FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Kompleksitas Daya Dukung Intake

Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.6 Mengidentifikasi sistem 3.6.1 Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
68 70 67 68
organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme dan 3.6.2 Menjelaskan tentang sistem. 68 70 67 68
komposisi utama penyusun sel 3.6.3 Melakukan pengamatan sel dengan
menggunakan mikroskop. 65 70 67 67
3.6.4 Melakukan pengamatan jaringan dengan
menggunakan mikroskop. 65 70 67 67
3.6.5 Menjelaskan pengertian organ. 70 70 68 69
3.6.6 Membedakan antara jaringan, organ, dan
sistem organ. 69 70 69 69
3.6.7 Menjelaskan konsep sistem organ dan
organisme. 69 70 69 69
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
69 70 69 69
menyusun organisme.
3.6.9 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil projek sel. 65 70 65 67

4.6 Membuat model struktur sel 4.6.1 Peserta didik dapat melakukan kerja ilmiah
70 70 65 68
tumbuhan/hewan di sekolah/laboratorium
4.6 Membuat model struktur sel
tumbuhan/hewan
4.6.2 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
sel dengan menggunakan mikroskop. 65 70 65 67

4.6.3 Peserta didik dapat melakukan pengamatan

jaringan dengan menggunakan mikroskop. 65 70 65 67

3.7 Menganalisis interaksi antara 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan

makhluk hidup dan lingkungannya komponen- komponennya. 70 70 70 70
serta dinamika populasi akibat 3.7.2 Melakukan pengamatan lingkungan dan
interaksi tersebut mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik. 70 70 69 70

3.7.3 Menjelaskan pengertian interaksi. 70 70 69 70

3.7.4 Menjabarkan pola-pola interaksi. 70 70 68 69
3.7.5 Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan makhluk hidup. 70 70 69 70
3.7.6 Menyebutkan perbedaan antara rantai
makanan dengan jaring-jaring makanan, rantai
makanan de tritus dengan rantai makanan 70 70 68 69
perumput.
3.7.7 Memiliki keterampilan berbicara di depan
kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi. 67 69 65 67

4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Peserta didik dapat melakukan pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup lingkungan dan mengidentifikasi komponen 70 70 70 70
dengan lingkungan sekitarnya. biotik dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik mampu mempresentasikan
hail pengamatan mengenai konsep saling 67 70 70 69
kebergantungan antar makhluk hidup.
3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian Pencemaran
pencemaran lingkungan dan Lingkunagan. 70 70 70 70
dampaknya bagi ekosistem 3.8.2 Menjelaskan macam- macam Pencemaran
Lingkungan. 70 70 70 70
3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air. 70 70 70 70
3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari
tercemar terhadap kondisi (pergerakan) ikan) 68 70 68 69
3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengatasi dan mengurangi 65 69 65 66
pencemaran air.
 3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
70 70 70 70
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab
pencemaran udara. 70 70 68 69
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara. 70 70 70 70
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
70 70 70 70
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah. 70 70 70 70
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak pencemaran 65 69 65 66
tanah.
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Membuat laporan tentang penyelesaian
gagasan penyelesaian masalah masalah pencemaran yang terjadi di lingkungan
pencemaran di lingkungannya sekitar 65 69 65 66
berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Menganalisis perubahan iklim 3.9.1 Menjelaskan pengertian efek rumah kaca.
70 70 70 70
dan dampaknya bagi ekosistem
3.9.2 Menjelaskan proses terjadinya pemanasan
global. 70 70 68 69
3.9.3 Mendeskripsikan definisi pemanasan global.
70 70 70 70
3.9.4 Mendeskripsikan penyebab terjadinya
pemanasan global. 70 70 68 69
3.9.5 Mendeskripsikan dampak dari pemanasan
global bagi kehidupan di bumi. 70 70 68 69
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya
menanggulangi pemanasan global. 69 70 68 69
4.9 Membuat tulisan tentang 4.9.1 Peserta didik mampu mengamati atau
gagasan adaptasi/penanggulangan mengobservasi pemanasan global, dan juga
masalah perubahan iklim mampu mempresentasikan hasil observasi yang 70 70 65 68
telah dikerjakan
3.10 Menjelaskan lapisan bumi, 3.10.1 Menjelaskan karakteristik lapisan
70 70 70 70
gunung api, gempa bumi, dan penyusun bumi.
tindakan pengurangan resiko 3.10.2 Menjelaskan karakteristik atmosfer. 70 70 70 70
sebelum, pada saat, dan pasca 3.10.3 Menjelaskan karakteristik litosfer. 70 70 70 70
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya 3.10.4 Menjelaskan karakteristik gempa bumi
serta pengurangan risiko bencanannya. 70 70 68 69
tindakan pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan pasca
bencana sesuai ancaman bencana di
daerahnya

