan menunjukan
operasi pemahaman
penjumlahan dan
makna simbol matematika “=” dalam suatu kalimat matematika
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya yang
Aljabar terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai sampai
20 menggunakan
bagian dari keseluruhan gambar.
melalui konteks membagi sebuah benda
atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan
Pada akhir Fase A,adalah
peserta
bilangan
setengah dan membandingkan
didik dapat
(misalnya,
seperempat
gambar, warna, suara). panjang dan
berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu.
Pengukuran Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak baku.

Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun

datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang
Geometri (balok, kubus, kerucut, dan bola).

Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi)

suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta
Pada
didik akhir fase A,menentukan
juga dapat peserta didik dapat
posisi mengurutkan,
benda menyortir,
terhadap benda lain
mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan
(kanan, kiri, depan belakang). data dari
Analisis Data dan banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
Peluang banyak 4 kategori

UNIT MATERI SEMSTER

1
Domain Bilangan

Mengenal Bilangan Secara Konkrit dan

Simbol 1

2
Do
2

1
DOMAIN ALJABAR

1
Pengenalan Lambang dan Operasi
Matematika Penambahan &
Pengurangan
1

1
DOMAIN PENGUKURAN

1
Mengenal Konsep Pengukuran Berat, Panjang
dan Waktu
2

2
 DOM
2

2
DOMAIN Pengenalan Bangun 2 Dimensi
GEOMETRI 2

DOMAIN ANALISIS DATA Pengenalan Konsep, Pengumpulan

& PELUANG dan Penyajian Data
 CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 1

TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS 1

1.1. Menghitung bilangan dengan menggunakan benda konkret hingga bilangan 20

1.2. Menunjukkan simbol bilangan yang sesuai dengan jumlah dan sebaliknya hingga bilangan
20

1.3. Memahami urutan bilangan pada garis bilangan hingga bilangan 20

1.4. Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit dengan
menggunakan benda konkret dan simbol
1.5. Menunjukkan pasangan bilangan untuk mendapatkan bilangan tertentu hingga 10.
Contoh : Untuk membentuk bilangan 5 adalah 1 dan 4, 2 dan 3. Untuk membentuk bilangan 10
adalah 3 dan 7, 4 dan 6.

1.17. Menghitung bilangan dengan menggunakan benda konkret hingga bilangan 100

1.18. Memahami urutan bilangan pada garis bilangan

hingga bilangan 100

1.19. Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit dengan
menggunakan benda konkret dan simbol hingga bilangan 100

1.21. Memahami bahwa nilai tempat menunjukkan jumlah atau nilai suatu bilangan. Contoh:
menjelaskan perbedaan 24 dan 42 dengan menggunakan kata-kata sendiri
1.22. Menunjukkan pasangan bilangan untuk mendapatkan 100. Contoh : 60 dan 40, 10 dan 90

1.23. Memilih strategi kalkulasi mental yang sesuai dengan kebutuhan. Contoh : 12 ditambah
berapa supaya jadi 20. Maka siswa akan memilih menggunakan pasangan bilangan 2 dan 8
untuk menjadi 10, kemudian ditambahkan dengan nilai puluhannya.

1.6. Memahami makna lambang matematika seperti + untuk menjumlah, - untuk mengurang,
dan = adalah keseimbangan antara sisi kiri dan kanan

1.7. Memecahkan persoalan dalam operasi matematika sederhana. Contoh: 1+ 3 = .... / ... + 3=
4/
... + 3 = ... + 2

1.10. Mengidentifikasi pola dengan menggunakan benda konkret. Misal

pensil,buku,penghapus,pensil.......,penghapus,pensil,buku,penghapus. Siswa akan tahu benda
apa yang harusnya ada di titik titik tersebut diatas adalah buku, sesuai dengan pola

1.11. Mengidentifikasi pola dalam kehidupan sehari-hari dan membuat prediksi. Misal:
biasanya jika awan terlihat gelap lalu angin bertiup kencang setelah itu akan turun hujan

1.20. Mengidentifikasi pola dalam urutan bilangan (ganjil dan genap)

1.24. Memahami secara konkrit dan dapat menjelaskan, baik dengan benda atau gambar
tentang makna penambahan dan pengurangan, hasilnya dituang dalam kalimat matematika
hingga angka 100
1.25. Memecahkan persoalan dalam operasi matematika sederhana penambahan dan
pengurangan hingga angka 100

1.12. Mempunyai kemampuan untuk membandingkan 2 obyek benda (lebih panjang dan lebih
pendek).

1.13. Mempunyai kemampuan untuk membandingkan 2 obyek benda (lebih tinggi dan lebih
rendah).
1.14 Mempunyai kemampuan untuk membandingkan 2 obyek benda (lebih berat dan lebih
ringan).
1.15. Mengukur benda dengan menggunakan benda lain dan menjelaskan maknanya. Misal:
buku itu panjangnya sama dengan 10 klip kertas

1.16. Membandingkan dan mengurutkan 3 benda nyata atau lebih seperti paling panjang dan
paling pendek, paling tinggi dan paling rendah, paling berat dan paling ringan

1.26. Membuat perkiraan waktu. Misal: menggunakan kata 'sebentar' atau ' lama' dalam
percakapan atau ' makan siangnya akan selesai kira-kira dalam 1 jam

1.27. Memahami cara membaca dan menunjukkan jam tanpa menit. Contoh jam 8, jam 12.
1.28. Memahami cara membaca dan menunjukkan jam dengan menggunakan menit. Contoh
jam 8 lewat 30 menit

1.8. Mengelompokkan bangun datar yang memiliki karakteristik yang sama dan mengenalkan
namanya (segiempat, segitiga, segibanyak, dan lingkaran)

1.9. Memiliki kemampuan menggambar bentuk bangun datar yang disebutkan oleh guru

1.29. Membuat pertanyaan sederhana untuk mengumpulkan data. Contoh: Berapa banyak
siswa di kelas ini yang suka buah apel? Berapa banyak pensil berwarna merah yang ada di
kelas? Mana yang lebih banyak antara siswa yang suka buah apel dan yang suka jeruk?

