ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FASE E (KELAS 10)

RASIONAL
Alur Tujuan Pembelajaran pada fase E (Kelas 10) disusun mulai dari kompetensi paling mendasar hingga kompetensi yang lebih tinggi, keterampilan dan sikap yang
ditunjukkan oleh peserta didik akan menjadi landasan untuk penguasaan kompetensi selanjutnya sehingga dapat peserta didik dapat menyelesaikan capaian pembelajaran
dengan fokus pada penguatan Profil Pelajar Pancasila. Penguasaan konsep dasar ilmu geografi dan pengetahuan dasar pemetaaan menjadi dasar dalam pemahaman materi
gejala geosfer, sumber daya, agar peserta didik mempunyai kecakapan hidup dan keterampilan inkuiri dapat dilakukan dalam setiap pembelajaran dengan melihat sarana
dan kondisi peserta didik serta kemampuan satuan pendidikan dalam mendukung pembelajaran.

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di Akhir kelas 10 atau fase E, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu geografi, peta / penginderaan jauh / SIG, penelitian geografi, dan fenomena geosfer,
mampu mencari / mengolah informasi tentang keberagaman wilayah secara fisik dan sosial, mampu menganalisa wilayah berdasarkan ilmu pengetahuan dasar geografi,
karakter fisik, dan social wilayah (lokasi, keunikan, distribusi, persamaan dan perbedaan, dan lain-lain). Peserta didik mampu menguraikan permasalahan yang timbul
dalam fenomena geosfer yang terjadi dan memberikan ide solusi terbaik untukmenghadapinya. Peserta didik mampu mengkomunikasikan / mempublikasikan hasil
penelitian dalam berbagai media.
ELEMEN PEMAHAMAN KONSEP
Pada akhir kelas 10 atau fase E, peserta didik mampu mengidentifikasi, memahami, berpikir kritis, dan menganalisa secara keruangan tentang konsep dasar ilmu
geografi, peta, penelitian geografi dan lingkungan geosfer, memaparkan ide, dan mempublikasikannya dikelas tau media lain.

ELEMEN KETERAMPILAN PROSES

Pada akhir fase, peserta didik terampil dalam membaca dan menuliskan tentang konsep dasar ilmu geografi, peta, penelitian geografi dan fenomena geosfer. Peserta didik
mampu menyampaikan, mengomunikasikan ide antar mereka, dan mampu bekerja secara kelompok ataupun mandiri dengan alat bantu hasil produksi sendiri berupa peta
atau alat pembelajaran lainnya.
 Kata frasa Kunci/Topik
Alur Tujuan Prakiraan
konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Profil Pelajar Pancasila Glosarium
Pembelajaran Jam
Singkat

