Teori

Behaviorisme

Teori
Teori Mentalis
Interaksionalisme

Teori
Pemerolehan
Bahasa

Teori
Teori Kognitif
Konstruktivisme

Rajah 1: Teori Pemerolehan Bahasa

Teori Behaviorisme

Teori behaviorisme bersandarkan perubahan tingkah

laku (learning leads to a change in behaviour), iaitu
pembelajaran yang menghasilkan perubahan Skinner
tingkah laku.
- Mengemukakan teori Contiguity of Feedback, iaitu sesuatu
tingkah laku boleh dibentuk dengan memberi peneguhan
secara positif atau negatif.
- Murid diberi ganjaran sebagai peneguhan positif apabila
Pavlov berjaya melakukan sesuatu seperti menyiapkan kerja
rumah.
- Menjalankan eksperimen menggunakan anjing,
- Murid dihukum sebagai peneguhan negatif keana tidak
makanan dan loceng telah membuktikan bahawa,
menyiapkan kerja rumah.
apabila loceng dibunyikan, anjing akan mengeluarkan
- Teori ini tidak dapat menjelaskan proses pembelajaran dan
air liuh secara automatic kerana makanan akan
proses pemikiran tetapi hanya dapat menerangkan
disajikan.
pembentukan tingkah laku melalui proses role- learning.
Dengan melakukan sesuatu tingkah laku secara
berulang-ulang maka tingkah laku tersebut akan
dikuasai secara automatik.

Thorndike

- Mengemukakan teori S-R atau Stimulus-Response theory (teori pelaziman

operan).
- Rangsangan terlazim akan meghasilkan response terlazim.
Kucing yang lapar belajar membuka sangkarnya (respons terlazim) untuk
mendapatkan makanan yang dihidangkan di luar sangkar (rangsangan
terlazim).
- Beliau percaya bahawa hubungan neutral terbentuk antara stimulus dengan
respons.
- Respons positif dan pembelajaran akan berlaku apabila stimulus dan respons
membentuk corak tingkah laku yang dikehendaki.
Ciri-ciri teori behaviorisme

1) Pembelajaran ialah satu proses mekanis yang terjadi daripada perhubungan antara
rangsangan (stimulus) dengan gerak balas (respons).
2) Sesuatu gerak balas akan diulang jika diikuti dengan ganjaran.
3) Sesuatu gerak balas yang diikuti dengan peneguhan positif akan lebih kerap diulangi.
4) Sesuatu gerak balas yang sering diulangi akan membentuk kebiasaan.
5) Proses pembelajaran bahasa menekankan latihan dan pengulangan yang banyak untuk
membentuk kebiasaan. Penguasaan bahasa adalah proses mekanis yang memerlukan daya
mental.
6) Pembelajaran bahasa memerlukan pengukuhan dan pembetulan secara serta-merta.
Pegukuhan diwujudkan melalui ganjaran yang diberi kepada murid.
7) Latih tubu amat digalakkan dalam proses pembelajaran. Selain itu, pengajaran tatabahasa
dilaksanakan berdasarkan pendekatan induktif, iaitu mendengar dahulu dan kemudian
bertutur.
8) Pembelajaran bahasa mementingkan persekitaran termasuklah guru, rakan, suasana serta
iklim bilik darjah.
Teori mentalis
- Teori ini juga dikenali sebagai Koda
Kognitif atau Innatis.
- Fahaman ini menekankan
kepentingan keupayaan berfikir
secara memproses dan menilai
data tindakan.
- Menurut ahli-ahli pemikiran ini
manusia merupakan haiwan yang
bersifat lebih rasioanal dan aktif
dalam menyelesaikan masalah.
- Sitem pengolahan informasi dapat dikawal baik
oleh fikiran dan pengetahuan yang sentiasa
berada dalam keadaan sedar.
- Proses yang terjadi di dalam saraf dan otak
membolehkan pembentukan dan penghasilan
sesuatu bahasa.
- Makna dan proses-proses yang tersembunyi
terlibat dalam penghasilan bahasa.
- Bidang penghuraiana bahasa adalah berdasarkan
logik kerana sesuatu yang tidak difahami dianggap
tidak bermakna dan tidak dapat diterima.
Ciri-ciri teori mentalis
1) Sejak lahir lagi manusia mempunyai kebolehna menguasai bahasa yang
dinamakan jentera penguasaan bahasa. Kanak-kanak mempunyai
keupayaan semula jadi untuk merumus dan membentuk ayat mengikut
sistem bahasa yang diperolehi mereka.
2) Seseorang mempunyai kecekapan dan prestasi. Kecekapan iailah
rumus-rumus atau undang-undang bahasa yang ada dalam stok mental
seseorang. Manakala, prestasi merupakan penggunaan atau
penghasilan bahasa berdasarkan segala yang ada pada kecekapan.
3) Bahasa mengandungi ciri-ciri kreativiti dan seseorang penutur
mempunyai daya cipta untuk menggunakan bahasa yang diketahuinya.
4) Terdapat hubungan yang erat di antara bahasa dan pemikiran.
Penguasaan bahasa memerlukan proses mental.
5) Muris-murid harus diajat tentang ayat-ayat gramatis, iaitu ayat yang
mempunyai bentuk dan makna yang sempurna dengan ketepatan pola-
pola tertentu. Bentuk dan makna amat penting dalam proses
pembentukan ayat.
6) Nahu transformasi generative diterapkan dalam menguasai bahasa.
7) Pemerolehan bahasa mementingkan proses pemikiran.
8) Mengutamakan kemahiran membaca dan menulis.
9) Pengajaran tatabahasa diajar seara formal.
Teori kognitif

Teori ini menerangkan pembelajaran sebagai proses

yang melibatkan pemerolehan dan penyusunan semula
struktur kognitif kepada bentuk yang bermakna dan
mudah diingati oleh murid.