1.30. Mengumpulkan data dengan bertanya pada rekan dan guru

1.31. Membuat grafik dengan menggunakan benda atau menempel gambar
1.32. Menjelaskan fungsi dari diagram untuk merepresentasikan data/informasi
 MATERI SEM

Bilangan
1
Dan Nilai tTempat

Pengenalan 1
Pecahan
 Pengenalan
Pecahan

Pengenalan
Lambang dan 1
Operasi
Matematika
Penambahan,
Pengurangan,
Perkalian dan 1
Pembagian

2
Satuan Ukuran
Standard
 2
Pengenalan Bangun
3 Dimensi 2

2
Pengumpulan dan
Penyajian Data
2
2
 TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS 2

2.1. Menghitung bilangan sampai 1.000

2.2. Menunjukkan simbol bilangan yang sesuai dengan jumlah dan sebaliknya hingga
bilangan 1.000
2.3. Memahami urutan bilangan pada garis bilangan sampai bilangan 1.000.
Contoh : Memahami nilai tempat dan penempatannya dalam uang
2.4. Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit
dengan menggunakan simbol hingga bilangan 1.000

2.8. Memahami bahwa nilai tempat menunjukkan jumlah atau nilai suatu bilangan.
Contoh: 658 berbeda dengan 568dan 865
2.9. Memilih strategi kalkulasi mental yang sesuai dengan kebutuhan. Contoh : 346
untuk menjadi 370 harus ditambahkan 24.

2.25. Menunjukkan makna 1/2 , 1/4 dan 1/8 dengan menggunakan benda atau
gambar. Contoh: membagi kue menjadi 2 bagian yang sama besar dan menunjuk
1/2 bagiannya

2.26. Menunjukkan makna 1/2. 1/4 dan 1/8 dengan menggunakan sekumpulan
objek. Contoh: dari 6 kancing bisa menyebutkan berapa 1/2 bagiannya
2.27. Mengurutkan pecahan dalam garis bilangan, membandingkan pecahan,
menjumlah dan mengurangipecahan
2.5. Menjelaskan hubungan antara operasi bilangan yaitu: hubungan penjumlahan
dan pengurangan, bahwa perkalian adalah penjumlahan berulang, bahwa
pembagian adalah pengurangan berulang serta hubungan antara perkalian dan
pembagian

2.6. Mengidentifikasi pola dalam urutan bilangan (ganjil dan genap, kelipatan, dan
sebagainya)

2.7. Mengidentifikasi kelipatan bilangan dan polanya dalam urutan bilangan

2.10. Memahami secara konkrit dan dapat menjelaskan, baik dengan benda atau
gambar tentang makna penambahan dan pengurangan, hasilnya dituang
dalamkalimat matematika hingga angka 1.000
2.11. Mengidentifikasi pola dalam urutan bilangan ( ganjil
dan genap, kelipatan, dan sebagainya)

2.12. Mengidentifikasi kelipatan bilangan dan polanya

dalam urutan bilangan

2.13. Menunjukkan panjang dengan menggunakan satuan pengukuran standard.

Contoh: seberapa panjang 1 cm , seberapa panjang 1 m, seberapa panjang 1 km
2.14. Memahami cara membaca dan menunjukkan jam dengan menggunakan
menit. Contoh jam 8 lewat 17 menit

2.15. Menggunakan satuan liter untuk mengidentifikasi kapasitas atau volume

2.16. Menggunakan timbangan dan satuan ukur yang sesuai ( gr atau kg) untuk
mengukur berat sebuah benda
2.17. Membangun sebuah bentuk atau bangunan dengan menggunakan balok dan
kubus
2.18. Menjelaskan persamaan antara balok dengan persegi panjang dan/atau
persegi dengan kubus
2.19. Menggambar bangun ruang balok dan kubus

2.20. Membuat pertanyaan sederhana untuk mengumpulkan data. Misal: berapa

banyak siswa di kelas ini yang suka buah apel? Berapa banyak pensil berwarna

2.23. Mengumpulkan data dengan bertanya pada rekan dan guru

2.24. Membuat grafik dengan menggunakan diagram batang
Pada akhir fase, siswa mampu mengemukakan pencapaian diri dalam mengamati bentuk tari sebagai pengetahuan das
dengan percaya diri, sehingga dapat menumbuhkan rasa keingintahuan dan antusiasme. Siswa mampu mengenal gera

Seni tari merupakan salah satu muatan pada mata pelajaran seni budaya dan prakarya, namun tidak masuk ke dalam r
seni tari. Namun sesungguhnya pembelajaran seni tari mempunyai banyak manfaat, beberapa diantaranya melatih kep
kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif untuk menjawab tantangan di era global yang mencerminkan profil pelaja
2. Memperkenalkan konsep ruang, waktu, dan tenaga dalam hubungannya dengan tubuh anak, 3. Mengembangkan ko
dan kreatif. Alur dan tujuan pembelajaran disusun berdasarkan capaian pembelajaran, kondisi siswa, dan kondisi ling

Tujuan Pembelajaran Indikator Penilaian Kebutuhan Jam

Pelajaran
Menyebutkan ciri gerak tari dan gerak
keseharian/ C1
1.1 Peserta didik mampu Membuat perbedaan gerak tari dan
mengidentifikasi gerak tari dan gerak gerak keseharian/ A1 140 menit (2
keseharian dengan mengamati pertemuan)
berbagai bentuk gerak Menjelaskan gerak tari dan gerak
keseharian berdasarkan pengamatan/
P1

Menentukan gerak dasar tari

hubungannya dengan keterampilan
motorik/ C3

Mempraktikan gerak dasar tari

1.2 Peserta didik mampu menerapkan hubungannya dengan keterampilan
gerak dasar tari sebagai unsur utama motorik/ A2 280 menit (4
tari hubungannya dengan Memeragakan gerak dasar tari pertemuan)
keterampilan motorik hubungannya dengan keterampilan
motorik/ P2

Mengolah pola gerak tari dengan

memperhatikan unsur utama tari dalam
melakukan koordinasi gerak anggota
tubuh sesuai irama lagu/ C4