10.1.1 Mengidentifikasi dan Pada akhir fase ini peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik menjadi 18 JP  Geosfer merupakan lapisan
mendeskripsikan konsep mampu mengidentifikasi dan mengidentifikasi ruang lingkup pribadi yang beriman, yang mencakup keseluruhan
geografi mendeskripsikan konsep kajian geografi yang meliputi bertaqwa kepada Tuhan komponen fisik dan social
geografi perkembangan ilmu geografi dari Yang Maha Esa (peka yang ada dipermukaan bumi,
masa ke masa, aspek geografi terhadap lingkungan), meliputi : litosfer, atmosfer,
untuk mengetahui keterkaitan mandiri (memiliki hidrosfer, antroposfer, dan
geografi dengan ilmu yang lain insiatif dan bekerja biosfer.
serta objek kajian geografi secara mandiri dalam  Ruang merupakan tempat
melalui sebuah artikel dan melaksanakan dipermukaan bumi, baik
menuliskannya dalam tabel keterampilan proses), secara keseluruhan maupun
fenomena geosfer yang terdapat bernalar kritis (mampu hanya hanya sebagian yang
dalam artikel tersebut. memproses informasi digunakan mahkluk hidup
10.1.2. Menganalisis Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menganalisis dan gagasan serta untuk tinggal.
fenomena geosfer dengan didik dapat menganalisis fenomena geosfer dengan konsep melakukan evaluasi  Wilayah atau biasa disebut
konsep dasar geografi fenomena geosfer dengan geografi melalui pengamatan di terhadap prosedur yang dengan region adalah suatu
konsep dasar geografi lingkungan sekitar dan dilakukan), kreatif bagian permukaan bumi yang
menuangkannya dalam sebuah (menghasilkan karya atau memiliki karakteristik
laporan singkat berupa gagasan atau tindakan khusus tersendiri yang
Powerpoint, poster, maupun yang orisinil) dan menggambarkan
infografis kemudian bergotong-royong keseragaman atau
dipresentasikan didepan kelas. (berkolaborasi dalam homogenitas.
10.1.3 Menerapkan konsep Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menerapkan menyelesaikan projek  Lingkungan adalah tempat
dasar geografi dalam dalam didik dapat menerapkan konsep dasar geografi dalam sederhana) tinggal yang berpengaruh
kehidupan konsep dasar geografi dalam kehidupan dengan mencari untuk keberlangsungan
dalam kehidupan sumber informasi dari berbagai mahkluk hidup, dimana
sumber terkait fenomena atau dalam lingkungan harus
gejala di lingkungan sekitar akibat terdapat komponen pengisi
interaksi antara manusia dengan yaitu komponen biotic dan
lingkungannya dalam bentuk abiotik.
21 JP
desain rencana penelitian dengan
 menfokuskan kajian pada  Interaksi hubungan antar
rumusan 5 W+1H yang kemudian gejala atau antar dua wilayah
dituangkan dalam bentuk laporan yang dapat menimbulkan
sederhana yang dipresentasikan gejala baru
didepan kelas  Peta merupakan gambaran
permukaan bumi yang
digambarkan menggunakan
system proyeksi dengan
skala tertentu sehingga dapat
10.2.1 Menjelaskan dasar- Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan disajikan dalam bidang datar
dasar pemetaan, didik dapat menjelaskan dasar-dasar pemetaan,  Proyeksi adalah sebuah
penginderaan jauh, dan SIG dasar-dasar pemetaan, penginderaan jauh, dan SIG teknik untuk
penginderaan jauh, dan SIG melalui proses pengamatan menggambarkan permukaan
fenomena geosfer yang ada dalam bumi melengkung ke atas
peta untuk mengkaji persamaan bidang datar
dan perbedaan yang terlihat dari  Skala merupakan
beberapa jenis peta. Diskusi perbandingan antara jarak
terbimbing antara kelompok dua titik pada peta dan jarak
sehingga peserta didik dapat sesungguhnya dipermukaan
menyimpulkan terkait dasar-dasar bumi pada satuan yang sama
pemetaan, penginderaan jauh, dan  Penginderaan Jauh
SIG merupakan sebuah teknik
10.2.2 Mengidentifikasi Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat untuk mengamati obyek di
komponen-komponen didik mengidentifikasi mengidentifikasi komponen- tempat yang jauh
dalam pemetaan, komponen-komponen dalam komponen dalam pemetaan,  Satelit merupakan alat yang
penginderaan jauh, dan SIG pemetaan, penginderaan penginderaan jauh, dan SIG digunakan untuk merekam
jauh, dan SIG dengan membuat secara mandiri pada penginderaan jauh dari
atau berkelompok sebuah peta ruang angkasa
wilayah tempat tinggal dengan  Sistem Informasi Geografi
berbasis data yang sebelumnya merupakan suatu system
telah dicari informasinya, peta informasi yang mengolah
harus dibuat dengan detail disertai informasi atau data yang
komponen-komponen peta memiliki referensi geografis
10.2.3 Menguraikan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menguraikan
pemanfaatan pemetaan, didik dapat menguraikan pemanfaatan pemetaan,
penginderaan jauh, dan SIG pemanfaatan pemetaan, penginderaan jauh, dan SIG dalam
