NDH - 09 Laporan Aktualisasi ENDAH APRILIANA

LAPORAN AKTUALISASI
Peningkatan Pengetahuan Siswa Tentang Materi Pencemaran Lingkungan

Pada Kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari
KABUPATEN MANOKWARI
DISUSUN OLEH :
NAMA : ENDAH APRILIANA IKA SARI, S.SI

NDH : 09
JABATAN : GURU IPA AHLI PERTAMA
ISTANSI : DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
Dibimbing Oleh :
MENTOR : BONE, S.Pd. Gr

COACH : Drs.V.M.ETWIORY, M.A.P
PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI

BEKERJASAMA DENGAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PROVINSI PAPUA BARAT
2022
1
Peningkatan Pengetahuan Siswa Tentang Materi Pencemaran Lingkungan
Pada Kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari
KABUPATEN MANOKWARI
LEMBAR PERSETUJUAN LAPORAN AKTUALISASI

PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN XI
PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI BEKERJA SAMA DENGAN
TAHUN 2022
NIP : 198604022021062001
NDH : 09
JUDUL AKTUALISASI
PENINGKATAN PENGETAHUAN SISWA TENTANG MATERI
PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA KELAS VII SMP NEGERI 24
SATU ATAP PRAFI KABUPATEN MANOKWARI
Disetujui untuk disampaikan pada Seminar Evaluasi Hasil Aktualisasi Pelatihan
Dasar CPNS Golongan III Angkatan XI Pemerintah Kabupatem Manokwari
Bekerja Sama Dengan Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi
Papua Barat Tahun 2022
Manokwari, 14 Desember 2022
Menyetujui,
Coach Mentor
Drs.V.M.ETWIORY,M.A.P BONE, S.Pd. Gr

NIP.19620628 199803 1 007 NIP. 19831002 201504 1 001
ii
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL
LAPORAN AKTUALISASI
PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN XI

PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI BEKERJA SAMA
DENGAN B P S D M
TAHUN 2022

NIP : 198604022021062001
JUDUL AKTUALISASI
PENINGKATAN PENGETAHUAN SISWA TENTANG MATERI
PENCEMARAN LINGKUNGAN PADA KELAS VII SMP NEGERI 24
SATU ATAP PRAFI KABUPATEN MANOKWARI
Telah diseminarkan dan disempurnakan berdasarkan masukan dari Penguji, Coach
dan Mentor pada tanggal 14 Desember 2022.
Menyetujui,
Coach Mentor
Drs.V.M.ETWIORY,M.A.P BONE, S.Pd. Gr

NIP.19620628 199803 1 007 NIP. 19831002 201504 1 001
Penguji
RISMA UBUDIYAH, SE, M.A.P

NIP. 19830113 200605 2 001
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT karena atas Berkah dan Karunia-Nya, Laporan Aktualisasi yang
dilaksanakan di tempat penulis bertugas yakni pada SMP N 24 Satu Atap Prafi ini
dapat penulis selesaikan dengan baik.
Penyusunan Laporan Aktualisasi ini sebagai syarat untuk melakukan

Aktualisasi nilai-nilai dasar ASN BerAKHLAK pada masa Habituasi dalam proses
Pelatihan Dasar CPNS di Lingkungan Pemerintah Kabupaten Manokwari.
Penyusunan Laporan Aktualisasi oleh penulis, tidak terlepas dari bantuan

dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Hermus Indou, S.IP,MH selaku Bupati Kabupaten Manokwari
2. Drs. Eduard Nunaki, M.Si selaku Kepala Badan Pengembangan Sumber

Daya Manusia Daerah Provinsi Papua Barat
3. Antonius Renyaan, SH, MH selaku Badan Kepegawaian Pendidikan dan

Pelatihan Kabupaten Manokwari.
4. Martinus Dowansiba, S.Pd.,M.Si selaku Kepala Dinas
Pendidkan Kabupaten Manokwari
5. Drs. V.M.Etwiory, M.A.P selaku Coach yang telah banyak membimbing
membagi ilmu dan pengalamannya dalam penyusunan rancangan ini;
6. Bone, S. Pd. Gr selaku Kepala Sekolah sekaligus Mentor yang memberikan
dukungan dan banyak membantu dalam proses penyusunan rancangan
aktualisasi ini;
7. TIM MFD (Mental Fisik dan Disiplin) dari Fahsharkan TNI Angkatan
Laut Peltu Lasarus Dwi Narsanto selaku Dantim MFD, Serma Sepnyr HP
Laberu, Serka Paulus Janu A.W dan Koptu Agung Tjahyono selaku Anggota
MFD.
iv
8. Segenap Widyaiswara selaku Tenaga Pengajar dan Panitia
Penyelenggara Latsar CPNS Kabupaten Manokwari
9. Kak Arie BPSDM Papua Barat selaku PIC Angkatan XI.

10. Suamiku tercinta, Khoirul Huda dan anakku Rizqy dan Hilmi yang terus
memberikan dukungan penuh selama kegiatan LATSAR.
11. Orang tua tercinta yang selalu mmberikan doa dan dukungan penuh selama
kegiatan LATSAR.
12. Seluruh rekan-rekan peserta Latsar CPNS Golongan III angkatan XI di
Lingkungan Kabupaten Manokwari.
Menyadari laporan aktualisasi ini tidak terlepas dari kekurangan, maka
penulis mengharapkan kritik atau saran demi perbaikan agar laporan aktualisasi
ini nantinya dapat memberi manfaat dalam bidang pekerjaan dan penerapannya di
lapangan serta mampu dikembangkan lebih lanjut.
ENDAH APRILIANA IKA SARI, S.Si

NIP. 19860402 202106 2 001
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................ii
KATA PENGANTAR...........................................................................................iv
DAFTAR ISI..........................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ...............................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................ix
BAB I .......................................................................................................................1
A. Latar Belakang ..............................................................................................1
B. Tujuan Aktualisasi ........................................................................................3
C. Tempat Aktualisasi dan Waktu Aktualisasi ..................................................3
D. Nilai-Nilai Dasar Ber AKHLAK ..................................................................4
E. Manajemen ASN dan Smart ASN ................................................................8
BAB II....................................................................................................................16
A. Gambaran Umum Organisasi......................................................................16
B. Visi, Misi, dan Nilai-Nilai Organisasi ........................................................17
C. Tugas Pokok,Fungsi dan Susunan Organisasi ............................................18
D. Role Model..................................................................................................20
BAB III ..................................................................................................................22
A. Memilih dan Menetapkan Isu .....................................................................22
B. Rencana Kegiatan Aktualisasi.....................................................................25
BAB IV ..................................................................................................................47
A. Deskripsi Kegiatan Aktualisasi ...................................................................47
B. Proses Pelaksanaan Aktualisasi ..................................................................47
BAB V....................................................................................................................68
vi
A. Kesimpulan .................................................................................................68
B. Saran............................................................................................................69
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................70
LAMPIRAN..........................................................................................................71
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1penetapan Isu/Apkl ................................................................................22

Tabel 3. 2 Usg ........................................................................................................24
Tabel 3. 3 Kegiatan Aktualisasi .............................................................................25
Tabel 3. 4 Rencana Kegiatan Aktualisasi...............................................................27
Tabel 3. 5 Matriks Nilai-Nilai Dasar Asn Berakhlak.............................................38
Tabel 3. 6 Matriks Peran Dan Kedudukan Asn......................................................41
Tabel 3. 7 Matriks Visi, Misi DanNilai Organisasi ...............................................42
Tabel 3. 8 Jadwal Kegiatan ....................................................................................44
Tabel 4. 1 Matriks Kegiatan Aktualisasi Ke 1 .......................................................48
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 SMP N 24 Satu Atap Prafi ................................................................16

Gambar 2. 2 Struktur Organisasi SMP N 24 Satu Atap Prafi ................................20
Gambar 2. 3 Bpk. Bone, S.Pd, Gr / Kepala SMP N 24 Satu Atap Prafi ................21
Gambar 4. 1 Menyiapkan rencana kegiatan...........................................................50
Gambar 4. 2 Meminta persetujuan dari mentor terkait pelaksanaan kegiatan .......50
Gambar 4. 3 Formulir Jadwal konsultasi dengan mentor ......................................50
Gambar 4. 4 Konsultasi dengan mentor.................................................................51
Gambar 4. 5 Menyiapkan RPP, LKPD dan materi ajar ........................................54
Gambar 4. 6 Mengkonsultasikan RPP, LKPD dan materi ajar ..............................54
Gambar 4. 7 Mencetak RPP, LKPD dan materi ajar .............................................54
Gambar 4. 8 Pengesahan RPP oleh Kepala Sekolah..............................................55
Gambar 4. 9 RPP, LKPD dan materi ajar siap untuk digunkan dalam kegiatan
pembelajaran.....................................................................................55
Gambar 4. 10 Menyiapakan media Pembelajaran (PPT) .......................................58
Gambar 4. 11 PPT yang digunakan sebagai media pembelajaran .........................58
Gambar 4. 12 Menyusun soal pretest dan postes serta mengkonsultasikan dengan
mentor ...............................................................................................58
Gambar 4. 13 Soal pretest dan postest yang telah dibuat dan disetujui mentor.....59
Gambar 4. 14. Menyiapkan air dan ikan sebagai bahan untuk kegiatan
pembelajaran.....................................................................................59
Gambar 4. 15 Menyiapakan infokus untuk menampilkan gambar dan PPT pada
kegiatan pembelajaran. .....................................................................59
Gambar 4. 16 Mendownlaod gambar yang akan tampilkan pada kegiatan
pembelaja ..........................................................................................60
Gambar 4. 17 Gambar yang akan ditampilkan pada kegiatan pembelajaran.........60
Gambar 4. 18. Melaksankan pretest.......................................................................62
Gambar 4. 19 Pelaksanaan postest .........................................................................62
ix
Gambar 4. 20Tahap awal Pelaksanaan Pembelajaran dengan Metode PBL
(Problem Best Learning) ..................................................................63
Gambar 4. 21 Penerapan metode PBL (Problem Best Learning) dalam kegiatan
pembelajaran.....................................................................................64
Gambar 4. 22 Merekap hasil pretest dan postest ...................................................66
Gambar 4. 23 Rekapan hasil nilai pretest dan postest............................................66
Gambar 4. 24 Menyusun laporan hasil kegiatan....................................................67
Gambar 4. 25 Mengkonsultasikan laporan hasil kegiatan kepada coach...............67
Gambar 4. 26 Melaporkan hasil kegiatan dan laporan kegiatan kepada mentor ...67
Gambar 4. 27. Membuat video hasil aktualisasi ....................................................67
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 telah

dikemukakan bahwa tugas pemerintah adalah melindungi segenap bangsa
Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia dan untuk memajukan kesejahteraan
umum, mencerdaskan kehidupan bangsa, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia
yang berdasarkan perdamaian abadi dan keadilan sosial. Maka untuk menjalankan
tugas dengan maksimal dalam melayani masyarakat, pemerintah harus
meningkatkan kinerja dalam pelayanan-pelayanan publik secara profesional.
Menurut Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan

Daerah bahwa, penyelenggaraan pemerintahan daerah diarahkan untuk
mempercepat terwujudnya kesejahteraan masyarakat melalui peningkatan
pelayanan, pemberdayaan, masyarakat serta peningkatan daya saing daerah dengan
memperhatikan prinsip demokrasi, pemerataan keadilan dan ke khasan suatu daerah
dalam sistem Negara Kesatuan Republik Indonesia. Yang menjadi urusan wajib
pemerintahan yang berkaitan dengan pelayanan dasar, yaitu pendidikan, kesehatan,
pekerjaan umum dan penataan ruang, perumahan rakyat dan kawasan pemukiman,
ketentraman dan ketertiban umum, dan perlindungan masyarakat dan sosial (UU
No. 23 Pasal 12, 2014).
Guna menciptakan dan melahirkan Aparatur Sipil Negara (ASN) atau

Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang berkualitas, berdaya saing, profesional dan
berintegritas tinggi serta memiliki etika yang baik dan bebas dari tindak korupsi,
maka diharapkan melalui pembentukan karakter dan penguatan kompetensi sesuai
dengan bidang tugas melalui Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil
diharapkan dapat menciptakan Aparatur Sipil Negara yang mampu menerapkan
atau mengaktualisasikan nilai-nilai dasar BerAKHLAK, yaitu : Berorienteasi
Pelayanan, Akuntabel, Kompeten, Harmosnis, Loyal, Adaptif dan Kolaboratif di
tempat kerjanya masing-masing.
1
Untuk itu, dalam upaya menciptakan sumber daya aparatur sipil negara yang
berorientasi pelayanan, akuntabel, kompeten, harmonis, loyal, adaptif dan
kolaboratif maka perlu dilakukan peningkatan sumber daya manusia melalui
pelatihan, bimtek, termasuk latihan dasar CPNS yang diharapkan dapat
memberikan ide inovatif yang mampu membuat perubahan dan pembaharuan pola
kerja yang lebih baik serta peningkatan sumber daya manusia pada instansi atau
unit kerja masing-masing.
Untuk itu, dalam upaya menciptakan sumber daya aparatur sipil negara yang
berorientasi pelayanan, akuntabel, kompeten, harmonis, loyal, adaptif dan
kolaboratif maka perlu dilakukan peningkatan sumber daya manusia melalui
pelatihan, bimtek, termasuk latihan dasar CPNS yang diharapkan dapat
memberikan ide inovatif yang mampu membuat perubahan dan pembaharuan pola
kerja yang lebih baik serta peningkatan sumber daya manusia pada instansi atau
unit kerja masing-masing. Tanpa terkecuali, aturan diatas juga menyasar
penerapannya pada guru CPNS. Nilai-nilai dasar PNS tersebut diharapkan harus
dapat terinternalisasi, diaktualisasikan, dan dihabituasi oleh setiap guru dan
dikaitkan dengan tugas dan peran guru ditempat kerjanya. Menurut Undang Undang
No. 14 Tahun 2005, guru adalah tenaga pendidik profesional di bidangnya yang
memiliki tugas utama dalam mendidik, mengajar, membimbing, memberi arahan,
memberi pelatihan, memberi penilaian, dan mengadakan evaluasi kepada peserta
didik yang menempuh pendidikannya sejak usia dini melalui jalur formal
pemerintahan berupa Sekolah Dasar hingga Sekolah Menengah.
Terkait tugas dan fungsi guru tersebut, maka guru saat ini dituntut dapat
melaksanakan pembelajaran secara profesional serta mengedepankan nilai-nilai
inovasi dan kreatif agar hasil pembelajaran yang dilaksanakan dikelas memberikan
hasil yang diharapkan sebagai wujud pelayanan prima bagi publik. Apalagi sejak
terjadinya masa pandemi Covid 19, guru dituntut untuk semakin kreatif dan inovatif
dalam melakukan pembelajaran dikelas, untuk mengejar ketertinggalan konsep
yang terjadi akibat dibatasinya pembelajaran tatap muka selama masa pandemi
dalam kurun waktu yang cukup lama.
2
Bedasarkan pengalaman penulis yang sekaligus sebagai guru IPA dikelas VII
pada SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi, diperoleh fakta bahwa pada mata pelajaran
IPA, hasil pembelajaran di kelas selama masa pandemi menunjukkan penurunan
yang cukup besar, yang disinyalir karena penggunaan metode pembelajaran yang
kurang tepat sehinggah berpengaruh terhadap pemahaman materi dan hasil belajar
siswa. Penggunaan Metode Pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran IPA
diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan siswa terkait materi yang
dipelajarinya. Oleh karena itu dalam kegiatan aktualisasi ini penulis mengangkat
judul sebagai berikut “Peningkatkan Pengetahuan Siswa Tentang Materi
Pencemaran Lingkungan Pada Kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari”..
B. Tujuan Aktualisasi
Tujuan dilaksanakannya rancangan kegiatan aktualisasi ini antara lain sebagai

berikut:
1. Mampu Menghabituasikan nilai-nilai dasar ASN BerAKHLAK melalui
aktualisasi kegiatan dengan mengunakan pendekatan esensi Menajemen
ASNdan SMART ASN
2. Mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran
IPA khususnya materi pencemaran lingkungan.
C. Tempat Aktualisasi dan Waktu Aktualisasi
1. Tempat Aktualisasi
Pelaksanaan kegiatan aktualisasi dilakukan pada SMP N 24 Satu Atap

Prafi. jalan Kali sabun, kampung Bogor, Distrik Prafi, Kabupaten
Manokwari, Provinsi Papua Barat.
2. Waktu Aktualisasi
Pelaksanaan kegiatan aktualisasi dilakukan berdasarkan kalenderPelatihan
3
Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Golongan II dan III oleh Badan
Kepegawaian dan Pengembangan Sumber Daya Manusia. Kegiatan
aktualisasi ini dilakukan selama 30 hari efektif dimulai pada hari tanggal
09 November s.d 09 Desember 2022.
D. Nilai-Nilai Dasar Ber AKHLAK
Core Values ASN berperan sebagai panduan berpikir, bertutur dan

berperilaku. Adapun core values ASN diimplementsikan dalam kata
“BerAKHLAK” yang merupakan akronim dari “BerOrentasi Pelayanan,
Akuntabel, Kompeten, Harmonis, Loyal, Adaptif dan Kolaboratif”. Adapun
Nilai-nilai utama BerAKHLAK yang harus melandasi keseharian kerja dan
perilaku ASN terdiri dari7 (tujuh nilai) yang masing-masing memeiliki 3 (tiga)
panduan perilaku/kode etik yang meliputi :
1. BERORIENTASI PELAYANAN
a. Defenisi
Berorintasi pelayan adalah Komitmen memberikan pelayanan
prima demikepuasan masyarakat
b. Kalimat Afirmasi
Kami berkomitmen memberikan pelayanan prima demi kepuasan
masyarakat
c. Panduan Perilaku
1. Memahami dan memenuhi kebutuhan masyarakat
2. Ramah, cekatan, solutif dan dapat diandalkan
3. Melakukan perbaikan tiada henti
d. Kata Kunci
1. Responsivitas
2. Kualitas
3. Kepuasan
4
2. AKUNTABEL
a. Defenisi
Akuntabel adalah Bertanggungjawab atas kepercayaan yang
diberikan
b. Kalimat Afirmasi
Kami bertanggung-jawab atas kepercayaan yang diberikan
c. Panduan Perilaku
1. Melaksanakan tugas dengan jujur, bertanggungjawab, cermat,
disiplin danbertintegritas tinggi
2. Menggunakan kekayaan dan barang milik negara secara efektif
dan efisien
3. Tidak menyalahgunakan kewenangan jabatan
d. Kata Kunci
1. Konsisten
2. Dapat dipercaya
3. Transparan
3. KOMPETEN
a. Defenisi
Kompeten adalah Terus belajar dan
mengembangkan kapabilitas
b. Kalimat Afirmasi
Kami terus belajar dan mengembangkan kapabilitas
c. Panduan Perilaku
1. Meningkatkan kompetensi untuk menjawab
tantangan yang selalu berubah
2. Membantu orang lain belajar
3. Melaksanakan tugas dengan kualitas terbaik
d. Kata Kunci
1. Kinerja terbaik
2. Sukses
3. Keberhasilan
5
4. Learning agility
5. Ahli dibidangnya
4. HARMONIS
a. Defenisi
Harmonis Adalah Saling peduli dan menghargai
perbedaan
b. Kalimat Afirmasi
Kami saling peduli dan menghargai perbedaan
c. Panduan Perilaku
1. Menghargai setiap orang apapun latar belakangnya
2. Suka menolong orang lain
3. Membangun lingkungan kerja yang kondusif
d. Kata Kunci
1. Peduli
2. Perbedaaan
3. Selaras
5. LOYAL
a. Defenisi
Loyal adalah Berdedikasi dan mementingkan bangsa dan negara
b. Kalimat Afirmasi
Kami berdedikasi dan mementingkan bangsa dan negara
c. Panduan Perilaku
1. Memegang teguh ideologi Pancasila. UUD 1945, setia kepada
NKRI sertapemerintahan yang sah
2. Menjaga nama baik sesama ASN, pimpinan,

instansi dan Negara
3. Menjaga rahasia jabatan dan negara
d. Kata Kunci
1. Komitmen
6
2. Dedikasi
3. Kontribusi
4. Nasionalisme
5. Pengabdian
6. ADAPTIF
a. Defenisi
Adaptif adalah Terus berinovasi dan antusias dalam menggerakkan
ataupun dalam menghadapi perubahan
b. Kalimat Afirmasi
Kami terus berinovasi dan antusias dalam menggerakkan ataupun
dalam menghadapi perubahan
c. Panduan Perilaku
1. Cepat menyesuaikan diri menghadapi perubahan
2. Terus berinovasi dan mengembangkan kreativitas
3. Bertindak proaktif
7. KOLABORATIF
a. Defenisi
Kolaboratif adalah Membangun kerjasama yang sinergis
b. Kalimat Afirmasi
Kami membangun kerjasama yang sinergis
c. Panduan Perilaku
1. Memberi kesempatan kepada berbagai pihak untuk berkontribusi
2. Terbuka dalam bekerjasama untuk memberikan nilai tambah
3. Menggerakkan berbagai sumberdaya untuk tujuan bersama
d. Kata Kunci
1. Kesediaan bekerjasama
2. Sinergi untuk hasil yang lebih baik
7
E. Manajemen ASN dan Smart ASN
1. Manajemen ASN
Pegawai ASN berperan sebagai perencana, pelaksana, dan pengawas

penyelenggaraan tugas umum pemerintahan, termasuk memberikan pelayanan
publik yang profesional serta terbebas dari intervensi politik dan praktik
korupsi, kolusi, dan nepotisme. Selain itu, dalam Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 juga dinyatakan tujuan
didirikannya Negara Republik Indonesia adalah untuk memajukan
kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa menjadikan
penyelenggaraan pelayanan publik yang berkualitas sangat dibutuhkan untuk
memenuhi kebutuhan dasar dan hak sipil setiap warga negara (Nuriyanto,
2014).
Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil

