Machine Translated by Google
Membandingkan Teori Belajar ~ Behaviorisme,
Kognitivisme, Konstruktivisme & Humanistik
Teori Pembelajaran
Perbandingan Behaviorisme
Antara
L. Teori
Daftar Kunci BF Skinner
Ahli teori Ivan Pavlov
Edward Thorndike
John B. Watson
Peran dari · Peserta didik pada dasarnya
Peserta didik pasif, hanya menanggapi
rangsangan.
Peran dari · Instruktur merancang
Guru lingkungan belajar.
· Instruktur membentuk
perilaku anak dengan
penguatan positif/negatif.
· Guru menyajikan informasi
& kemudian siswa
mendemonstrasikan bahwa
mereka memahami materi.
Siswa dinilai terutama
melalui tes.
Konsep Kunci Behaviorisme adalah teori pembelajaran
hewan dan manusia yang hanya
berfokus pada perilaku
yang dapat diamati secara
objektif dan mengabaikan
aktivitas mental. Ahli teori perilaku
mendefinisikan belajar tidak lebih
dari perolehan perilaku
baru.
Eksperimen oleh behavioris
mengidentifikasi pengkondisian
sebagai proses pembelajaran universal. mengakomodasi informasi baru.
Ada dua jenis yang berbeda
Kognitivisme
Jean Piaget
Robert Gagne
Lev Vygotsky
· Pembelajar memproses, menyimpan &
mengambil informasi untuk digunakan nanti -
membuat asosiasi dan membuat
kumpulan pengetahuan yang berguna untuk kehidupan.
Pelajar menggunakan pendekatan
pemrosesan informasi untuk mentransfer
dan mengasimilasi informasi baru.
· Instruktur mengelola pemecahan
masalah & kegiatan pencarian
terstruktur, terutama dengan strategi
pembelajaran kelompok.
· Instruktur memberikan kesempatan
kepada siswa untuk menghubungkan
informasi baru dengan skema.
Kognitivisme berfokus pada "otak". Bagaimana
manusia memproses dan
menyimpan informasi sangat penting dalam
proses pembelajaran.
· Skema - Sebuah struktur pengetahuan
internal.
Informasi baru dibandingkan dengan
struktur kognitif yang ada yang
disebut "skema".
Skema dapat digabungkan,
diperluas atau diubah untuk
· Informasi Tiga Tahap
Machine Translated by Google
pengondisian, masing-masing
menghasilkan pola perilaku yang
berbeda: 1. Pengondisian
klasik terjadi ketika refleks
alami merespons stimulus.
Contoh paling populer
adalah pengamatan
Pavlov bahwa anjing
mengeluarkan air liur saat
mereka makan atau bahkan melihat makanan.
Pada dasarnya, hewan dan
manusia secara biologis
"terhubung" sehingga
rangsangan tertentu akan
menghasilkan respons tertentu.
2. Pengondisian perilaku atau
operan terjadi ketika
respons terhadap stimulus
diperkuat.
Pada dasarnya,
pengkondisian operan adalah
sistem umpan balik yang
sederhana: Jika hadiah atau
penguatan mengikuti respons
terhadap suatu
stimulus, maka respons tersebut
menjadi lebih mungkin terjadi di masa depan.
Misalnya ahli
perilaku terkemuka BFSkinner
menggunakan teknik
penguatan untuk mengajar
merpati menari dan
melempar bola di gang
mini.
Model Pemrosesan – input pertama
kali memasuki register sensorik, kemudian
diproses dalam memori jangka pendek,
dan kemudian ditransfer ke memori jangka
panjang untuk disimpan dan diambil
kembali. o Sensory Register - menerima input
dari indra yang berlangsung kurang dari
satu detik hingga empat detik dan kemudian
menghilang melalui peluruhan atau
penggantian. Sebagian besar
informasi tidak pernah mencapai memori