1.3 Peserta didik mampu merangkai

pola gerak tari dengan
280 menit (4
memperhatikan unsur utama tari
pertemuan)
dalam melakukan koordinasi gerak
1.3 Peserta didik mampu merangkai
pola gerak tari dengan
memperhatikan unsur utama tari
dalam melakukan koordinasi gerak
anggota tubuh sesuai irama lagu
1.4 Peserta didik mampu
menampilkan rangkaian gerak tari
dengan memperhatikan utama tari
secara mandiri sesuai irama lagu
1.5 Peserta didik mampu
mengapresiasi hasil karya gerak tari
orang lain
Menggabungkan berbagai pola gerak
tari dengan memperhatikan unsur
280 menit (4
utama tari dalam melakukan
pertemuan)
koordinasi gerak anggota tubuh sesuai
irama lagu/ A4
Membuat pola gerak tari dengan
memperhatikan unsur utama tari dalam
melakukan koordinasi gerak anggota
tubuh sesuai irama lagu/ P4
Menemukan rangkaian gerak tari
dengan memperhatikan utama tari
secara mandiri sesuai irama lagu/ C3
Menunjukan rangkaian gerak tari
dengan memperhatikan utama tari
secara mandiri sesuai irama lagu/ A3 280 menit (4
pertemuan)
Mendemonstrasikan rangkaian gerak
tari dengan memperhatikan utama tari
secara mandiri sesuai irama lagu/ P3
Menginterpretasikan hasil karya gerak
tari orang lain/ C2
Menghargai hasil karya gerak tari
orang lain/ A3 140 menit
(2 pertemuan)
Menunjukan apresiasi terhadap hasil
karya gerak tari orang lain/ P3
Total alokasi
waktu 1120
menit / 16
pertemuan
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
uk tari sebagai pengetahuan dasar untuk membuat gerak berdasarkan unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan tenaga), gerak di
. Siswa mampu mengenal gerak sebagai unsur utama tari.

RASIONAL
namun tidak masuk ke dalam rumpun utama mata pelajaran di SD. Pembelajaran seni tari di SD sebenarnya mengalami banyak k
berapa diantaranya melatih kepekaan rasa dan estetika siswa, mengembangkan karakter siswa, sebagai sarana pengembangan bud
ng mencerminkan profil pelajar pancasila. Seni tari di sekolah dasar disampaikan dengan tujuan 1. Membimbing anak dalam keg
h anak, 3. Mengembangkan kontrol dan keterampilan gerak, 4. Mengembangkan imajinasi, rasa, dan reaksi, 5. Meningkatkan ra
kondisi siswa, dan kondisi lingkungan masyarakat.

KELAS 1
Kata Kunci, Topik Inti, dan Penjelasan Singkat Pencapaian Pembelajaran
Tari Berdasarkan Elemen

Kata kunci: gerak tari, gerak bekerja, gerak bermain,

Topik inti: gerak anggota tubuh dalam tari Mengalami yang ditunjukan
dengan proses idenfitikasi
Penjelasan singkat: peserta didik dikenalkan gerak dalam tari dan gerak
gerak yang dilakukan aktivitas sehari-hari, selanjutnya peserta didik
mengidentifikasi perbedaan antara gerak tari dengan gerak pada
aktivitas sehari-hari

Kata kunci: gerak dasar tari, keterampilan motorik

Topik inti: gerak imitatif, gerak maknawi, gerak koordinasi, Gerak

dasar tari Menciptakan yang
ditunjukan dalam membuat
dan menerapkan gerak dasar
tari
Penjelasan singkat: materi untuk mencapai tujuan pembelajaran antara
lain gerak dasar tari sebagai unsur utama tari hubungannya dengan
keterampilan motorik kasar berupa berlari, berjalan, melompat, dan
motorik halus seperti menjetikan jari, ukel, serta gerak imitatif seperti
meniru binatang dan tumbuhan

Kata kunci: gerak, unsur utama dalam tari (ruang, waktu, tenaga)

Refleksi; ditunjukan dengan

kemampuan mengemukakan
pencapaian diri melalui
proses merangkai gerak
 Refleksi; ditunjukan dengan
Topik inti: tempo gerak cepat-lambat, gerak keras-lemah, ruang gerak kemampuan mengemukakan
kecil besar pencapaian diri melalui
proses merangkai gerak

Penjelasan singkat: peserta didik mencoba merangkai gerak tari yang

berkaitan dengan ruang, waktu dan tenaga dalam tari sesuai irama lagu

Kata kunci: gerak tari

Topik inti: menari sesuai irama lagu Berpikir dan bekerja

artistik berupa kemampuan
menampilkan rangkaian gerak
Penjelasan singkat: peserta didik menampilkan rangkaian pola gerak
berdasarkan unsur utama tari (gerak, ruang, dan waktu) dengan durasi
sekitar 1 menit

Kata kunci: penonton, mengapresiasi seni tari

Topik inti: etika menonton tari dan memberi respon hasil karya orang Berdampak menumbuhkan
lain antusiasme dalam belajar tari
Penjelasan singkat: peserta didik selain mampu menampilkan hasil dengan cara melihat hasil
karyanya juga mampu mengapresiasi hasil karya orang lain dengan karya peserta didik lain
menjadi penonton yang baik dan mampu memberi respon atas hasil
karya orang lain dengan cara yang baik.
aktu, dan tenaga), gerak di tempat dan gerak berpindah yang dipertunjukan sesuai norma/ perilaku

arnya mengalami banyak kendala, dari keterbatasan jumlah guru, sarana, dan miskonsepsi mengenai
sarana pengembangan budaya, dan pengembangan keterampilan abad 21 yang terkait dengan berpikir
mbimbing anak dalam kegiatan variasi fisik dan memperkenalkan fungsi dan hubungan bagian tubuh,
eaksi, 5. Meningkatkan rasa apresiasi terhadap ide orang lain, 6. Melatih peserta didik berpikir kritis

Profil Pelajar Pancasila Glosarium

Gerak tari: gerak yang memiliki keindahan,

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
selaras, berirama dan dilakukan secara
dan berakhlak mulia yang ditunjukan dengan
langsung oleh manusia sehingga
mampu mensyukuri nikmat dari Tuhan berupa
menghasilkan karya seni pada tempat dan
kemampuan fisik
waktu tertentu

Gerak imitatif: gerak yang menirukan

gerakan makhluk atau benda lain, seperti
meniru gerakan hewan, tumbuhan, air, angin

Gerak maknawi: gerak yang mempunyai

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, makna yang ingin disampaikan Memerlu
dan berakhlak mulia yang ditunjukan dengan kan
mampu mensyukuri nikmat dari Tuhan berupa Gerak koordinasi: gerak yang dilakukan oleh perangkat
kemampuan fisik 2 anggota tubuh atau lebih dalam waktu ajar
yang sama

Keterampilan motorik: kemampuan untuk

menggerakkan anggota tubuh, seperti
kepala, bibir, lidah, tangan, kaki, dan jemari.

