TUGAS TUTORIAL III

Nama : Dumaris Sidauruk

NIM : 859875392
Program Studi : S1 PGSD
Kode Mata Kuliah : PDGK4502
Nama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran di SD

No Skor Sumber Tugas

UraianTugas Tutorial
. Maksimum Tutorial
1. Globalisasi merupakan suatu proses strukturasi 10 Modul 7 BMP
dunia sebagai suatu keseluruhan yang PDGK4502
menghadirkan dua kecenderungan yang saling Pengembangan
bertentangan sekaligus, yaitu proses Kurikulum dan
penyeragaman dan peberagaman. Dalam Pembelajaran di
globalisasi juga dikenal istilah “global SD
shrinkage”. Jelaskan maksud dari kata tersebut. KB 1

2. Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan 10 Modul8 BMP

secara berkesinambungan untuk memantau PDGK4502
proses, kemajuan, dan perbaikan hasil Pengembangan
dalambentuk UTS, UH, UAS, UKK. Suatu Kurikulum dan
penilaian tentunya memiliki standar tertentu Pembelajaran di
Jelaskan standar penilaian pendidikan dan SD
substansinya. KB 1

3. Peyusunan RPP merupakan suatu kegiatan yang 20 Modul9 BMP

wajib dilakukan oleh seorang guru sebelum PDGK4502
pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan. Dalam Pengembangan
praktik pembelajaran, RPP merupakan bagian Kurikulum dan
yang sangat krusial untuk dipersiapkan terlebih Pembelajaran di
dahulu dalam rangka kematangan dan SD
keberhasilan proses pembelajaran. Sebut dan KB 1
jelaskan dua fungsi utama RPP dalam
pengembangan komponen yang akan
diimplementasikan dalam pembelajaran.

4. Dalam penilaian yang utuh pada dasarnya bukan 10 Modul 10 BMP

hanya mengutamakan aspek kognitif saja, namun PDGK4502
juga aspek afektif dan psikomotor. Gambarlah Pengembangan
sketsa urutan domain afektif secara sistematis. Kurikulum dan
Pembelajaran di
SD
KB 2
Jawaban :
1. Pengertian Global Shrinkage adalah sebuah istilah yang berhubungan dengan globalisasi.
Arti dari istilah Global Shrinkage yaitu peristiwa mengerutnya dunia, hilangnya sekat-
sekat ruang, waktu dan jarak yang diakibatkan oleh kemajuan teknologi informasi,
transportasi, dan komunikasi yangmejadi peranti globalisasi.Globalisasi itu sendiri
memiliki arti mendunia, yakni zaman yang mempengaruhi kehidupan modern dan proses
komunikasi individu atau setiap orang antar orang lain serta kelompok dan tidak dibatasi
ruang maupun waktu. Semua komunikasi dapat terjalin dengan mudah dan cepat, berkat
kemajuan teknologi saat ini. Tak ada lagi orang yang kesulitan mendapatkan informasi
seputar keluarga, sanak saudara, dan teman mereka ingin berada disebuah daerah, kota
maupun negara, semua informasi mudah didapat dengan bantuan teknologi. Begitu juga
dengan masalah jarak, akibat canggihnya teknologi transportasi tidak ada lagi kesulitan
untuk melakukan suatu perjalan walaupun itu jauh.

2. Standar Penilaian Pendidikan yang relevan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
meliputi:
1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik
2) Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan
3) Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah.
Penjelasannya:
1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesi-nambungan untuk
memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil, dalam bentuk ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
Penilaian tersebut di atas digunakan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta
didik, dan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, serta untuk
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran
agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui :
a. pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan
afeksi dan kepribadian peserta didik.
b. ujian, ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.
Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
diukur melalui ulangan, penugasan, dan/atau ben- tuk lain yang sesuai dengan
karakteristik materi yang dinilai.
Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui
pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan
afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik. Penilaian hasil belajar kelompok
mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan dilakukan melalui :
a. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan
psikomotorik dan afeksi peserta didik.
b. Ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.

2) Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan merupakan peni- laian akhir yang
dilakukan oleh satuan pendidikan untuk menen- tukan kelulusan peserta didik, dengan
mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh pendidik. Penilaian tersebut
bertujuan untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan untuk se- mua mata
 pelajaran, yang dilakukan melalui Ujian Sekolah (US). Peserta didik yang mengikuti
Ujian Sekolah harus mendapatkan nilai sama atau lebih besar dari nilai batas ambang
kompetensi yang dirumuskan oleh BSNP.

3) Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah

Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan untuk menilai pencapaian

kompetensi lulusan secara nasional pada mata pelajaran tertentu dalam bentuk Ujian
Nasional (UN).

Hasil Ujian Nasional digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk :

a) Pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan.

b) Dasar seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya.
c) Penentuan kelulusan peserta didik dari program dan/atau satuan pendidikan.
d) Pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya
untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah setelah

a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.

b) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran.
c) Lulus Ujian Sekolah (US).
d) Lulus Ujian Nasional (UN).

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada dasarnya merupakan suatu bentuk

prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar yang telah
ditetapkan dalam standar isi (standar kurikulum). Dalam kurikulum tingkat satuan
pendidikan RPP merupakan komponen yang penting. Dalam hal ini guru merupakan salah
satu yang memegang peranan paling penting dalam merancang suatu RPP oleh karena itu
dituntut adanya suatu sikap profesional dari seorang guru. Kemampuan membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran merupakan hal yang harus dimiliki olehseorang guru. Rencana
pelaksanaan pembelajaran, unsur-unsur utamanya yang minimal harus ada dalam setiap,
RPP yaitu jelas kompetensi dasar yang akan dimiliki oleh peserta didik, apa yang harus
dilakukan, apa yang dipelajari, bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana guru
mengetahui bahwa peserta didik menguasai kompetensi tertentu. Ada dua fungsi utama
RPP yaitu :

1) Fungsi rencanaRPP dalam pelaksanaan pembelajaran sebagai fungsi perencanaan, dalam

hal ini dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) guru lebih siap melakukan
kegiatan pembelajaran dengan perencanaan yang matang. Di samping itu komponen
yang harus dipahami guru dalam pengembangan kurikulum ialah, kompetensi dasar,
materi standar, hasil belajar, indikator hasil belajar, penilaian dan prosedur pembelajaran.
 2) Fungsi pelaksanaanRPP berfungsi untuk mengefektifkan proses pembelajaran agar sesuai
dengan yangdirencanakan. Materi standar yang dikembangkan harus sesuai dengan
kemauan dan kebutuhan peserta didik, serta disesuaikan dengan kondisi lingkungannya.

4. Dalam penilaian yang utuh pada dasarnya bukan hanya mengutamakan aspek kognitif
saja, namun juga aspek afektif dan psikomotor. Sketsa urutan domain afektif terdiri atas
beberapa kategori yaitu receiving, responding, valuing, organization, dan characterization.
Pembahasan:
Ranah/domain afektif merupakan ilmu mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan
emosi seperti perasaan dan minat akan suatu hal. Pada domain afektif ini, terdapat
beberapa kategori yang disusun oleh Bloom bersama dengan David Krathwol, antara lain:

 Receiving (penerimaan), Receiving adalah kemampuan dalam memperhatikan dan

merespon situasi, serta memperlihatkan suatu penghargaan kepaa orang lain.
Contohnya mendengarkan pendapat orang lain.
 Responsive (responsif), Responsive merupakan kemampuan dalam berpartisipasi aktif
pada suatu pelajaran dan munculnya suatu motivasi dalam mengambil tindakan.
Contohnya ikut berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas.
 Value (penilaian), Value merupakan kemampuan dalam menyatakan hal yang baik
dan tidak baik pada suatu kegiatan dan mengimplementasikannya pada perilaku.
Contonya mengusulkan suatu kegiatan kelompok pada salah satu materi
pembelajaran.
 Organization (organisasi), Organisasi merupakan sebuah wadah yang bertujuan untuk
menyatukan nilai dan sikap yang berbeda guna membuat anak lebih konsisten,
menumbuhkan sistem nilai internal pada diri anak, dan membantu anak dalam
menyelesaikan konflik dan perbedaan yang muncul.
 Characterization (karakterisasi), Characterization adalah karakter seseorang yang
tercermin pada sebuah tingkah laku yang berhubungan dengan pribadi, sosial, dan
emosi seseorang.