jangka pendek tetapi semua informasi
dipantau pada tingkat tertentu dan
ditindaklanjuti jika
perlu. o Memori Jangka Pendek (STM) -
masukan sensorik yang penting atau
menarik ditransfer dari register sensorik
ke STM.
Memori dapat disimpan di sini hingga 20
detik atau lebih jika dilatih berulang
kali. Memori jangka pendek dapat
menampung hingga 7 plus atau minus 2
item. Kapasitas STM dapat ditingkatkan
jika materi dipecah menjadi
bagian yang berarti. o Memori &
Penyimpanan Jangka Panjang (LTM) -
menyimpan informasi dari STM untuk
penggunaan jangka panjang. Memori
jangka panjang memiliki kapasitas yang tidak terbatas.
Beberapa materi "dipaksa" menjadi LTM
dengan menghafal dan belajar
berlebihan.
Tingkat pemrosesan yang lebih dalam
seperti menghasilkan hubungan antara
informasi lama dan baru jauh lebih baik
untuk retensi materi yang berhasil.
· Efek Bermakna - Informasi yang bermakna
lebih mudah dipelajari dan diingat. Jika
pelajar menghubungkan informasi
yang relatif tidak berarti dengan skema
sebelumnya, akan lebih mudah untuk
diingat.
· Efek Posisi Seri - Ini
lebih mudah mengingat item dari awal
atau akhir daftar daripada yang ada di tengah
daftar, kecuali jika item tersebut sangat
berbeda
· Efek Praktek - Berlatih atau
Berlatih meningkatkan retensi
Machine Translated by Google
Bagaimana Skinner ·
Belajar Mengambil Dikenal karena
Tempat pengkondisian
operan · Stimulus disediakan
· Respon dihasilkan.
· Konsekuensi terhadap
respon hadir.
· Jenis konsekuensi hadir.
· Penguatan diberikan
yang bisa positif atau negatif.
Pavlov ·
Dikenal dengan
pengondisian klasik.
· Reaksi spontan yang terjadi
secara otomatis terhadap
rangsangan tertentu.
· Untuk mengubah ÿalamiÿ
hubungan antara a
terutama ketika itu didistribusikan
praktek. Dengan mendistribusikan
praktik, pelajar mengasosiasikan materi
dengan banyak konteks berbeda daripada
satu konteks yang diberikan oleh praktik
massal.
· Efek Transfer – Efek dari pembelajaran
sebelumnya untuk mempelajari tugas
atau materi baru.
· Efek Interferensi - Terjadi ketika
pembelajaran sebelumnya mengganggu
pembelajaran materi baru.
· Efek Organisasi - Ketika pembelajar
mengkategorikan input seperti daftar
belanjaan, lebih mudah untuk
mengingatnya.
· Tingkat Efek Pemrosesan - Kata-kata
dapat diproses pada analisis sensorik
tingkat rendah dari karakteristik
fisiknya hingga analisis semantik
tingkat tinggi dari maknanya. Semakin
dalam sebuah kata diproses, semakin
mudah untuk diingat.
· Efek Ketergantungan Negara - Jika
pembelajaran terjadi dalam konteks
tertentu, akan lebih mudah untuk
mengingat dalam konteks itu
daripada dalam konteks baru.
Piaget
· Kecerdasan manusia & organisme
biologis berfungsi dengan cara yang serupa.
Keduanya adalah sistem terorganisir
yang terus-menerus berinteraksi
dengan lingkungan.
· Pengetahuan adalah interaksi
antara individu dan lingkungan.
· Perkembangan kognitif adalah
pertumbuhan berpikir logis sejak bayi
hingga dewasa.
Vygotsky
Komponen Pengembangan Kognitif
Vygotsky: ·
Menguasai simbol budaya dan
mengembangkan bentuk
penalaran budaya.
· Fungsi kompleks dimulai sebagai interaksi
sosial antar individu;
Machine Translated by Google