Tempo gerak: waktu untuk melakukan

sebuah gerak dalam tari

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

dan berakhlak mulia yang ditunjukan dengan
mampu mensyukuri nikmat dari Tuhan berupa
kemampuan fisik
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,
dan berakhlak mulia yang ditunjukan dengan Irama: turun naik lagu (bunyi dan
mampu mensyukuri nikmat dari Tuhan berupa sebagainya) yang beraturan; ritme
kemampuan fisik

Tenaga: kekuatan; daya yang digunakan

untuk melakukan gerak tari

Irama: turun naik lagu (bunyi dan

Mandiri yang ditunjukan dengan kemampuan
menampilkan ulang gerak tari secara mandiri
dan percaya diri
Berkebhinekaan global yang ditunjukan
dengan mampu menghargai dan memberi
respon dengan baik atas hasil karya orang lain, Apresiasi seni tari: penghargaan terhadap
mampu menyadari bahwa setiap orang
mempunyai kemampuan yang berbeda.
sebagainya) yang beraturan; ritme
Gerak tari: gerak yang memiliki keindahan,
selaras, berirama dan dilakukan secara
langsung oleh manusia sehingga
menghasilkan karya seni pada tempat dan
waktu tertentu
Penonton: orang yang melihat sebuah
pertunjukan
sebuah tari, dapat berupa tepuk tangan, etika
menonton yang baik, maupun tanggapan
terhadap tampilan tari
 ELEMEN
UNIT
MENGALAMI MENCIPTAKAN REFLEKSI

1.3 Siswa menilai

1.1. Siswa dapat 1.2 Siswa melakukan
kemampuan
TUJUAN merasakan perbedaan gerak kaki,
dirinya dalam
UNIT 1 gerak bagian anggota tangan, badan, dan
melakukan gerak
tubuh kepala
koordinasi tubuh

1.8 Siswa menilai

1.6 Siswa mengamati 1.7 Siswa
kemampuan dirinya
perbedaan unsur ruang mengekspresikan unsur
TUJUAN gerak tari ruang besar ruang gerak tari ruang dalam membedakan
gerak ruang besar dan
UNIT 2 dan kecil, melalui besar dan kecil, melalui
kecil, melalui
berbagai rangsangan rangsangan atau
rangsangan atau
atau stimulus stimulus stimulus

1.11 Siswa mengamati 1.12 Siswa 1.13 Siswa menilai

perbedaan unsur waktu mengekspresikan unsur kemampuan diri dalam
TUJUAN
dalam gerak tari sesuai waktu dalam gerak tari melakukan gerak sesuai
UNIT 3
iringan berdasarkan sesuai iringan iringan berdasarkan
tempo berdasarkan tempo tempo

1.16 Siswa mengamati 1.17 Siswa

perbedaan unsur tenaga mengekspresikan unsur 1.18 Siswa menilai
kemampuan diri dalam
TUJUAN dalam gerak tari yaitu tenaga dalam gerak tari
melakukan gerak yang
UNIT 4 tenaga kuat dan lemah yaitu tenaga kuat dan
sesuai dengan unsur
melalui berbagai lemah melalui berbagai
tenaga dalam gerak tari
rangsangan rangsangan
ELEMEN
BERFIKIR & BEKERJA ARTISTIK
1.4 Siswa menggabungkan
bagian gerak anggota tubuh
1.9 Siswa menerapkan unsur
ruang gerak tari ruang besar dan 1.10 Siswa melakukan
kecil melalui rangsangan atau
stimulus
1.14 Siswa menerapkan unsur
waktu dalam gerak tari sesuai
iringan berdasarkan tempo
dengan merangkai gerak sesuai
irama dan lagu
1.19 Siswa menerapkan unsur
tenaga dalam gerak tari yaitu
tenaga kuat dan lemah melalui
berbagai rangsangan
INDIKATOR
BERDAMPAK 1
Siswa mengidentifikasi gerak tari
dengan melakukan pengamatan
1. 5 Siswa melakukan pada gerak
aktivitas pembelajaran yang ada dalam video, atau
dengan mandir contoh gerak dari guru/model,
atau gerak dari salah
satu siswa
Siswa membedakan unsur ruang
gerak tari dengan melakukan
aktivitas pembelajaran
pengamatan melalui rangsangan
dengan percaya diri
atau stimulus
1.15 Siswa melakukan
aktivitas pembelajaran Siswa mampu membedakan
dengan mandiri dan tempo cepat dan lambat
percaya diri
1.20 Siswa melakukan
Siswa mampu membedakan
aktivitas pembelajaran
penggunaan tenaga dalam gerak
dengan mandiri dan
tari
percaya diri
 INDIKATOR
PRODUK
2 3 4

Siswa menceritakan
Siswa menampilkan gerak
perbedaan gerak sehari-
denga Menampilkan hasil
hari dan gerak tari yang
mengkoordinasikan dua gerak koordinasi
dilakukannya
atau lebih anggota tubuh
berdasarkan pengalaman
tubuh dengan ritmis.
pribadi.