Negaramenyampaikan jika penyelenggaraan kebijakan dan manajemen ASN
dilaksanakan berdasarkan asas profesionalisme, proporsional, akuntabel, serta
efektif dan efisien.Manajemen ASN meliputi: Penyusunan dan penetapan
kebutuhan; Pengadaan pangkat dan jabatan pengembangan karier; pola karier;
promosi; mutasi; penilaian kineja; penggajian dan tunjangan; pengargaan;
disiplin; pemberhentian; jaminan pensiun dan jaminan hari tua; dan
perlindngan.
2. Smart ASN / Literasi Digital
Di era yang penuh dengan perubahan ini, tidak hanya transformasi

teknologi saja yang dibutuhkan melainkan juga transformasi sumber daya
manusia. Pelaksanaan Smart ASN ada sebagai upaya menghadapi era disrupsi
dan revolusi industry, Pemerintah melalui Kementerian Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PANRB) menerapkan Human
Capital Management Strategy yang mencakup 6P yaitu: (Perencanaan;
Perekrutan dan seleksi; Pengembangan kompetensi; Penilaian kinerja dan
penghargaan; Promosi, rotasi, dan karir).
8
Pelaksanaan Human Capital Management Strategy merupakan salah
satu jalan utama untuk mengoptimalisasikan pengembangan ASN demi
tercapainya birokrasi kelas dunia. Penerapan 6P ini ditujukan untuk
menciptakan ASN berintegritas, memiliki rasa nasionalisme, profesional,
berwawasan global, menguasai IT dan bahasa asing, serta memiliki
kemampuan hospitality, networking, dan entrepreneurship yang tinggi pada
tahun 2024, hal ini di rinci dengan 7 prinsip dan keahlian SMART ASN yaitu:
1. Integritas
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Integritas (Integrity)

diartikansebagai mutu, sifat atau keadaan yang menunjukkan kesatuan yang
utuh sehinggamemiliki potensi dan kemampuan yang memancarkan
kewibawaan dan kejujuran. Kata integritas berasa dari bahasa Inggris, yaitu
integrity, yang berarti menyeluruh, 10 lengkap atau segalanya. Integritas
berarti ‘bertindak konsisten sesuai dengan nilainilai dan kode etik’. Dalam
bahasa Latin, integritas berasal dari kata integrate yang berarti ‘komplit atau
tanpa cacat, sempurna, tanpa kedok. Maksudnya adalah apa yang ada dengan
apa yang kita pikirkan, ucapkan, dan lakukan (Bertens, 1994 dalam Lubis,
(Stan Review:2012).
Intergritas PNS sudah diatur dan harus dihormati oleh PNS. Sejalan
dengan itu, dalam Pasal 12 Butir (b) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 46 tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil
dinyatakan bahwa salah satu butir penilaian perilaku Pegawai Negeri Sipil
adalah integritas. Integritas sangat erat hubungan dengan perilaku kerja
pegawai. Perilaku pegawaiadalah setiap tingkah laku, sikap atau tindakan yang
dilakukan oleh PNS atau tidakmelakukan sesuatu yang seharusnya dilakukan
sesuai dengan ketentuan peraturanperundang-undangan. Menurut Drs.
Syamsarul, MM (Anonim, 2019)
Intergritas itu berhubungan dengan perbuatan yang harus dilakukan

oleh seseorang. Integritas itu nyata dan terjangkau dan mencakup sifat yang
bertanggung jawab, jujur, menepati kata-kata, dan setia. Jadi, integritas tidak
pernah lepas darikepribadian dan perilaku seseorang yang berhubungan dengan
sifat yang dipercaya, komitmen, tanggung jawab, kejujuran, kebenaran, dan
kesetiaan terhadap tugas dan tanggung jawab yang diembannya. Integritas
tentu mempunyai nilai. Nilai integritas sangat penting untuk diterapkan dalam
sebuah instansi pemerintah. Integritas adalah saling percaya dan pada akhirnya
sifat saling percaya ini bergunauntuk mencapai tujuan organisasi. Jika nilai-
nilai integritas tidak dijalankan, kerjasama tim yang dilakukan akan menjadi
lebih sulit akibat tidak terbangunnya kepercayaan yang komprehensif di antara
mereka.
2. Nasionalisme
Mahfuzi Irwan Saragih (Anonim, 2020) Banyak cara untuk

menumbuhkan semangatnasionalisme, mulai dari menyanyikan lagu-lagu
nasional sampai melihatpembukaaan proklamasi secaralangsung di Istana
Negara. Namun menunjukkan nilainasionalisme tak semudah menumbuhkan
semangatnya. Menunjukkan nilainasionalisme harus didahului dengan
pemahaman tentang nasionalisme itu sendiri. Nasionalisme sangat penting bagi
seluruh warga negara Indonesia apalagi bagiAparatur Sipil Negara (ASN).
ASN dituntut untuk memiliki nasionalisme pancasila yaitu pandangan

atau pahamkecintaan manusia Indonesia terhadap bangsa dan tanah airnya
yang didasarkan pada nilai nilai Pancasila. Nilai yang pertama adalah
Ketuhanan. Sebagai jati diri bangsa, pada nilai ini Indonesia adalah bangsa
yang agamis. Hal tersebut dapat ditunjukkandengan masyarakat yang: (1) bias
membedakan baik dan buruk, (2) bisa membedakan halal dan haram, dan (3)
bias membedakan yang hak dan yang batil. Kemudian, nilai ketuhanan ini apat
di wujudkan secara nyata 8 dalam perilakusehari-hari ASN, seperti religius,
toleran, etos kerja, transparan, tanggung jawab, amanah, percaya diri, dan jujur.
Nilai kedua adalah Kemanusiaan. Sebagai jati diri bangsa pada nilai ini
Indonesia adalah bangsa yang menghormati hak asasi manusia. Hal tersebut
10
dapat ditunjukkan dengan masyarakat yang berlaku adil dan menghormati
hakasasi orang lain.
Dalam konteks perilaku ASN kita dapat melihat wujud nyata ini melalui
perilaku ASN yang humanis, tenggang rasa, persamaan derajat, saling
menghormati dan tidakdiskriminatif. Seharusnya ASN menjadi contoh dan
tauladan untuk masyarakatapalagi bagi mahasiswanya. Peristiwa ini bias
dijadikan contoh praktik diskriminatif dan tidak humanisme ASN dan mungkin
masih banyak contoh yang tidak pantasuntuk ditiru lainnya. Nilai ketiga ialah
persatuan. Sebagai jati diri bangsa pada nilaiini Indonesia adalah bangsa yang
cinta tanah air. Hal tersebut dapat ditunjukkandengan masyarakat yang siap
sedia membela negara, siap sedia membela kehormatanbangsa, dan siap sedia
menjaga kesatuan dan persatuan. Dalam kontek sperilaku ASN kita dapat
melihat wujud nyata ini melalui perilaku ASN yang (1) cinta tanah air, (2) rela
berkorban (3) menjaga ketertiban (4) mengutamakan (5) kepentinganpublik
dan (6) gotong royong. Nilai yang keempat ialah kerakyatan. Sebagai jati
diribangsa pada nilai ini Indonesia adalah bangsa yang demokratis. Hal tersebut
dapatditunjukkan dengan masyarakat yang tidak mau menang sendiri, tidak
ngotot, tidakmenghalalkan segala cara, tidak berbuat yang merugikan
orang/kelompok lain. Kemudian, nilai kerakyatan ini dapat di wujudkan secara
nyat adalam perilakusehari-hari ASN seperti: melakukan musyawarah
mufakat, kekeluargaan, menghargaipendapat dan bijaksana. Tarakhir adalah
nilai yang kelima yaitu, keadilan. Sebagaijati diri bangsa pada nilai ini
Indonesia adalah bangsa yang menjunjung tinggi kebersamaan. Hal tersebut
dapat ditunjukkan dengan masyarakat yang tidakmementingkan diri sendiri,
kelompok atau 9 golongan, memperhatikan nasib orang lain, gotong royong,
dan seperti pribahasa ringan sama dijinjing berat sama dipikul. Kemudian, nilai
keadilan ini dapat diwujudkan secara nyata dalam perilaku seharihari ASN
seperti bersikap adil, tidak serakah, tolong menolong, kerja keras dan
sederhana.
3. Profesionalisme
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yang dikeluarkan oleh Pusat

Bahasa Departemen Pendidikan Nasional disebutkan bahwa profesionalisme
adalah mutu, kualitas dan tindak tanduk yang merupakan cirri suatu profesi
atau orang yang profesional. Menurut Kunandar (Anonim, 2017), secara
sederhana professionalism (professionalism) berarti sifat professional.
Sedangkan menurut Ahmad Tafsir (Anonim, 2017) profesionalisme adalah
paham yang mengajarkan bahwa setiappekerjaan harus dilakukan oleh orang
yang professional. Dalam kamus ilmiah popular, professional diartikan sebagai
keahlian, didalamnya bagi golongan terpelajar dan pemain bayaran Partanto
dan Al Barry (Anonim, 2017). Sanusi et.al (Anonim, 2017) menjelaskan 5
konsep berkaitan dengan profesionalisme, yaitu:
a. Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian

(experties) dari para anggotanya. Artinya, tidak dapat dilakukan oleh
sembarangan orang yang tidak dilatih dan tidak disiapkan secara khusus
untuk melakukan pekerjaanitu. Keahlian diperoleh melalui apa yang disebu
tprofesionalisasi yang dilakukanbaik sebelum seseorang menjalani profesi
itu maupun setelah menjalani professi (in-service training).
b. Profesional, menunjuk pada dua hal yaitu: Orang yang menyandangsuatu

profesiPenampilan seseorang dalam melakukan pekerjaannya yang sesuai
denganprofesinya.
c. Profesionalisme, menunjuk kepada komitmen para anggota suatu profesi

untukmeningkatkan kemampuan profesionalnya dan terus menerus
mengembangkan strategi-strategi yang digunakannya dalam melakukan
pekerjaan yang sesuai dengan profesinya. Profesionalisme juga mengacu
kepada sikap dan komitmenanggota profesi untuk bekerja berdasarkan
standart yang tinggi dan kode etikprofesinya.
12
d. Profesionalitas, mengacu kepada sikap para anggota profesi terhadap
profesinyaserta derajat pengetahuan dan keahlian yang mereka miliki dalam
rangkamelakukan pekerjaannya.
e. Profesionalisasi, menunjuk pada proses peningkatan kualifikasi

maupunkemampuan para anggota profesi dalam mencapai kriteria yang
standar dalampenampilannya sebagai anggota suatu profesi. Berdasarkan
beberapa pengertiandiatas dapat disimpulkan bahwa profesionalisme kerja
merupakan pandangan atausikap mental dalam bentuk komitmen dari para
anggota suatu profesi untuksenantiasa mewujudkan dan meningkatkan
kualitas profesionalannya dalammenjalankan profesi sesuai dengan kode
etik profesi.
4. Berwawasan
Global Era digital menuntut kemampuan dalam memanfaatkan peluang

kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk membuat terobosan-
terobosan baru dalam menghadapi tantangan disrupsi di era revolusi industri
4.0. Mudzakir (Humas MENPANRB, 2020) Untuk itu, ASN, khususnya ASN
milenial yang akrab dengan teknologi harus selalu haus akan ilmu-ilmu yang
positif untuk meningkatkanwawasan dan keterampilan dimanapun, kapanpun,
dan situasi apapun. Termasukditengah pandemi Covid-19 yang mengharuskan
ASN harus bekerja dari rumah (Work From Home). Lebihlanjut “Selama Work
From Home, Kementerian PANRB melalui Kedeputian SDM Aparatur telah
mengadakan Bincang Inspirasi ASN sebanyak lima edisi dengan tema yang
berbeda-beda, seperti berpikir positif d an tetap produktif selama pandemi,
menjaga kesehatan selama WFH, produktif denganmenulis, konsistensi
pengabdian sesuai dengan profesi, dan bagaimana visi ASNmilenial dalam
membangun birokrasi berkelas dunia. Ini bertujuan untuk memberikan
semangat, 11 inspirasi, dan wawasan positif sehingga kemudiantermotivasi
untuk terus meningkatkan kompetensi dan keterampilan dirinya sebagai ASN”.
Mudzakir saat membuka web seminar (webinar) Bincang Inspirasi ASN Edisi
5, Selasa (19/05).
5. Menguasai IT dan Bahasa Asing
Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi

(PANRB) Tjahjo Kumolo (Humas MEMPANRB, 2020) mendorong para
generasi milenial dapat melakukan perubahan dalam bidang dan kemampuan
masing-masing, terlebih ditengah tantangan yang ada saat ini. Hal penting lain
yang harus dilakukan generasi muda adalah menguasai ilmu teknologi,
memiliki keinginan belajar di lingkungan masyarakat, memiliki visi misi bagi
dirinya sendiri, dan harus memiliki keberanian sebagai modal bersaing dengan
orang lain. “Milenial harus berani membuat sebuah perubahan, berani
mengambil keputusan, menguasai informasi teknologi, serta membangu
budaya prestasi. Dan ini yang harus dikembangkan untuk kedepan, terlebih
ditengah pandemic seperti sekarang,” ujarnya saat menjadi pembicara dalam
kegiatan Banten Millennials Leadership Forum 2020 secara virtual, Rabu
(21/10).
ASN dituntut tidak Gaptek (GagapTeknologi) dan informasi yakni

sanggup mengoperasikan dan memanfaatkan aplikasi-aplikasi produk IT
(Information Technology) termasuk sanggup dengan bijak memanfaatkan
internet yang digunakan dalam meningkatkan efektifitas dan efisiensi untuk
meningkatkan kinerja dalam rangka meningkatkan kualitas peran dan
fungsinya dalam pelayanan dan pengabdian kepada masyarakat. Kepala Biro
Sumber Daya Manusia dan Umum Kementerian (PANRB) Sri Rejeki
(Anonim, 2017) saat pembukaan Diklat Pendidikan Karakter ASN Masa Kini
di Rumah Perubahan, Bekasi mengatakan bahwa “Seorang ASN selain
menguasai Bahasa Indonesia dengan baik dan benar juga memiliki kemampuan
menguasai bahasa Asing seperti bahasa Inggris, bahasa Mandarin, dan lain
sebagainya.”13 12 f) Hospitality (keramahan) Kementerian Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PANRB) mendorong Aparatur Sipil
Negara (ASN) bertransformasi dengan menonjolkan keramahan. Pemerintah
menegaskan ASN bukanlah penguasa. Asman Abnur mengatakan (Anonim,
2017) "ASN yang melayani tercermin pada sikap ramah, sabar, selalu
14
tersenyum, menghormati, membantu, tulus, dan peka. Tidak boleh ada ASN
menjadi seorang penguasa, harus memiliki jiwa hospitality," Menurut Kamus
Inggris-Indonesia, John M. Echols dan Hasaan Shadily Hospitality yaitu
keramah-tamahan, kesukaan/ kesediaan menerima tamu.
6. Entrepreneurship
Entrepreneurship (kewirausahaan) adalah suatu proses penerapan

inovasi dan kreativitas dalam menciptakan sesuatu yang berbeda dan memiliki
nilai sertakemampuan menghadapi tantangan hidup dengan cara meliha
tpeluang dari berbagairesiko dan ketidakpastian demi mencapai keuntungan
dan pertumbuhan. Istilah Entrepreneurship berasal dari bahasa Inggris yang
diserap dari bahasa Prancis yaituentreprende yang berarti petualang, pencipta
dan pengelolausaha. Sedangkan entrepreneur adalahseseorang yang
mengorganisir dan menanggung risiko sebuahbisnis atau usaha.
Entrepreneurship adalah segala hal yang berkaitan dengan sikap, tindakan dan
proses yang dilakukan oleh para entrepreneur dalam merintis, menjalankan dan
mengembangkan usaha mereka. Dalam bahasa Indonesia, Entrepreneurship
diterjemahkan sebagai kewirausahaan, sedangkan entrepreneur diterjemahkan
sebagai wirausaha atau wiraswasta. Entrepreneurship adalahkemampuan
dalam berfikir kreatif dan berperilaku inovatif yang dijadikan sebagai dasar,
sumber daya, tenaga penggerak, tujuan siasat, kiat dan proses
dalammenghadapi tantangan hidup. Suatu sikap, jiwa dan kemampuan untuk
menciptakankempuan yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya
dan 13 orang lain, entrepreneur merupakansikap mental dan jiwa yang selalu
aktif atau kreatif berdayadalam berusaha dalam rangka meningkatkan
pendapatan dari kegiatan usahanya dalam kiprahnya menja diseorang
entrepreneur. Muchlisin Riyadi (Anonim, 2020)
Sejalan dengan profil Smart ASN 2024, penguasaan teknologi akan

menjadi daya dukung bagi masyarakat di era globalisai ini namun tidak akan
berjalan dengan maksimal apabila tidak dilakukan oleh sumber daya manusia
yang berkompeten dan berkualitas.
BAB II
DISKRIPSI LOKUS
A. Gambaran Umum Organisasi
SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi terletak di Kampung kecil yang ada di
wilayah perkebunan kelapa sawit tepatnya di Jl. Kali Sabun, Kampung Bogor,
Distrik Prafi, Manokwari Papua Barat. Sebagian besar peserta didiknya adalah
putra-putri Papua yang berasal dari kampung setempat.
Gambar 2. 1 SMP N 24 Satu Atap Prafi
Mulai dibuka dan mulai beroperasi pada tahun 2011 dengan Surat
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kebudayaan dan Pariwisata Kabupaten
Manokwari Nomor 421.7 / 643 / 2011 tentang Ijin Operasional Sekolah
Menengah Pertama ( SMP ) Kabupaten Manokwari Provinsi Papu Barat serta
Surat Keputusan Ijin Oprasional Tanggal 16 September 2011. Saat mulai
beroperasinya sekolah, maka semua tenaga pendidik sifatnya adalah honorer
sekolah. Operasional sekolah diperoleh dari dana iuran para siswa pada saat itu.
Tenaga pendidik sangatlah terbatas, bahkan kadang hanya berlatar belakang
pendidikan SMA.
16
B. Visi, Misi, dan Nilai-Nilai Organisasi
1. Visi
Yang menjadi hasil perumusan Visi SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi,
yaitu : “Tercapainya Prestasi Siswa SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Berkompetensi Amat Baik Melalui Proses Pembelajaran Progresif”
2. Misi
Misi Pembangunan SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi adalah sebagai berikut:
1. Membentuk sikap dan karakter peserta diik dengan cara
mengimplementasikannilai – nilai luhur budaya bangsa dan ajaran agama
2. Mewujudkan lulusan yang berbudi pekerti luhur
3. Mewujudkan lulusan yang mampu berkreasi pada budaya daerah dan
nasional
4. Mewujudkan semangat budaya mutu secara intensif
5. Mewujudkan KTSP yang lengkap, relevan dengan kebutuhan lingkungan
6. Melaksanakan pengembangan kurikulum yang adaptif dan proaktif
sesuai SNP
7. Mengembangkan Pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif dan
menyenangkan
8. Terlaksananya pengawasan managemen berbasis sekolah secara
berkesinambungan
9. Mewujudkan warga sekolah yang berdisiplin dan berbudi pekerti luhur
dalam keteladanan sikap, perilaku dan Tindakan
10. Menumbuhkan warga sekolah yang mencintai lingkunga
11. Membudayakan kegiatan penataan lingkungan
12. Mewujudkan PTK yang berkompeten dan berdedikasi tinggi
13. Mewujudkan sarana dan prasarana yang memadai
14. Melaksanakan system penilaian di sekolah sesuai dengan SNP
15. Melaksanakan pengembangan pembiayaan Pendidikan di sekolah sesuai
dengan SNP
16. Mengoptimalkan penggalian sumber dana Pendidikan
17. Mengintegrasikan Pendidikan keterampilan pada mata pelajaran muatan
local danekstrakurikuler.
3. Nilai-Nilai Organisasi
1. Jujur
2. Kerja keras
3. Religius
4. Beretika
5. Disiplin
6. Berprestasi
7. Kompeten
8. Bertanggung jawab
C. Tugas Pokok,Fungsi dan Susunan Organisasi
1. Tugas Pokok
Tugas dan fungsi guru ini didasari oleh beberapa pedoman dan
peraturan perundangan yang berlaku, diantaranya : Tugas guru ini dijelaskan
dalam Bab XI Pasal 39 Ayat (2) Undang-Undang No. 20Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 20 Undang-Undnag No. 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen serta Pasal 52 Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun
2008 tentang Guru,yakni :
1. Merencanakan pembelajaran;
2. Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu;
3. Menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
4. Membimbing dan melatih peserta didik / siswa;
5. Melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat;
6. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok yang
sesuai;
7. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi
18
akademik dan kompetensisecara berkelanjutan.
Lebih lanjut, tugas guru secara lebih terperinci dijelaskan dalam

