INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BATU LINTANG

JALAN COLLEGE, 93200 KUCHING, SARAWAK

PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PRKA3012

TUGASAN 4 : PENULISAN REFLEKTIF PENGAJARAN MAKRO

NAMA PELAJAR : SLYVIA USUN MUSIT

ANGKA GILIRAN : 2018042340077
NO. KAD PENGENALAN : 971222-13-5018
KUMPULAN : PISMP BM (SK) 2 AMBILAN JUN 2018
SEMESTER : SEMESTER 2 TAHUN 2
PENSYARAH PENYELIA : CIK HABIBU BINTI MORSILI
TARIKH SERAHAN : 27 FEBRUARI 2020
 SENARAI KANDUNGAN

1.0 Pengenalan 1

2.0 Kelebihan 1

3.0 Kelemahan 2

4.0 Cadangan penambahbaikan 2

5.0 Penutup 2-3

6.0 Rujukan 4

7.0 Lampiran 5-6

TUGASAN 4

Reflektif merupakan satu muhasabah bagi menilai kekuatan dan kelemahan diri
serta mengemukakan cadangan penambahbaikan selepas melaksanakan program
atau aktiviti. Penulisan reflektif diperlukan agar pelajar dapat menjelaskan aspek-
aspek tersebut dalam meningkatkan ciri-ciri profesionalisme dalam bidang
perguruan.

Berdasarkan pengajaran makro yang telah dilaksanakan, anda dikehendaki

menghasilkan penulisan reflektif terhadap pengajaran tersebut melalui penilaian
rakan sebaya.

Panjang tugasan anda 600 patah perkataan.

1.0 Pengenalan
Pengajaran Makro merupakan satu sesi pengajaran praktik yang
lengkap bermula dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan
penutup. Dalam erti kata lain, pengajaran makro ialah satu sesi pengajaran
yang lengkap bermula dari set induksi hingga penutup. Pelaksanaannya
perlulah mengandungi elemen-elemen berikut; dilakukan di kelas yang besar,
perlu murid sebenar, guru mengajar sepenuh waktu, tumpu kepada pelbagai
kemahiran mengajar dan situasi sebenar. Pengajaran makro juga merupakan
kesepaduan teknik-teknik pengajaran mikro yg disokong oleh perancangan
pengajaran pembelajaran yang sekian lama dipelajari.
Proses pengajaran makro yang dijalankan di Institut Pendidikan Guru
Kampus Darulaman umpamanya, mesti dipraktikkan oleh guru pelatih dengan
diperhatikan rakan pelatih yang lain. Pengajaran makro tersebut berdasarkan
masa pengajaran sebenar seperti yang ditetapkan sama ada menggunakan
masa 30 minit atau 40 minit. Ianya bertujuan membantu guru pelatih
membiasakan diri melaksanakan pelbagai kemahiran dalam satu sesi
pengajaran, di samping mereka dapat memperbaiki kelemahan sebelum
mereka menghadapi situasi pengajaran sebenar di bilik darjah di sekolah.

2.0 Kekuatan
Berdasarkan pemerhatian yang telah dilakukan oleh rakan saya dan
juga hasil penilaian yang dilakukan kekuatan saya pada pembentangan saya
ialah permulaan yang menyeronokkan dan juga tanda guru mengambil berat
tentang pelajar, dan komunikasi antara guru dan murid yang baik dan juga
suara cara penjelasan yang jelas dan juga penerapan nilai semasa akhir PdP
yang dilakukan oleh saya dan juga rumusan yang jelas semasa pdp dan
penggunaan bahan bantu belajar saya juga menarik kerana pelajar sekolah
rendah memang suka akan menyanyi dan aktiviti didik hibur yang di
laksanakan oleh guru dan disamping itu saya memberi galakkan kepada
pelajar untuk berinteraksi.
 Selain itu juga objektif saya telah tercapai iaitu Pada akhir pengajaran
dan pembelajaran, murid-murid dapat Menyanyikan lagu dengan jelas dan
intonasi yang betul dan pelajar dapat menyebut dengan intonasi yang jelas.

3.0 Kelemahan
Berdasarkan pemerhatian yang telah dilakukan oleh rakan saya dan juga
daripada hasil penilaian yang telah dilakukan dan juga dari hasil pembentangan
saya sendiri ialah saya tidak menggunakan teknik menyoal yang pelbagai, dalam
pembentangan saya dan juga saya tidak membuat aktiviti pengukuhan seperti
latih tubi dan lain-lain, selain itu juga masa pembentangan pdp saya sangat
singkat, dan semasa penutup juga kurang jelas dan kurang memuaskan. selain
itu juga kreativiti inovasi kurang memuaskan dan Untuk yang terakhir,
penambahbaikan ialah saya perlu meningkat komunikasi antara guru dan murid
dan akan meningkatkan teknik pengukuhan yang pelbagai. Hasil pemerhatian
saya keatas rakaman pengajaran dengan rancangan pengajaran harian yang
telah dibuat, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu langkah
pengajaran tidak seiring.
Selain itu juga, Hal ini berlaku atas beberapa faktor iaitu terdapatnya
gangguan-gangguan dan hal-hal lain yang menyebabkan masa yang lebih
diambil untuk melakukan sesuatu langkah. Bagaimanapun, masa keseluruhan
pengajaran tidak terlalu terjejas.

4.0 Penambahbaikan.
Oleh itu, saya perlu membuat penambahkan aktiviti untuk mencukupkan masa
pdp 30 minit yang sepatutnya. Selain daripada itu juga, saya akan cuba untuk
menambahbaikan bahan bantu belajar untuk menarik minat pelajar untuk
memeriahkan kelas. Untuk penambahbaikan yang seterusnya, saya akan
menambahbaikkan tentang pengabungan video dan juga membuat
penambahbaikan untuk masa pembentangan dan juga akan membantu
meningkatkan keyakinan saya untuk membentang dan juga semasa menghadapi
pelajar yang sebenar pada masa akan datang.

5.0 Penutup
Kesimpulannya, berikut merupakan hasil dari pembentangan siswa guru
mestilah membuat penilaian kendiri sebagai refleksi atau muhasabah
berkenaan pengajaran guru. Kekurangan dan kelemahan di dalam
pengajaran tersebut perlu dibaiki dalam pelajaran akan datang. Antara
perkara yang boleh dibuat refleksi ialah pencapaian objektif, disiplin kelas dan
penglibatan murid serta keazaman guru bagi membaiki pengajarannya.
Rujukan

Hamdan, A.R. & Mohd Yasin,H. (2010). Penggunaan Alat Bantu Mengajar (ABM) Di

Kalangan Guru-Guru Teknikal Di Sekolah Menengah Teknik Daerah Johor

Bahru, Johor. Fakuti Pendidikan. Universiti Teknologi Malaysia.

Jasmi, K.A, Ilias,M.F,Tamuri,A.H. & Mohd Hamzah,M.I. (2011). Amalan Penggunaan

Bahan Bantu Mengajar Dalam Kalangan Guru Cemerlang Pendidikan Islam

Sekolah Menengah Di Malaysia. Journal Of Islamic and Arabic Education.

Zain,I. (2002). Aplikasi Multimedia dalam Pengajaran. Kuala Lumpur: Utusan

Publications Sdn. Bhd.

LAMPIRAN 1
LAPIRAN 2