stimulus & reaksi dipandang secara bertahap memperoleh makna

sebagai terobosan besar
dalam studi perilaku.
Thorndike ·
Thorndike menyimpulkan bahwa
hewan belajar, semata-mata,
dengan coba-coba, atau
hadiah dan hukuman.
- Semua pembelajaran melibatkan
pembentukan koneksi, dan
koneksi diperkuat sesuai
dengan hukum efek.
dan diinternalisasi oleh pembelajar.
· Pidato dan simbol lain yang pertama dikuasai
sebagai bentuk komunikasi
dan akhirnya struktur & mengelola
pemikiran anak .
· Zone of Proximal Development berfokus
pada pemecahan masalah secara
interaktif.

Kecerdasan adalah kemampuan

untuk membentuk koneksi
dan manusia adalah hewan
yang paling berkembang karena
mereka membentuk
lebih banyak koneksi daripada
makhluk lainnya.
- The "law of effect"
menyatakan bahwa
ketika hubungan antara
stimulus dan respons dihargai
secara positif akan diperkuat
dan ketika dihargai secara negatif akan
dilemahkan. Thorndike kemudian
merevisi "hukum" ini ketika dia
menemukan bahwa penghargaan
negatif, (hukuman) tidak serta merta
melemahkan ikatan, dan
beberapa konsekuensi yang
tampaknya menyenangkan tidak
selalu memotivasi kinerja.

- "Hukum latihan" menyatakan

bahwa semakin banyak
ikatan SR (stimulus response)
dipraktikkan, semakin kuat
jadinya.
Seperti hukum efek, hukum latihan
juga harus diperbarui ketika Thorndike
menemukan bahwa latihan tanpa
umpan balik
tidak serta merta meningkatkan
kinerja.
Machine Translated by Google

Melihat lebih khusus pada pembelajaran

akademik, yaitu isi pelajaran, daripada
mengelola perilaku di dalamnya,
"Teori Transfer Elemen Identik" Thorndike
mewakili
sikap behavioris sentral, bahwa
jumlah pembelajaran yang
dapat digeneralisasi antara yang
akrab situasi dan yang tidak
dikenal ditentukan oleh jumlah elemen
yang sama-sama dimiliki
oleh kedua situasi tersebut. Dia
menyimpulkan bahwa pendidikan
tidak mudah
digeneralisasikan dan jika itu menjadi
persiapan untuk kehidupan di luar
sekolah, maka itu harus
semirip mungkin dengan kehidupan.

Thorndike juga menyatakan bahwa

suatu keterampilan harus
diperkenalkan ketika pembelajar sadar
akan kebutuhan mereka sebagai sarana
untuk memenuhi
beberapa tujuan yang bermanfaat.

-Mengenai materi, Skinner

menetapkan bahwa untuk mengajar
dengan baik, seorang guru harus
memutuskan dengan tepat apa
yang ingin mereka ajarkan - baru
setelah itu mereka dapat menyajikan
materi yang tepat, mengetahui
tanggapan apa yang harus dicari
dan karenanya kapan harus
memberikan penguatan yang berguna
untuk membentuk perilaku.
Dia menyarankan 3 prinsip yang
harus digunakan guru untuk
mempromosikan pembelajaran yang
efektif: 1) menyajikan informasi yang
akan dipelajari dalam langkah-
langkah kecil yang didefinisikan
secara
perilaku. 2) memberikan umpan balik yang cepat untuk
Machine Translated by Google

siswa tentang keakuratan

pembelajaran mereka
(pembelajaran ditunjukkan
oleh respon murid terbuka) 3)
memungkinkan
siswa untuk belajar dengan
kecepatan mereka sendiri.
Membangun
pengembangan ini -
keterampilan pemecahan
masalah tugas dapat
ditempatkan
ke dalam 3 kategori:
Yang dilakukan secara mandiri oleh pelajar.
Mereka yang tidak dapat
dilakukan bahkan dengan bantuan.
Yang berada di antara 2 ekstrem,
tugas yang dapat dilakukan dengan
bantuan orang lain.

Seymour Papert ·
Matematika— seni belajar.

· Pedoman pembelajaran seni.

prinsip-Beri
1 st diri Anda waktu. diskusi

nd
2 prinsip. prinsip-mencari
rd
3 koneksi.

· Membangun
pengetahuan adalah tujuannya.
Kurangi jumlah
pengajaran dan tingkatkan
proyek siswa.
mengusulkan teknik pengajaran
alternatif yang disebut
pembelajaran / instruksi
terprogram & juga mesin
pengajaran yang dapat
menyajikan materi
terprogram.