Permendiknas No. 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan
FungsionalGuru dan Angka Kreditnya, diantaranya :
1. Menyusun kurikulum pembelajaran pada satuan pendidikan;

2. Menyusun silabus pembelajaran;
3. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
4. Melaksanakan kegiatan pembelajaran;
5. Menyusun alat ukur/soal sesuai mata pelajaran;
6. Menilai dan mengevaluasi proses dan hasil belajar pada mata pelajaaran
dikelasnya;
7. Menganalisis hasil penilaian pembelajaran;
8. Melaksanakan pembelajaran/perbaikan dan pengayaan dengan
memanfaatkanhasil penilaian dan evaluasi;
9. Melaksanakan bimbingan dan konseling di kelas yang menjadi
tanggungjawabnya (khusus guru kelas);
10. Menjadi pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil
belajartingkat sekolah/ madrasah dan nasional;
11. Membimbing guru pemula dalam program induksi;
12. Membimbing siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler proses
pembelajaran;
13. Melaksanakan pengembangan diri
14. Melaksanakan publikasi ilmiah dan/atau karya inovatif; dan
15. Melakukan presentasi ilmiah.
2. Fungsi
Fungsi guru yang dimaksudkan disini juga sudah termasuk dalam tugas
guru yang telah dijabarkan diatas, namun terdapat beberapa fungsi lain yang
terkandung dalam poind dan e Pasal 20 Undang-Undang No. 14 Tahun 2005
tentang Guru dan Dosen serta poin a, b dan c Pasal 40 Ayat (2) Undnag-
Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yakni :
1. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa;

2. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode
etik guru,serta nilai-nilai agama dan etika;
3. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan,
kreatif,dinamis dan dialogis;
4. Memelihara komitmen secara profesional untuk meningkatkan
mutu pendidikan; dan
5. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan
kedudukansesuai dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
3. Susunan Organisasi
Gambar 2. 2 Struktur Organisasi SMP N 24 Satu Atap Prafi
20
D. Role Model
Role model merupakan seseorang yang di jadikan oleh seseorang atau

sekelompok orang sebagai teladan. Role model biasanya di kaitkan dengan
pemimpin. Pemimpin seharusnya memiliki perilaku-perilaku atau sikap
karakter yang baik yang dapat dijadikan teladan bagi bawahannya untuk
kebaikan organisasi. Role model di sini seharusnya pemimpin yang memiliki
karakter ASN BerAKLAKH (Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Loyal,
Adaptif, Kolaoratif dan Harmonis) yang dijadikan teladan bagi penulis dalam
melakukan pekerjaan maupun kehidupan sehari-hari demi kebaikan dimasa
yang akan datang.
Dalam kegiatan aktualisasi yang dilakukan di SMP N 24 Satu Atap Prafi

Penulis memilih Role Model untuk dijadikan teladan karena sikap
kepemimpinannya dan Sikapnya dalam mengambil keputusan. Beliau adalah
Kepala Sekolah SMP N 24 Satu Atap Prafi yaitu Bpk. Bone, S. Pd . Gr.
Selama menjalankan aktualisasi, Beliau membimbing dan mencontohkan hal-
hal yang dapat penulis contoh yaitu rendah hati, disiplin dan bijak dalam
mengambil keputusan.
Gambar 2. 3 Bpk. Bone, S.Pd, Gr / Kepala SMP N 24 Satu Atap Prafi

BAB III
RENCANA KEGIATAN AKTUALISASI
Dari berbagai masalah yang ada di SMP N 24 Satu Atap Prafi, saya
mengidentifikasi ada 5 isu yang bisa saya sampaikan, antara lain:
1. Kurangnya Rasa Percaya Diri Peserta Didik Kelas VII Untuk Tampil Di depan
pada SMP N 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari.
2. Kurangnya Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Media Pembelajaran
3. Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA di SMP
N 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari
4. Rendahnya Pengetahuan Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA di SMP N
24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari.
5. Rendahnya Kesadaran Peserta Didik Kelas VII Untuk Menjaga Kebersihan
Sekolah pada SMP N 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari.
A. Memilih dan Menetapkan Isu
Setelah menetapkan isu-isu stategis, maka perlu ditetapkan isu paling

teraktual yangterjadi di lokus kegiatan seperti pada tabel 3.1 berikut ini:
Tabel 3. 1Penetapan Isu/APKL
Kriteria
No Isu strategis isu Nilai Total Rangking
A P K L
1 Kurangnya Rasa Percaya Diri 4 3 4 3 14 V
Peserta Didik Kelas VII Untuk
Tampil Di depan pada SMP N 24
Satu Atap Prafi Kabupaten
Manokwari
22
2 5 4 3 4 16 III
Kurangnya Pemanfaatan
Lingkungan Sekolah Sebagai
Media Pembelajaran pada SMP N
24 Satu Atap Prafi Kabupaten
Manokwari..
5 5 4 4 18 II
Rendahnya Motivasi Belajar Siswa
Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA
di SMP N 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari
5 5 5 5 20 I
Rendahnya Pengetahuan Siswa
Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA
di SMP N 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari.
4 4 4 3 15 IV
Rendahnya Kesadaran Peserta
Didik Kelas VII Untuk Menjaga
Kebersihan Sekolah pada SMP N
24 Satu Atap Prafi Kabupaten
Manokwari.
Keterangan :
A : Aktual (yang sedang hangat dibicarakan)

P : Problematik (paling mendesak dipecahkan)
K : Kekhalayakan (mengenai hajat hidup orang banyak)
L : Layak (logis, pantas, realistis, dan dapat dibahas)
Rentang Nilai : 5-1
Dari hasil kriteria pemilihan isu melalui APKL terdapat 3 isu yang utama yaitu:
1. Rendahnya Pengetahuan Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA di SMP N
2. Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran IPA di SMP
N 24 Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari
3. Kurangnya Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Media Pembelajaran
Tabel 3. 2 USG
No. Isu Aktual/Masalah Pokok Kriteria Score Prioritas
U S G
1. Rendahnya Pengetahuan Siswa Kelas VII
pada Mata Pelajaran IPA di SMP N 24 Satu
5 5 5 15 I
Atap Prafi Kabupaten Manokwari.
2.
Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Kelas 4 4 5 13 II
VII pada Mata Pelajaran IPA di SMP N 24
Satu Atap Prafi Kabupaten Manokwari
3.
Kurangnya Pemanfaatan Lingkungan 4 4 4 12 III
Sekolah Sebagai Media Pembelajaran
pada SMP N 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari..
Keterangan:
U : Urgensi
S : Serious
G : Grounth
Dari hasil analisis USG maka didapatkan isu yang sangat penting untuk di
selesaikanyaitu: “ Rendahnya Pengetahuan Siswa Tentang Materi Pencemaran
Lingkungan pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VII SMP N 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari”
24
B. Rencana Kegiatan Aktualisasi
Tabel 3. 3 Kegiatan Aktualisasi

Unit Kerja SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi Manokwari
Papua Barat
Isu yang diangkat Rendahnya Pengetahuan Siswa Tentang Materi
Pencemaran Lingkungan pada Kelas VII SMP N
Gagasan Pemecah Isu Meningkatkan Pengetahuan Siswa Tentang
Materi Pencemaran Lingkungan Melalui Metode
Pembelajaran Problem Based LearningPada
Kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Tujuan gagasan Pemecah Meningkatnya Pengetahuan Siswa Tentang
Isu Materi Pencemaran Lingkungan Melalui Metode
Pembelajaran Problem Based LearningPada
Kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Melalui Kegiatan :
1. Melakukan Komitmen Bersama

1.1 Menyiapkan rencana kegiatan aktualisasi
1.2 Meminta ijin kepada mentor tentang rencana kegiatan
1.3 Menyiapkan jadwal konsultasi
1.4 Melakukan konsultasi dengan mentor
2. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

2.1 Menyiapkan materi ajar.
2.2 Membuat RPP.
2.3 Membuat LKPD
2.4 Mengajukan pengesahan RPP kepada kepala sekolah.
3. Menyiapakan media dan bahan ajar

3.1 Menyiapkan media pembelajaran
3.2 Menyiapkan soal pre-test
3.3 Menyiapkan soal pos-test
3.4 Menyiapkan bahan untuk kegiatan pembelajaran
3.5 Mendowlond gambar yang akan digunakan untuk media ajar
4. Melaksanakan Pembelajaran
4.1 Melaksanakan pre-test
4.2 Melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui Metode Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
4.3 Melakukan post test
5. Melakukan Evaluasi dan Melaporkan Hasil Kegiatan Aktualisasi

5.1 Merekap hasil pre-test dan post-test
5.2 Menyusun laporan hasil kegiatan.
5.3 Melaporkan hasil kegiatan kepada mentor/ kepala sekolah.
5.4 Membuat video hasil evaluasi
26
Tabel 3. 4 RENCANA KEGIATAN AKTUALISASI
NO KEGIA TAHAPAN OUTPUT/ KETERTARIKA KETERKAITAN KONSTRIBUSI PENGUATAN

TAN KEGIATAN HASIL N SUBTANSI AGENDA 3 TERHADAP VISI NILAI
PADA MATA (MANAJEMEN MISI ORGANISASI
PELATIHAN ASN & SMART ORGANISASI
ASN)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mela 1. Menyia 1. Tersedi 1. Orientasi ➢ Manajeman ASN Visi Dengan melakukan
kuka pkan anya pelayanan ( (Melaksanakan konsultasi dengan
Tercapainya
n rencana rencana Kualitas) kebijakan public) mentor akan
Kom kegiata kegiatan Melakukan Prestasi Siswa SMP memberikan
Profesional :
itme n aktualis konsultasi Adanya Negeri 24 Satu Atap penguatan pada nilai
n aktualis asi. dengan sikap koordinasi dengan Prafi organisasi yaitu: Jujur,
bersa asi. 2. Adanya ramah dan pimpinan dalam Berkompetensi Kerja keras, Beretika,
ma. 2. Meminta persetuju sopan kepada mengupayakan Amat Baik Melalui Disiplin dan
ijin kepada an atau mentor. terlaksananya Proses bertanggung jawab.
mentor ijin dari 2. Akuntabel ( kegiatan yang Pembelajaran
tentang mentor. Integritas) akan dilakukan Progresif
rencana 3. Adany Menyiapkan dan bermanfaat
kegiatan. a segala bahan bagi peserta didik.
3. Menyiapk jadwal konsultasi Misi
an jadwal konsu dengan tepat ➢ Smart ASN
konsultasi ltasi. waktu. (Digital skill) Termasuk
4. Melakukan 4. Adanya 3. Kompeten • Integritas : perwujudan dari
konsultasi notulensi Membuat Membangun salah satu misi
dengan hasil rencana komitmen dan 9: Mewujudkan
mentor konsulta kegiatan tanggung jawab warga
si dengan baik • Entrepreneurship sekolah yang
dengan sehingga dapat : Menerapkan berdisiplin
mentor. diterima oleh inovasi dan dan berbudi
Hasil : mentor. kreativitas dalam pekerti luhur
Dokumen 4. Harmonis kegiatan yang di dalam
tasi (Foto ( Diversity) lakukan. keteladanan
dan vidio) Dalam sikap,
berkonsult perilaku dan
asi Tindakan.
bersikap
lebih
mengharga
i pimpinan
/mentor.
4. Loyal
Menerima
saran dan
masukan dari
mentor.
5. Adaptif
Membuat
rencana
kegiatan yang
kreatif agar
peserta didik
lebih mudah
28
menerima dan
memahami.
6. Kolaboratif
Lebih terbuka
kepada
mentor saat
meyampaikan
konsultasi
agar terjadi
kerja sama
yang baik.
2 Mem 1. Menyia 1. Adanya 1. Berorientasi ➢Manajemen ASN 1.( Visi Dengan membuat RPP
buat pkan materi ajar pelayanan ( Melaksankan dan materi ajar maka
RPP materi Kualitas) Lebih Kebijakan Publik) Tercapainya akan memberikan
2. Adanya cekatan dalam • Profesioanal : Prestasi Siswa penguatan nilai
ajar.
RPP menyiapkan Perangkat SMP Negeri 24 organisasi yaitu, Kerja
2. Membu materi, RPP dan Satu Atap Prafi keras, Disiplin ,
mengajar yang
at RPP LKPD. akan dibuat Berkompetensi Berprestasi dan
3. Membu 3. Adanya 2. Akuntabel ( disiapkan secara Amat Baik bertanggung jawab
at LKPD Konsisten) detail, teliti dan Melalui Proses
LKPD Melaksankan berurutan, serta Pembelajaran
4. Mengaj 4. Adanya tugas dengan memastikan alat Progresif.
pengesaha penuh tanggung scen yang akan
ukan
pengesa nRPP jawab, jujur dan di gunakan 2. Misi
han RPP tepat waktu. berfungsi
kepada Hasil : 3. Kompeten dengan baik. Termasuk
Dokum Membuat Perangkat • Responsibiitas : perwujudan dari
kepala
entasi ( Pembelajaran Responsivitas salah satu misi
sekolah. Foto) dengan kualitas 6: Melaksanakan
terhadap
terbaik. kegiatan yang di pengembangan
4. Harmonis lakukan. kurikulum yang
Membangun ➢Smart ASN ( Digitaladaptif dan
lingkungan kerja skill) proaktif sesuai
yang kondusif • Integritas : SNP
dalam menyusun Membangun
perangkat komitmen dan
pembelajaran. tanggung jawab
5. Loyal • Entrepreneurship
Berkomitmen : Menerapkan
lebih inovasi dan
memberikan kreativitas dalam
yang terbaik kegiatan yang di
untuk peserta lakukan.
didik • Menguasai IT :
Sanggup
6. Adaptif Mengoprasikan
Inovasi dan dan
kreatif dalam memanfaatkan
Menyusun aplikasi-aplikasi
Perangkat produk IT.
Pembelajaran.
30
7. Kolaboratif
Sukses dalam
mengajukan
pengesahan RPP
kepada Kepala
Sekolah.
3 Men 1. Menyiapaka 1. Tersediany 1. Berorientasi ➢Manajemen ASN 1.( Visi Dengan menyiapkan
yiap n media a PPT yang Pelayanan Melaksankan Tercapainya bahan ajar dan media
kan pembelajara akan (Kualitas). Kebijakan Publik) Prestasi Siswa pembelajaran dalam
Medi n digunakan Melakukan • Profesioanal : SMP Negeri 24 kegaiatn pembelajaran
a dan untuk perbaikan Perangkat Satu Atap Prafi akan memberikan
Baha 2. Menyiapakn media tanpa henti mengajar yang Berkompetensi penguatan nilai
n soal pre-test pembelajar dalam akan dibuat Amat Baik organisasi yaitu, Kerja
Ajar an. menyediakan disiapkan secara Melalui Proses keras, Disiplin dan
3. Menyiapaka 2. Adanya soal media detail, teliti dan Pembelajaran Berprestasi.
n soal pos- untuk pre- pembelajaran. berurutan, serta Progresif.
test test 2. Akuntabel ( memastikan alat
Integritas) scen yang akan di2. Misi
4. Menyiapaka 3. Adanya soal Melaksanakan gunakan Termasuk
n bahan untuk pos- tugas dengan berfungsi dengan perwujudan
untuk tst dengan penuh baik. dari salah
kegaitan tanggung • Responsibiitas : satu misi
pembelajara 4. Adanya jawab dalam Responsivitas 1:
n. bahan untuk menjelaskan terhadap kegiatan Membentuk
kegiatan penggunaan yang di lakukan. sikap dan
pembelajara aplikasi. ➢Smart ASN ( Digital karakter
5. Mendowld n. skill) peserta diik
gambar yang 3. Kompeten ( • Integritas : dengan cara
akan 5. Tersedianya Kinerja Membangun mengimple
digunakan gambar terbaik) komitmen dan mentasikann
untuk media yang akan Menyiapakan tanggung ilai – nilai
pembelajara ditampilkan bahan dan jawab luhur
n pada saat media ajar • Entrepreneursh budaya
pembelajara dengan ip : bangsa dan
n kualitas Menerapkan ajaran
terbaik. inovasi dan agama.
kreativitas
Hasil : 4. Harmonis ( dalam kegiatan
Dokumenta Selaras) yang di
si (Foto dan Membangun lakukan.
Vidio) lingkungan • Menguasai IT :
kerja yang Sanggup
kondusif agar Mengoprasikan
peserta didik dan
merasa lebih memanfaatkan
nyaman. aplikasi-
5. Loyal aplikasi produk
Berkomitmen IT.
untuk lebih
mementingka
n kebutuhan
peserta didik.
6. Adaptif
Berupaya
bertidak
32
proaktif dan
terus
berinovasi
membuat
sesuatu yang
baru karena
adanya
keantusiasan
terhadap
perubahan
yang mampu
memenuhi
tujuan dari
rancangan.
7. Kolaboratif
Saya dibantu
teman guru
bekerjasama
untuk
menyiapkan
Bahan dan
Media
Pembelajaran
4 Mela 1. Melaksanaka 1. Terlaksany 1. Berorientasi ➢Manajemen ASN 1. Visi Dengan melakukan

ksan n pre-test. a pre-test pelayanan ( Melaksankan Tercapainya kegiatan Pembelajaran
akan (Kualitas) Kebijakan Prestasi akan memberikan
Pem 2. Melaksanaka 2. Terlaksany Dalam Publik) Siswa SMP penguatan nilai
belaj n a menyampaikan • Profesioanal : Negeri 24 organisasi yaitu, Kerja
aran. pembelajaran pembelajar materi saya Perangkat Satu Atap keras, tanggung jawab
dengan an dengan bersikap ramah. mengajar yang Prafi dan disiplin.
Model PBL model PBL akan dibuat Berkompete
Problem Problem 2. Akuntabel ( disiapkan nsi Amat
Based Based Integritas) secara detail, Baik Melalui
Learning Learnin. Melaksanakan teliti dan Proses
tugas dengan berurutan, serta Pembelajara
3. Terlaksany penuh tanggung memastikan n Progresif
a post- test. jawab dan tepat alat scen yang
3. Melakukan waktu. akan di 2. Misi
Post test Hasil : gunakan Termasuk
Dokument 3. Kompeten berfungsi perwujudan
asi ( Foto Meningkatkan dengan baik. dari salah
dan video) kompetensi • Responsibiitas satu misi 7:
untuk : Responsivitas Mengemban
membantu terhadap gkan
peserta didik kegiatan yang Pembelajara
memahami di lakukan. n yang aktif,
materi. ➢Smart ASN ( inovatif,
Digital skill) kreatif dan
4. Harmonis • Integritas : menyenangk
Membangun Membangun an.
lingkungan komitmen dan
kerja yang tanggung
kondusif agar jawab
peserta didik • Entrepreneursh
lebih aman, ip :
34
nyaman dalam Menerapkan
menerima inovasi dan
materi. kreativitas
dalam kegiatan
5. Loyal yang di
lakukan
Berkomitmen • Menguasai IT :
memberikan Sanggup
pelayanan Mengoprasikan
terbaik bagi dan
siswa memanfaatkan
aplikasi-
6. Adaptif aplikasi produk
IT.
Terus
berinovasi dan
mengembangka
n kreativitas
serta bertindak
proaktif dalam
kegiatan
pembelajaran.
7. Kolaboratif
Terjadinya
kerjasama yang
baik dengan
peserta didik
saat
pembelajaran
5 Mela 1. Merekap 1. Adanya 1. Berorientasi ➢1. 1. Visi Dengan melakukan

ksan hasil pre- rekapan pelayanan Tercapainy evaluasi akan
akan test dan hasil pre- Bersikap adil Manajemen ASN Prestasi memberikan
Eval post- test test dan dan jujur ( Melaksankan Siswa SMP penguatan nilai
uasi peserta post-test. dalam Kebijakan Negeri 24 organisasi yaitu, Kerja
dan didik. mengevaluasi Publik) Satu Atap keras, tanggung jawab
mela hasil peserta • Profesioanal : Prafi dan disiplin.
pork 2. Menyusun 2. Adanya didik. Perangkat Berkompete
an laporan laporan 2. Akuntabel mengajar yang nsi Amat
hasil hasil hasil Menyusun akan dibuat Baik Melalui
kegi kegiatan. kegiatan. laporan disiapkan secara Proses
atan secara detail, teliti dan Pembelajara
aktu 3. Melapork bertanggung berurutan, serta n Progresif.
alisa an hasil 3. Terlaksany jawab dan memastikan alat
si. kegiatan a kegiatan tepat waktu. scen yang akan di 2. Misi
kepada hasil 3. Kompeten gunakan Termasuk
mentor/ laporan. Melaksanakan berfungsi dengan perwujudan
Kepala 4. Adanya tugas dengan baik. dari salah
sekolah. vido hasil baik. • Responsibiitas : satu misi 3:
kegiatan 4. Harmonis Responsivitas Mewujudka
4. Membuat aktualisasi. Menerima terhadap kegiatan n lulusan
video Hasil : setiap saran yang di lakukan. yang mampu
hasil Dokument dan masukan ➢Smart ASN ( berkreasi
kegiatan asi (foto dari mentor Digital skill) pada budaya
aktualisas dan video ) terkait hasil • Integritas : daerah dan
36
i kegiatan. Membangun nasional.
komitmen dan
5. Adaptif tanggung
Melaksanakan jawab
evaluasi • Entrepreneursh
dengan terus ip :
berinovasi dan Menerapkan
mengembang inovasi dan
kan kreativitas
kreativitas. dalam kegiatan
6. Kolaboratif yang di
Melakukan lakukan.
kerjasama • Menguasai IT :
yang baik Sanggup
dengan Mengoprasikan
mentor terkait dan
laporan agar memanfaatkan
bisa selesai aplikasi-
dengan baik. aplikasi produk
IT.
Matriks Nilai-Nilai Dasar ASN BerAKHLAK
Tabel 3. 5 Matriks Nilai-Nilai Dasar ASN BerAKHLAK