Menampilkan gerak
Siswa menampilkan gerak Siswa menceritakan hasil tari dengan
dengan menerapkan gerak yang ditampilkan memperhatikan
unsur ruang gerak tari unsur ruang yang
berdasarkan pengalaman
yang terinspirasi dari diekspresikan melalui
pribadi
rangsangan atau stimulus rangsangan atau
stimulus

Siswa mampu merespon Siswa menampilkan Siswa menceritakan hasil Menampilkan gerak
gerak dengan bantuan rangkaian gerak sesuai rangkaian gerak sesuai
sesuai dengan iringan
tempo cepat dan lambat irama dan lagu irama dan lagu

Siswa mampu melakukan Siswa mampu Menampilkan unsur

Siswa mampu merespons gerak tari dengan menceritakan unsur tenaga dalam gerak
penggunaan gerak memperhatikan unsur tenaga yang digunakan tari yang
berdasarkan rangsangan tenaga yang digunakan dalam gerak tari sebagai diekspresikan melalui
berdasarkan rangsangan hasil ekspresi berbagai rangsangan
 TUJUAN AKHIR

Memperagakan
koordinasi gerak
anggota tubuh

Menerapkan unsur
ruang gerak tari
melalui rangsangan
atau stimulus

Merangkai gerak
sesuai iringan

Merangkai gerak
dengan menerapkan
unsur tenaga dalam
gerak tari melalui
berbagai rangsangan
 CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A

Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik (bernyan
alat/ media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi-musik serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang sederh
Peserta didik mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai bahan d
berkegiatan musik seperti yang terwujud dalam pengenalan kualitas-kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam bunyi/musik b
konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu dan kegunaan musik yang dimainkan.

ELEMEN KONTEN CP
MENGALAMI Mengimitasi bunyi-musik dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Mengembangkan imitasi bunyi musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur unsur
MENCIPTAKAN
mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu m
REFLEKSI bernyanyi atau bermain alat/ media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana
Menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat, maupun usai berp
BERFIKIR & BEKERJA memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
ARTISTIK
menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatankegi
media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama,
BERDAMPAK

UNIT MATERI TUJUAN PEMBELA

Bermain dan Bernyanyi (Membangun Peserta didik dapat terlibat secara aktif dengan cara mengenal
1
persepsi kepekaan musikal) bersama lagu nasional dan lagu daerah guna membangun rasa

Tepuk Tangan dan Entakan Kakimu! Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menirukan pulsa da
2 (Persepsi temporal-ritmis dan dinamikal menirukan pola ritme sederhana, dan memainkan pengemban
Dasar) baik dari tubuh sendiri maupun instrumen perkusif sederhana

Peserta didik dapat menirukan berbagai jenis warna bunyi non

Dengarkan dan Bunyikan! (Persepsi
3 timbral dasar & tonal-melodik dasar)
4 Mari Bermain Musik! (Implementasi)
musikal melodis dan non melodis, membuat bagan tinggi-renda
dan memainkan melodi sederhana.
Peserta didik mampu menyanyikan lagu anak sederhana denga
sederhana, dan menyanyikan lagu sederhana dengan beragam
berkelompok.

ELEMEN
UNIT
MENGALAMI MENCIPTAKAN
 Peserta didik terlibat dalam kegiatan
bernyanyi bersama dengan mengikuti
TUJUAN UNIT 1
lagu sederhana yang dicontohkan oleh
guru.

Peserta didik diminta memegang dada

kirinya dan merasakan bahwa ada
denyut yang kemudian dijelaskan oleh
guru hal itu terkait dengan
pulsa/ketukan. Selain itu, Peserta didik
TUJUAN UNIT 2 diperdengarkan berbagai contoh-
contoh bunyi beraturan dan tak
beraturan di lingkungannya sehari-hari
dan diberi penjelasan terkait dengan
tempo-ritmikal.
Peserta didik diminta menirukan
suara hentakan kaki saat baris-
berbaris, kereta api berjalan,
kentongan dan suara-suara yang ada
di lingkungan sekitar dengan tepukan
tangan.

Peserta didik diperdengarkan aneka Masing-masing Peserta didik diminta

warna bunyi dari berbagai sumber bunyi menyanyikan potongan lagu
TUJUAN UNIT 3 di lingkungan sekitarnya, serta sederhana dan merasakan
menirukan tinggi-rendah bunyi dalam perbedaan warna bunyi satu dengan
konteks nada yang dicontohkan guru. yang lainnya.

Peserta didik mengamati satu grup

musik yang diundang guru khusus Peserta didik ikut bernyanyi bersama
TUJUAN UNIT 4 membawakan lagu-lagu bernuansa grup musik profesional yang
etnisetnis nusantara baik lirik maupun diundang khusus oleh guru.
instrumen.

TUJUAN PEMBELAJARAN
UNIT
PEMBELAJARAN 1 PEMBELAJARAN 2

Peserta didik mampu bernyanyi secara Peserta didik mampu bernyanyi lagu
UNIT 1 mandiri dan bersama lagu nasional guna
daerah secara mandiri dan bersama
membangun rasa nasionalisme.
 Peserta didik mampu mengidentifikasi Peserta didik mampu
UNIT 2 dan menirukan pulsa dengan tempo mengidentifikasi dan menirukan pola
sederhana ritme sederhana.

Peserta didik mampu menemukan Peserta didik mampu

UNIT 3 berbagai jenis warna bunyi non-musikal, mengidentifikasi berbagai suara alat
baik melodis dan non-melodis musik, ritmis maupun melodis

Peserta didik mampu menyanyikan lagu Peserta didik mampu menampilkan

UNIT 4 anak sederhana dengan birama 2/4 pertunjukan gerak dan lagu
dengan iringan musik. sederhana dengan birama 3/4
 CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 1
Pelajar mampu menunjukkan
keterlibatan aktif dengan cara
menyanyi sendiri maupun
bersamasama
Pelajar mampu mengenal instrumen
ngalaman atas bunyi-musik (bernyanyi, bermain melodi dan perkusif sederhana
annya menjadi pola baru yang sederhana. beserta tinggi-rendah bunyi (nada)
gaman/kebhinekaan sebagai bahan dasar Pelajar mampu mengenal pola ritme
nsur sederhana dalam bunyi/musik beserta sederhana serta menirukan bunyi
dan nada yang didengarkan dalam
kehidupan sehari-hari
Pelajar mampu
mengimplementasikan kebiasaan
baik dan memberi kesan atas
ONTEN CP pengalaman dalam bermusik
ik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
hana dengan mengenal unsur unsur bunyimusik baik intrinsik maupun ekstrinsik.