Watson
Watson percaya bahwa manusia
dilahirkan dengan beberapa refleks
dan reaksi emosional dari cinta &
amarah.
Semua perilaku lainnya
dibangun melalui stimulus-
Machine Translated by Google

asosiasi
respons melalui
pengkondisian.
Relevansi untuk · Identifikasi
Pendidikan kemungkinan penguat dengan
Teknologi/ mengamati perilaku peserta
Implikasi didik · Pilih Stimulus
· Identifikasi dan jelaskan tujuan
terminal – perilaku yang
dapat diamati · Dengan
proses membentuk & langkah-
langkah kecil mencapai tujuan
· diterima secara efektif & efisien.
Pembelajaran penguasaan adalah
pendekatan perilaku misalnya
· Behaviorisme masih
terus berperan besar peran
dalam motivasi,
manajemen kelas, dan
kebutuhan pendidikan
khusus.
Implikasi Skinner
Teori Pengkondisian Operan dalam
Pengajaran & Pembelajaran
1. Keterampilan atau teknik
yang baru dipelajari harus
diberikan penguatan
terus menerus.
2. Penggunaan
penguatan positif yang
Cognitivists percaya peserta didik
mengembangkan pembelajaran melalui
menerima, menyimpan dan mengambil informasi.
Dengan gagasan ini, penting bagi
perancang pembelajaran untuk menganalisis
secara menyeluruh & mempertimbangkan tugas-
tugas yang sesuai yang diperlukan agar peserta
didik dapat memproses informasi yang
Demikian juga, desainer harus mempertimbangkan
karakteristik pembelajar yang relevan yang akan
mendorong atau menghalangi
pemrosesan informasi secara kognitif.
· Lakukan analisis tugas & analisis pelajar ·
Buat tes · Buat
materi pembelajaran sesuai
dengan salah satu dari Model
Desain Instruksional
Implikasi teori kognitif: - Proses kognitif
mempengaruhi pembelajaran.
- Ketika anak-anak tumbuh, mereka
menjadi mampu berpikir lebih canggih.
- Orang mengatur hal-hal yang mereka
mempelajari.

merekatkan hasilnya lebih - Informasi baru paling mudah diperoleh

efektif. ketika orang dapat mengaitkannya
3. Proses pemusnahan dengan dengan hal-hal yang telah mereka pelajari.
cara Operant
Conditioning & dapat - Orang mengendalikan pembelajaran mereka sendiri.
digunakan untuk mengubah
tingkah laku murid yang
tidak diinginkan misalnya
menarik kembali penguatan
yang telah diberikan sebelumnya.
4. Membimbing siswa untuk
menguasai konsep
diskriminasi melalui proses
operant conditioning sehingga
mereka memperoleh
pengetahuan & keterampilan
secara akurat.
5. Penguatan negatif
Machine Translated by Google

juga cocok & dapat digunakan

untuk mencapai dan
perilaku yang diinginkan.
(Jika siswa tidak mengikuti
peraturan atau disiplin di
kelas).