KEGIA KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN KEGIATAN
Nilai Dasar Kata TAN
No ASN Kunci 2 3 4 5
BerAKHLAK 1
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3
1 Berorientasi Renvonsivi
Pelayanan tas
Kualitas
Kepuasan
2 Akuntabel Integritas
Konsisten
Transparan
Dapat
dipercaya
3 Kompeten Kin
erja
terb
aik
38
Sukses
Keberhasila
n
Learning
agility
Ahli
dibidangny
a
4 Harmonis Peduli
Mengharga
i
Perbedaan
Selaras
5 Loyal Komitmen
Dedikasi
Kontribusi
Nasionalis
me
Pengabdian
6 Adaptif Inovasi
Antusias
menghadap
i perubahan
Proaktif
7 Kolaboratif Kesediaan
bekerjasam
a
Sinergi
untuk
hasil yang
lebih baik
40
Matriks Kedudukan Dan Peran ASN Dalam NKRI
Tabel 3. 6 MATRIKS PERAN DAN KEDUDUKAN ASN
No. Peran dan Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Kegiatan Kegiatan Total

KedudukanASN 4 5
1. Manajemen ASN 5
2. Smart ASN 5
Matriks Kontribusi Terhadap Visi,Misi dan Nilai-nilai Organisasi
Tabel 3. 7 MATRIKS VISI, MISI DANNILAI ORGANISASI
Keterkaitan Visi, Misi, dan Nilai Organisasi Kegiatan 1 Kegiatan 2 Kegiatan 3 Kegiatan 4 Kegiatan 5 Total
Visi Tercapainya Prestasi Siswa SMP Negeri 24 Satu Atap

Prafi Berkompetensi Amat Baik Melalui Proses
5
Pembelajaran Progresif.
Misi
1. Membentuk sikap dan karakter peserta didik dengan
cara mengimplementasikan nilai – nilai luhur budaya 1
bangsa dan ajaran agama

2. Mengembangkan Pembelajaran yang aktif, inovatif,
kreatif dan menyenangkan
1
3. Mewujudkan warga sekolah yang berdisiplin dan
berbudi pekerti luhur dalam keteladanan sikap, perilaku
1
dan Tindakan
4. Melaksanakan pengembangan kurikulum yang adaptif
1
dan proaktif sesuai SNP
42
5. Mewujudkan lulusan yang mampu berkreasi pada
budaya daerah dan nasional. 1
Nilai- Nilai Berorientasi Pelayanan 5

Organis asi
Akuntabel 5
Kompeten 5
Harmonis 5
Loyal 4
Adaptif 5
Kolaboratif 5
Jadwal Kegiatan Aktualisasi
Tabel 3. 8 Jadwal Kegiatan
No Kegiatan Tahapan Kegiatan Output NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022
Minggu Minggu Minggu Minggu

III IV I II
1 Melakukan 1. Menyiapkan rencana 1. Tersedianya rencana
kegiatan aktualisasi. kegiatan aktualisasi.
Komitmen
bersama 2. Meminta ijin kepada mentor 2. Adanya persetujuan atau
tentang rencana kegiatan. ijin darimentor.
3. Menyiapkan jadwal 3. Adanya jadwal konsultasi.

konsultasi
4. Adanya notulensi hasil
4.Melakukan konsultasi dengan konsultasi dengan mentor.
mentor
44
2. Membuat RPP , 1. Menyiapkan materi ajar. 1. Adanya materi ajar
LKPD , materi
2. Membuat RPP
ajar dan 2. Adanya RPP
mengajukan 3. Membuat LKPD
pengesahan 3. Adanya LKPD
4. Mengajukan pengesahan RPP
RPP
kepada kepala sekolah. 4. Adanya pengesahan RPP
3 Menyiapkan 1. Menyiapakan media 1. Tersedianya PPT yang akan
Media atau pembelajaran digunakan untuk media
Bahan pembelajaran.
Pembelajaran. 2. Adanya soal untuk pre-test
2. Menyiapkan soal pre-test
3. Adanya soal untuk pos-test
3. Menyiapkan soal pos-test
4. Adanya bahan untuk kegiatan
pembelajaran.
4. Menyiapkan bahan untuk
kegiatan pembelajaran 5. Tersedianya gambar yang akan
ditampilkan pada saat
5. Mendownlod gambar pembelajaran
yang akan digunakan
untuk pembelajaran.
4 Melaksanakan 1. Melaksanakan Pretest. 1. Terlaksanya pre-test
Pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran
. 2. Terlaksanya pembelajaran.
melalui metode PBL
3. Terlaksanya post-test.
(Problem Based Learning)
3. Melakukan Pos-test
45
5 Melakukan 1. Merekap hasil pre-test 1. Adanya rekapan hasil pre-
Evaluasi dan dan post-test peserta test dan post-test
melaporkan didik.
hasil kegiatan 2. Adanya laporan hasil kegiatan.
aktualisasi.
2. Menyusun laporan
3. Terlaksanya kegiatan hasil
hasil kegiatan .
laporan.
3. Melaporkan hasil kegiatan 4. Adanya video hasil aktualisasi.

kepada mentor/ Kepala
sekolah.
4. Membuat video hasil

aktualisasi
46
BAB IV
PELAKSANAAN AKTUALISASI
A. Deskripsi Kegiatan Aktualisasi
Aktualisasi merupakan penerapan hasil pembelajaran pada Pelatihan Dasar

CPNS berupa nilai-nilai dasar BerAKHLAK yaitu Berorientasi Pelayanan,
Akuntabel, Kompeten, Harmonis, Adaptif dan Kolaboratif. Penerapan nilai-nilai
dasar ASN BerAKHLAK ini dilaksanakan di SMP Ngeri 24 Satu Atap Prafi.
Pelaksanaan aktualisasi diawali dengan pembuatan rancangan aktualisasi,
mengaktualisasikan rancangan yang telah dibuat dan membuat laporan hasil
aktualisasi yang telah dilaksanakan. Deskripsi pelaksanaan kegiatan dijadikan
secara berturut-turut dari kegiatan pertama sampai kegiatan ke lima, Pelaksanaan
Aktualisasi yang telah dilakukan selama 30 hari efektif dimulai pada hari Jumat
tanggal 11 November s.d Rabu 14 Desember 2022. Selama masa habituasi
berlangsung, telah dilaksanakan 5 rancangan kegiatan aktualisasi diantaranya.
2. Membuat RPP , LKPD , Materi Ajar dan Mengajukan Pengesahan RPP
3. Menyiapkan Media Bahan Pembelajaran
5. Melakukan Evaluasi Dan Melaporkan Hasil Kegiatan Aktualisasi.
B. Proses Pelaksanaan Aktualisasi
1. Tahap awal yang dilakukan sebelum melakukan kegiatan, terlebih dahulu

melakukan komitmen Bersama yakni berkonsultasi dengan kepala SMP Negeri
24 Satu Atap Prafi selaku mentor terkait kegiatan yang akan dilaksanakan dan
meminta persetujuan untuk melaksankan kegiatan tersebut.
47
Tabel 4. 1 Matriks Kegiatan Aktualisasi ke 1
No Uraian Keterangan
1 Kegiatan 1 Melakukan Komitmen Bersama
Tahapan Kegiatan 1. Menyiapkan rencana kegiatan
aktualisasi.
2. Meminta ijin kepada mentor
tentang rencana kegiatan.
3. Menyiapkan jadwal konsultasi.
4. Melakukan konsultasi dengan
mentor
Outpot/ Hasil 1. Tersedianya rencana kegiatan
Kegiatan aktualisasi.
2. Adanya persetujuan atau ijin dari
mentor.
3. Adanya jadwal konsultasi.
4. Adanya notulensi hasil konsultasi
dengan mentor.
Keterkaitan Subtansi 1. Orientasi pelayanan ( Kualitas)
Mata Pelatihan Melakukan konsultasi dengan
sikap ramah dan sopan kepada
mentor.
2. Akuntabel ( Integritas)
Menyiapkan segala bahan
konsultasi dengan tepat waktu.
3. Kompeten
Membuat rencana kegiatan
dengan baik sehingga dapat
diterima oleh mentor.
4. Harmonis ( Diversity) Dalam
berkonsultasi bersikap lebih
menghargai pimpinan /mentor.
5. Loyal
Menerima saran dan masukan dari
mentor.
6. Adaptif
Membuat rencana kegiatan yang
kreatif agar peserta didik lebih
mudah menerima dan memahami.
7. Kolaboratif
Lebih terbuka kepada mentor saat
meyampaikan konsultasi agar
terjadi kerja sama yang baik.
48
Kegiatan yang saya buat berhubungan
erat dengan MANAJEMEN ASN dan
Smart ASN, yaitu :
➢ Manajeman ASN
(Melaksanakan kebijakan
public)
Profesional : Adanya koordinasi
dengan pimpinan dalam
mengupayakan terlaksananya
kegiatan yang akan dilakukan dan
bermanfaat bagi peserta didik.
Smart ASN (Digital skill)

• Integritas : Membangun komitmen
dan tanggung jawab
• Entrepreneurship : Menerapkan
inovasi dan kreativitas dalam
kegiatan yang di lakukan.
Kontribusi Kegiatan 1. Visi :
Pencapaian Tercapainya Prestasi Siswa SMP
Visi dan Misi Negeri 24 Satu Atap Prafi
Organisasi Berkompetensi Amat Baik Melalui
Proses Pembelajaran Progresif.
2. Misi :
Mewujudkan warga sekolah yang
berdisiplin dan berbudi pekerti
luhur dalam keteladanan sikap,
perilaku dan Tindakan.
Kontribusi Pencapaian Dengan melakukan konsultasi dengan
Penguatan mentor akan memberikan penguatan
Nilai-Nilai Organisasi pada nilai organisasi yaitu: Jujur,
Kerja keras, Beretika, Disiplin dan
bertanggung jawab.
Waktu Pelaksanaan 10-12 November, 2022
Keterangan Kegiatan Terlaksana
49
Dokumentasi Kegiatan 1.
Gambar 4. 1 Menyiapkan rencana kegiatan
Gambar 4. 2 Meminta persetujuan dari mentor terkait pelaksanaan kegiatan
Gambar 4. 3 Menyiapkan Jadwal konsultasi dengan mentor
50
Gambar 4. 4 Konsultasi dengan mentor
2. Kegiatan kedua yang dilakukan setelah melakukan konsultasi dengan atasan dan
mentor. Maka langkah selanjutnya ialah Membuat RPP , LKPD , Materi Ajar
dan mengajukan pengesahan RPP kepada kepala sekolah .

No Uraian Kegiatan
1 Kegiatan 2 Membuat RPP , LKPD , Materi
Ajar dan Mengajukan Pengesahan
RPP.
Tahapan Kegiatan 1. Menyiapkan materi ajar
2. Membuat RPP
3. Membuat LKPD
kepada kepala sekolah.
Output/Hasil 1. Adanya materi ajar
2. Membuat RPP
3. Membuat LKPD
kepada kepala Sekolah
Keterkaitan Subtansi 1. Berorientasi Pelayanan (
pada Mata Pelatihan Kualitas)
Lebih cekatan dalam
menyiapkan materi, RPP dan
LKPD.
2. Akuntabel ( Konsisten)
Melaksankan tugas dengan
penuh tanggung jawab, jujur
dan tepat waktu.
3. Kompeten
Membuat Perangkat
51
Pembelajaran dengan kualitas
terbaik.
4. Harmonis
Membangun lingkungan kerja
yang kondusif dalam menyusun
perangkat pembelajaran.
5. Loyal
Berkomitmen lebih memberikan
yang terbaik untuk peserta didik
6. Adaptif
Inovasi dan kreatif dalam
Menyusun Perangkat
Pembelajaran.
7. Kolaboratif
Sukses dalam mengajukan
pengesahan RPP kepada
Kepala Sekolah.
Kegiatan yang saya buat

berhubungan erat dengan
MANAJEMEN ASN dan Smart
ASN, yaitu :
➢ Manajemen ASN (
Melaksanakan Kebijakan
Public)
• Profesioanal : Perangkat
mengajar yang akan dibuat
disiapkan secara detail,
teliti dan berurutan.
• Responsibiitas :
Responsivitas terhadap
➢ Smart ASN (Digital Skill)
• Integritas : Membangun
komitmen dan tanggung
jawab
• Entrepreneurship :
Menerapkan inovasi dan
kreativitas dalam kegiatan
yang di lakukan.
• Menguasai IT : Sanggup
Mengoprasikan dan
memanfaatkan aplikasi-
aplikasi produk IT.
52
Kontribusi Kegiatan 1. Visi
Pencapaian Visi dan Tercapainya Prestasi Siswa
Misi Organisasi SMP Negeri 24 Satu Atap
Prafi Berkompetensi Amat
Baik Melalui Proses
Pembelajaran Progresif.
2. Misi
Termasuk perwujudan dari
salah satu Misi 6:
Melaksanakan pengembangan
kurikulum yang adaptif dan
proaktif sesuai SNP
Kontribusi Pencapaian Dengan membuat RPP dan materi

Penguatan Nilai-Nilai ajar maka akan memberikan
Organisas penguatan nilai organisasi yaitu,
Kerja keras, Disiplin , Berprestasi
dan bertanggung jawab
Waktu Pelaksanaa 14- 22 November 2022
Keterangan Kegiatan Terlaksana
53
Dokumentasi Kegiatan 2
Gambar 4. 5 Menyiapkan RPP, LKPD dan materi ajar
Gambar 4. 6 Mengkonsultasikan RPP, LKPD dan materi ajar
Gambar 4. 7 Mencetak RPP, LKPD dan materi ajar
54
Gambar 4. 8 Pengesahan RPP oleh Kepala Sekolah
Gambar 4. 9 RPP, LKPD dan materi ajar siap untuk digunkan dalam kegiatan
pembelajaran
3. Kegiatan ketiga yang dilakukan setelah Membuat RPP , LKPD , Materi Ajar
dan Mengajukan Pengesahan RPP ialah menyiapakan bahan atau media
pembelajaran yang nantinya akan mendukung dalam kegiatan pembelajaran
.
N Uraian Kegiatan
o
1 Kegiatan 3 Menyiapakan media dan bahan ajar
Tahapan Kegiatan 1. Menyiapkan media pembelajaran.
2. Menyiapkan soal Pretest
3. Menyiapkan soal Postest
4. Menyiapkan bahan untuk kegiatana
pembelajaran.
5. Mendownlod gambar yang akan
digunakan untuk media
pembelajaran.
Output / hasil 1. Tersedianya PTT sebagai media
pembelajar.
55
2. Adanya soal untuk pre-test
3. Adanya soal untuk pos-tst
4. Adanya bahan yang akan digunakan
untuk kegiatan pembelajaran.
5. Tersedianya gambar yang akan
ditampilkan pada saat pembelajaran
Keterkaiatan Subtansi pada ➢ Berorientasi Pelayanan
(Kualitas).
Mata Pelatihan
Melakukan perbaikan tanpa henti
dalam menyediakan media
pembelajaran.
➢ Akuntabel ( Integritas)
Melaksanakan tugas dengan
dengan penuh tanggung jawab .s
➢ Kompeten ( Kinerja terbaik)
Menyiapakan bahan dan media
ajar dengan kualitas terbaik.
➢ Harmonis ( Selaras)
Membangun lingkungan kerja
yang kondusif agar peserta didik
merasa lebih nyaman.
➢ Loyal
Berkomitmen untuk lebih
mementingkan kebutuhan peserta
didik.
➢ Adaptif
Berupaya bertidak produktif dan
terus berinovasi membuat sesuatu
yang baru karena adanya
keantusiasan terhadap perubahan
yang mampu memenuhi tujuan
dari rancangan
➢ Kolaboratif
Saya dibantu teman guru
bekerjasama untuk menyiapkan
Bahan dan Media Pembelajaran.

erat dengan Manajemen ASN dan
Smart ASN, yaitu :
➢Manajemen ASN ( Melaksankan
Kebijakan Publik)
• Profesioanal : Bahan dan media
ajar yang akan dibuat disiapkan
secara detail dan teliti sesuai
dengan kebutuhan serta
56
memastikan bahan dan media
yang bisa digunakan dengan
baik.
• Responsibiitas : Responsivitas
terhadap kegiatan yang di
lakukan.
➢Smart ASN ( Digital skill)
komitmen dan tanggung jawab
• Entrepreneurship : Menerapkan
inovasi dan kreativitas dalam
Mengoprasikan dan
memanfaatkan aplikasi-aplikasi
produk IT.
Pencapaian Visi dan Misi Tercapainya Prestasi Siswa SMP
Organisasi Negeri 24 Satu Atap Prafi
Berkompetensi Amat Baik Melalui
2. Misi
Termasuk perwujudan dari salah satu
Misi 1:
Membentuk sikap dan karakter
peserta diik dengan cara
mengimplementasikannilai – nilai
luhur budaya bangsa dan ajaran
agama.
Kontribusi Pencapaian Dengan menyiapkan bahan ajar dan
Penguatan Nilai-Nilai media pembelajaran dalam kegaiatn
Organisas pembelajaran akan memberikan
penguatan nilai organisasi yaitu, Kerja
keras, Disiplin dan Berprestasi.
Waktu kegiatan 23- 26 November 2022
Pelaksanaan TERLAKSANA
kegiatan
57
Dokumentasi kegiatan 3:
Gambar 4. 10 Menyiapakan media Pembelajaran (PPT)
Gambar 4. 11 PPT yang digunakan sebagai media pembelajaran
Gambar 4. 12 Menyusun soal pretest dan postes serta mengkonsultasikan dengan

mentor
58
Gambar 4. 13 Soal pretest dan postest yang telah dibuat dan disetujui mentor
Gambar 4. 14. Menyiapkan air dan ikan sebagai bahan untuk kegiatan
pembelajaran
Gambar 4. 15 Menyiapakan infokus untuk menampilkan gambar dan PPT pada

kegiatan pembelajaran.
59
Gambar 4. 16 Mendownlaod gambar yang akan tampilkan pada kegiatan
pembelaja
Gambar 4. 17 Gambar yang akan ditampilkan pada kegiatan pembelajaran
4. Kegiatan keempat, setelah menyiapakan bahan atau media pembelajaran ialah

melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode PBL Problem Based
Learningdi kelas VII SMP N Satu Atap Prafi

N Uraian Kegiatan
o
1 Kegiatan 4 Melaksanakan Pembelajaran
Tahapan 1. Melaksanakan pre-test.

Kegiatan 2. Melaksanakan pembelajaran melalui metode
PBL Problem Best Learning.
3. Melakukan Post test
Output / Hasil 1. Terlaksananya pre-test.
2. Terlaksananya Pembelajaran dengan metode
PBL (Problem Best Learning).
3. Terlaksananya Post test
60
Keterkaiatan 1. Berorientasi Pelayanan (Kualitas)Dalam
Subtansi pada menyampaikan materi saya bersikap ramah.
Mata Pelatihan 2. Akuntabel ( Integritas) Melaksanakan
tugas dengan penuh tanggung jawab dan
tepat waktu.
3. Kompeten
Meningkatkan kompetensi untuk membantu
peserta didik memahami materi.
4. Harmonis
Membangun lingkungan kerja yang
kondusif agar peserta didik lebih aman,
nyaman dalam menerima materi.
5. Loyal
Berkomitmen untuk memberikan pelayan
terbaik bagi peserta didik.
6. Adaptif
Terus berinovasi dan mengembangkan
kreativitas serta bertindak proaktif dalam
kegiatan pembelajaran.
7. Kolaboratif
Terjadinya kerjasama yang baik dengan
peserta didik saat pembelajaran
Kegiatan yang saya buat berhubungan erat

dengan Manajemen ASN dan Smart ASN, yaitu
:
➢ Manajemen ASN ( Melaksankan Kebijakan
Publik)
• Profesioanal : kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan disipakan
secara detail, teliti dan berurutan, serta
memastikan media yang akan di
gunakan berfungsi dengan baik.
• Responsibiitas : Responsivitas terhadap
➢ Smart ASN ( Digital skill)
• Integritas : Membangun komitmen dan
tanggung jawab
• Entrepreneurship : Menerapkan inovasi
dan kreativitas dalam kegiatan yang di
lakukan.
Mengoprasikan dan memanfaatkan
aplikasi-aplikasi produk IT.
61
Pencapaian
Tercapainya Prestasi Siswa
Visi dan Misi
SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Organisasi
Berkompetensi Amat Baik
Melalui Proses Pembelajaran
Progresif
2. Misi
Termasuk perwujudan dari
salah satu Misi 7:
Mengembangkan Pembelajaran
yang aktif, inovatif, kreatif dan
menyenangkan.
Kontribusi Pencapaian Dengan melakukan kegiatan
Penguatan Nilai-Nilai Pembelajaran akan memberikan
Organisasi penguatan nilai organisasi yaitu,
Kerja keras, tanggung jawab dan
disiplin.
Waktu 28 November 2022
Kegiatan
Pelaksanaan TERLAKSANA
Kegiatan
Dokumentasi kegiatan 4
Gambar 4. 18. Melaksankan pretest
Gambar 4. 19 Pelaksanaan postest
62
Gambar 4. 20Tahap awal Pelaksanaan Pembelajaran dengan Metode PBL
(Problem Best Learning) (motivasi, menyampaiakn tujuan pembelajaran,
penilaian)
63
Gambar 4. 21 Penerapan metode PBL (Problem Best Learning) dalam kegiatan
pembelajaran
(orientasi masalah, mengelompokkan peserta didik,membimbing dalam
penyelidikan, mengembangkan dan menyajikan hasil, menganalisis dan
mengevalusi, menyimpulkan hasil pembelajaran)
5. Kegiatan kelima, setelah melakukan kegiatan pembelajaran ialah

melaksanakan evaluasi dan melaporkan hasil kegiatan.