Piaget
- Menurut beliau skema berkembang apabila kanak-
kanak berinteraksi dengan persekitarannya dan
skema itu sentiasa berkembang serta berubaha
kerana menyerap dan menyimpan maklumat baharu.
Ausubel
Jika pembelajaran memeberi kesan kepada murid,
maka pembelajaran itu akan lebih mudah dipelajari,
diingati dan dihubungkaitkan dengan skema sedia ada
serta lebih kekal dalam ingatan.

Gagne

- Terdapat tiga peringkat dalam pemeprosesan maklumat, iaitu daftar deria (sensory register) dalam ingatan aktif (working
memory atau WM), ingatan jangka pendek (short-term memory atau STM) dan ingatan jangka panjang (long-term memory
atau LTM).
- Maklumat baharu yang dipelajari akan didaftar dalam WM dan jika maklumat tersebut diperlukan maklumat akan disimpan
dalam STM buat smentara waktu.
- Selepas digunakan beberapa kali maklumat tersebut akan disimpan dalam LTM untuk tempoh yang lama.
- Apabila meaklumat tersebut perlu diingat kembali maklumat akan diaktifkan semula dan dibawa ke WM untuk digunakan.
- Maklumat dalam minda sentiasa diproses dan diadaptasikan apabila maklumat baharu diterima dan diproses ini
dinamakan sebagai proses pembelajaran.
Teori konstruktivisme

- Dipelopori oleh Vygotsky.

- Teori inimengaitkan pengaruh budaya dengan proses pengajaran dan pembelajaran.
- Pengalaman murid menjadi pekara pokok dalam pembelajaran.
- Murid memperoleh maklumat semasa berinteraksi bersama-sama dengan rakan atau guru
didalam bilik darjah.
- Pengetahuana seseorang individu dibina dibina secara aktif melalui daya pemikirannya
seperti dalam proses pembinaan ayat.

Pendapat berkaitan teori konstruktivisme

Satu pendekatan pengajaran berdasarkan penyelidikan tentang cara murid belajar.

Murid membina pengetahuan dengan menguji idea dan pedekatan berdasarkan pengetahuan dan
pengalaman sedia ada serta mengaplikasikannya dengan situasi baru melalui pengintegrasian
pengetahuan baharu yang diperoleh dengan binaan sedia ada.

Murid membina makna tentang dunia dengan mensintesiskan penglaman baharu dan segala yang
difahami seterusnya membentuk peraturan melalui refleksi dan interaksi dengan objek dan idea.

Memberi lebih penekanan kepada murid kerana mereka yang berinteraksi dengan bahan dan peristiwa.

Pengetahuan seseorang merupakan hasil daripada aktiviti yang dilakukan dan tidak boleh dipindahkan daripada
pemikiran seseorang kepada pemikiran individu lain.
Implikasi teori konstruktivisme kepada pengajaran dan pembelajaran

pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid

pengajaran berdasarkan pengalaman yang aktif

pengetahuan sedia ada murid membantu guru

merancang pengajaran dan pembelajaran

guru sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada
murid untuk membina pengetahuan baharu.

guru sebagai pemudah cara

Teori interaksionalisme
Teori ini amat mementingkan aktiviti komunikasi dan melihat
pembelajaran bahasa sebagai alat interaksi yang merupakan
satu proses melibatkan mental dan linguistik.
- Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif dan proses interaksi
bahasa.
- Melalui proses interaksi bahasa, maka terhasillah ayat penayata dan ayat
perintah.
- Pengajaran- dalam satu kumpulan sosiaol murid harus mengembangkan
kapasiti sosial mereka semaksimum mungkin.
- Pembelajaran- murid harus belajar dalam konteks sosial yang sebenar
dengan memberi peluang kepada mereka untuk berinteraksi,
berkomunikasi, berkerjasama, bertanggungjawab dan memiliki keyakinan
diri yang tinggi.
- Perilaku manusia tidak ditentukan oleh kuasa dalaman dan manusia
bebas untuk membuat pilihan.
- Pengaruh persekitaran tidak berupaya untuk mempengaruhi manusia
kerana manusia saling memerlukan pengaruh antara satu dengan yang
lain.
Prinsip-prinsip teori interaksionalisme
1) Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa
sama ada bahasa pertama atau bahasa kedua,
penyampaian makna sangat penting.
Pembelajaran bahasa bukan hanya mempelajari
struktur bahasa tetapi perkara yang lebih penting
ialah belajar untuk berinteraksi.
2) Bahasa yang dituturkan dan makna yang
dimaksudkan berhubung rapat kerana
pembelajaran bahasa merupakan proses mental
dan linguistik.
3) Teori interaksionalisme mementingkan unsur
makna dan struktur bahasa.
4) Pengajaran dan pembelajaran bahasa
memerlukan penumpuan terhadap tugas-tugas
atau aktiviti-aktiviti yang bermakna.
6