Mungkin · Isyarat instruksional untuk · Penjelasan

Sedang belajar memperoleh respon yang benar · Demonstrasi
Kegiatan · Praktek dipasangkan dengan · Contoh ilustrasi
rangsangan sasaran · Teori Gestalt
· Penguatan untuk yang benar · Cocok non-contoh
tanggapan · Umpan balik korektif
· Membangun kefasihan · Menguraikan
(mendapatkan tanggapan lebih · Mnemonik
dekat dan lebih dekat ke · Teori Pengodean Ganda
tanggapan yang benar) · Memotong Informasi
· Berbagai peluang/ · Pengulangan
percobaan (Bor dan latihan) · Pemetaan Konsep
· Diskriminasi (mengingat fakta) · Penyelenggara Tingkat Lanjut
· Analogi
· Generalisasi (mendefinisikan · Ringkasan
dan mengilustrasikan konsep) · Model Motivasi Keller's ARCS
· Asosiasi (menerapkan · Interaktivitas
penjelasan) · Perpaduan
· Chaining (secara otomatis · Teori Skema
melakukan prosedur · Metafora
tertentu) · Pembelajaran Generatif
· Strategi organisasi
· Teori Elaborasi
Machine Translated by Google
Teori Pembelajaran
Perbandingan
Antara
Konstruktivisme
L. Teori
Daftar Kunci John Dewey
Ahli teori Jerome Bruner
Merril Lev Vygotsky
Kertas Seymour
Peran dari · Pembelajaran adalah
Peserta didik proses aktif di mana peserta
didik membangun ide atau
konsep baru berdasarkan
pengetahuan mereka
saat ini / masa lalu,
interaksi sosial & motivasi
mempengaruhi konstruksi.
Peran dari · Pendidik fokus membuat hubungan
Guru antara fakta & menumbuhkan
pemahaman baru
pada siswa.
Instruktur menyesuaikan
strategi pengajaran mereka
dengan tanggapan siswa
dan mendorong siswa untuk
menganalisis, menafsirkan &
memprediksi informasi.
Guru juga sangat bergantung
pada pertanyaan terbuka dan
mempromosikan dialog yang
luas di antara siswa.
· Konstruktivisme panggilan untuk
penghapusan
kurikulum standar.
Sebaliknya, itu
mempromosikan penggunaan
kurikulum yang disesuaikan
dengan pengetahuan
awal siswa. Juga, ini
menekankan pemecahan masalah secara langsung.
Humanistik
Abraham Harold Maslow Carl
Rogers James
FT Bugental
- Pembelajaran adalah
proses aktif/siswa berpartisipasi
aktif dalam kegiatan pembelajaran
- Murid menentukan materi
pembelajaran, metode belajar,
kuantitas pembelajaran & nilai -
membuat pilihan benar atau
salah sepenuhnya tanggung
jawab murid -
fasilitator dan organisator untuk
memotivasi murid menggunakan
strategi belajar mereka sendiri
untuk mencapai
kesempurnaan diri - menyadari
kebutuhan siswa
membantu
siswa memperoleh pengetahuan
- membimbing siswa agar
potensinya dapat
berkembang secara optimal -
menciptakan lingkungan/kondisi yang tidak mengancam
- strategi belajar mengajar
harus dirancang untuk mengikuti
kebutuhan individu dan perkembangan
emosional - kegiatan belajar
mengajar harus berhubungan
dengan pengalaman hidup yang
sebenarnya untuk menanamkan
nilai-nilai keterampilan hidup di
kalangan siswa - sekolah
memberikan kesempatan
bagi siswa untuk menemukan
diri dan menguasai
keterampilan berpikir reflektif untuk
mengakses diri mereka sendiri
dan untuk memperoleh kemampuan disiplin diri
Machine Translated by Google

Konsep Kunci Konstruktivisme berfokus pada bagaimana Humanisme berfokus pada pengakuan
pembelajar membangun maknanya kemampuan manusia di berbagai bidang
sendiri. Mereka mengajukan pertanyaan, seperti kreativitas, pertumbuhan pribadi,
mengembangkan jawaban dan dan pilihan.
berinteraksi serta menginterpretasikan lingkungan.
Dengan melakukan hal-hal tersebut, 1. Konsep Utama: Sifat
mereka menggabungkan pengetahuan baru manusia pada dasarnya baik & mulia.
dengan pengetahuan sebelumnya untuk
menciptakan makna baru. 2. Teori kebutuhan hierarkis
1. Berbagai perspektif dan pada dasarnya adalah
Representasi konsep teori motivasi dalam
& konten disajikan & psikologi humanistik.
didorong.
2. Tujuan dan sasaran diturunkan 3. Inti Utama: Teori Aktualisasi Diri:
oleh siswa atau dalam
negosiasi dengan guru
atau sistem. 4. Pembangunan pendidikan
3. Guru berfungsi sebagai pemandu,
harus “berpusat pada siswa”.
pemantau, pelatih, tutor
- Pengajaran ditekankan pada
& fasilitator.
potensi individu daripada bahan
4. Kegiatan, peluang, alat &
lingkungan disediakan untuk bacaan.
mendorong metakognisi, - Pengalaman belajar yang bermakna
analisis diri - regulasi, & berguna. Membina benar,
- refleksi & - kesadaran. tulus & saling percaya antara
guru & murid.
5. Siswa berperan sentral
dalam memediasi &
mengontrol pembelajaran.
6. Situasi pembelajaran,
lingkungan, keterampilan,
konten & tugas yang
relevan, realistis,
otentik & mewakili kompleksitas
alami dari 'dunia nyata'.