No Uraian Kegiatan
1 Kegiatan 5 Melaksanan Evaluasi dan melaporkan
hasil
Tahapan kegiatan 1. Merekap hasil pre-tes dan post-tes
peserta didik.
2. Menyusun laporan hasil kegiatan .
3. Melaporkan hasil kegiatan kepada
mentor/ Kepala sekolah.
4. Membuat video hasil aktualisasi
Output/Hasil 1. Adanya rekapan hasil pre-test dan
post-tes
2. Adanya laporan hasil kegiatan.
3. Terlaksanya kegiatan hasil laporan
Keterkaiatan Subtansi 1. Berorientasi Pelayanan
pada Mata Pelatihan Bersikap adil dan jujur dalam
mengevaluasi hasil peserta didik.
2. Akuntabel
Menyusun laporan secara
64
bertanggungjawab dan tepat waktu.
3. Kompeten
Melaksanakan tugas dengan baik.
4. Harmonis
Menerima setiap saran dan
masukan dari mentor terkait hasil
kegiatan.
5. Adaptif
Melaksanakan evaluasi dengan
terus berinovasi dan
mengembangkan kreativitas.
6. Kolaboratif
Melakukan kerjasama yang baik
dengan mentor terkait laporan agar
bisa selesai dengan baik.

erat dengan MANAJEMEN ASN dan
Smart ASN, yaitu :
➢ Manajemen ASN ( Melaksankan
Kebijakan Publik)
• Profesioanal : kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan disipakan secara
detail, teliti dan berurutan,
serta memastikan media yang
akan di gunakan berfungsi
dengan baik.
• Responsibiitas : Responsivitas
terhadap kegiatan yang di
lakukan.
➢ Smart ASN ( Digital skill)
komitmen dan tanggung
jawab
• Entrepreneurship :
Menerapkan inovasi dan
kreativitas dalam kegiatan
yang di lakukan.
Mengoprasikan dan
memanfaatkan aplikasi-
aplikasi produk IT
Pencapaian Visi dan Misi Tercapainy Prestasi Siswa SMP
65
Organisasi Negeri 24 Satu Atap Prafi
Berkompetensi Amat Baik Melalui
2. Misi
Termasuk perwujudan dari salah
satu misi 3: Mewujudkan lulusan
yang mampu berkreasi pada
budaya daerah dan nasional.
Kontribusi Pencapaian Dengan melakukan evaluasi akan
Penguatan Nilai-Nilai memberikan penguatan nilai
Organisasi organisasi yaitu, Kerja keras,
tanggung jawab dan disiplin.
Waktu kegiatan 29 November- 10 Desember 2022
Pelaksanaan Kegiatan Terlaksana
Dokumentasi kegiatan 5
Gambar 4. 22 Merekap hasil pretest dan postest
Gambar 4. 23 Rekapan hasil nilai pretest dan postest
66
Gambar 4. 24 Menyusun laporan hasil kegiatan
Gambar 4. 25 Mengkonsultasikan laporan hasil kegiatan kepada coach
Gambar 4. 26 Melaporkan hasil kegiatan dan laporan kegiatan kepada mentor
Gambar 4. 27. Membuat video hasil aktualisasi
67
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan aktualisasi yang telah dilaksanakan di SMP N 24 Satu
Atap Prafi Kabupaten Manokwari, dapat disimpulkan bahwa:
1. Isu atau permasalahan adalah Rendahnya Pengetahuan Siswa Kelas VII Tentang
Materi Pencemaran Lingkungan pada Mata Pelajaran IPA di SMP N 24 Satu
Atap Prafi Kabupaten Manokwari telah dioptimalisasi melalui 5 tahap kegiatan
pemecahan isu yaitu:
2. Membuat RPP, LKPD, Materi Ajar dan Mengajukan Pengesahan RPP
3. Menyiapkan Media dan Bahan Ajar
5. Melakukan Evaluasi dan Melaporkan Hasil Kegiatan.
2. Seluruh kegiatan telah dilakukan dengan menerapkan nilai-nilai dasar ASN,

yaitu BERAKHLAK” yaitu Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Harmonis,
Loyal, Adaptif dan Kolaboratif yang akan dilaksanakan di tempat kerja,
sehingga memberikan dampak positif pada setiap kegiatan. Penerapan nilai-nilai
BERAKHLAK juga berkontribusi besar terhadap visi dan misi organisasi.
3. Kegiatan aktualisasi ini juga mendapat dukungan dari Kepala Sekolah dan
Dewan Guru sehingga secara umum pelaksanaan kegiatan aktualisasi berjalan
dengan lancar dan optimal sesuai tahapan-tahapan kegiatan yang telah
dijadwalkan dari tanggal 10 November sampai dengan 10 Desember 2022 tanpa
ada kendala atau hambatan yang berarti.
4. Penggunaan metode Pembelajaran PBL Problem Based Learning berhasil
dilaksanakan sebagai upaya untuk meningkatkan pengetahuan siswa pada materi
Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Manokwari Papua Barat. Hal ini dapat terlihat dari hasil nilai rata-rata Pretest
dan Postest yang menunjukkan adanya peningkatan sebesar 53 % dan prosentase
68
hasil belajara siswa secara keseluruhan sebesar 93 %. Dengan demikian guru
diharapkan selalu berinovasi dalam kegiatan pembelajaran baik dalam
penggunaan media maupun metode pembelajaran yang akan digunakan agar
hasil belajar siswa semakin meningkat.
B. Saran
1. Kegiatan aktualisasi yang telah dilaksanakan di unit kerja akan terus
dilanjutkan dan mampu mendorong teman sejawat agar ikut serta menerapkan
kegiatan-kegiatan yang telak dilaksanakan di kelas pengampu masing-masing.
Sehingga kebermanfaatan kegiatan aktualisasi ini tetap dirasakan dan akan
terus dioptimalkan dengan menambah inovasi-inovasi baru lainnya agar lebih
sempurnalagi.
2. Selanjutnya diharapkan para ASN mampu menerapkan Nilai-nilai Dasar ASN
BerAKHLAK serta Kedudukan dan Peran ASN di lingkungan kerja dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai guru, agar dapat menjadi
ASN profesional yang mampu mewujudkan Visi Misi SMP Negeri 24 Satu
Atap Prafi serta melayani masyarakat dengan sebaik-baiknya.
69
DAFTAR PUSTAKA
Lembaga Administrasi Negara (2021). Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai

NegeriSipil. Berorientasi Pelayanan. Jakarta : Lembaga
Administrasi Negara
NegeriSipil.Akuntabel Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
NegeriSipil. Kompeten. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
Lembaga Adminstrasi Negara ( 2021). Modul Pelatihan Dasar Calon Pegawai
NegeriSipil. Harmonis. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
NegeriSipil. Loyal. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
NegeriSipil.Adaptif. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
NegeriSipil. Kolaboratif. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
Lembaga Administrasi Negara (2015). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS.
ManajemenAparatur Sipil Negara. Edisi Revisi Februari Tahun 2017
NegeriSipil. Smart ASN. Jakarta : Lembaga Administrasi Negara
Lembaga Administrasi Negara (2021). Modul Pelatihan Dasar Calon PNS.
Habituasi. Edisi Revisi Februari Tahun 2017
Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara (Perkalan) Nomor 1 tahun

2020 tentang Pedoman Penyelenggara Pelatihan Dasar CPNS Golongan III
Undang – Undang Nomor 5 Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara
70
LAMPIRAN
71
1
2
1
2
1
2
1
1
DOKUMEN PERANGKAT PEMBELAJARAN
DAN HASIL EVALUASI PESERTA DIDIK
KELAS VII SMP NEGERI 24 SATU ATAP PRAFI MANOKWARI
MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN
SUB TEMA PENCEMARAN AIR
DISUSUN OLEH:

NIP : 198604022021062001
PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI

BEKERJASAMA DENGAN
2022
2
SILABUS
3
SILABUS
(Silabus/IPA/VII/Th.2022-2023)
Sekolah : SMP N 24 Satu Atap Prafi Semester : Ganjil dan Genap

Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : IPA
Kompetensi Inti :
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menerapkan konsep • Pengukuran • Mengamati diri sendiri dan teman, Pengetahuan: 15 JP • Buku paket,
pengukuran berbagai • Besaran serta benda-benda yang ada di sekitar · Tes tulis tentang • Lembar kerja
besaran dengan Pokok dan untuk melihat ciri-ciri yang dapat komponen keteram-pilan praktikum,
menggunakan satuan turunan diamati seperti tinggi badan, panjang proses IPA, satuan, • Buku atau
standar (baku) • Satuan baku rambut, berat (massa) badan besaran, aplikasinya. sumber belajar
4.1 Menyajikan data ha-sil dan tak baku • Mengukur panjang benda dengan hasil · Tes produk hasil yang relevan.
pengukuran de-ngan alat bersatuan baku dan tak baku,untuk pengamatan percobaan
4
ukur yang sesuai pada menemukan pentingnya satuan baku
diri sen-diri, makhluk dalam pengukuran Keterampilan:
hidup lain, dan benda- • Mengumpulkan informasi mengenai · Tes unjuk kerja
benda di sekitar dengan berbagai besaran pokok dan turunan melakukan pengukuran
mengguna-kan satuan yang dijumpai dalam kehidupan • Portofolio Laporan hasil
tak baku dan satuan sehari-hari, misalnya panjang benda, eksperimen
baku massa jenis, energi, frekuensi denyut • · Laporan tugas
nadi, konsentrasi larutan, laju proyek
pertumbuhan tanaman
• Melakukan percobaan mengukur
besaran panjang, massa, dan waktu
menggunakan alat ukur baku dan tak
baku untuk mendapatkan konsep
satuan baku dan tak baku
• Menyajikan hasil percobaan tentang
pengukuran dengan alat ukur dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
3.2 Mengklasifikasikan Klasifikasi • Mengamati manusia, tumbuhan, Pengetahuan: · Buku paket

makhluk hidup dan Makhluk hidup hewan, dan benda di lingkungan • Tes tertulis bentuk 10 JP Kemdikbud
benda berdasarkan dan benda tak sekitar, gejala-gejala kehidupan yang uraian dan/atau Kelas VII
karakteristik yang hidup menunjukkan ciri-ciri mahluk hidup pilihan ganda tentang : · Lembar
diamati • Ciri-ciri serta pengelom-pokkannya dengan - persamaan dan per- kerja
makhluk indera dan dengan bantuan mikroskop bedaan ciri Praktikum
4.2 Menyajikan hasil hidup · Buku atau
5
pengklasifikasian • Klasifikasi • Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk dan antara makhluk hidup sumber
makhluk hidup dan makhluk benda-benda yang ada di lingkungan dan tak hidup. belajar yang
benda di lingkungan hidup sekitar - Klasifikasi makhluk relevan.
sekitar berdasarkan • Pengenalan • Mengumpulkan informasi mengenai hidup · Media
karakteristik yang mikroskop klasifikasi mahluk hidup berdasarkan - Pengenalan mikroskop elektronik
diamati persamaan ciri yang diidentifikasi, Keterampilan:
misalnya kelompok monera, protista, • Proyek membuat la-
fungi, plantae, dan animalia poran tertulis tentang
• Menyajikan hasil mengklasifikasi klasifikasi makhluk
makhluk hidup dalam bentuk laporan hidup yang ada di
tertulis dan mendiskusikannya dengan lingkungan sekitar
teman • Penggunaan mikros-kop
dengan benar
3.3 Menjelaskan Zat dan Mengamati berbagai benda dalam Pengetahuan: 15 JP * Buku paket,
konsep campuran dan zat Karakteristiknya kehidup-an sehari-hari yang - Tes tertulis tentang : * Lembar kerja
tunggal (unsur dan • Zat Padat, mengalami perubahan, misalnya air - Perbedaan sifat zat Praktikum
senyawa), sifat fisika dan Cair, dan menjadi es, es menjadi air, air menjadi padat, cair, dan gas.
kimia, perubahan fisika Gas uap, kertas dibakar menjadi abu, besi Perbedaan sifat
dan kimia dalam • Unsur, berkarat, makanan menjadi basi, dll unsur, senyawa,
kehidupan sehari-hari Senyawa, • Melakukan penyelidikan karakteristik dan campuran
dan zat (padat, cair, dan gas) serta - Perbedaan sifat
4.3 Menyajikan hasil Campuran mengumpulkan informasi mengenai asam, basa, dan
penyelidikan atau karya • Sifat fisika unsur, senyawa, dan campuran garam
tentang sifat larutan, dan kimia
perubahan fisika dan Keterampilan:
6
perubahan kimia, atau • Perubahan • Melakukan penyelidikan asam, basa, - Proyek:
pemisahan campuran fisika dan dan garam menggunakan indikator Membuat indikator
kimia buatan dan alami alami dari bahan-
• Melakukan percobaan teknik bahan yang ada di
pemisahan campuran, misalnya lingkungan sekitar
melalui penyuling-an, kromatografi, - Unjuk Kerja:
atau penyubliman Melakukan penyelidikan dan
Menyajikan hasil penyelidikan sifat fisika percobaan tentang:
dan kimia dalam kehidupan sehari- - Karakteristik zat.
hari dan mendiskusikannya dengan - Pemisahan campuran
teman - Sifat fisika dan kimia
Portofolio:
Membuat Laporan hasil
percobaa
3.4 Menganalisis konsep Suhu dan Kalor • Mengamati peristiwa dalam Pengetahuan: · Buku
suhu, pemuaian, kalor, • Suhu kehidupan sehari-hari yang terkait · Soal Uraian tentang: 15 JP paket,
perpindahan kalor, dan • Alat pengukur dengan perubahan wujud benda - Konversi skala pada · Lembar
penerapan-nya dalam suhu setelah menerima atau melepas kalor beberapa jenis kerja
kehidupan sehari-hari • Pemuaian • Melakukan percobaan mengukur suhu termometer Praktikum
termasuk mekanisme • Kalor benda menggunakan thermometer - kalor dan perpin- · Buku atau
menjaga kestabilan suhu • Perpindahan serta menyelidiki pemuaian pada dahan panas sumber
tubuh pada manusia dan kalor benda padat, cair, dan gas Keterampilan: belajar yang
hewan • Kestabilan • Melakukan percobaan untuk · Tugas Proyek: relevan.
4.4 Melakukan percobaan suhu tubuh menyelidiki pengaruh kalor terhadap
7
untuk menyelidiki makhluk perubahan suhu dan wujud benda serta Membuat rancang-an
pengaruh kalor terhadap hidup dalam perpindahan kalor secara konduksi, penyelidikan yang
suhu dan wujud benda kehidupan konveksi, dan radiasi dapat me-nunjukkan
serta perpindahan kalor sehari-hari • Mengumpulkan informasi mengenai gejala pemuaian zat gas,
• berbagai upaya menjaga kestabilan dengan bantuan
suhu tubuh makhluk hidup dalam zat cair gas bisa
kehidupan sehari-hari diamati. Atau pe-
• Menyajikan hasil percobaan dalam muaian gas yang mampu
bentuk laporan tertulis dan mendesak sesuatu, dan
mendiskusikannya dengan teman menyusun laporan tertulis
• Unjuk Kerja:
Menilai proses eksperimen
· Portofolio:
Mengumpulkan:
- Laporan percobaan
- Laporan proyek
- Tugas mencari
contoh benda-benda
konduktor dan isolator
di lingkungan sekitar
- PR tentang per-
pindahan kalor
3.5 Menganalisis konsep Energi • Mengamati berbagai aktivitas manusia Pengetahuan: 20 JP · Buku paket,
energi, berbagai sumber dalam kehidupan sehari-hari yang · Lembar
8
energi, dan perubahan • Bentuk- terkait dengan penggunaan energi dan Tes tertulis untuk kerja
bentuk energi dalam bentuk krisis energi menilai pemahaman Praktikum
kehidupan sehari-hari energi • Meyelidiki sumber energi dan tentang : · Buku atau
termasuk fotosintesis • Sumber perubahan bentuk energi serta - Transformasi energi sumber
energi mengidentifikasi faktor-faktor yang pada he-wan melalui belajar yang
4.5.Menyajikan hasil • Perubahan mempengaruhi besarnya energi pro-ses pencernaan relevan.
percobaan tentang bentuk potensial dan energi kinetik melalui serta perubahan energi · Media
perubahan bentuk energi energi percobaan sinar matahari menjadi elektronik
termasuk fotosintesis • Transformasi • Mengumpulkan informasi mengenai energi kimia
energi dalam perpindahan energi dalam sel serta - Konsep perolehan
sel melakukan percobaan fotosintesis dan energi melalui
• Fotosintesis mengukur laju respirasi hewan transformasi dari
• Respirasi hubungannya dengan berat badan sumber energi makanan
• Menyajikan hasil percobaan pada hewan
perubahan bentuk energi dan Keterampilan:
percobaan fotosintesis dan respirasi · Unjuk kerja
dalam bentuk laporan tertulis dan Merangkai alat
mendiskusikannya dengan teman percobaan dan
pendataan hasil
pengamatan
· Portofolio
Penyusunan laporan
hasil percobaan
3.6 Mengidentifikasi sistem Sistem • Mengamati torso manusia atau organ Pengetahuan: · Buku
organisasi kehidupan Organisasi tubuh bagian dalam dari ikan/katak/ · Tes tulis tentang 15 JP paket,
mulai dari tingkat sel Kehidupan burung/kadal sel, jaringan, organ, dan · Lembar
9
sampai organisme dan • Sel • Mengindetifikasi perbedaan antara sel, sistem organ dan saling kerja
komposisi utama • Jaringan jaringan, organ, dan sistem organ pada hubung-annya dalam Praktikum
penyusun sel • Organ hewan dan tumbuhan melalui struk-tur organisasi • Buku atau
4.6 Membuat model struktur • Sistem organ pengamatan mikroskopik dan kehidupan Sumber
sel tumbuhan/ hewan • Organisme makroskopik Keterampilan: belajar yang
• Membuat model struktur sel hewan · Tes kinerja tentang relevan.
atau tumbuhan menggunakan bahan penggunaan mikros- Media elektronik
yang mudah didapat di lingkungan kop dan pengamatan
sekitar dan mendiskusikan hasilnya mikroorganisme dan sel,
• jaringan
3.7 Menganalisis interaksi Ekosistem • Mengamati ekosistem buatan berupa Pengetahuan: · Buku paket,
antara makhluk hidup • Komponen akuarium atau kolam ikan, difokuskan · Tes tulis dan lisan 20 JP · Lembar kerja
dan lingkungannya serta abiotik dan pada komponen biotik dan abiotik serta konsep komponen Praktikum
dinamika populasi akibat biotik interaksi yang terjadi di dalamnya ekosistem, interaksi · Buku atau
interaksi tersebut • Interaksi • Melakukan penyelidikan untuk antar komponen Sumber
antara mengidentifikasi komponen abiotik dan (simbiosis dan belajar yang
4.7 Menyajikan hasil makhluk biotik yang ada pada lingkungan sekitar rantai makanan) relevan.
pengamatan terhadap hidup dan serta interaksi yang terjadi didalamnya · Media elektronik
interaksi makhluk hidup lingkungan dalam bentuk rantai makanan, jaring- Keterampilan:
dengan lingkungan • Rantai jaring makanan, dan simbiosis • Portofolio
sekitarnya Makanan • Melakukan percobaan pertumbuhan Penyusunan lapor-an
• Jaring-jaring populasi terhadap ketersediaan ruang hasil percobaan /
makanan dan lahan pertanian serta dampaknya pengamatan
• Bentuk bagi lingkungan.
simbioasis • Membuat laporan hasil percobaan
interaksi antara komponen biotik dan
10
• Dinamika abiotik serta dampak dinamika populasi
populasi dan mendiskusikannya dengan teman.
3.8 Menganalisis terjadi-nya Pencemaran • Mengamati berbagai pencemaran Pengetahuan: · Buku paket
pencemaran ling-kungan Lingkungan dilingkungan sekitar · Tes tulis tentang: 15 JP · Lembar kerja
dan dampak-nya bagi • Pencemaran • Mengumpulkan informasi serta - konsep pencemaran & Praktikum
ekosistem udara menganalisis penyebab dan dampak jenis bahan pencemar · Buku atau
• Pencemaran pencemaran udara, air, dan tanah bagi Keterampilan: sumber
4.8 Membuat tulisan ten- air ekosistem, merumuskan masalah · Unjuk kerja: belajar yang
tang gagasan penyele- • Pencemaran serta mengajukan penyelesaian Merancang Percobaan dan relevan
saian masalah pen- tanah masalahnya pendataan hasil · Media elektronik
cemaran di lingkung- • Dampak • Membuat laporan tentang pengamatan
annya berdasarkan hasil pencemaran penyelesaian masalah pencemaran • Portofolio:
pengamatan bagi yang terjadi di lingkungan sekitar Penyusunan laporan
ekosistem hasil percobaan
3.9 Menganalisis peru-bahan Perubahan Iklim • Mengamati tayangan tentang dampak Pengetahuan: · Buku paket,
iklim dan dampaknya • Pemanasan perubahan iklim • Tes tulis dan lisan 15 JP · Lembar kerja
bagi ekosistem Global • Mengumpulkan informasi mengenai dampak perubah-an iklim Praktikum
• Penyebab proses dan dampak terjadinya bagi eko-sistem · Buku atau
4.9 Membuat tulisan ten-tang terjadinya perubahan iklim bagi ekosistem Keterampilan: Sumber
gagasan adaptasi / perubahan • Melakukan percobaan pengaruh • Menyusun Lapor-an belajar yang
Penanggulangan masalah iklim pening-katan suhu dan CO2 dengan tertulis tentang relevan.
perubahan iklim mengguna-kan model/ demo efek penanggulangan masalah · Media elektronik
• Dampak rumah kaca perubah-an iklim
perubahan • Mengajukan gagasan tentang penang-
gulangan masalah perubahan iklim
11
iklim bagi dalam bentuk laporan tertulis, dan
ekosistem mempresentasikan gagasannya untuk
ditanggapi temannya
3.10 Menjelaskan lapisan Lapisan Bumi • Mengamati tayangan atau model Pengetahuan: · Buku paket,
bumi, gunung api, dan Bencana lapisan bumi Soal PG, isian, dan 20 JP · Lembar kerja
gempa bumi, dan • Lapisan bumi • Mengumpulkan informasi mengenai uraian tentang gempa Praktikum,
tindakan pengurang-an • Gunung api lapisan bumi dan mekanisme bumi dan gunung api · Buku atau
resiko sebelum, pada • Gempa bumi terjadinya letusan gunung berapi, Keterampilan: sumber belajar
saat, dan pasca bencana dan tsunami gempa bumi, dan tsunami • Tugas proyek yang relevan.
sesuai ancaman • Tindakan • Menyajikan hasil studi literatur Membuat tulisan ten- · Media elektronik
bencana di daerahnya tanggap tentang penanggulangan resiko dan tang fenomena alam
bencana dampak bencana alam dalam bentuk akibat tsunami dan
4.10 Mengomunikasikan presentasi bagaimana cara meng-
upaya pengurangan • Berlatih tindakan penyelamatan diri hindari dari bencana yang
resiko dan dampak pada saat terjadi bencana alam disebabkan ke-
bencana alam serta gunungapian
tindakan penyela-matan • Diskusi kelompok dan
diri pada saat terjadi membuat laporan
bencana sesuai dengan demonstrasi gunung
jenis ancaman bencana meletus.
di daerahnya • Unjuk kerja
Demonstrasi gunung meletus.
• Porto folio
Laporan hasil demon-strasi
dan tugas proyek
12
3.11 Menganalisis sistem tata Tata Surya • Mengamati model sistem tata surya Pengetahuan: · Buku paket,
surya, rotasi dan • Sistem tata • Mendiskusikan orbit planet Soal PG, isian, dan 15 JP · Lembar kerja
revolusi bumi dan surya • Mengidentifikasi karakteristik anggota uraian tentang: Praktikum,
bulan, serta dampaknya • Karakteristik tata surya serta dampak rotasi dan - bumi, bulan, dan lintas • Buku atau
bagi kehidupan di bumi anggota tata revolusi bumi bagi kehidupan edarnya. sumber belajar
surya • Mensimulasikan terjadinya siang dan - Tata surya yang relevan.
4.11 Menyajikan karya • Matahari malam, fase-fase bulan dan proses - Dampak rotasi dan revolusi · Media elektronik
tentang dampak rotasi sebagai terjadinya gerhana bumi bagi kehidupan di
dan revolusi bumi dan bintang • Mengumpulkan informasi mengenai bumi
bulan bagi kehidupan di • Dampak gerhana bulan dan matahari serta
bumi, berdasarkan hasil rotasi dan pengaruhnya terhadap pasang surut air Keterampilan:
pengamatan atau revolusi bumi laut Tugas:
penelusuran berbagai bagi ke- • Membuat laporan tertulis tentang · Membuat tulisan
sumber informasi hidupan di dampak rotasi dan revolusi bumi serta tentang :
bumi bulan bagi kehidupan dan - anggota tata surya
• Gerhana mendiskusikannya dengan teman yang cocok untuk
bulan dan kehidupan dan
matahari menyimpulkan syarat-
• Terjadinya syaratnya.
pasang surut - matahari sebagai
pusat tata surya,
sehingga semua
anggota tata
surya bergerak
mengelilinginya.
13
- prinsip kerja sa-telit
yang diguna-kan
untuk mene-liti
adanya tambang
minyak di Bumi
(tugas proyek)
Manokwari, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(Bone, S.Pd . Gr) (Endah Apriliana Ika sari, S.Si)