am (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat

sama-sama dalam bentuk sederhana.
ari persiapan, saat, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
ng nilai-nilai positif dan membangun.

k musik dan aktif dalam kegiatankegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan
kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan

TUJUAN PEMBELAJARAN

t secara aktif dengan cara mengenal, mengidentifikasi, dan bernyanyi sendiri maupun
n lagu daerah guna membangun rasa nasionalisme dan wujud kebanggaan

gidentifikasi dan menirukan pulsa dan tempo sederhana, mengidentifikasi dan

erhana, dan memainkan pengembangan pola ritme sederhana dengan kaidah tempo,
upun instrumen perkusif sederhana

ukan berbagai jenis warna bunyi non-musikal, membandingkan jenis warna bunyi
melodis, membuat bagan tinggi-rendah bunyi dalam konteks nada secara sederhana,
derhana.
yanyikan lagu anak sederhana dengan birama 2/4, 3/4/. 4/4 dengan iringan musik
kan lagu sederhana dengan beragam tempo dan ritme secara tunggal dan

ELEMEN
REFLEKSI BERFIKIR & BEKERJA ARTISTIK
 Masing-masing peserta didik diminta
menceritakan pengalamannya
bernyanyi.

mempraktikkan contoh ritme dasar

Peserta didik diminta memberi
dengan cara menepuk paha kiri
penilaian terhadap ragam tempo
dengan telapak tangan kiri secara
tepukan tangan guru apakah masuk konstan dan tangan kanan menepuk
kategori cepat-lambat, keraslemah
paha kanan dengan pola ritme
dan beraturan-tidak beraturan.
sederhana.

Peserta didik diminta berpendapat Peserta didik diminta menirukan

tentang perbedaan suara dirinya dan nada dasar bunyi/ instrumen melodis
yang lain dalam konteks memahami dan non melodis yang dimainkan
warna bunyi. guru.

Berpikir artistik: mengidentifikasi

Peserta didik diminta menceritakan nada dasar, pergerakan melodi,
pengalaman yang berkesan saat tempo dan ritme dari sebuah lagu
bernyanyi bersama grup musik. sederhana yang dicontohkan guru
diiringi grup musik.

JUAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN 3 PEMBELAJARAN 4

Peserta didik mampu menemukan Peserta didik mampu membuat

perbedaan lagu nasional dan lagu kategori lagu nasional dan lagu
daerah dengan tepat daerah berdasarkan pada lirik lagu
Peserta didik mampu memainkan
pengembangan pola ritme
sederhana dengan kaidah tempo,
baik dari tubuh sendiri maupun
instrumen perkusif sederhana.

Peserta didik mampu

Peserta didik mampu mengenal
nada, tinggi-rendah nada, dan
melodi lagu.
mendemonstrasikan permainan
melodi utama dari lagu-lagu nasional
dan lagu daerah.

Peserta didik mampu menyanyikan

Peserta didik mampu menyanyikan lagu sederhana dengan beragam
lagu anak dengan birama 4/4 dengan
tempo dan ritme secara tunggal dan
iringan musik.
berkelompok.
 TUJUAN PEMBELAJARAN AKHIR

Peserta didik mampu mengenal, mengidentifikasi, dan bernyanyi sendiri maupun bersama lagu nasional dan lagu daerah
membangun rasa nasionalisme dan wujud kebanggaan. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menirukan pulsa dan
sederhana, mengidentifikasi dan menirukan pola ritme sederhana, dan memainkan pengembangan pola ritme sederhana den
tempo, baik dari tubuh sendiri maupun instrumen perkusif sederhana Peserta didik mampu menirukan berbagai jenis warna
musikal, membandingkan jenis warna bunyi musikal melodis dan non melodis, membuat bagan tinggi-rendah bunyi dalam ko
secara sederhana, dan memainkan melodi sederhana. Peserta didik mampu menyanyikan lagu anak sederhana dengan biram
4/4 dengan iringan musik sederhana, dan menyanyikan lagu sederhana dengan beragam tempo dan ritme secara tunggal dan

JUMLAH JP

2 JPX 4

2 JP X 8

2 JP X 6

2 JP X 18

TUJUAN AKHIR
BERDAMPAK
Peserta didik diminta berlatih di
rumah bersama keluarga
menyanyikan lagu sederhana yang
dicontohkan guru guna membangun
semangat kedisiplinan bermusik

Peserta didik mampu menjalani

kebiasaan bermusik yang baik dan
rutin, berpraktik musik melalui ritme
dan tempo, serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan lingkungan.

Peserta didik mampu menjalani

kebiasaan bermusik yang baik dan
rutin, berpraktik musik bunyi melodis
dan non melodis, serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan lingkungan.

Peserta didik menyadari bahwa

semua individu bisa bermain musik,
tergantung ketekunan berlatih, dan
memahami bahwa kemampuan
musikal yang dimilikinya bisa dilatih
dan dikembangkan
 TUJUAN PEMBELAJARAN AKHIR

fikasi, dan bernyanyi sendiri maupun bersama lagu nasional dan lagu daerah guna
banggaan. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menirukan pulsa dan tempo
ritme sederhana, dan memainkan pengembangan pola ritme sederhana dengan kaidah
n perkusif sederhana Peserta didik mampu menirukan berbagai jenis warna bunyi non-
kal melodis dan non melodis, membuat bagan tinggi-rendah bunyi dalam konteks nada
ana. Peserta didik mampu menyanyikan lagu anak sederhana dengan birama 2/4, 3/4/.
yikan lagu sederhana dengan beragam tempo dan ritme secara tunggal dan berkelompo
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keter
menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta mengenal nilai-nilai aktivit

ELEMEN CP SUB ELEMEN

Sub Elemen Keterampilan

Pengembangan Gerak Dasar
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan
ELEMEN kemampuan dalam menirukan aktivitas gerak Sub Elemen Keterampilan Aktivitas
Gerak Berirama
KETERAMPILAN dasar, permainan dan olahraga, aktivitas
GERAK senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas Sub Elemen Keterampilan Aktivitas
olahraga air (kondisional) Senam
Sub Elemen Keterampilan Aktivitas
Permainan dan Olahraga Air
(Pilihan)