7. Sumber utama data digunakan

untuk memastikan
keaslian & kompleksitas dunia
nyata.
8. Konstruksi pengetahuan & bukan
reproduksi ditekankan.

9. Konstruksi ini terjadi dalam

konteks individu dan
melalui negosiasi sosial,
kolaborasi &
pengalaman.
10. Siswa sebelumnya
konstruksi pengetahuan,
Machine Translated by Google

keyakinan dan sikap

dipertimbangkan dalam
proses konstruksi
pengetahuan.
11. Pemecahan masalah,
keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan
pemahaman mendalam ditekankan.
12. Kesalahan
memberikan kesempatan
untuk memahami
konstruksi pengetahuan siswa sebelumnya.
13. Eksplorasi adalah pendekatan
yang disukai untuk
mendorong siswa mencari
pengetahuan
secara mandiri dan
mengelola pengejaran
tujuan mereka.
14. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk belajar
prakerin yang
didalamnya terjadi
peningkatan kompleksitas
tugas, keterampilan
dan perolehan pengetahuan.
15. Kompleksitas pengetahuan
tercermin dalam penekanan
pada keterkaitan
konseptual &
pembelajaran interdisipliner.
16.Pembelajaran
kolaboratif dan kooperatif
disukai untuk
mengekspos pembelajar
ke sudut pandang alternatif.
17. Scaffolding difasilitasi untuk
membantu siswa tampil di
luar batas kemampuannya.

18. Penilaian itu otentik dan

terjalin dengan
pengajaran.

Implikasi konstruktivisme - dalam

proses belajar mengajar peran
guru adalah sebagai
penasehat, fasilitator, perencana,
Machine Translated by Google

motivator dan asisten - metode

yang paling cocok adalah dengan
menggunakan model kooperatif
dan kolaboratif -
pengetahuan & kesadaran
siswa merupakan faktor penting
yang mempengaruhi proses
perkembangan kognitif -
membantu siswa
menggunakan pengetahuan yang
mereka peroleh untuk
menghubungkan &
menerapkan pembelajaran pengetahuan baru
- menumbuhkan motivasi intrinsik
bagi siswa untuk belajar atas
inisiatif mereka
sendiri - evaluasi tradisional tidak
cocok - format
dan instrumen evaluasi yang
digunakan untuk akuisisi
pengetahuan harus dibangun
oleh guru & siswa bersama-
sama - siswa didorong untuk
menggunakan keterampilan
berpikir kritis & kreatif untuk
memecahkan masalah -
keterampilan
metakognitif ditekankan - berpikir
reflektif untuk

mengontrol, menilai &

melakukan refleksi terhadap
hasil & pencapaian

Bagaimana Konstruktivisme mempromosikan Bugental (1976)