NIP. 198310022015041001 NIP. 198604022021062001
14
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 24 SATU ATAP PRAFI
Mata pelajaran : IPA
Kelas/semester : VII/2
Materi pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI
3.8 Menganalisis terjadinya 1. Mendeteksi terjadinya
pencemaran lingkungan dan pencermaran lingkungan C4).
dampaknya bagi ekosistem 2. Menganalisis faktor-faktor
penyebab terjadinya
pencemaran air (C4);
3. Menganalisis dampak
pencermaran air (C4);
15
4. Memecahkan masalah dampak
dari pencermaran air
(C4)
5. Menguraikan faktor-faktor
penyebab terjadinya pencemaran
udara (C4);
pencermaran udara bagi Kesehatan
manusia (C4);
7. Merancang upaya penanggulangan
dampak pencermaran udara (C6);
8. Menganalisis faktor-faktor
penyebab terjadinya pencemaran
tanah (C4);
pencermaran tanah (C4);
10. Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanah (C6).
4.8 Membuat tulisan tentang 1. Melakukan pengamatan dampak
gagasan penyelesaian masalah pencemaran air
pencemaran di lingkungannya 2. Menyajikan gagasan
berdasarkan hasil pengamatan. penyelesaian pencemaran air
berdasarkan hasil pengamatan
dan diskusi informasi
3. Menyajikan hasil pengamatan dan
diskusi informasi pencermaran
udara yang ada di lingkungan
4. Menyajikan poster upaya yang
dapat untuk menanggulangi
pencermaran udara berdasarkan
hasil pengamatan Pertemuan ke
empat
5. Menyajikan gagasan upaya yang
dapat dilakukan untuk
menanggulangi pencermaran tana
16
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melalui serangkain kegiatan pembelajaran dengan metode Problem
Based Learning, peserta didik diharapkan dapat:
1. Melalui kegiatan membaca literatur dan pengamatan gambar, peserta didik
dapat mendeteksi terjadinya pencemaran lingkungan dengan benar.
2. Melalui diskusi informasi dan mengamati gambar, peserta didik dapat
menganalisis faktor-faktor penyebab pencemaran air secara benar.
3. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi informasi, peserta didik dapat
menganalisis dampak pencemaran air bagi ekosistem dengan rinci.
4. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik membuat saran upaya
yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencermaran iar berdasarkan hasil
pengamatan dengan baik.
5. Melalui kegiatan praktikum, peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan pencemaran air berdasarkan rubrik pada LKPD.
D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

1. Jujur
2. Gotong Royong
E. PENDEKATAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini
adalah:
▪ Pendekatan : Saintific
▪ Model : Problem Based Learning
▪ Metode : Eksperiman , Diskusi, Literasi
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

a. Media:
- Gambar-gambar pencemaran lingkungan, dan pencemaran air

- Gambar ekosistem sungai yang airnya bersih dan jernih.
- Slide power point
b. Alat dan Bahan:
- Laptop
- LCD Proyektor
17
- 6 botol mineral 1,5 L(dipotong tengahnya untuk dijadikan wadah)
- Stopwatch atau jam
- Spidol
- Kerta label
- Pengaduk
- Air bersih
- Deterjen
- 6 ekor ikan dengan ukuran dan umur yang sama
c. Sumber Pembelajaran
- Susi Daryanti, M.Pd. 2021. Modul IPA PJJ Pencemaran Lingkungan.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 87 s.d 99;
- Wahono, Widodo, dkk. 2016. Buku Siswa IPA SMP/MTs Kelas VII.
Jakarta. Kemendikbud
- Handout
G. METERI PEMBELAJARAN
Materi pertemuan pertama
Terjadinya perubahan lingkungan akan memengaruhi keberadaan atau
kelangsungan makhluk hidup yang ada di dalamnya. Makhluk hidup pada suatu
lingkungan selalu tergantung antara satu dengan yang lain. Oleh karena itu,
apabila ada salah satu komponen yang berubah, maka akan menyebabkan
perubahan pada makhluk hidup lain yang tidak mampu beradaptasi dengan
perubahan yang terjadi.
Masalah pencemaran merupakan suatu masalah yang sangat perlu mendapat
penanganan secara serius oleh semua pihak untuk dapat menanggulangi akibat
buruk yang terjadi. Bahkan sedapat mungkin untuk dapat menanggulangi
pencemaran. Pencemaran lingkungan terjadi apabila daur materi dalam
lingkungan hidup mengalami perubahan, sehingga keseimbangan dalam hal
struktur maupun fungsinya terganggu. Ketidakseimbangan struktur dan fungsi
daur materi terjadi karena proses alam atau juga karena perbuatan manusia.
Zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat mengganggu kelangsungan
hidup makhluk hidup disebut polutan. Polutan dapat berupa zat kimia, debu,
suara radiasi, atau panas yang masuk ke dalam lingkungan. Kapan suatu zat
dapat dikatakan sebagai polutan?
1) kadarnya melebihi batas kadar normal atau diambang batas.
2) berada pada waktu yang tidak tepat
18
3) berada pada tempat yang tidak semestinya
Berdasarkan medium fisik lingkungan tempat tersebarnya bahan kimia ini, maka
pencemaran lingkungan yang disebabkan oleh bahan kimia dapat dibagi menjadi
tiga jenis pencemaran, yaitu:
a. Pencemaran tanah.
b. Pencemaran udara.
c. Pencemaran air.
Perubahan keadaan bahan kimia yang tersebar dalam ketiga medium fisik
lingkungan ini, baik secara langsung maupun tidak dapat akan berpengaruh
terhadap kesejahteraan hidup manusia dan mahkluk hidup lainnya. Pengaruh ini
dapat terjadi dalam penggunaan:
a. Medium air, untuk keperluan minum, memasak, sebagai pembersih, untuk
keperluan industri dan pertanian.
b. Medium tanah, untuk pertanian, tempat rekreasi, tempat olah raga, tempat
tinggal dan sebagainya.
c. Medium udara, semua makhluk hidup memerlukan udara untuk bernafas,
tanpa udara di bumi ini tidak akan ada kehidupan.
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALKOKASI

WAKTU
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Guru memberi salam kepada 20 menit
peserta didik dan mempersilahkan
salah satu peserta didik untuk
memimpin doa.
2. Guru menanyakan kepada peserta
didik kesiapan dan kenyamanan
untuk belajar dilanjutkan dengan
menanyakan kehadiran peserta
didik.
3. Guru memberikan pretets terlebih
dahulu untuk mengukur
kemampuan dan pengetahuan awal
peserta didik
Apersepsi 4. Guru menyampaikan kondisi
kemarin di depan ruang kelas yang
19
kotor dan penuh sampah.
Selanjutnya peserta didik diminta
untuk berpendapat terkait kondisi
lingkungan sekolah yang penuh
dengan sampah dan menanyakan
bagaimana akibat yang
ditimbulkan dari sampah yang
menumpuk?
Motivasi 5. Guru memberikan motivasi dengan

menampilkan gambar sungai yang
jernih. Kemudian peserta didik
diminta berpendapat terkait gambar
tersebut.
Dari pendapat peserta didik tersebut,

guru mengaitkan dengan materi yang
akan dipelajari.
Tujuan 6. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran dan pembelajaran dengan media slide
Penilaian power point (Teknologi), Langkah
langkah kegiatan pembelajaran dan
menyampaikan tehnik penilaian
yang akan dilakukan meliputi
Sikap, Ketrampilan, Pengetahuan,
dan LKPD .
Kegiatan Inti
Tahap 1 7. Guru menampilkan gambar sungai 80 menit
Orientasi pada di wilayah Prafi yang digunakan
Masalah untuk mencuci dan tercemar
limbah deterjen dan sampo.
20
8. Peserta didik diminta untuk
mengamati gambar dan
mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan kasus yang
disajikan, guru dapat mengarahkan
peserta didik dengan menggunakan
kalimat tanya bagaimana dan
mengapa.
9. Pertanyaan-pertanyaan yang
diharapkan muncul:
1) Mengapa air sungai nya berubaha
warna?
2) Bagaimana mana dampak dari
limbah aktivitas manusia bagi
lingkungan?
5) Bagaimana usaha kita Bu,
supaya limbah dari aktivitas
kita tidak menimbulkan
pencemaran bagi ekosistem
khususnya ekosistem sungai?
10. Guru dan peserta didik secara
Bersama-sama
mengidentifikasikan pertanyaan-
pertanyaan yang relevan dengan
kasus pada gambar yang nanti akan
dijadikan sebagai rumusan masalah
Tahap 2 11. Guru membagi peserta didik ke
Mengorganisasikan dalam 2 kelompok secara
Peserta Didik heterogen.
12. Guru Membagikan LKPD, alat
serta bahan untuk praktikum
tentang Pencermaran Air.
13. Guru meminta Peserta didik untuk
mencermati isi LKPD dan
mengerjakan apa yang tertera di
LKPD.
Tahap 3 14. Peserta didik dangan bimbingan
Membimbing guru secara berkelompok
Penyelidikan menyiapkan alat dan bahan yang
digunkan untuk kegiatan
21
Individu maupun pengamatan pada LKPD untuk
Kelompok mendeteksi terjadi pencermaran
lingkungan.
melakukan pengamatan
pencermaran air.
membuat sebuah gagasan dari hasil
pengamatan dan kasus
pencermaran air yang terjadi,
upaya untuk menanggulangi
masalah pencemaran air.
Tahap 4 17. Peserta didik dalam kelompok

Mengembangkan saling bertukar informasi dari hasil
dan Menyajikan pengamatan dan diskusi yang
Hasil Karya sudah dilakukan.
18. Peserta didik mempresentasikan
data hasil diskusi dari LKPD .
19. Peserta didik yang lain diberikan
kesempatan untuk menanggapi
hasil presentasi kelompok lain
Tahap 5 20. Guru melakukan komformasi hasil
Menganalisis dan presentasi yang dilakukan oleh
Mengevaluasi peserta didik, meluruskan konsep-
Proses konsep yang belum tepat.
Pemecahan 21. Guru memberikan apresisasi
Masalah. kepada peserta didik yang
berkinerja baik selama mengikuti
kegiatan pelajaran.
22. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan terhadap pemahaman
peserta didik .
Penutup
Menyimpulkan 23. Guru memfasilitasi dan 20 menit
membimbing peserta didik untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran.
Refleksi 24. Guru beserta peserta didik
melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran hari ini.
22
Postest 25. Guru membagikan soal formatif
(postest) untuk mengukur sejauh
mana pemahaman peserta didik
terhadap materi yang sudah
dipelajari
Menyampaikan 26. Guru menugaskan peserta didik
Pembelajaran pada membaca materi pemcemaran
Pertemuan udara
selanjutnya.
Penutup 27. Guru dan peserta didik mengakhiri
pembelajaran dengan berdoa
bersama dan mengucapkan salam
penutu
I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap social dan spiritual
b. Ketrampilan
c. Pengetahuan
2. Remidial
Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM diberi remedial yaitu:
mempelajari kembali materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru.
Setelah melakukan langkah-langkah praremedial, diantaranya analis hasil
diagnosis, menenmukan penyebab kesulitan belajar dan topik-topik yang
belum dikuasai, guru dapat melakukan program remedial berdasarkan pada
rencana kegiatan yang sudah ditetapkan.
Pelaksanaan remedial dilakukan dengan beberapa cara seperti pemberian
tambahan penjelasan terutama dengan topik-topik yang belum dikuasai serta
menggunakan media dan strategi melakukan praktek atau demonstrasi dan
diskusi kelompok. Bimbingan dari guru ke peserta didik secara personal juga
dilakukan. Remedial dilaksanakan diluar jam pelajaran.
3. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan dan perluasan
atau pendalaman materi dengan mengerjakan soal-soal yang tingkat kesulitan
lebih tinggi. Pengayaan dilakukan dilaur jam mata pelajaran.
23
Manokwari, 30 November 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Bone, S. Pd , Gr Endah Apriliana Ika Sari, S.Si

NIP. 198310022015041001 NIP. 198604022021062001
24
Lampiran 1a Teknik Penilaian Sikap Sosial
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen : Jurnal
Instrumen dan lembar observasi penilaian Sikap Sosial
Nilai Sikap
Gotong
Sikap sosial
royong
Membantu teman saat

Mencatat hasil diskusi
Tidak mencontek sat
Jumlah Nilai
Menerima pendapat
No Nama
Skor Sikap
diskusi apa adnya

Melaporkan hasil
apa adanya
evaluasi
diskusi
teman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Keterangan :
Pemberian skor
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan
2 = kadang, apabila peserta didik kadang melakukan sesuai pernyataan
1 = Tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Rekapitulasi penilaian sikap siswa

Jumlah skor total sikap
Nilai akhir = skor maksimal
x 100 %
25
Lampiran 1 b Teknik Penilaian Ketrampilan
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen : Lembar penilaian diskusi
No Elemen yang Kriteria penilaian Skor Skor

dinilai maksimal
1. Perhatian pada Perhatian diarahkan pada materi diskusi 2 2
materi diskusi
Perhatian kurang diarahkan pada materi 1
diskusi
2. Mengikuti Diskusi Mengikuti diskusi secara aktif 2 2
Mengikuti diskusi secara kurang aktif 1
3. Pertanyaan yang Pertanyaan yang diajukan telah 2 2
diajukan dipikirkan secara seksama dan ada
kaitannya dengan materi diskusi
Pertanyaan yang diajukan 1
kurangdipikirkan secara seksama dan ada
kaitannya dengan materi diskusi
4. Menjawab Menjawab pertanyaan sesuai dengan 2 2
pertanyaan maksud dan tujuan pertanyaan.
Menjawab pertanyaan kurang sesuai 1
dengan maksud dan tujuan pertanyaan
5. Menyimpulkan Mampu menyimpulkan materi 2 2
materi
Kurang mampu menyimpulkan materi 1
Total Skor 10
Jumlah skor total

Nilai ketrampilan = skor maksimal
x 100 %
26
5
4
3
2
1
No
Nama Siswa
27
Perhatian Materi
diskusi
Mengikuti diskusi
Pertanyaan yang
diajukan
Menjawab
petanyaan
Elemen yang dinilai
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Menyimpulkan
materi
Skor Total
Lampiran 1 c Penilaian Pengetahuan
NAMA :
SOAL PRETEST
PENCEMARAN
KELAS : AIR
A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat. Dengan memberi tanda
silang (x) pada alternetif jawaban yang tersedia.
1. Salah satu pencemaran lingkungan adalah pencemaran Air. Apa yang

menyebabkan pencemaran Air?
a. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
b. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah
c. Pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor
d. Rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup
2. Perhatika pernyataan di bawah ini :

I. Perubahan bau dan rasa
II. Perubahan warna
III. Perubahan pH
IV. Perubahan bentuk
Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat fisiknya
adalah....
a. i dan ii b. i dan iii c. ii dan iii d. ii dan iv
3. Berikut ini sumber mata air yang layak untuk di konsumsi adalah
a. Air sumur dan air pegunungan
b. Air hujan dan air got
c. Air sumur dan air limbah industri
d. Air limbah industri dan air got
4. Limbah pertanian yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan adalah…

a. Detergen b. Minyak b. pestisida d. sisa makanan
28
5. Pengelolaan air harus memenuhi syarat bakteriologis yaitu.....
a. Air bening dan tidak berasa dan suhunnya berada di bawah suhu di luarnya
b. Air bebas dari segala bakteri terutama bakteri phatogen
c. Air minum harus menggunakan zat tertentu dalam jumlah tertentu.
d. Ph air harus dalam kondisi normal.
6. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan

pencemaran air adalah...
a. menanam tumbuhan air dan membuang sabun di sungai
b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai
c. membuang sampah cair dan sampah padat kesungai, serta menggunakan
pestisida secara berlebihan
d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai
7. Agar limbah rumah tangga yang masuk kesungai tidak mencemari ekosistem
sungai maka.........
a. Melakukan penyaringan terlebih dahulu agar zat kimia yang terdapat dalam
limbah tidak masuk ke sungai
b. Melakukan pembungan limbah sedikit demi sedikit namun terus menerus
c. Pembuangan dilakukan secara besar-besaran agar tidak terlalu sering
melakukan pembuangan.
d. Pembuangan dilakukan malam hari agar tidak mengenai penduduk yang
beraktifitas di sungai
8. Diketahui beberapa limbah sebagai berikut:

1. Plastik 4. kertas 2. Botol 5. sabun 3. Detergen 6. Sampo
Dari data diatas, manakah limbah kimia rumah tangga yang dapat mencemari air
adalah ….
a. 1 dan 2 b. 3 dan 6 c 2 dan 5 d. 4 dan 1
9. Manakah dari kegiatan berikut, yang merupakan kegiatan manusia yang dapat
menimbulkan pencemaran air ?
a. membuang sampah ataupun limbah di sungai
b. mengurangi pemakaian bahan bakar fosil
c. membakar sampah yang sudah menumpuk
d. memakai bahan-bahan kimia untuk menjaga kebersihan air
10. Perhatikan pernyataan dibawah ini.

i) Ganguan kesehatan
ii) Menimbulkan keindahan lingkungan
iii)Penurunan kualitas lingkungan
iv)Meningkatnya daya tahan tubuh
Dari pernyataan diatas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air
29
limbah…
a. i dan ii b. ii dan iv c i dan iii d. iii dan iv
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Apakah yang dimasksud dengan pencemaran air?