Sub Elemen Pengetahuan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui
ELEMEN prosedur dalam melakukan gerak dasar,
PENGETAHUAN permainan dan olahraga, aktivitas senam,
GERAK aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
olahraga air (kondisional).
Pengembangan Gerak Dasar
Sub Elemen Pengetahuan Aktivitas
Gerak Berirama
Sub Elemen Pengetahuan Gerak
Aktivitas Senam
Sub Elemen Pengetahuan Gerak
Aktivitas Permainan dan Olahraga
Air (Pilihan)

Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui Aktivitas Kebugaran untuk
prosedur gerak dan mampu mempraktikkan Pemeliharaan dan Peningkatan
ELEMEN
latihan pengembangan kebugaran jasmani Kesehatan
PEMANFAATAN
untuk kesehatan dan menunjukkan
GERAK
kemampuan dalam memahami Pola Perilaku
Sub Elemen Pengembangan Pola
Hidup Sehat Perilaku Hidup Sehat

Sub Elemen Tanggung Jawab

Personal (Mandiri)
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan
ELEMEN perilaku bertanggung jawab dalam 
PENGEMBANGAN menyimak arahan dan umpan balik yang
KARAKTER diberikan guru serta mulai dapat menghormati Sub Elemen Tanggung Jawab
Sosial (Gotong Royong)
orang lain

Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas

Jasmani untuk Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengenali
ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas
untuk menjaga kesehatan, sekaligus Jasmani untuk Kesenangan dan
ELEMEN NILAI-
merasakan adanya keberhasilan dalam Tantangan
NILAI GERAK
tantangan dan sebagai wahana dalam
mengekspresikan diri ketika berinteraksi
sosial.
 ragam aktivitas jasmani yang dapat digunakan
untuk menjaga kesehatan, sekaligus
ELEMEN NILAI-
merasakan adanya keberhasilan dalam
NILAI GERAK
tantangan dan sebagai wahana dalam
mengekspresikan diri ketika berinteraksi
sosial. Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas
Jasmani untuk Ekspresi Diri dan
Interaksi Sosial
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
erak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai sumber, mengetahui konsep dan prin
nal nilai-nilai aktivitas jasmani.

CP SUB. ELEMEN

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional.

Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.

Mempraktikkan berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam

Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan
permainan dan olahraga air.

Memahami gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan mengarah ke dalam bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional

 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama

 Memahami berbagai gerak dominan dalam aktivitas senam

Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan
dan olahraga air.

Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran
jasmani untuk kesehatan

Pada akhir fase ini peserta didik memahami bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh
disentuh orang lain, cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian sesuai dengan pola perilaku hidup sehat

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Tanggung
Jawab Personal (Kemandirian) Pelajar

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 Tahun), Sub Elemen Tanggung
Jawab Sosial (Gotong Royong) Pelajar.

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai
Aktivitas Jasmani untuk Kesehatan, Pelajar

Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai
Aktivitas Jasmani untuk Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Indikator Alur Perkembangan Fase A di Akhir Fase A (Jenjang SD/MI, Usia 6-8 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai
Aktivitas Jasmani untuk ekspresi Diri dan Interaksi Sosial, Pelajar:
dan prinsip gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas jasmani dan kebugaran untuk kese

TUJUAN
Mempraktikkan berbagai gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat)
Mempraktikkan berbagai gerak dasar non-lokomotor (memutar, mengayun/ menekuk).
Mempraktikkan berbagai gerak dasar manipulatif (melempar dan menangkap bola)
Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik da
aktivitas gerak berirama
Mempraktikkan berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/ lokomotor, tolakan, p
ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
Mempraktikkan berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permain
olahraga
Memahami berbagai gerak dasar lokomotor (jalan, lari, dan lompat).
Memahami berbagai gerak dasar non-lokomotor (memutar, mengayun/menekuk)
 Memahami berbagai gerak dasar manipulatif (melempar dan menangkap bola).
Memahami gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam a
gerak berirama
Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putara
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam
Memahami berbagai pengenalan air dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas pilihan permainan da
olahraga air.

Mengenal dan mampu mempraktikkan aktivitas kebugaran jasmani untuk kesehatan.

Memahami dan mampu menunjukkan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh disentuh ora
cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan pakaian

Menunjukkan perilaku sebagai individu yang memiliki pemahaman diri dan situasi yang dihadapi.
Menunjukkan perilaku sebagai individu yang dapat meregulasi diri.
Menunjukkan perilaku sebagai individu yang peduli

Menunjukkan perilaku sebagai individu yang berbagi

Menunjukkan perilaku sebagai individu yang peduli
Menunjukkan perilaku sebagai individu yang berbagi

Memahami pentingnya aktivitas fisik untuk menjaga kesehatan

Memahami pentingnya aktivitas jasmani untuk kesenangan dan tantangan

Memahami pentingnya aktivitas jasmani untuk ekspresi diri dan interaksi social.
 CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A

Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A (Kelas 1-2 Sekolah Dasar) diharapkan siswa
mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan kembali secara visual. Fase
A terdiri dari masa Pra-Bagan (pre schematic period) untuk kelas 1 SD dan masa Bagan
(schematic period) untuk kelas 2 SD.
Pada masa Pra-Bagan diharapkan siswa dapat menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris untuk merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada
masa Bagan, siswa diharapkan telah memiliki konsep bentuk yang lebih jelas.
Di akhir fase A, siswa mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai
ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya
dengan konsep bentuk yang jelas

ELEMEN KONTEN CP
*Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secar
MENGALAMI *Siswa mengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga mengenali prosedur dasar d

*Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa ber
MENCIPTAKAN
*Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari te
REFLEKSI mengenai karya tersebut
*Siswa mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk
*Siswa mengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja.
BERFIKIR & BEKERJA
ARTISTIK
*Siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya.
BERDAMPAK

UNIT SUB-ELEMEN

A.1 Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka sumber,

termasuk karya seni rupa dari berbagai budaya dan era
MENGALAMI
A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.