dalam kehidupan sehari- penginderaan jauh, dan SIG kehidupan sehari-hari melalui
hari dalam kehidupan sehari-hari sebuah analisis keruangan dengan
data sederhana dari beberapa peta
khusus yang dioverlay dan di
deliniasi, dan selanjutnya
dianalisis hasil dari kegiatan yang
telah dilakukan terkait informasi
dan manfaat yang diperoleh
10.3.1 Menjelaskan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan 18 JP  Observasi atau yang disebut
pengertian, sifat, dan jenis didik dapat menjelaskan pengertian, sifat, dan jenis dengan pengamatan adalah
penelitian geografi pengertian, sifat, dan jenis penelitian geografi dengan metode pengumpulan data
penelitian geografi mengkaji salah satu artikel dengan pengamatan langsung
sehingga dapat menjelaskan jenis atau peninjauan secara
penelitian yang menjadi arah cermat dan langsung di
pembahasan dari artikel tersebut lapangan
10.3.2 Menjelaskan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan  Fenomena Geosfer adalah
fenomena, dan masalah didik dapat menjelaskan fenomena, dan masalah geografi kejadian alam yang
geografi serta menyusun fenomena, dan masalah serta menyusun rumusan masalah berhubungan dengan unsure-
rumusan maslah geografi geografi serta menyusun geografi dengan mengkaji jurnal unsur geosfer (atmosfer,
rumusan maslah geografi penelitian yang telah disiapkan hidrosfer, litosfer, biosfer dan
oleh guru selanjutnya peserta antroposfer
didik mengkaji masalah yang  Masalah penelitian adalah
menjadi penelitian jurnal tersebut suatu persoalan atau
dan merumuskan masalahnya kesenjangan yang mungkin
10.3.3 Menguraikan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menguraikan dapat menuntun peneliti
sistematika penulisan didik dapat menguraikan sistematika penulisan laporan dan untuk mencari jawaban atau
laporan dan menyusun sistematika penulisan menyusun laporan penelitian solusi
laporan penelitian geografi laporan dan menyusun geografi melalui pengamatan  Hipotesis merupakan
laporan penelitian geografi berbagai masalah yang ada di jawaban sementara terhadap
lingkungan sekitar, untuk masalah yang masih bersifat
kemudian dengan bimbingan dari praduga karena masih harus
guru menyusun laporan penelitian dibuktikan kebenarannya.
dari masalah yang menarik untuk  Pengolahan data adalah
dijadikan fokus penelitian rangkaian pengolahan untuk
 menghasilkan informasi atau
menghasilkan pengetahuan
dari data mentah
 Survei adalah jenis penelitian
dengan menggunakan
pertanyaan terstruktur yang
sama pada setiap orang,
kemudian semua jawaban
yang diperoleh dicatat, diolah
dan dianalisis
 Wawancara adalah kegiatan
Tanya jawab secara lisan
untuk memperoleh informasi
10.4.1 Mengidentifikasi Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat mengidentifikasi 21 JP  Batuan adalah magma yang
karakteristik lapisan bumi didik dapat mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi melalui mengalami proses
karakteristik lapisan bumi pengamatan dari gambar, video, pembekuan
atau pengalaman langsung  Pedosfer diartikan sebagai
mengunjungi tempat dengan lapisan tanah atau batuan
perbedaan morfologi, selanjutnya yang mengalami pelapukan
siswa dapat menjelaskan  Tektonisme adalah tenaga
berdasarkan pemahamannya endogen yang menyebabkan
10.4.2 Mengidentifikasi Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat mengidentifikasi terjadinya perubahan letak
tenaga endogen pembentuk didik dapat mengidentifikasi tenaga endogen pembentuk lapisan permukaan bumi
tektonisme, vulkanisme dan tenaga endogen pembentuk tektonisme, vulkanisme dan  Vulkanisme adalah peristiwa
seisme serta pengaruhnya tektonisme, vulkanisme dan seisme serta pengaruhnya yang berhubungan dengan
terhadap kehidupan seisme serta pengaruhnya terhadap kehidupan dengan magmayang keluar menuju
terhadap kehidupan membuat laporan sederhana permukaan bumi
terkait proses tektonisme /  Siklus batuan adalah proses
vulkanisme / seisme yang pernah yang menggambarkan
terjadi disuatu wilayah dengan perubahan dari magma yang
menggali informasi dari berbagai membeku hinga menjadi
sumber batuan (beku, sedimen,
10.4.3 Mengidentifikasi Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat mengidentifikasi metamorf) dan kembali
tenaga eksogen dan didik dapat mengidentifikasi tenaga eksogen dan pengaruhnya menjadi magma kembali
pengaruhnya terhadap tenaga eksogen dan terhadap kehidupan dengan
kehidupan pengaruhnya terhadap membuat mindmaping hasil kajian
kehidupan dari bentang alam hasil dari
tenaga eksogen dalam gambar
yang telah disiapkan oleh guru,
selanjutnya peserta didik
mempresentasikan hasil
minmaping tersebut depan kelas
10.4.4 Menjelaskan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan
pembentukan, jenis, dan didik dapat menjelaskan pembentukan, jenis, dan
persebaran tanah di pembentukan, jenis, dan persebaran tanah di Indonesia
Indonesia persebaran tanah di melalui peta persebaran tanah di
Indonesia Indonesia untuk selanjutnya dikaji
dan hasil analisis pengamatan
dituangkan dalam bentuk tulisan
dan dipresentasikan di depan
kelas
10.5.1 Menjelaskan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan 21 JP  Atmosfer adalah lapisan
karakteristik lapisan didik dapat menjelaskan karakteristik lapisan atmosfer udara yang terdiri dari
atmosfer karakteristik lapisan melalui pengamatan dari gambar beberapa lapisan (troposfer,
atmosfer atau video, dan selanjutnya stratosfer, mesosfer,
diadakan diskusi terbimbing untuk termosfer dan eksosfer)
mengenal karakteristik dari  Cuaca diartikan sebegai
lapisan atmosfer sehingga peserta keadaan rata-rata udara pada
didik mampu menjelaskan waktu yang sempit serta
karakteristik dari lapisan atmosfer wilayahnya sempit
10.5.2 Menguraikan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menguraikan  Iklim diartikan sebagai
pengukuran unsure cuaca didik dapat menguraikan pengukuran unsure cuaca dan keadaan rata-rata udara atau
dan interpretasi cuaca pengukuran unsure cuaca interpretasi cuaca melalui praktik keadaan rata-rata cuaca pada
dan interpretasi cuaca pengamatan cuaca secara waktu yang lama dan
berkelompok, didokumentasikan, wilayahnya luas
dan dipresentasikan didepan kelas  El nino adalah fenomena
sesuai dengan tabel yang telah pemanasan Suhu Muka Laut
disiapkan (SML) diatas kondisi normal
10.5.3 Menjelaskan Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan yang terjadi di samudera
klasifikasi tipe iklim dan didik dapat menjelaskan klasifikasi tipe iklim dan pola
pola iklim global
10.5.4 Menguraikan
pengaruh perubahan iklim
global terhadap kehidupan
10.6.1 Menjelaskan siklus
air dan proses yang terjadi
di dalamnya
10.6.2 Menguraikan jenis-
jenis perairan darat dan
perairan laut
klasifikasi tipe iklim dan iklim global melalui kajian
pola iklim global analisis dari data curah hujan yang
didapat dari sumber tertentu yang
selanjutnya dapat ditentukan
klasifikasi iklim dari data tersebut
Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menguraikan
didik dapat menguraikan pengaruh perubahan iklim global
pengaruh perubahan iklim terhadap kehidupan dengan
global terhadap kehidupan mengkaji salah satu kerusakan
lingkungan yang menjadi
penyebab perubahan iklim global.
Selanjutnya menggali informasi
dari berbagai sumber terkait factor
penyebab, dampak dan upaya
penanggulangannya yang
dituangkan dalan laporan
sederhana untuk dpat
dipresentasikan
Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan
didik dapat menjelaskan siklus air dan proses yang terjadi
siklus air dan proses yang di dalamnya dengan mengamati
terjadi di dalamnya gambar atau video tentang salah
satu bencana banjir yang melanda
suatu wilayah, selanjutnya dikaji
kaitannya dengan siklus air dan
dituangkan dalam bentuk tulisan
untuk dipresentasikan
Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menguraikan
didik dapat menguraikan jenis- jenis perairan darat dan
jenis-jenis perairan daran perairan laut dengan mencari
dan perairan laut informasi dari berbagai sumber
selanjutnya dapat mengemukakan
pendapat dalam diskusi
terbimbing terkait persebaran
perairan darat dan laut
pasifik bagian tengah
 La nina adalah fenomena
alam yang menyebabkan
udara terasa lebih dingin atau
Suhu Muka Laut (SML) di
samudera pasifik bagian
tengah mengalami
pendinginan
 Pemanasan global (global
warming merupakan proses
peningkatan suhu rata-rata di
atmosfer, laut, dan daratan
21 JP  Siklus air atau yang dikenal
dengan siklus hidrologi
adalah sirkulasi air yang
berlangsung secara
berkelanjutan dari atmosfer
ke bumi dan kembali ke
atmosfer
 Perairan darat adalah bentuk
perairan yang terletak di
darat yaitu sungai, danau,
rawa, dan air tanah
 Perairan laut adalah bagian
bumi yang tertutup air
dengan kadar garam yang
tinggi
 Batas perairan diartikan
sebagai batasan kawasan
 kedaulatan terhadap lintas
transportasi dan kekayaan
alam yang dimiliki suatu
negara
10.6.3 Menjelaskan batas Pada akhir fase ini peserta Peserta didik dapat menjelaskan batas
perairan wilayah Indonesia didik dapat menjelaskan batas perairan wilayah Indonesia
perairan wilayah Indonesia dengan membuat peta sederhana
yang menunjukkan batas perairan
wilayah Indonesia serta
karakteristiknya, presentasikan di
depan kelas

Mengetahui Probolinggo, 25 Juli 2022

Kepala SMA PLUS AL KHOLILIYAH Guru Mata Pelajaran

ACH. NOOR BUSTHOMI, S.HI., M.Si RISKA WULANDARI, S.T