2. Sumber limbah yang dapat penyebab pencemaran air adalah!
3. Upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulangan
pencemaran air adalah…
4. Aktivitas atau kegiatan manusia di sungai yang dapat menyebabkan
30
NAMA : SOAL POSTEST
PENCEMARAN
AIR
KELAS :
A. Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat. Dengan memberi tanda
silang (x) pada alternetif jawaban yang tersedia.
1. Salah satu pencemaran lingkungan adalah pencemaran Air. Apa yang

menyebabkan pencemaran Air?
a. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
b. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam tanah
c. Pencemaran oleh gas-gas kendaraan bermotor
d. Rusaknya ekosistem air karena terlalu banyak ikan yang hidup
2. Perhatika pernyataan di bawah ini :

V. Perubahan bau dan rasa
VI. Perubahan warna
VII. Perubahan pH
VIII. Perubahan bentuk
Pernyataan yang benar tentang ciri-ciri air tercemar berdasarkan sifat fisiknya
adalah....
b. i dan ii b. i dan iii c. ii dan iii d. ii dan iv
3. Berikut ini sumber mata air yang layak untuk di konsumsi adalah
a. Air sumur dan air pegunungan
b. Air hujan dan air got
c. Air sumur dan air limbah industri
d. Air limbah industri dan air got
4. Limbah pertanian yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan adalah…

a. Detergen b. Minyak b. pestisida d. sisa makanan
5. Pengelolaan air harus memenuhi syarat bakteriologis yaitu.....
31
a. Air bening dan tidak berasa dan suhunnya berada di bawah suhu di luarnya
b. Air bebas dari segala bakteri terutama bakteri phatogen
c. Air minum harus menggunakan zat tertentu dalam jumlah tertentu.
d. Ph air harus dalam kondisi normal.
6. Berikut ini yang merupakan ulah manusia yang dapat menyebabkan

pencemaran air adalah...
a. menanam tumbuhan air dan membuang sabun di sungai
b. melakukan terasering, menjaga ekosistem dan biota sungai
c. membuang sampah cair dan sampah padat kesungai, serta menggunakan
pestisida secara berlebihan
d. tidak membuang sampah di sungai, menjaga kebersihan sungai
7. Agar limbah rumah tangga yang masuk kesungai tidak mencemari ekosistem
sungai maka.........
a. Melakukan penyaringan terlebih dahulu agar zat kimia yang terdapat dalam
limbah tidak masuk ke sungai
b. Melakukan pembungan limbah sedikit demi sedikit namun terus menerus
c. Pembuangan dilakukan secara besar-besaran agar tidak terlalu sering
melakukan pembuangan.
d. Pembuangan dilakukan malam hari agar tidak mengenai penduduk yang
beraktifitas di sungai
8. Diketahui beberapa limbah sebagai berikut:

1. Plastik 4. kertas 2. Botol 5. sabun 3. Detergen 6. Sampo
Dari data diatas, manakah limbah kimia rumah tangga yang dapat mencemari
air adalah ….
b. 1 dan 2 b. 3 dan 6 c 2 dan 5 d. 4 dan 1
9. Manakah dari kegiatan berikut, yang merupakan kegiatan manusia yang dapat
menimbulkan pencemaran air ?
a. membuang sampah ataupun limbah di sungai
b. mengurangi pemakaian bahan bakar fosil
c. membakar sampah yang sudah menumpuk
d. memakai bahan-bahan kimia untuk menjaga kebersihan air
10. Perhatikan pernyataan dibawah ini.

i) Ganguan kesehatan
ii) Menimbulkan keindahan lingkungan
iii)Penurunan kualitas lingkungan
iv)Meningkatnya daya tahan tubuh
Dari pernyataan diatas, manakah yang merupakan dampak buruk dari air
limbah…
a. i dan ii b. ii dan iv c i dan iii d. iii dan iv
32
B. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat!
1. Apakah yang dimasksud dengan pencemaran air?

2. Sumber limbah yang dapat penyebab pencemaran air adalah!
3. Upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulangan
4. Aktivitas atau kegiatan manusia di sungai yang dapat menyebabkan
KUNCI JAWABAN
PRETEST DAN POSTEST
A. PILIHAN GANDA
1. A
2. A
3. A
4. B
5. B
6. C
7. A
8. B
9. A
10. C
B. ESAI
1. Masuknya polutan zat cair dan padat ke dalam ekosistem air
2. Limbah rumah tangga, limbah industry, limbah pertanian
3. Menggunakan deterjen ramah lingkungan, menggunkan pupuk organic,
menghindari menangkap ikan dengan racun ataupun bahan peledak
4. Mencuci dan mandi di sunggai, membuang sampah di sungai dan
menggunakan pestisida berlebihan.
33
LKPD
MENGANALISIS DAMPAK PENCEMARAN AIR YANG DISEBABKAN

OLEH
LIMBAH RUMAH TANGGA
Nama Kelompok
A. TUJUAN
Melalu percobaan siswa dapat menganalisis dampak pencemaran air bagi

ekosistem air.
B. PERMASALAHAN
Air penting untuk kehidupan manusia.

Dapat digunakan untuk mencuci peralatan
rumah tangga, mandi dan juga untuk air
minum. Di wilayah distrik Prafi
Kabupaten Manokwari Papua Barat
terdapat sungai yang penduduk sekitar
menyebutnya sungai Aimasi.
34
Sungai tersebut digunakan masyarakat untuk mandi, mencuci baju maupun
mencuci kedaraan bermotor dan mobil. Mereka biasanya menggunakan shampo
dan ditergen untuk mandi dan mencuci sehingga air sungai bisa tercemar oleh
shampoo dan diterjen yang digunakan oleh masyarakat tersebut.
C. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan Ilustrasi di atas, silahkan kalian tuliskan sebuah rumusan masalah

yang sesuai!
D. ALTERNATIF SOLUSI
Berdasarkan rumusan masalah yang sudah kalian buat, solusi atau cara apa yang
bisa digunkan untuk menyelesaikan masalah tersebut!
E. ALAT DAN BAHAN
1. Tiga buah botol mineral 1,5 L(dipotong tengahnya untuk dijadikan

wadah)
2. HP atau jam
3. Sendok teh (5ml)
4. Spidol
5. Kertas label
6. Pengaduk
7. Air bersih
8. Detergen
9. Enam ekor ikan kecil yang memiliki persamaan jenis, umur, dan ukuran
tubuh
35
F. LANGKAH-LANGKAH KERJA
1. Siapkanlah tiga buah gelas air mineral bekas dengan ukuran yang
2. sama.
3. Berikanlah label pada masing-masing gelas dengan menuliskan A, B, dan
C.
4. Isikan air pada gelas dengan ketinggian yang sama.
5. Siapkanlah detergen dan sendok kecil untuk mengukur jumlah detergen
yang akan digunakan.
6. Tambahkan 1/4 sendok teh detergen ke gelas B. Tambahkan 1/2 sendok
teh detergen ke gelas C. Aduk detergen yang berada di dalam gelas.
7. Sementara pada gelas A tidak ditambahkan detergen.
8. Siapkanlah tiga ekor ikan kecil sejenis yang besarnya sama (kalian dapat
menggunakan jenis ikan apapun).
9. Setelah semuanya siap, ambillah ikan kecil yang kalian siapkan, dan
masukkan ke dalam gelas masing-masing satu ekor.
10. Amatilah apa yang terjadi pada ikan (kondisi) pada periode waktu
tertentu.
11. Catatlah semua hasil pengamatanmu pada table pengamatan.
G. HASIL PENGAMATAN
Waktu Keadaan Ikan dan Perubahan yang terjadi

Gelas A Gelas B Gelas C
5 Menit
10 Menit
15 Menit
H. DISKUSI
Berdasarkan percobaan yang telah kalian lakukan jawablah pertanyaan-

pertanyaan berikut!
1. Apakah gerakan ikan pada setiap gelas sama? Jika tidak, pada gelas
manakah ikan terlihat lebih lincah? Pada gelas manakan gerakan ikan
makin lambat? Jelaskan
36
2. Bagaimanakah hubungan antara gerak mulut ikan dibandingkan dengan
banyaknya detergen yang dimasukan? Jelaskan!
3. Apakah pada akhir percobaan semua ikan di dalam gelas mati? Menurut kalian
apa faktor penyebabnya
4. Apa yang akan kalian lakukan untuk membuang sisa larutan detergen?
Usaha apa yang kalian lakukan untuk mengurangi hal tersebut?
I. KESIMPULAN
Dari praktikum yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa…
37
PENCEMARAN LINGKUNGAN
Kompetensi Inti:
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/
teori.
Kompetensi Dasar :
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi

ekosistem.
4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di
lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan
A. Pengertian Pencemaran Lingkungan
Terjadinya perubahan lingkungan akan memengaruhi keberadaan atau
kelangsungan makhluk hidup yang ada di dalamnya. Makhluk hidup pada suatu
lingkungan selalu tergantung antara satu dengan yang lain. Oleh karena itu, apabila
ada salah satu komponen yang berubah, maka akan menyebabkan perubahan pada
makhluk hidup lain yang tidak mampu beradaptasi dengan perubahan yang terjadi.
Masalah pencemaran merupakan suatu masalah yang sangat perlu mendapat
penanganan secara serius oleh semua pihak untuk dapat menanggulangi akibat
buruk yang terjadi. Bahkan sedapat mungkin untuk dapat menanggulangi
pencemaran. Pencemaran lingkungan terjadi apabila daur materi dalam lingkungan
hidup mengalami perubahan, sehingga keseimbangan dalam hal struktur maupun
fungsinya terganggu. Ketidakseimbangan struktur dan fungsi daur materi terjadi
karena proses alam atau juga karena perbuatan manusia.
Zat yang dapat mencemari lingkungan dan dapat mengganggu
kelangsungan hidup makhluk hidup disebut polutan. Polutan dapat berupa zat
38
kimia, debu, suara radiasi, atau panas yang masuk ke dalam lingkungan. Kapan
suatu zat dapat dikatakan sebagai polutan?
4) kadarnya melebihi batas kadar normal atau diambang batas.
5) berada pada waktu yang tidak tepat
6) berada pada tempat yang tidak semestinya
Berdasarkan medium fisik lingkungan tempat tersebarnya bahan kimia ini,
maka pencemaran lingkungan yang disebabkan oleh bahan kimia dapat dibagi
menjadi tiga jenis pencemaran, yaitu:
d. Pencemaran tanah.
e. Pencemaran udara.
f. Pencemaran air.
Perubahan keadaan bahan kimia yang tersebar dalam ketiga medium fisik
lingkungan ini, baik secara langsung maupun tidak dapat akan berpengaruh
terhadap kesejahteraan hidup manusia dan mahkluk hidup lainnya. Pengaruh ini
dapat terjadi dalam penggunaan:
d. Medium air, untuk keperluan minum, memasak, sebagai pembersih, untuk
keperluan industri dan pertanian.
e. Medium tanah, untuk pertanian, tempat rekreasi, tempat olah raga, tempat
tinggal dan sebagainya.
f. Medium udara, semua makhluk hidup memerlukan udara untuk bernafas, tanpa
udara di bumi ini tidak akan ada kehidupan.
Pencemaran lingkungan didefinisikan sebagai perubahan faktor abiotik
akibat kegiatan yang melebihi ambang batas toleransi ekosistem biotik. Misalnya
saja penggunaan kendaraan bermotor ataupun alat pengolah bahan baku yang
terkadang tidak sesuai dengan standarisasi lingkungan. Ada dua jenis bahan dalam
pencemaran:
1. Degradable, yaitu polutan yang dapat diuraikan kembali atau dapat diturunkan
sifat bahayanya ke tingkat yang dapat diterima oleh proses alam. Contohnya
adalah kotoran manusia atau hewan dan limbah tumbuhan.
2. Non-Degradable, yaitu polutan yang tidak dapa diuraikan oleh kemampuan
proses alam itu sendiri. Contohnya merkuri, timah hitam, arsenik, dan lain-lain.
Pencemaran lingkungan disebabkan oleh beragam faktor. Namun, faktor
terbesarnya adalah manusia. Sadar atau tidak, kita telah berkontribusi dalam proses
pencemaran lingkungan. Mulai dari pertambahan jumlah penduduk yang tak
terkendali, banyaknya sumber-sumber zat pencemaran sehingga alam tak mampu
menetralisir.
39
Selain itu banyak juga aktivitas sehari-hari yang tanpa disadari menjadi faktor
rusaknya lingkungan, diantaranya :
a. Penggunaan kantong plastik secara massif.
b. Pembuangan sampah dan limbah deterjen ke sungai.
c. Penggunaan AC berlebih.
d. Pembuangan limbah elektronik yang tak sesuai aturan.
e. Pembakaran hutan.
f. Penggunaan kendaraan pribadi sehingga menimbulkan lebih banyak polusi.
g. Pembuangan limbah pabrik atau kotoran ke sungai.
h. Penebangan hutan yang mengakibatkan hutan tak mampu menyerap karbon-
dioksida lebih banyak, dan lain-lain.
Dengan adanya begitu banyak penyebab pencemaran lingkungan itu sendiri
menghasilkan berbagai dampak pula kepada lingkungan yang ada dan hal ini
dilakukan analisis pada buku Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (Amdal).
B. Macam dan Pembagian Pencemaran Lingkungan
a. Pencemaran Air
1. Penyebab Pencemaran Air
Air yang tercemar akan mengakibatkan rusak atau matinya makhluk hidup
di air. Hal ini dapat Kalian amati dengan jelas. Kalian tidak akan menemukan ikan
atau binatang air lain di air yang tercemar. Apa penyebab pencemaran air itu?
Pencemaran air dapat terjadi pada sumber mata air, sumur, sungai, rawa-rawa,
danau, dan laut. Bahan penyebab pencemaran air dapat berasal dari limbah industri,
limbah rumah tangga, dan limbah pertanian. Limbah adalah buangan yang
dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri maupun domestik (rumah
tangga), yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki
lingkungan. Faktor-faktor penyebab pencemaran lingkungan dapat Kalian lihat
pada buku paket IPA Semester 2 Bab Pencemaran Lingkungan.
Salah satu sumber pencemaran adalah deterjen (sabun cuci). Deterjen
merupakan salah satu bahan yang bisa menimbulkan pencemaran yang banyak
dipakai oleh masyarakat. Hampir setiap hari, setiap keluarga mencuci
menggunakan deterjen. Mereka membuang deterjen ke saluran air.
2. Dampak Pencemaran
Air limbah yang tidak dikelola dengan baik akan menimbulkan dampak
yang tidak menguntungkan. Limbah dari sisa detergen dan pestisida (misalnya
40
DDT) dapat merangsang pertumbuhan kanker (bersifat karsinogen), menyebabkan
gangguan ginjal, dan gangguan kelahiran. DDT (Dikloro Difenil Trikloretana)
bersifat nonbiodegradabel yang artinya tidak dapat terurai secara alamiah. Karena
itu jika dipergunakan dalam pemberantasan hama, DDT akan mengalami
perpindahan melalui rantai makanan, akhirnya tertimbun dalam tubuh konsumen
terakhir. Makin tinggi tingkat trofi makin pekat kadar zat pencemarnya. Peristiwa
ini disebut biomagnifiation (pemekatan hayati). Jika lingkungan yang tercemar
DDT terjadi rantai makanan seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 4. Rantai Makanan

Sumber: https://slideplayer.info/slide/12387367/
Gambar . Kerusakan Ekosistem laut akibat bom ikan

Sumber : https://www.kanopi-indonesia.org/2019/12/06/bijak-dalam- memilih-
dan-mengkonsumsi-ikan/
Coba apa akibat penggunaan racun dan bahan peledak dalam menangkap
ikan? Penggunaan racun dan bahan peledak dalam menangkap ikan menimbulkan
kerusakan ekosistem air. Bahan peledakdapat menghancurkan terumbu
karang. Di samping merusak ekosistem terumbu karang, penggunaan bahan
41
peledak juga merusak habitat dan tempat perlindungan ikan. Racun tidak hanya
membunuh hewan sasaran yaitu ikan yang berukuran besar, tapi juga
memutuskandaur hidup dan regenerasi ikan tersebut.
Tumpahan minyak di laut karena kebocoran tanker atau ledakan sumur
minyak lepas pantai mengakibatkan kematian kerang, ikan, dan larva ikan di laut.
Sebagian minyak dapat membentuk lapisan mengambang dan lengket yang
menyebabkan burung-burung laut tidak dapat terbang karena lengketnya sayap.
Lapisan minyak di permukaan air dapat menghalangi difusi oksigen ke air laut,
sehingga berakibat terjadinya penurunan kadar oksigen terlarut. Hal ini akan
membahayakan kehidupan di laut. Coba Kalian perhatikan gambar 8.6.
Gambar 8.6. Burung laut terkena tumpahan minyak

Sumber : http://lensa.id/6-bukti-hancurnya-kehidupan-di-bumi- akibat-ulah-
manusia/11848/
3. Usaha Mengatasi Pencemaran Air

Pengolahan limbah bertujuan untuk menetralkan air dari bahan-bahan
tersuspensi dan terapung, menguraikan bahan organic biodegradable (yakni bahan
organic yang dapat terurai oleh aktivitas makhluk hidup). Upaya yang dapat
dilakukan untuk pencegahan dan penanggulangan pencemaran air yang dapat
Kalian lakukan antara lain:
a. Menggunakan deterjen yang ramah lingkungan dan tidak menggunakan deterjen
secara berlebihan.
b. Menggunakan pupuk organik dan kompos sebagai pengganti pupuk buatan
pabrik. Hal ini merupakan alternatif tepat untuk mengurangi pencemaran air oleh
nitrat dan pospat. Kompos dan pupuk organik di samping dapat memulihkan
kandungan mineral dalam tanah juga dapat memperbaikistruktur dan aerasi
tanah serta mencegah eutrofikasi. Demikian juga pemanfaatan musuh alami dan
parasitoid dalam pemberantasan hama lebih aman bagi lingkungan. Hama
pengganggu populasinya berkurang, tetapi tidak menimbulkan residu pestisida
42
dalam tanah dan dalam tubuh tanaman. Pertanian organik sudah dikembangkan
di negara-negara maju. Di samping menghasilkan produk yang aman bagi
lingkungan dan kesehatan, produk pertanian organik memiliki nilai jual yang
lebih tinggi.
c. Menghindari penggunaan racun dan bahan peledak ketika menangkap ikan.
Dengan demikian maka kelangsungan regenerasi ikan juga dapat berlangsung
baik.
d. Mengupayakan pencegahan kebocoran instalasi pengeboran minyak lepas
pantai, kebocoran tanker minyak yang dapat menimbulkan tumpahan minyak di
laut. Melakukan perencanaan AMDAL (Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan) untuk pembangunan kawasan industri. Selain hal tersebut kawasan
industri harus memenuhi syarat telah memiliki instalasi pengolahan limbah, jauh
dari pemukiman warga, serta seminimal mungkin menghasilkan limbah. Limbah
cair dari pabrik sebaiknya disaring, diencerkan, diendapkan dan dinetralkan dulu
sebelum dibuang ke sungai. Demikian pula rumah sakit dan peternakan
sebaiknya memiliki bak penampungan limbah (septick tank).
e. Melakukan gerakan penghijauan, reboisasi, pembuatan jalur hijau,
mempertahankan areal resapan air pada kawasan-kawasan penyangga untuk
mencegah terjadinya banjir dan erosi lapisan tanah. Pembuatan sengkedan
dan terasering pada lahan miring juga dapat memperkecil laju erosi, yang
akhirnya dapat mengurangi tingkat pencemaran karena erosi lapisan tanah.
b. Pencemaran Udara
Udara yang tercemar adalah udara yang mengandung satu atau beberapa zat
kimia dalam jumlah banyak sehingga mengganggu manusia, hewan, tumbuhan, dan
benda-benda lain di lingkungan. Jika Kalian perhatikan, bahan-bahan pencemar
tersebut merupakan bahan-bahan yang dihasilkan dari pembakaran mesin
kendaraan, mesin-mesin pabrik, dan kebakaran hutan. Memang manusia
membutuhkan pabrik-pabrik dan kendaraan bermotor untuk kesejahteraan
hidupnya. Akan tetapi, semua itu haruslah dilakukan dengan tetap memperhatikan
pengaruh negatifnya terhadap lingkungan.
1. Penyebab Pencemaran
Benda yang menyebabkan polusi udara ada bermacam-macam, antara lain
karbon monoksida (CO), karbon dioksida (CO2), nitrogen dioksida (NO2), oksida
belerang (SO2 dan SO3), debu, dan asap. Jika Kalian perhatikan, bahan-bahan
pencemar tersebut merupakan bahan-bahan yang dihasilkan dari pembakaran mesin
kendaraan, mesin-mesin pabrik, dan pembakaran hutan. Selanjutnya coba Kalian
perhatikan tabel Tabel Jenis - jenis polutan udara di bawah ini!
43
Salah satu penyebab pencemaran udara adalah karbon monoksida. Dari
manakah asal karbon monoksida? Karbon monoksida terbentuk dari pembakaran
yang tidak sempurna. Kendaraan dan mesin-mesin pabrik yang sudah tua menjadi
tidak sempurna pembakarannya dan berakibat terbentuklah karbon monoksida.
Salah satu karbon monoksida yang paling banyak menganggu manusia adalah
karbon monoksida yang berasal dari asap rokok.
Bahan pencemar lain yang juga sangat berbahaya bagi kesehatan adalah
belerang, asap, dan debu. Debu dan asap merupakan bahan-bahan padat kecil yang
dapat mengganggu kesehatan pernapasan. Masih ingatkah Kalian, beberapa waktu
lalu terjadi kebakaran hutan di Sumatra dan Kalimantan yang asapnya menggangu
sampai daerah lain bahkan negara lain? Saat itu tentu Kalian dengar, banyak
penduduk yang menderita infeksi saluran pernapasan akibat asap kebakaran hutan.
Dapatkah Kalian menyebutkan apa lagi dampak yang terjadi akibat kebakaran hutan
di Sumatra dan Kalimantan? Silahkan tulis jawabannya pada buku latihanmu!
2. Dampak Pencemaran Udara