Belajar Mengambil pengalaman belajar yang lebih terbuka
Tempat dimana metode dan hasil belajar tidak
mudah diukur dan mungkin tidak
sama untuk setiap pelajar.
Piaget ·
Semua pengetahuan adalah
konstruksi manusia.
· Pelajar mulai dengan batu tulis
kosong.
· Tidak berpikir logis.
1. Belajar adalah internal
proses yang terjadi di
- Psikologi pengalaman
manusia berbeda dari hewan - Tim
utama
penelitian mengikuti secara dekat tujuan
kehidupan manusia yang
bermakna. - studi tentang
perilaku manusia mencakup proses
internal subjektif & perilaku
eksplisit.
- Psikologi humanistik didasarkan
pada teori psikologi & penerapan
psikologi.
- Pertimbangan dasar adalah
menekankan pada perbedaan
individual.
Machine Translated by Google
pikiran individu.
2. Konflik kognitif sangat
penting untuk proses
pembelajaran.
Dewey
· Koneksi pendidikan
dengan masyarakat, dunia luar,
kehidupan.
· Apa yang kita pelajari harus memiliki
relevansi yang bermakna.
· Instruksi harus berpusat pada
pengalaman anak
Bruner ·
Peserta didik membangun ide
atau konsep baru berdasarkan
pengetahuan mereka
saat ini / masa lalu ·
Belajar dengan penemuan
melalui tahap perkembangan.
· Tolok ukur mengungkapkan
setiap tahap
perkembangan, interaksi &
penemuan anak adalah belajar.
· Pendidikan yang relevan dengan
kebutuhan siswa, tahapan
dalam perkembangan kognitif
Merrill ·
pengetahuan dibangun dari
pengalaman · belajar
adalah interpretasi pribadi
dunia · belajar adalah proses
aktif di mana makna
dikembangkan berdasarkan
pengalaman · pertumbuhan
konseptual
berasal dari negosiasi makna,
berbagi berbagai perspektif &
perubahan representasi internal
kita melalui pembelajaran kolaboratif
· pembelajaran harus
ditempatkan dalam pengaturan
yang realistis; pengujian
- Penelitian berdasarkan ide kontribusi
yang akan mengubah kehidupan
manusia menjadi bermakna, damai
& sejahtera.
Carl Rogers -
Setiap pengalaman individu adalah
fenomena logis.
- Membentuk konsep uniknya sendiri
melalui kepercayaan diri yang
berbeda dari orang lain.
- Tingkah laku eksplisit individu sesuai
dengan konsep & keyakinan dirinya
sendiri.
- Pengalaman & pengetahuan
yang diperoleh dari lingkungan akan
memungkinkan individu membentuk
konsep diri (positif & negatif).
- Perilaku yang ditampilkan
mencerminkan konsep diri &
keyakinan individu.
Prinsip Pendekatan Rogers
Dalam Pendidikan.
- Menekankan pada pendidikan yang
berpusat pada peserta didik.
- Menekankan kebebasan kepada
pembelajar.
- Rasional & pendekatan adalah :
Belajar dianggap sebagai rasa ingin
tahu untuk mengetahui.
- Hanya dapat terjadi jika materi
pembelajaran bermakna serta sesuai
dengan tujuan.
- Keefektifan hanya akan terjadi bila
siswa mengambil inisiatif sendiri &
melibatkan diri secara penuh
dalam kegiatan pembelajaran.
Pandangan Rogers tentang
pendidikan - murid berpartisipasi
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
- Siswa berinisiatif sendiri dan melibatkan
diri secara penuh dalam kegiatan
pembelajaran sehingga hasil
belajar yang dicapai akan optimal.
Machine Translated by Google

harus terintegrasi dengan - Pembelajaran yang paling efektif

tugas dan bukan aktivitas terpisah
Teori
Vygotsky menyajikan tiga prinsip:
1. Membuat makna
– komunitas menempatkan
peran sentral, dan orang-
orang di sekitar siswa
sangat memengaruhi cara dia
melihat dunia.
2. Alat untuk kognitif
perkembangan - jenis dan
kualitas alat-alat ini (budaya,
bahasa, orang dewasa
yang penting bagi siswa)
menentukan pola dan
tingkat perkembangan.
3. Zona Perkembangan
Proksimal –
keterampilan pemecahan
masalah tugas dapat
ditempatkan ke
dalam tiga kategori: i.
Itu dilakukan secara
mandiri
oleh pembelajar. ii. Mereka yang tidak bisa
dilakukan bahkan dengan bantuan.
aku aku aku. Mereka yang
berada di antara dua
ekstrem, tugas-tugas
yang dapat dilakukan dengan
bantuan orang lain.
adalah belajar cara belajar
(murid memperoleh pengetahuan
dengan cara belajar sendiri & tidak
banyak dari guru.
- Materi pembelajaran, metode
pembelajaran, kuantitas
pembelajaran & nilai-nilai harus
ditentukan sendiri oleh siswa.
- Guru harus menghormati pendapat
& pilihan murid.
- Game dengan kreatif
unsur & pendidikan seni harus
mengandung nilai etika & estetika
yang tinggi.
- Mengaktifkan feeling &
emosional anak didik , sehingga
mampu mengembangkan potensi
diri secara utuh.
- Sekolah harus memberikan
kesempatan 4 siswa 2 menemukan
diri sendiri $ menguasai keterampilan
berpikir reflektif 2 menilai diri
sendiri serta 2 memperoleh
kemampuan 4 disiplin diri.