A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa

C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan
keterampilan, kemandirian dan keluwesan yang semakin meningkat untuk
menciptakan atau mengembangkan karyanya

MENCIPTAKAN C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya
seni rupa dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan
 MENCIPTAKAN

C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat,

teknologi dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.

R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.

MEREFLEKSI R.2 Mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya
pribadi dan orang lain sebagai bagian dari proses berpikir tingkat tinggi dan
bekerja artistik.

BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka

ulang/merekonstruksi dan mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan
menghubungkan hasil proses Mengalami, Menciptakan dan Merefleksikan.

BBA.2 Memiliki kepekaan untuk dalam bekerja. merespon dan menyambut

BERFIKIR & BEKERJA tantangan dan kesempatan di lingkungannya
ARTISTIK

BBA.3 Menghasilkan karya kreatif dan inovatif, baik aplikatif maupun ekspresif
sebagai bagian dari berpikir kritis, merasakan dan menghayati serta menuangkan
gagasan secara sistematis dan teknologis.

BBA.4 Meninjau dan memperbarui karya pribadi.

D.1 Memilih, menganalisa dan menghasilkan karya yang berdampak pada

pembentukan karakter dan kepribadian diri sendiri maupun orang lain.

BERDAMPAK
D.2 Mengaitkan gagasan dan temuan berpikir kritis terhadap mata pelajaran yang
lain sebagai korelasi fisik, sistem dan nilai untuk pengembangan diri serta
menguatkan kearifan lokal.

TUJUAN PEMBELAJARAN
KELAS 1
z TKA1.1 Mengenal dan mengeksplorasi jenis garis berdasarkan bentuk dan arahnya
z TKA1.2 Mengenal dan mengeksplorasi bentuk geometris dan non geometris
z TKA1.3 Mengenal dan mengeksplorasi warna
z TKA1.4 Mengenal dan mengeksplorasi pilihan pewarna kering
z TKA1.5 Menggunting dan menempel dengan aneka alat pemotong dan perekat
z TKA1.6 Menggambar hasil observasi
z TKA1.7 Mengenal dan mengeksplorasi tekstur dengan teknik menggosok atau menempel
 CAPAIAN PEMBELAJARAN KELAS 1

Di akhir kelas 1,siswa mampu :

1. Mengenali dan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk memberi kesan obyek
dalam menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan sekitar
serta perasaan atau minatnya pada karyanya.
2. Mengenali dan menggunakan aneka jenis garis berdasarkan bentuknya (lurus,
bergelombang, zigzag, melengkung, putusputus) dan arahnya. (vertikal, horisontal dan
diagonal)
3. Mengenali karakteristik alat dan bahan yang digunakan dan mulai menunjukkan kesadaran
terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
4. Mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan terhadap sebuah karya.

MEN KONTEN CP
galaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentukbentuk dasar geometris.
a mengenali prosedur dasar dalam berkarya.

nakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna

takan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya

edur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
am bekerja.

atau minatnya.

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE A

Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya

secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris. Siswa mengeksplorasi
alat dan
bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga mengenali prosedur dasar dalam berkarya

Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni
rupa berupa garis, bentuk dan warna.
 Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni
rupa berupa garis, bentuk dan warna.

Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya
(dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai
karya tersebut.

Siswa mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana
untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Siswa mengetahui dan
memahami keutamaan faktor keselamatan

Siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya.

PEMBELAJARAN
KELAS 2
z TKA2.1 Menggunakan garis pijak (baseline) dalam gambar
z TKA2.2 Mengenal dan mengeksplorasi warna primer dan sekunder
z TKA2.3 Mengenali dan mengeksplorasi pola dan motif sederhana (a-b-a-b)
z TKA2.4 Mengenal dan mengeksplorasi alat untuk membuat garis
z TKA2.5 Mengenali dan mengeksplorasi elemen rupa dalam sebuah karya
 ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA

Pada akhir fase A, siswa menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti be
merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana
yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Mereka me

TUJUAN IDENTIFIKASI TUJUAN

Menunjukkan pemahaman terhadap informasi yang

A.1 Siswa menunjukkan respon terhadap teks visual
sederhana bahasa Inggris yang dibacakan oleh guru disampaikan melalui verbal atau teks visual sederhana
yang dibacakan oleh guru

A.2 Siswa menemukan beberapa informasi dari sebuah Mengidentifikasikan pesan percakapan pendek yang
percakapan pendek atau teks visual sederhana yang diilustrasikan oleh guru dan teks visual sederhana yang
dibacakan oleh guru. dibacakan oleh guru

A.3 Siswa menggunakan bahasa Inggris verbal sederhana

dalam sebuah percakapan ataupun interaksi sederhana Mengaplikasikan pemahaman kosa kata dalam suatu
dalam lingkup sosial ruang kelas dan keluarga interaksi sederhana

A.4 Siswa menunjukkan pemahaman akan teks atau Menunjukkan pemahaman atas suatu cerita atau
percakapan pendek yang dibacakan oleh guru percakapan sederhana yang disampaikan secara verbal

TUJUAN LAINNYA

A.1 menemukan beberapa informasi dari suatu

percakapan lisan maupun teks visual sederhana yang
dibacakan, didengarkan, atau dipirsa, melalui berbagai
respon verbal maupun non verbal
A.2 menggunakan bahasa verbal sederhana dalam
berinteraksi pada situasi sehari-hari secara sosial
dalam lingkup keluarga dan kelas

A.3 menunjukkan pemahaman terhadap teks pendek

dan sederhana, lisan dan tulisan yang
didengarkan/dibacakan melalui respon non-verbal
A.4 membuat teks visual sederhana dalam merespon
teks yang dibacakan dan didengarkan
NYIMAK – BERBICARA

sial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka
yaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi
sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.

TOPIK

Berespon terhadap pemaparan secara verbal dan visual

Pemahaman pesan dalam percakapan sederhana

Ekspresi verbal secara sederhana dalam suatu interaksi

Pemahaman pesan; penyampaian pemahaman melalui berbagai media, seperti verbal, tulisan,
maupun gambar