Pencemaran udara mengakibatkan kerugian bagi makhluk hidup. Mengapa
demikian? rumah kaca, dan rusaknya lapisan ozon. Kalian mungkin pernah
mengalami apa akibat abu vulkanik dari meletusnya gunung berapi? Abu vulkanik
dari meletusnya gunung berapi membuat udara tercemar dan memicu terjadinya
hujan asam. Abu vulkanik mengandung senyawa sulfur yang bersifat asam. Kondisi
asam ini dapat mematikan tumbuhan, banyak tumbuhan yang rusak akibat hujan
asam atau abu vulkanik. Coba Kalian perhatikan gambar sebagai berikut:
44
Selain akibat abu vulkanik, banyaknya zat belerang dan natrium di udara
yang jika bertemu dengan uap air juga akan menyebabkan hujan asam. Masih
ingatkah Kalian pada modul sebelumnya tentang bahan- bahan yang berbahaya
dilaboratorium? Salah satunya adalah asam sulfat atau yang oleh masyarakat
dikenal dengan air keras.
Hujan asam tersebut mengandung zat yang tak lain adalah asam sulfat atau
air keras. Coba Kalian bayangkan betapa berbahayanya jika hujan asam terjadi.
Hujan asam tersebut dapat merusak bangunan, kendaraan, dan mematikan
tumbuhan karena bersifat korosif.
3. Rusaknya Lapisan Ozon
Tentu Kalian masih ingat Ozon (O3) di alam terdapat dalam jumlah kecil.
Lapisan ozon berada di stratosfer, ketinggian 20-35 km dari permukaan bumi. Coba
apa manfaat lapisan ozon bagi kiata? Lapisan ozon sangat berguna untuk
melindungi bumi dari radiasi ultraviolet (UV-B) yang dipancarkan oleh matahari.
Sinar UV yang dihasilkan oleh matahari dapat memicu kanker. Dengan adanya
ozon, masuknya sinar UV ini akan diredam sehingga dampak yang ditimbulkan
lebih sedikit. Selanjutnya coba Kalian perhatikan gambar di bawah ini!
Bagaimana pembentukan dan penguraian molekul- molekul ozon?
Pembentukan dan penguraian molekul- molekul ozon terjadi secara alami di lapisan
stratosfer. Emisi CFC yang mencapai stratosfer dan bersifat sangat stabil
menyebabkan laju penguraian molekul-molekul ozon lebih cepat dari
pembentukannya, sehingga terbentuk lubang-lubang pada lapisan ozon. CFC
merupakan senyawa yang sering digunakan dalam produk-produk pendingin seperti
freezer, AC, dan aerosol. Ketika CFC terurai di atmosfer, maka akan memicu reaksi
menyebabkan lapisan ozon berlubang. Saat ini CFC untuk pendingin dan aerosol
telah diganti dengan bahan lain yang ramah lingkungan
Gambar Ilustrasi Fungsi Lapisan Ozon

Sumber : http://www.seratusinstitute.com/news/detail/sains/222/hari- ozon-
sedunia-quot-save-ozone-layer-quot.html
45
c. Usaha Mengatasi Pencemaran Udara
Ada beberapa cara yang dapat kita lakukan untuk mengurangi pencemaran
udara, di antaranya adalah:
1. Menggunakan bahan bakar yang ramah lingkungan untuk kendaraan
bermotor
2. Mengurangi penggunaan kendaraan bermotor, gunakan sepeda atau berjalan
kaki untuk perjalanan yang relatif dekat
3. Melakukan gerakan penanaman pohon untuk memperbanyak produksi
oksigen
4. Mengolah asap pabrik, seperti yang dilakukan oleh PT Semen Padang
mengubah asap pabrik menjadi listrik yang disebut Pembangkit Listrik
Tenaga Asap seperti yang terlihat pada gambar berikut!
c. Pencemaran Tanah
1. Penyebab Pencemaran Tanah
Pencemaran tanah sangat erat
hubungannya dengan pencemaran air. Air yang
tercemar akan menyebabkan tercemarnya tanah
yang terkena air tersebut. Oleh karena itu, bahan
yang menyebabkan pencemaran air sesungguhnya
merupakan bahan pencemar tanah juga. Selain
bahan pencemar yang larut dalam air, coba Kalian
sebutkan pencemar tanah yang lainnya? Misalnya
bahan-bahan padat yang tidak bisa diuraikan,
seperti plastik, karet, keramik, genting, gelas, dan
kaca. Oleh karena itu, bahan-bahan tersebut sangat sulit diuraikan, tanah yang
banyak mengandung bahan-bahan tersebut menjadi tercemar dan tidak subur.
Bagaimana dengan sampah plastik? Sampah plastik merupakan sampah
yang perlu mendapatkan penanganan serius. Plastik memang sangat praktis
digunakan untuk berbagai keperluan, mulai dari bungkus, alat-alat rumah tangga,
alat sekolah, dan bahan bangunan. Sayangnya, plastik-plastik bekas seringkali
dibuang sembarangan sehingga mengotori air dan tanah.
Penyebab pencemaran tanah lainnya di antaranya sebagai berikut:
1. Sisa pestisida dari kegiatan pertanian yang meresap ke tanah.
2. Limbah deterjen yang dibuang ke tanah.
3. Pengikisan lapisan humus (topsoil) oleh air.
4. Deposit senyawa asam dari peristiwa hujan asam.
46
2. Usaha Mengatasi Pencemaran Tanah
Sampah plastik tidak akan terurai oleh pengurai, cobalah Kalian kurangi
pemakaian plastik dan buanglah sampahnya dengan baik supaya tidak mencemari
air dan tanah. Pencegahan pencemaran tanah bisa diupayakan dengan melakukan
daur ulang sampah lastik, logam, kaca, karet. Seperti Kalian lihat pada gambar di
bawah ini!
Bagaimana mengatasi limbah deterjen? Limbah deterjen sebaiknya jangan
dibuang ke tanah, tetapi ditampung ke dalam bak penampungan untuk selanjutnya
dilakukan pengendapan, penyaringan, dan penjernihan. Pengikisan lapisan humus
oleh air hujan dapat dihindari dengan menjagakelestarian tumbuhan. Tumbuhan
dapat menyerap air, seresah dedaunan yang dihasilkan dapat menyerap dan
menahan air, serta perakarannya dapat menahan dan mengikat tanah agar tidak
mudah tererosi.
Cara lain yang dapat Kalian lakukan apabila tanah sudah tercemar, yaitu
melalui remediasi dan bioremediasi. Remediasi adalah kegiatan untuk
membersihkan permukaan tanah yang tercemar. Ada dua jenis remediasi tanah,
yaitu in-situ (atau on-site) dan ex-situ (atau off-site).
1. Remediasi on-site adalah pembersihan di lokasi. Cara ini lebih murah dan lebih
mudah. Langkah- langkahnya: pembersihan, venting (injeksi), dan
bioremediasi. Gambar berikut ini menunjukkan salah satu tahapan dalam
remediasi on-site lahan PT Chevron Pasific Indonesia.
2. Remediasi off-site meliputi penggalian tanah yang tercemar dan kemudian
dibawa ke daerah yang aman. Setelah di daerah aman, tanah tersebut
dibersihkan dari zat pencemar.
Caranya: tanah disimpan di bak atau tanki yang kedap, kemudian zat
pembersih dipompakan ke bak/tangki tersebut.
Selanjutnya, zat pencemar dipompakan keluar dari bak, kemudian diolah
dengan instalasi pengolah air limbah. Remediasi off-site ini jauh lebih mahal
dan rumit. Skema remediasi off- site dapat dilihat pada gambar 19!
3. Bioremediasi adalah proses pembersihan pencemaran dengan menggunakan
mikroorganisme (jamur, bakteri). Selain mengatasi pencemaran tanah,
bioremediasi juga dilakukan untuk mengatasi pencemaran air. Bioremediasi
bertujuan untuk memecah atau mendegradasi zat pencemar menjadi bahan
yang kurang beracun atau tidak beracun (karbon dioksida dan air).
47
HASIL EVALUASI PESERTA DIDIK
➢ Daftar Rekapan nilai hasil pretes dan postest peserta didik
No Nama Hasil nilai Hasil nilai Prosentase

Pretest Postest hasil belajar
1. Safa Safira Sayori 25 35 40%
2. Melvin Abidondifu 43 50 16%
3. Juan Alberto Yeuwun 26 37 42%
4. Varen Oriano Dimara 20 70 259%
5. Linda Nina Dimara 29 75 159%
6. Abed Nego Rumabar 21 50 138%
Rata-rata nilai 27,3 % 52, 8% 93%
Prosentase 27 % 27 % 93%
Hasil Pretest
Hasil Postest
48
➢ Hasil observasi penilaian Sikap Sosial
Nilai Sikap
Gotong
Sikap sosial
royong
Membantu teman saat

Mencatat hasil diskusi
Tidak mencontek sat
Jumlah Nilai
Menerima pendapat
No Nama
Skor Sikap
diskusi apa adnya

Melaporkan hasil
apa adanya
evaluasi
diskusi
temn
1. Safa Safira Sayori 4 3 4 4 4 19 95
2. Melvin 4 4 4 4 4 20 100
3. Juan 2 2 4 4 4 16 80
4. Varen 4 4 4 4 4 20 100
5. Linda 4 4 4 4 4 20 100
6. Abed 4 3 4 4 4 19 95
Keterangan :
Pemberian skor
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan
2 = kadang, apabila peserta didik kadang melakukan sesuai pernyataan
1 = Tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

Jumlah skor total sikap
x 100 %
Keterangan :
Penilaian sikap dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan
dilakukan oleh guru kepada masing-masing peserta didik.
49
➢ Hasil nilai ketrampilan
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

Elemen yang dinilai
Mengikuti diskusi
Perhatian Materi
Pertanyaan yang
Menyimpulkan
No Nama Siswa
Skor Total
Menjawab
petanyaan
diajukan
diskusi
materi
1 Safa Safira Sayori 2 2 1 2 1 80
2 Melvin 2 2 2 2 1 90
3 Juan 2 2 1 2 1 80
4 Vare 2 2 2 2 2 100
5 Linda 2 2 2 2 2 100
6 Abed 2 2 2 2 1 90

Jumlah skor total ketrampilan
x 100 %
Keterangan :
Penilaian Ketrampilan dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung
dan dilakukan oleh guru kepada masing-masing peserta didik.
50
➢ Hasil Nilai LKPD Peserta Didik
Kelompok 1
1. Safa Safira Sayori

2. Linda Nina Dimara
3. Melvin Abidondifu
Kelompok 2
1. Varen Dimara
2. Juan Yeuwun
3. Abed Rumabar
Kelompok Nama Nilai

1 1. Safa Safira Sayori
2. Linda Nina Dimara 95
3. Melvin Abidondifu
2 1. Varen Dimara
2. Juan Yeuwun 75
3. Abed Rumabar
Keterangan:
Penilaian LKPD berdasarkan hasil kerja LKPD peserta didik pada masing-
masing kelompok.
51
DAFTAR HADIR SISWA
SMP NEGERI 24 SATU ATAP PRAFI
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Kelas : VII
Semester : ganjil
No Nama Keterangan
1. Safa Safira Sayori Hadir
2. Melvin Abidondifu Hadir
3. Juan Alberto Yeuwun Hadir
4. Varen Oriano Dimara Hadir
5. Linda Nina Dimara Hadir
6. Abed Nego Rumabar Hadir
Keterangan :
Jumlah rombel kelas VII 1 rombel dengan jumlah 9 siswa. Pada saat kegiatan
pembelajaran hanya 6 siswa yang hadir, sedangkan siswa yang tidak hadir
atas nama :
No Nama Keterangan
1. Gita Gloria Warfandu Ijin
2. Nuryanti Sari Muid Sakit
6. Lois Dolfinus Warfandu Sakit
Absensi kelas VII
52
KESIMPULAN HASIL BELAJAR SISWA
Bedasarkan observasi penulis yang sekaligus sebagai guru IPA dikelas VII
pada SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi, diperoleh isu Rendahnya Pengetahuan Siswa
Tentang Materi Pencemaran Lingkungan pada Kelas VII SMP N 24 Satu Atap Prafi
Kabupaten Manokwari. Salah satu penyebabnya karena penggunaan metode
pembelajaran yang kurang tepat sehinggah berpengaruh terhadap pemahaman
materi dan hasil belajar siswa. Dengan adanya hal tersebut, kami mencoba
menggunakan Metode Pembelajaran yang tepat yaitu model pembelajaran Problem
Based Learning dan memanfaatkan media pembelajaran yang ada di lingkungan
siswa dalam pembelajaran IPA yang diharapkan mampu meningkatkan
pengetahuan siswa terkait materi yang dipelajarinya. Model pembelajaran problem
based learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran inovatif. Model
pembelajaran ini dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa dimana
siswa terlibat untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode
ilmiah. Dengan demikian, siswa akan dapat mempelajari pengetahuan yang
berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk
memecahkan masalah. Model pembelajaran Problem Based Learning dapat
memberikan pengalaman yang kaya pada siswa. Dan dapat meningkatkan
pemahaman siswa tentang apa yang mereka pelajari sehingga diharapkan mereka
dapat menerapkannya dalam kondisi nyata pada kehidupan sehari-hari.
Dengan diterapkannya model pembelajaran PBL Problem Based Learning
kami memperoleh hasil yang cukup baik dalam peningkatan pengetahuan siswa
kelas VII yang terlihat dari hasil analisis pretest dan postes yang mengalami
peningkatan.
Hasil rata-rata nilai Pretest 27,3 % dengan prosentase sebesar 27 % .
Setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dan diterapkan model pembelajaran PBL
Problem Based Learning, hasil nilai siswa mengalami peningkatan terlihat dari
hasil postest. Rata-rata nilai postets sebesar 52,8 % dengan prosentase sebesar 53
%.
53
Dari hasil prosentase baik pretest maupun postes, diperoleh prosentasi hasil belajar
keseluruhan siswa sebesar 93 %.
Selain nilai pretest dan postest yang mengalami peningkatan, nilai sikap
dan nilai ketrampilan juga menunjukkan hasil yang sangat baik. Berdasarkan hasil
pengamatan selama kegiatan pembelajaran, anak-anak terlihat sangat antusias
terutama mulai tahap mereka melakukan percobaan dan menentukan penyebab dari
rumusan masalah yang telah mereka buat samapi menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Pada saat diskusi maupun presentasi hasil pengamatan sesuai yang ada
dalam LKPD pada masing-masing kelompok,baik kelompok 1 maupun kelompok
2, mereka saling memberikan pendapat serta keberanian untuk maju ke depan
mempresentasikan hasil diskusi mereka. Sehingga kegiatan pembelajaran lebih
menyenangkan dan peserta didik terlihat aktif dalam kegiatan belajar di kelas.
Berdasarkan hasil analisis nilai serta hasil penilaian ketrampilan maupun
sikap sosial tersebut, kami menyimpulkan bahwa dengan menerapkan metode
pembelajaran PBL Problem Based Learning, selain dapat membuat siswa lebih
aktif di kelas juga dapat meningkatkan pengetahuan siswa tentang materi
Pencemaran Lingkungan pada kelas VII SMP Negeri 24 Satu Atap Prafi
Manokwari.
54
1

NDH - 09 Laporan Aktualisasi ENDAH APRILIANA

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

NDH - 09 Laporan Aktualisasi ENDAH APRILIANA

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKTUALISASI

Peningkatan Pengetahuan Siswa Tentang Materi Pencemaran Lingkungan

NAMA : ENDAH APRILIANA IKA SARI, S.SI

MENTOR : BONE, S.Pd. Gr

PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI

LEMBAR PERSETUJUAN LAPORAN AKTUALISASI

Drs.V.M.ETWIORY,M.A.P BONE, S.Pd. Gr

PELATIHAN DASAR CPNS GOLONGAN III ANGKATAN XI

NAMA : ENDAH APRILIANA IKA SARI, S.SI

Drs.V.M.ETWIORY,M.A.P BONE, S.Pd. Gr

RISMA UBUDIYAH, SE, M.A.P

Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

Penyusunan Laporan Aktualisasi ini sebagai syarat untuk melakukan

Penyusunan Laporan Aktualisasi oleh penulis, tidak terlepas dari bantuan

2. Drs. Eduard Nunaki, M.Si selaku Kepala Badan Pengembangan Sumber

3. Antonius Renyaan, SH, MH selaku Badan Kepegawaian Pendidikan dan

9. Kak Arie BPSDM Papua Barat selaku PIC Angkatan XI.

Manokwari, 14 Desember 2022

ENDAH APRILIANA IKA SARI, S.Si

DAFTAR TABEL ...............................................................................................viii

A. Latar Belakang ..............................................................................................1

B. Tujuan Aktualisasi ........................................................................................3

C. Tempat Aktualisasi dan Waktu Aktualisasi ..................................................3

D. Nilai-Nilai Dasar Ber AKHLAK ..................................................................4

E. Manajemen ASN dan Smart ASN ................................................................8

A. Gambaran Umum Organisasi......................................................................16

B. Visi, Misi, dan Nilai-Nilai Organisasi ........................................................17

C. Tugas Pokok,Fungsi dan Susunan Organisasi ............................................18

BAB III ..................................................................................................................22

A. Memilih dan Menetapkan Isu .....................................................................22

B. Rencana Kegiatan Aktualisasi.....................................................................25

A. Deskripsi Kegiatan Aktualisasi ...................................................................47

B. Proses Pelaksanaan Aktualisasi ..................................................................47

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................70

Tabel 3. 1penetapan Isu/Apkl ................................................................................22

Gambar 2. 1 SMP N 24 Satu Atap Prafi ................................................................16

Dalam Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 telah

Menurut Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan

Guna menciptakan dan melahirkan Aparatur Sipil Negara (ASN) atau

Tujuan dilaksanakannya rancangan kegiatan aktualisasi ini antara lain sebagai

C. Tempat Aktualisasi dan Waktu Aktualisasi

Pelaksanaan kegiatan aktualisasi dilakukan pada SMP N 24 Satu Atap

Pelaksanaan kegiatan aktualisasi dilakukan berdasarkan kalenderPelatihan

D. Nilai-Nilai Dasar Ber AKHLAK

Core Values ASN berperan sebagai panduan berpikir, bertutur dan

2. Menjaga nama baik sesama ASN, pimpinan,

3. Menjaga rahasia jabatan dan negara

Pegawai ASN berperan sebagai perencana, pelaksana, dan pengawas

Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil

2. Smart ASN / Literasi Digital

Di era yang penuh dengan perubahan ini, tidak hanya transformasi

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Integritas (Integrity)

Intergritas itu berhubungan dengan perbuatan yang harus dilakukan

Mahfuzi Irwan Saragih (Anonim, 2020) Banyak cara untuk

ASN dituntut untuk memiliki nasionalisme pancasila yaitu pandangan

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yang dikeluarkan oleh Pusat

a. Profesi adalah suatu jabatan atau pekerjaan yang menuntut keahlian

b. Profesional, menunjuk pada dua hal yaitu: Orang yang menyandangsuatu

c. Profesionalisme, menunjuk kepada komitmen para anggota suatu profesi

e. Profesionalisasi, menunjuk pada proses peningkatan kualifikasi

Global Era digital menuntut kemampuan dalam memanfaatkan peluang

Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi

ASN dituntut tidak Gaptek (GagapTeknologi) dan informasi yakni