Seymour Papert ·
Matematika— seni
pembelajaran.
· Pedoman pembelajaran seni.
Prinsip
pertama -Beri diri Anda waktu.

2 prinsip-diskusi. 3 prinsip-
mencari
koneksi.
· Membangun pengetahuan
Machine Translated by Google

adalah tujuannya. Kurangi

jumlah pengajaran dan
tingkatkan proyek siswa.
Relevansi untuk Berbeda dengan pendekatan - menekankan pentingnya
Pendidikan pembelajaran objektif, mengembangkan potensi
Teknologi/ konstruktivisme lebih individu -
Implikasi terbuka dalam harapan di mana strategi & metode
hasil dan bahkan metode pengajaran & pembelajaran
pembelajaran itu sendiri tidak mudah harus berorientasi pada murid -
diukur dan metode
mungkin tidak konsisten dengan pengajaran individu - inkuiri-
setiap pelajar. penemuan -
· Pembelajaran Berbasis pendekatan praktis -
Kasus · Situasi otentik · kegiatan pengayaan dan
Berbagai kasus untuk remedial
membangun
fleksibilitas kognitif ·
Interaksi sosial,
kolaborasi · Penilaian
aktivitas · Mengalihkan peran guru ke
perancah, pemodelan,
pembinaan peserta didik.
· Pengalaman sangat penting
· Pergeseran dari perilaku
tujuan dengan tujuan kegiatan
· Advance organiser -
dalam pengajaran & pembelajaran
peran guru adalah
penasehat, fasilitator,
perencana, motivator dan
asisten - metode yang paling
cocok adalah menggunakan
model kooperatif dan
kolaboratif - pengetahuan
& kesadaran murid adalah
faktor penting yang
mempengaruhi proses
kognitif
pengembangan - membantu
siswa untuk menggunakan
pengetahuan yang
mereka peroleh untuk berhubungan & menerapkan pembelajaran pengetahuan baru
- menumbuhkan motivasi
intrinsik bagi siswa untuk
belajar atas
inisiatif mereka sendiri -
evaluasi
tradisional tidak sesuai - format
dan instrumen evaluasi
digunakan untuk perolehan pengetahuan
Machine Translated by Google

harus dibangun oleh guru &

murid bersama-sama - murid
didorong untuk menggunakan
keterampilan berpikir kritis
& kreatif untuk memecahkan
masalah -
keterampilan metakognitif
ditekankan -
berpikir reflektif untuk
mengontrol, menilai &
membuat refleksi atas hasil &
pencapaian

Mungkin · Pemodelan - Pembelajaran individu

Sedang belajar · Pembelajaran Kolaboratif - kegiatan kelompok dengan guru
Kegiatan · Pembinaan sebagai fasilitator.
· Perancah - inquiry-discovery (sains- mengamati
· Pembelajaran Berbasis Masalah siklus hidup katak) - diskusi -
· Pembelajaran Otentik
· Instruksi Berlabuh brainstorming
· Fleksibilitas Kognitif - pemecahan
Hiperteks masalah - simulasi
· Pembelajaran Berbasis Objek

Psikolog perilaku
1. Peserta didik membutuhkan nilai, bintang emas, dan insentif lainnya sebagai motivasi untuk
belajar dan memenuhi persyaratan sekolah. 2.
Siswa harus dinilai sesuai dengan standar prestasi seragam yang ditetapkan guru untuk kelas. 3.

Kurikulum harus diatur sepanjang garis materi pelajaran yang diurutkan dengan hati-
hati.
Psikolog Kognitif Guru perlu
menentukan apa yang dipikirkan siswa saat 1. memecahkan masalah matematika.

Guru harus membantu siswa untuk memantau dan mengontrol perilaku belajar mereka sendiri .

Psikolog humanistik Peserta didik

dapat dipercaya untuk menemukan tujuan mereka sendiri dan harus memiliki beberapa 1.
pilihan atau pilihan dalam apa yang mereka pelajari di
Siswa harus menetapkan standar individu mereka sendiri dan harus mengevaluasi
sekolah. 2.
pekerjaan mereka sendiri.
Pengalaman sekolah harus membantu siswa untuk mengembangkan hubungan yang positif 3.
dengan teman sebayanya
.