3.10.5 Menjelaskan karakteristik gunung api serta

pengurangan risiko bencanannya. 70 70 68 69
3.10.6 Menjelaskan karakteristik hidrosfer serta
pengurangan risiko bencanannya. 70 70 68 69
4.10 Mengomunikasikan upaya 4.10.1 Berlatih tindakan penyelamatan diri pada
pengurangan resiko dan dampak saat terjadi bencana alam
bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi 65 70 65 67
bencana sesuai dengan jenis
ancaman bencana di daerahnya

3.11 Menganalisis sistem tata surya, 3.11.1 Membuat model orbit planet. 65 68 65 66
rotasi dan revolusi bumi, rotasi dan 3.11.2 Mendeskripsikan karakteristik komponen
revolusi bulan, serta dampaknya Tata Surya. 70 70 66 69
bagi kehidupan di bumi 3.11.3 Mencari informasi tentang planet-planet
penyusun tata surya. 65 70 68 68
3.11.4 Mendeskripsikan gerak planet pada orbit
tata surya. 70 70 68 69
3.11.5 Membuat model perbandingan jarak
komponen tata surya. 65 68 65 66
3.11.6 Mengamati berbagai fase Bulan. 70 70 65 68
3.11.7 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
revolusi Bumi. 69 70 68 69
3.11.8 Mendeskripsikan gerak rotasi dan
revolusi Bumi. 70 70 68 69
3.11.9 Mendeskripsikan rotasi, revolusi Bumi
68 70 65 68
serta peristiwa yang diakibatkannya.
3.11.10 Mencari informasi tentang perubahan
musim yang terjadi di Bumi bagian utara (BBU) 67 69 65 67
dan Bumi bagian selatan (BBS).

4.11 Menyajikan karya tentang 4.11.1 Menjelaskan fakta yang mendukung

dampak rotasi dan revolusi bumi dan ketidakmungkinan berlangsungnya kehidupan
bulan bagi kehidupan di bumi, di planet Merkurius, Venus, Mars, Yupiter, 65 69 65 66
berdasarkan hasil pengamatan atau Saturnus, Uranus, dan Neptunus.
penelusuran berbagai sumber
informasi 4.11.2 Menjelaskan isi dari hukum Kepler 1, 2,
dan 3. 65 69 65 66
4.11.3 Menjelaskan dampak radiasi sinar
ultraviolet bagi kehidupan di Bumi. 65 70 68 68
penelusuran berbagai sumber
informasi

4.11.4 Menggambarkan sketsa terjadinya

gerhana Matahari dan gerhana Bulan. 65 69 65 66
4.11.5 Menjelaskan alasan tumbuhan tidak
dapat tumbuh subur di daerah kutub. 65 68 65 66
4.11.6 Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi serta bulan
bagi kehidupan dan mendiskusikannya dengan 65 68 65 66
teman
Total Indikator 63 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 4315
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 68

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai
KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 68

Tolihe, 2 Januari 2023

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Inayatul Wahidah, S.Pd, M.Pd Yulyeninsah, S.Pd, Gr

NIP 19790108 200502 2 004 NIP 19890410 201402 2 004